(SKKN HAY NHẤT) một số biện pháp khắc phục tình trạng học sinh học yếu môn ngữ văn

Trương THCS Thị trấn Phù Mỹ GV: Nguyễn Thị Mỹ Hieäp Phần A: MỞ ĐẦU ************************* I ĐẶT VẤN ĐỀ: Thực trạng vấn đề địi hỏi phải có giải pháp để giải Thế kỉ XXI chứng kiến tốc độ phát triển vũ bão khoa học cơng nghệ Do khơng khó hiểu giới trẻ có xu hướng tìm đến ngoại ngữ, tin học mơn khoa học tự nhiên bảo đảm cho tương lai Điều dẫn đến thực trạng đáng buồn phận học sinh coi nhẹ môn Ngữ văn số môn xã hội nhân văn nói chung, dẫn đến thiếu đầu tư, yếu lực cảm thụ Từ năm học 2006-2007, nhà trường phân công dạy môn Ngữ văn khối lớp Trong năm học này, cố gắng cơng tác giảng dạy, tìm nhiều biện pháp để đưa chất lượng dạy học ngày nâng cao, song hiệu mang lại chưa đạt mong muốn Qua tiết dạy nhiều em chưa hào hứng, đặc biệt qua kiểm tra, thi nhận thấy nhiều học sinh học theo kiểu đối phó, học vẹt, lạm dụng tài liệu tham khảo, không ý đến khả diễn đạt, dùng câu, từ thiếu sáng tạo…Kết điểm môn ngữ văn lớp phân công đạt không cao.Cuối năm học đạt 75% trung bình trở lên, cịn 25% yếu Trong tiêu nhà trường bàn giao từ đầu năm phải đạt 85% trở lên Ý nghĩa tác dụng giải pháp Xuất phát từ thực tế đó, tơi tâm tìm ngun nhân dẫn đến tình trạng học yếu mơn Ngữ văn học sinh, để có giải pháp phù hợp nâng cao chất lượng môn Sau nhóm giải pháp tơi áp dụng kể từ năm học 20092010: - Giải pháp khắc phục tình trạng học sinh không chịu tiếp xúc tác phẩm đọc sai - Giải pháp khắc phục tình trạng học vẹt, khơng có khả vận dụng kiến thức SKKN: Một số biện pháp khắc phục tình trạng học sinh học yếu môn ngữ văn Trang LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Trương THCS Thị trấn Phù Mỹ GV: Nguyễn Thị Mỹ Hiệp - Giải pháp khắc phục tình trạng học sinh thụ động học - Giải pháp khắc phục tình trạng học sinh chưa xem trọng văn hóa đọc - Giải pháp khắc phục tình trạng học sinh thiếu lực cảm thụ Có thể nói kinh nghiệm mà thân lọc, chiêm nghiệm, tâm huyết ngày tháng đứng bục giảng, có ý nghĩa vô lớn bước đầu đem lại hiệu thiết thực Trong tiết dạy học sinh học hứng thú hơn, kết làm cao Tôi vô phấn khởi muốn đem kinh nghiệm thân nhân diện rộng cho bạn bè đồng nghiệp tham khảo Đó lí mà tơi lựa chọn viết đề tài “Một số biện pháp khắc phục tình trạng học sinh học yếu môn Ngữ văn” Phạm vi nghiên cứu đề tài Với đề tài này, áp dụng thực nghiệm lớp mà phân công giảng dạy trường THCS Thị trấn Phù Mỹ hai năm học 2009-2010 2010- 2011 Phạm vi nghiên cứu chủ yếu đề tài triển khai giải pháp thiên đổi phương pháp dạy học đối tượng học sinh Nhưng không đơn giải pháp mang tính lí luận mà giải pháp bắt nguồn từ thực tiễn giảng dạy, soi chiếu tư tưởng tiến thúc giải vấn đề nội thực tiễn II Phương pháp tiến hành: Cơ sở lí luận thực tiễn có tính định hướng cho việc nghiên cứu, tìm giải pháp đề tài: *Cơ sở lí luận M Go - rơ - ki nói“Văn học nhân học”, văn học có vai trị quan trọng đời sống phát triển tư người.Văn học nghệ thuật sống, quà tặng tinh thần người, có khả khơi nguồn sáng tạo mãnh liệt cho người tiếp tục làm phong phú cho tâm hồn bao hệ Ngữ văn mơn học yếu nhà trường phổ thơng nhằm trau dồi kiến thức rèn luyện kĩ nói, viết cho học sinh Ngồi ra, mơn Ngữ văn cịn góp phần hình thành nhân SKKN: Một số biện pháp khắc phục tình trạng học sinh học yếu môn ngữ văn Trang LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Trương THCS Thị trấn Phù Mỹ GV: Nguyễn Thị Mỹ Hiệp cách đạo đức ni dưỡng tâm hồn, ý thức dân tộc học sinh Nó cung cấp kiến thức văn học, tiếng Việt, tập làm văn Rèn luyện lực tư cho học sinh theo hướng rèn luyện nhận thức, lí giải tự đề định, nhằm giải có hiệu tình có vấn đề học tập đời sống Giúp em học tập tốt môn khác, tiếp thu kiến thức lĩnh vực đời sống khác để học sinh trở thành người có lực thực hành * Cơ sở thực tiễn - Về phía học sinh: Thực tế số lượng học sinh học yếu môn Ngữ văn nhỏ Cụ thể: khả nói, nghe, đọc, viết nhiều em cịn chưa thật thành thạo, khả diễn đạt yếu, viết câu không ngữ pháp, chưa biết cách dùng từ, dựng đoạn, đặc biệt tạo lập văn - Về phía giáo viên: Vấn đề nhà trường tổ chuyên môn đặc biệt quan tâm tìm biện pháp để tháo gỡ khó khăn phương pháp giảng dạy theo hướng đổi để giảm thiểu tối đa tình trạng học sinh ngồi nhầm lớp Xuất phát từ thực tế chung trình giảng dạy thực trạng học sinh học yếu môn ngữ văn nói chung, trường Trung học sở nói riêng, với năm trực tiếp đứng lớp giảng dạy, xin mạnh dạn trao đổi bạn bè đồng nghiệp số kinh nghiệm, giải pháp thân áp dụng với mong muốn góp phần khắc phục tình trạng học sinh học yếu mơn văn trường phổ thông để bước nâng cao chất lượng việc dạy học môn ngữ văn tình hình Các biện pháp tiến hành, thời gian tạo giải pháp : Khi vào nghiên cứu vấn đề này, người có hướng tiếp cận riêng Trong khuôn khổ phạm vi đề tài sử dụng chủ yếu số phương pháp sau: Phương