(SKKN HAY NHẤT) tổ chức cho học sinh học tập theo nhóm

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI TRƢỜNG THPT NGUYỄN TRÃI Mã số: SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGHIÊN CỨU ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP GIẢNG DẠY MỘT SỐ TIẾT HỌC GIÁO DỤC QUỐC PHÕNG VÀ AN NINH THEO HÌNH THỨC NHÓM HỌC TẬP LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Ngƣời thực hiện: LÊ NGỌC THÀNH LONG Lĩnh vực nghiên cứu: Giáo Dục Quốc Phòng An Ninh Phƣơng pháp giảng dạy mơn: Giáo Dục Quốc Phịng An ninh Có dính kèm:  Mơ hình  Phần mềm  Phim ảnh  Hiện vật khác LÊ NGỌC THÀNH LONG Trang LUAN VANGV:CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Năm học: 2015 – 2016 SƠ LƢỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I Thông tin chung cá nhân: Họ tên: LÊ NGỌC THÀNH LONG Ngày tháng năm sinh: 27/05/1983 Nam Nữ: Nam Địa chỉ: F25A, KP5, P Tân Hiệp, Biên Hòa, Đổng Nai Điện thoại: CQ: 0613 884351 ; DĐ: 0918 565455 Fax: E-Mail: lengocthanhlong@gmail.com Chức vụ: Giáo viên Đơn vị cơng tác: Trƣờng THPT Nguyễn Trãi II - Trình độ đào tạo: Học vị (hoặc trình độ chun mơn, nghiệp vụ) cao nhất: Thạc sĩ LÊ NGỌC THÀNH LONG Trang LUAN VANGV:CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Năm nhận bằng: 2014 - Chuyên ngành đào tạo: Giáo dục thể chất, GDQPAN III Kinh nghiệm khoa học: - Lĩnh vực chun mơn có kinh nghiệm: Mơn Thể Dục, GDQPAN - Số năm có kinh nghiệm: 10 năm - Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần đây: + Giảng dạy mơn GDQPAN theo hình thức tổ chức thực dự án (NH:2011-2012) + Tổ chức chƣơng trình “một ngày làm chiến sĩ” cho học sinh trƣờng THPT Nguyễn Trãi (NH: 2012-2013) + Vận dụng sơ đồ tƣ từ phần mềm mindmanager vào dạy học mơn giáo dục quốc phịng an ninh (NH: 2014 – 2015) NGHIÊN CỨU ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP GIẢNG DẠY MỘT SỐ TIẾT HỌC GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH THEO HÌNH THỨC NHĨM HỌC TẬP I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI LÊ NGỌC THÀNH LONG Trang LUAN VANGV:CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Giáo dục quốc phịng an ninh (GDQPAN) mơn học nằm chƣơng trình dạy học trƣờng THPT phận quan trọng công tác giáo dục quốc phịng tồn dân Mơn học cịn có tác dụng rèn luyện tác phong nghiêm túc, tinh thần đoàn kết, ý thức tổ chức kỷ luật học sinh Chỉ thị 12 CT/TW ngày 3/5/2007 Bộ Chính trị tăng cƣờng lãnh đạo Đảng cơng tác quốc phịng - an ninh tình hình mới; Nghị định 116/2007/NĐ-CP Chính phủ ngày 10/7/2007 cơng tác giáo dục quốc phịng - an ninh; Chỉ thị số 57/2007/BGD&ĐT ngày 4/10/2007 Bộ trƣởng Bộ Giáo dục & Đào tạo việc tăng cƣờng công tác giáo dục quốc phòng - an ninh ngành giáo dục; Công văn số 8468/BGDĐT-GDQP ngày 25/11/2013 việc cử giáo viên đào tạo văn GDQP-AN năm 2014 Để nâng cao chất lƣợng dạy học môn Giáo dục Quốc phòng An Ninh nhà trƣờng, đơn vị trƣờng học sở giáo dục cần nghiêm túc thực