(SKKN HAY NHẤT) một số biện pháp giúp học sinh giải toán về tỉ số phần trăm lớp 5

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “Một số biện pháp giúp học sinh giải toán tỉ số phần trăm lớp 5” Phần mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo xác định mục tiêu: “Xây dựng giáo dục mở, thực học, thực nghiệp, dạy tốt, học tốt, quản lý tốt; có cấu phương thức giáo dục hợp lý, gắn với xây dựng xã hội học tập; bảo đảm điều kiện nâng cao chất lượng; chuẩn hóa, đại hóa, dân chủ hóa, xã hội hóa hội nhập quốc tế hệ thống giáo dục và đào tạo; giữ vững định hướng xã hội chủ nghĩa sắc dân tộc Phấn đấu đến năm 2030, giáo dục Việt Nam đạt trình độ tiên tiến khu vực” Thực tế dạy học môn Toán ở trường TH cho thấy, PPDH toán GV chưa đáp ứng mục tiêu nội dung chương trình giáo dục, giai đoạn Người học ln có nhu cầu tìm tịi sáng tạo, nhu cầu tham gia trải nghiệm hoạt động thực tiễn Trong đó môn Tốn lớp là mợt cấu thành hồn chỉnh của chương trình môn toán ở bậc tiểu học Chương trình tiếp tục thực hiện những yêu cầu đổi mới về giáo dục toán học “ giai đoạn học tập sâu” (so với giai đoạn trước), góp phần đổi mới giáo dục phổ thông, nhằm đáp ứng những yêu cầu của giáo dục và đào tạo giai đoạn công nghiệp hoá, hiện đại hoá (Cần gọt dũa lại phần mở đầu cho thuyết phục khoảng trang) Nội dung về Giải toán có lời văn chiếm một thời lượng lớn nội dung chương trình môn toán lớp 5, đó mảng kiến thức giải toán về tỉ số phần trăm là một dạng toán khó, trìu tượng, đa dạng, phức hợp Thế thời lượng dành cho phần này lại quá ít, chỉ tiết vừa hình thành kiến thức mới vừa luyện tập Dạy - học về “Tỉ số phần trăm” và “Giải toán về tỉ số phần trăm” không chỉ củng cố các kiến thức toán học có liên quan mà còn giúp học sinh gắn học với hành, gắn nhà trường với thực tế cuộc sống lao động và sản xuất của xã hội LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Vì vậy, yêu cầu người giáo viên phải xác đinh rõ yêu cầu về nội dung, mức độ cũng phương pháp dạy học nội dung này Từ đó nhằm tạo một hệ thống phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh, đáp ứng được yêu cầu về đổi mới PPDH theo chương trình thay sách giáo khoa ở Tiểu học Đối với HS tiểu học, các em đã được làm quen với những dạng toán bản Từ việc vẽ những sơ đồ cụ thể, các em dễ dàng tìm được các lời giải bài toán Chẳng hạn bài toán về tìm hai số biết tổng và hiệu, tổng và tỉ, hiệu và tỉ của hai số đó… Tuy nhiên không phải lúc nào cũng vẽ được sơ đồ của bài toán ví dụ bài toán về tỉ số phần trăm Mặc dù đã biết cách tìm tỉ số phần trăm của hai số những bài toán áp dụng đời sống hàng ngày về tỉ số phần trăm vẫn là những điều khó đối với đa số học sinh.Học tỉ số phần trăm giải toán tỉ số phần trăm khơng củng cố kiến thức tốn học có liên quan mà giúp học sinh gắn việc học với thực hành, gắn