(SKKN HAY NHẤT) một số biện pháp giúp học sinh thực hiện những bài tập trong phân môn tập làm văn tiểu học

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: "MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH THỰC HIỆN NHỮNG BÀI TẬP TRONG PHÂN MÔN TẬP LÀM VĂN" LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com MỞ ĐẦU CHƯƠNG I Lời mở đầu Mơn Tiếng Việt Trường Tiểu học có nhiệm vụ hình thành lực hoạt động ngơn ngữ cho học sinh Tiếng Việt Trường Tiểu học dạy học thông qua phân môn: Học vần, Tập đọc, Tập viết, Chính tả, Luyện từ câu, Kể chuyện Tập làm văn Trong phân mơn Tập làm văn có vị trí đặc biệt quan trọng việc dạy học Tiếng Việt Phân môn Tập làm văn tận dụng hiểu biết, kĩ Tiếng Việt phân mơn khác cung cấp đồng thời hồn thiện chúng Để làm văn nói viết người làm phải hồn thiện bốn kĩ năng( nghe, nói, đọc, viết ) phải vận dụng kiến thức Tiếng Việt Phân môn Tập làm văn rèn luyện cho học sinh kĩ sản sinh văn (nói viết) Đồng thời góp phần thực hóa mục tiêu quan trọng bậc việc dạy học Tiếng Việt dạy học sinh cách sử dụng Tiếng Việt đời sống sinh hoạt, trình lĩnh hội tri thức khoa học Lý chọn đề tài Để viết văn,học sinh phải kết hợp nhiều kĩ ngồi kĩ nghe, nói,đọc,viết Tiếng Việt, kĩ dùng từ đặt câu kĩ phân tích đề, tìm ý lựa chọn ý, kĩ lập dàn ý viết đoạn văn liên kết đoạn Cho nên phân môn Tập làm văn có nhiệm vụ giúp học sinh sau trình luyện tập lâu dài có ý thức nắm cách viết văn theo nhiều loại phong cách khác Tiểu học phân môn Tập làm văn cịn góp phần rèn luyện tư hình tượng, từ óc quan sát tới trí tưởng tượng, có khả tái điều quan sát Thông qua phân môn Tập làm văn giúp học sinh mở rộng vốn sống, rèn luyện tư duy, bồi dưỡng tâm hồn, cảm xúc thẩm mĩ hình thành nhân cách cho học sinh Để dạy tốt Tập làm văn Trường Tiểu học người giáo viên quan tâm đến việc bồi dưỡng tâm hồn, cảm xúc nâng cao vốn hiểu biết cho học sinh Nhưng thực tế giảng dạy Tập làm văn nhiều vấn đề khó khăn chương trình mới, trình độ học sinh không đều… Từ nguyên nhân chọn đề tài: “Một số biện pháp giúp học sinh thực tập phân môn Tập làm văn” LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Mục đích nghiên cứu: Đề số biện pháp để quan tâm đến trình độ học sinh đặc biệt học sinh trung bình, yếu giúp em học tập tích cực chủ động phát triển lời nói Đối tượng nghiên cứu phạm vi nghiên cứu a Sách giáo khoa, sách giáo viên, tài liệu tham khảo văn tả cảnh b Thực tiển dạy Tập làm văn địa phương kiểu Tả cảnh Nhiệm vụ nghiên cứu a Tìm hiểu nguyên nhân dạy học Tiếng Việt (chú ý đến trình độ học sinh, tìm hiểu khảo sát trình độ học sinh lớp, trường … Những khó khăn em học tập phân môn Tập làm văn) b Tìm hiểu nội dung dạy Tập làm văn kiểu tả cảnh phân môn Tập làm văn lớp Những khó khăn việc triển khai nội dung dạy học kiểu Tả cảnh học sinh khá, giỏi, trung bình, yếu Phương pháp nghiên cứu a Phương pháp quan sát, khảo sát b Phương pháp phân tích c Phương pháp tổng hợp d Phương pháp thực nghiệm Giả thuyết khoa học Giữa hệ thống kĩ làm văn với cấu trúc hành vi nói có mối liên quan Xem xét mối liên quan giúp giải nhiều vấn đề đặt cho việc dạy Tập làm văn Sau bảng hệ thống mối liên quan LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Cấu trúc hoạt động lời nói Hệ thống kĩ làm văn Định hướng Kĩ xác định đề bài, yêu cầu, giới hạn viết (kĩ tìm hiểu đề) Kĩ xác định tư tưởng viết Lập chương trình nội dung biểu đạt Kĩ tìm ý ( thu thập tài liệu cho viết) Kĩ lập dàn ý ( hệ thống hóa, lựa chọn tài liệu) Thực hóa chương trình Kĩ diễn đạt (dùng từ đặt câu) thể xác, đắn, hợp với phong cách văn, tư tưởng văn K viết đoạn, viết theo phong cách khác (miêu tả, tự sự, viết thư… Kiểm tra Kĩ hoàn thiện viết (phát sửa chữa lỗi) Bảng hệ thống hóa cho ta kết luận: Hệ thống kĩ làm tập làm văn nay, phù hợp với phát lí thuyết hoạt động lời nói Song số người cho sâu vào phân tích giai đoạn định hướng, thiếu kĩ tương ứng với số khâu quan trọng giai đoạn Khâu liên kết hành