(SKKN HAY NHẤT) phương pháp dạy các bài thực hành địa lý 9

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: “PHƯƠNG PHÁP DẠY CÁC BÀI THỰC HÀNH ĐỊA LÝ 9” LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com LỜI NÓI ĐẦU Sau thời gian giảng dạy chương trình Địa lí 9, tơi nhận thấycó nhiều vấn đề đặt xoay quanh việc dạy học mơn Đó làm để biến kiến thức SGK thành nhận thức HS? Làm để em tiếp xúc với sách mới, phương pháp dạy học cách tự tin, đầy hứng khởi? Riêng mơn Địa lí có nhiều đổi phương pháp hình thức dạy học Đặc biệt học thực hành SGK Do HS phải thưịng xun tiếp xúc với dạng tập thực hành như: Bảng số liệu, biểu đồ, đồ, lược đồ… Vậy làm để giúp cho HS có kĩ để thực dạng tập thực hành cách có hiệu quả, GV có phương pháp giảng dạy thích hợp với tiết dạy thực hành Địa lí 9? Đó câu hỏi làm tơi ln trăn trở suốt q trình giảng dạy mơn Từ u cầu thực tế đó, qua q trình giảng dạy, tích luỹ kiến thức, mạnh dạn viết đề tài sáng kiến kinh nghiệm: Phương pháp dạy học thực hành Địa lí Với mục đích giúp em HS học tốt mơn, đồng thời có thể, mong tài liệu tham khảo cho bạn đồng nghiệp giảng dạy mơn địa lí Tuy nhiên, khn khổ điều kiện nhỏ hẹp, chắn nhiều thiếu sót Kính mong góp ý bổ sung bạn đồng nghiệp bạn đọc xa gần để đề tài Sáng kiến kinh nghiệm ngày đầy đủ hơn, khoa học Tác giả LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Phần I - ĐẶT VẤN ĐỀ A- LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Cơ sở lí luận Xuất phát từ nguyên lí: Học đơi với hành, lí luận gắn liền với thực tiễn, nhà trường gắn liền với xã hội Vì dạy học nói chung giảng dạy Địa lí THCS nói riêng, việc dạy học lí thuyết thực hành đôi với Nếu học lí thuyết chủ yếu học lí thuyết, người học hiểu cách cặn kẽ, rõ ràng nội dung học, chí bỡ ngỡ trước vấn đề thực tế Trong Luật giáo dục, điều 28.2 ghi: “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú cho học sinh” Vì vậy, tìm hiểu vấn đề địa lí mà nắm bắt lí thuyết, chưa có kĩ thực hành người học tìm hiểu nắm bắt phần nội dung học Mà mục đích dạy học cần thiết kĩ thực hành, chí tăng cường học thực hành để khắc phục tình trạng lí thuyết sng Mà với mơn địa lí nhà trường THCS, điều tất yếu Là GV mơn, sau thời gian làm công tác giảng dạy, thân tơi ln khao khát: Làm để có học đạt kết cao, đặc biệt việc dạy học thực hành địa lí Đây nội dung thực hành quan trọng, có tính chất tổng kết kiến thức lí thuyết kĩ thực hành, qua giúp HS nắm bắt nội dung học cách sâu sắc Ngồi ra, phương pháp đề tài áp dụng sáng tạo cho việc giảng dạy học thực hành khối lớp 6,7,8 Cơ sở thực tiễn Xuất phát từ mục tiêu đào tạo trường THCS Phù Cừ – trường chất lượng cao Huyện: Đào tạo học sinh giỏi tồn diện Tuy nhiên, qua thực tế q trình giảng dạy tơi nhận thấy: Có tiết học thực hành địa lí, HS thực tốt, đạt yêu cầu kĩ kiến thức học Nhưng có nhiều tiết dạy HS gặp khơng khó khăn, bỡ ngỡ giải tập thực hành Đặc biệt, học thực hành, có nhiều nội dung khó, địi hỏi tổng hợp kiến thức, kĩ không riêng mơn mà tích hợp mơn khác Tốn, Sinh học, Hóa học… Vì mà nhiều học sinh gặp khơng khó khăn giải dạng tập Đối với trường chất lượng cao Huyện nhà Trường THCS Phù Cừ, đối tượng học sinh LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Khá, Giỏi mà với số học thực hành, nhiều học sinh cịn gặp khơng khó khăn chắn với đối tượng học sinh có học lực Trung bình trở xuống khó có thực Vậy nguyên nhân đâu? Làm để em có phương pháp học tốt học thực hành? Đây khao khát, ước vọng cháy bỏng không riêng mà giáo viên giảng dạy mơn Địa lí, đặc biệt với mơn Địa lí Kết luận Từ lí cho thấy việc