SKKN một số kinh nghiệm rèn kĩ năng viết đoạn văn nghị luận xã hội cho học sinh lớp 12 ở trường THPT vĩnh linh

MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI .1 II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU .1 III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU IV ĐỐI TƯỢNG KHẢO SÁT, THỰC NGHIỆM V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU .2 VI PHẠM VI, KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU PHẦN NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN .3 II THỰC TRẠNG VÀ NGUYÊN NHÂN CỦA NHỮNG HẠN CHẾ KHI VIẾT ĐOẠN VĂN NGHỊ LUẬN XÃ HỘI CỦA HỌC SINH III GIẢI PHÁP KHẮC PHỤC NHỮNG HẠN CHẾ KHI VIẾT ĐOẠN VĂN NGHỊ LUẬN XÃ HỘI CỦA HỌC SINH IV KẾT QUẢ THỰC HIỆN 10 PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 11 I KẾT LUẬN 11 II KIẾN NGHỊ 11 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI T.A.Ê-đi-xơn – nhà phát minh giàu ý tưởng lịch sử nhân loại nói: Giá trị ý tưởng nằm cách sử dụng D.Ca-ne-giơ khẳng định: Tri thức chưa có sức mạnh chừng cịn chưa áp dụng Điều thực đắn môn Ngữ văn Với đặc thù riêng mơn học, Ngữ văn khơng địi hỏi người học tích lũy kiến thức mà quan trọng hơn, phải biết chuyển tải kiến thức vào văn mang tính thực hành Nghĩa là, người học phải biết vận dụng kiến thức đặc biệt, phải nắm vững kĩ làm văn Môn Ngữ văn bao gồm ba phân môn cụ thể: Đọc văn, Tiếng Việt Làm văn Mỗi phân mơn vừa có vai trị riêng vừa có mối quan hệ chặt chẽ mang yếu tố tích hợp theo chiều dọc lẫn chiều ngang Trong đó, phân mơn Làm văn có ý nghĩa quan trọng việc rèn luyện kĩ thực hành, sáng tạo cho học sinh Ở bậc học THPT, học sinh chủ yếu học tập, rèn luyện kiểu nghị luận Trong đó, dạng nghị luận xã hội nhằm mục đích tăng cường gắn bó học sinh với đời sống xã hội; hình thành, bồi dưỡng kĩ sống cho học sinh; đặc biệt tạo cho học sinh lực chủ động đề xuất, phát biểu suy nghĩ trước nhiều vấn đề sống… Năm học 2016 – 2017, Bộ Giáo dục – đào tạo tiếp tục đổi thi cử theo lộ trình đề Đối với môn Ngữ văn, thay đổi thời gian làm thi (từ 180 phút xuống 120 phút) đưa đến thay đổi cấu trúc, dung lượng đề thi THPT Quốc gia Cụ thể, việc đổi rõ phần Làm văn, câu nghị luận xã hội: từ yêu cầu viết văn nghị luận xã hội khoảng 600 chữ năm học trước (3,0 điểm) chuyển sang yêu cầu viết đoạn văn nghị luận xã hội khoảng 200 chữ (2,0 điểm) Sự thay đổi tạo nên áp lực không nhỏ học sinh lẫn giáo viên q trình ơn tập, chuẩn bị cho kì thi THPT Quốc gia Vậy làm để giúp em học sinh có kĩ viết đoạn văn nghị luận xã hội chuẩn? Làm để em học sinh chuyển tải tri thức sống viết, thi mình? Xuất phát từ trăn trở yêu cầu thực tế việc dạy Văn, với mong muốn góp phần nâng cao hiệu dạy học phần nghị luận xã hội nói riêng mơn Ngữ văn nói chung; tơi lựa chọn đề tài: Một số kinh nghiệm rèn kĩ viết đoạn văn nghị luận xã hội cho học sinh lớp 12 trường THPT Vĩnh Linh II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU - Về phía giáo viên: sáng kiến giúp giáo viên tiếp tục nghiên cứu, rút kinh nghiệm để nâng cao lực chun mơn - Về phía học sinh: Giúp em phát huy lực làm viết đoạn văn nghị luận xã hội đáp ứng yêu cầu việc đổi kiểm tra đánh giá Bộ GD-ĐT III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU - Phân môn Làm văn nhà trường THPT, cụ thể văn nghị luận xã hội - Cấu trúc đoạn văn - Cách viết đoạn văn nghị luận xã hội tư tưởng đạo lý tượng đời sống - Học sinh lớp 12 chuẩn bị tham gia kỳ thi THPT Quốc gia IV ĐỐI TƯỢNG KHẢO SÁT, THỰC NGHIỆM Sáng kiến áp dụng thực tế giảng dạy môn Ngữ văn học sinh lớp 12A6, 12B4 (năm học 2017-2018) lớp 12A3, 12B1(năm học 2018-2019) trường THPT Vĩnh Linh – Quảng Trị V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Phương pháp tổng hợp - Phương pháp phân tích - Phương pháp khảo sát thực tế - Phương pháp so sánh - Phương pháp thống kê VI PHẠM VI, KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU - Năm học 2016-2017: Tổng hợp, phân tích tài liệu nghiên cứu; định hướng cấu trúc vấn đề nghiên cứu, áp dụng lớp 12A5 - Năm học 2017- 2018, 2018-2019: tiếp tục áp dụng đề tài vào giảng dạy môn Ngữ Văn lớp 12A6, 12B4; 12A3, 12B1; rút kinh nghiệm hoàn thiện đề tài nghiên cứu PHẦN NỘI DUNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN I.1 Khái luận văn nghị luận * Khái niệm: Có nhiều cách hiểu văn nghị luận, phạm vi chương trình Làm văn Trung học phổ thơng, hiểu: Văn nghị luận kiểu phát biểu ý kiến, bày tỏ nhận thức, đánh giá thái độ người viết vấn đề luận điểm, lí lẽ dẫn chứng cụ thể * Văn nghị luận có đặc điểm bật như: tính trí tuệ, tính biện luận, tính thuyết phục Trong đó, tính trí tuệ thể lí lẽ sâu sắc; tính biện luận thể kĩ vận dụng thao tác lập luận giải thích, phân tích, chứng minh, so sánh, bình luận, bác bỏ,… đề làm rõ khía cạnh vấn đề; tính thuyết phục khả làm cho người đọc hiểu tin vào quan điểm, hướng nghị luận người viết sức mạnh tư tưởng, lí lẽ, phương pháp luận giải tình cảm chân thành, say mê chân lí I.2 Khái