Một số kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp trường tiểu học Cát Linh

Một số kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp trường tiểu học Cát Linh PHẦN MỞ ĐẦU Lí viết đề tài: Giáo dục tảng văn hóa đất nước, sức mạnh trí tuệ tương lai dân tộc nhằm sớm đạt sở ban đầu quan trọng cho phát triển toàn diện hệ trẻ Việt nam xu hội nhập với giới Trong lĩnh vực khoa học nói chung giáo dục chiếm vị trí quan trọng Giáo dục khơng cung cấp cho học sinh hiểu biết tri thức khoa học tiến loài người đồng thời vừa hình thành nhân cách cho học sinh điều quan trọng cốt yếu Đặc biệt lứa tuổi học sinh tiểu học Thế kỷ XXI kỷ phát triển cơng nghệ, tri thức việc giáo dục có vị trí quan trọng việc xây dựng người XHCN nhằm đáp ứng phát triển chung toàn nhân loại, đào tạo em tương lai trở thành người có đủ đức tài để xây dựng bảo vệ đất nước, bảo vệ Tổ quốc VN xã hội chủ nghĩa Do cịn ngồi ghế nhà trường bậc học tiểu học em bỡ ngỡ nhiều hoạt động nhà trường em phải có nghĩa vụ phải học tập nghiêm túc để tiếp thu kiến thức nhân cách làm người Đối với em khả ý, ý chí, ngơn ngữ kỹ hành động cịn nhiều hạn chế nên em cần có quan tâm đặc biệt, hướng dẫn cụ thể, chu đáo, đặn hàng ngày GVCN, cha mẹ học sinh (ở nhà) nhằm giúp trẻ kịp thời điều chỉnh cách học, xử lý tình cụ thể hàng ngày để lối sống em ngày tốt hơn, hoàn thiện nhân cách, đạo đức cá nhân để sơm giúp em hình thành nhân cách tốt đẹp để bước vào bậc học cao tương lai Hưởng ứng lời kêu gọi Bác Hồ: “Vì lợi ích mười năm trồng cây, lợi ích trăm năm trồng người” Đội ngũ GVCN chiến sĩ tiên phong xung kích đầu phong trào Chính nghề dạy học đào tạo người phát triển cách tồn diện Để đáp ứng khơng ngừng yêu cầu phát triển xã hội loài người, người không ngừng rèn luyện tư tưởng đạo đức sức học tập để trở thành người lao động có đủ tri thức đạo đức XHCN Đây mục tiêu phấn đấu Chủ tịch Hồ Chí Minh nói: “Có tài mà khơng có đức người vơ dụng, có đức mà khơng có tài làm việc khó” Do việc xây dựng đạo đức, kiến thức, lối sống cho em ngồi ghế nhà trường vấn đề vô quan trọng, thước đo để đánh giá người Tục ngữ có câu: “Gần mực đen, gần đèn sáng” lứa tuổi học sinh tiểu học (6 tuổi đến 11 tuổi) lứa tuổi mà em bước đầu tiếp xúc với môi trường tập thể, tiếp xúc với bạn bè lứa tuổi, lớp, trường lứa tuổi trang giấy trắng để tiếp thu kỹ sống bỡ ngỡ, đơn giản em Mặt khác cịn có điều kiện khách quan khác thiếu chăm sóc gia đình, hồn cảnh gia đình Nguyễn Phương Thảo – Tiểu học Cát Linh Một số kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp trường tiểu học Cát Linh có khó khăn kinh tế, yếu tố tâm lý khác … làm ảnh hưởng lớn đến hành vi đạo đức xấu em Cụ thể em hay bắt chước thói xấu người khác như: nói tục, chửi thề, trộm cắp dụng cụ học tập bạn bè, gây gỗ, đánh với bạn lớp, trường …Chính việc giáo dục cho học sinh lứa tuổi tiểu học nhiệm vụ cấp bách nhà trường để thiết thực xây dựng mơi trường giáo dục lành mạnh góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường học Xuất phát từ mục tiêu chung đó, cơng tác giáo viên chủ nhiệm lớp đóng vai trị vơ quan trọng, nói “là khâu then chốt, định” việc nâng cao chất lượng học tập em Giáo viên chủ nhiệm Tiểu học có vị trí vơ quan trọng việc hình thành cho học sinh sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ sống để học sinh tiếp tục học Trung học sở Ngoài việc tổ chức, hướng dẫn hoạt động học tập học sinh xuyên suốt buổi/ tuần, giáo viên chủ nhiệm lớp phải thường xuyên theo dõi hoạt động chơi, buổi sinh hoạt, giao lưu tập thể,…và hoạt động học tập nhà học sinh Vì cơng việc giáo viên chủ nhiệm lớp Tiểu học quan trọng, vinh dự dày công cơng tác Tất điểm khác biệt giáo viên chủ nhiệm lớp tạo Giáo viên chủ nhiệm có tinh thần trách nhiệm cao, tận tâm với học sinh chắn tìm biện pháp để thu hút học sinh đến lớp, làm cho học sinh trở nên chăm ngoan, thích học ln cảm thấy “mỗi ngày đến trường niềm vui” Mặt khác, giáo viên chủ nhiệm lớp Tiểu học dạy tất lớp (từ lớp đến lớp 5) thực tế, giáo viên theo học sinh từ lớp lên lớp khác Vì vậy, năm lên lớp, em lại học với thầy (cô) khác Nếu giáo viên lớp làm tốt công tác chủ nhiệm, xây dựng tốt nề nếp lớp học, rèn luyện cho học sinh phương pháp tự học nhiều kĩ sống khác; lên lớp trên, giáo viên chủ nhiệm lớp khơng trì, khơng phát huy nề nếp lớp học chất lượng học tập học sinh sao? Do vậy, công tác chủ nhiệm lớp phải thực đồng từ lớp Một đến lớp Năm Nề nếp lớp học, phương pháp học tập, đạo đức, nhân cách kĩ sống học sinh phải giáo viên chủ nhiệm y xây dựng, rèn rủa từ lớp phải trì, phát huy xuyên suốt lớp Để hoàn thành tốt nhiệm vụ mình, người giáo viên chủ nhiệm lớp tiểu học phải trải qua biết khó khăn, vất vả Vì vậy, tơi khẳng định cơng tác giáo viên chủ nhiệm lớp Tiểu học quan trọng, nhân tố số định chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Nguyễn Phương Thảo – Tiểu học Cát Linh Một số kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp trường tiểu học Cát Linh Sau ba năm làm công tác chủ nhiệm lớp, cố gắng hoàn thành nhiệm vụ giao với tinh thần trách nhiệm cao Trong năm qua, lớp chủ nhiệm ln đạt tiêu đề Đó lí chọn để viết sáng kiến kinh nghiệm năm học này: “Một số kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp trường Tiểu học Cát Linh” Với mong muốn chia sẻ nhận đóng góp chân tình từ thầy giáo, giáo cấp lãnh đạo Mục đích đề tài: Tôi viết sáng kiến kinh nghiệm với mong muốn : Ghi lại biện pháp làm để suy ngẫm, để chọn lọc đúc kết thành kinh nghiệm thân Được chia sẻ với đồng nghiệp việc làm thành công công tác chủ nhiệm lớp 3.Nhận lời góp ý, nhận xét từ cán quản lí nhà trường, từ Ban Giám khảo Phòng Giáo dục từ bạn đồng nghiệp, để phát huy mặt mạnh, điều chỉnh, khắc phục thiếu sót cho hoàn thiện Rèn luyện tinh thần động; giữ lửa lòng say mê, sáng tạo; cố gắng học tập, tự cải tạo để theo kịp tiến thời đại Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu: 3.1 Nhiệm vụ: - Tập hợp số vấn đề lí luận làm sở khoa học cho việc viết tài liệu kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp trường tiểu học 3.1 Đối tượng nghiên cứu: - Học sinh lớp 3C trường Tiểu học Cát Linh năm học 2013-2014 - Tài liệu, sách, báo, sách hướng dẫn, mạng Internet Phương pháp nghiên cứu: Để thực đề tài tự sử dụng phương pháp sau: - Đọc tài liệu sách, báo, tạp chí…có liên quan đến nội dung đề tài - Theo dõi thực trạng đạo đức, lối sống cách ứng xử học sinh lớp - Uốn nắn hành vi đạo đức lệch lạc, cách ứng xử chưa phù hợp cho học sinh - Tổ chức rút kinh nghiệm NỘI DUNG Nguyễn Phương Thảo – Tiểu học Cát Linh Một số kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp trường tiểu học Cát Linh Một số vấn đề lí luận đề tài nghiên cứu Căn khoa học đề tài nghiên cứu Giáo dục tiểu học bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân, có nhiệm vụ xây dựng phát triển tình cảm đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ thể chất trẻ, nhằm hình thành sở ban đầu cho phát triển toàn diện nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Giáo dục tiểu học phải đảm bảo cho học sinh nắm vững kĩ nói, đọc, viết, tính tốn, có hiểu biết cần thiết thiên nhiên, xã hội người; có lịng nhân ái, hiếu thảo với ơng bà, cha mẹ, u q anh chị em; kính trọng thầy giáo, giáo, lễ phép với người lớn tuổi; giúp đỡ bạn bè, em nhỏ; yêu lao động, có kỉ luật; có nếp sống văn hóa; có thói quen rèn luyện thân thể giữ vệ sinh; yêu quê hương đất nước, u hịa bình Ở lúa tuổi học sinh tiểu học thể trẻ thời kí phát triển Trẻ lứa tuổi khơng kiên trì, nhanh nhớ, nhanh quên, dễ xúc động, hiếu động, ham hiểu biết Đặc biệt lứa tuổi trẻ hay bắt chước người lớn Bởi tất diễn biến xung quanh em ảnh hưởng lớn theo hướng tích cực tiêu cực Bậc Tiểu học bậc góp phần quan trọng việc đặt móng cho việc hình thành phát triển nhân cách học sinh Ở bậc học này, em bắt đầu phải tư để tiếp thu tri thức khoa học ban đầu, nhận thúc giới xung quanh nhằm phát triển lực nhận thức, hoạt động tư bồi dưỡng tình cảm tốt đẹp người Đây giai đoạn quan trọng giúp em có kĩ sống tốt từ ban đầu, từ giúp em mạnh dạn, tự tin sống Giai đoạn đầu em phát triển tốt móng vững cho phát triển sau Và để có ảnh hưởng tích cực tới học sinh trước hết lớp, trường phải có hoạt động tích cực, bổ ích cho em tham gia Mỗi giáo viên phải gương sáng cho học sinh noi theo Để trở thành giáo viên chủ nhiệm tốt đòi hỏi giáo viên phải có phẩm chất đạo đức tốt, tâm huyết với nghề, yêu thương tận tụy với học sinh Giáo viên chủ nhiệm phải hoàn thành tốt nhiệm vụ tìm hiểu nắm vững học sinh lớp mặt, cộng tác chặt chẽ với gia đình học sinh phối hợp với giáo viên môn, tổ chức Đội TNTP đê giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm Cơng tác giáo dục học sinh, học sinh cá biệt giúp đỡ học sinh khó khăn đạt hiệu cao đặc biệt đưa phong trào lớp đạt kết Giáo viên chủ nhiệm phải tích cực nghiên cứu ứng dụng khoa học tâm lý – giáo dục để hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp nhiệm vụ khác Đặc biệt phải có phẩm chất tâm lý