(SKKN HAY NHẤT) một số biện pháp quản lý của hiệu trưởng nhằm đổi mới PPDH ở trường THPT

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: “MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƯỞNG NHẰM ĐỔI MỚI PPDH Ở TRƯỜNG THPT SỐ BẢO YÊN TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY” LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com PHẦN MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Loài người chứng kiến đổi thay nhanh chóng sâu sắc mặt xã hội Vấn đề đặt cho giáo dục cần phải đổi chiến lược đào tạo người, đặc biệt cần đổi phương pháp dạy học (PPDH), theo hướng đào tạo nguồn nhân lực động sáng tạo, nhằm tạo lực nội sinh cho người, đồng thời tạo nên động lực cho phát triển kinh tế xã hội Luật giáo dục, điều 24.2 ghi rõ: “Phương pháp giáo dục (PPGD) phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp (PP) tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh Trong năm học gần Bộ GD ĐT có thị nhiệm vụ toàn ngành nêu rõ nội dung cần tập trung đạo thực là: “Tiếp tục thực đổi chương trình, nội dung, PPGD tất bậc học, ngành học” Mặc dù có nhiều cố gắng, đến chuyển biến PPDH trường THPT tỉnh Lào Cai nói chung trường THPT số Bảo n nói riêng cịn bất cập Phổ biến cách dạy truyền thụ chiều phối hợp với giảng giải xen kẽ vấn đáp Học sinh thực thể thụ động, nghe, ghi nhớ tái Có nhiều nguyên nhân làm hạn chế trình đổi PPDH, song chúng tơi cho ngun nhân khơng phải đội ngũ giáo viên chưa nhận thức vấn đề Tiếp cận với đội ngũ giáo viên thấy đa số họ tâm huyết, mong muốn đổi mới, lại lúng túng khơng biết nên đổi gì, đổi đâu? Hơn nữa, trình đổi nhà trường đổi PPDH chịu tác động trực tiếp cách thức quản lý hiệu trưởng Tiếp cận từ góc độ quản lý, nhận thấy Hiệu trưởng phần lớn dừng lại chủ trương mà thiếu biện pháp cụ thể để tác động lên kết người dạy người học, chưa tạo động lực việc dạy học, chưa lựa chọn nội dung đổi thiết thực có trọng tâm, chưa tổ chức trình đổi cách khoa học hữu hiệu Vì chưa đủ để tạo nên bước chuyển biến thực đổi LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com PPDH Từ lý trên, chọn đề tài nghiên cứu là: “ Một số biện pháp quản lý Hiệu trưởng nhằm đổi PPDH trường THPT số Bảo Yên giai đoạn nay” MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Đề xuất số biện pháp quản lý Hiệu trưởng nhằm đổi PPDH trường THPT số Bảo Yên NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 3.1 Nghiên cứu sở lý luận quản lý dạy học, quản lý đổi PPDH Hiệu trưởng trường THPT 3.2 Nghiên cứu thực trạng đổi PPDH thực trạng quản lý PPDH Hiệu trưởng trường THPT 3.3 Đề xuất số biện pháp chủ yếu hiệu trưởng nhằm đổi PPDH trường THPT số Bảo Yên ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Mối quan hệ, tương tác chức quản lý, nhiệm vụ, phương tiện, …quản lý Hiệu trưởng PPDH trường THPT PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 5.1 Các PP nghiên cứu lý thuyết: Phân tích, tổng hợp, phân loại hệ thống hoá lý thuyết 5.2 Các PP nghiên cứu thực tiễn: PP quan sát sư phạm, PP chuyên gia, PP tổng kết kinh nhiệm 5.3 PP thống kê LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I CƠ SỞ KHOA HỌC VỀ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƯỞNG NHẰM ĐỔI MỚI PPDH Ở TRƯỜNG THPT 1.