chọn đề tài vấn đề cần thiết, thực tế trình giảng dạy học tập mơn địa lí Nó đáp ứng phần yêu cầu dạy học theo phương pháp mới, chương trình Vì vậy, mạnh dạn tiến hành nghiên cứu viết đề tài SKKN “Phương pháp dạy tập thực hành địa lí 9” B- MỤC ĐÍCH CỦA ĐỀ TÀI - Tìm phương pháp hay nhất, hữu hiệu cho việc dạy học thực hành Địa lí nói riêng mơn địa lí nhà trường THCS nói chung - Góp phần làm thay đổi chất lượng dạy mơn Địa lí theo hướng tích cực, làm sở cho việc xây dựng phương pháp dạy học mơn Địa lí trường THCS - Ngoài tài liệu tham khảo hữu ích cho GV dạy học Địa lí THCS, đặc biệt việc bồi dưỡng HS khá, giỏi C- ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU, PHẠM VI NGHIÊN CỨU - Nội dung dạy thực hành địa lí khối lớp khác - Các phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực - Quan điểm đổi phương pháp dạy học địa lí quan điểm đạo ngành giáo dục địa phương - HS khối lớp, đặc biệt HS khối lớp Trường THCS Phù Cừ - Hệ thống SGK, SGV, sách hướng dẫn, sách tham khảo mơn Địa lí D- PHƯƠNG PHÁP , KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Phương pháp nghiên cứu 1.1 Phương pháp điều tra, khảo sát Là phương pháp khảo sát số lượng lớn, hay nhiều khu vực, vào hay nhiều thời điểm, nhằm thu thập rộng rãi số liệu, tượng để từ phát vấn đề cần giải quyết, xác định tính phổ biến, nguyên nhân, chuẩn bị cho nghiên cứu 1.2 Phương pháp trắc nghiệm Là phương pháp điều tra sở trưng cầu ý kiến đối tượng nghiên cứu thông qua hệ thống câu hỏi 1.3 Phương pháp thực nghiệm Là phương pháp thu nhận thông tin thay đổi số lượng, chất lượng nhận thức hành vi đối tượng giáo dục nhà khoa học tác động đến chúng số tác nhân điều khiển kiểm tra Ngồi ra, q trình nghiên cứu với khoảng thời gian nghiên cứu kéo dài gần năm học, tác giả linh hoạt sử dụng số phương pháp nghiên cứu khác phù hợp với vài nội dung, yêu cầu đề tài Kế hoạch nghiên cứu - Đăng kí đề tài: Đầu năm học 2012 - 2013 theo kế hoạch BGH Tổ chuyên môn triển khai - Tiến hành nghiên cứu: + Thực nhóm Phương pháp thực tiễn, Hình thành khung đề tài, dạy thực nghiệm lần 1: Học kì I Trường THCS Phù Cừ + Tham khảo ý kiến đồng nghiệp, dạy thực nghiệm lần 2: Đầu Học kì II, năm học 2012 – 2013 + Tổng kết, viết đề tài, thông qua Hội đồng khoa học trường THCS Phù Cừ (Tháng năm 2013) LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Phần II- NỘI DUNG A- NHỮNG NÉT CHUNG Về mục đích yêu cầu Nếu chương trình SGK Địa lí 8, HS nghiên cứu đặc điểm Địa lí tự nhiên Việt Nam chương trình SGK địa lí tập trung chủ yếu vào việc tìm hiểu đặc điểm Địa lí Dân cư Địa lí kinh tế - xã hội Việt Nam Do yêu cầu vô quan trọng GV phải thường xuyên cập nhật thông tin dân số, kinh tế - xã hội nước để kịp thời đáp ứng cầu dạy học Bên cạnh chương Địa lí 9, ngồi học lí thuyết, cịn có số lượng không nhỏ học thực hành sau học lí thuyết Mục đích chương trình nhằm rèn kĩ thực hành cho HS với nội dung tìm hiểu như: kênh hình, kênh chữ, kĩ đồ, biểu đồ, việc tìm hiểu thực tốt yêu cầu cảu thực hành cần thiết quan trọng Các nội dung cụ thể a Kênh hình Bao gồm lược đồ, đồ, biểu đồ hệ thống tranh ảnh SGK tham khảo b Kênh chữ Bao gồm bảng số liệu, nội dung câu hỏi, tập thực hnà c Các nội dung thực hành địa lí - Phân tich biểu đồ - Phân tích lược đồ, đồ - Phân tích bảng số liệu - Vẽ biểu đồ - Nhận xét biểu đồ vẽ… d Các kĩ cần có - Đọc - Phân tích biểu đồ, lược đồ, đồ - Trình bày trước lớp nội dung thực hành - Vẽ biểu đồ LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Viết báo cáo… Thực trạng vấn đề nghiên cứu Ngay sau đăng kí đề tài nghiên cứu, tác giả