người làm cha, làm mẹ, người bạn lớn học sinh, nắm bắt tâm, sinh lý lứa tuổi em, góp phần hình thành phát triển nhân cách em có hiệu quả… Nguyễn Phương Thảo – Tiểu học Cát Linh Một số kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp trường tiểu học Cát Linh Như biết, hầu hết giáo viên tiểu học làm công tác chủ nhiệm lớp, từ trước đến chưa sách tài liệu định nghĩa rõ công tác chủ nhiệm qua q trình làm cơng tác tạm quy định với nhau: Công tác chủ nhiệm lớp hệ thống kế hoạch, biện pháp mà người giáo viên đưa nhằm tổ chức hướng dẫn học sinh thực tốt nhiệm vụ nhà trường, Đoàn, Đội, Hội đưa Trong năm gần đây, ngành giáo dục tập trung đổi phương pháp giáo dục nên công tác chủ nhiệm lớp quan tâm có địi hỏi cao Qua trao đổi đồng nghiệp, đạo sâu sát nhà trường, thân giáo viên ý thức sâu sắc tầm quan trọng công tác chủ nhiệm nhiệm vụ cao giáo viên chủ nhiệm Phong trào thi đua trở thành chủ nhiệm giỏi hầu hết giáo viên tham gia tích cực Tuy nhiên trình thực tiễn cịn tồn số giáo viên thiếu kinh nghiệm sử dụng phương pháp giáo dục thiếu linh hoạt, trình thực thiếu liên tục thiếu nhiệt tình nên chất lượng giáo dục lớp có chênh lệch rõ rệt, cịn số tập thể học sinh chất lượng văn hóa đạo đức chưa cao không ý đến phong trào thi đua nhà trường đề Tôi nghĩ đề tài khơng thường lặp lặp lại điều cần thiết giáo viên tham gia bàn bạc kỹ cơng tác để tìm phương pháp tối ưu nhằm nâng cao hiệu giáo dục tình hình Sau tơi xin cụ thể vào tình hình lớp chủ nhiệm mình: a Thuận lợi: Phần lớn học sinh lớp tương đối đồng chất lượng sống, học tập, phụ huynh quan tâm em - Cán lớp động, nhiệt tình, gương mẫu hoạt động lớp b Khó khăn: Ở lứa tuổi này, em có nhiều thay đổi nhận thức, tâm sinh lí, tình cảm mối quan hệ xã hội Nhưng em chưa có đủ khả tự bảo vệ Vì vậy, em cần giáo dục rèn luyện nhiều kĩ sống để tự tin học tập sống - Học sinh lứa tuổi mải chơi, hiếu động, thường xuyên nghịch ngợm, phá phách, chọc ghẹo bạn, đặc biệt học sinh nam Nhiều học sinh chưa tự giác học tập, ý thức học lớp chưa tốt, thường xuyên để cô phải nhắc nhở Về nhà chưa có ý thức ôn tập bài, thường xuyên quên sách vở, đồ dùng học tập Nhiều học sinh chưa có ý thức tự giác biết xếp thời gian biểu hợp lý, khoa học Nguyễn Phương Thảo – Tiểu học Cát Linh Một số kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp trường tiểu học Cát Linh Đã ba năm làm giáo viên chủ nhiệm lớp, phần có chút kinh nghiệm tơi thấy cơng việc giáo viên chủ nhiệm lớp tiểu học trọng trách không phần phức tạp Mỗi giáo viên muốn làm tốt công tác chủ nhiệm phải vừa giáo viên giỏi chun mơn, vừa phải nhà tâm lí giỏi để hiểu học sinh, để xử lí tình rắc rối cho khéo léo, tế nhị đạt hiệu giáo dục cao Nếu giáo viên không tâm huyết với nghề, khơng có tinh thần trách nhiệm cao khó mà hồn thành nhiệm vụ Chất lượng học tập học sinh, nhân cách, đạo đức, lối sống…của học sinh sao? Chính hiểu rõ điều nên năm học qua, song song với việc giảng dạy tốt môn học theo qui định, cố gắng phấn đấu làm tốt vai