động nói với hoạt động giao tiếp người nói Hành động nói khơng đưa vào hoạt động giao tiếp người nói Hành động nói khơng đưa vào hoạt động giao tiếp tự lập mình, thủ tiêu ý nghĩa sinh động trở thành giả tạo Lúc học tách rời tình giao tiếp tự nhiên ngôn ngữ Biện pháp giải “phải tạo nhu cầu giao tiếp cho học sinh” Muốn phải tạo tình giao tiếp Do hệ thống đề Tập làm văn có đề cập tình nói năng, làm sinh sản nhu cầu nói học sinh cịn niềm mon ước người dạy Tập làm văn LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Trên sở hiểu biết hoạt động lời nói cần sâu nghiên cứu kĩ làm văn, xác định thao tác, xây dựng đề gắn với tình nói năng, tổ chức tiết Tập làm văn học sinh tự cảm thấy có nhu cầu nói năng, nhu cầu giao tiếp Đây khoảng trống cho mê nghiên cứu phương pháp dạy Tập làm văn NỘI DUNG NGHIÊN CỨU MỘT SỐ VẤN ĐỀ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI Khái niệm liên quan Đoạn văn miêu tả thường thấy văn miêu tả, tự Đoạn văn miêu tả mang chức chủ yếu tả cảnh vật, nhân vật, tượng nà môi trường tự nhiên xung quanh Đặc điểm đoạn văn có mặt từ ngữ miêu tả phù hợp vói đối tượng miêu tả Các đoạn văn miêu tả cảnh vật thường sử dụng từ ngữ, thành phần trạng ngữ ý nghĩa không gian như: Trên, dưới, cao thấp, bên trái, bên phải, phía trước, phía sau… sử dụng tính từ cụ thể miêu tả quan cảnh sắc màu, chiều dài, chiều rộng… Một đặc điểm khác cần ý văn miêu tả thường tiến trính phát triển (khơng ý trật tự thời gian) Đoạn văn miêu tả thay cho vật thời điểm định Trung tâm ý người miêu tả diễn biến mà đặc điểm, yếu tố thể tức thời Như vậy, đoạn văn miêu tả xem nhẹ diễn tiến thời gian, lại nhấn mạnh vào quan sát, miêu tả bật trí vật không gian, trật tự xếp yếu tố tạo nên đối tượng miêu tả Thí dụ: Tả cảnh vật Trước mắt chúng tôi, hai dãy núi nhà Bác với cánh đồng quê Bác Nhìn xuống cánh đồng có đủ màu xanh: xanh pha vàng ruộng lúa, xanh mượt mà lúa chiêm gái, xanh đậm rặng tre, vài phi lao xanh biếc nhiều màu xanh khác Cả cánh đồng thu gọn tầm mắt, làng nối làng, ruộng nối ruộng Dạy học kiểu tả cảnh: Muốn dạy tốt kiểu văn tả cảnh cần nắm hai mặt: đặc điểm thể loại cách tổ chức dạy Đặc điểm văn miêu tả: Miêu tả “Lấy nét vẽ câu văn để biểu chân tướng vật ra” (Đào Duy Anh – Hán Việt từ điển) Văn miêu tả giúp người đọc hình dung cách cụ thể vật thông qua nhận xét tinh tế, rung động sâu sắc thể cảm xúc thẩm mĩ người viết Văn miêu tả có đặc điểm sau: LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Mang tính thơng báo thẩm mĩ, chứa đựng tình cảm người viết, sinh động tạo hình, ngơn ngữ miêu tả giàu hình ảnh Đi vào nhà trường văn miêu tả chia làm kiểu khác vào đối tượng miêu tả Ở Tiểu học văn miêu tả học kĩ, chiếm nhiều thời gian Các văn miêu tả Tiểu học gồm: tả đồ vật, tả cối, tả cảnh, tả loài vật, tả cảnh sinh hoạt… Cơ sở lí luận Sự vận dụng nguyên tắc ý đến trình độ học sinh, dạy Tiếng Việt cụ thể môn Tập làm văn với tư cách tiếng mẹ đẻ với tư cách ngơn ngữ thú hai có khác Đối với học sinh Tiếng Việt với tư cách tiếng mẹ đẻ Khi dạy giáo viên cần phải đưa ra, nắm vững vốn Tiếng Việt học sinh thao lớp, vùng khác để hoạch định nội dung, kế hoạch phương pháp dạy học Giáo viên cần phải phát huy tính tích cực chủ động học sinh phương pháp Tập làm văn, hạn chế xóa bỏ tiêu cực học sinh trình học Tập làm văn Đối với học sinh học Tiếng Việt vói tư cách ngơn ngữ thứ hai: Việc vận dụng nguyên tắc ý đến trình độ học sinh quan trọng, tiếng mẹ đẻ có đặc điểm giống Tiếng Việt cho học sinh cần sử dụng kinh nghiệm nói sang Tiếng Việt, cịn điểm không giống xem cản trở Cơ sở thực tiễn 3.1 Nội dung dạy học kiểu tả cảnh lớp 3.2 Yêu cầu kiến thức kĩ * Trang bị kiến thức kĩ làm văn a Các kiến thức làm văn: Kiến thức lớp trang bị thông qua luyện tập thực hành Nội dung thực hành Sgk lớp giúp học sinh hoàn thiện hiểu biết ban đầu văn tả cảnh Ngoài việc cung cấp số kiến thức mới, nội dung dạy học kiểu văn tả cảnh ôn tập nhằm củng cố, hệ thống hóa kiến