luận văn nghị luận xã hội * Khái niệm: Nghị luận xã hội bàn bạc, bày tỏ suy nghĩ, nhận thức người viết vấn đề tư tưởng đạo lí tượng phổ biến diễn đời sống xã hội Yêu cầu khả tư độc lập, tự chủ, óc sáng tạo chủ động lựa chọn nội dung cách trình bày vấn đề xã hội Để làm tốt văn, đoạn văn NLXH, cần có kiến thức kĩ * Yêu cầu chung làm văn, đoạn văn NLXH: - Về nội dung: người viết phải phát biểu được, nêu suy nghĩ, quan điểm, nhận thức vấn đề xã hội mà đề yêu cầu; thấy ý nghĩa thiết thực vấn đề thân mình, với hệ trẻ với xã hội.Tùy đề cụ thể mà huy động dẫn chứng thích hợp để minh họa cho kiến giải - Về cách thức làm bài, người viết phải vận dụng thao tác lập luận học để giải thích, phân tích bình luận vấn đề, làm cho vấn đề nhìn nhận góc độ khác nhau; hành văn ngắn gọn, chắn Sức hấp dẫn văn chủ yếu lí lẽ sắc sảo, trình bày cách rõ ràng, khúc chiết Bên cạnh đó, để tư tưởng văn, đoạn văn hướng nghị luận đắn người viết cần trang bị cho giới quan, nhân sinh quan, lí tưởng sống đắn Bởi NLXH khơng hấp dẫn luận điểm sâu sắc, mẻ, độc đáo mà hấp dẫn người đọc thái độ, tình cảm nhiệt tình người viết I.3 Đoạn văn * Khái niệm: Đoạn văn đơn vị trực tiếp tạo nên văn bản, chữ viết hoa lùi đầu dòng, kết thúc dấu chấm xuống dòng thường biểu đạt ý tương đối hoàn chỉnh * Đặc điểm đoạn văn: - Đoạn văn thường nhiều câu tạo thành; có câu mở đoạn (câu có nhiệm vụ giới thiệu đối tượng, vấn đề bàn đến đoạn văn); câu khai triển (thuyết minh, mở rộng cho câu chủ đề) câu kết (có nhiệm vụ báo hiệu đoạn văn kết thúc, lưu ý người đọc điểm đoạn văn chuẩn bị cho đoạn văn tiếp theo) - Mỗi đoạn văn có kiểu cấu trúc định Kiểu cấu trúc đoạn văn thể cách thức, phương hướng phát triển chủ đề hướng lập luận đoạn Trong đó, có kiểu cấu trúc đoạn văn thường thấy sau + Đoạn có cấu trúc diễn dịch: Là đoạn văn có câu chủ đề (câu mang ý khái qt tồn đoạn) nằm vị trí đầu đoạn, câu lại triển khai cụ thể hóa cho câu chủ đề + Đoạn có cấu trúc quy nạp: Là đoạn văn có câu chủ đề vị trí cuối đoạn đúc kết lại nội dung câu trình bày trước + Đoạn có cấu trúc tổng – phân – hợp: Là đoạn văn phối hợp hai kiểu cấu trúc diễn dịch quy nạp Câu đầu đoạn mang ý khái quát toàn đoạn (thường gọi câu mở đoạn) Các câu triển khai cụ thể hóa cho câu mở đầu đoạn (cịn gọi câu thân đoạn) Câu cuối đoạn khái quát, đúc kết lại trình bày câu đứng trước chuyển sang ý (được gọi câu kết đoạn) + Đoạn có cấu trúc song hành: Là đoạn văn khơng có câu chủ đề Mỗi câu đoạn triển khai hướng chủ đề Các câu có quan hệ ngang hàng, bình đẳng ngữ pháp + Đoạn có cấu trúc móc xích: Là đoạn văn khơng có câu chủ đề; chủ đề đoạn triển khai theo hướng ý câu sau kế tục ý câu trước, hết đoạn I.4 Đoạn văn nghị luận * Khái niệm: Là đoạn văn thuộc văn nghị luận, người viết trình bày tư tưởng, quan điểm vấn đề thuộc lĩnh vực văn học đời sống Hay nói cách khác, đoạn văn nghị luận đoạn văn có nhiệm vụ làm sáng rõ luận điểm, từ thuyết phục người đọc, người nghe đồng tình với quan điểm người viết * Đoạn văn nghị luận cần sử dụng thao tác lập luận: giải thích, chứng minh, phân tích, so sánh, bình luận, bác bỏ (có thể sử dụng kết hợp tất số thao tác tùy thuộc yêu cầu đề bài) II THỰC TRẠNG VÀ NGUYÊN NHÂN CỦA NHỮNG HẠN CHẾ KHI VIẾT ĐOẠN VĂN NGHỊ LUẬN XÃ HỘI CỦA HỌC SINH LỚP 12 II.1 Thực trạng II.1.1 Thực tế yêu cầu đề thi THPT Quốc gia Bộ GD- ĐT Năm học 2016-2017, Bộ GD- ĐT tiếp tục đổi thi cử theo lộ trình đề Với mơn Ngữ văn, có thay đổi thời gian làm thi, kéo theo thay đổi cấu trúc, dung lượng đề thi Thời gian làm từ 180 phút xuống 120 phút; đặc biệt phần Làm văn, câu nghị luận xã hội từ yêu cầu viết văn nghị luận xã hội khoảng 600 chữ (3,0 điểm) chuyển sang yêu cầu viết đoạn văn nghị luận xã hội khoảng 200 chữ (2,0 điểm), nội dung có tích hợp kiến thức với phần Đọc hiểu theo hướng vận dụng cao Thực tế khiến cho giáo viên, học sinh không khỏi lo lắng lúng túng để tìm giải pháp đáp ứng yêu cầu tốt viết đoạn văn nghị luận xã hội Vì em quen với cách viết văn nghị luận xã hội, chương trình giảng dạy SGK có hai học Nghị luận tư tưởng đạo lí Nghị luận tượng đời sống Vậy, Với dung lượng, thời lượng có hạn định, đoạn văn vừa đảm bảo đủ nội dung vừa lập luận chặt chẽ, thuyết phục? II.1.2 Thực trạng giảng dạy giáo viên Có thể khẳng định, nhiều giáo viên Ngữ văn tâm huyết với nghề, trọng đến việc đổi phương pháp giảng dạy, trọng kết hợp cung cấp lí thuyết với rèn kĩ thực hành cho học sinh Song bên cạnh đó, phải thẳng thắn nhìn nhận rằng, số giáo viên chưa quan tâm cách thỏa đáng đến vấn đề rèn kĩ làm văn nói chung, rèn kĩ viết đoạn văn nghị luận xã hội nói riêng cho học sinh Tiết dạy giáo viên cịn nặng lí thuyết, thả lỏng cho học sinh tự phát huy; có hướng dẫn chung chung, chưa cụ thể, II.1.3 Thực trạng viết đoạn văn nghị luận xã hội học sinh Về ưu điểm: Trong trình giảng dạy, chấm chữa bài, tơi nhận thấy có học sinh biết cách viết đoạn văn nghị luận xã hội Các em biết xác định hình thức yêu cầu đoạn