lên kế hoạch khảo sát, điều tra đối tượng nghiên cứu, thực trạng việc dạy học học thực hành mơn Địa lí Trường THCS Phù Cừ dạng câu hỏi trắc nghiệm Cụ thể là: a Điều tra thực trạng việc học học thực hành địa lí : độ Mức Tự thực Làm tập thực Làm tập thực tập thực hành địa lí hành địa lí theo hành địa lí cách dựa vào STK gợi ý GV Lớp 8A (44hs) 13 (29,6%) 14 (31,8%) 17(38,6%) 8B (43 hs) 12 (27,9%) 14 (32,5%) 17 (39,6%) 9A (44 hs) 12 (27,4%) 15 (34%) 17 (38,6) 9B (44 hs) 13 (29,6) 15 ( 34%) 16 (36,4%) * Đánh giá kết điều tra: Qua kết điều tra cho thấy đa số em HS chưa tự thực tốt tập thực hành địa lí Phần nhiều em dựa vào loại sách tham khảo phải có hướng dẫn GV thực tập thực hành Qua trao đổi, em bộc bạch: Chúng em cần có phương pháp học kĩ thực tập thực hành địa lí cách ngắn gọn, dễ hiểu b Điều tra kỹ thực hành địa lí Để nắm bắt kĩ thực tập thực hành địa lí, tơi tiến hành điều tra dạng câu hỏi trắc nghiệm em HS khối Trường THCS Phù Cừ Cụ thể là: LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com * Câu hỏi điều tra: Trong kĩ làm tập thực hành địa lí, em thấy khó kĩ nào? A- KN đọc lược đồ, biểu đồ, B- KN tính tốn, quy đổi số liệu C- KN vẽ dạng biểu đồ D- KN nhận xét, đánh giá đối tượng địa lí sau vẽ biểu đồ *Kết quả: Trong tổ số 87 phiếu thu (1 HS nghỉ học ốm) nhận kết cụ thể là: Phương án A B Tỉ lệ 13(14,9%) (9,1%) C D 32(36,7 34 (39,3%) %) *Đánh giá kết điều tra: Qua điều tra cho thấy: đa phần em thiếu nhiều kĩ quan trọng việc thực tập, học thực hành địa lí KN đọc lược đồ, biểu đồ, vẽ dạng biểu đồ đặc biệt KN nhận xét, đánh giá đối tượng địa lí sau vẽ biểu đồ Đây rõ ràng lỗ hổng lớn việc dạy học mơn địa lí, địa lí B- PHƯƠNG PHÁP DẠY CÁC BÀI TẬP THỰC HÀNH ĐỊA LÍ I- Dạng tập cần sử dụng đồ, lược đồ, biểu đồ Đây dạng tập thực hành phổ biến chương trình SGK Địa lí Đối với HS, GV khơng hướng dẫn cụ thể dẫn đến việc HS không hiểu cách làm, thực khơng quy trình tập thực hành, đặc biệt kĩ đồ, biểu đồ Bởi vậy, với dạng tập cần tiến hành sau: Cho HS tiếp xúc với tập LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Mục đích: Để HS thấy yêu cầu tập, từ định hướng cách làm chuẩn bị huy động kiến thức, kĩ cần có để hồn thành tập - Nội dung: Thường tập có sẵn loại Bản đồ, lược đồ, biểu đồ dựa vào Bản đồ, lược đồ, biểu đồ có học để hoàn thành yêu cầu nội dung kiến thức - Phương pháp: GV yêu cầu HS quan sát đọc tập Đặt câu hỏi để tìm yêu cầu tập (Bài tập yêu cầu phải làm gì?) Từ định hướng cách làm qua câu hỏi gợi ý: - Cần phải có kiến thức, kĩ để thực hiện? - Những kiến thức thuộc học nào? Cho HS tiếp xúc với kênh hình - Mục đích: Để HS phân tích, tìm số liệu cần thiết, đối tượng liên quan đến nội dung tập Qua rèn kĩ địa lí: Quan sát, đọc số liệu, phân tích, tính tốn số liệu, kĩ đồ, biểu đồ - Nội dung: HS xác định, phân tích đối tượng địa lí kênh hình, từ xác định nội dung kiến thức cần tìm - Phương pháp: GV yêu cầu HS quan sát kênh hình, xác định đối tượng địa lí liên quan, tìm đặc điểm chúng: đặc điểm phân bố, đặc điểm phát triển, quy mô phát triển, tiềm kinh tế, đặc điểm tự nhiên kinh tế - xã hội,… Hoàn chỉnh nội dung tập - Mục đích: Hồn chỉnh u cầu tập, rèn kĩ Quan sát - Đọc Hiểu - Viết - Trình bày - Nội dung: Trả lời câu hỏi tập, rút kết luận, nguyên nhân, trình phát triển, kết - Phương pháp: GV hướng dẫn HS tổng hợp kết phân tích trên, vận dụng kiến thức học, hoàn chỉnh nội dung kiến thức theo yêu cầu câu hỏi II- Dạng tập có phân tích bảng số liệu để vẽ biểu đồ Cho HS tiếp xúc với tập LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Mục đích: HS thấy yêu