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1.1 Lịch sử vấn đề Dạy học hoạt động lao động xã hội Quản lý PPDH quản lý q trình xã hội đặc thù, có vai trị cần thiết quan trọng Thực tiễn lý luận quản lý PPDH hình thành phát triển với hình thành phát triển lịch sử xã hội loài người Ngay từ thời cổ đại, tư tưởng quản lý PPDH thể quan điểm nhà triết học đồng thời nhà giáo dục Xôcơrat ( 469 – 399 trước CN) nhà triết học phương Tây, đề xuất thực PPDH mà người đời gọi “ PP Xơcơrat”, PP đàm thoại dạy học dang sử dụng ngày Khổng Tử ( 551 – 479 trước CN) nhà triết học – nhà giáo dục phương Đông lại coi trọng tính tich cực học sinh dạy học Ơng nói : “ Khơng giận muốn biết khơng gợi mở cho, khơng bực khơng rõ khơng bày vẽ cho Vật có bốn góc, bảo cho biết góc mà khơng suy ba góc khơng dạy nữa” Những tư tưởng nguyên giá trị cho chủ thể quản lý PPDH thời đại ngày Thế kỷ XXI, với phát triển mạnh mẽ cách mạng khoa học công nghệ ( KH & CN), giáo dục giới trải qua ba cải cách, theo cải cách PPDH Đặc biệt cải cách lần hai vào năm 50 cải cách lần ba vào năm 80 nhấn mạnh nhiều đến vấ đề đổi PPDH theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học Ở Việt nam từ ngày đầu giáo dục Cách mạng, thư gửi cho học sinh nhân ngày khai trường tháng năm 1945, Bác Hồ viết: “ Từ phút trở đi, cháu bắt đầu hưởng giáo dục hoàn toàn Việt Nam…làm phát triển hồn tồn lực sẵn có cháu” Bức thư người cương lĩnh giáo dục Việt Nam mới, định hướng cho PPDH - dạy học cần làm phát triển lực sẵn có người học 1.1.2 Một số khái niệm - Quản lý: Là q trình tác động có tổ chức, có hướng đích chủ thể quản lý lên khách thể quản lý việc vận dụng chức quản lý, nhằm sử dụng có hiệu tiềm hội tổ chức để đạt mục tiêu đề Đối với giáo dục – nhà trường, quản lý thực chất tác động cách khoa học chủ thể quản lý đếm hệ thống giáo dục nhằm làm cho hệ vận hành đến LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com trạng thái có chất lượng cao - Quản lý phương pháp dạy học (PPDH) : + PPDH thành tố quan trọng trình dạy học Cùng nội dung dạy học, hoàn cảnh điều kiện tương tự nhau, có học sinh thích thú, tích cực học tập hay khơng, có để lại dấu ấn đậm nét tâm hồn khơi dậy lòng học sinh tình cảm sáng tạo hay khơng , phần lớn phụ thuộc vào PPDH PPDH tổ hợp cách thức cộng tác, hoạt động người dạy người học nhằm đạt mục đích, mục tiêu dạy học Quản lý PPDH trường phổ thông q trình tác động có tổ chức, có hướng đích Hiệu trưởng đến cách thức làm việc Thầy – Trị dạy học PPDH ln đặt mối quan hệ thành tố q trình dạy học, mối quan hệ Mục tiêu - Nội dung – Phương pháp – Phương tiện – Hình thức - Kết quả, đặc biệt mối quan hệ Thầy – Trị dạy học Vì vậy, việc quản lý PPDH cần quản lý đồng thành tố trình dạy học, tạo động lực trình dạy học Quản lý PPDH nội dung trọng tâm hệ thống quản lý nhà trường, đòi hỏi phải tiến hành đồng từ quản lý sở vật chất, trang thiết bị dạy học, quản lý đội ngũ sư phạm, quản lý điều kiện môi trường làm việc đến chế hoạt động, tổ chức điều hành, kiểm tra, đánh giá, phối hợp lực lượng nhà trường 1.1.3 Chức năng, phương tiện yêu cầu Hiệu trưởng trường THPT công tác quản lý PPDH - Chức Quản lý Hiệu trưởng trường THPT Xuất phát từ quan điểm: “ Phương tiện quản lý chủ thể quản lý sử dụng hoạt động quản lý để đạt mục tiêu quản lý” Do phương tiện quản lý PPDH chủ yếu Hiệu trưởng bao gồm: chế định GD – ĐT (Luật giáo dục, Chiến lược phát triển GD – ĐT, sách, chế độ, điều lệ, qui chế, thị năm học ), máy tổ chức nhân lực dạy học, nguồn tài lực vật lực dạy học, hệ thống thông tin môi trường dạy học Hoạt động QL PPDH phụ thuộc vào việc Hiệu trưởng sử dụng yếu tố phương tiện quản lý, là: hiệu lực chế định GD – ĐT, lực hoạt động máy tổ chức nhân lực dạy học, giá trị tác dụng nguồn tài lực – vật lực dạy học, chất lượng hệ thống thông tin môi trường dạy học - Yêu cầu Hiệu trưởng: LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Với nhiệm