văn, nêu triển khai phân tích, lập luận vấn đề trọng tâm chặt chẽ Đặc biệt, em có hứng thú, nhiệt tình bày tỏ quan điểm cá nhân Tuy nhiên, số học sinh khơng nhiều, đa phần em có học lực khá, giỏi môn Văn Về hạn chế: Đa phần học sinh viết đoạn văn nghị luận xã hội Thơng qua kiểm tra có phần viết đoạn văn nghị luận xã hội, thấy học sinh thường mắc phải số lỗi viết đoạn văn nghị luận xã hội sau: - Không xác định vấn đề trọng tâm cần triển khai đoạn văn nên dẫn đến đoạn văn thiếu trọng tâm, nội dung chưa đáp ứng yêu cầu đề trình bày vấn đề q dài dịng, lan man - Không nắm cấu trúc 01 đoạn văn nên viết đoạn văn thiếu phần mở đoạn và/hoặc phần kết đoạn - Viết đoạn văn rời rạc, thiếu liên kết câu đoạn - Lỗi tả, ngữ pháp, Chẳng hạn, với đề bài: Hãy viết 01 đoạn văn (khoảng 200 chữ) bàn vai trị gia đình, học sinh viết sau: “Nước biển mênh mơng khơng đong đầy tình mẹ Mây trời lồng lộng khơng phủ kín cơng cha” Gia đình tập hợp người sống chung thành đơn vị nhỏ xã hội, gắn bó với quan hệ hôn nhân quan hệ huyết thống (1) Gia đình có giá trị bền vững vơ to lớn khơng thứ đời sánh được, khơng có vật chất hay tinh thần thay (2) Gia đình ln ln bên ta, dõi theo ủng hộ ước mơ nhỏ bé ta (3) Lúc vui vẻ, hạnh phúc bên gia đình phải biết trân trọng giữ lấy đừng để lúc khơng cịn hối tiếc, lúc muộn (4) Bên cạnh đó, gia đình cịn nôi nuôi dưỡng, chở che ta khôn lớn, nôi hạnh phúc người từ bao hệ, đùm bọc, cưu mang, nâng đỡ, giúp ta vượt qua khó khăn trở ngại sống (5) (Bài làm học sinh) Ở ví dụ trên, khoan bàn lỗi dùng từ, diễn đạt; thấy đoạn văn mắc phải lỗi lớn thiếu liên kết câu đoạn Cụ thể, câu (1) - định nghĩa gia đình; câu (2),(3) – bàn vai trị gia đình; câu (4) – liên hệ trách nhiệm, thái độ gia đình; câu (5) – bàn vai trị gia đình Hoặc, với đề bài: Hãy viết 01 đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ anh/chị ý kiến nêu đoạn trích phần Đọc hiểu: “Leo lên đỉnh cao để em nhìn ngắm giới khơng phải để giới nhận em”, học sinh viết sau: Đỉnh cao hay thành công thứ người mơ ước đạt Vậy có bạn tự hỏi: “Đạt đỉnh cao để làm gì?” Trong phát biểu buổi lễ tốt nghiệp trường trung học Wellesley, thầy Hiệu trưởng David McCullough nói: “Leo lên đỉnh cao để em nhìn ngắm giới khơng phải để giới nhận em” Vậy đâu ý nghĩa thật thành công Thành công đến dựa vào may mắn, thành công đến nhờ nỗ lực Đứng đỉnh cao khơng phải để giới tôn vinh, hô hào hay ngưỡng mộ mà đơn giản nhìn lại giới Thành cơng hay đỉnh cao theo tơi chả xa vời Một cậu bé sinh bị liệt chân với ước mơ trở thành vận động viên cử tạ chuyên nghiệp sau lớn lên cậu trở thành thành viên dự bị đội cử tạ tỉnh thi đấu Đó phải thành cơng, thành công lớn không công nhận, không giới biết đến nhìn lại thành công lớn cậu Thành công điểm mười trịn trĩnh sai lầm ta biết sửa chữa để đạt lấy hồn thiện Thành cơng phải dao hai lưỡi Đứng đỉnh cao rớt xuống đứng vững Khi người ta q tự phụ vào thành cơng, xem tâm điểm, quan trọng, ơng hồng họ tất không họ rơi xuống vực thẳm kéo theo tàn lụy Xã hội chẳng phát triển Khi người biết đem thành cơng vào phát triển chung xã hội, người phát thật vĩ đại sẻ chia điều tốt đẹp mà làm cho thân Thành công hay đỉnh cao người ta nhìn nhận mà thơi nhìn ngắm giới đạt thành cơng ta thấy giới tươi đẹp (Bài làm học sinh) Ở làm này, học sinh không đảm bảo yêu cầu đề (viết 01 đoạn văn) mà tiến hành viết thành văn với 05 đoạn Và viết lan man, thiếu trọng tâm; chưa đảm bảo bước cần thiết Ví dụ, với đề bài: Hãy viết 01 đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ anh/chị việc lãng phí thời gian phận giới trẻ nay; học sinh viết: Giới trẻ sa đà vào chơi game, lướt phây, mà dành thời gian để học tập, lao động Điều đem lại hậu vơ lớn lao, làm cho gia đình xuống, xã hội lại cịn khơng phát triển Giới trẻ biết nghĩ đến thân, ích kỉ, khơng biết lo lắng cho Cho nên, xã hội gia đình phải xem lại cách giáo dục giới trẻ (Bài làm học sinh) Đây thực đoạn văn nghĩa; thiếu phần mở đầu thiếu phần kết đoạn; phần thân đoạn lại vô sơ sài, dung lượng chưa đáp ứng yêu cầu đề (quá ngắn) Trên vài ví dụ minh chứng cho lỗi mà học sinh thường mắc phải viết đoạn văn nghị luận xã hội; lỗi thuộc dùng từ, viết câu, liệt kê hết Vậy nguyên nhân dẫn đến hạn chế gì? II.2 Nguyên nhân dẫn đến hạn chế viết đoạn văn nghị luận xã hội học sinh THPT Những hạn chế học sinh viết đoạn văn nghị luận xã hội xuất phát từ nhiều nguyên nhân khác nhau, có ngun nhân sau đây: II.2.1 Về phía chương trình dạy học mơn Ngữ văn Chúng ta biết, học đôi với hành Điều có ý nghĩa mơn Ngữ văn Nhưng, chương trình dạy học mơn Ngữ văn, thời lượng dành cho phần luyện tập chưa nhiều, thời lượng dành cho luyện tập viết đoạn văn, đặc biệt đoạn văn nghị luận Ở chương trình THCS, có 01 tiết Luyện tập viết đoạn văn chứng minh (chương trình lớp 7, tập 2); có 01 tiết Xây dựng đoạn văn văn bản; 01 tiết Liên kết đoạn văn văn (chương trình lớp 8, tập 1); có 02 tiết Liên kết câu liên kết đoạn văn (chương trình