thức học b Các kĩ làm văn: nội dung kĩ Tập làm văn cần trau dồi cho học sinh lớp xây dựng sở quy trình sản sinh ngơn ngữ tương tự lớp cụ thể - Kĩ định hướng hoạt động giao tiếp: Nhận diện văn bản, phân tích đề bài, xác định yêu cầu - Kĩ lập chương trình hoạt động giao tiếp: xác định dàn ý văn cho quan sát đối tượng, tìm xếp ý thành dàn ý văn tả cảnh LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Kĩ thực hóa hoạt động giao tiếp: xây dựng đoạn văn (chọn từ, đặt câu, viết đoạn) liên kết đoạn thành văn tả cảnh * Mở rộng vốn sống, rèn luyện tư duy, bối dưỡng tâm hồn, cảm xúc thẩm mĩ, hình thành nhân cách học sinh Nội dung Tập làm văn tả cảnh lớp thường gắn với chủ điểm học tập đọc Quá trình hướng dẫn học sinh thực kĩ phân tích đề, quan sát tìm ý, nói viết đoạn hội giúp trẻ mở rộng vốn hiểu biết sống Việc phân tích dàn bài, lập dàn ý, chia đoạn, quan sát đối tượng … góp phần phát triển lực phân tích, tổng hợp Tư trẻ rèn luyện phát triển nhờ biện pháp so sánh, nhân hóa tả cảnh Học tiết Tập làm văn tả cảnh học sinh có điều kiện tiếp cận với vẻ đẹp thiên nhiên đất nước, có hội bộc lộ cảm xúc cá nhân, mở rộng tâm hồn phát triển nhân cách người Việt Nam 3.1.2 Khảo sát nội dung dạy học: gồm 14 tiết - Cấu tạo văn tả cảnh (1 tiết) - Luyện tập tả cảnh (10 tiết) - Kiểm tra (1 tiết) - Trả văn tả cảnh (2 tiết) 3.1.3 Đánh giá nội dung dạy học kiểu tả cảnh - Chữ viết Sgk to, rõ ràng, dễ đọc - Chương trình Tập làm văn tả cảnh lớp cụ thể hóa Sgk Tiếng Việt chủ yếu qua loại tập tương tự Sgk Tiếng Việt 4: Loại hình thành kiến thức luyện tập thực hành Đối với loại hình thành kiến thức cấu tạo theo phần rõ ràng: nhận xét – ghi nhớ - luyện tập, học sinh thuận lợi việc hình thành kiến thức mới, em tự trả lời câu hỏi gợi ý khảo sát văn để tự rút đặc điểm loại văn tả cảnh Đối với loại tập luyện tập thực hành văn tả cảnh trình bày nhiều hình thức khiến học sinh khơng nhàm chán thích học Tập làm văn Qua giúp học sinh rèn luyện tốt kĩ làm văn Nội dung thực hành gồm 2, tập nhỏ học sinh dễ hiểu, dễ làm LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com CHƯƠNG II I NGUYÊN NHÂN, THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP Nguyên nhân - Ngữ liệu mẫu dài, học sinh đọc chậm nhiều thời gian - Nội dung tập khó, học sinh tìm hiểu nhiều thời gian - Số lượng tập tiết nhiều - Lệnh tập bao gồm nhiều ý, học sinh tách thành yêu cầu nhỏ - Lệnh tập diễn tả khó hiểu Thực trạng a Thực tiễn phải học kiểu tả cảnh địa phương  Thuận lợi - Học sinh tả lại cảnh có thưc địa phương, cảnh học sinh quan sát - Học sinh tả lại cảnh quen thuộc gần gũi với thân nên học sinh thích - Học sinh tả lại thành văn sau lập dàn tiết trước nên học sinh dễ làm, viết chân thực tự nhiên  Khó khăn - Những khó khăn trình độ học sinh địa phương thực tiễn giảng dạy: Dạy không đủ giờ, học sinh giỏi tự làm tập, cịn học sinh trung bình, yếu chủ yếu chép chữa Vì em khơng học tập tích cực, khơng phát triển ngơn ngữ mong muốn, em thường rụt rè giao tiếp với thầy cô bạn bè Ví dụ lập dàn ý văn tả cảnh buổi sáng (trưa, chiều) vườn (hay công viên, cánh đồng…) Đối với lớp tơi có vài em giỏi tự tìm hiểu lập dàn ý lại em khác khơng có gợi ý giáo viên chép lại dàn ý bạn giỏi chữa - Những khó khăn giáo viên Sách giáo viên có nhiều tập khơng hướng dẫn cách làm đưa đáp án LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Giáo viên thường ý xác định quan hệ kiến thức kĩ dạy cụ thể với kiên thức kĩ học sinh học lớp trước để có cách giải tiếp nối đảm bảo từ biết, chưa quan tâm đến việc kiến thức, kĩ giải tiếp tập sau nào? Giáo viên chưa quan tâm thích đáng đến trình độ học sinh lớp chủ yếu lo cho kịp giờ, cách làm thường gọi học sinh khá, giỏi trình bày kết quả, yêu cầu học sinh trung bình, yếu chép bài, chữa Đối với học sinh giỏi, giáo viên chưa quan tâm yêu cầu nâng cao chưa soạn tập thêm cho học sinh giỏi Giáo viên chưa quan tâm đến tìm hiểu khó khăn học sinh trung bình, yếu làm tập cụ thể