(SKKN HAY NHẤT) vài KINH NGHIỆM GIẢNG dạy TÍCH hợp để NÂNG CAO HIỆU QUẢ đọc – HIỂU văn bản văn học

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI TRƢỜNG THPT LONG KHÁNH Mã số: (Do HĐKH Sở GD&ĐT ghi) SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM VÀI KINH NGHIỆM GIẢNG DẠY TÍCH HỢP ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN VĂN HỌC ( BẬC TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ) … Người thực hiện: Nguyễn Thị Binh Lĩnh vực nghiên cứu:  - Quản lý giáo dục - Phư ng pháp d học n: Ng v n  - Lĩnh vực hác: Quản lý chu ên n  Có đính kèm: Các sản phẩm khơng thể in SKKN  Mơ hình  Phần ề  Phi ảnh  Hiện vật hác NĂM HỌC 2015-2016 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com SƠ LƢỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên: Ngu ễn Thị Bình Ngà tháng n sinh: 15-10-1961 Giới tính: N Địa chỉ: 30 Ngu ễn Bỉnh Khiê Thị xã Long Khánh Đồng Nai Điện tho i: 0976913964 E-mail: mybinh2007@yahoo.com Chức vụ: Giáo viên Nhiệ vụ giao : + Giảng d ng v n lớp 12C7, 12 C8, 11 A4 + Bồi dưỡng học sinh giỏi + Chủ nhiệ n V n hối 12 lớp 12 C Đ n vị c ng tác: Trường THPT Long Khánh II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Học vị cao nhất: Đ i học sư ph - N nhận ằng: 1983 - Chu ên ngành đào t o: Ng v n III KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chu ên - Số n n có inh nghiệ : Giảng d n Ng v n có inh nghiệ : 33 n - Các sáng iến inh nghiệ có n gần đâ : Bồi dưỡng học sinh giỏi văn Để thực tốt nhiệm vụ tư vấn thúc đẩy công tác tra Tạo hứng thú cho học sinh đọc văn nghị luận Phối hợp giáo viên học sinh để nâng cao hiệu dạy Ngữ văn Một vài kinh nghiệm giúp học sinh đọc- hiểu văn bảnvăn học o0o -2 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com VÀI KINH NGHIỆM GIẢNG DẠY TÍCH HỢP ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN VĂN HỌC ( BẬC TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ) I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI - Nâng cao chất lượng d học vấn đề ngành giáo dục quan tâ hàng đầu Bởi vậ ỗi giáo viên có tâ hu ết với nghề nghiệp lu n cố gắng tì tịi nh ng phư ng pháp tối ưu để nâng cao chất lượng Trong chư ng trình Ng v n ậc THPT hành số lượng ài học v n ản V n Học chiế phần lớn so với ài học Tiếng Việt lý thu ết Là V n Cho nên, để giúp học sinh Đọc – hiểu v n ản t cách hiệu lu n điều tr n trở ỗi giáo viên v n - Ng V n t n học thu c nhó hoa học xã h i, ảnh hưởng to lớn việc giáo dục quan điể , tư tưởng, tình cho học sinh M n Ng V n t n học thu c nhó c ng cụ giúp học sinh hình thành nhiều ỹ n ng hỗ trợ cho việc học tập n hác ỹ n ng giải thích, phân tích, chứng inh , ình luận Đặc iệt , ỹ n ng đặc thù n v n diễn đ t gúp ích to lớn cho học sinh ọi lĩnh vực cu c sống suốt t đời người Cho nên áp dụng tích hợp giảng d n Ng v n việc h ng thể thiếu - Bởi vậ , với tâ hu ết 33 n d học , t i muốn đóng góp thê cho nghiệp giáo dục “VÀI KINH NGHIỆM GIẢNG DẠY TÍCH HỢP ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN VĂN HỌC ( BẬC TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ) II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Cơ sở lý luận - Theo Clark mục đích chung việc học hiểu liên ết ọi tượng, vật cách tì iế ối liên hệ ết nối iến thức Học tập t trình tì iế , há phá, ết hợp, ết nối r ng iến thức rời r c Nhiều nghiên cứu ứng dụng tâ lý học nhận thức giáo dục hẳng định: ối liên hệ gi a hái niệ học thiết lập nhằ ảo đả cho ỗi học sinh hu đ ng t cách hiệu nh ng iến thức n ng lực ình để giải qu ết tình huống, đối ặt với t hó h n ất ngờ, t tình chưa gặp.Tích hợp cách tư mối liên kết tìm kiếm, vậy, tích hợp làm cho việc học chân xảy (Clark, 2002) - Theo UNESCO ục đích học tập là: Học để iết, học để , học để , học để chung sống, học để tự hẳng định ình - Theo tài liệu Dạy học kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh Vụ Giáo dục Trung học, nhiệ vụ giáo dục hình thành m t số phẩ chất, n ng lực học sinh THPT : + Về phẩ chất : Yêu gia đình, quê hư ng, đất nước; nhân ái, khoan dung; trung thực, tự trọng, chí c ng v tư; Tự lập, tự tin, tự chủ có tinh thần vượt hó; có LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com trách nhiệ với ản thân, c ng đồng, đất nước, nhân lo i i trường tự nhiên; thực nghĩa vụ đ o đức t n trọng, chấp hành ỷ luật, pháp luật + Về n ng lực : tự học; giải qu ết vấn đề; sáng t o; tự quản lý; giao tiếp; hợp tác; sử dụng c ng nghệ th ng tin tru ền th ng; sử dụng ng n ng , n ng lực tính tốn Muốn đào tạo hệ trẻ động toàn diện chắn phải tăng cường dạy học tích hợp - Bởi “Tích hợp tiến trình tư nhận thức mang tính chất phát triển tự nhiên người lĩnh vực hoạt động họ muốn hướng đến hiệu chúng ( ), vấn đề nhận thức tư người, triết lý chi phối, định hướng định thực tiễn hoạt động người Lý thuyết tích hợp ứng dụng vào giáo dục trở thành quan điểm lý luận dạy học phổ biến giới Xu hướng tích hợp gọi xu hướng liên hội thực nhiều bình diện, cấp độ trình phát triển chương trình giáo dục” ( TS Hoàng Thị Tu ết - Đ i học Sư ph TP.HCM ) Thứ trưởng B GD-ĐT Ngu ễn Vinh Hiển cho iết: "D học tích hợp ang l i nhiều lợi ích giúp học sinh áp dụng nhiều ỹ n ng, tảng iến thức tích hợp giúp việc tì iế th ng tin nhanh h n, hu ến hích việc học sâu r ng, thúc đẩ thái đ học tập tích cực học sinh Tha đổi cách d nà h ng gâ xáo tr n số lượng c cấu giáo viên, h ng thiết phải đào t o l i cần ồi dưỡng t số chu ên đề d học tích hợp Kh ng địi hỏi phải t ng cường nhiều c sở vật chất thiết ị d học" Th c sĩ Ngu ễn Hồng Liên, Viện Khoa học Giáo dục Việt Na cho iết: “Việc dạy tích hợp góp phần hình thành phát triển kĩ định, giao tiếp làm việc nhóm Nội dung giảm tải nhằm tăng thời gian không gian cho GV áp dụng phương pháp dạy học sáng tạo tương tác, HS phát huy tốt quyền chủ động học tập Việc dạy học khơng trọng vào việc dạy kiến thức mà nhấn mạnh vào việc hình thành cho học sinh phương pháp kỹ tư học tập, địi hỏi giáo viên phải có sáng tạo phương pháp dạy học” - Bản thân n ng v n n học ang tính tích hợp cao Nó vừa mơn học nghệ thuật lại vừa môn công cụ + Môn học nghệ thuật n học đẹp, nhằ đe đến cho học sinh n ng phát hiện, thụ đẹp Cái đẹp nhân phẩ đ o đức, tư tưởng tình , cu c sống người … đẹp ng n từ, nghệ thuật … + Môn công cụ n học ang ý nghĩa thực hành, đâ cách đọc hiểu v n ản, cách t o lập v n ản, cách diễn đ t cho đúng, cho (cả nói viết) Nó then chốt n ng lực giao tiếp – M t n ng lực h ng thể thiếu ọi lĩnh vực cu c sống T i tin rằng, ất thành c ng người ước đường đời có đóng góp to lớn, ang tính chất qu ết định n ng lực nà Bởi tư tưởng, ý tưởng dù cao siêu đến đâu h ng thể cho ọi người nhận tư tưởng , ý tưởng chết Do V n Bản nói chung V n Bản V n Học nói riêng ang ình tính tích hợp cao Từ phân n Tiếng Việt Là V n, đến n nghệ thuật h i họa điêu hắc, điện ảnh , â nh c… n liên quan Sử, Địa, Giáo dục LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com c ng dân, ngo i ng …và n hoa học tự nhiên tốn lý hóa…đều “ có mặt” v n ản v n học - Bởi vậ , đặt vấn đề giảng d tích hợp đắn Cơ sở thực tiễn a Khó khăn : Trong thời đ i hoa học c ng nghệ phát triển na , việc áp dụng iến thức hác để lý giải vấn đề tác phẩ V n học có nhiều thuận lợi, h ng phải khơng cịn hó h n - Thứ : Chưa có chư ng trình tích hợp cụ thể, chưa có sách giáo hoa ang tính tích hợp - Thứ hai : Giáo viên , hầu hết chưa đào t o ỹ n ng d tích hợp, chưa có hiểu iết nhiều d học tích hợp, t số giáo viên già, trẻ + Già : quen d đ n n + Trẻ : khả n ng vận dụng chưa linh ho t Phát iểu t i h i thảo, nghiên cứu sinh Trư ng Thị Thanh Mai ( giảng viên Trường ĐH Sư phạm Đà Nẵng ) th ng tin: “ có 9% giáo viên chưa biết nhiều dạy học tích hợp, chủ yếu giáo viên trường ” M t hảo sát tiến sĩ Ph Thị Lan Phượng (Viện Nghiên cứu giáo dục, Trường ĐH Sư phạm TP.HCM) c ng đưa ết luận 2,4% giáo viên trường THPT t i TP.HCM h ng hiểu d học tích hợp Nghiên cứu cá nhân t i trường sở t i THPT Long Khánh t số giáo viên trường lân cận qua 15 dự : khối 10; khối 11; khối 12 nhận thấy việc hiểu tích hợp chưa đúng, khả vận dụng tích hợp giáo viên chưa cao Vẫn có giáo viên cho : Việc đưa ản đồ địa lý, lịch sử vào ài giảng ng v n tích hợp V n- Sử- Địa Khi đọc- hiểu t ài th cho học sinh hát t ài có liên quan tích hợp Th - Nh c , đưa t đo n phi vào học tích hợp V n học- Điện ảnh …vv… - Thứ : Giáo viên h ng đủ thời gian để nghiên cứu sâu vào n hác để iế tì iến thức cách lý giải đắn cho vấn đề n học - Thứ : Các n liên quan trực tiếp đến ng n từ nghệ thuật v n ản v n học â nh c, h i họa h ng đưa vào chư ng trình học, nên giáo viên lẫn học sinh, hầu hết, thiếu hiểu iết nên gặp nhiều hó h n - Thứ : Do học lệch, thiên n thi Đ i học, nên học sinh h ng quan tâ t số n học hác, n hoa học xã h i liên quan đến n Ng v n Sử địa, giáo dục c ng dân… - Thức : Kỹ n ng vận dụng tích hợp học sinh cịn é Câu hỏi có tính tích hợp đặt , e phải ất nhiều thời gian su nghĩ, thảo luận tì tịi dẫn đến thời gian cho c ng đo n tiết học ị ảnh hưởng Các chu ên gia cho h ng hiểu đúng, hiểu nhầ hái niệ nà nên việc d học tích hợp phổ th ng na chưa phát hu hiệu b Thuận lợi : - Các cấp lãnh đạo quan tâ , ủng h việc d tích hợp B , Sở có nh ng chư ng trình tập huấn c ng phu đến cán chủ chốt c sở tổ trưởng tổ phó, hiệu trưởng, hiệu phó chu ên n đ i ngũ giáo viên thu c h i đồng LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com n Sở , trường Đã đầu tư nhiều phư ng tiện d học đáp ứng t phần đổi ới n i dung phư ng pháp d học na - Giáo viên + Nhiệt tình áp dụng , có ý thức đổi ới nâng cao hiệu giảng d Và , thực trình d học, giáo viên thường xu ên vận nh ng iến thức có liên quan đến n học hác vậ có hiểu iết nh ng iến thức liên môn , d tích hợp liên n gọi tên “ Tích