vụ, quyền hạn Hiệu trưởng qui định luật giáo dục điều lệ trường THPT, người Hiệu trưởng phải thể tốt vai trò sau đây: + Là nhà quản lý, người đại diện nhà nước mặt hành chính, thực thi hoạt động quản lý trường học dựa cở sở pháp luật + Là người tổ chức thực tiễn, ln tìm tịi đổi hoạt động quản lý, đổi hoạt động sư phạm nhà trường + Là nhà sư phạm, nhà giáo dục + Là nhà hoạt động trị, xã hội nhà văn hoá + Là nhà ngoại giao Để làm tơt chức mình, người Hiệu trưởng phải thể tốt vai trị 1.1.4 Nội dung đổi PPDH trường THPT Đổi PPDH trọng tâm ý cấp quản lý Hiệu trưởng nhà trường Trong thời đại ngày nay, KH &CN phát triển mạnh mẽ, hội nhập trở thành xu tồn cầu, việc đào tạo nguồn nhân lực lực, sáng tạo điều kiện tồn quốc gia, dân tộc Vì vậy, “Đổi dạy học, phát huy tư sáng tạo lực tự đào tạo người học tư tưởng chiến lược đào tạo người Giáo dục Việt nam Đổi khơng phải thay đổi tồn PPDH có, mà phải sở phát huy yếu tố tích cực PPDH nay, bước áp dụng PPDH tiên tiến phương tiện dạy học phù hợp nhằm thay đổi cách thức dạy học, thay đổi PP học tập học sinh, chuyển từ học tập thụ động sang tích cực, chủ động, sáng tạo, bước chuyển dần PPDH theo hướng biến trình đào tạo thành trình tự đào tạo, biến trình dạy học thành trình tự học Hoạt động đổi PPDH diễn dài lâu, hoạt động sáng tạo hàng ngày thầy trò vậy, để đảm bảo đổi PPDH có kết quả, phải có định hưởng Nội dung đổi PPDH đổi cách dạy thầy, đổi cách học trò, đổi mối quan hệ thầy trò dạy học, tăng cường mối quan hệ trí tuệ tâm hồn, tư cảm xúc dạy học Cụ thể trước mắt, tiết học cần phải làm cho học sinh : Hoạt động nhiều hơn, thực hành nhiều hơn, thảo luận nhiều hơn, suy nghĩ nhiều LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 1.1.5 Những yếu tố trình quản lý PPDH Hiệu trưởng trường THPT - Các yếu tố trình Quản lý PPDH bao gồm: + Mục tiêu QL PPDH: Mục tiêu phát triển số lượng Mục tiêu nâng cao chất lượng đào tạo Mục tiêu xây dựng đội ngũ trở thành tập thể dân chủ, đồng thuận, có kỷ luật trách nhiệm cao, đủ số lượng, đồng cấu khơng ngừng nâng cao trình độ trị, chun mơn, nghiệp vụ; Mục tiêu xây dựng sở vật chất, thiết bị phục vụ cho hoạt động giáo dục khác; Mục tiêu xây dựng hệ thống trị trường học vững mạnh, nâng cao hiệu lực, hiệu quản lý; Mục tiêu xây dựng mối quan hệ nhà trường lực lượng xã hội tham gia giáo dục, thực tốt cơng tác xã hội hố giáo dục địa bàn Trong mục tiêu nâng cao chất lượng GD&ĐT mục tiêu trọng tâm, nhà trường, cần ưu tiên trước Tuy nhiên, muốn đạt cần phải thực cách đồng mục tiêu khác + Nội dung quản lý PPDH Bằng việc sử dụng phương tiện quản lý thực tôt chức quản lý, Hiệu trưởng thơng qua tổ chức để quản lý người quản lý công việc Hiệu trưởng thơng qua tổ chức sau để quản lý PPDH: Tổ chuyên môn; Tổ chủ nhiệm đoàn thể khác nhà trường; Đội ngũ giáo viên Tập thể học sinh; Hội cha mẹ học sinh lực lượng khác nhà trường; Tuy nhiên, triển khai hoạt động tổ chức, thực tế công việc Hiệu trưởng thường diễn sau: + Soạn thảo kế hoạch, phổ biến kế hoạch, tổ chức cho đơn vị lập kế hoạch; + Tổ chức đạo thực kế hoạch; LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com + Kiểm tra, đánh giá Bảng 1.1.Nội dung quản lý PPDH Hiệu trưởng Xây dựng QL hoạt động tổ CM - KH thực CT QL hoạt động QL Hoạt QL hoạt tổ CN, - KH hoạt -Soạn bài; - Nề nếp Lên lớp; tự quản; QL hoạt động Hội cha - KH phối hợp quản - KH đoàn thể nề nếp học tập, rèn luyện hs triển khai chuyên đề đổi - Dự giờ, thực tập, thao giảng; Tổ chức hội thi về: Giảng Tổ chức dạy; Sử đạo dụng thực Kiểm tra chéo Kiểm tổ;Kiểm - KH phối hợp lực lượng khác - Nề nếp