để có cách giúp đỡ em tự làm giảm độ khó Giải pháp a Giải pháp học sinh: Rèn cho học sinh thói quen ngồi học cũ, học sinh chuẩn bị cho Đối với kiến thức có liên quan đến cũ, học sinh cần phải xem lại kiến thức Đối với với học sinh nhút nhát, giáo viên cần khuyết khích để học sinh mạnh dạn phát biểu điều nghĩ trước lớp Rèn cho học sinh có thói quen tự học b Giải pháp giáo viên: Chuẩn bị soạn bài: Thực đầy đủ bước  Xác định mục đích dạy quan hệ với trước lớp kiểu miêu tả, tả cảnh, mục đích tập quan hệ mực đích dạy  Thực đầy đủ bước sau tập khó nhằm giúp học sinh trung bình, yếu - Xác định mục đích, yêu cầu tập (học sinh phải làm gì?,nhằm đạt tới kiến thức kĩ gì?) - Giải mẫu tập : giáo viên tự làm tập, làm xong đối chiếu đáp án sách giáo viên LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Các trình tự thao tác thực (nhớ lại làm trước, làm sau để có đáp án mở, phải ghi lại thao tác vắn tắt ngắn gọn) - Dự tính khó khăn học sinh, lỗi học sinh mắc (đề biện pháp) - Cách hướng dẫn gợi mở để học sinh tự làm tập  Soạn yêu cầu nâng cao tập cho học sinh giỏi c Thực nghiệm  Soạn phần chuẩn bị cho giáo án:  Bài tập Lập dàn ý văn tả cảnh buổi sáng (hoặc trưa, chiều) vườn (hay công viên, đường phố, cánh đồng, nương rẫy) - Mục đích yêu cầu tập + Lập dàn ý văn tả cảnh buổi ngày + Biết trình bày dàn ý văn tả cảnh theo điều quan sát - Đáp án mẫu: Dàn ý sơ lược tả buổi sáng công viên + Mở : Giới thiệu bao quát cảnh yên tĩnh (nhộ nhịp) công viên vào buổi sáng + Thân bài: Tả phận cảnh vật Cây cối, chim chóc, đường Mặt hồ Người tập thể dục thể thao buổi sáng, bộ… + Kết bài: Em thích cơng viên vào buổi sáng - Trình tự, thao tác thực + Đọc yêu cầu tập + Phân tích đề tập: Đề yêu cầu tả gì? Lúc nào? + Xem lại cấu tạo văn tả cảnh (3 phần) Mở : Giới thiệu cảnh gì? Vào lúc nào? Thân bài: Tả cảnh gì? Kết : Nêu cảm nghĩ? LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com b Đáp án mẫu: * Mở bài: Từ đầu…của đất nước Việt Nam * Thân bài: Cái đẹp Hạ Long…theo giói ngân lên vang vọng Thân gồm đoạn - Đoạn 1: Tả kì vĩ vịnh Hạ Long - Đoạn 2: Tả vẻ duyên dáng vịnh Hạ Long - Đoạn 3: Tả nét riêng biệt hấp dẫn vịnh Hạ Long qua mùa Câu văn in đậm có vai trị mở đầu đoạn, nêu ý bao trùm tồn đoạn, câu văn in đậm cịn có tác dụng chuyển đoạn, nối kết đoạn c Trình tự, thao tác thực hiện: - Đọc yêu cầu tập - Đoạn đoạn văn câu hỏi - Xác định yêu cầu tập - Xác định phần mở bài, thân bài, kết văn - Xác định đoạn phần thân tìm nội dung đoạn - Tìm hiểu vai trò câu in đậm đoạn tồn d Dự kiến khó khăn: - Bài văn dài khó học sinh đọc tốn nhiều thời gian - Học sinh khó khăn việc tìm nội dung đoạn thân - Lệnh tập bao gồm học sinh khó tách thành yêu cầu nhỏ - Xác định phần Vịnh Hạ Long không dễ e Cách hướng dẫn gợi mở để học sinh tự làm tập: - Đối với học sinh khá, giỏi thực sách giáo viên - Đối với học sinh trung bình, yếu hướng dẫn sau: + Một học sinh giỏi đọc to “Vịnh Hạ Long” câu hỏi đoạn văn (cả lớp đọc thầm theo) + Bài văn tả cảnh gì? (tả cảnh Vịnh Hạ Long) + Cho học sinh nhắc lại cấu tạo văn tả cảnh LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com + Bài văn gồm đoạn ? (5 đoạn) +Mở đoạn ? (đoạn 1) + Kết đoạn nào? (đoạn cuối) + Thân đoạn nào? (đoạn , , 4) - Hướng dẫn xác định nội dung đoạn phần thân + Thân gồm đoạn ? (3 đoạn) + Đoạn phần thân miêu tả cảnh gì? (Tả kì vĩ Vịnh Hạ Long) tác giả tả kì vĩ nơi đất nước ta? (ở Vịnh Hạ Long) Câu hỏi phụ: Tìm từ ngữ tả kì vĩ Vịnh Hạ Long? + Đoạn phần thân tác giả tả cảnh Vịnh Hạ Long? (tả vẻ duyên dáng vịnh Hạ Long) + Đoạn phần thân cho biết Vịnh Hạ Long có đặc điểm làm hấp dẫn lịng người? (từng mùa có nét riêng) Hoặc: Ở Vịnh Hạ Long mùa có đặc điểm hấp dẫn du khách? (Mùa xuân Hạ Long có mùa sương cá mực, mùa hè mùa gió nồm cá ngừ…) - Những câu văn in đậm có vai trị đoạn bài? (những câu in đậm mở đầu đoạn, câu mở đoạn nêu ý bao trùm đoạn Với bài, câu văn nêu đặc điểm cảnh vật tả, đồng thời liên kết đoạn văn với