hợp” lúc nà + Trong vai trị người tổ chức, iể tra, định hướng ho t đ ng học học sinh lớp học ; giáo viên có điều iện chủ đ ng h n phối hợp, hỗ trợ với giáo viên n liên quan d học + Trong nh ng n qua giáo viên trang ị thê nhiều iến thức ới phư ng pháp ĩ thuật d học tích cực …… + Mơi trường " Trường học kết nối” thuận lợi để giáo viên đổi ới d tích hợp, liên n Sự phát triển CNTT, hiểu iết đ i ngũ giáo viên nhà trường c h i để triển hai tốt d học tích hợp, liên n - Học sinh: + Trẻ tuổi , n ng đ ng, thích hợp nhanh + Sách giáo khoa, đề thi trình theo hướng “ ”nên Học sinh có hứng thú tì hiểu iến thức n ngà nhiều h n + Điều iện học tập đầ đủ phư ng tiện đ i giúp học sinh học tập hiệu h n Nói tóm lại : Có thể có t số thuận lợi hó h n định, để giảng d hiệu – nh ng giáo viên tâ hu ết với nghề nghiệp – dựa vào thuận lợi, vượt qua hó h n cố gắng tì tịi há phá , đúc rút inh nghiệ phư ng pháp giảng d cho phù hợp III Tổ chức thực giải pháp : Để thực tốt giải pháp tích hợp nâng cao hiệu Đọc – hiểu v n ản v n học, cần hiểu dạy học tích hợp ? - Dạy học tích hợp : đưa nh ng n i dung giáo dục có liên quan vào q trình d học n học Ví dụ : Trong ài Đọc V n , tù trường hợp cụ thể ta vận dụng n i dung Tiếng Việt, Làm v n, Âm nh c, H i họa, Lịch sử, Địa lý, Giáo dục công dân ….vv… - Theo lý luận dạy học tích hợp, có ba biểu tích hợp : Tích hợp đa mơn, tích hợp liên mơn, tích hợp xun mơn * Tích hợp đa mơn : - Là việc tích hợp thực theo cách tổ chức Chuẩn từ n học xoa quanh t chủ đề, đề tài, dự án, t o điều iện cho người học vận dụng tổng hợp nh ng iến thức n học có liên quan - Có nhiều phư ng án hác để t o nên t chư ng trình tích hợp đa n: Tích hợp nội mơn học ; Tích hợp kiểu lồng ghép… Các học dựa vào chủ đề … Vv… * Tích hợp liên mơn hiểu phư ng án nhiều n học liên quan ết l i thành t n học ới với t hệ thống nh ng chủ đề định xu ên suốt qua nhiều cấp lớp Nhằ tránh việc học sinh phải học l i nhiều lần t n i dung iến thức n học hác Đối với nh ng iến thức LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com liên n có t n học chiế ưu ố trí d chư ng trình n h ng d l i n hác Thí dụ : tích hợp n V n , sử , giáo dục c ng dân thành n Khoa học xã h i… * Tích hợp xuyên mơn: Là cách giáo viên tổ chức chư ng trình học tập xoa quanh vấn đề quan tâ người học Học sinh phát triển ĩ n ng sống hi họ áp dụng ĩ n ng n học liên n vào ng cảnh thực tế cu c sống Nh ng cầu địi hỏi giáo viên phải có vốn iến thức v n học v ng vàng, iến thức n hác phong phú xác Đặc iệt phải có tâ hu ết nghề nghiệp ản lĩnh sư ph cao - Trong phạm vi viết tơi xi trình bày vài kinh nghiệm dạy tích hợp cá nhân phạm vi hẹp việc giảng dạy môn Ngữ văn cụ thể đọc – hiểu văn văn học Để tích hợp hiệu ài đọc – Hiểu v n ản, t i thường chuẩn ị ỹ ài giảng, su nghĩ phư ng pháp d học tích cực để vận tốt Là vừa tinh lọc iến thức ài đọc v n , vừa r ng nâng cao ằng iến thức liên quan tích hợp Để thực điều nà t i thường nghiên cứu nh ng iến thức cần tích hợp, phân chia học sinh theo nhó nhà tì hiểu, ài thu ết trình ngắn, đến học trình M t nhó trình vấn đề ình, nhó hác nhận xét đánh giá, tranh cãi Vì iến thức tích hợp thường để rõ, hắc sâu chi tiết, hình ảnh … v n ản v n học Để thực tốt giải pháp tích hợp nâng cao hiệu Đọc – hiểu v n ản v n học cần xác định rõ yêu cầu giáo án có tính tích hợp đọc hiểu văn Văn học - Thứ : Giáo án tích hợp phải chặt trọng tâ iến thức ỹ n ng Đọc V n - Thứ : Phải xác định thể rõ n i dung tích hợp phư ng pháp vận dụng n i dung tích hợp, thực chất tích hợp n i dung iến thức h ng phải phư ng pháp giảng d N i dung tích hợp đưa vào góp phần ật hắc sâu h n trọng tâ iến thức, t o hiệu cho ỹ n ng đọc v n ản V n học N i dung tích hợp đưa vào ằng ất phư ng pháp giảng d tích cực giáo viên lựa chọn hi thấ phù hợp Có thề đà tho i, thảo luận, nêu vấn đề… thậ chí diễn giảng - Thứ 3: Phải chuẩn ị c ng phu ỹ lưỡng nh ng iến thức đồ dùng d học liên quan Và quan trọng tổ chức điều khiển dạy học cho có hiệu cao Qua trải nghiệ từ trình giảng d ản thân a n t i đúc rút t số inh nghiệ tích hợp để nâng cao hiệu Đọc hiểu v n ản V n Học Như ta iết , n i dung c ản t đọc – hiểu v n ản v n học gồ a phần : Tì hiểu chung ; đọc hiểu n i dung hình thức để tì giá trị v n ản; ết luận đánh giá đặc sắc nghệ thuật ý nghĩa v n ản, liên hệ r ng vấn đề v n ản LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Trong đọc – hiểu v n ản t i sát n i dung để tích hợp iến thức phù hợp cho học sinh hiểu ài rõ nhất, có ỹ n ng đọc, phân tích, ình giá v n rèn lu ện t số ỹ n ng sống hác th ng qua việc đọc- hiểu v n ản Cụ thể có năm nhóm kiến thức tơi thƣờng vận dụng tích hợp : * Nhóm thứ : iến thức phân n n i n Ng V n , gồ Đọc V n , Tiếng Việt Tập v n * Nhóm thứ hai : iến thức n nghệ thuật â nh c, h i họa, điêu hắc, điện ảnh * Nhóm thứ ba: iến thức n hoa học xã h i * Nhóm