trò, nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp Biện pháp thực hiện: Công việc giáo viên chủ nhiệm lớp nhiều, thống kê hết Trong sáng kiến kinh nghiệm này, sâu vào nội dung sau đây: a b c Xây dựng nề nếp lớp học Xây dựng “lớp học thân thiện, học sinh tích cực” Hướng dẫn học sinh tự học nhà Sau biện pháp tiến hành: 2.1 Xây dựng nề nếp lớp học: a) Tìm hiểu phân loại học sinh lớp chủ nhiệm: Để giáo dục học sinh có hiệu GVCN phải hiểu sâu sắc em, từ đặt tác động sư phạm thích hợp Đúng K.Đ Usinki nói rằng: “Muốn giáo dục người phải hiểu người mặt” Do người GVCN phải làm công việc tìm hiểu học sinh lớp phụ trách Để tìm hiểu học sinh, tiến hành với 07 biện pháp sau: Nghiên cứu lý lịch học sinh (hoàn cảnh gia đình, nghề nghiệp bố, mẹ, anh chị em, số gia đình, thu nhập gia đình, tình trạng sức khỏe…….) Nghiên cứu hồ sơ học sinh như: Học bạ, biên họp tổ lớp, tự kiểm điểm, sản phẩm học sinh làm ra…… Trao đổi với học sinh để nắm bắt tâm tư nguyện vọng, xu hướng, sở thích, thái độ quan hệ với tập thể lớp (thờ hay hăng hái, nhanh nhẹn tháo vát hay chậm chạp) Trao đổi với GVCN giáo viên môn năm học trước tình hình chung lớp tình hình học tập rèn luyện học sinh Nguyễn Phương Thảo – Tiểu học Cát Linh Một số kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp trường tiểu học Cát Linh Trao đổi với lượng giáo dục khác cần: Ban giám hiệu, Tổng phụ trách đội, Ban đại diện cha mẹ học sinh…… Tham gia hoạt động học sinh để tìm hiểu rõ tinh thần tập thể, ý thức hợp tác công việc chung, cá nhân học sinh mà GVCN có ý định từ trước Trao đổi với cha mẹ học sinh để có thêm thơng tin đối tượng định nghiên cứu Như vậy, tìm hiểu học sinh việc làm liên tục, thường xun, vừa có tính cấp bách khoảng thời gian định, lại vừa có tính giai đoạn Do vậy, GVCN cần có kế hoạch thực việc xác định mục tiêu, nội dung, biện pháp, thời gian tiến hành tìm hiểu học sinh Có vậy, việc tìm hiểu học sinh liên tục, GVCN thu thông tin phong phú, cụ thể có độ tin cậy thực trạng diễn biến tâm lý, hoàn cảnh học sinh lớp Cho nên, nói tìm hiểu học sinh trình diễn liên tục suốt năm học Tuy nhiên, thời điểm năm học tiến hành biện pháp tìm hiểu học sinh nêu Điều quan trọng phải phân chia thời kì ứng với biện pháp để thu thơng tin học sinh xác nhất, nhanh nhất, rõ ràng nhất, giúp GVCN nhanh chóng đề tác động sư phạm có hiệu Thơng thường, việc tìm hiểu học sinh diễn theo giai đoạn sau đây: Giai đoạn thứ nhất: điều tra tình hình học sinh nói chung, cá nhân học sinh nói riêng + Tổ chức cho học sinh phiếu kê khai sơ yếu lí lịch thân gia đình theo mẫu GVCN lập + Sau có phiếu học sinh, GVCN phân loại đối tượng theo nội dung mà định tìm hiểu, chẳng hạn như: hồn cảnh gia đình, thành phần gia đình, số gia đình, thu nhập gia đình… đặc điểm học sinh (kết học tập rèn luyện năm học trước, nguyện vọng sở thích, sức khỏe… mong muốn gia đình nhà trường kiến nghị khác Kết phân loại học sinh ghi vào sổ chủ nhiệm theo nội dung Như GVCN có tranh hồn tồn tình hình