văn bản, thị việc xác định đắn vai trị, vị trí mơn học nhà trƣờng Từ có biện pháp tƣơng ứng, phù hợp Cần triển khai tổ chức thực chƣơng trình SGK Giáo dục Quốc phòng An Ninh Bộ GD&ĐT ban LÊ NGỌC THÀNH LONG Trang LUAN VANGV:CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com hành từ năm 2007, thực hình thức dạy học theo phân phối chƣơng trình thay hình thức dạy học tập trung thời gian ngắn Cần nhanh chóng có kế hoạch tuyển dụng, bồi dƣỡng tiến tới chuẩn hóa đội ngũ giáo viên dạy môn GDQPAN theo quy định Qua tiết giảng thực tế nhận thất môn học cần đƣợc quan tâm đầu tƣ cấp lãnh đạo thân ngƣời giáo viên cần phải nắm vững mục đích yêu cầu học, trọng thục luyện kỹ giáo án từ có phƣơng pháp giảng dạy phù hợp với đối tƣợng học sinh Qua thực trạng trên, kinh nghiệm thực tiễn trình giảng dạy môn học xin chia sẻ số kinh nghiệm phƣơng pháp giảng dạy đổi II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Cơ sở lý luận Từ lâu nhà sƣ phạm tiền bối tâm đắc: tri thức tuổi trẻ diện mạo đất nƣớc tƣơng lai.Từ năm 60 kỉ trƣớc đồng chí Phạm Văn Đồng dặn thầy giáo phải: “ gõ vào trí thơng minh” học sinh, giáo dục đào tạo học sinh thành hệ thông minh sáng tạo Sự LÊ NGỌC THÀNH LONG Trang LUAN VANGV:CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com thông minh sáng tạo phải xuất phát từ hiểu biết rộng lớn, tạo cho tảng tƣ đƣợc vững vàng Phải hiểu rộng, biết nhiều chuyên sâu, mới“ làm đƣợc trƣờng chinh vạn dặm đƣờng học vấn” Muốn đƣợc nhƣ vậy, hơm nay, ngƣời thầy giáo phải tích cực, chủ động vận dụng thành tựu dạy học tiên tiến lồi ngƣời vào giảng dạy cho học sinh, sơ đồ tƣ cách dạy học dựa sở sơ đồ hóa kiến thức mà từ trƣớc đến vận dụng để phân tầng kiến thức, hệ thống chuỗi kiện thiết lập biểu bảng ôn tập tổng kết… Sự thành công việc giảng dạy phụ thuộc nhiều vào phƣơng pháp dạy học đƣợc giáo viên lựa chọn Cùng nội dung nhƣng tùy thuộc vào phƣơng pháp sử dụng có kết khác Làm việc theo nhóm phƣơng pháp dạy học đƣợc áp dụng đổi phƣơng pháp dạy học nhằm phát huy đƣợc tính tích cực ngƣời học, dạy học hƣớng ngƣời học Ngày nay, khoa học kỹ thuật ngày phát triển u cầu làm việc theo nhóm cần thiết hết thực tế sống khơng có hồn hảo, làm việc theo nhóm tập trung đƣợc mặt mạnh ngƣời bổ sung, hoàn thiện cho điểm yếu, cịn tạo đƣợc niềm vui hứng thú học tập Vì cần phải thấy đƣợc ƣu điểm hình LÊ NGỌC THÀNH LONG Trang LUAN VANGV:CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com thức dạy học theo nhóm để phát huy đƣợc điểm mạnh Thứ nhất, việc giảng dạy theo nhóm thỏa mãn nhu cầu học tập cá nhân, phù hợp với việc học tập hƣớng tới ngƣời học, khuyến khích độc lập tự chủ, ngƣời học đƣa giải háp, cách biểu đạt riêng cho vấn đề Nếu phƣơng pháp thuyết trình, ngƣời học trao đổi với đƣợc làm việc theo nhóm thành viên tham gia có hội đƣa quan điểm chủ đề thảo luận, mặt khác nâng cao đƣợc tính tƣơng tác thành viên nhằm tác động tích cực đến ngƣời học nhƣ: Tăng