nhà trường với thực tế sống lao động sản xuất Qua toán tỉ số phần trăm, học sinh có hiểu vận dụng vào việc tính tốn thực tế như: Tính tỉ số phần trăm loại học sinh (theo giới tính theo học lực,…) lớp học hay nhà trường, tính tiền vốn, tiền lãi mua bán hàng hóa hay gửi tiền tiết kiệm; tính sản phẩm làm theo kế hoạch dự định v.v Chính vì vậy, với yêu cầu đặt là HS phải nắm vững cách giải bài toán bản: + Tìm tỉ số phần trăm của hai số + Tìm một số phần trăm của một số + Tìm một số biết một số phần trăm của nó Khi HS có kĩ giải từng bài toán cụ thể, gặp những bài toán mang tính tổng hợp, ẩn làm thế nào để các em nhìn dạng toán, đưa về bài toán bản hay một số bài toán khác có liên quan đến tỉ số phần trăm và giải được Đó là câu hỏi khó – Tôi phải trăn trở và suy nghĩ…Cuối cùng đã tìm một hướng đi, một giải pháp vận dụng vào thực tế của lớp mình và đã thu được kết quả khả quan Tôi LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com mạnh dạn đưa kinh nghiệm của bản thân: “Một số biện pháp giúp học sinh giải toán tỉ số phần trăm lớp 5” 1.2 Điểm sáng kiến Sáng kiến đưa biện pháp cụ thể nhằm giúp học sinh thực tốt việc học các bài toán về Tỉ số phần trăm, học sinh có hiểu biết thêm về thực tế ,vận dụng được vào việc tính toán thực tế như: Tính tỉ số phần trăm các loại học sinh (theo giới tính hoặc theo xếp loại học lực, ) lớp mình học, nhà trường; tính tiền vốn, tiền lãi mua bán hàng hoá hay gửi tiền tiết kiệm; tính sản phẩm làm được theo kế hoạch dự định, Để tìm phương pháp dạy - học về Tỉ số phần trăm và Giải toán về tỉ số phần trăm cho phù hợp , không lúng túng, không đơn điệu, nhàm chán, hiểu kiến thức vận dụng “Giải toán về tỉ sớ phần trăm” Và với mong muốn góp phần nhỏ bé cơng sức vào nghiệp đào tạo chủ nhân tương lai, nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn trường tiểu học mà tơi giảng dạy nói riêng địa bàn huyện nói chung Đồng thời qua để đúc rút kinh nghiệm thiết thực cho thân công tác giảng dạy sau 1.3 Phạm vi nghiên cứu Các toán có liên quan đến tỉ sớ phần trăm Toán Tiểu học Phần nội dung 2.1 Thực trạng về dạy học tỉ số phần trăm và Giải toán về tỉ số phần ở lớp hiện 2.1.1 Thực trạng chung Những toán tỉ số phần trăm vừa thiết thực lại vừa trừu tượng, học sinh phải làm quen với nhiều thuật ngữ như: đạt số phần trăm tiêu; vượt kế hoạch; vượt tiêu; vốn; lãi; lãi suất…, địi hỏi phải có lực tư duy, khả suy luận hợp lí cách phát giải vấn đề Qua thực tế, dạy học yếu tố giải toán tỉ số phần trăm, nhận thấy hạn chế học sinh thường gặp phải là: LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Học sinh chưa kịp làm quen với cách viết thêm kí hiệu “%” vào bên phải số nên thường không hiểu rõ ý nghĩa tỉ số phần trăm - Học sinh khó nhận dạng tập Dạng tập tìm tỉ số phần trăm hai số khái quát thành quy tắc ( muốn tìm tỉ số