nhau) * Bài tập 10 (Bài tập 2, tiết 1, tuần 1) Thứ tự miêu tả văn có khác với Quang cảnh làng mạc ngày mùa mà em học? Từ hai văn đó, rút nhận xét cấu tạo văn tả cảnh a Mục đích yêu cầu tập: - Xác định thứ tự miêu tả - So sánh thứ tự miêu tả hai văn - Nêu nhận xét cấu tạo văn tả cảnh gồm phần: Mở bài, thân bài, kết yêu cầu phần b Đáp án mẫu * Bài Quang cảnh làng mạc ngày mùa tả phận cảnh: - Giới thiệu màu sắc bao trùm làng quê ngày mùa màu vàng LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Tả màu vàng khác cảnh, vật - Tả thời tiết, người * Bài Hoàng hôn sông Hương tả thay đổi cảnh theo thời gian - Nêu nhận xét chung n tĩnh Huế lúc hồng - Tả thay đổi sắc màu sông Hương từ lúc bắt đầu hồng đến lúc tối hẳn - Tả hoạt động người bên bờ sông, mặt sông lúc bắt đầu hồng đến lúc thành phố lên đèn - Nhận xét thức dậy Huế sau hồng Bài văn tả cảnh thường có phần + Mở bài: Giới thiệu bao quát cảnh tả + Thân bài: Tả phần cảnh thay đổi cảnh theo thời gian + Kết bài: Nêu nhận xét cảm nghĩ người viết c Trình tự, thao tác thực hiện: - Đọc lại văn: Quang cảnh làng mạc ngày mùa - Xác định thứ tự miêu tả văn Quang cảnh làng mạc ngày mùa - Xác định thứ tự miêu tả văn Hồng sơng Hương - So sánh thứ tự miêu tả văn - Rút cấu tạo văn tả cảnh d Dự kiến khó khăn - Bài văn dài, học sinh đọc tốn nhiều thời gian - Học sinh khó khăn việc so sánh thứ tự miêu tả văn e Cách hướng dẫn gợi mở để học sinh tự làm tập - Cho học sinh đọc lướt văn Quang cảnh làng mạc ngày mùa Hồng sông quê Hương - Cho học sinh làm tập sai: Hãy nối cụm từ cột A với cụm từ cột B để diễn tả thứ tự miêu tả văn A B LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Quang cảnh làng mạc ngày mùa Hồng sơng Hương Tả theo trình tự thời gian Tả phần - Hướng dẫn học sinh so sánh thứ tự văn + Hai văn có đặc điểm giống nhau? (cùng nêu nhận xét, giới thiệu chung cảnh vật miêu tả cho nhận xét ấy) + Thứ tự miêu tả khác điểm nào? Bài “Quang cảnh làng mạc ngày mùa” tả phận cảnh (giới thiệu màu sắc bao trùm làng quê ngày mùa màu vàng, tả màu khác cảnh vật, tả thời tiết, người) Cịn “Hồng sơng Hương” tả thay đổi cảnh theo thời gian (nêu nhận xét chung n tĩnh Huế lúc hồng hơn, tả thay đổi sắc màu sông Hương từ lúc bắt đầu hồng đến thành phố lên đèn, nhận xét thức dậy Huế sau hồng hơn) + Qua ví dụ em thấy văn tả cảnh gồm phần nào? (mở bài, thân bài, kết luận) + Nhiệm vụ phần văn tả cảnh gì? Mở bài: giới thiệu bao quát cảnh tả) Thân bài: Tả phần cảnh thay đổi cảnh theo thời gian Kết bài: Nêu nhận xét cảm nghĩ người tả + Cho học sinh đọc ghi nhớ sách giáo khoa 3.3.2 Soạn yêu cầu nâng cao cho học sinh giỏi: - Đối với tập tiết tuần 1: Bài tập nâng cao sau: Giáo viên cho văn tả cảnh viết theo thứ tự: thân bài, kết bài, mở Yêu cầu: Bài văn bạn Lan viết sai thứ tự, em giúp bạn lại cho cấu tạo văn tả cảnh - Đối với tập tiết tuần 3: Sau học sinh hoàn thành đoạn văn, yêu cầu học sinh hồn thành đoạn cịn lại LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Bài tập tiết tuần 6: câu hỏi nâng cao sau: Em tìm câu văn thể liên tưởng tác giả? - Đối với tập tiết tuần 1: sau học sinh làm xong dàn ý văn tả buổi sáng vườn (hoặc công viên,….) Giáo viên yêu cầu học sinh lập dàn ý tả buổi khác ngày - Đối với tập tiết tuần 8: Sau học sinh viết đoạn mở gián tiếp đoạn kết gián tiếp, giáo viên yêu cầu học sinh viết đoạn mở trực tiếp đoạn kết trực tiếp cho đề 3.3.3 Giáo án thực nghiệm Bài: CẤU TẠO CỦA BÀI VĂN TẢ CẢNH I Mục đích yêu cầu: - Giúp học sinh hiểu cấu tạo văn tả cảnh gồm: mở bài, thân bài, kết nhiệm vụ phần - Học sinh phân tích cấu tạo văn tả cảnh cụ thể - Học sinh bước đầu biết cách quan sát cảnh vật II Đồng dụng dạy học: Phần ghi nhớ viết sẵn vào bảng phụ, SGK Tiếng Việt, viết cấu tạo Nắng trưa III Các hoạt động dạy – học chủ yếu Hoạt động dạy Ổn định tổ chức Hoạt động học Hát Kiểm tra sách học tập - Nhắc nhở quy định học - Học sinh để sách lên bàn để giáo viên kiểm tra Bài a Giới thiệu bài: Tiết học cung cấp