cầu tập từ định hướng cách làm - Nội dung: Thường tập có bảng số liệu thống kê đặc điểm đối tượng địa lí dựa vào bảng số liệu thống kê có hcọ trước - Phương pháp: GV yêu cầu HS đọc tập quan sát kĩ bảng số liệu, định hướng nội dung kiến thức kĩ cần có để chuẩn bị cho bước Cho HS phân tích bảng số liệu - Mục đích: HS thấy nội dung, thông tin thể bảng số liệu Định hướng cho bước làm - Nội dung: Đọc kĩ bảng số liệu, so sánh số (lớn nhất, nhỏ nhất), phân loại số liệu - Phương pháp: Sử dụng kĩ tính tốn để xử lí số liệu (quy đổi từ số liệu tuyệt đối sang số liệu tương đối) Cho HS tiến hành vẽ biểu đồ - Mục đích: Rèn kĩ vẽ biểu đồ xác, khoa học, đẹp, quy cách, kĩ tổng hợp kiến thức từ biểu đồ vẽ - Nội dung: Cho HS vẽ biểu đồ (có thể lên bảng làm chỗ) Tuỳ theo tập, GV hướng dẫn HS tiến hành vẽ biểu đồ cho thích hợp để biểu diễn cách hợp lí số liệu cho thể rõ yêu cầu đề Trong nội dung này, GV cần hướng dẫn để HS nhận dạng tập để từ áp dụng vẽ dạng biểu đồ thích hợp để thẻ phù hợp loại số liệu cho Cụ thể là: + Với dạng số liệu tuyệt đối: HS cần thể biểu đồ hình cột + Với dạng số liệu tương đối (đã quy đổi tỉ lệ %): HS cần thể biểu đồ hình trịn + Với dạng số liệu tương đối giới hạn đến năm: HS cần biểu diễn biểu đồ cột chồng + Với dạng số liệu tương đối giới hạn nhiều năm liên tiếp (thường chuỗi năm liên tục): HS cần biểu diễn biểu đồ miền + Nếu số liệu cho số liêu tuyệt đối hai giai đoạn khác tập hợp đối tượng, để qua thấy thay đổi quy mô, độ lớn… LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Phần IV - KẾT QUẢ Các soạn - giảng thực nghiệm Sau thời gian tìm hiểu, nghiên cứu việc “Dạy học thực hành địa lí 9“, tơi áp dụng phương pháp nghiên cứu vào giảng cụ thể trường THCS Phù Cừ bước đầu thu thành công Trong năm học qua, áp dụng phương pháp số dạy, tiết dạy thực tế đạt hiệu cao Trong khuôn khổ đề tài này, đưa hai soạn - giảng tiêu biểu Phương pháp dạy học thực hành địa lí Cụ thể là: BÀI SOẠN - GIẢNG THỨ NHẤT TUẦN 11 Ngày soạn: 30/10/2012 TIẾT 22 Ngày dạy: 6/11/2012 BÀI 19: THỰC HÀNH ĐỌC BẢN ĐỒ, PHÂN TÍCH VÀ ĐÁNH GIÁ ẢNH HƯỞNG CỦA TÀI NGUYÊN KHOÁNG SẢN ĐỐI VỚI PHÁT TRIỂN CÔNG NGHIỆP Ở TRUNG DU MIỀN NÚI BẮC BỘ A MỤC TIÊU Kiến thức: HS nắm tiềm ảnh hưởng tài nguyên khoáng sản phát triển kinh tế vùng Kĩ năng: Rèn kĩ đọc đồ, phân tích đánh giá tiềm năng, vẽ sơ đồ thể mối quan hệ đầu vào đầu tài nguyên vùng Thái độ: Bồi dưỡng tình cảm yêu quý loại tài nguyên thiên nhiên đất nước, ý thức bảo vệ môi trường sinh thái B.CHUẨN BỊ: LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Chuẩn bị thầy: GA, Bản đồ kinh tế vùng, Át lát, hướng dẫn HS chuẩn bị nhà, … Chuẩn bị trò: Vở ghi, TLTK, chuẩn bị tốt ND thực hành… C TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động 1: Tổ chức lớp KT sĩ số: 9A: 9B: Các hình thức tổ chức dạy học: Hoạt động nhóm, cặp, cá nhân Hoạt động Kiểm tra cũ: ? Trình bày tình hình phát triển kinh tế cơng nghiệp vùng Trung du miền núi Bắc Bộ? - Về công nghiệp: phát triển, chủ yếu CN khai khống (Đơng Bắc), thuỷ điện (Tây Bắc)… Hoạt động Bài mới: Trung du miền núi Bắc Bộ vùng kinh tế giàu tiềm Với nguồn tài nguyên thiên nhiên phong phú, đặc biệt khóng sản, điều kiện tốt để vùng phát triển KT-XH Việc đầu tư phát triển vùng kinh tế đem lại nhiều lợi ích cho nước ta, đặc biệt thời kì đổi kinh tế đất nước Để củng cố kiến thức kĩ địa lí tìm hiểu vùng Trung du miền núi Bắc Bộ, em tìm hiểu tiết học Hoạt động thầy trò Yêu cầu cần đạt HOẠT ĐỘNG 3.1: HDHS đọc đồ Xác định mỏ khoáng sản kinh tế vùng - GV kiểm tra chuẩn bị nhà HS: yêu cầu HS báo cáo việc chuẩn