pháp thực tetx: - Tôi tiến hành lập phiếu trắc nghiệm với thông tin cần thiết, phát cho học sinh để em tự ghi - Sau dựa vào thông tin em trao đổi phiếu, phân loại nguyên nhân dẫn đến tình trạng học sinh học yếu mơn Ngữ văn SKKN: Một số biện pháp khắc phục tình trạng học sinh học yếu môn ngữ văn Trang LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Trương THCS Thị trấn Phù Mỹ GV: Nguyễn Thị Mỹ Hiệp Phương pháp tìm kiếm giải pháp: - Tìm đọc tài liệu liên quan đến tâm sinh lí học sinh THCS, kĩ sống học sinh THCS, đổi phương pháp dạy học - Lựa chọn giải pháp áp dụng cho đối tượng để khắc phục triệt để yếu học sinh Phương pháp thực nghiệm: - Đưa giải pháp chọn lựa vào áp dụng thực nghiệm số lớp - Thống kê, phân tích, tổng hợp để có đánh giá xác, khách quan hiệu áp dụng giải pháp - Điều chỉnh kịp thời điểm vướng áp dụng triển khai diện rộng Phương pháp tổng hợp - Sau có kết thực nghiệm, tổng hợp lại vấn đề để viết thành sáng kiến kinh nghiệm * Thời gian nghiên cứu: - Hè năm học 2008-2009: tìm kiếm thơng tin, xác định ngun nhân, xây dựng giải pháp - Đầu năm học 2009 -2010 áp dụng giải pháp số lớp thực nghiệm - Từ năm học 2010-2011 áp dụng toàn khối - Tháng 9/2011 đăng ký đề tài; tháng 12/2011 xây dựng đề cương; tháng 2/2012 viết thô sáng kiến; tháng 4/1012 hồn thiện cơng trình Phần B NỘI DUNG *************************** I.Mục tiêu: Mục tiêu mà đề tài đặt nhằm giải khó khăn cịn vướng mắc trình học Ngữ văn học sinh, học sinh yếu, Bằng giải SKKN: Một số biện pháp khắc phục tình trạng học sinh học yếu môn ngữ văn Trang LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Trương THCS Thị trấn Phù Mỹ GV: Nguyễn Thị Mỹ Hiệp pháp vừa mang tính lí luận vùa mang tính thực tiễn, tơi muốn giúp em học sinh củng cố kiến thức bản, bổ trợ kiến thức bị hỏng, có thói quen độc lập suy nghĩ, ý thức tự giác việc học tập thân, khắc phục hạn chế tồn để vươn lên học tập, biết viết văn, làm văn, cảm nhận văn học hướng đến giá trị chân - thiện - mỹ văn chương mang lại II Mô tả giải pháp đề tài: Thuyết minh tính mới: Như biết, muốn giải triệt để vấn đề cần tìm ngun nhân Và việc muốn khắc phục tình trạng học sinh học yếu mơn Ngữ văn khơng ngoại lệ Chính vậy, có ý định làm đề tài việc tơi phải tìm ngun nhân có nhiều học sinh học yếu mơn Ngữ văn Sau số nguyên nhân mà tổng hợp được: - Đối với học sinh yếu em không chịu đọc tác phẩm, không tiếp cận tác phẩm,.không soạn chép đối phó trước đến lớp, có em đọc chưa với yêu cầu: phát âm sai, đọc không với ngữ điệu, đọc thêm bớt từ - Phần lớn em học yếu em thiếu lực cảm thụ, khơng có rung động trước hình tượng văn học, trước hay, đẹp văn chương - Do phận không nhỏ học sinh lười suy nghĩ, học vẹt, khơng có khả vận dụng kiến thức, không rèn từ, rèn câu, rèn viết mà học thuộc lòng văn mẫu, mẫu chép cách rập khuôn máy móc theo mẫu dàn ý có sẵn Khả viết bài, tạo lập văn giống việc làm môn khoa học lịch sử, địa lí - Kiến thức xã hội đời sống thực tế, khả cảm nhận sống thực tiễn học sinh nghèo nàn, chủ yếu em tranh thủ lúc rảnh rổi để chơi game xem tivi Điều tác động khơng nhỏ đến thực trạng tâm lí học tập cảm thụ văn học học sinh, khiến em khơng có hứng thú học môn - Một phận học sinh ham chơi, lười biếng, chưa ham thích học tập Trong học, em thụ động,chưa mạnh dạn trao đổi, hỏi han chưa hiểu sâu, chưa SKKN: Một số biện pháp khắc phục tình trạng học sinh học yếu môn ngữ văn Trang LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Trương THCS Thị trấn Phù Mỹ GV: Nguyễn Thị Mỹ Hiệp nắm kiến thức, thiếu tự tin, thiếu tư trước câu hỏi, vấn đề mà giáo viên đặt mà chủ yếu trông chờ vào giảng thầy cô - Một thực trạng phổ biến văn hóa đọc bị lấn sân trước phương tiện nghe nhìn, học sinh chưa có phong trào đọc sách, chưa có thói quen đọc sách, đọc tài liệu tham khảo đọc không hướng Theo điều tra gần cho thấy lớp trẻ dần thói quen đọc sách, 70% thiếu niên thích nghe nhạc, xem phim đọc sách Số thiếu niên yêu sách chiếm khoảng 57% số chủ yếu thích đọc truyện tranh Đặc biệt mơn ngữ văn việc tìm tịi tài liệu, đọc sách tham khảo cần thiết Điều làm ảnh hưởng tới việc cảm thụ văn học em - Do tâm lí chung phận học sinh phụ huynh bị ảnh hưởng xu phát triển kinh tế đại nên hướng vào việc học số môn khoa học tự nhiên, ngoại ngữ , tin học để có lợi cho cơng việc, cho việc chọn nghề sau mà không trọng đến môn Ngữ văn Theo số liệu thống chung cho thấy có đến 63% học sinh khơng thích học mơn văn Trên ngun nhân chủ yếu lớn tồn học sinh yếu kém.Với mong muốn bước nâng cao chất lượng học sinh yếu kém, góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn ngữ văn cần phải có giải pháp thiết thực hiệu để giải vấn đề Trước thực trạng nguyên nhân trên, qua nhiều năm giảng dạy khối lớp 9, thật trăn trở, lo lắng chất lượng môn – đặc biệt chất lượng thi tuyển sinh vào lớp 10 hệ A cơng lập Vì vậy, xin