học sinh lớp tùng cá nhân học sinh, sở GVCN dự kiến kế hoạch công tác giáo dục lớp cá nhân học sinh - Trong phân loại, có trường hợp chưa rõ GVCN cần có biện pháp nghiên cứu tiếp, thu thập thơng tin khách quan để có đánh giá, nhận định xác Có thể trao đổi với học sinh yêu cầu cha mẹ học sinh giải trình, học sinh có vấn đề - Bản kế hoạch phải chứa đựng nội dung công tác giáo dục với biện pháp khác nhau, thực theo khoản thời gian định Bản kế hoạch nên trao đổi Nguyễn Phương Thảo – Tiểu học Cát Linh Một số kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp trường tiểu học Cát Linh với giáo viên môn lớp nhằm thống cách thức giáo dục học sinh đồng thời nhận định ý kiến bổ sung quý giá từ phía học sinh.Việc thực kế hoạch triển khai sau có gặp gỡ với giáo viên môn, với ban đại diện cha mẹ học sinh Giai đoạn thứ hai: + GVCN tiến hành vài hoạt động tập thể, để học sinh bộc lộ tính cách, GVCN kiểm tra lại độ xác phân loại ban đầu Nếu qua thực tế cho thấy nhận định khơng qn nhận định ban đầu có điều chỉnh Ở bước này, GVCN thực vài hoạt động sau đây: + Trò chuyện với học sinh, với GVCN cũ vài đối tượng giáo dục cần phải nghiên cứu xem xét lại Qua trao đổi với học sinh, GVCN hiểu biết thêm đối tượng giáo dục về: quan hệ bạn bè, nét cá tính đặc biệt, khả sở trường , hoàn cảnh gia đình với GVCN cũ, người GVCN nắm bắt nhựng thông tin bao quát đói tượng giáo dục cần xem xét + Thăm gia đình học sinh nắm bắt cụ thể hơn, sâu sắc hồn cảnh gia đình việc giáo dục cái, tính cách học sinh, đồng thời dịp để bàn bạc với gia đình biện pháp giáo dục em họ + Quan sát đối tượng giáo dục cho hợp lí đắn hơn, đồng thời bổ sung thêm biện pháp giáo dục cần thiết - Kết thúc giai đoạn thứ 2, GVCN phải có nhận định học sinh, phân loại học sinh lớp tương đối xác Đó cách xác định nội dung, phương pháp, hình thức hoạt động lớp chủ nhiệm + Tùy theo đặc điểm, nội dung giáo dục lớp, GVCN phân loại Ví dụ: vào trình độ nhận thức, vào lực học tập, vào phẩm chất đạo đức vào lực hoạt động tập thể, hoạt động xã hội học sinh Qua thực tế, GVCN phân học sinh lớp thành ba nhóm: + Nhóm 1: Gồm học sinh tích cực, ủng hộ giải pháp giáo dục + Nhóm 2: Gồm học sinh khơng có biểu xấu, khơng thể biểu rõ tính tích cực tập thể lớp + Nhóm 3: Đó học sinh có nhiều biểu yếu học tập, tư cách đạo đức cần phải quan tâm nhiều Nguyễn Phương Thảo – Tiểu học Cát Linh Một số kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp trường tiểu học Cát Linh + Kế hoạch công tác giáo dục thể nội dung biện pháp giáo dục cho nhóm đối tượng Kết việc tìm hiểu học sinh qua hai giai đoạn (trong khoảng thời gian từ tháng đến tháng 10) điều kiện cần thiết để GVCN làm tốt công tác giáo dục học sinh Giai đoạn thứ ba: Đây giai đoạn diễn liên tục kết thúc năm học Ở giai đoạn GVCN không thiết phải tiến hành liên tục tìm hiểu học sinh, mà phân chia thành thời kì khác Việc tìm hiểu học sinh giai đoạn nhiều hay tùy thuộc vào tác động sư phạm có hiệu hay không, vào mức độ phấn đấu học sinh