cho em kiến thức văn tả cảnh Để em biết văn tả cảnh có cấu tạo giống hay - Học sinh lắng nghe LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com khác văn học? Mỗi phần văn tả cảnh có nhiệm vụ gì? Các em tìm hiểu ví dụ b Tìm hiểu ví dụ * Bài 1: Đối với học sinh giỏi - Gọi học sinh đọc yêu cầu nội dung tập - Cho học sinh đọc thầm phần giải nghĩa từ ngữ khó - Một học sinh đọc thành tiếng trước lớp - Giáo viên giải thích từ “ Hồng - Học sinh đọc thầm phần giải nghĩa từ hơn” khó - Cho học sinh xác định phần - Cả lớp đọc thầm lại văn, em tự xác định phần mở bài, thân bài, kết * Đối với học sinh trung bình, yếu gợi ý sau: - Gọi học sinh giỏi đọc (đọc lệnh tập, văn, giải) - Học sinh giỏi đọc yêu cầu đề - Bài văn tả cảnh gì? Ở đâu? Vào lúc (cả lớp đọc thầm theo) nào? - Tả dịng sơng Hương, Huế, lúc hồng - Hồng lúc nào? Lúc mây, trời có màu gì? - Học sinh trả lời - Em nhắc lại cấu tạo văn tả cảnh cối (nếu học sinh khơng nhớ cho học sinh cầm SGK - Học sinh nêu cấu tạo văn tả tiếng Việt đọc to trước lớp) cối - Em dựa vào cấu tạo văn tả cối xác định phần văn Hoàng hôn sông Hương (nếu học sinh yếu cho học sinh xác định gồm đoạn văn?) LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Mở đoạn nào? - Bài có đoạn văn - Kết đoạn nào? - Vậy phần lại gì? * Hướng dẫn xác định nội dung phần - Đoạn - Mở bài: Tác giả giới thiệu đặc điểm Huế lúc hồng hôn? (nếu học sinh không trả mời giáo viên nêu: Từ lặp lại lần đoạn văn?) - Thân - Thân bài: Ở đoạn tác giả tả sắc màu sông Hương vào lúc nào? - Yên tĩnh - Đoạn cuối + Những từ cho em biết điều đó? + Ở đoạn tác giả tả gì? Vào lúc nào? - Từ lúc trời chiều đến lúc tối hẳn -Kết bài: Tác giả nêu cảm nhận Huế vào lúc nào? - Tả hoạt động người * Bài 2: Đối với học sinh khá, giỏi - Giáo viên yêu cầu học sinh đọc tập a - Nhắc học sinh ý khác biệt thứ thự miêu tả văn * Đối với học sinh trung bình, yếu hướng dẫn sau: - u cầu học sinh đọc tập - Cho học sinh đọc văn làm tập sau; nối cụm từ cột A với cột B để diễn tả thứ tự miêu tả - Từ lúc nấu cơm chiều đến lúc thành phố lên đèn - Sau hồng - Học sinh đọc u cầu tập - Học sinh đọc lướt văn so sánh thứ tự liêu tả - Học sinh đọc yêu cầu tập (cả lớp LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com đoạn văn B A đọc thầm theo) Quang cảnh làng mạc ngày mùa Tả phần Hồng sơng Hương Tả theo trình tự thời gian - Học sinh đọc lướt văn nối vào tập - Thứ tự miêu tả văn có giống khác - Giống nhau: Cùng nêu nhận xét, giới thiệu chung cảnh vật miêu tả cho nhận xét - Khác nhau: + Bài Quang cảnh làng mạc ngày mùa tả phận cảnh (giới thiệu màu sắc bao trùm làng quê ngày mùa màu vàng Tả màu vàng khác cảnh vật Tả thời tiết, người) + Bài Hồng sơng Hương tả theo trình tự thời gian (nêu nhận xét chung yên tĩnh Huế lúc hồng Tả thay đổi sắc màu sơng Hương từ lúc bắt đầu hồng hôn đến lúc tối hẳn Tả hoạt động người bên bờ sông, mặt sông lúc bắt đầu hồng đến thành phố lên đèn Nhận xét thức dậy Huế sau LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com + Qua ví dụ em thấy văn tả hồng hơn) cảnh gồm phần nào? - Bài văn tả cảnh gồm có phần: mở - Nhiệm vụ phần bài, thân bài, kết văn tả cảnh gì? + Mở bài: Giới thiệu bao quát cảnh tả + Thân bài: Tả phần cảnh thay đội cảnh theo thời gian + Kết bài: Nêu nhận xét cảm nghĩ - Cho học sinh đọc ghi nhớ giáo người viết viên ghi bảng phụ - học sinh đọc nối tiếp đọc thành tiếng Cả lớp đọc thầm để thuộc - Sau học sinh giỏi làm xong lớp tập 2, giáo viên phát phiếu tập ghi sẵn văn xếp theo thứ tự mở bài, thân bài, kết để học sinh - Học sinh xếp lại trình tự văn: xếp lại theo cấu tạo văn tả Mở bài, thân bài, kết cảnh Luyện tập: - Gọi học sinh đọc yêu cầu nội dung tập - học sinh đọc nối tiếp thành - Cho học sinh hoạt động theo cặp tiếng “Nắng trưa” theo hướng dẫn sau: + Đọc kỹ văn Nắng trưa + Xác định phần văn - em thảo luận, trao đổi, ghi câu + Tìm nội dung phần trả lời vào giấy + Xác định trình tự miêu tả văn: đoạn phần thân nội dung đoạn - Gọi nhóm dán phiếu lên bảng trình bày kết thảo luận, yêu cầu học sinh khác bổ sung ý kiến LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Giáo viên dán lên bảng tờ giấy viết cấu tạo phần Nắng trưa Củng cố - dặn dịi: - nhóm lên báo cáo, nhóm khác bổ sung ý kiến thống giải - Bài văn tả cảnh có cấu tạo nào? Nhận xét tiết học: - Dặn học sinh học thuộc ghi nhớ, phân tích cấu tạo Nắng trưa vào - Học sinh trả lời - Học sinh quan sát cảnh vật nơi ở, công viên, đường phố…vào buổi sáng buổi trưa, chiều Ghi lại kết vào giấy Bài soạn: LUYỆN TẬP TẢ CẢNH (tiết – tuần 6) I Mục đích, u cầu: - Thơng qua đoạn văn hay, học cách quan sát tả cảnh sông nước - Biết ghi lại kết quan sát lập dàn ý cho văn tả cảnh sông nước cụ thể II Đồ dùng dạy học Tranh minh họa cảnh sông nước: biển, sông, hồ… (cỡ to) III Các hoạt động dạy – học: Hoạt động dạy Ổn định tổ chức Hoạt động học Hát Kiểm tra cũ - Kiểm tra việc chuẩn bị tranh, ảnh - Tổ trưởng báo cáo việc chuẩn bị minh họa cảnh sông nước ghi lại thành viên LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com kết quan sát - Nhận xét việc chuẩn bị học sinh Dạy mới: a Giới thiệu bài: Các em - Học sinh nghe xác định mục đích học văn tả vật, cối, cảnh tiết học thiên nhiên Tiết học hơm tìm hiểu cách quan sát, miêu tả cảnh sông nước nhà văn Vũ Tú Nam Đồn Giỏi để từ lập dàn ý cho văn miêu tả cảnh sông nước b Hướng dẫn làm tập: * Bài 1: Đối với học sinh giỏi - yêu cầu học sinh đọc đoạn văn, trả lời câu hỏi sách giáo khoa - Học sinh đọc đoạn văn trả lời * Đối với học sinh trung bình, yếu câu hỏi sách giáo khoa cần hướng dẫn sau: Đoạn văn tả cảnh biển - Gọi học sinh đọc đoạn văn + Nhà văn Vũ Tú Nam miêu tả cảnh sông nước nào? + Đoạn văn miêu tả đặc điểm biển? + Câu cho em biết điều đó? - học sinh đọc (cả lớp đọc thầm theo) -…cảnh biển - Sự thay đổi sắc màu mặt biển theo sắc màu trời mây + Để miêu tả thay đổi màu sắc - Câu “biển thay đổi màu tùy theo biển, tác giả quan sát sắc mây trời” quan sát vào thời điểm nào? - Tác giả quan sát bầu trời mặt biển bầu trời xanh thẳm, bầu trời rải mây trắng nhạt, bầu trời âm u mây mưa, bầu trời ầm ầm giơng gió + Tác giả sử dụng màu LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com sắc miêu tả? + Khi quan sát biển, tác giả có - Xanh thẳm, thẳm xanh, trắng nhạt, liên tưởng thú vị nào? xám xịt, đục ngầu * Khi quan sát biển, tác giả liên tưởng đến thay đổi tâm trạng người: biển người biết buồn vui, lúc tẻ nhạt, lạnh lùng, lúc sôi nổi, hối hả, lúc + Câu hỏi nâng cao: Theo em “liên đăm chiêu, gắt gỏng tưởng” có nghĩa gì? - Liên tưởng từ hình ảnh nghĩ + Giáo viên nói : Trong miêu tả, đến hình ảnh khác nghệ thuật liên tưởng sử dụng hiệu Liên tưởng làm cho sinh vật thêm sinh động Liên tưởng nhà văn giúp ta cảm nhận vẻ đáng yêu biển Đoạn văn tả kênh +Nhà văn Đồn Giỏi miêu tả cảnh sơng nước nào? + Con kênh quan sát thời điểm ngày? - Miêu tả kênh - Con kênh quan sát từ lúc mặt + Tác giả miêu tả đặc điểm trời mọc đến lúc mặt trời lặn, buổi sáng, kênh? trưa, lúc trời chiều - Tác giả miêu tả: Ánh nắng chiếu + Tác giả nhận đặc điểm xuống dịng sơng đổ lửa, bốn phía kênh chủ yếu giác quan nào? chân trời trống hoách trống huếch, buổi sáng kên phơn phớt màu hồng, trưa hóa thành dịng thủy ngân, cuồn cuộn - Giáo viên giảng từ “Thủy ngân” lóa mắt, chiều biến thành suối + Việc tác giả sử dụng nghệ thuật lửa liên tưởng để miêu tả kênh có tác - Học sinh lắng nghe dụng gì? - Làm cho người đọc hình dung LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com nóng dội làm cho cảnh vật sinh động hơn, gây ấn tượng * Bài 2: Đối với học sinh giỏi, - Cho học sinh đọc yêu cầu tập - Giáo viên giới thiệu vài tranh ảnh minh họa cảnh sơng nước: dịng sơng, mặt hồ… - Kiểm tra kết quan sát học sinh - Cho học sinh lập dàn ý * Đối với học sinh trung bình, yếu gợi ý sau: - Học sinh đọc yêu cầu tập - Học sinh xem tranh - Học sinh trình bày kết quan sát - Học sinh lập dàn ý trình bày dàn ý - Dàn ý văn