lớp 9, tập 2) Ở chương trình THPT, có 01 tiết Luyện tập viết đoạn văn nghị luận (chương trình lớp 10, kì 2) Riêng kiểu văn nghị luận xã hội, chương trình sách giáo khoa dừng lại tiết cung cấp lí thuyết kèm thực hành trọn vẹn văn Thực chưa có tiết học dành riêng cho rèn kĩ viết 01 đoạn văn nghị luận xã hội II.2.2 Về phía giáo viên Hạn chế viết đoạn văn nghị luận xã hội xuất phát từ phương pháp dạy học giáo viên Một số giáo viên chủ yếu tập trung vào việc cung cấp kiến thức mặt lý thuyết, ý rèn luyện kỹ thực hành cho học sinh Hoặc có dành thời gian thực hành giáo viên chủ yếu tập trung hướng dẫn việc phân tích đề, lập dàn ý, xây dựng hệ thống luận điểm mà chưa dành thời gian thích đáng để hình thành kỹ viết đoạn văn nghị luận xã hội cho học sinh Vì vậy, tiết học lớp, học sinh có hội rèn luyện kỹ viết đoạn văn nghị luận xã hội II.2.3 Về phía học sinh Đây nguyên nhân chủ yếu dẫn đến hạn chế học sinh viết đoạn văn nghị luận xã hội - Học sinh không nắm vững lý thuyết viết đoạn văn đoạn văn nghị luận nói chung - Khi làm bài, học sinh có thói quen chủ quan, khơng thực thao tác phân tích đề Từ đó, dẫn đến nhiều đoạn văn nghị luận xã hội không xác định yêu cầu đề, không xác định phạm vi đề đặt - Học sinh khơng chịu khó rèn luyện kĩ thực hành trình học Học sinh phần lớn chờ giáo viên hướng dẫn ghi lấy, khơng có ý thức tự mày mị, tìm kiếm Chính vậy, nhiều học sinh phải phụ thuộc cách viết giáo viên viết theo văn mẫu sách tham khảo - Đặc biệt, tình trạng học sinh phụ thuộc vào viết mạng, tìm chép lại cách máy móc, nhiều viết có nội dung chưa kiểm định chất lượng Điều dẫn đến tình trạng em bị “nhiễu” thông tin, ôm đồm kiến thức, văn lan man, không rõ trọng tâm, thiếu cảm xúc - Do tuổi đời học sinh cịn ít, chưa trải nghiệm sống nhiều nên nhận thức đánh giá nhìn nhận vấn đề xã hội em cịn hạn chế, chưa tồn diện, chưa sâu III GIẢI PHÁP KHẮC PHỤC NHỮNG HẠN CHẾ KHI VIẾT ĐOẠN VĂN NGHỊ LUẬN XÃ HỘI CỦA HỌC SINH LỚP 12 III.1 Về xây dựng chương trình dạy học Vào đầu năm học, Tổ Ngữ văn xây dựng kế hoạch dạy học, PPCT theo quy định Bộ GD- ĐT, xây dựng chương trình dạy tiết Tự chọn môn Ngữ văn khối lớp 10, 11, 12 Đối với tiết Tự chọn lớp 12, xây dựng chuyên đề bám sát, dành riêng chuyên đề Rèn kĩ viết đoạn văn nghị luận xã hội, với thời lượng 5/25 tiết học Đồng thời, tiết ôn thi THPT Quốc gia nhà trường tổ chức, tiếp tục dành thêm 8/50 tiết học để luyện viết đoạn văn nghị luận xã hội cho em Điều giúp giáo viên có thời gian để hướng dẫn, rèn kĩ viết đoạn văn cho học sinh Học sinh có hội học tập, rèn luyện nhiều kiến thức kĩ thực hành III.2 Định hướng cho học sinh tham khảo Nguồn học liệu mở Nguồn học liệu mở có vai trị hữu ích giáo viên học sinh Đây nguồn cung cấp tài liệu phong phú, đầy đủ phục vụ công tác giảng dạy cho giáo viên, hỗ trợ nâng cao chất lượng học tập cho học sinh Ngoài ra, có số trang Web cịn cung cấp dịch vụ trao đổi thông tin giúp người học thuận lợi trình tiếp thu kiến thức Qua thực tế tìm hiểu, định hướng cho học sinh tham khảo kiến thức trang web như: 123doc.org, Xemtailieu.com, www.tuyensinh247.com, Trang Học văn- Văn học, Trang Văn học cảm nhận, viết hay học sinh qua khóa học trường III.3 Về phía học sinh Các em cần nâng cao ý thức học tập mơn văn hóa nói chung, mơn Ngữ văn nói riêng Đồng thời, em phải thay đổi phương pháp học tập, tự trau dồi kiến thức, tích lũy vốn sống Sau học lí thuyết, em phải tăng cường khả thực hành Xây dựng thói quen phân tích đề, tìm ý trước làm Hơn phải cố gắng suy nghĩ tìm tịi, lựa chọn từ ngữ diễn đạt, hình thức trình bày văn cho yêu cầu đề đạt hiệu tốt III.4 Về phía giáo viên Xuất phát từ thực trạng phân tích ngun nhân trên, tơi áp dụng đồng nhiều giải pháp nhằm khắc phục hạn chế, góp phần nâng cao hiệu việc dạy học môn Ngữ văn Cụ thể sau: - Trong q trình giảng dạy, chúng tơi tích cực đổi phương pháp, lấy học sinh làm trung tâm; Lồng ghép hài hịa lí thuyết thực hành, từ hình thành kĩ thực hành cho học sinh - Giao tập cho học sinh nhà làm nộp lại, chấm chữa, lấy điểm kiểm tra thường xuyên cho học sinh - Riêng học sinh lớp 12, kì thi THPT Quốc gia đến gần, nỗ lực ôn tập cho học sinh Trong tiết ôn tập kiến thức môn thi Nhà trường tổ chức, bám vào cấu trúc đề thi minh họa Bộ Giáo dục đào tạo để cung cấp kiến thức rèn luyện kĩ cho học sinh - Tổ chức cho học sinh thi thử theo đơn vị lớp theo cấp trường Đặc biệt, việc rèn kĩ viết đoạn văn nghị luận xã hội, chúng tơi có giải pháp thiết thực riêng III.4.1 Ơn tập lý thuyết a Các dạng nghị luận xã hội thường gặp Có hai dạng nghị luận xã hội thường gặp: Nghị luận tư tưởng đạo lý nghị luận tượng đời sống Trong phạm vi trường THPT thường yêu cầu nghị luận vấn đề sau: - Nghị luận tư tưởng đạo lý dạng nghị luận kết hợp thao tác lập luận để làm sáng tỏ vấn đề tư tưởng đạo lý đời sống Cụ thể: + Nghị luận quan điểm đạo đức, lối sống, lí tưởng sống + Nghị luận quan điểm văn hóa, giáo dục; phương pháp tư tưởng + Nghị