Vì giai đoạn giai đoạn hồn chỉnh việc tìm hiểu học sinh b) Tổ chức bầu Ban Cán lớp: Việc bầu chọn xây dựng đội ngũ Ban Cán lớp công việc quan trọng mà người giáo viên chủ nhiệm cần phải làm sau nhận lớp Những năm học trước, Ban Cán lớp giáo viên chọn lựa định học sinh làm Nhưng lên lớp 5, em lớn, muốn tạo dựng rèn luyện cho em thể tinh thần dân chủ y thức trách nhiệm tập thể, nên tổ chức cho em ứng cử bầu cử để chọn lựa ban cán lớp Tiến trình bầu chọn Ban Cán lớp diễn sau: - Trước hết, tơi phân tích để em hiểu rõ vai trị trách nhiệm người lớp trưởng, lớp phó - Tơi khuyến khích em xung phong ứng cử Sau chọn học sinh tiêu biểu để lớp bầu chọn - Tổ chức cho học sinh bỏ phiếu: Lớp trưởng cũ phát cho học sinh phiếu trống (phiếu có chữ kí tơi) Tơi hướng dẫn học sinh cách bầu chọn: ghi tên bạn chọn vào phiếu - học sinh đạt số phiếu cao bốc thăm để nhận “chức vụ” (lớp trưởng, lớp phó học tập, lớp phó lao động) Lần em bỏ phiếu, thể quyền “dân chủ’ mình, tơi thấy em vui, hào hứng, 3em bầu chọn cảm thấy “oai”, thấy tự hào c) Phân công nhiệm vụ cụ thể cho Ban Cán lớp: Sau bầu chọn Ban Cán lớp, giao nhiệm vụ cụ thể cho em sau: * Nhiệm vụ lớp trưởng: - Theo dõi, kiểm tra hoạt động lớp Nguyễn Phương Thảo – Tiểu học Cát Linh Một số kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp trường tiểu học Cát Linh - Điểm danh ghi sĩ số lớp vào góc (bên phải bảng) sau xếp hàng vào lớp - Điều khiển bạn xếp hàng vào lớp, xếp hàng chào cờ đầu tuần, xếp hàng tập thể dục - Giữ trật tự lớp giáo viên chấm bài, giáo viên có việc phải khỏi lớp lớp dự lễ chào cờ đầu tuần - Đề nghị giáo viên tuyên dương, phê bình cá nhân tập thể * Nhiệm vụ lớp phó học tập: - Tổ chức lớp truy 15 phút đầu giờ; giúp đỡ bạn học yếu học bài, làm - Điều khiển bạn trao đổi, thảo luận trả lời câu hỏi tiết học giáo viên yêu cầu - Theo dõi việc học tập lớp tiết chuyên - Giúp đỡ giáo viên lớp lớp trưởng vắng mặt nghỉ học * Nhiệm vụ lớp phó lao động: - Phân cơng, theo dõi kiểm tra tổ trực nhật chịu trách nhiệm tắt đèn, quạt - Phân cơng bạn làm cơng trình măng non, tưới lớp, chăm sóc bồn hoa trồng lớp - Theo dõi, kiểm tra bạn tham gia buổi lao động trường, lớp tổ chức - Phối hợp với lớp trưởng, lớp phó học tập giữ trật tự lớp Nhiệm vụ em, tơi ghi rõ ràng sổ, sau phát cho em Tôi hướng dẫn em cách ghi chép sổ cách khoa học, cụ thể, rõ ràng Mỗi em làm nhiệm vụ Ngồi ra, lớp trưởng lớp phó phải đoàn kết hợp tác chặt chẽ với công việc chung Cuối tuần, vào tiết sinh hoạt lớp ngày thứ sáu, lớp trưởng, lớp phó báo cáo mặt hoạt động lớp Căn vào báo cáo em, nắm khả quản lí lớp em Và cuối tháng, tổ chức họp Ban Cán lớp lần để tổng kết mặt làm lớp, động viên khen ngợi việc em làm tốt, đồng thời rõ thiếu sót hướng dẫn em cách khắc phục *Khen thưởng, động viên kịp thời: Đối với học sinh lứa tuổi Tiểu học, vấn đề khen thưởng, động viên kịp thời, lời khen cổ làm em phấn khởi, tự tin Muốn vậy, giáo viên phải thật công bằng, thực coi Nguyễn Phương Thảo – Tiểu học Cát Linh 10