cƣờng động học tập, nảy sinh nhữnh hứng thú mới, kích thích giao tiếp, chia sẻ tƣ tƣởng cáh giải vấn đề, khích lệ thành viên tham gia học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau, phát triển đƣợc mối quan hệ quan tâm đến Thứ hai, thành viên nhóm biết đƣợc phụ thuộc lẫn Làm việc theo nhóm cách học cho phép tất thành viên nhóm giải cam kết làm việc đƣợc mô tả rõ ràng, không đƣợc giáo viên dẫn dắt trực tiếp mà nhờ vào hợp tác chặt chẽ phân công cơng việc nhóm, thành viên nhóm tự ý thức đƣợc phải cố gắng khơng phải thành tích cá nhân mà cịn thành cơng nhóm LÊ NGỌC THÀNH LONG Trang LUAN VANGV:CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Thứ ba, Giảng dạy dựa phƣơng pháp làm việc theo nhóm nâng cao đƣợc tính trách nhiệm thành viên nhóm Do thành viên nhóm đƣợc phân cơng thực vai trị định, công việc trách nhiệm cụ thể Các thành viên nhóm khơng thể trốn tránh trách nhiệm dựa vào công việc ngƣời khác Trách nhiệm thành viên yếu tố định việc thành công hay thất bại nhóm Hay nói cách khác, việc tổ chức dạy học theo nhóm khơng phải hình thức nhằm thay học tập cá nhân mà để giúp cá nhân thực nhiệm vụ học tập thơng qua trao đổi, thảo luận với thành viên học Cùng với việc đổi phƣơng pháp giảng dạy ƣu điểm phần nhấn mạnh đƣợc vai trò quan trọng phƣơng pháp giảng dạy theo nhóm Vai trị ngƣời dạy điều khiển hoạt động ngƣời học, cịn ngƣời học trung tâm hoạt động Kết hoạt động yêu cầu cụ thể nhiệm vụ học Trên điểm mạnh cần quan tâm giúp giáo viên tìm đƣợc thơng tin có ích để áp dụng có hiệu phƣơng pháp làm việc theo nhóm giảng dạy LÊ NGỌC THÀNH LONG Trang LUAN VANGV:CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Cơ sở thực tiễn Để hội nhập xu phát triển chung giới, thời đại, yêu cầu cấp bách đặt giáo dục nƣớc ta là: Phải khơng ngừng đổi mới, đại hóa nội dung phƣơng pháp giảng dạy Nhƣ vậy, đổi phƣơng pháp giảng dạy nhiệm vụ thƣờng xuyên cán giảng dạy Để thực tốt điều này, vấn đề đặt ngày có nhiều phƣơng pháp giảng dạy nhằm tích cực hóa ngƣời học để tự họ khám phá kiến thức thơng qua tổ chức ngƣời thầy Có nhƣ tránh đƣợc cách học thụ động mà lâu tồn bao hệ thầy trị ngƣời Việt Nam Thay đổi thói quen học tập khơng phải dễ dàng nhƣng hồn tồn làm đƣợc Chính chúng ta, ngƣời thầy phải ngƣời khởi xƣớng thay đổi Ngƣời thầy thời đại phải ln tìm phƣơng pháp mới, phƣơng pháp giảng dạy tích cực Phƣơng pháp giảng dạy tích cực phƣơng pháp giảng dạy phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo ngƣời học Phƣơng pháp tích cực hƣớng tới việc hoạt động hóa, tích cực hóa hoạt động nhận thức ngƣời học nghĩa tập trung vào phát huy tính tích cực ngƣời học khơng phải ngƣời dạy LÊ NGỌC THÀNH LONG Trang 10 LUAN VANGV:CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com trình đƣợc định ngẫu nhiên hay cho nhóm chọn đề cử (nếu nhóm đề cử lần thuyết trình phải thay ngƣời khác để cá nhân có hội thuyết trình) Ngồi ra, chấp nhận cho nhóm tham gia