sinh hoạt tổ; Nề nếp quản lý HS; Tổ chức câu lạc bộ, sinh hoạt ngoại khoá - Kiểm tra đánh giá thi đua tập thể, giờ; Kiểm tra, đánh giá hs; Tự bồi Bồi dưỡng nhận thức, kỹ chung; Bồi dưỡng kỹ nghiệp vụ học tập; KH hưởng ứng phong Phát động phong trào thi đua; Bồi dưỡng PP tự học; Tham gia ngoại dạy học; khoá, dã ngoại, giải Kiểm tra - Đánh giá, diện; tổng kết Kiểm tra thi đua, theo khen Địng kỳ họp, tổ chức biện pháp hỗ trợ nhà trường; Thông tin hai chiều; Hội nghị tư vấn - Tổ chức báo cáo điển hình họcPP dạy + Tạo động lực: Tơn vinh người có thành tích, động viên khích lệ tinh thần, niềm đam mê khao khát cống hiên họ Khen thưởng, đãi ngộ vật chất cách thích đáng; + Điều kiện: Đảm bảo kinh phí, sở vật chất, phương tiện kỹ thuật thiết bị dạy LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com học phục vụ cho việc đổi PPDH; + Phương pháp quản lý: Lĩnh vực PP lĩnh vực sáng tạo người quản lý Tuy nhiên, trình quản lý Hiệu trưởng thường phối hợp linh hoạt PP quản lý chung sau đây: PP hành - tổ chức nắm bắt, buộc thành viên phải thực chức trách, nhiệm vụ quyền hạn PP thuyết phục; PP kinh tế; PP tâm lý – GD 1.1.6 Những yếu tố ảnh hưởng đến trình quản lý PPDH - Các yếu tố chủ quan: + Trình độ, lực, phẩm chất Hiệu trưởng + Trình độ lực, phẩm chất giáo viên; + Phẩm chất, lực học sinh - Các yếu tố khách quan + Chính sách, chủ trương đổi PPDH + Điều kiện dạy học thực tế nhà trường; + Gia đình, cộng đồng xã hội Các yếu tố chủ quan xem nội lực Các yếu tố khách quan xem ngoại lực Theo qui luật phát triển: ngoại lực nhân tố hỗ trợ, thúc đẩy, tạo điều kiện, nội lực nhân tố định 1.2 CƠ SỞ PHÁP LÝ - Hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2005 – 2006 Bộ GD&ĐT (6744/BGD&ĐT – GDTH)(14-8-2005): “Tăng cường đạo đổi PPDH theo hướng phát huy tính tích cực, sáng tạo, chủ động học tập học sinh, tạo điều kiện cần thiết yêu cầu giáo viên vận dụng sáng tạo PPDH Việc đổi càn gắn với khai thác, sử dụng thiết bị giaó dục sở bám sát nội dung sách giáo khoa, yêu cầu môn kiến thức kỹ năng” “…Đối với môn khoa học thực nghiệm phải bảo đảm thực đầy đủ thí nghiệm, thực hành qui định theo chương trình, sách giáo khoa.” - Điều 28 Luật giáo dục qui định: “ Phương pháp giảng dạy phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm theo nhóm; rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tế; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” - Điều lệ trường THPT qui định nhiệm vụ quyền hạn Hiệu trưởng: Tổ chức máy nhà trường : + Xây dựng kế hoạch tổ chức thực nhiệm vụ năm học; + Quản lý giáo viên, nhân viên, học sinh, quản lý chuyen môn, phân công công tác, kiểm tra đánh giá việc thực nhiệm vụ giáo viên, nhân viên; + Quản lý tổ chức giáo dục học sinh; + Quản lý hành chính, tài chính, tài sản nhà trường; + Thực chế độ sách Nhà nước giáo viên, nhân viên, học sinh, tổ chức thực qui chế dân chủ hoạt động nhà trường - Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần IX - Đảng cộng sản Việt nam: “ Đổi PP dạy học, phat huy tư sáng tạo lực tự đào tạo người học” - Mục tiêu giáo dục đến năm 2010: “ Đổi mục tiêu, nội dung, phương pháp, chương trình giáo dục cấp, bậc học trình độ đào tạo; Phát triển đội ngũ nhà giáo, đáp ứng yêu cầu vừa tăng qui mô, vừa nâng cao chất lượng, hiệu đổi PP dạy - học; Đổi quản lý giáo dục đào tạo, tạo sở pháp lý phát huy nội lực phát triển giáo dục” - Chỉ thị 40 – CT/TƯ việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo va cán quản lý giáo dục: “ Đặc biệt đổi mạnh mẽ PPGD nhằm khắc phục lối truyền thụ chiều, nặng lý thuyết, khuyến khích