luận mối quan hệ gia đình, ngồi xã hội: tình mẫu tử, tình anh em; tình u tình bạn, tình thầy trị, tình đồng bào, - Nghị luận tượng đời sống nghị luận có sử dụng thao tác lập luận để bàn luận tượng đời sống có ý nghĩa xã hội Cụ thể: + Đất nước đổi mới, hội nhập giao lưu văn hóa + Mơi trường tự nhiên mơi trường xã hội + Các vấn đề sức khỏe, dịch bệnh + Sự việc, tượng tích cực đáng biểu dương tiêu cực đáng lên án, phê phán b Những yêu cầu viết đoạn văn nghị luận xã hội - Đảm bảo yêu cầu hình thức nội dung đoạn văn nghị luận nói chung (như đề cập trên) - Đảm bảo kiến thức mang màu sắc trị - xã hội: hiểu biết trị - pháp luật; kiến thức truyền thống lịch sử, văn hoá, đạo đức, tâm lý – xã hội; tin tức thời cập nhật… - Đảm bảo mục đích, tư tưởng đắn: phải xuất phát từ lập trường tư tưởng tiến bộ, cao đẹp, người, tiến chung toàn xã hội… để bàn bạc, phân tích, khen chê đề xuất ý kiến - Đảm bảo ngắn gọn, mạch lạc, dung lượng yêu cầu đề (200 chữ tương đương với 2/3 tờ giấy thi, khoảng 17 – 20 dòng viết) III.4.2 Hướng dẫn học sinh cách làm a Hướng dẫn học sinh nắm vững bước viết đoạn văn nghị luận xã hội * Bước Đọc kĩ đề xác định yêu cầu đề Đây bước đầu tiên, quan trọng Ở bước này, giáo viên cần hướng dẫn học sinh xác định yêu cầu sau - Vấn đề trọng tâm cần nghị luận đoạn; vấn đề thuộc tư tưởng đạo lí hay tượng đời sống - Thao tác lập luận cần sử dụng đoạn * Bước Xây dựng phần mở đoạn Phần mở đoạn dùng 1-3 câu để mở đoạn (giống phần mở vậy) Phần phải có nhìn tổng qt, khái quát vấn đề trọng tâm mà đề yêu cầu * Bước Xây dựng phần thân đoạn Giáo viên hướng dẫn học sinh xây dựng thân đoạn theo mơ hình cụ thể, sáng rõ; phù hợp với dạng nghị luận xã hội Đối với vấn đề tư tưởng đạo lí + Giải thích ngắn gọn tư tưởng đạo lí: giải thích từ ngữ quan trọng khái quát nội dung ý kiến + Phân tích, bàn luận ý nghĩa tư tưởng đạo lí + Rút học nhận thức hành động Đối với tượng đời sống + Giải thích nêu tượng (đó tượng gì? biểu hiện? mức độ?) + Phân tích, bàn luận tác dụng/ tác hại, nguyên nhân tượng trên; đề xuất giải pháp + Rút học nhận thức hành động * Bước Viết phần kết đoạn - Nêu ý nghĩa, đưa lời đề nghị cách ngắn gọn - Viết kết đoạn thường kết lại danh ngơn hay câu nói tiếng III.4.3 Hướng dẫn học sinh luyện tập lớp nhà - Giáo viên lựa chọn đề thích hợp (chọn đề từ đơn giản đến phức tạp, thuộc nhiều dạng kiểu phong phú, đề thi mà Bộ giáo dục – đào tạo soạn thảo; gần gũi với tư tưởng, nhận thức học sinh; đồng thời xếp đề theo chủ đề định; ); yêu cầu học sinh lập dàn ý lớp; giáo viên nhận xét, cung cấp dàn ý tham khảo - Giáo viên yêu cầu học sinh nhà viết thành đoạn, nộp lại; giáo viên chấm, có sửa lỗi IV KẾT QUẢ THỰC HIỆN Từ năm học 2017- 2018, 2018- 2019 áp dụng giải pháp rèn luyện kĩ viết đoạn văn nghị luận xã hội vào thực tế giảng dạy học sinh, kết khảo sátnhư sau: * Trước áp dụng SKKN: Năm học 2017-2018 Lớp Sĩ số HS Giỏi Khá Trung bình Yếu 12A6 36 27,83% 41,67% 30,5% 0% 12B4 39 12,8% 35,9% 33,4% 17,9% Năm học 2018-2019 Lớp Sĩ số HS 12A3 40 12B1 36 Giỏi 20,0% 8,3% Khá 42,5% 33,3% Trung bình 25,0% 36,1% Yếu 12,5% 22,3% * Sau áp dụng SKKN: Năm học 2017-2018 Lớp Sĩ số Giỏi 12A6 36 44,4% 12B4 39 20,5% Khá 50,0% 48,7% Trung bình 5,6% 25,7% Yếu 0% 5,1% Năm học 2018-2019 Lớp Sĩ số 12A3 40 12B1 36 Khá 52,5% 52,8% Trung bình 17,5% 22,2% Yếu 0% 5,6% Giỏi 30,0% 19,4% Từ bảng so sánh kết trước sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm lớp giảng dạy qua hai năm học 2017-2018, 2018-2019, thấy học sinh biết cách viết đoạn văn nghị luận xã hội đáp ứng yêu cầu kiến thức, kĩ theo đổi đề thi Bộ GD- ĐT PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I KẾT LUẬN Dạy Văn cơng việc khơng địi hỏi q trình tích lũy tri thức mà cịn cần nhiều tình u, niềm say mê, tâm huyết người giáo viên Dạy học thành công, đọc văn hay, chứng kiến thành đạt học sinh, niềm hạnh phúc lớn lao người thầy, người cô đứng bục giảng Đạt niềm hạnh phúc khơng dễ Đó thành tích lũy kiến thức, nghệ thuật giảng dạy mà thân người thầy tự trau dồi cho tháng năm cầm phấn Đó cịn tùy thuộc vào lực, sở thích học sinh phương tiện vật chất kĩ thuật hỗ trợ cho trình giảng dạy Vì thế, khơng khẳng định kinh nghiệm hiệu hơn, kinh nghiệm tốt Mỗi người tìm cho giải pháp riêng để hồn thành sứ mệnh nhà giáo Do đó, giải pháp nêu đơn kinh nghiệm vận dụng riêng cho dạy thu số kết khả quan trình rèn kĩ làm văn nghị luận xã hội cho em học sinh Bài viết chắn cịn nhiều hạn chế thiếu sót Tơi mong đóng góp ý kiến chân thành đồng nghiệp II KIẾN NGHỊ - Thời gian thực chuyên đề cần tối thiểu 10 tiết trường THPT GV thực tiết học tự chọn học sinh lớp 10, 11, tiết luyện thi học sinh lớp 12 - Giáo viên phải chuẩn bị tốt khâu giao nhiệm vụ học tập cho HS lựa chọn chủ đề thảo luận, lập dàn ý việc viết đoạn văn yêu cầu HS phải hoàn thành thời gian hạn định lớp nhà - Giáo viên chấm chữa kĩ đoạn văn HS cách cụ thể, hiệu TÀI LIỆU THAM KHẢO Ngữ văn 7, tập 2, NXB Giáo dục Việt