đề xuất số giải pháp nhằm khắc phục nâng cao chất lượng học văn học sinh Tính đề tài thể qua thực trạng: * Đối với thực trạng học sinh không chịu tiếp xúc tác phẩm đọc sai: - Sau học, phần: “Dặn dò học sinh chuẩn bị cho tiết học tiếp theo” phương pháp dạy học truyền thống, giáo viên thường bỏ qua khâu thời gian tiết học hết, làm nói sơ qua Nhưng theo tơi, khâu SKKN: Một số biện pháp khắc phục tình trạng học sinh học yếu môn ngữ văn Trang LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Trương THCS Thị trấn Phù Mỹ GV: Nguyễn Thị Mỹ Hiệp quan trọng tiến trình tiết dạy Giáo viên nên dành khoảng thời gian cần thiết để yêu cầu học sinh chuẩn bị tiết học cách: tóm tắt ngắn gọn tác phẩm, nội dung cốt truyện phát hình ảnh đẹp thơ văn cho em nắm bắt để tạo ý Từ em nhà tự giác đọc tác phẩm Mặt khác, giáo viên cần phải hướng cho em đọc gì? Đọc nào? Cần ý điều tác phẩm đó? Có em phần cảm nhận nội dung, nghệ thuật tác phẩm cách dễ dàng - Đối với thực trạng đọc sai, giáo viên cần đọc mẫu, uốn nắn cách đọc cho học sinh Hướng dẫn em phát âm chuẩn, xác; sử dụng từ ngữ toàn dân, đọc chậm rãi ngữ điệu Đối với thực trạng này, muốn khắc phục vai trị người giáo viên vơ quan trọng Bởi tác phẩm văn học chữ hồn nhiên trang giấy mà muốn cảm nhận phải tiếp cận tác phẩm Giáo sư Lê Trí Viễn nói “Nói nhập thân vào nhân vật, chẳng qua nói khía cạnh việc thân phải sống thơ mà thôi, sống nhà thơ sống để dựng dậy cảm xúc ngủ yên chữ nghĩa”.Và để thực việc“dựng dậy cảm xúc ngủ yên chữ nghĩa” phải đọc Trước hết giáo viên phải đọc đọc hay, phải có giọng đọc truyền cảm Bởi phương pháp đọc dạy học ngữ văn vơ quan trọng, khúc nhạc dạo đầu để dẫn dắt học sinh vào giới tác phẩm cách dễ dàng, phù hợp với quy luật cảm thụ văn học, để đưa em tiếp cận với tác phẩm bước đầu giúp em cảm nhận hay, đẹp tác phẩm Đọc văn đọc cho sáng tỏ ý nghĩa, tình cảm, thái độ, tâm trạng mà nhà văn định gửi gắm cho người nghe, người đọc Tùy theo yêu cầu, giáo viên cho em đọc đoạn, đọc bài, đọc để minh chứng cho lời giảng, đọc đầu cuối Người giáo viên đọc hay tác động lớn em, kích thích trí tưởng tượng, tái hình ảnh hay trì cảm xúc Hơn để khắc phục thực trạng giáo viên cần phải có thời gian lịng kiên nhẫn Khi em đọc sai phải tận tình uốn nắn, tuyệt đối không la mắng em sợ sệt giáo viên hứng thú giảng văn SKKN: Một số biện pháp khắc phục tình trạng học sinh học yếu môn ngữ văn Trang LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Trương THCS Thị trấn Phù Mỹ GV: Nguyễn Thị Mỹ Hiệp Ví dụ: Khi yêu cầu học sinh đọc đoạn văn sau giáo viên cần hướng dẫn: Đoạn văn: “Chúng đánh cháu cháu cháu khơng có bố khơng có bố - Sao - bác ta mỉm cười bảo- mà chẳng có bố - Em bé nói tiếp cách khó khăn, tiếng nấc buồn tủi: - Cháu cháu khơng có bố - Bác cơng nhân nghiêm lại; bác nhận thằng bé nhà chị Blăng- sốt, đến vùng này, bác mong manh biết chuyện chị - Thơi nào- bác nói - đừng buồn , cháu ơi, nhà mẹ cháu với bác Người ta cho cháu ơng bố” ( Trích “ Bố Xi- mông “– G Đơ Mô-pa-xăng) Khi đọc đoạn văn em phải thể trước hết giọng đọc phải rõ ràng, mạch lạc Ngoài phải thể diễn biến tâm trạng đau đớn, buồn tủi,chán chường,tuyệt vọng Xi – mông biết sinh cõi đời mà khơng có bố Tâm trạng thể qua tiếng nấc khơng nói nên lời “Cháu ”, lời nói bị ngập ngừng đứt quãng thể qua dấu chấm lửng ( ) lặp lặp điệp khúc “khơng có bố” Thể ơn tồn, lòng vị tha đầy yêu thương bác Phi- líp qua câu nói động viên Xi- mơng “ Thơi nào- bác nói - đừng buồn , cháu ơi, nhà mẹ cháu với bác Người ta cho cháu ông bố” Đối với học sinh yếu, giáo viên cần tăng cường rèn cho em đọc, luyện cho em đọc đoạn phân vai hướng dẫn, uốn nắn cho em nhiều Ngoài ra, áp dụng phương pháp dạy học mới, giáo viên cho em nghe giọng đọc mẫu từ sản phẩm băng đĩa Bộ giáo dục Đào tạo việc đọc minh họa tác phẩm truyện, thơ để tạo hứng thú cho em * Đối với thực trạng học vẹt, khơng có khả vận dụng kiến thức - Giáo viên rèn luyện, uốn nắn giúp em khắc phục hạn chế thân em Tăng cường rèn luyện cho em cách dùng từ, đặt câu, diễn đạt dần SKKN: Một số biện pháp khắc phục tình trạng học sinh học yếu môn ngữ văn Trang LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Trương THCS Thị trấn Phù Mỹ GV: Nguyễn Thị Mỹ Hiệp dần đưa mức độ yêu cầu lên cao Mức độ tập từ dễ, khả nhận biết sau nâng dần lên khả thơng hiểu, vận dụng Ví dụ sau dạy xong kiến thức lí thuyết Liên kết câu liên kết đoạn văn, giáo viên cho đoạn văn ngắn dễ yêu cầu em phân tích biểu liên kết Giáo viên hướng dẫn cụ thể, tỉ mỉ biểu hiện, chẳng hạn đâu liên kết nội dung, đâu liên kết hình thức Sau u cầu học sinh làm tập Hoàn thành tập này, sở để giáo viên đưa tập cao ( tập vận dụng) cách: “Em viết đoạn văn ngắn khoảng câu , có nội dung tự chọn, liên kết câu” Từ giáo viên tiếp tục hướng dẫn em viết câu, ngữ pháp, bố cục đoạn văn rèn luyện - Phân tích cho em hiểu