hỗ trợ thuyết trình trả lời câu hỏi phản biện Dù thực cách nhƣng yêu cầu đặt thành viên nhóm phải hiểu nắm đƣợc nội dung thuyết trình nhóm (có thể u cầu thành viên nhóm lên tóm tắt thuyết trình trƣớc ngƣời khác thuyết trình) Giáo viên định nhóm nhận xét phản biện cụ thể mời ngẫu nhiên nhóm khác phản biện phản biện tự (cho học sinh xung phong) Nên lớp đƣợc tự phản biện trƣớc, không nhận xét phản biện giáo viên định Lúc giáo viên nên đóng vai trị ngƣời quan sát, qua ghi nhận sai đánh giá nhóm Giáo viên đặt câu hỏi cho nhóm thuyết trình hỗ trợ nhóm trả lời câu hỏi nhóm khác nhóm thuyết trình khơng trả lời đƣợc đặt thêm câu hỏi gợi mở để nhóm trả lời Trong q trình nhóm thảo luận, giáo viên tới nhóm, lắng nghe, gợi ý thăm dị xem nhóm làm việc tích cực, hiệu Trong điều kiện LÊ NGỌC THÀNH LONG Trang 16 LUAN VANGV:CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com thời gian có hạn, mời nhóm trình bày trƣớc lớp Cụ thể: + Khi thực lớp, tổ triển khai theo kế hoạch giáo viên đề ra, giáo viên bố trí cho tổ thuyết trình ngồi tập trung vào hai dãy bàn cùng, hỗ trợ cho để tổ chức thuyết trình ,tổ thuyết trình cử ngƣời đại diện đứng thuyết trình giảng trƣớc lớp (dƣới giám sát giáo viên) + Sau thuyết trình xong cho lớp vỗ tay tán thƣởng giáo viên nhận xét thuyết trình học trở nên nhàm chán, sáo rỗng , khơng mang lại kết tồn diện học, khả tiếp thu HS lớp hạn chế, chí có HS khơng quan tâm tới bạn thuyết trình + Để khắc phục đƣợc vấn đề , ngƣời giáo viên đứng lớp phải khéo léo khích lệ em biện pháp cụ thể, là: tổ chức cho tổ khác nêu câu hỏi phản biện câu hỏi có liên quan đến thuyết trình (Ví dụ: Ngƣời có đạo Thiên chúa giáo có đƣợc thi vào trƣờng Quân đội Công an không? Hình thức đăng kí nguyện vọng vào trƣờng thuộc khối Quân đội Công an nhƣ nào? Lực lƣợng An ninh khác lực lƣợng cảnh sát chỗ nào? Điểm giống khác học viện đại học? ) mà tổ thuyết trình thực Giáo viên LÊ NGỌC THÀNH LONG Trang 17 LUAN VANGV:CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com khích lệ HS đặt câu hỏi cho tổ thuyết trình điểm cộng định + Tổ thuyết trình hội ý đƣa câu trả lời (dƣới giám sát Giáo viên) + Sau tổ thuyết trình trả lời thắc mắc cho bạn xong giáo viên nhận xét câu trả lời + Bên cạnh tổ thuyết trình khơng trả lời đƣợc thắc mắc tổ khác, giáo viên đứng giải đáp thắc mắc cho học trò + Tiếp tục nhƣ hết thời gian quy định + Cuối giáo viên với tổ khác nhận xét phẩn thực tổ vừa thuyết trình từ đánh giá kết Đánh giá hoạt động nhóm: Để việc đánh giá kết hoạt động nhóm đƣợc xác, cơng minh bạch, cần thực đánh giá qua nhiều khâu, nhiều phần: * Giáo viên có nhận xét, phân tích kết thực nhóm, so sánh với nhóm khác để học sinh nhận ƣu điểm, khuyết điểm nhóm Từ giáo viên đƣợc, chƣa đƣợc để học sinh hiểu vấn đề LÊ NGỌC THÀNH LONG Trang 18 LUAN VANGV:CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com * Học sinh tự đánh giá kết làm việc thành viên nhóm:Thực tế có nhiều