Nam, 2016 Ngữ văn 8, tập 1, NXB Giáo dục Việt Nam, 2016 Ngữ văn 9, tập 2, NXB Giáo dục Việt Nam, 2016 Ngữ văn 10, tập 2, NXB Giáo dục Việt Nam, 2016 Ngữ văn 12, tập 1, NXB Giáo dục Việt Nam, 2008 Phạm Thị Ngọc Trâm (chủ biên), Nâng cao phát triển Ngữ văn 12, NXB Giáo dục Viêt Nam, 2011 Phạm Thị Trâm (chủ biên), Chuyên đề chuyên sâu Bồi dưỡng Ngữ văn 12, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, 2015 PHỤ LỤC Sau số đề hướng dẫn học sinh luyện tập thời gian ôn thi THPT Quốc gia qua năm học (Có kèm theo viết học sinh ) Một số viết học sinh lớp 12 năm học 2017-2018: Đề Hãy viết 01 đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ anh/chị vai trị gia đình a Giáo viên hướng dẫn học sinh xác định yêu cầu đề - Vấn đề trọng tâm: vai trị gia đình - Thao tác lập luận cần sử dụng: giải thích, phân tích, bình luận, b Giáo viên hướng dẫn học sinh lập dàn ý cho đoạn văn * Mở đoạn * Thân đoạn - Khái niệm gia đình - Phân tích vai trị gia đình người + Nơi nuôi dưỡng, chở che + Nơi giáo dục nhân cách làm người - Bàn luận, mở rộng + Có số gia đình chưa thực trở thành tổ ấm + Có số người chưa xem trọng gia đình - Bài học nhận thức, hành động liên hệ thân + Câu nói định hướng thái độ đắn sống để sống tận hưởng, khám phá trọn vẹn + Liên hệ thân * Kết đoạn: c Hình thành đoạn văn hoàn chỉnh “Ba nến vàng, mẹ nến xanh, nến hồng Ba nến lung linh, thắp sáng gia đình ” Đúng vậy, gia đình nơi ấm áp, chứa chan tình cảm thiêng liêng nhất; nơi thắp sáng niềm vui, tiếng cười cho người Từ thưở lọt lòng, gia đình ln tổ ấm bình n ni dưỡng, bảo vệ ta khỏi bão giông đời Ta lớn lên từ bầu sữa nóng mẹ, từ câu hát ru bên nôi thưở bé, từ tình yêu thương, bảo bọc mẹ cha Gia đình ngơi trường ni dưỡng tâm hồn ta, giáo dục phẩm chất đạo đức tốt đẹp cho thân ta; nơi chuẩn bị hành trang vững cho ta sải cánh bay vào đời Gia đình cịn chốn bình n nhất, ln giang rộng vịng tay để ta trở lúc yếu lòng, lúc mệt mỏi buồn đau trước đời Gia đình quan trọng có số kẻ lãng qn tình thương trách nhiệm với gia đình; bất hiếu, bất kính với bậc sinh thành Với riêng tơi, gia đình vơ gần gũi, thân thương Lúc tơi mỏi mệt, yếu lịng hay lúc tơi hạnh phúc, thành cơng; gia đình nơi tơi tìm Để thấy yêu thương yêu thương (Bài làm học sinh Trần Trung Doanh ) Đề Hãy viết 01 đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ anh/chị ý kiến nêu đoạn trích phần Đọc hiểu: “Leo lên đỉnh cao để em nhìn ngắm giới để giới nhận em.” (Đề thi minh họa lần năm 2017 Bộ giáo dục đào tạo) a Giáo viên hướng dẫn học sinh xác định yêu cầu đề: - Vấn đề trọng tâm: thái độ người vươn tới đỉnh cao sống - Thao tác lập luận cần sử dụng: giải thích, phân tích, bình luận, b Giáo viên hướng dẫn học sinh lập dàn ý cho đoạn văn * Mở đoạn * Thân đoạn: - Giải thích: + Giải thích cụm từ quan trọng Leo lên đỉnh cao: chinh phục thử thách, chiếm lĩnh tầm cao Các em nhìn ngắm giới: quan sát, ngắm nhìn, phát lớn lao tận hưởng vẻ đẹp giới, sống xung quanh Thế giới nhận em: người ghi nhận + Nêu nội dung khái quát ý kiến: Câu nói xác lập thái độ người vươn tới tầm cao, đạt mục đích: khơng phải để ghi danh tên tuổi mà để cảm nhận, ngắm nhìn giới tầm cao hơn, rộng hơn, khái quát Từ đó, có thu hoạch thấm thía, ý nghĩa - Phân tích + Leo lên đỉnh cao để em nhìn ngắm giới: Khi chiếm lĩnh đỉnh cao sống (đỉnh cao địa lí, đỉnh cao tri thức, tâm hồn, trí tuệ ), ngườisẽ mở mang thêm kiến thức Ở tầm cao, nhìn ngắm giới rộng hơn, khái quát xác cao Khi chiếm lĩnh đỉnh cao sống, người nhìn lại khả mình, có thêm nhiều kinh nghiệm Nhìn ngắm giới công việc phải làm hàng ngày muốn tiến bộ, muốn phát triển sống không ngừng vận động Vì vậy, cần coi đích việc chinh phục đỉnh cao đời + Leo lên đỉnh cao để giới nhận em vì: Nếu coi việc ghi nhận đích tối cao, người dễ lịng, thỏa mãn với có mà khơng cịn ý thức vươn lên - Bàn luận, mở rộng + Ý kiến vô đắn, lời khuyên dành cho người sống + Để leo tới đỉnh núi, người cần:Trang bị sức khỏe, kiến thức, kĩ năng; rèn ý chí, nghị lực, lịng kiên trì, tâm cao độ; khiêm tốn, khơng ngừng hồn thiện thân - Bài học nhận thức, hành động liên hệ thân + Câu nói định hướng thái độ đắn sống để sống tận hưởng, khám phá trọn vẹn + Liên hệ thân * Kết đoạn c Hình thành đoạn văn hồn chỉnh Trong sống, ln nỗ lực để đạt tới đích thành công đời Tuy vậy, có thái độ đắn với thành cơng Trong phát biểu buổi lễ tốt nghiệp trường trung học Wellesley, thầy Hiệu trưởng David McCullough nhắn nhủ: “Leo lên đỉnh cao để em nhìn ngắm giới khơng phải để giới nhận em” Trước hết, phải hiểu rằng, “leo lên đỉnh cao” nghĩa chinh phục thử thách, chiếm lĩnh tầm cao Cịn “nhìn ngắm giới” quan sát, ngắm nhìn, phát lớn lao tận hưởng vẻ đẹp giới, sống xung quanh.Và “thế giới nhận em” tức người ghi nhận Hiểu cách khái quát, câu nói xác lập thái độ người vươn tới tầm cao, đạt mục đích: khơng phải để ghi danh tên tuổi mà để cảm nhận, ngắm nhìn giới tầm cao hơn, rộng hơn, khái quát Từ đó, có thu hoạch