tư sáng tạo; bồi dưỡng lực tự học, tự nghiên cứu, tự giải vấn đề, phát triển lực thực hành sáng tạo cho người học,…Tích cực áp dụng cách sáng tạo phương pháp tiên tiến đại, ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học” - Mục tiêu đào tạo trường THPT - Chương trình giáo dục THPT - Sách giáo khoa hướng dẫn môn học - Các quy chế: + Kế hoạch năm học; + Kế hoạch chuyên môn… LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 1.3 CƠ SỞ THỰC TIỄN Thực trạng dạy học QL dạy học trường THPT Tỉnh Lào Cai nói chung, trường THPT số Bảo Yên nói riêng đặt yêu cầu cấp bách cần có biện pháp quản lý tích cực, kịp thời để đổi PPDH Một khó khăn mà trường THPT gặp phải để thực đổi PPDH trình độ giáo viên khơng đồng đều, phận giáo viên chưa nhận thức sâu sắc việc cần thiết phải đổi phương pháp; phận giáo viên cịn hạn chế lực chun mơn, nghiệp vụ; sở vật chất kỹ thuật thiếu, chậm đại hố, cơng tác phối hợp nhà trường, gia đình xã hội cịn hạn chế nguyên nhân quan trọng ảnh hưởng đến chất lượng dạy học Trong báo cáo tổng kết năm học Hội nghị giao ban Hiệu trưởng thường xuyên đề cập tới vấn đề đổi phương pháp Tuy có nhiều biện pháp đưa thảo luận bàn bạc, có nhiều đợt tập huấn đổi phương pháp việc đổi trường gặp nhiều lúng túng CHƯƠNG II THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PPDH Thực trạng đổi PPDH 1.1 Về hoạt động giảng dạy giáo viên - Để thực đổi PPDH lớp cơng việc cần phải đổi soạn Hiện số giáo viên trường thành thạo kỹ soạn theo hướng phát huy tính độc lập, chủ động học sinh dạy học ít, tập trung chủ yếu vào kỹ thiết kế hệ thống câu hỏi, kỹ khác lúng túng - Về thực trạng dạy lớp: hầu hết tiết dạy diễn theo cách cũ: thầy giảng, trò nghe, ghi nhớ, vấn đáp tái Nếu có số tiết học xem đổi dừng lại mức phát huy tính tích cực suy nghĩ số học sinh học, biểu việc trả lời câu hỏi thầy Phần lớn giáo viên sử dụng PP thuyết trình xen kẽ vấn đáp tích cực, PP thực hành, PP nêu giải vấn đề sử dụng PP dạy hợp tác theo nhóm 1.2 Về vấn đề tự học học sinh Phương pháp học tập học sinh nặng nghe, ghi nhớ tái hiện, kỹ tự học kỹ phân tích, tổng hợp, khái quát vấn đề, kỹ thực hành, kỹ đọc sách, nghiên cứu tài liệu mức độ trung bình yếu 1.3 Về sử dụng thiết bị dạy học (TBDH) phương tiện kỹ thuật đại dạy học LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Mặc dù trang thiết bị sở vật chất nhà trường đầy đủ - có phịng mơn, phịng đa với đủ phương tiện đại, việc sử dụng phương tiện cịn hạn chế, chưa quan tâm nhiều,chưa sử dụng triệt để Thực trạng quản lý PPDH 2.1 Về QL hoạt động tổ CM Việc cụ thể hoá chế định GD&ĐT đổỉ PPDH thành qui định nội bộ, tiêu đổi đưa vào KH năm, tháng, tuần nhà trường tổ chuyên môn Tuy nhiên, việc tổ chuyên môn triển khai soạn theo nhóm, việc tổng kết rút kinh nghiệm giảng dạy chưa trọng Các đề tài sáng kiến kinh nghiệm chưa tập trung vào vấn đề cụ thể, thiết thực Việc nghiên cứu nội dung sách giáo khoa chưa quan tâm 2.2 Về quản lý hoạt động tổ chủ nhiệm đồn thể nhà trường Cơng tác chủ nhiệm lớp hoạt động Đoàn xem hoạt động quan trọng nhằm QL, tổ chức tốt hoạt động học tập, rèn luyện học sinh Trong trường có qui định cụ thể nề nếp hoạt động, xây dựng tiêu chí đánh gía thi đua hàng tuần, tháng, năm tập thể học sinh Tuy nhiên, hoạt động tổ chức nghèo nàn nội dung sinh hoạt, đơn điệu, lặp lại hình thức, gị ép học sinh vào khn phép, chưa gây hứng thú, chưa tạo hội cho học sinh bộc lộ khả sáng tạo Mặt khác, nhà trường chưa thực ưu tiên thời gian, kinh phí cho tổ chủ nhiệm đoàn thể hoạt động cách phong phú có hiệu 2.3 Về QL hoạt động giảng dạy giáo viên