tả cảnh gồm phần? - Nêu nhiệm vụ phần văn tả cảnh? - phần + Mở bài: Cảnh tả cảnh gì? - Học sinh nêu nhiệm vụ Tên dịng sơng gì? Ở vị trí nào? phần + Thân bài: Em cho biết trình tự miêu tả phần thân văn tả - Học sinh trả lời lập dàn ý cảnh? phần mở Tả tổng quát: Đặc điểm dịng sơng nào? Dịng sơng rộng hay hẹp? có màu gì? Dịng chảy - Tả từ bao quát đến cụ thể nào? Liên tưởng đến hình ảnh gì? - Học sinh nêu đặc điểm dịng Tả cụ thể: hai bên bờ sơng có sơng cảnh vật gì? Màu sắc, hình thù? Liên tưởng đến hình ảnh gì? Cho biết hoạt động người bên bờ sơng? Dịng sơng vào thời điểm ngày có bật? Trên - Học sinh dựa vào gợi ý giáo viên sơng có hình ảnh gì? Dịng sơng lập dàn ý cho văn tả cảnh LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com có vai trị người? dịng sống Ví dụ: Lúc hồng dịng sống có đẹp * Mở bài: Con sơng Trà dang tay ơm làng xóm vào lịng - Gọi học sinh trình bày dàn ý * Thân bài: mặt nước sơng, có gió nhè nhẹ, có giơng bão - Giáo viên nhận xét, ghi điểm Thuyền bè sông: bãi cát, ngô, nhà dàn ý tốt cửa Củng cố - dặn dò: Sông Trà đời sống nhân dân * Nhận xét tiết học * Kết bài: Ích lợi sơng cảm nhận người bên dịng sơng - Học sinh trình bày, học sinh khác nhận xét - Học sinh sửa chữa, hoàn thiện dàn ý văn miêu tả cảnh sông nước chuẩn bị sau 3.3.4 Dạy thực nghiệm: a Đối tượng thực nghiệm: Học sinh lớp 5C trường tiểu hoc số Bình Chương trình độ học sinh đa số trung bình, yếu, học sinh khá, giỏi b Đánh giá thực nghiệm: Dạy học đặc trưng môn, loại bài, biết vận dụng phương pháp phát huy tính tích cực, chủ động học tập học sinh Học sinh biết hợp tác tự giác tham gia hoạt động học tập, biết động viên học sinh phát huy khả học tập Phân bố thời gian hợp lý, đảm bảo mục tiêu học, đảm bảo yêu cầu kiến thức kỹ năng, có tính giáo dục, có tính thực tiễn gắn với đời sống xung quanh học sinh, câu hỏi gợi ý phù hợp với đối tượng, tạo điều kiện phát triển lực học tập học sinh Học sinh nắm kiến thức, kỹ bản, trọng tâm biết vận dụng vào phần luyện tập thực hành Học sinh học tập phát triển, học nhẹ nhàng đạt hiệu cao LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com KẾT LUẬN Việc giúp học sinh giải tập làm văn tả cảnh lớp cuối cấp vấn đề quan trọng, nhằm góp phần đưa chất lượng giáo dục ngày nâng cao Nếu biết liên kết chặt chẽ mối quan hệ, biết phát huy triệt để nhân tố tích cực làm nòng cốt cho việc phát triển nhân rộng cơng tác giáo dục cộng đồng vấn đề khơng có tác dụng giúp học sinh giải tập khó mà cịn làm sở vững để em học lớp Vì kiến thức kỹ hình thành định hình trẻ khó thay đổi, khó cải tạo lại Với số biện pháp nêu đề tài, thực tế nghĩa tất học sinh lớp tơi giảng làm tập sách giáo khoa, giúp học sinh phát huy tính tích cực, nhiều học sinh yếu tự làm tập, giúp học sinh mạnh dạn hơn, thích học tập làm văn không cần chép mẫu bạn giỏi Giúp học sinh giải tập làm văn khó giúp học sinh mở rộng vốn sống, rèn luyện tư duy, cảm xúc thẩm mĩ nhân cách cho học sinh Giúp học sinh giải tập làm văn khó sách giáo khoa việc làm cần thiết học sinh trung bình, yếu quan trọng trình nâng cao chất lượng giảng dạy đẻ đạt mục tiêu mà người giáo viên đề học Vì vậy, biện pháp giúp học sinh giải tập yêu cầu vô quan trọng khơng thể thiếu tiết Tập làm văn Bình Chương, ngày…tháng… năm…… Người viết Huỳnh Thị Tiền LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... … Những khó khăn em học tập phân mơn Tập làm văn) b Tìm hiểu nội dung dạy Tập làm văn kiểu tả cảnh phân môn Tập làm văn lớp Những khó khăn việc triển khai nội dung dạy học kiểu Tả cảnh học sinh. .. thay đổi, khó cải tạo lại Với số biện pháp nêu đề tài, thực tế nghĩa tất học sinh lớp tơi giảng làm tập sách giáo khoa, giúp học sinh phát huy tính tích cực, nhiều học sinh yếu tự làm tập, giúp. .. giúp học sinh mạnh dạn hơn, thích học tập làm văn khơng cần chép mẫu bạn giỏi Giúp học sinh giải tập làm văn khó giúp học sinh mở rộng vốn sống, rèn luyện tư duy, cảm xúc thẩm mĩ nhân cách cho học