thấm thía, ý nghĩa Có thể khẳng định, để lên đến đỉnh núi vinh quang thành cơng, người ln phải nỗ lực hết mình, cố gắng để đạt mục tiêu đề Trên đường đó, ta gặp khơng khó khăn thử thách nhờ mà thân thu nhận lại bao học kinh nghiệm Đó mục đích cao mà người thành cơng thực muốn hướng tới Thế giới rộng lớn bao la, người sóng nhỏ đại dương tri thức bao la Để có hiểu biết tồn diện, thành cơng hồn mĩ khơng có cách khác phải tự bước giới nhỏ bé để khám phá giới, mở mang hiểu biết Nếu coi việc ghi nhận đích tối cao, người dễ lịng, thỏa mãn với có mà khơng cịn ý thức vươn lên Suy ngẫm kĩ, ta thấy ý kiến vô đắn, lời khuyên dành cho người sống Tuy nhiên, để leo tới đỉnh núi, người cần trang bị sức khỏe, kiến thức, kĩ năng; tơi rèn ý chí, nghị lực, lịng kiên trì, tâm cao độ; khiêm tốn, khơng ngừng hồn thiện thân Là người trẻ kỉ XXI – chủ nhân tương lai đất nước, không ngừng học tập, rèn luyện, trau dồi kĩ sống để làm cho sống thân, xã hội tốt đẹp Hãy “nhìn ngắm giới” để học hỏi, tiếp thu mới, tiến xã hội Đừng tự mãn với thành công hôm (Bài làm học sinh Lê Thị Hương) Đề Hãy viết 01 đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ anh/chị việc lãng phí thời gian phận giới trẻ (Đề lấy từ sách Hướng dẫn ơn tập kì thi THPT Quốc gia năm học 2016 -2017) a Giáo viên hướng dẫn học sinh xác định yêu cầu đề - Vấn đề trọng tâm: việc lãng phí thời gian giới trẻ - Thao tác lập luận cần sử dụng: giải thích, phân tích, bình luận, b Giáo viên hướng dẫn học sinh lập dàn ý cho đoạn văn * Mở đoạn * Thân đoạn: - Nêu tượng: Lãng phí thời gian bệnh trầm kha nhiều bạn trẻ thời đại (biểu cụ thể) - Tác hại (hậu quả) việc lãng phí thời gian: + Ảnh hưởng đến sức khỏe thể chất + Không chuẩn bị hành trang cần thiết (về kiến thức, kĩ làm việc) để hướng tới tương lai + Tước nhiều hội - Nguyên nhân: + Khách quan: xã hội, gia đình, + Chủ quan: thân người trẻ - Giải pháp: + Tìm việc làm phù hợp để sống trở nên có ý nghĩa + Chủ động lập kế hoạch sử dụng thời gian hợp lí - Bài học nhận thức hành động thân * Kết đoạn: Lời kêu gọi c Hình thành đoạn văn hồn chỉnh Có nói: “Nếu thời gian thứ đáng giá lãng phí thời gian hẳn phải lãng phí ngơng cuồng nhất” Quả vậy, thời gian thực quan trọng, tài sản, báu vật người; thời gian qua không lấy lại người khơng có hội để thực điều Lãng phí thời gian việc sử dụng thời gian cách khơng hợp lí Đáng nói đến hệ niên, học sinh ngày lãng phí thời gian vào việc vơ bổ, khơng mang lại lợi ích cho thân: không chịu học hành, lao động, không vun đắp cho tương lai mà chơi bời lổng, sa vào tệ nạn xã hội Thay chăm học hành số bạn trẻ sẵn sàng bỏ học để dấn thân vào trò chơi điện tử chí ăn ngủ facebook, chìm đắm giới ảo khơng có lối Nhiều bạn khơng ý thức hậu việc lãng phí thời gian gặp thất bại sống Cuộc sống giá phải trả cho chuỗi ngày lãng phí khứ Phí phạm thời gian tuổi trẻ đến ngày chồn chân mỏi gối nhìn lại thân, nuối tiếc hối hận, lúc có than trách muộn màng Vậy nên, phải biết quý trọng thời gian có, biết dùng thời gian vào việc cần thiết có ích cho mình, cho người thân, cho xã hội Một lẽ dành hai tiếng ngày để chơi game dùng nửa số đó; nửa khác dùng cho hoạt động bổ ích nghỉ ngơi, học tập, rèn luyện thân thể, giúp đỡ người thân Đó cách tốt để đạt kết mong đợi mà không cảm thấy nuối tiếc thời gian trôi qua cách vô bổ Đối với tôi, học sinh lớp 12, đường tiến đến gần kì thi THPT Quốc gia; nhận thấy thân cần phải phấn đấu, rèn luyện, có phân bố thời gian hợp lí, tránh thói hư tật xấu giới ảo hay ngồi xã hội để sau nhìn lại, tơi khơng phải nuối tiếc tháng ngày xuân qua (Bài làm học sinh Nguyễn Thị Thanh Nhàn) Một số viết học sinh lớp 12 năm học 2018-2019: Đề Hãy viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) bày tỏ suy nghĩ anh (chị) ý kiến: Chế giễu công khai môn thể thao đổ máu cần phải dừng lại a Giáo viên hướng dẫn học sinh xác định yêu cầu đề - Vấn đề trọng tâm: Bàn tượng Chế giễu công khai môn thể thao đổ máu cần phải dừng lại - Thao tác lập luận cần sử dụng: giải thích, phân tích, bình luận, b Giáo viên hướng dẫn học sinh lập dàn ý cho đoạn văn * Mở đoạn * Thân đoạn: - Giải thích tượng: Chế giễu cơng khai mơn thể thao đổ máu: tượng hùa theo số đông sỉ nhục người khác, thông tin chưa kiểm chứng bất chấp hậu nặng nề mà đối tượng chế giễu phải gánh chịu - Hiện tượng cần phải dừng lại vì: + Nó trái với nguyên tắc đạo đức vi phạm nghiêm trọng quyền riêng tư, quyền sống người khác + Nó gieo rắc sỉ nhục xấu hổ người khác dẫn đến sợ hãi dư luận xã hội, chí tìm đến chết để giải (dẫn chứng) + Người tham gia bình luận chế giễu dễ đánh nhân cách,… - Bài học nhận thức hành động: + Chế giễu công khai tượng tiêu cực cần phải lên án + Mỗi người, đặc biệt giới trẻ, cần có hành động thiết thực để góp phần loại bỏ “mơn thể thao đỏ máu” khỏi sống chúng ta, giới ảo giới thực (Nêu rõ hành động cụ thể, thiết thực) * Kết đoạn: Lời kêu gọi c Hình thành đoạn văn hồn chỉnh Hiện nay, sống gắn liền với phát