câu thơ, hình ảnh thơ cảm nhận nhiều cách khác tùy theo cảm xúc khả cảm nhận em Chẳng hạn hình ảnh “Đầu súng trăng treo” thơ “Đồng chí” Chính Hữu cảm nhận nhiều cách nội dung tinh thần văn bản: Cách 1: Đây hình ảnh vừa mang ý nghĩa tả thực, vừa mang ý nghĩa biểu tượng Nghĩa tả thực: người lính ơm súng chiến đấu nơi rừng sâu, đêm khuya vầng trăng xuống treo lơ lửng nơi đầu súng Nghĩa biểu tượng: Súng tượng trưng cho chiến tranh khốc liệt, trăng tượng trưng cho hịa bình Khi ơm súng chiến đấu, người lính mơ hịa bình Cách 2: Đầu súng trăng treo hình ảnh vừa thực, vừa mơ, vừa xa lại vừa gần, vừa mang tính chiến đấu, vừa mang tính trữ tình, vừa chiến sĩ, vừa thi sĩ Đây hình ảnh đẹp, tượng trưng cho tình cảm sáng người chiến sĩ Mối tình đồng chí vươn cao, tỏa sáng từ đời chiến đấu Hình ảnh thơ thật độc đáo, gây cảm xúc bất ngờ, thú vị cho người đọc Hình ảnh nói lên đầy đủ ý nghĩa cao đẹp mục đích lí tưởng chiến đấu mối tình đồng chí thiêng liêng người lính Cách 3: Về khuya trăng tà, trăng lơ lửng không treo vào đầu súng Vầng trăng biểu tượng đất nước đẹp, bình Súng mang ý nghĩa SKKN: Một số biện pháp khắc phục tình trạng học sinh học yếu môn ngữ văn Trang LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Trương THCS Thị trấn Phù Mỹ GV: Nguyễn Thị Mỹ Hiệp chiến đấu gian khổ hi sinh Đầu súng trăng treo hình ảnh thơ mộng, nói lên chiến đấu gian khổ hi sinh, anh đội yêu đời, tình đồng chí thêm keo sơn gắn bó, họ mơ ước ngày mai đất nước bình - Cần dành thời gian cho việc chữa lỗi dùng từ, lỗi diễn đạt cách cụ thể tỉ mỉ.Giáo viên cho em chỗ viết sai, viết chưa hay cách sửa lại cho hay cho Công việc tiến hành nhiều tiết trả kiểm tra - Việc đề kiểm tra, đề thi phải phù hợp với yêu cầu chuẩn kiến thức, ý kết hợp dạng đề thông thường đề mở để tránh lối học vẹt, học thuộc lòng Đặc biệt việc đề kiểm tra theo hướng đề mở điểm mới, điểm quan trọng giai đoạn mơn ngữ văn Ví dụ: Trong sách Ngữ văn 9, kiểu nghị luận xã hội, em lại tiếp xúc với đề mở như: Đạo lí :Uống nước nhớ nguồn; Đức tính khiêm nhường; Có chí nên; Đức tính trung thực; Tinh thần tự học; Hút thuốc có hại; Lịng biết ơn thầy, giáo Thời gian qua, dạng đề “mở” xuất ngày nhiều tiết kiểm tra môn Ngữ văn cấp học, bậc THCS THPT Đặc biệt, đề thi “mở” “góp mặt” kỳ thi quan trọng như: Thi tuyển vào lớp 10, Thi tốt nghiệp THPT Bên cạnh việc phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh, ưu điểm khác cần nói đến dạng đề “mở” phân hố học lực học sinh Cùng với dạng đề nghị luận văn học, đề văn nghị luận xã hội theo hướng “mở” tạo cho học sinh hội bày tỏ nhận thức, suy nghĩ vấn đề khác xã hội Từ đó, góp phần hình thành kỹ sống, kỹ ứng xử phù hợp vấn đề đặt sống thường nhật Cũng cách để “kéo” văn chương gần với sống Điều cần lưu ý là, đáp án dạng đề “mở” cần soạn theo hướng “mở” Nghĩa là, không nên ràng buộc người viết vào số ý có sẵn, cho trước mà cần định hướng cách giải Chất lượng viết không nên câu nệ vào dung lượng ngắn, dài Điều quan trọng học sinh phải xác định trọng tâm vấn đề cần trình bày thể cách rõ SKKN: Một số biện pháp khắc phục tình trạng học sinh học yếu môn ngữ vaên Trang 10 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Trương THCS Thị trấn Phù Mỹ GV: Nguyễn Thị Mỹ Hiệp hạt li ti Cịn riêng thân mình, tơi ln cho sương mẹ thiên nhiên tạo Sau từ giã sống, sương trở với mẹ đất Mẹ thiên nhiên không muốn cối, vạn vật đơn độc nên cho sương xuống làm bạn vào sớm mai Sương mai suốt pha lê vậy! Những giọt long lanh, bé xíu dường vơ hình, mà buổi sáng mai treo đầy ngọ cỏ, đậu nụ hoa Sương mang vẻ đẹp thật dung dị, mộc mạc khơng sặc sỡ sắc màu, mà vắt, trịn trĩnh, đơi lúc chút gió nhẹ lay động khiến sương tinh nghịch lượn qua lượn lại phiến rộng Giọt sương khiết ban mai đọng lại, gợi lên tinh thần minh mẫn, lạc quan, yêu đời khiến sống nhẹ nhàng hơn, mở ngày với bao lành, tươi sáng Tôi yêu giọt sương sớm mai khơng vẻ đẹp mà cịn sương đánh thức tơi, thắp lên khoảnh khắc, suy nghĩ sống Sương mang đến cho cảm giác thư thái, êm đềm cảm thấy đời dưng đáng sống biết bao! Có ý quan sát thấy hết vẻ đẹp giọt sương Những khoảnh khắc thật quý giá Nhưng dường không sương cịn Mn vàn tia nắng ấm áp mặt trời bừng lên, giọt sương tan biến vào hư vô để không kịp lưu luyến Song sương gợi cho tơi liên tưởng đến giá trị bình thường giản dị sống- Những giá trị bị bỏ quên, tựa giọt sương bé nhỏ, mong manh, không phô trương mà lặng lẽ điểm tô cho đời ” ( Tạp chí Văn học tuổi trẻ) Đoạn văn giúp em có cảm nhận tinh tế sống , quen thuộc đơi ta lại vơ tình lãng qn, nhằm khơi dậy em tình yêu sống, yêu văn chương giúp em hiểu văn học điều xa vời mà gần gũi với sống, gương phản ánh sống nên thiết thực với Thực trạng thiếu lực cảm thụ thực trạng mà cách khắc phục không đơn giản ngữ văn thuộc môn khiếu, thể lực cảm nhận văn SKKN: Một số biện pháp khắc