phần trăm hai số, ta tìm thương hai số, nhân thương với 100 viết thêm kí hiệu “%” vào bên phải tích vừa tìm được), với hai dạng tập cịn lại thể hình thức tập mẫu, yêu cầu học sinh vận dụng tương tự Vì khơng nắm vững ý nghĩa tỉ số phần trăm, khơng phân tích rõ chất tốn, chưa nắm rõ mối quan hệ ba dạng toán tỉ số phần trăm nên hiểu cách mơ hồ - Nhiều em xác định dạng tốn lại vận dụng cách rập khn, máy móc mà khơng hiểu thực chất vấn đề cần giải nên gặp tốn có nội dung lời lẽ khác em lại lúng túng Nhiều năm trước, dạy giải toán tỉ số phần trăm, thật lúng túng Khi hình thành kiến thức mới, giáo viên phải làm việc tương đối nhiều, việc tổ chức dạy học theo tinh thần lấy học làm trung tâm chưa hiệu dạy học yếu tố Học sinh chưa tích cực, chưa chủ động, đơi cịn tỏ chán nản Chuyển sang khâu luyện tập thực hành, giáo viên phải theo dõi giúp đỡ nhiều học sinh hoàn thành tập tiến độ Lập bảng số liệu cụ thể về HS đạt về mức đánh giá các nội dung bài tập về tỉ số phần trăm XEM SGK để thiết kế nội dung đánh giá HS phù hợp Ví dụ: HS chưa biết cách viết %; HS chưa nhận được dạng BT về tỉ số %; HS còn nhầm lẫn với các dạng bài tập khác; HS còn lẫn lộn các dạng tính tỉ số % Cần suy nghỉ và thiết lập bảng số liệu cụ thể LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 2.1.2 Nguyên nhân Nguyên nhân chủ yếu học sinh vận dụng cách máy móc tập mẫu mà khơng hiểu chất tốn nên khơng có tập mẫu em làm sai Đặc biệt học sinh có nhầm lẫn hai dạng tập “Tìm giá trị tỉ số phần trăm số cho trước” “Tìm số biết giá trị tỉ số phần trăm số đó” Điều cịn thể rõ học sinh gặp toán đơn lẻ xếp xen kẽ với yếu tố khác (theo nguyên tắc tích hợp), thường em có biểu lúng túng giải vấn đề tốn đặt Về phía giáo viên, phần lớn thói quen, chủ quan, thường hay xem nhẹ khâu phân tích liệu tốn Mặt khác, đơi cịn lệ thuộc vào sách giáo khoa q nên rập khn cách máy móc, dẫn đến học sinh hiểu chưa kĩ, giáo viên giảng giải nhiều lại chưa khắc sâu học dẫn đến làm lúng túng Với thực trạng ngun nhân nêu cần phải có biện pháp cụ thể giúp học sinh biết phân tích đề toán để làm rõ điều kiện cho tốn, tránh nhầm lẫn nói Từ biết tóm tắt đề cho nhìn vào phần tóm tắt học sinh tự tin mà lựa chọn phương pháp giải thích hợp 2.2 Một số biện pháp giúp học sinh giải toán tỉ số phần trăm lớp Cần thêm một vài biện pháp nữa để có sức thuyết phục 2.2.1 Hướng dẫn học sinh viết kí hiệu “%” Giáo viên cho ví dụ thực tế lớp học để học sinh vừa làm quen với dạng toán vừa khắc sâu cách viết kí hiệu “%” vào bên phải kết Ví dụ: Lớp 5A Trường Tiểu học Thái Thủy có 33 học sinh, có 12 học sinh nữ Hỏi số học sinh nữ chiếm phần trăm số học sinh lớp? Bước 1: Phân tích đề tốn Các nhóm thảo luận để phân tích tốn: Học sinh nhóm hỏi - Bài yêu cầu làm gì? (Tìm số học sinh nữ chiếm phần trăm số học sinh