thứ tƣ : iến thức n hoa học tự nhiên * Nhóm thứ năm: iến thức lĩnh vực trị, v n hóa , đời sống  Ở phần Tìm hiểu chung - N i dung chủ ếu phần nà tì hiểu : Tác giả , xuất xứ hoàn cảnh đời tác phẩ t số iến thức s lược hác liên quan đến v n ản để phục vụ tốt h n cho việc đọc- hiểu n i dung nghệ thuật V n ản Mục đích giúp học sinh hiểu rõ h n n i dung , nghệ thật v n ản , lý giải t số vấn đề đước đặt v n ản nh ng thành c ng h n chế v n ản v n học - Để học sinh nắ rõ h n ối cảnh đời , t i thường tích hợp lồng ghép iến thức lịch sử, v n hóa, xã h i…, nhiều iến thức lịch sử Vì “ Văn học gương phản ánh sống” – Xã h i v n học ấ - Hồn cảnh lịch sử dân t c thời điể tác phẩ đời ổi cảnh r ng chi phối tác giả việc lựa chọn đề tài chủ đề phản ánh tác phẩ , việc sử dụng thể lo i, phư ng thức iểu đ t , iện pháp nghệ thuật , ng n ng …của v n ản Ví Dụ : + Ở chƣơng trình lớp 10 : Khi hướng dẫn học sinh đọc – hiểu “ Thuật hoài” Ph Ngũ Lão, h ng thể h ng dựng l i ối cảnh lịch sử hừng hực hào hí Đ ng A, c ng cu c cứu nước chưa hồn tịn thắng lợi Có vậ phần n i dung ới giúp học sinh hiểu nỗi “ thẹn” cao nhà th Khi hướng dẫn học sinh đọc – hiểu “ Cảnh ngày hè”, h ng thể h ng nói đến hồn cảnh lịch sử đất nước thời gian sau chiến thắng La S n , hi ọn gian thần đầu trỗi dậ l ng hành… Nếu h ng giúp HS hiểu hoàn cảnh xã h i lúc h ng thể lí giải nỗi uồn an ác thấ sau câu ch ài th ( Phần nà dùng cách ể vài ẩu chu ện lích sử ) + Ở chƣơng trình 11: Khi hướng dẫn học sinh đọc – hiểu ài “ Tràng giang” , iến thức hoàn cảnh nhà th – lúc sinh viên- M t chiều ngồi ến Chè , nhìn s ng Hồng sóng nước ênh ng, cịn cần nói thê Tu lúc nà phong trào cách ng lan r ng, nhiều học sinh sinh viên chưa giác ng , giới trí thức, đặc iệt giới v n nghệ sĩ trẻ luẩn quẩn với t i c đ n ảo não… Có vậ hi khám phá “ nỗi sầu vũ trụ” ài th học sinh ới hiểu nỗi sầu hệ, nỗi sầu nhân … v v… + Ở chư ng trình 12 vậ Ví dụ : LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Đọc – Hiểu ài “ Nguyễn Đình Chiểu Ngơi sáng văn nghệ dân tộc”, Ta cần nói rõ tình hình lịc sử trị 1963, vận ệnh đất nước ngàn cân treo sợi tác trước â ưu xâ lược đế quốc Mỹ để học sinh hiểu rõ h n dung ý nhà cách ng Ph v n đồng dùng v n chư ng h i dậ tấ lòng nước, hu đ ng sức nh tinh thần dân t c Đọc thê “ Tiếng Hát tàu” đọc v n “ Người lái đị sơng Đà” h ng gợi cho HS nắ hoàn cảnh lịch sử thời điể vận đ ng phong trào xâ dựng vùng Kinh tế ới h ng hiểu t n i dung quan trọng ài th gọi lên đường đến với nh ng iền đất hứa xa xôi Tổ quốc … vv vv… .Ở phần Đọc – Hiểu văn - Tùy theo v n ản cụ thể để tích hợp nhóm iến thức Nhưng phải sát đặc trưng thể lo i v n ản a Vận dụng nhóm kiến thức thứ nhất: Tiếng Việt – Làm văn- Đọc Văn Điều cho thấ phối hợp gi a phân n Tiếng Việt - đọc V n- làm V n n i hà n Ng V n , phối hợp có tác đ ng tích cực đến ết học tập n hác n hác góp phần giúp học tốt n Ng V n Cho nên tự tốt nên cầu t ng cường tính thực hành giả lý thu ết gắn với đời sống Trong đọc – hiểu v n ản v n học có lẽ nhó iến thức phân môn n i n Ng V n, gồ Đọc V n, Tiếng Việt Tập v n ( Nhóm thứ ) lu n lu n vận dụng Như phư ng tiện quan trọng c ản để há phá n i dung nghệ thuật v n ản ( Dù bổ dọc, hay bổ ngang ) Giáo viên thường đặt t số lo i câu hỏi cầu nhận iết, cầu vận dụng thấp, vận dụng cao : - N i dung V n ản đo n, câu v n ? Các hía c nh cụ thể ?( Tự nhiên phải vận dụng thao tác lập luận : Phân tích, giải thích, chứng minh…) - Chỉ nh ng iểu cụ thể hình thức nghệ thuật ? ( Từ ngữ sử dụng ? Biện pháp tu từ mà tác giả sử dụng … phương thức biểu đạt … phong cách ngôn ngữ …hoặc thao tác lập luận – cho riêng văn nghị luận …vv …) - Phân tích hiệu quả, tác dụng việc sử dụng hình thức nghệ thuật ( Dùng từ, đặt câu , âm điệu , biện pháp tu từ , phương thức biểu đạt, phong cách ngôn ngữ vv ) Ở đâ tự nhiên ta phải vận dụng thao tác ình luận - Để nhấn nh hắc sâu ật t ý đó, nhiều hi ta phải so sánh, đối chiếu liên hệ iến thức gi a v n ản hác chư ng trình ngồi chư ng trình ( VD: Ví dụ giảng cam chịu vô điều nhân vật người đàn bà hàng chài trước trận đòn người chồng vũ phu “ Chiếc thuyền xa” Nguyễn Minh Châu, nên liên hệ với cam chịu nhân vật Mỵ “ Vợ chồng A Phủ” Tơ Hồi để thấy tính chất khác nhân vật văn học sau năm 1975 trước năm 1975 Cũng cam chịu, Mỵ bất lực trước bạo lực cường quyền, chế độ nam quyền ràng buộc hủ tục chế độ cũ Còn cam chịu người đàn bà hàng chài nhẫn LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com nhịn chủ động để vượt hoàn cảnh khó khăn sống Mỵ thân phận nô lệ, Người đàn bà hàng chài tư cách người làm chủ đời mình, hiểu rõ hồn cảnh cụ thể cần chấp nhận điều gì… ) - Trình bày ( Văn nói viết ngắn cảm nhận ) nhận ằng t đo n v n ta phải vận dụng tổng hợp tất iến thức hác nhó Có thể nói , nhóm kiến thức quan trọng, khơng thể thiếu đọc văn Vì nội dung điều tác giả uốn phản