học sinh với thói quen ỷ lại vào học sinh khác khơng tham gia tích cực làm việc nhóm Chỉ chờ học sinh khác làm hƣởng lợi Vì vậy, từ buổi đầu, giáo viên cơng bố cách thức nhóm tự cho điểm thành viên tham gia vào cơng việc nhóm theo chủ đề cách nhóm thống tỷ trọng điểm thành viên đƣợc hƣởng chủ đề (bài) Giáo viên cho tổng điểm nhóm theo chủ đề (bài) Tổng điểm nhân với tỷ trọng cá nhân đƣợc điểm cá nhân * Các nhóm đánh giá kết làm việc nhau: Sau phần thuyết trình nhóm phần nhận xét giáo viên, giáo viên u cầu nhóm bình chọn lẫn (chỉ bình chọn, không chấm điểm), việc làm phát huy tính dân chủ việc đánh giá đồng thời giúp cho giáo viên đƣa kết cuối cách công * Giáo viên chấm điểm: Giáo viên chấm điểm cho nhóm sau có bình chọn nhóm với Phần châm điểm giáo viên nên bao gồm: phần nội dung thuyết trình nhóm phần phản biện (nếu nhóm phản biện hay) Ngồi ra, LÊ NGỌC THÀNH LONG Trang 19 LUAN VANGV:CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com chấm thêm phần kỹ thuyết trình Tất nội dung chấm điểm phải đƣợc công bố trƣớc cho lóp biết Từ điểm nhóm đem nhân với tỷ trọng thành viên nhóm đƣợc hƣởng đƣợc điểm cá nhân IV HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI Ƣu điểm phƣơng pháp Phƣơng pháp tổ chức cho học sinh học tập theo nhóm có số ƣu điểm so với phƣơng pháp giảng dạy truyền thống: Việc ứng dụng phƣơng pháp tích cực hóa ngƣời học Qua đó, giúp họ chủ động tìm tịi, khám phá kiến thức nên tạo đƣợc thích thú, khơi dậy niềm đam mê việc tìm kiến thức từ học sinh hiểu biết nhiều Thơng qua việc chủ động tìm tịi khám phá kiến thức giúp học sinh tƣ chủ động thay tƣ thụ động lối cũ nghe thầy giảng, lĩnh hội kiến thức chiều Trong q trình làm việc nhóm giúp học sinh rèn luyện tính tự chủ cơng việc (nhóm phân cơng) biết cách phối hợp với thành viên khác nhóm (tổng hợp thành cơng việc chung), từ giúp học sinh nâng cao kỹ làm LÊ NGỌC THÀNH LONG Trang 20 LUAN VANGV:CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com việc nhóm, kỹ mềm cần thiết cho công việc sau Giúp học sinh rèn luyện kỹ trình bày (kỹ thuyết trình) trƣớc đám đơng thơng qua thuyết trình thảo luận nhóm Nhƣợc điểm phƣơng pháp Mặc dù có nhiều ƣu điểm, song phƣơng pháp có nhƣợc điểm: Vẫn tạo kẽ hở cho số đối tƣợng lƣời học, thiếu ý thức tự chủ học tập, chờ hƣởng lợi từ thành tích nhóm Việc đánh giá khó có cơng tuyệt đối thành viên nhóm, giáo viên khơng thể biết hết mức độ đóng góp học sinh, nhóm đƣa tỷ trọng điểm thành viên đƣợc hƣởng Thuận lợi So với trƣớc đây, việc áp dụng phƣơng pháp tổ chức cho học sinh học tập theo nhóm có nhiều thuận lợi: Tài liệu học tập tài liệu tham khảo phong phú đa dạng giúp học sinh tìm kiếm dễ dàng Các kênh thông tin truyền thông phát triển nhanh chóng, tiện lợi việc thu thập, chí học sinh ngồi lớp thu thập thông tin qua LÊ NGỌC THÀNH LONG Trang 21 LUAN VANGV:CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com internet cách dễ dàng, nhanh