bị nhà, GV nhận xét - HS đọc tập  yêu cầu tập? - Học sinh quan sát H 17.1 (Trên máy chiếu)  nội dung thể - Than: Quảng Ninh, Thái Nguyên, LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com kênh hình? Hưng Yên - HS xác định nội dung thể - Sắt: Thái Nguyên, ven sơng Hồng kênh hình (chú ý xác định đối - Thiếc: Cao Bằng tượng có liên quan) - Đồng: ven sơng Đà ? Xác định vị trí mỏ khống sản? - Chì, Apatit Lào Cai - Học sinh xác định đồ - Lớp nhận xét, bổ sung, GV kết luận đồ HS quan sát lại HOẠT ĐỘNG 2: HDHS phân tích ảnh hưởng tài nguyên thiên nhiên tới phát triển công nghiệp vùng Sự ảnh hưởng tài nguyên - Học sinh đọc yêu cầu tập SGK: khống sản đến phát triển cơng ? Những ngành công nghiệp khai thác nghiệp vùng kinh tế có điều kiện phát triển mạnh? Vì sao? * Các ngành cơng nghiệp có điều kiện phát triển mạnh: - CN khai khoáng - CN luyện kim ? Em chứng minh ngành luyện kim - CN lượng đen Thái Nguyên chủ yếu sử dụng - CN hoá chất nguyên liệu khoáng sản chỗ? - CN vật liệu xây dựng * Có điều kiện phát triển cơng nghiệp luyện kim chỗ: - Có Fe trại Cau gần TTCN (7km) * Học sinh quan sát hình 18.1 - Mỏ than Khánh Hồ (cách 10km) - Mỏ than mỡ Phấn Mễ (cách 17 km) ? Em xác định vị trí quy mơ than - Mỏ Man gan Cao Bằng (cách 200 km) Quảng Ninh, cảng Cửa Ơng, nhiệt điện - Có nguồn nước lớn, thuận lợi giao ng Bí? LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - GV hướng dẫn để HS xác định bẳn thơng đồ… * Häc sinh thùc hµnh * Học sinh quan sát Hình 18.1 ? Vẽ sơ đồ thể mối quan hệ sản xuất tiêu thụ sản phẩm theo mục đích? ( SGK/ 70) - HS lên bảng vẽ sơ đồ, lớp vẽ vào - GV nhận xét, KL HOẠT ĐỘNG 4: Củng cố - Cho học sinh xác định lần mỏ khoáng sản trung tâm công nghiệp lớn xuất phát từ mỏ khoảng sản? - Học sinh chứng minh lại khu gang thép Thái Nguyên sử dụng nguyên liệu chỗ HOẠT ĐỘNG 5: Hướng dẫn nhà - Học bài, ôn lại nội dung học Vùng Trung du miền núi Bắc Bộ - Tìm tài liệu tham khảo - Chuẩn bị bài: Vùng đồng sông Hồng BÀI SOẠN - GIẢNG THỨ HAI: TUẦN 26 Ngày soạn: 20/2/2013 TIẾT 42 Ngày dạy: 27/2/2013 BÀI 37 THỰC HÀNH LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com VẼ VÀ PHÂN TÍCH BIỂU ĐỒ VỀ TÌNH HÌNH SẢN XUẤT CỦA NGÀNH THỦY SẢN Ở ĐỒNG BẰNG SÔNG CỬU LONG A MỤC TIÊU Sau học xong, HS cần: Kiến thức: - Hiểu đầy đủ Các mạnh vùng: Lương thực, thủy sản, hải sản - Phân tích tình hình phát triển ngành Kĩ năng: Rèn kỹ xử lý liệu thống kê, vẽ biểu đồ, so sánh số liệu để khai thác kiến thức Xác lập mối quan hệ điều kiện với phát triển sản xuất Đồng sông Cửu Long Thái độ: Bồi dưỡng ý thức tích cực, tự giác, say mê thực hành; tình yêu quê hương, đất nước… B.CHUẨN BỊ: Chuẩn bị thầy: GA, Bản đồ đồ địa lí tự nhiên - kinh tế vùng, hướng dẫn HS chuẩn bị nhà, Chuẩn bị trò: Vở ghi, TLTK, chuẩn bị tốt ND thực hành… C- TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động 1: Tổ chức lớp KT sĩ số: 9A: 9B: Các hình thức tổ chức dạy học: Hoạt động nhóm, cặp, cá nhân Hoạt động Kiểm tra cũ - Nêu điều kiện tự nhiên thuận lợi để phát triển ngành thủy sản ĐBSCL? - Những khó khăn phát triển ngành thủy sản ĐBSCL? Bài mới: Để tìm củng cố kiến thức Vùng Đồng sông Cửu Long rèn kĩ vẽ biểu đồ, phân tích biểu đồ kinh tế ĐBSCL  ND LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Hoạt động thầy trò Yêu cầu cần đạt HOẠT ĐỘNG 3.1: HDHS LÀM BÀI TẬP 1: BT - ĐB SCL chiếm 50% S đồng - HS đọc tập  yêu cầu tập? nước - HS nghiên cứu bảng số liệu 37.1 - ĐB SCL vượt xa ĐB sông Hồng ? Cho biết tình hình sản lượng thuỷ sản lượng nuôi trồng thủy sản sản đồng bằng? - HS so sánh, rút nhận xét - HS