lớp? ) LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Bạn hiểu câu hỏi nào? (Nếu số học sinh lớp chia làm 100 phần số học nữ chiếm phần?) - Số học sinh lớp bao nhiêu? (33 em) - Trong học sinh nữ có bạn? (12 em) Bước 2: Tóm tắt đề tốn Với dạng này, em dễ dàng tóm tắt sau: Lớp có: 33 học sinh Nữ có: 12 học sinh Nữ chiếm … % ? Bước 3: Lựa chọn phương pháp giải tốn thích hợp Tỉ số hoc sinh nữ học sinh lớp 12 : 33 Ta có : 12 : 33 = 0,3636 0,3636 x 100 : 100 = 36,36 : 100 = 36,36% Vậy tỉ số học sinh nữ số học sinh lớp 36,36% Giáo viên hướng dẫn học sinh cách viết gọn dễ nhớ như: 12 : 33 = 0,3636 = 36,36% Giáo viên theo dõi để nhắc nhở em viết kí hiệu % vào bên phải kết Đồng thời giúp đỡ học sinh làm chậm Lưu ý: Đối với dạng học sinh thường hay quên nhân nhẩm thương với 100, mà tìm thương hai số viết thêm kí hiệu % vào bên phải thương nên sai, cung cấp kiến thức ban đầu cho học sinh giáo viên cần lưu ý cho em nhiều việc nhân nhẩm thương với 100 ghi kí hiệu % vào 2.2.2 Hướng dẫn học sinh nhận dạng tập về tỉ số phần trăm và bài giải có liên quan Dạng thứ hai dạng thứ ba thể hình thức tập mẫu nên học sinh chưa nắm rõ Giáo viên cần cho học sinh nắm dạng sau có so sánh hai dạng với Dạng thứ hai: Tìm giá trị tỉ số phần trăm số cho trước LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Ví dụ: Một người bán 120 kg gạo, có 35 % gạo nếp Hỏi người bán ki lô gam gạo nếp? (Bài tập 2, trang 77, sách Tốn 5) Các nhóm đọc kĩ tốn, xác định cho cần tìm, gợi ý hỏi số câu hỏi như: - Bài tốn cho biết hỏi gì? - Bài toán cho biết “ 35% số gạo nếp” nói lên điều gì? (Tức tổng số gạo mà người bán gồm gạo tẻ gạo nếp chia làm 100 phần số gạo nếp chiếm 35 phần) - Để biết người bán ki lô gam gạo nếp ta làm nào? Với dạng tốn này, tơi thường tổ chức cho em thảo luận nhóm (nhóm đơi nhóm bàn) để tóm tắt tốn, thơng thường em tóm tắt sau: Tổng số gạo tẻ vả gạo nếp : 120 kg Gạo nếp chiếm : 35% Gạo nếp: ………………… kg ? Mặc dù cách tóm tắt thể nội dung yêu cầu toán, nhiên học sinh hạn chế kiến thức kỹ khó nhận diện dạng tốn xác định cách giải cách mơ hồ tơi mạnh dạn đưa cách tóm tắt sau: Tổng số gạo: 100% : 120 kg Số gạo nếp : 35% : … kg ? Lựa chọn phương pháp giải tốn Từ cách tóm tắt tốn, học sinh nhìn vào sơ đồ dễ dàng nhận cần tìm, dựa vào có để tìm chưa có Trước hết phải sử dụng bước rút đơn vị tức tìm 1% 120kg gạo (120 : 100 = 1,2 ) sau tìm 35% 120kg gạo (1,2 x 35 = 42) Đối với học sinh giỏi làm gộp phải bước rút đơn vị: 120: 100 x 35 = 42 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Rút đơn vị Bài giải Số gạo nếp bán là: 120 x 35 : 100 = 42 (kg) Đáp số: 42kg Sau học sinh giải toán, giáo viên khắc sâu lại cách giải toán cách nêu câu hỏi: - Muốn tìm 35% 120 ta làm sao? (nhiều học sinh nhắc lại cách thực hiện) Khi học sinh giải tốn, tơi cung cấp thêm cho học sinh số yếu tố thường gặp toán tỉ số phần trăm, yếu tố thông thường chiếm 100% : + Tổng số ( học sinh ; gạo ; sản phẩm; thu nhập;…) + Diện tích mảnh đất ( ruộng, mảnh vườn;…) + Số tiền vốn ( tiền mua, tiền gửi, tiền bỏ ra;…) + Theo dự kiến ( theo kế hoạch ; ….) Một số toán dạng có xen kẽ thêm số yếu tố khác u cầu học sinh phải tóm tắt đề để xác định dạng toán dễ dàng giải toán như: Một cửa hàng bỏ 000 000 đồng tiền vốn Biết cửa hàng lãi 15%, tính số tiền lãi (Bài tập 2, trang 79, sách Tốn ) Học sinh tóm tắt theo nhóm sau: Tiền vốn : 100% : 000 000 đồng Tiền lãi : 15% : …………đồng ? Ngồi có số tập nên hướng dẫn HS giải cách tính nhẩm tìm tỉ số Ví dụ: Lớp 5C Trường Tiểu học Thái Thủy trồng 400 keo Hãy tính nhẩm 5% , 20% , 25%, 40%, 60% số đó? Hướng dẫn HS cách giải sau: LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 5% số : 400 : 100 x = 20 10% số là: 20 x = 40 ( 10% gấp lần 5% ) 20% số là: 20 x = 80 ( 20% gấp lần 5% ) (hoặc 40 + 40 = 80, 10% + 10% = 20%) 25% số là: 20 x = 100 ( 25% gấp lần 5% ) ( 80 + 20 = 100, 20% + 5% = 25% ) 40% số là: 80 x = 160 ( 40% gấp lần 20% ) Dạng thứ ba: Tìm số biết giá trị tỉ số phần trăm số Ví dụ: Kiểm tra sản phẩm xưởng may, người ta thấy có 732 sản phẩm đạt chuẩn, chiếm 91,5% tổng số sản phẩm Tính tổng số sản phẩm? Sau học sinh đọc kĩ đề , nhóm thảo luận số câu hỏi: - Bài tốn cho biết gì? (có 732 sản phẩm đạt chuẩn, chiếm 91,5% tổng số sản phẩm) - Bài toán u cầu gì? (tính tổng số sản phẩm đạt chuẩn chưa đạt chuẩn) - Tổng số sản phẩm đạt chuẩn chưa đạt chuẩn xưởng may chiếm phần trăm ? (100 %) Đây bước quan trọng học sinh khơng tóm tắt tốn khơng xác định dạng tốn khơng giải đượcbài tốn Với này, tơi cho học sinh thảo luận nhóm để tóm tắt tốn Học sinh tóm tắt sau: Sản phẩm đạt chuẩn chiếm 91,5%: 732 sản phẩm Tổng sản phẩm xưởng may:…… sản phẩm ? Sau nhóm trình bày, GV hướng dẫn tóm tắt sau: Sản phẩm đạt chuẩn: 91,5% : 732 sản phẩm Tổng sản phẩm xưởng may: 100%:…… sản phẩm? Lựa chọn phương pháp giải tốn Học sinh nhìn vào tóm tắt tốn dễ dàng nêu bước giải toán: 10 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Rút đơn vị (tìm 1% số số sản phẩm xưởng may 732 : 91,5 = học sinh) - Tìm tổng số sản phẩm xưởng may (tìm 100% số HS x 100 = 600 học sinh) HS vận dụng nhanh làm: 732 : 91,5 x 100 = 800 (học sinh) Rút đơn vị - Muốn tìm số biết 91,5% 732, ta làm nào? (học sinh nhắc lại nhiều lần nội dung ) Sau học sinh giải toán, giáo viên hệ thống lại hai dạng toán (dạng dạng 3) học sinh thấy khác hai dạng bài, học sinh hay nhầm lẫn nhân với 100 chia cho 100 hai dạng Ví dụ: Dạng thứ hai Dạng thứ ba Tổng số gạo: 100% : 120 kg SP đạt chuẩn: 91,5% : 732 sp Số gạo nếp : 35% :… kg? Tổng sản phẩm: 100% :… sp ? Đã có số tương ứng với 100% nên số Chưa có số tương ứng với 100% nên cần tìm số tuơng ứng với 35% (Ở số cần tìm số ứng với 100% (ở dạng phải