chóng Điều kiện sở vật chất trƣờng ngày tốt nhiều so với trƣớc đây, giúp học sinh có nhiều phƣơng tiện để học tập, để thuyết trình … Kỹ học sinh việc sử dụng phƣơng tiện, trình độ cơng nghệ thơng tin, kỹ thuyết trình… học sinh tốt trƣớc nên thuận lợi việc áp dụng phƣơng pháp vào giảng dạy Khó khăn Hiện có nhiều thuận lợi so với trƣớc nhƣng thực tế cịn số khó khăn định việc áp dụng phƣơng pháp tổ chức cho học sinh học tập theo nhóm: Mặt điều kiện kỹ học sinh không đồng học sinh thành phố lớn tỉnh, học sinh thành thị nông thôn Nhiều học sinh tỉnh xa xôi vào thành phố học cịn thiếu thốn nhiều thứ, khơng có phƣơng tiện để truy cập, thu thập kiến thức Hơn nữa, nhiều em chƣa thành thạo số kỹ liên quan đến phƣơng pháp nên việc học em gặp khó khăn Thơng tin phƣơng tiện truyền thông đƣợc đăng tải từ nhiều nguồn LÊ NGỌC THÀNH LONG Trang 22 LUAN VANGV:CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com khác nên có mức độ xác tin cậy khác làm cho ngƣời học khó phân biệt xác kiến thức thu thập đƣợc… Với ƣu điểm, nhƣợc điểm, thuận lợi nhƣ khó khăn cịn tồn tại, việc áp dụng phƣơng pháp tổ chức cho học sinh học tập theo nhóm địi hỏi ngƣời thầy phải nỗ lực nhiều để không ngừng nâng cao chất lƣợng giảng dạy nhằm giúp em học sinh học tập tốt Mặt khác, góp phần đƣa giáo dục đại học Việt Nam phát triển, hội nhập nƣớc khu vực giới IV HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI Thông qua thực tế thực trƣờng THPT Nguyễn Trãi , trình thực giảng nhƣ kết đạt đƣợc nhƣ sau: - Tăng tỉ lệ học sinh giỏi giảm học sinh trung bình yếu NĂM HỌC GIỎI KHÁ TB (ĐẠT) KHÔNG ĐẠT Tỉ lệ % Tỉ lệ % Tỉ lệ % Tỉ lệ % ĐƠN VỊ 2013-2014 (chƣa áp dụng) LỚP 12 26.09% 68.18% 5.72% 0% 2014-2015 LỚP 12 43.62% 55.76% 0.62% 0% LÊ NGỌC THÀNH LONG Trang 23 LUAN VANGV:CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com (sau áp dụng) 2015-2016 (sau áp dụng) LỚP 12 44.54% 54.83% 0.63% 0% - Trƣớc nghe thuyết trình hầu hết học sinh lớp đọc nhà (ngồi tổ thuyết trình học sinh tổ khác đọc để tìm thắc mắc hỏi tổ thuyết trình học) từ định hƣớng đƣợc cấu trúc học, phần trọng tâm, trọng điểm,học sinh thuộc lớp - Tổ thuyết trình tăng thêm tình đồn kết , ý thức làm việc tập thể thành viên, định hình cho em hình thức học theo nhóm, học theo tổ, tự học, ý thức tự lập, làm hành trang bƣớc vào giảng đƣờng đại học xã hội - Khả tiếp thu thông tin vể học cách tối đa, (kể lớp chọn lớp bình thƣờng ) - Dễ dàng tiếp cận với công nghệ thông tin,học sinh tự soạn cách tìm thơng tin qua Internet hình ảnh liên quan Giáo viên làm công tác chủ đạo giám sát nội dung - Cập nhật nhiều thông tin GDQPAN mà Sách giáo khoa không đề cập tới LÊ NGỌC THÀNH LONG Trang 24 LUAN VANGV:CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Đặc biệt, thân người giáo viên tự nâng cao kiến thức chuyên môn tham gia học sinh thuyết trình tiết dạy Sự bắt buộc phải xem kĩ, hiểu thấu đáo nội dung phương pháp truyền đạt để hướng