ánh Đó cu c sống, tư tưởng, tình tác giả cu c sống, người Còn Nghệ thuật, nh ng hình thức cụ thể tác giả lựa chọn sử dụng để trình diễn đ t n i dung cho rõ ràng, chu ển tải đủ ấn tượng đến với người đọc Phƣơng hƣớng đề thi THPT quốc gia Ngữ văn nói rõ điều b Vận dụng nhóm kiến thức thứ hai : n nghệ thuật gần gũi â nh c, h i họa, điêu hắc, điện ảnh Kiến thức n nà góp sức tích cực vào việc trả lời rõ h n đầ đủ h n lo i câu hỏi trên, giúp thụ tác phẩ sâu h n * H i họa, iến trúc, sân hấu, điêu hắc, ca nh c, phi ảnh…là n nghệ thuật gần gũi với v n học Đều phản ánh thực ằng hình tượng dựa xúc trí tưởng tượng Trong sách Ng v n ậc THPT, chưa có nguồn tư liệu phong phú này, ới có vài chân dung nghệ sĩ Giáo viên ổ sung hình ảnh tư liệu thu c lĩnh vực nói vào ài giảng để học sinh có vốn v n hóa r ng hi tiếp nhận , học có thê hứng thú, học sinh nhớ lâu h n * Tuy nhiên, qua dự giờ, t i nhận thấ , t số giáo viên hiểu tích hợp h i họa đưa tranh ảnh, tích hợp â nh c đưa ài hát, tích hợp điêu hắc đưa ức tượng, tích hợp điện ảnh đứ đo n phi … vào minh họa d học - Là học có thê phần sinh đ ng Tu nhiên theo t i hiểu vậ chưa Mới ức đ đó, tích hợp chưa phát hu hiểu Mà hi tích hợp giáo viên phải được, họcc sinh phải nhận ếu tố n nghệ thuật ấ thể v n ản ? Tác dụng ? Đã tác đ ng vào trí tuệ tâ hồn người đọc người đọc, góp phần tái điều gì, xâ dựng trí tưởng tượng người đọc tìm hiểu nh ng câu v n câu th VD : Nói đến tích chất “ Thi trung hữu họa” ài “ cảnh ngày hè” Ngu ễn Trãi ( Lớp 10 ) ài “ Tây tiến” quang Dũng ( Lớp 12 ) phải nghệ thuật t o nét, pha àu nhà th Dựa vào chất họa, cho HS vẽ lại tranh thơ theo trí tưởng tượng Khi em vừa hiểu vừa hứng thú 10 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Tranh học sinh An Nhiên vẽ lớp theo trí tưởng tượng học Tây tiến 11 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Tranh học sinh Thạch Thảo vẽ bút chì lớp theo trí tưởng tượng học Tây Tiến Nói đến tính nhạc “ Đất nước” Ngu ễn Đình Thi , “ Đàn Ghi ta Lorca” Thanh Thảo , “ Sóng” Xuân Quỳnh Chúng ta phải vận dụng iến thức â nh c cho học trò thấ cấu trúc n nh c có húc d o, có cao trào, có hoảng lặng sao, tiết tấu , trường đ , cao đ … VD : + Tính nh c ài “Đàn Ghi ta Lorca”: Khi nói chết tức tưởi i tráng Lorca, ản nh c quãng cao trào Nh ng câu th hiệp vần chân ằng trắc t o nên nh c điệu réo rắt nhói vào lịng người , xót xa đau đớn “Tiếng ghi ta nâu Bầu trời cô gái Tiếng Ghi ta xanh Tiếng Ghi ta tròn bọt nước vỡ tan Tiếng ghi ta ròng rịng máu chảy” + Tính nh c ài “ Sóng” thể gối dịng, gối câu, gối đo n t o â điệu triền iên d t sóng Đến xúc cao trào nỗi nhớ , hổ th ỗng dài ra, nh c th cao lên “ Lòng em nhớ đến anh Cả mơ thức” Nếu giảng thơ đƣợc phổ nhạc, cho HS hát lên Cũng cho học sinh có hiểu biết âm nhạc, tự phổ nhạc, hát lên “ Tự biên tự diễn” học sinh chƣa hay nhƣng học chắn thêm phần hào hứng 12 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Học sinh phổ nhạc đoạn thơ,đoạn văn hát vui học tạo khơng khí hào hứng ghi nhớ học lâu + Tính nhạc khơng đƣợc khai thác thơ , mà văn, thể loại đầy cảm xúc nhƣ tùy bút, bút ký Khi ta thai thác đo n v n sau “ Người lái đị sơng Đà” h ng thể h ng hai thác tính nh c “Thuyền trôi Sông Đà Cảnh ven sông lặng lờ Hình từ đời Lí đời Trần đời Lê, quãng sông lặng lờ đến mà Thuyền trôi qua nương ngô nhú lên ngô non đầu mùa Mà tịch không bóng người Cỏ gianh đồi núi nõn búp Một đàn hươu cúi đầu ngốn búp cỏ gianh đẫm sương đêm Bờ sông hoang dại bờ tiền sử Bờ sông hồn nhiên nỗi niềm cổ tích Chao ơi, thấy thèm giật tiếng cịi xúp – lê chuyến xe lửa đường sắt Phú Phọ – Yên Bái – Lai Châu Con hươu thơ ngộ ngẩng đầu nhung khỏi có sương, chăm chăm nhìn tơi lừ lừ trơi mũi đị Hươu vểnh tai, nhìn tơi khơng chớp mắt mà hỏi 13 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com tiếng nói riêng vật lành: “Hỡi ơng khách Sơng Đà, có phải ơng vừa nghe thấy tiếng còi sương?” Đàn cá dầm xanh quẫy vọt lên mặt sông bụng trắng bạc rơi thoi Tiếng cá đập nước sông đuổi đàn hươu biến Thuyền trôi “dải Sông Đà bọt nước lênh bênh – cảnh nhiêu tình” “một người tình nhân chưa quen biết” (Tản Đà) Dịng sơng qng lững lờ nhớ thương đá thác xa xôi để lại thượng nguồn Tây Bắc Và sơng lắng nghe giọng nói êm êm người xuôi, sông trôi đị nở chạy buồm vải khác hẳn đị én thắt dây cổ điển dịng trên” (Người lái đị Sơng Đà - Ngu ễn Tuân) Cả đo n v n ằng chiế ưu t o nên t giai điệu du dư ng Đặc iệt câu đầu “Thuyền trôi Sông Đà” đưa người đọc hồn tồn hỏi cảnh sóng nước d d i, đến giác ê dịu quãng s ng ê đề , hiền hòa th ng Ngược l i, đo n tả “ ghềnh Hát Lóong dài hàng số nước xơ đá, đá xơ sóng, cuồn cuộn” tịan trắc ( dấu sắc , gợi hình hịn đá sắc ) gợi â nh ng va đập nh ẽ sóng vào đá * Vận dụng nhóm thứ ba: iến thức n hoa học xã h i lịch sử, địa lý, v n hóa, giáo dục c ng dân… + Ngoài phần tiểu dẫn lu n