lập bảng số liệu tính tốn… TØ träng c¸ biĨn khai thác, cá nuôi, tôm nuôi ĐBSCL ĐBSH so với nớc (%) Sản lợng ĐB sông Cửu Long ĐB sông Hồng Cá biển khai thác 41,5 4,6 Cá nuôi 56,4 22,8 Tôm nuôi 76,7 3,9 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com *VẼ BIỂU ĐỒ: % 100 100 76,7 80 60 56,4 41,6 40 22,8 20 4,6 Cá biển khai thác 3,9 Cá nuôi Tôm nuôi Cả nước Sản lượng Ghi chú: Đồng sông Cửu Long Đồng sông Hồng Biểu đồ thể tỉ trọng sản lượng cá biển khai thác, cá nuôi, tôm nuôi Đồng sông Cửu Long Đồng sông Hồng so với nước năm 2002 (%) * NHẬN XÉT - Tỉ trọng sản lượng cá nuôi, tôm nuôi ĐB sông Cửu Long vượt xa ĐB sơng Hồng ĐB sơng Cửu Long vùng có tỉ trọng thủy sản lớn nước ta - Khai thác cá tôm chiếm 50% sản lượng nước - Tôm nuôi đạt tỉ trọng 76,7% LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com HOẠT ĐỘNG 2: BÀI TẬP Học sinh đọc yêu cầu: Phân tích biểu đồ vẽ - HS quan sát biểu đồ vẽ phân tích, so sánh cột biểu đồ với nước, từ rút kết luận giải thích ngun nhân - Để có kết luận giải thích nguyên nhân vấn đề, HS cần dựa vào kiến thức học Vùng Đồng sông Cửu Long, ngành thủy sản… - GV hướng dẫn: a Thế mạnh phát triển thủy sản: * Điều kiện tự nhiên - Diện tích mặt nước lớn với hệ thống sơng ngịi dày đặc, đường bờ biển dài với ngư trường rộng, vùng biển rộng, có nguồn cá, tơm dồi dào….; khí hậu nóng ẩm… * Nguồn lao động: Có kinh nghiệm, tay nghề ni trồng, đánh bắt - Thích ứng linh hoạt với kinh tế thị trường động - Phần nhỏ lao động nông dân làm nghề ni trồng, khai thác thủy sản *Ngồi ra: có thị trường tiêu thụ rộng lớn, sách phát triển… b.Thế mạnh nuôi tôm xuất khẩu: - Diện tích mặt nước… nguồn tơm dồi với bãi tôm biển quy mô lớn, suất đánh bắt ngày cao… - Người dân có kinh nghiệm, linh hoạt với kinh tế thị trường… c Khó khăn: - Thiên tai, dịch bệnh, sở chế biến, thị trường, đầu tư,…  Biện pháp: GV yêu cầu HS nêu số biện pháp… HOẠT ĐỘNG 4: Củng cố - GV nhấn mạnh cách vẽ, phân tích đồ HOẠT ĐỘNG 5: Hướng dẫn nhà - Làm hồn thiện tập thực hành SGK - Tìm tài liệu tham khảo, tự thực hành vẽ biểu đồ… - Chuẩn bị ôn tập - kiểm tra LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com *Đánh giá kết áp dụng dạy thực nghiệm theo phương pháp đề tài qua dạy thực nghiệm: - Câu hỏi điều tra: Việc học học thực hành địa lí có khó khăn em hay khơng? A- Có B- Cịn số kĩ khó C- Không - Kết quả: Trong tổ số 88 phiếu thu (100%), nhận kết cụ thể là: Phương án A B C Tỉ lệ 3(3,5%) 20 (22,7%) 65(73,8 %) - Đánh giá kết quả: Như vậy, sau hai tiết dạy thực nghiệm hai dạy thực hành khác mơn Địa lí 9, tơi nhận thấy: Với phương pháp đề tài nêu có tác dụng thật bất ngờ em tập trung làm việc, thực kĩ cách thục, giải tỏa khó khăn HS tìm hiểu, thực tập địa lí thực hành Với kết khả quan ấy, chắn áp dụng rộng dạy thực hành địa lí năm học Đánh giá chung kết đề tài Sau thời gian nghiên cứu, tìm hiểu áp dụng phương pháp đề tài, nhận thấy: Hầu hết em HS có nhiều hứng thú với học thực hành địa lí Các em giải xác, nhanh chóng, nhuần nhuyễn dạng tập học thực hành mà trước em vốn khó khăn Đặc biệt, từ khâu tìm hiểu tập bước thực tập, kĩ biểu đồ em thành thạo, với số dạng tập khó, phức tạp, tưởng chừng chưa thể giải nhanh chóng Vậy mà qua hướng dẫn GV theo phương pháp đề tài này, em thực tương đối tốt Cũng thời điểm năm học trước, mà thân manh nha đề tài này, việc giải tập thực hành em nhiều hạn chế Các kiểm LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com tra, phần lí thuyết em nhuần nhuyễn tập thực hành lại khó khăn, lúng túng Sang đầu năm học này, kết hợp với nhà trường đợt khảo sát