dẫn, giải đáp, hỗ trợ học sinh việc thực học đem lại hiệu tiết học bình thường Điều nâng cao vị người giáo viên lên hẳn bậc chuyên môn lẫn phong cách sư phạm - Thay đổi quan điểm cho môn học GDQPAN mơn học vừa khơ vừa khó - Tạo nên u thích thật mơn học GDQPAN cho số học sinh, cụ thể em hăng hái đăng kí tham gia tham dự kiểm tra bắn đạn thật, Hội thao GDQPAN cấp trường, Hội thao GDQPAN cấp tỉnh - Học sinh có mơi trường thể tài lĩnh vực quốc phịng an ninh, cố gắng đạt thành tích cao đợt hội thao - Từ đam mê, yêu thích mơn học GDQPAN học trị, đưa mơn học GDQPAN không môn học mơn học khác, mà coi hoạt động ngoại khóa, hoạt động hướng nghiệp, hoạt động lên lớp, phong trào thi đua trường , tỉnh V ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ VÀ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG LÊ NGỌC THÀNH LONG Trang 25 LUAN VANGV:CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Các trường cần có giáo viên GDQPAN chuyên trách thực sự, đào tạo quy (như lớp sĩ quan dự bị, giáo viên đào tạo thêm văn hai quy ngành quân đội, công an) - Các trang thiết bị sở vật chất cần thiết cho môn học GDQPAN phải bổ sung đầy đủ (đặc biệt tranh ảnh, mơ hình ) - Các chế độ đãi ngộ (các tiêu chuẩn giảng dạy, huấn luyện, tiêu chuẩn tham dự hội thao) cần phải có quan tâm hướng dẫn cụ thể, đắn, kịp thời - Thường xuyên có buổi tọa đàm, trau đổi kinh nghiệm học tập, giảng dạy môn học GDQPAN giáo viên - Nâng cao trình độ vi tính cho giáo viên GDQPAN - Nhận quan tâm mức lãnh đạo cấp mơn học GDQPAN - Có hỗ kịp thời từ nhà trường kinh phí tổ chức Hội thao GDQPAN cấp trường tham dự hội thao GDQPAN cấp tỉnh, cấp quốc gia - Khẩn trương triển khai dự án xây dựng phịng học chun mơn cho mơn học VI TÀI LIỆU THAM KHẢO Xây dựng chƣơng trình học – Jon Wiles, Joseph Bondi , Ngƣời dịch: LÊ NGỌC THÀNH LONG Trang 26 LUAN VANGV:CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com TS Nguyễn Kim Dung – Nhà xuất Giáo dục năm 2005 Đổi phƣơng pháp dạy học, chƣơng trình sách giáo khoa chƣơng trình sách giáo khoa – Trần Bá Hoành – Nhà xuất Đại học Sƣ phạm Phƣơng pháp dạy học truyền thống đổi – Thái Duy Tuyên – Nhà xuất giáo dục Sách giáo khoa GDQPAN lớp 10,11,12 – Nhà xuất giáo dục Sách giáo viên GDQPAN lớp 10,11,12 – Nhà xuất giáo dục Ngƣời thực Lê Ngọc Thành Long LÊ NGỌC THÀNH LONG Trang 27 LUAN VANGV:CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Đơn vị : THPT Nguyễn Trãi Độc lập - Tự - Hạnh phúc Nguyễn Trãi, ngày tháng năm 2016 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học : 2015 – 2016 Tên sáng kiến kinh nghiệm : Nghiên cứu đổi phƣơng pháp giảng dạy số tiết học Giáo dục quốc phịng an ninh theo hình thức nhóm học tập Họ tên tác giả : Lê Ngọc Thành Long Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: THPT Nguyễn Trãi Lĩnh vực: (Đánh dấu X vào ô tương ứng, ghi rõ tên môn lĩnh vực khác)- Quản lý giáo dục - Phƣơng pháp dạy học môn: - Phƣơng pháp giáo