vận dụng đến iến thức lịch sử hi đọc - hiểu v n ản t số tác phẩ cụ thể phải có vốn iến thức lịch sử, địa lý, v n hóa, giáo dục vv định để lý giải t số vấn đề, giúp học sinh hiểu rõ, sâu h n tác phẩ ( Có thể chi tiết đó, nội dung … ) VD: Đọc – hiểu v n ản “người lái đị Sơng Đà” chư ng trình lớp 12 Để lý giải t i dòng s ng Đà lắ thác nhiều ghềnh có nh ng quãng êm đề đẹp th … giáo viên phải nắ v ng, tích hợp t số iến thức địa lý Đặc điểm vùng núi Tây Bắc hi giảng , học sinh hiểu ài h n - Giới h n: Nằm gi a sông Hồng sông Cả - Hướng nghiêng hướng núi: có hướng Tây Bắc – Đ ng Na - Đâ vùng núi cao đồ s Việt Nam, núi cao & trung bình chiế ưu thế, nhiều đỉnh cao 2000m: Phanxipang, Pu Si Lung, Phu Luông, Phu Trà, Pu Huổi Long,… + Mang đặc điểm hình thái núi trẻ: sống núi rõ, sắc sảo, sườn dốc, khe sâu, đ chia cắt ngang chia cắt sâu lớn - Có ch núi chính: + Phía đ ng dã Hồng Liên S n, có đỉnh Phan-xi-P ng cao 3143 + Phía tâ địa hình núi cao trung ình dã núi ch dọc iên giới Việt - Lào (Pusamsao, Pu đen đinh) từ Khoan La San đến sông Cả 14 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com + Ở gi a thấp h n dã núi, cao ngu ên, s n ngu ên đá v i từ Phong Thổ đến M c Châu + Nối tiếp vùng đồi núi Ninh Bình, Thanh Hóa - Các bồn trũng r ng thành cánh đồng gi a núi… - Nằm gi a dãy núi thung lũng s ng Đà, s ng Mã, s ng Chu… vv Giáo viên dùng đồ địa lý học sinh tìm hiểu địa hình nơi sơng Đà chảy qua + Việc tích hợp n xã h i giáo dục c ng dân, giáo dục ĩ n ng sống, iến thức dân t c học, triết học… góp phần sáng rõ hi lí giải hái niệ , chi tiết nghệ thuật tư tưởng tác phẩ …Góp phần giáo dục ý thức c ng dân, rèn lu ện ỹ n ng sống, n ng giải qu ết vấn đề xã h i … VD: Đọc hiểu cổ tích Tấ Cá , hi lý giải chi tiết : Tấ chết, Cá vào cung thay Tấ hoàng hậu Đó phong tục, v n hóa t thời ( kiểu tục lệ nối dây Trường Ca Đam San ) Cho nên ặc dù Tấ , ngà đê tưởng nhớ, nhà vua phải chấp nhận Cá … Ha học “ Chữ người tử tù” phải rõ “ thư pháp” ( nghệ thuật viết chữ đẹp ) t nghệ thuật sáng t o đẹp thích người xưa Nó t iểu v n hóa …nên người xưa, tầng lớp có học q trọng xe t iểu ản lĩnh hí phách, “ Thiên lư ng”, tài, tâ người …… Đọc – hiểu đo n trích “ Đất Nước” Trích “ Mặt đường khát vọng” Ngu ễn Khoa Điề , ta tích hợp Giáo Dục C ng Dân ài “ Quyền lợi nghĩa vụ” để học sinh hiểu sâu h n nh ng nét đẹp tru ền thống, v n hóa th Ngu ễn Khoa Điề uốn hắc sâu … * Vận dụng kiến thức nhóm thứ tƣ : iến thức n hác … Ng v n n học có tính tổng hợp cao Trong tác phẩ chứa nhiều lo i iến thức Đặc iệt , tác phẩ nh ng nhà v n, th có phong cách tài hoa u ên ác VD : Hướng dẫn học sinh đọc- hiểu “ Người lái đị sơng Đà”, giáo viên phải tích hợp h ng Lịch sử, Địa lý, giáo dục i trường , cịn tích hợp phân n n Thể dục, Quốc phịng , Vật lý , thậ chí nghệ thuật lái t … Thử đọc đo n v n sau, rõ – Tòan nh ng “ Thuật ngữ” n thể Dục , Quốc phòng ! Khi giáo viên vận dụng để phân tích v n ản, học sinh thấ hiểu ài thích thú “ Thạch trận dàn bày vừa xong thuyền tới Phối hợp với đá, nước thác reo hò làm viện cho đá, đá bệ vệ oai phong lẫm liệt Một hịn trơng nghiêng y hất hàm hỏi thuyền phải xưng tên tuổi trước giao chiến Một khác lùi lại chút thách thức thuyền có giỏi tiến gần vào Ơng đị hai tay giữ mái chèo khỏi bị hất lên khỏi sóng trận địa phóng thẳng vào Mặt nước hị la vang dậy quanh mình, ùa vào mà bẻ gãy cán chèo võ khí cánh tay Sóng nước qn liều mạng vào sát nách mà đá trái mà thúc gối vào bụng hơng thuyền Có lúc chúng đội thuyền lên Nước bám lấy thuyền đô vật túm thắt lưng ơng đị địi lật ngửa trận nước vang trời la não bạt Sóng thác đánh đến miếng đòn độc hiểm nhất, 15 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com luồng nước vơ sở bất chí bóp chặt lấy hạ người lái đị [ ] Mặt sơng tích tắc sáng lên cửa bể đom đóm rừng ùa xuống mà châm lửa vào đầu sóng Nhưng ơng đị cố nén vết thương, hai chân kẹp chặt lấy cuống lái, mặt méo bệch luồng sóng đánh hồi lùng, đánh địn tỉa, đánh đòn âm vào chỗ hiểm Tăng thêm lên tiếng hỗn chiến nước đá thác Nhưng thuyền sáu bơi chèo, nghe rõ tiếng huy gọn ngắn tỉnh táo người cầm lái Vậy phá xong trùng vi thạch trận vòng thứ (Trích Người lái đị sơng Đà - Ngu ễn Tn, Ng V n 12,Tập t, NXB Giáo dục - 2014, tr.188)  Phần tổng kết : * Đặc sắc nghệ thuật , t i thường tích hợp iến thức n i hệ thống ài đọc v n phư ng diện thể lo i, ng n từ … * Ý nghĩa v n ản t i thường tích hợp giáo dục c ng dân để nâng cao ý thức trách nhiệ , rèn lu ện phẩ chất đ o đức cho học sinh, vừa rèn ỹ n ng ài nghị luận xã h i rút từ tác phẩ v n học VD : Từ ý nghĩa đo n trích “Truyện Kiều” rút nỗi hổ người phụ n xưa h nh phúc người phụ n na Từ ý nghĩa “ Nỗi thương nhớ người chinh phụ” ( Đặng Trần C n- Đoàn Thị Điể ) liên hệ t i ác chiến tranh Từ ý nghĩa “ Vội vàng” ( Xuân Diệu ) rút iểu “ sống vội vàng” Thanh niên ngày Từ ý nghĩa “Tây Tiến” ( Quang Dũng ) rút tinh thần nước… v v Từ “ Nhìn vốn văn hóa dân tộc” ( Trần Đình Hự u ) Rút vấn đề v n hóa niên ngà na Học sinh có nh ng tì tịi thú vị ứng xử, n ặc … Tóm lại: Việc sử dụng tài liệu nhiều n giúp người học có thê c sở để hiểu rõ ản chất v n học, hình thành, phát triển đời sống tư tưởng, tình , hình thành ỹ n ng sống cần thiết, củng cố nhiều phư ng pháp nghiên cứu v n học Hiệu đọc- hiểu v n ản nâng cao IV HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI Tích hợp có tác dụng ồi dưỡng, nâng cao iến thức ĩ n ng sư ph cho giáo viên, góp phần để giáo viên phát hu , phát triển phư ng pháp giảng d tích cực Tích hợp có tính thực tiễn nên sinh đ ng, hấp dẫn học sinh, có ưu việc t o đ ng c , hứng thú học tập cho học sinh Giờ đọc v n có áp dụng tích hợp, h ng nhà , chán Kiến thức v n học há phá t cách đầ hứng Học sinh t ng cường vận dụng iến thức tổng hợp vào giải qu ết tình thực tế học, áp dụng thực tiễn, thấ rõ học đ i với hành, phải ghi nhớ iến thức t cách óc Hiệu Đọc hiểu v n ản v n học nâng cao rõ rệt Và vớ n Ng V n, iến thức t số n hác hi vận dụng, tự nhiên củng cố , Bảng thống kê chất lƣợng giảng dạy năm gần 16 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Trong hai n qua, t i đồng nghiệp THPT Long Khánh trường lân cận áp dụng đ t hiệu há cao t số % BIỂU ĐỒ THỂ HIỆN CHẤT LƢỢNG BỘ MÔN THEO GIÁO VIÊN NĂM HỌC 2015 - 2016 87.85 100 80 60 40 9.8 20 2.61 Xếp loại Giỏi Khá Trung Bình % BIỂU ĐỒ THỂ HIỆN CHẤT LƢỢNG BỘ MÔN THEO GIÁO VIÊN NĂM HỌC 2014 - 2015 75.22 80 60 40 20 14.16 10.62 Xếp loại Giỏi Khá Trung Bình 17 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com CHẤT LƯỢNG BỘ MÔN VĂN 250 200 NĂM HỌC 20142015; 2015-2016 150 100 50 Giỏi ≤ Điểm ≤ 10 SL Giỏi ≤ Điểm ≤ 10 TL Khá 6.5 ≤ Điểm < SL Khá 6.5 ≤ Điểm < TL TB ≤ Điểm < 6.5 SL TB ≤ Điểm < 6.5 TL Yếu 3.5 ≤ Điểm < SL Yếu 3.5 ≤ Điểm < TL Kém ≤ Điểm < 3.5 SL Kém ≤ Điểm < 3.5 TL GIÁO VIÊN NGUYỄN THỊ BÌNH V ĐÊ XUÂT KIẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG - Qua trình thực hiện, t i nhận thấ hi chưa có SGK ới theo hướng tích hợp, inh nghiệ nà phổ iến r ng rãi, góp phần nâng cao hiệu giảng d n Ng v n THPT - Cũng từ thực tiễn giảng d , t i có t vài iến nghị sau B giáo dục đào t o cần có chư ng trình giảng d theo hướng tích hợp rõ rệt, cụ thể h n Nhà trường cần đ t vấn đề tích hợp sinh ho t tổ chu ên ôn Tổ chu ên n nên nghiên cứu iến thức tích hợp phù hợp với ài giảng Giáo viên cần thường xu ên cập nhật iến thức cần thiết, hi tích hợp phải chừng ực để tránh đồ hiến ài học trò thê rườ rà, phản tác dụng 18 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Vận dụng tích cực phư ng pháp giảng d phát hu tính chủ đ ng học sinh VI KẾT LUẬN : “ Văn học nhân học” ( Mac xim Grki) M n Ng v n, h n ao phải phát hu hết tính tích cực ình Là giáo viên, cố gắng đe ình giảng d đúc rút inh nghiệ , nâng cao chất lượng giáo dục để tư ng lai có nh ng nhân cách tài n ng phục vụ đất nước nhân dân Chân thành Cá n đồng nghiệp đọc, góp ý áp dụng t o điều iện để t i áp dụng SKKN nà VII DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO - Tạp Chí Khoa Học- Khoa học Giáo dục, Đại học Sư phạm Tp.HCM 25 (59), 012011, - “Dạy học tích hợp- Dạy học phân hóa chương trình giáo dục phổ thơng” B Giáo dục-Đào t o tháng 11/2012 - Ngu ễn Minh Thu ết (2012) Giáo dục Việt Na đến lúc phải l t xác VnExpress tháng 9/2012, t i http://vnexpress.net/gl/xa-hoi/2012/09/giao-duc-viet-nam-denluc-phai-lot-xac-1/ - Sách giáo hoa sách giáo viên thu c chưng trình THPT n địa lý, lịch sử, giáo dục c ng dân - Các ài áo liên quan đến vấn đề tích hợp phư ng tiện tru ền th ng … Long Khánh tháng n 2016 Người viết SKKN 19 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com BM01b-CĐCN SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI Đơn vị ––––––––––– CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc –––––––––––––––––––––––– , ngày tháng năm PHIẾU ĐÁNH GIÁ, CHẤM ĐIỂM, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: ––––––––––––––––– Tên sáng iến inh nghiệ : “VÀI KINH NGHIỆM GIẢNG DẠY TÍCH HỢP ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN VĂN HỌC ( BẬC TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ) Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Bình Đ n vị: Chức vụ: Giáo viên Tổ Văn trƣờng THPT Long Khánh Họ tên giá hảo 1: Chức vụ: Đ n vị: Số điện tho i giá hảo: * Nhận xét, đánh giá, cho điểm xếp loại sáng kiến kinh nghiệm: Tính Điể : …………./6,0 Hiệu Điể : …………./8,0 Khả áp dụng Điể : …………./6,0 Nhận xét khác (nếu có): Tổng số điểm: /20 Xếp loại: Phiếu giám khảo đơn vị đánh giá, chấm điểm, xếp loại theo quy định Sở Giáo dục Đào tạo; ghi đầy đủ, rõ ràng thơng tin, có ký tên xác nhận giám khảo đóng kèm vào sáng kiến kinh nghiệm liền trước Phiếu đánh giá, chấm điểm, xếp loại sáng kiến kinh nghiệm