triển công nghệ mà phát triển mạnh mẽ mạng xã hội Mạng xã hội đem đến hoạt động giải trí đồng thời xuất nhiều tiêu cực văn hóa sỉ nhục - chế giễu cơng khai, môn thể thao đổ máu cần dừng lại Chế giễu công khai tượng hùa theo số đông sỉ nhục người khác thông tin chưa kiểm chứng, chưa rõ thật hay sai, chưa nhìn nhận việc, người cách đa diện nhiều chiều, bất chấp hậu mà đối tượng phải gánh chịu Đây tượng tiêu cực đáng lên án gieo rắc sỉ nhục,xấu hổ, đẩy người tới bước đường cùng, chí tìm đến chết Trong thời gian gần đây, khơng chết thương tâm xảy Nguyên nhân không chịu sức ép từ cộng đồng mạng xã hội, tiêu biểu vụ việc học sinh sinh viên phải tự tử, tìm đến chết bị tung “clip” nhạy cảm, ngơi giới giải trí có ý định hay tìm đến giải trích, soi mói, đả kích gay gắt từ cộng đồng mạng xã hội Cịn phía người tham gia chế giễu cơng khai theo đám đơng họ không làm chủ thân, dễ đánh nhân cách, nhìn nhận việc cách hời hợt, thiếu suy nghĩ, thiếu lòng vị tha, khoan dung Đã đến lúc phải dừng lại, lên án môn thể thao đổ máu đỏ máu trái với nguyên tắc đạo đức , vi phạm nghiêm trọng đến quyền riêng tư, quyền sống người khác Đối với người chúng ta, đặc biệt đối giới trẻ cần phải có hành động thiết thực để loại bỏ mơn thể thao đổ máu khỏi sống thực hay giới ảo Mỗi người phải tự xây dựng lối sống lành mạnh, rèn luyện cho thói quen nhìn nhận việc phải đa diện, nhiều chiều, thông cảm cho sai lầm người khác, không “thích”, “bình luận” vào “clip” cải, khơng hùa theo số đông để sỉ nhục người khác Cẩn trọng đưa tin tiếp nhận thông tin giới ảo Phải có trách nhiệm với lời lẽ, thái độ tham gia bình luận ẩn danh Hãy bình luận cách tích cực bao dung tiến xã hội (Bài làm học sinh Nguyễn Thị Hồng Hà) Đề Hãy viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) bày tỏ suy nghĩ anh (chị) ý kiến: Ý nghĩa trưởng thành a Giáo viên hướng dẫn học sinh xác định yêu cầu đề - Vấn đề trọng tâm: Ý nghĩa trưởng thành người - Thao tác lập luận cần sử dụng: giải thích, phân tích, bình luận, b Giáo viên hướng dẫn học sinh lập dàn ý cho đoạn văn * Mở đoạn * Thân đoạn: - Giải thích: Trưởng thành lớn lên thể xác tâm hồn - Ý nghĩa trưởng thành: + Là bước ngoặt quan trọng đời người + Giúp người tích lũy vốn hiểu biết, trau dồi kinh nghiệm sống chuẩn bị hành trang vững cho tương lai + Giúp người chín chắn, lĩnh trước sóng gió đời + Giúp người trở thành chỗ dựa cho người khác cho thân - Bài học nhận thức hành động + Sự trưởng thành làm cho sống người có ý nghĩa + Cần rèn luyện ý thức tự lập, lĩnh, ý chí trước sống; nâng cao nhận thức, tri thức, rèn luyện kĩ sống, bồi dưỡng nhân cách… * Kết đoạn: Lời kêu gọi c Hình thành đoạn văn hồn chỉnh: “Sứ mệnh người sống tồn tại” Dể hồn thành sứ mệnh điều kiện tiên mà họ cần trưởng thành “Trưởng thành” lớn lên thể xác hồn thiện, chín chắn nhận thức thân người Trưởng thành dấu mốc quan trọng đời người, lúc mà người tự đứng lên đơi chân mình, khỏi vỏ bọc che chở cha mẹ, tung bay đôi cánh ước mơ bầu trời chinh phục thử thách Kể từ giây phút ấy, người ta sống thoải mái với giới, tự kiến tạo đời riêng Sự trưởng thành cịn đem lại cho người cách nhìn, cách cảm sống Cuộc sống mắt họ từ khơng cịn giới vui tươi, rực rỡ đơn mà giới xen lẫn nhiều gam màu sáng tối, âm trầm bổng nhạc đời xơ bồ Nhờ vậy, người rèn luyện phẩm chất, kĩ sống cần thiết để chinh phục mục tiêu đời Khơng vậy, trưởng thành cịn đem lại học đắt giá sống Đó vấp ngã, trải nghiệm, tự tin – hành trang để giúp người trưởng thành Với nhà thơ Tố Hữu, từ tìm thấy ánh sáng lý tưởng Đảng- lẽ sống đời mình, tâm hồn người chiến sĩ trẻ hóa thành “ vườn hoa lá” rộn tiếng chim ca, tình nguyện mở rộng long để hòa sống “vạn nhà”, “vạn kiếp phơi pha”, “vạn đầu em nhỏ” Đó trưởng thành nhận thức tình cảm người niên Tố Hữu Trưởng thành lúc bạn phải tự bước đi, tự phấn đấu dựa lực nghị lực thân Vì thế, thấy khó khăn mà gục ngã, thấy thất bại mà chùn bước.Cuộc sống tranh kì diệu, đẹp với người tụ tin, bền bỉ, kiên trì, biết vươn lên để trưởng thành Hãy can đảm bước nỗ lực thân! Hãy chỗ dựa vững cho người khác cho để thấy đời ý nghĩa hơn, tươi đẹp hơn! (Bài làm học sinh Hoàng Thị Ánh Tuyết) XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Quảng Trị, ngày 17 tháng năm 2019 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Nguyễn Hữu Thái Nguyễn Thị Thanh NGƯỜI VIẾT ... mơn Văn Về hạn chế: Đa phần học sinh viết đoạn văn nghị luận xã hội Thông qua kiểm tra có phần viết đoạn văn nghị luận xã hội, thấy học sinh thường mắc phải số lỗi viết đoạn văn nghị luận xã hội. .. thống luận điểm mà chưa dành thời gian thích đáng để hình thành kỹ viết đoạn văn nghị luận xã hội cho học sinh Vì vậy, tiết học lớp, học sinh có hội rèn luyện kỹ viết đoạn văn nghị luận xã hội. .. dạy Văn, với mong muốn góp phần nâng cao hiệu dạy học phần nghị luận xã hội nói riêng mơn Ngữ văn nói chung; lựa chọn đề tài: Một số kinh nghiệm rèn kĩ viết đoạn văn nghị luận xã hội cho học sinh