đầu năm, đưa số dạng tập thực hành để kiểm tra lực HS lớp Trường THCS Phù Cừ Sau chấm bài, kết thu sau: Điểm - Điểm - Điểm - Điểm - 10 9A (44HS) HS (13,6%) 24 (54,6%) HS 11 (25,0%) HS HS (6,8%) 9B(44HS) HS (11,4%) 23 (52,3%) HS 12 (27,3%) HS HS (9,0%) Rõ ràng em HS chưa nắm phương pháp, kĩ tập thực hành địa lí số đơn vị kiến thức có liên quan nên kết học tập không cao, đa phần mức độ trung bình Đến cuối năm học, sở nghiên cứu, áp dụng bước đầu đề tài này, cách tiến hành khảo sát qua dạng tập thực hành (Bài kiểm tra tiết HK II) thu kết sau: Điểm - Điểm - Điểm - Điểm - 10 9A (44HS) HS (2,3%) 12 (27,3%) HS 24 (54,6%) HS HS (15,8%) 9B(44HS) HS (4,5%) 11 (25,0%) HS 23 (52,3%) HS HS (18,2%) Kết hợp việc tiếp xúc, vấn HS lớp, nhận thấy em phấn khởi trước kết học Quan trọng em tháo gỡ khó khăn, lúng túng ban đầu việc thực tập thực hành địa lí Từ giúp em phấn khởi, tự tin học tập nói chung mơn địa lí nói riêng LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Phần V - BÀI HỌC KINH NGHIỆM I- Với giáo viên: GV phải vững vàng chuyên môn, nghiệp vụ Đây yêu cầu quan trọng trước tiên GV nói chung với GV dạy mộn Địa lí nói riêng đứng bục giảng Có đáp ứng nhiệm vụ cao Đó đem hết khả để truyền đạt tri thức cho em Bởi GV cần phải biết nghiên cứu, sâu chun mơn Dạy phải biết nhiều trước sau Xác định rõ trọng tâm dạy, nghiên cứu để tìm phương pháp tối ưu giảng dạy Nắm bắt đặc điểm tâm sinh lí HS Đây điều cần cho GV đứng lớp Đó phải nắm rõ đặc điểm lứa tuổi giới tính, đối tượng để giải kịp thời vướng mắc học, lớp, trường Từ có kết cao học, đặc biệt học thực hành địa lí Khơng ngừng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ Đây công việc thường xuyên phải làm GV dạy mộn địa lí Bở lẽ lich sử, kinh tế - xã hội phát triển, người GV phải thường xuyên cập nhật thơng tin địa lí, qua kịp thơi điều chỉnh nội dung kiến thức cho hợp lí Bên cạnh cịn giúp cho GV có phương pháp dạy học tốt Đồng thời phải trau dồi kiến rthức, phương pháp, tích cực tìm tịi, học hỏi kinh nghiệm người trước để giúp em học tập tốt Chu đáo, cẩn thận soạn giảng Đó cách trình bày soạn trình giảng lớp tiết, cụ thể, với ý đồ, mục tiêu đặt ra, có nâng cao, mở rộng, liên hệ thực tế, đặc biệt việc sử dụng, làm dồ dùng dạy học, sưu tầm tài liệu tham khảo phục vụ cho giảng Yêu nghề, mến trẻ Đây yếu tố quan góp phần làm lên thành công nghề dạy học Có u nghề dồn hết tâm huyết, sức lực với nghề Mặt khác, người GV phải LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com thực nhiệt tình, quan tâm đến việc học tập cuả em, đem hết lực dạy dỗ HS, tất HS thân u Đó chìa khố thành cơng nghề dạy học II- Với học sinh: - Cần phải có lịng tâm, cố gắng, nỗ lực thân mơn học để tìm tịi, khám phá kiến thức mức độ từ dễ đến khó - Cần đào sâu suy nghĩ, học hỏi phương pháp phù hợp dạng tập khó, phức tạp - Biết khiêm tốn học hỏi từ thầy cô, bạn bè, phương tiện thông tin đại chúng, từ tích lũy kiến thức cho vận dụng q trình học tập - Cần dành khoảng thời gian phù hợp cho việc học, nghiên cứu, tìm hiểu mơn địa lí (khơng SGK) Như hữu ích nhiều, vừa góp phần nâng cao kết học tập, vừa mở rộng tầm mắt, bồi dưỡng trí tuệ LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Phần VI: NHỮNG VẤN ĐỀ CÒN BỎ NGỎ VÀ ĐIỀU KIỆN THỰC HIỆN ĐỀ TÀI * Những vấn đề bỏ ngỏ: - Những học lí thuyết - Những học địa lí địa phương - HS lớp khác, trường khác * Điều kiện thực đề tài: Thực đề tài bối cảnh toàn ngành Giáo dục đac thực vận động Hai không nhằm chống biểu tiêu cực giáo dục; việc đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực nhằm nâng