giám khảo GIÁM KHẢO (Ký tên, ghi rõ họ tên) 20 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com BM01b-CĐCN SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI Đơn vị ––––––––––– CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc –––––––––––––––––––––––– , ngày tháng năm PHIẾU ĐÁNH GIÁ, CHẤM ĐIỂM, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2015-2016 ––––––––––––––––– Tên sáng kiến inh nghiệ Tên sáng iến inh nghiệ : “VÀI KINH NGHIỆM GIẢNG DẠY TÍCH HỢP ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN VĂN HỌC ( BẬC TRUNG HỌC PHỔ THƠNG ) Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Bình Đ n vị: Chức vụ: Giáo viên Tổ Văn trƣờng THPT Long Khánh Họ tên giá hảo 2: Chức vụ: Đ n vị: Số điện tho i giá hảo: * Nhận xét, đánh giá, cho điểm xếp loại sáng kiến kinh nghiệm: Tính Điể : …………./6,0 Hiệu Điể : …………./8,0 Khả áp dụng Điể : …………./6,0 Nhận xét khác (nếu có): Tổng số điểm: /20 Xếp loại: Phiếu giám khảo đơn vị đánh giá, chấm điểm, xếp loại theo quy định Sở Giáo dục Đào tạo; ghi đầy đủ, rõ ràng thơng tin, có ký tên xác nhận giám khảo đóng kèm vào sáng kiến kinh nghiệm liền trước Phiếu nhận xét, đánh giá sáng kiến kinh nghiệm đơn vị GIÁM KHẢO 21 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com (Ký tên, ghi rõ họ tên) BM04-NXĐGSKKN SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI Đơn vị ––––––––––– CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc –––––––––––––––––––––––– , ngày tháng năm PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: ––––––––––––––––– Tên sáng iến inh nghiệ : “VÀI KINH NGHIỆM GIẢNG DẠY TÍCH HỢP ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN VĂN HỌC ( BẬC TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Họ tên tác giả: Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Bình Chức vụ: Giáo viên Đ n vị: Tổ Văn trƣờng THPT Long Khánh Lĩnh vực: (Đánh dấu X vào ô tương ứng, ghi rõ tên môn lĩnh vực khác) - Quản lý giáo dục  - Phư ng pháp d học n:  - Phư ng pháp giáo dục  - Lĩnh vực hác:  Sáng iến inh nghiệ triển hai áp dụng: T i đ n vị  Trong Ngành  Tính (Đánh dấu X vào ô đây) - Đề giải pháp tha hoàn toàn ới, ảo đả tính hoa học, đắn  - Đề giải pháp tha t phần giải pháp có, ảo đả tính hoa học, đắn  - Giải pháp ới gần đâ áp dụng đ n vị hác chưa áp dụng đ n vị ình, na tác giả tổ chức thực có hiệu cho đ n vị  Hiệu (Đánh dấu X vào ô đây) - Giải pháp tha hoàn toàn ới, thực tồn ngành có hiệu cao  - Giải pháp tha t phần giải pháp có, thực tồn ngành có hiệu cao  - Giải pháp tha hoàn toàn ới, thực t i đ n vị có hiệu cao  - Giải pháp tha t phần giải pháp có, thực t i đ n vị có hiệu  - Giải pháp ới gần đâ áp dụng đ n vị hác chưa áp dụng đ n vị ình, na tác giả tổ chức thực có hiệu cho đ n vị  Khả áp dụng (Đánh dấu X vào dịng đây) - Cung cấp luận hoa học cho việc ho ch định đường lối, sách: Trong Tổ/Phịng/Ban  Trong c quan, đ n vị, c sở GD&ĐT  Trong ngành  - Đưa giải pháp hu ến nghị có n ng ứng dụng thực tiễn, dễ thực dễ vào cu c sống: Trong Tổ/Phòng/Ban  Trong c quan, đ n vị, c sở GD&ĐT  Trong ngành  - Đã áp dụng thực tế đ t hiệu có n ng áp dụng đ t hiệu ph vi r ng: Trong Tổ/Phòng/Ban  Trong c quan, đ n vị, c sở GD&ĐT  Trong ngành  Xếp loại chung: Xuất sắc  Khá  Đ t Kh ng xếp lo i  Cá nhân viết sáng iến inh nghiệ ca ết h ng chép tài liệu người hác chép l i n i dung sáng iến inh nghiệ cũ ình Tổ trưởng Thủ trưởng đ n vị xác nhận sáng iến inh nghiệ nà tổ chức thực t i đ n vị, H i đồng hoa học, sáng iến đ n vị xe xét, đánh giá, cho điể , xếp lo i theo qu định Phiếu đánh dấu X đầy đủ tương ứng, có ký tên xác nhận tác giả người có thẩm quyền, đóng dấu đơn vị đóng kèm vào cuối sáng kiến kinh nghiệm NGƢỜI THỰC HIỆN SKKN (Ký tên ghi rõ họ tên) XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN (Ký tên ghi rõ họ tên) THỦ TRƢỞNG ĐƠN VỊ (Ký tên, ghi rõ họ tên đóng dấu đơn vị) 22 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 23 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... phúc –? ? ?–? ? ?–? ? ?–? ? ?–? ? ?–? ? ?–? ? ?–? ? ?–? ? ?–? ? ?–? ? ?–? ?? , ngày tháng năm PHIẾU ĐÁNH GIÁ, CHẤM ĐIỂM, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: –? ? ?–? ? ?–? ? ?–? ? ?–? ? ?–? ? ?–? ? ?–? ? ?– Tên sáng iến inh nghiệ : “VÀI KINH NGHIỆM GIẢNG DẠY TÍCH... –? ? ?–? ? ?–? ? ?–? ? ?–? ? ?– CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc –? ? ?–? ? ?–? ? ?–? ? ?–? ? ?–? ? ?–? ? ?–? ? ?–? ? ?–? ? ?–? ? ?–? ?? , ngày tháng năm PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: –? ? ?–? ? ?–? ? ?–? ? ?–? ? ?–? ? ?–? ? ?–? ? ?–. .. –? ? ?–? ? ?–? ? ?–? ? ?–? ? ?– CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc –? ? ?–? ? ?–? ? ?–? ? ?–? ? ?–? ? ?–? ? ?–? ? ?–? ? ?–? ? ?–? ? ?–? ?? , ngày tháng năm PHIẾU ĐÁNH GIÁ, CHẤM ĐIỂM, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2015-2016