lấy số tương ứng với dạng cần phải lấy số tương ứng 100% chia cho 100 để tìm số tương với 100% chia cho 91,5 để tìm số ứng với 1% nhân với 35 để tương ứng với 1% nhân với 100 số tương ứng với 35% số cần tìm) (120 : 100 x 35) ( 120 x 35 : 100 ) để số tương ứng với 100% số cần tìm.) ( 732 : 91,5 x 100 ) ( 732 x 100 : 91,5) 11 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 2.2.3 Khơi dậy phong trào thi đua nhằm thu hút học sinh tham gia tích cực vào các học Khi vào tiết luyện tập hay tiết luyện tốn giáo viên có thời gian để củng cố kiến thức học, đồng thời khơi dậy hứng thú cách thi đua học tập cá nhân nhóm với Ví dụ 1: Lớp 5A Trường Tiểu học Thái Thủy có 32 bạn, có 14 bạn thích học Tốn Hỏi số học sinh thích học Tốn chiếm phần trăm số học sinh lớp? Cho thực cá nhân, em làm xong trước cắm cờ thi đua vào tên Học sinh làm có kết là: Bài giải Tỉ số phần tăm học sinh thích học Tốn học sinh lớp là: 14 : 32 = 0,4375 0,4375 = 43,75% Đáp số: 43,75% Mỗi cá nhân tự phấn đấu để đạt thành tích riêng nên em hăng hái làm hết khả Ví dụ 2: Một mảnh đất hình chữ nhật có chiều dài 18m chiều rộng 15m Người ta dành 20% diện tích mảnh đất để làm nhà Tính diện tích phần đất làm nhà? (Bài tập 3, trang 77, sách Toán ) Cho thực làm theo nhóm, nhóm làm nhanh bình chọn nhóm xuất sắc tiết học hơm Học sinh làm có kết là: Bài giải Diện tích mảnh đất hình chữ nhật là: 18 x 15 = 270 (m2) Diện tích để làm nhà là: 270 x 20 : 100 = 54 (m2) Đáp số: 54 m2 12 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Nhóm muốn mệnh danh xuất sắc nên thành viên góp ý xây dựng nhiệt tình, sôi Tinh thần thi đua, ham học em nâng cao rõ rệt Có nhiều cách để lôi học sinh tham gia làm khác nhằm đưa lại kết cao học tập mà hai ví dụ nhiều ví dụ thực tế khác áp dụng học sinh khám phá Sau áp dụng giải pháp vào tiết học, thấy hiệu giảng dạy nâng lên đáng kể học sinh tiếp cận nhanh với liệu toán cho nắm rõ yêu cầu toán đặt cần phải giải Khái niệm tỉ số phần trăm trở nên gần gũi quen thuộc em Đặc biệt biện pháp giúp học sinh nhận dạng tập cách xác, kĩ giải tốn hình thành Qua đó, khả tư duy, suy luận phát triển Bản thân cảm thấy tự tin nhiều, khơng cịn lúng túng tổ chức hoạt động học tập cho em Đặc biệt, trước học sinh thường tỏ chán nản, không hứng thú với loại tốn nay, qua quan sát tơi thấy học sinh thật chăm hứng thú giải tốn Các em cịn tham gia thảo luận sơi phân tích đề tốn khó Việc tạo hứng thú học tập, niềm say mê toán học em mục tiêu quan trọng hàng đầu hoạt động dạy học nói chung dạy học tốn nói riêng Nhờ đâu mà em có tình cảm đó? Chính nhờ việc em hiểu rõ thực chất toán, nội dung tốn khơng nằm ngồi vấn đề thiết thực đời sống em xem nhu cầu cần đáp ứng Những giải pháp hình thành học sinh kĩ giải tốn có lời văn nói chung giải tốn tỉ số phần trăm nói riêng: Biết phân tích đề bài, biết