phục tình trạng học sinh học yếu môn ngữ vaên Trang 21 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Trương THCS Thị trấn Phù Mỹ GV: Nguyễn Thị Mỹ Hiệp chương, cảm nhận sống Giáo viên tập cho em cảm thụ dần nhiều cách trình bày Khả áp dụng: - Thời gian áp dụng thử nghiệm có hiệu quả: - Áp dụng thử nghiệm lớp 9A4, 9A5 năm học 2009- 2010 Năm sau áp dụng lớp 9A4, 9A5, 9A6 - Trong trình áp dụng giải pháp mang lại hiệu tích cực: học sinh hứng thú tiết học, kết làm tốt hơn, tỉ lệ học sinh vào lớp 10 hệ A công lập năm sau cao năm trước - Có khả thay giải pháp có: So với phương pháp dạy học trước đây, sau áp dụng biện pháp thân nhận thấy đem lại số hiệu mong muốn Trước đây, giảng văn, thầy hoạt động nhiều, thiên phương pháp giảng bình thuyết trình, cịn học sinh ngồi nghe thụ động Dạy học theo phương pháp - lấy học sinh làm trung tâm, em quan sát, nghe, tự khám phá cảm nhận hay, đẹp văn chương Giáo viên đóng vai trị người định hướng, hướng dẫn cho em lĩnh hội kiến thức.Chẳng hạn trước đây, giảng văn, phần đọc văn học sinh nghe giọng đọc thầy bạn Ngày nay, với phát triển công nghệ thông tin, giảng học sinh nghe giọng đọc mẫu từ nghệ sĩ phát viên; thơ phổ nhạc em cảm nhận thơ âm nhạc Nếu áp dụng thành công biện pháp giảng dạy chắn cải thiện chất lượng học văn học sinh giai đoạn Trên kinh nghiệm thực tế thân đúc kết từ thực tế giảng dạy, với mong muốn góp số kinh nghiệm chia sẻ với đồng nghiệp để bước khắc phục tình trạng học sinh học yếu mơn ngữ văn, phấn đấu vươn lên học tập, để bước góp phần giúp em rộng mở cánh cửa tương lai em đến với chân trời tri thức mẻ SKKN: Một số biện pháp khắc phục tình trạng học sinh học yếu môn ngữ vaên Trang 22 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Trương THCS Thị trấn Phù Mỹ GV: Nguyễn Thị Mỹ Hiệp - Khả áp dụng đơn vị ngành: Kinh nghiệm áp dụng thực tế giảng dạy thân nhiều năm qua thực tế cho thấy kết giảng dạy bước nâng lên đáng kể Chất lượng thi vào 10 hệ A lớp phụ trách đạt kết cao.Từ đó, tơi chia sẻ với đồng nghiệp nhóm mơn nhà trường Trong thời gian tới, nhóm mơn Ngữ văn trường áp dụng biện pháp cho khối lớp lại để đáp ứng yêu cầu dạy học văn giai đoạn nay, góp phần đưa mơn ngữ văn trở với vị trí xứng đáng Lợi ích kinh tế- xã hội: - Lợi ích đạt đến q trình giáo dục, công tác Ở cấp độ vĩ mô, mục tiêu dạy học ngữ văn cụ thể hóa mục tiêu giáo dục nói chung, trọng dạy chữ, dạy người hướng nghiệp Đi vào cụ thể, môn học Ngữ văn nhấn mạnh ba mục tiêu sau: Trang bị kiến thức phổ thông, bản, đại, có tính hệ thống ngơn ngữ văn học - trọng tâm tiếng Việt văn học Việt Nam - phù hợp với trình độ phát triển lứa tuổi yêu cầu đào tạo nhân lực thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Hình thành phát triển học sinh lực sử dụng tiếng Việt, tiếp nhận văn bản, cảm thụ thẩm mỹ, phương pháp học tập tư duy, đặc biệt phương pháp tự học, lực ứng dụng điều học vào sống “Bồi dưỡng cho học sinh tình yêu tiếng Việt, văn học, văn hóa, tình u gia đình, thiên nhiên, đất nước, lịng tự hào dân tộc, ý chí tự lập, tự cường, lý tưởng xã hội chủ nghĩa, tinh thần dân chủ nhân văn, giáo dục cho học sinh trách nhiệm công dân, tinh thần hữu nghị hợp tác quốc tế, ý thức tôn trọng phát huy giá trị văn hóa dân tộc nhân loại"[3, tr 39] Mục tiêu dạy học Ngữ văn cụ thể hóa cấp học, lớp học, phân mơn Chính thế, chương trình tạo dựng theo hai trục tích hợp: “Đọc văn Làm văn" (Đỗ Ngọc Thống) [8, tr.10] Phân mơn Văn học có chức cung cấp hệ thống tri thức phổ thông, bản, đại văn học Việt Nam giới, thơng qua SKKN: Một số biện pháp khắc phục tình trạng học sinh học yếu môn ngữ vaên Trang 23 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Trương THCS Thị trấn Phù Mỹ GV: Nguyễn Thị Mỹ Hiệp việc phân tích tác phẩm văn chương mà bồi dưỡng cho học sinh giá trị chân thiện - mỹ Học sinh không rèn luyện lực phân tích, cảm thụ tác phẩm nghệ thuật, mà biết vận dụng kiến thức học vào sống Phân mơn Làm văn có chức rèn luyện kỹ viết văn Ban đầu đề thi yêu cầu làm nghị luận văn học, sau, nghị luận xã hội trọng Hiện nay, đề thi Ngữ văn tuyển sinh vào THPT tuyển sinh Đại học có câu nghị luận xã hội (3 điểm), bàn vấn đề tư tưởng đạo lý vấn đề thuộc việc, tượng đời sống xã hội Nghĩa việc dạy học Ngữ văn ngày xích lại gần đời sống Cịn chức phân mơn Tiếng Việt là: "Thứ nhất, hình thành rèn luyện cho học sinh lực sử dụng thành thạo tiếng mẹ đẻ với bốn kỹ bản: đọc, viết, nghe, nói, qua mà rèn luyện tư Thứ hai, giúp em có hiểu biết định (tối thiểu ?) hệ thống tri thức tiếng Việt ngôn ngữ để sử dụng tiếng mẹ đẻ cách thành thạo, có ý thức Thứ ba, giúp học sinh biết yêu quý tiếng Việt, có ý thức giữ gìn, bảo vệ phát triển tiếng Việt; góp phần hình thành nhân cách bồi dưỡng tư tưởng, tình cảm " (Đỗ Ngọc Thống) [7, tr 60] Học văn làm giới nội tâm phong phú: sâu vào giới tâm trạng, buồn, vui, yêu, ghét