cao chất lượng giáo dục phát triển giáo dục tồn diện Vì vậy, đề tài đời phần đáp ứng yêu cầu Đặc biệt rèn cho em HS kĩ việc tìm hiểu học thực hành mà xưa vốn hay bị xem nhẹ Tuy nhiên, trình thực đề tài này, số tồn tại, hạn chế, khó khăn như: Vẫn cịn số HS chưa thực tâm vào việc học tập mơn, cho mơn phụ, mơn xã hội, tự tìm hiểu nhà; số HS phải tập trung học tập đội tuyển Học sinh giỏi cấp nên thời gian dành cho môn không nhiều; xu xã hội chạy theo kinh tế thị trường, HS thường hướng đến môn khoa học Tự nhiên nhiều nên việc định hướng tư tưởng cho HS khó khăn Và hết GV khơng nhiệt tình, chu đáo, tìm tịi, sáng tạo hết lịng HS khó đạt kết dạy học mong muốn LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Phần VII - KIẾN NGHỊ Qua trình nghiên cứu thực đề tài qua thực tế dạy học mơn, để có điều kiện tốt phục vụ cho việc dạy học môn Địa lí, tơi có số kiến nghị với cấp lãnh đạo sau: Thường xuyên mở lớp bồi dưỡng, nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho GV dạy mơn Địa lí Trường THCS Mở thi viết SKKN quy mô rộng để GV có điều kiện học hỏi, tích luỹ thêm trình độ chun mơn, nghiệp vụ kinh nghiệm giảng dạy Đầu tư thêm trang thiết bị, đồ dùng dạy học chuyên ngành như: đài, Tivi, tranh ảnh, báo, tạp chí, loại sách tham khảo, sách nâng cao, phịng mơn, phương tiện dạy học đại Tổ chức nhiều buổi nói chuyện chuyên đề, báo cáo chuyên đề chuyên gia, GV dạy giỏi kinh nghiệm giảng dạy, phương pháp dạy học môn Tổ chức chuyến thực tế, thực địa để giáo viên mơn có điều kiện nâng cao trình độ chun mơn, mở rộng kiến thức thực tế, qua áp dụng vào dạy học Có chế độ, phần thưởng động viên kịp thời, thích đáng cho GV HS có thành tích đóng góp cho nghiệp giáo dục LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Phần VIII: KẾT LUẬN CHUNG Địa lí mơn học mà với điểm xuất phát ban đầu môn khoa học tự nhiên Trong thời kì đổi mới, kinh tế - xã hội phát triển, yêu cầu thực tế lịch sử xã hội mà thuộc nhóm khoa học xã hội Hơn xưa nay, Địa lí thường coi môn phụ nhà trường phổ thông Bởi việc học tập nghiên cứu thực thụ mơn địa lí cịn chưa mức, chưa công Hơn nữa, thực tế, em HS chưa ý thức mục tiêu giáo dục tồn diện, tìm hiểu mơn địa lí có nhiều lí thú, giải thích nhiều tượng tự nhiên, sống, thấy tồn cảnh sống, q trình phát triển kinh tế - xã hội loài người Trái Đất, đặc biệt đất nước Việt Nam thân u Vì thế, phương pháp dạy học mơn tốn khó cho thầy, giáo phụ trách môn mà nội dung thực hành lại nội dung thiếu học tập nghiên cứu mơn địa lí nhà trường phổ thông Trong thời điểm nay, việc đời đề tài phần giải toả khó khăn Tuy nhiên, ý kiến cá nhân tôi, chưa phải phổ biến qua đây, tơi muốn nói rằng: Chúng ta phát huy khả năng, ý nghĩa mơn Địa lí, bạn đồng nghiệp đem lại hoa thơm, trái cho đời, gieo hạt giống, chăm sóc chúng, vun trồng chúng để gặt hái mùa vàng bội thu Phù Cừ, ngày 03 tháng 04 năm 2013 Tác giả Vũ Văn Quyết LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... GV thực tập thực hành Qua trao đổi, em bộc bạch: Chúng em cần có phương pháp học kĩ thực tập thực hành địa lí cách ngắn gọn, dễ hiểu b Điều tra kỹ thực hành địa lí Để nắm bắt kĩ thực tập thực hành. .. NGHIÊN CỨU - Nội dung dạy thực hành địa lí khối lớp khác - Các phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực - Quan điểm đổi phương pháp dạy học địa lí quan điểm đạo ngành giáo dục địa phương - HS khối lớp,... kĩ để thực dạng tập thực hành cách có hiệu quả, GV có phương pháp giảng dạy thích hợp với tiết dạy thực hành Địa lí 9? Đó câu hỏi làm tơi ln trăn trở suốt q trình giảng dạy mơn Từ u cầu thực tế