Hiệu trưởng qui định hướng dẫn việc thực nề nếp, kỷ cương dạy học từ khâu chuẩn bị bài, lên lớp, chấm chữa, đánh giá kết học tập học sinh hoạt động gioá dục khác Song việc đưa tiêu chí đổi PPDH vào qui định cịn hạn chế Những nội dung QL thực chất theo lối cũ, nghĩa yêu cầu đổi PPDH chưa đặt đỳng mức, chưa qui định cách cụ thể, rõ ràng, mang tính pháp lý cao để thực Việc bồi dưỡng, rèn luyện kỹ dạy học theo hướng đổi PPDH cịn thực Cơng tác kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh chậm đổi mới, chưa khuyến khích cách tự học, thơng minh sáng tạo, chưa thật tác động mạnh đến PP học tập học sinh LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 2.4 Về phối hợp hoạt động Hội cha mẹ hoc sinh lực lượng khác Phong trào xã hội hoá giáo dục phát huy sức mạnh nhân đân tham gia giáo dục, không chăm lo xây dựng CSVC ( xây dựng phịng máy gồm 40 máy vi tính) cho nhà trường, mà tham gia giáo dục em địa bàn tốt Tuy nhiên, việc phối hợp hoạt động hội cha mẹ học sinh chưa có tác dụng mạnh đến việc đổi PPDH thầy trò Việc tổ chức hoạt động tư vấn cho cha mẹ hoc sinh PP dạy tự học, PP giáo dục học sinh gia đình, cộng đồng cịn hạn chế Nhà trường chưa đóng vai trị chủ động việc phối hợp gia đình với nhà trường tư vấn cho họ để hỗ trợ học sinh hoc tập Vì chất lượng dạy học phần lớn phụ thuộc vào PPDH giáo viên nhà trường Nhận định chung thực trạng QL đổi PPDH Hiệu trưởng * Ưu điểm: - Hiệu trưởng hầu hết giáo viên nhận thức đắn tính cấp thiết việc đổi PPDH nay, nhận thức vai trò quan trọng tổ môn việc tổ chức hoạt động đổi PPDH nhằm nâng cao chất lượng dạy học - Hiệu trưởng đạo tổ chuyên môn triển khai số chuyên đề, tổ chức thực tập, thao giảng, rút kinh nghiệm đổi PPDH, bồi dưỡng kiến thức rèn luyện kỹ dạy học theo tinh thần đổi cho đội ngũ giáo viên, xây dựng chuẩn đánh giá chứa đựng số tiêu chí đổi PPDH thầy trò; nhờ bước đầu việc tực đổi PPDH có chuyển biến tích cực - Hiệu trưởng quan tâm đến vấn đề tạo động lực cho máy tổ chức nhân lực dạy học như: bồi dưỡng, nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ; động viên tinh thần, khen thưởng bồi dưỡng vật chất khả có nhà trường, vân động lực lượng khác nhà trường - hội phụ huynh, khuyến khích cá nhân đạt thành tích cao dạy học * Hạn chế: - Việc đạo hoạt động tổ chuyên môn chưa thật vào chiều sâu, nội dung hoạt động chuyên môn chưa tập trung vào vấn đề cụ thể, thiết thực cho cơng tác đổi mới, việc đổi PPDH chưa thực thể hoạt động hàng ngày thầy trò - Việc tổ chức, đạo, kiểm tra hoạt động tổ chức: tổ chủ nhiệm, Đoàn niên, Hội cha mẹ học sinh…chưa trọng với mức độ thoả đáng Các yêu cầu đổi PPDH giáo viên học sinh chưa cụ thể hoá thành LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com tiêu chí thi đua Vì vậy, chưa tận dụng tối đa sức mạnh tổng hợp đoàn thể để tạo nên bước đột phá quản lý đổi PPDH - Công tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng giáo viên để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ dang dừng mức lý luận chung, chưa sâu vào chuyên đề cho môn học, chưa có hướng dẫn cụ thể cách thức thực chjo loại hình bài, phù hợp đặc thù môn Việc trang kiến thức kỹ mang tính cơng cụ ( Ngoại ngữ, Tin học…) để họ cải tiến giảm bớt thời gian, công sức cho khâu soạn bài, lên lớp, chấm chữa đánh giá kết học tập häc sinh chưa coi trọng - Vấn đề tạo động lực cho người học, bồi dưỡng PP tự học, rèn luyện kỹ tự học cho học sinh chưa quan tâm mức * Nguyên nhân tình trạng xét góc độ quản lý do: Hiệu trưởng chưa có biện pháp thích hợp, chưa có qui định, hướng dẫn cụ thể cho hoạt động tổ chức