với nhà văn, nhà thơ, người học sinh biết suy nghĩ nhiều để trưởng thành Học văn làm suy nghĩ thêm sâu sắc: văn học thấp thống bóng hình tư tưởng sống, học văn rèn giũa lại nhân cách lại, dạo đức người, chuẩn bị bước vào xã hội Văn học dạy ta cách sống cho có ích, sống ngẩng cao đầu, dạy ta biết cách chấp nhận giải khó khăn Học văn tìm lịch sử: Những văn, thơ ln nơi phó thác tâm người viết, hệ cha anh, nơi gửi gắm tâm tư chung toàn dân tộc Trong văn chương đọng lại dáng hình lịch sử Trên đường 4000 năm lịch sử dựng nước giữ nước, ta tìm nét chung riêng: Nhớ công lao hệ trước, hiểu trăn trở suy tư họ, nhìn vào thời đại ngày hơm nay, ta biết nên, cần làm SKKN: Một số biện pháp khắc phục tình trạng học sinh học yếu môn ngữ văn Trang 24 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Trương THCS Thị trấn Phù Mỹ GV: Nguyễn Thị Mỹ Hiệp Ở cấp độ vi mô, giúp học sinh hiểu bài, làm cách tự tin kì thi Mơn ngữ văn mơn thi có ảnh hưởng lớn đến kết chung kì thi tuyển sinh vào lớp 10 công lập (đối với cấp THCS) Khi đỗ vào hệ A em có điều kiện học tập, mơi trường học tập tốt Cánh cửa vào trường đại học, cao đẳng rộng mở hơn, tương lai em sáng sủa Về mặt kinh tế, em thi đậu học hệ A tiết kiệm số chi phí đáng kể cho gia đình mức học phí hệ cơng lập thấp so với hệ bán cơng Đây lợi ích thiết thực mà đề tài áp dụng thành công mang lại Mặt khác, học tốt mơn ngữ văn giúp ích cho em nhiều công việc sau việc quản lí, điều hành, có kĩ nói tốt trước đám đông, vững vàng việc sửa chữa, tạo lập, soạn thảo văn Qua hai năm thực biện pháp này, chất lượng đào tạo từ trung bình trở lên học sinh bước nâng lên Một số học sinh từ chỗ học yếu vươn lên trung bình, em có tiến rõ rệt học tập Những lớp giảng dạy em có hứng thú học văn, yêu thích mơn ngữ văn Nhận thức em mơn ngữ văn có thay đổi Các em cần cù chịu khó việc học tập mơn Chất lượng môn học qua việc đánh giá nâng lên rõ rệt Nhiều em tự giác học tập, tự rèn luyện, mạnh dạn trao đổi với cô giáo điều vướng mắc hiểu chưa sâu Nói tóm lại, mục tiêu học tập mơn Ngữ văn thời đại học "biết để chơi" mà "biết để làm" Môn Ngữ văn không môn "bồi dưỡng tâm hồn" mà quan trọng mơn "cơng cụ" để học sinh vận dụng kiến thức kỹ học ứng dụng vào sống công việc Quá trình dạy Ngữ văn phải hướng tới lợi ích người học Và người học hứng thú thấy lợi ích thiết thực mơn học mục tiêu dạy học Ngữ văn nhà giáo dục vạch đạt hiệu mong muốn - Tính kĩ thuật, chất lượng, hiệu sử dụng: - Rất nhiều kĩ hình thành học sinh qua việc vân dụng phương pháp dạy học nói trên: kĩ thảo luận nhóm, kĩ cụ thể hóa nội dung SKKN: Một số biện pháp khắc phục tình trạng học sinh học yếu môn ngữ văn Trang 25 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Trương THCS Thị trấn Phù Mỹ GV: Nguyễn Thị Mỹ Hiệp học sơ đồ, kĩ nói trước đám đơng, kĩ sống Từ học sinh hiểu sâu, nhớ lưu giữ hình ảnh tiết học, thầy cơ, bạn bè giúp em có kiến thức không bị hụt hẫng học lớp trên.Ngồi thay đổi phương pháp dạy học cịn giúp em thay đổi trạng thái tinh thần, tránh mệt mỏi học, có cảm hứng nhiều mơn học - Nhìn vào kết đối chiếu so sánh thấy chất lượng giáo dục áp dụng cải tiến biện pháp Cụ thể: số lượng yếu ngày giảm dần, số lượng học sinh học trung bình, giỏi tăng Trong số lượng học sinh yếu kiểm tra đầu năm chiếm nhiều, số lượng học sinh giỏi lại Hiện em đã viết văn có nội dung, biết cách diễn đạt Đây chất lượng thực tế qua trình áp dụng cải tiến số biện pháp khắc phục tình trạng học sinh học yếu mơn ngữ văn q trình dạy học Được nhờ vào kiên trì nỗ lực thầy trò phối hợp dạy học, quan tâm việc nâng cao chất lượng dạy học phận chuyên môn nhà trường - Hiệu biện pháp thể thông qua tiết dạy: học sinh hứng thú học tập.Giáo vên có tâm lí thoải mái tự tin trình truyền thụ kiến thức Chất lượng môn cải thiện đáng kể Hiệu sáng kiến: Năm học 2009 - 2010 áp dụng biện pháp đối lớp 9A 4, 9A5 đạt hiệu sau: Kết đầu năm ( trước áp dụng- Kết cuối học kì I (sau áp Thơng qua khảo sát chất lượng đầu năm) dụng) TS HS Giỏi Khá TB Yếu Kém Giỏi Khá TB Yếu Kém 42 20 3 12 21 43 12 21 13 21 Kết năm Kết năm thông qua điểm TB điểm kiểm tra SKKN: Một số biện pháp khắc phục tình trạng học sinh học yếu môn ngữ vaên Trang 26 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Trương THCS Thị trấn Phù Mỹ GV: Nguyễn Thị Mỹ Hiệp Tổng số HS Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém 42 15 21 43 14 23 Kết thi tuyển sinh vào 10 năm học 2009- 2010 TS HS Giỏi % Khá % TB % Yếu % Kém % TB↑ % 9A4 ∕42 7.1 10 23.8 19 45.2 21.4 2.4 32 76.2 9A5∕43 9.3 10 23.3 20 46.5 16.3 4.6 34 79.1 Năm học 2010 - 2011, kết môn Ngữ văn lớp 9A 4, 9A5, 9A6 cuối năm đạt sau: TS Giỏi % Khá % TB % Yếu % Kém TB↑ % 9A4 ∕36 8.3 13 36.1 19 52.8 2.7 35 97.2 9A5∕37 5.4 15 40.5 19 51.4 2.7 36 97.3 9A6∕34 8.8 11 32.4 17 50.0 8.8 31 91.2 HS Kết thi tuyển sinh vào 10 năm học 