trình bày tóm tắt giải toán, đồng thời khơi dậy niềm đam mê hứng thú học tập em 13 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Phần kết luận (Phần này khoảng trang) 3.1 Ý nghĩa sáng kiến Giải toán tỉ số phần trăm kiến thức mẻ so với lớp học dưới, thân vốn thiết thực lại trừu tượng, để nâng cao chất lượng dạy học yếu tố góp phần hình thành mục tiêu chung phân môn, thấy cần phải lưu ý biện pháp sau đây: Việc hướng dẫn học sinh viết kí hiệu “%” vào bên phải kết có tác dụng ghi nhớ cho em cách trình bày dạng tốn tỉ số phần trăm Sau lần làm như; lấy ví dụ, làm luyện tập, tiết luyện toán em dần quen thuộc với cách ghi kí hiệu % vào bên phải tích tìm Hướng dẫn học sinh nhận dạng tập có ý nghĩa quan trọng nhằm giúp cho học sinh nắm dạng sau có so sánh hai dạng với Khi khắc sâu dạng em vận dụng nhanh hơn, hiệu hứng thú với học Biện pháp khơi dậy phong trào thi đua nhằm thu hút học sinh tham gia vào học không phần quan trọng việc dạy học giáo viên Khi vào tiết luyện tập hay tiết luyện tốn giáo viên có thời gian để củng cố kiến thức học, đồng thời khơi dậy ham học cách thi đua học tập cá nhân nhóm với Từ tơi thấy em tích cực hơn, chủ động thể thích thú học Những biện pháp thật giúp nâng cao dần hiệu giảng dạy học liên quan đến “Giải toán tỉ số phần trăm” Từ việc nghiên cứu biện pháp hướng dẫn học sinh giải toán tỉ số phần trăm giúp rút học kinh nghiệm quý báu dạy học yếu tố giải tốn có lời văn Mặt khác, trình bày phần mở đầu, có nhiều vấn đề xung quanh đề tài cần có biện pháp tốt để nâng cao chất lượng dạy học Tuy nhiên, điều kiện khả cho phép, tập trung nghiên cứu vài biện pháp gắn liền với quy trình giải tốn tỉ số phần trăm 14 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 3.2 Kiến nghị đề xuất: Không Trên số biện pháp kết đạt q trình dạy giải tốn tỉ số phần trăm Mặc dù thân có nhiều cố gắng khơng tránh khỏi thiếu sót, mong trao đổi, góp ý chun mơn, đồng nghiệp bạn bè để giúp tơi hồn thiện sáng kiến nhằm thực tốt việc dạy học mơn tốn với dạng toán tỉ số phầm trăm Xin chân thành cảm ơn ! CỐ GẮNG LÀM ĐÈ TÀI KHOẢNG TỪ 17 ĐẾN 20 TRANG 15 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 16 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... học Những biện pháp thật giúp nâng cao dần hiệu giảng dạy học liên quan đến ? ?Giải toán tỉ số phần trăm? ?? Từ việc nghiên cứu biện pháp hướng dẫn học sinh giải tốn tỉ số phần trăm giúp tơi rút học. .. thân: ? ?Một số biện pháp giúp học sinh giải toán tỉ số phần trăm lớp 5? ?? 1.2 Điểm sáng kiến Sáng kiến đưa biện pháp cụ thể nhằm giúp học sinh thực tốt việc học các bài toán về Tỉ số phần trăm, ... bên phải số nên thường không hiểu rõ ý nghĩa tỉ số phần trăm - Học sinh khó nhận dạng tập Dạng tập tìm tỉ số phần trăm hai số khái quát thành quy tắc ( muốn tìm tỉ số phần trăm hai số, ta tìm