cá nhân việc đổi PPDH * Để thực đổi PPDH, hiệu trưởng cần tăng cường quản lý cách đồng tồn diện về: - Hoạt động tổ chun mơn - Hoạt động tổ chủ nhiệm đoàn thể - Hoạt đông giảng dạy giáo viên - Hoạt động học tập học sinh - Họat động Hội cha mẹ học sinh lực lương giáo dục khác Đồng thời quan tâm đến việc tạo động lực cho người dạy, người học, liên kết họ hoạt động dạy học bảo đảm điều kiện thiết yếu cho việc đổi PPDH Từ sở trình bày chương 1, với sở thực trạng công tác quản lý đổi PPDH trường THPT số huyện Bảo Yên đưa ra: “Một số biện pháp quản lý Hiệu trưởng nhằm đổi PPDH trường THPT số huyện Bảo Yên giai đoạn nay” Đây nhiệm vụ chủ yếu chúng tơi tiếp tục thực chương LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com CHƯƠNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NHẰM ĐỔI MỚI PPDH CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THPT SỐ BẢO YÊN Biện pháp 1: Tăng cường Quản lý hoạt động tổ Chuyên môn 1.1 Mục tiêu biện pháp Nâng cao hiệu lực QL tổ chuyên môn việc thực kế hoạch, nội dung chương trình, đặc biệt đổi PPDH 1.2 Nội dung cách thực Tổ chuyên môn nơi triển khai, thực chủ trương chuyên môn cấp trên, đồng thời đơn vị sở quản lý trực tiếp hoạt động giáo viên Nếu tổ chun mơn khơng hoạt động chủ trương đổi PPDH vào thực tiễn Quản lý hoạt động tổ chun mơn tóm tắt sau: - Lập kế hoạch, xây dựng qui định nội hoạt động tổ chuyên môn nhằm đổi PPDH Trên sở kế hoạch chung nhà trường đổi PPDH, Hiệu trưởng yêu cầu tổ chuyên môn cần có kế hoạch cụ thể, có tiêu phấn đấu rõ ràng, phân công trách nhiệm cho cá nhân tổ, cuối năm học cần có báo cáo sáng kiến kinh nghiệm báo cáo kế hoạch đổi PPDH môn mà họ đảm nhận Từ yêu cầu đổi PPDH, hiêụ trưởng cần cụ thể hoá thành văn qui định nội hoạt động tổ chuyên môn, ban hành hướng dẫn, tổ chức thực kiểm tra nội dung: + Về thực nề nếp kỷ cương dạy học, thực chương trình, soạn bài, thực lên lớp, sử dụng đồ dùng dạy học, kiểm tra, chấm chữa, đánh giá kết học tập học sinh theo hướng đổi PPDH + Về nề nếp sinh hoạt chuyên môn tổ: Cần qui định cụ thể số lượng chuyên đề đổi PPDH thực năm học, học kỳ, phù hợp với mơn học Chẳng hạn, dạy học tạo tình có vấn đề mơn tốn, sử dụng thiết bị dạy học, tăng cường thực hành môn Lý, hoá, sinh, tăng cường cảm xúc nghệ thuật cho học sinh môn khoa học xã hội… + Về quyền hạn trách nhiệm tổ trưởng việc giám sát việc thi hành qui định Tất qui định cần tổ chuyên môn tổ chức học tập, thảo luận cụ thể hoá kế hoạch giáo viên, thông qua trước tổ ban giám hiệu phê duyệt - Tổ chức, đạo đổi hoạt động tổ: + Tổ chức đạo việc học tập, nghiên cứu, thảo luận chuyên đề dạy học LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com theo PPDH cho môn học + Tổ chức, đạo soạn trao đổi theo nhóm cách thức thiết kế hệ thống câu hỏi, hệ thống hoạt động , thao tác học tập cho học sinh, cách thức tạo tình dạy học, thống hình thức dạy học cho môn học, học + Tổ chức đạo việc dạy thể nghiệm theo chuyên đề , thực tập, thao giảng, hội thi tay nghề sư phạm, tổng kết kinh nghiệm theo chuyên đề môn học, triển khai áp dụng sáng kiến kinh nghiệm, góp phần nâng cao trình độ đội ngũ nâng cao chất lượng dạy học + Tổ chức trao đổi kinh nghiệm sử dụng TBDH, phương tiện kỹ thuật dạy học, kinh nghiệm sáng tạo đồ dùng dạy học nguyên vật liệu sẵn có, rẻ tiền + Tổ chức trao đổi nội dung tự học, tự bồi dưỡng, vừa tiêt kiệm thời gian tự học cho nhân, đồng thời góp phần làm tăng hiệu công tác tự bồi dưỡng - Đổi cách kiểm tra, đánh giá Ban giám hiệu cần trực tiếp sinh hoạt với tổ chuyên môn để kiểm tra cách thường xuyên hoạt động