2010- 2011 TS HS Giỏi % Khá % TB % Yếu % Kém % TB↑ % 9A4 ∕36 11.1 10 27.8 14 38.9 16.7 5.5 28 77.7 9A5∕37 8.1 11 29.7 17 45.9 13.5 2.7 31 83.8 9A6∕34 11.8 10 29.4 13 38.2 20.6 2.9 26 76.5 Kết thi tuyển sinh vào lớp 10 hệ A công lập cao so với mặt chung huyện 3.Tác động xã hội tích cực; cải thiện môi trường, điều kiện làm việc Văn học sáng tạo người, lợi ích đời sống người Một tác phẩm văn học hay phải mang tính “bồi dưỡng tình đời” giúp có thái độ sống đắn Thông qua văn học, học tốt văn học hiểu sống người Văn học dạy cho em biết lẽ phải, dạy hay, đẹp từ gieo vào lịng em niềm say mê khám phá,chiếm lĩnh kiến thức…Hơn SKKN: Một số biện pháp khắc phục tình trạng học sinh học yếu môn ngữ văn Trang 27 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Trương THCS Thị trấn Phù Mỹ GV: Nguyễn Thị Mỹ Hieäp nữa, theo số nguồn tin phương tiện thông tin đại chúng cho biết lộ trình đổi mới kỳ thi ĐH, CĐ thời gian tới, cùng với việc tổ chức thi nhiều môn khác một đợt thi, thì ngành nào cũng nên bắt buộc phải có một môn khoa học xã hội Ngữ văn mơn học có mặt tất khối thi Bởi “có chuyên môn vững vàng vẫn cần thiết phải có kiến thức khoa học xã hội, nắm vững các giá trị nhân văn nhất định mới có thể dễ đến thành công Nhất là bối cảnh xã hội tri thức hiện nay, ngày càng đòi hỏi nhân lực trình độ cao phải có sự cân đối giữa kiến thức khoa học kỹ thuật và khoa học xã hội nhân văn” Đây có thể xem là một tín hiệu đáng mừng việc cải thiện vị trí của các môn xã hội, môn ngữ văn hệ thống các môn học thuộc chương trình giáo dục phổ thông hiện Nếu phương án sớm trở thành thật chắn mơn ngữ văn có vị trí xứng đáng - cần có, hành trang tri thức học sinh Và môn ngữ văn tìm lại vị trí nó, học sinh coi trọng mơn văn, thích thú học ngữ văn người giáo viên tâm huyết với nghề, nhập thân vào giảng giảng văn thật “bốc lửa” Phần C KẾT LUẬN ********************************** Những điều kiện, kinh nghiệm áp dụng, sử dụng giải pháp: - Văn học môn học chứa đựng nội dung phong phú, đa dạng sống, tâm hồn dân tộc.Vì lẽ đó, mơn ngữ văn có vị trí quan trọng nhà trường phổ thông với thời lượng lớn chương trình giảng dạy (4-5 tiết/ tuần) Cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng nói “Văn học vũ khí vơ song” Tuy nhiên thực tế cịn tồn nhiều học sinh học chưa chịu học học yếu mơn Ngữ văn Xuất phát từ lí mà sau nhiều năm trăn trở trình giảng dạy với trao đổi đồng nghiệp, thân đúc kết số kinh nghiệm SKKN: Một số biện pháp khắc phục tình trạng học sinh học yếu môn ngữ văn Trang 28 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Trương THCS Thị trấn Phù Mỹ GV: Nguyễn Thị Mỹ Hiệp với mong muốn giúp học sinh u thích mơn Ngữ văn học tập ngày tiến Các biện pháp đưa cịn mang tính chủ quan thân trình giảng dạy Vì vậy, tùy theo điều kiện cụ thể mà bạn đồng nghiệp áp dụng linh hoạt biện pháp - Mặt khác, với kinh nghiệm thân, nhận thấy phối kết hợp chung quan trọng: + Trước hết giáo viên môn cần làm công tác phân loại học sinh từ đầu năm học (học sinh giỏi, học sinh trung bình, học sinh yếu kém) Tìm hiểu nguyên nhân yếu học sinh học yếu môn thông qua học sinh lớp cha mẹ em học yếu Trao đổi trực tiếp với cha mẹ học sinh cách thức phương pháp dạy học tập nhà Tạo điều kiện thời gian vật chất, mua sắm cho đầy đủ trang bị sách đồ dùng học tập cho Sau giáo viên trực tiếp hướng dẫn cụ thể em chuẩn bị trước đến lớp như: tài liệu tham khảo cần thiết môn Ngữ văn, sách giáo khoa, ghi Hướng dẫn chi tiết tỉ mỉ phương pháp học nhà cho em: cách soạn bài, cách làm tập, học cũ + Sự đạo chuyên môn nhà trường ( Ban giám hiệu ), phải sát quan tâm đến chất lượng kế hoạch phụ đạo học sinh yếu đồng thời tạo điều kiện cho giáo viên áp dụng kinh nghiệm thân vào thực tiễn cách phân giảng dạy ổn định khối lớp Sự phối kết hợp tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên môn thực tốt việc phụ đạo học sinh yếu mơn giảng dạy cách có hiệu + Ngồi giáo viên phải lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp; giáo viên phải thiết kế giảng khoa học rõ ràng, chuẩn bị đồ dùng dạy học, áp dụng phương pháp giảng dạy linh hoạt Dành thời lượng, thời gian định hướng dẫn kĩ giáo dục tư tưởng cho em.