dục - Lĩnh vực khác: Sáng kiến kinh nghiệm đƣợc triển khai áp dụng: Tại đơn vị Trong Ngành Tính (Đánh dấu X vào ô đây) - Đề giải pháp thay hồn tồn mới, bảo đảm tính khoa học, đắn - Đề giải pháp thay phần giải pháp có, bảo đảm tính khoa học, đắn - Giải pháp gần áp dụng đơn vị khác nhƣng chƣa áp dụng đơn vị mình, tác giả tổ chức thực có hiệu cho đơn vị Hiệu (Đánh dấu X vào ô đây) pháp thayLUONG hoàn toàn mới, đƣợc thực luanvanchat@agmail.com tồn ngành có hiệu cao LUAN VAN- Giải CHAT download : add - Giải pháp thay phần giải pháp có, đƣợc thực tồn ngành có hiệu cao - Giải pháp thay hoàn toàn mới, đƣợc thực đơn vị có hiệu cao - Giải pháp thay phần giải pháp có, đƣợc thực đơn vị có hiệu - Giải pháp gần áp dụng đơn vị khác nhƣng chƣa áp dụng đơn vị mình, tác giả tổ chức thực có hiệu cho đơn vị Khả áp dụng (Đánh dấu X vào ô dòng đây) - Cung cấp đƣợc luận khoa học cho việc hoạch định đƣờng lối, sách: Trong Tổ/Phòng/Ban Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT Trong ngành - Đƣa giải pháp khuyến nghị có khả ứng dụng thực tiễn, dễ thực dễ vào sống: Trong Tổ Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT Trong ngành - Đã đƣợc áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp dụng đạt hiệu phạm vi rộng: Trong Tổ/Phòng/Ban Xếp loại chung: Xuất sắc Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT Khá Đạt Trong ngành Không xếp loại Cá nhân viết sáng kiến kinh nghiệm cam kết chịu trách nhiệm không chép tài liệu ngƣời khác chép lại nguyên văn nội dung sáng kiến kinh nghiệm cũ Tổ trƣởng Thủ trƣởng đơn vị xác nhận kiểm tra ghi nhận sáng kiến kinh nghiệm đƣợc tổ chức thực đơn vị, đƣợc Hội đồng chuyên môn trƣờng xem xét, đánh giá; tác giả không chép tài liệu ngƣời khác chép lại nguyên văn nội dung sáng kiến kinh nghiệm cũ tác giả Phiếu đánh dấu X đầy đủ tương ứng, có ký tên xác nhận tác giả người có thẩm quyền, đóng dấu đơn vị đóng kèm vào cuối sáng kiến kinh nghiệm GV: LÊ NGỌC THÀNH LONG Trang 29 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com NGƢỜI THỰC HIỆN SKKN (Ký tên ghi rõ họ tên) XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƢỞNG ĐƠN VỊ TỔ CHUYÊN MÔN (Ký tên, ghi rõ (Ký tên ghi rõ họ tên) họ tên đóng dấu) GV: LÊ NGỌC THÀNH LONG Trang 30 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... học sinh, thói quen học tập học sinh Sau tơi xin chia phƣơng pháp giảng dạy tích cực: tổ chức cho học sinh học tập theo nhóm III TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP Tổ chức cho học sinh học tập theo. .. theo nhóm Với phƣơng pháp tổ chức cho học sinh học tập theo nhóm áp dụng suốt trình học tập áp dụng phần q trình học tập theo nội dung học tập, chẳng hạn giải nội dung chƣơng hay tập chƣơng Tổ chức. .. phƣơng pháp tổ chức cho học sinh học tập theo nhóm: Mặt điều kiện kỹ học sinh không đồng học sinh thành phố lớn tỉnh, học sinh thành thị nông thôn Nhiều học sinh tỉnh xa xơi vào thành phố học cịn