( Công việc tiến hành lồng ghép tiết dạy) Thực chế độ thông tin hai chiều thường xuyên, kịp thời giáo viên cha SKKN: Một số biện pháp khắc phục tình trạng học sinh học yếu môn ngữ văn Trang 29 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Trương THCS Thị trấn Phù Mỹ GV: Nguyễn Thị Mỹ Hiệp mẹ học sinh Thơng báo cụ thể thực trạng học tập học sinh lớp, em học tập nhà * Biện pháp học sinh: Phải ý vận dụng phương pháp học tập lớp nhà cho có hiệu theo hướng dẫn giáo viên Phải cần cù, chịu khó học, đọc nhiều sách; học, đọc có chọn lọc Phải ghi chép đầy đủ, đủ đồ dùng học tập tối thiểu Phải biết tự đánh giá rút kinh nghiệm khả nhận thức Từ điều chỉnh việc học tập cho có hiệu cao Phải tạo tính ham học, hiểu ý nghĩa việc học Bài kiểm tra bị điểm yếu phải có tính kiên trì làm lại, viết đến đạt hiệu thơi - Phải hồ đồng, khiêm tốn; khơng ngại khó ngại khổ, rụt rè che dấu yếu Khó khăn phải trao đổi trực tiếp với giáo viên mơn để tìm cách tháo gỡ vướng mắc Những triển vọng việc vận dụng phát triển giải pháp: Vận dụng tốt giải pháp mang lại hiệu thiết thực góp phần nâng cao chất lượng mơn ngữ văn nói chung Qua đó, học sinh biết cách soạn bài, học cũ có chất lượng, chuẩn bị mới, biết cách hệ thống hóa kiến thức, biết cách lập dàn bài, biết cách cảm nhận hay, đẹp văn học biết viết văn đảm bảo yêu cầu Giúp em có tâm lí tốt học mơn này: tích cực, chủ động, rèn luyện thói quen tinh thần tự học, kỹ vận dụng kiến thức vào tình khác học tập thực tiễn.Từ trở nên u thích mơn văn học, có đủ tự tin, khơng cịn cảm giác e ngại bước vào kì thi góp phần khơng nhỏ vào việc nâng cao chất lượng điểm thi tuyển sinh vào 10 trường PTTH Đề xuất, kiến nghị: Để đạt kết mong muốn trên, ngồi u cầu chung giáo viên phải có lực chun mơn sư phạm vững vàng cịn địi hỏi giáo viên phải có lịng say SKKN: Một số biện pháp khắc phục tình trạng học sinh học yếu môn ngữ văn Trang 30 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Trương THCS Thị trấn Phù Mỹ GV: Nguyễn Thị Mỹ Hiệp mê, nhiệt tình, tâm huyết tận tụy với nghề nghiệp, dành thời gian đầu tư cho cơng tác soạn giảng, nghiên cứu chương trình, tìm biện pháp dạy học tốt nhất, nâng cao mở rộng kiến thức, tìm tịi sáng tạo khơng ngừng công tác dạy học Mặt khác, để đạt hiệu cao việc khắc phục tình trạng học sinh học yếu môn ngữ văn, giảm thiểu số học sinh ngồi nhầm lớp sớm chiều Đây việc làm thường xuyên liên tục vấn đề đáng quan tâm toàn ngành giáo dục Muốn thực cần dựa vào nhiều yếu tố tương tác quan trọng yếu tố người dạy cộng tác học tập người học Con đường dẫn đến thành công việc giảng dạy tạo cho học sinh hứng thú học tập học tập tiến mơn ngữ văn có lẽ đường phẳng tin bạn tìm cho đường với giải pháp hay để vượt qua tất hoàn thành nhiệm vụ quan trọng nặng nề mà xã hội giao cho Đó “sự nghiệp trồng người” Phù Mỹ, ngày tháng 04 năm 2012 Người viết sáng kiến Nguyễn Thị Mỹ Hiệp SKKN: Một số biện pháp khắc phục tình trạng học sinh học yếu môn ngữ văn Trang 31 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Trương THCS Thị trấn Phù Mỹ GV: Nguyễn Thị Mỹ Hiệp NHẬN XÉT NHẬN XÉT CỦA BAN GIÁM HIỆU TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN PHÙ MỸ NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG THẨM ĐỊNH SÁNG KIẾN CẤP HUYỆN SKKN: Một số biện pháp khắc phục tình trạng học sinh học yếu môn ngữ văn Trang 32 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Trương THCS Thị trấn Phù Mỹ GV: Nguyễn Thị Mỹ Hiệp TÀI LIỆU THAM KHẢO Phương pháp giảng dạy văn học – Phan Trọng Luận ( NXB Giáo dục ) Sách giáo khoa sách giáo viên ngữ văn Ngữ văn nâng cao – Nguyễn Đăng Điệp, Đỗ Việt Hùng (NXB Giáo dục) 4.Bình giảng văn – Tạ Đức Hiền số tác giả ( NXB Tổng hợp Thành phố Hồ Chí Minh) Rèn luyện tư sáng tạo giảng dạy văn chương( NXB Giáo dục2001) Đổi giảng dạy văn nhà trường (ĐHSP Huế 2002) 7.Tạp chí Văn học tuổi trẻ SKKN: Một số biện pháp khắc phục tình trạng học sinh học yếu môn ngữ văn Trang 33 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Trương THCS Thị trấn Phù Mỹ GV: Nguyễn Thị Mỹ Hiệp PHỤ LỤC PHẦN A MỞ ĐẦU Trang I Đặt vấn đề 1 Thực trạng vấn đề Ý nghĩa tác dụng giải pháp Phạm vi nghiên cứu đề tài II Phương pháp tiến hành 2 1.Cơ sở lý luận thực tiễn Các biện pháp tiến hành, thời gian tạo giải pháp PHẦN B NỘI DUNG I Mục tiêu ( Nêu rõ nhiệm vụ đề tài) II.Mô tả giải pháp đề tài Thuyết minh tính -20 Khả áp dụng 20 - 21 Lợi ích kinh tế - xã hội 21 - 25 PHẦN C KẾT LUẬN - Những điều kiện, kinh nghiệm áp dụng, sử dụng giải pháp 26 - Những triển vọng việc vận dụng phát triển giải pháp 26-27 SKKN: Một số biện pháp khắc phục tình trạng học sinh học yếu môn ngữ văn Trang 34 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Trương THCS Thị trấn Phù Mỹ GV: Nguyễn Thị Mỹ Hiệp - Đề xuất, kiến nghị 27-28 SKKN: Một số biện pháp khắc phục tình trạng học sinh học yếu môn ngữ văn Trang 35 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... Thị Mỹ Hiệp - Giải pháp khắc phục tình trạng học sinh thụ động học - Giải pháp khắc phục tình trạng học sinh chưa xem trọng văn hóa đọc - Giải pháp khắc phục tình trạng học sinh thiếu lực cảm... đổi phiếu, phân loại nguyên nhân dẫn đến tình trạng học sinh học yếu mơn Ngữ văn SKKN: Một số biện pháp khắc phục tình trạng học sinh học yếu môn ngữ văn Trang LUAN VAN CHAT LUONG download :... nhằm giải khó khăn cịn vướng mắc q trình học Ngữ văn học sinh, học sinh yếu, Bằng giải SKKN: Một số biện pháp khắc phục tình trạng học sinh học yếu môn ngữ văn Trang LUAN VAN CHAT LUONG download