tổ, tìm hiểu nguyên nhân việc chưa thực thực chưa tơt, có biện pháp đạo uốn nắn, khắc phục kịp thời, kết đánh giá cần đồng tình, ủng hộ tập thể thơng qua Hội đồng giáo dục nhà trường Đồng thời với việc tăng cường kiểm tra thường xuyên đến hoạt động tổ, kiểm tra việc thực kỷ cương, nề nếp dạy học, hiệu trưởng cần xây dựng chuẩn đánh giá mới, cần đổi tiêu chí đánh giá theo hướng đổi PPDH Hiện Tiêu chuẩn đánh giá tiết dạy đựơc xây dựng chung cho môn học dùng cho tất tiết học, nặng đánh giá hoạt động thầy, mà chưa lấy kết hoạt động trò làm tiêu chuẩn để đánh giá lực chun mơn giáo viên; Phần đánh giá mức độ tích cực cịn chung chung, khơng có tiêu chí đánh giá việc rèn luyện kỹ học sinh qua học Vì việc xây dựng, bổ sung chuẩn đánh giá dạy cho môn học để khắc phục tình trạng cần thiết - Tạo động lực cho hoạt động tổ: Hoạt động tổ có triển khai kế họach, có chất lượng khơng, phụ thuộc phần lớn vào nhiệt tình lực tổ chức tổ trưởng Vì để tạo động lực cho hoạt động tổ, Hiệu trưởng cần giao quyền cho tổ trưởng, hướng dẫn họ việc tổ chức đạo thành viên tổ thực LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com tơt nhiệm vụ, đồng thời đề bạt với cấp để bổ nhiệm họ vị trí cao hơn, khen thưởng thích đáng công lao mà họ cống hiến cho tập thể Biện pháp 2: Tăng cường quản lý hoạt động tổ chủ nhiệm Đoàn thể nhà trường 2.1 Mục tiêu biện pháp Phát huy tác dụng tổ chủ nhiệm, Đoàn niên…trong việc giáo dục động cơ, thái độ học tập, hình thành phát triển PP học tập đắn cho học sinh 2.2 Nội dung cách thực - Quản lý việc lập kế hoạch, xây dựng qui định nội hướng dẫn thực hoạt động tổ chủ nhiệm đoàn thể Kế hoạch phận phải có tiêu cụ thể nhằm đổi PPDH, chẳng hạn kế hoạch tổ chủ nhiệm cần đề tiêu, biện pháp bồi dưỡng, rèn luyện kiểm tra PP tự học học sinh; kế hoạch Đồn cần có tiêu cụ thể số lần tổ chức hội thảo, ngoại khoá, báo cáo sáng kiến kinh nghiệm học tập… Các yêu cầu đổi PPDH cần cụ thể hoá thành qui định nội đổi nội dung, hình thức hoạt động, đồng thời ban hành hướng dẫn thực tổ chức nói trên; Đó qui định về: + Nề nếp sinh hoạt, quản lý học sinh theo hướng phát huy tính tự chủ, độc lập, sáng tạo hoạt động hoạ sinh, tránh tượng chạy theo thành tích, gò ép học sinh + Nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm, khối CN, BCH Đồn, BCH chi đồn, Bí thư Đoàn trường chế hoạt động phối hợp hoạt động tổ chức nói - Tổ chức đạo hoạt động tổ chủ nhiệm, Đoàn niên: Trong đạo cần trọng đổi nội dung, hình thức sinh hoạt, tạo nên phong phú đa dạng, lôi học sinh tham gia tích cực, tự giác Cần tổ chức hoạt động tham quan, vui chơi, giải trí bổ ích, tạo điều kiện cho học sinh tham gia hoạt động xã hội, qua giáo dục đạo đức, lịng ham hiểu biết, say mê học tập học sinh - Đổi cách kiểm tra, đánh giá thi đua: Xây dựng tiêu chí đánh giá, xếp loại thi đua tập thể, khuyến khích tính tích cực, tự giác, sáng tạo học sinh học tập, rèn luyện Tiến hành kiểm tra, xếp loại hàng tuần, hàng tháng,hàng kỳ, hàng năm công khai xếp loại - Tạo động lực: LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Thực tế trường THPT nay, GVCN, Bí thư Đồn trường giáo viên kiêm nhiệm, họ chưa đào tạo cáh nghiệp vụ cho hoạt động Vì thế, để tạo động lực cho họ hoạt động, cần tăng cường bồi dưỡng kỹ hướng dẫn nghiệp vụ công tác chủ nhiệm, hoạt động đoàn thể cho họ Chẳng hạn, hướng dẫn loại hồ sơ quản lý học sinh, bồi dưỡng kỹ tổ chức cho học sinh hoạt động, kỹ xử lý tình thực tế, tổ chức học tập tiêu chuẩn đánh giá, xếp loại học sinh học lực, hạnh kiểm… Mặt khác cần tạo điều kiện thời gian, kinh phí cho hoạt động, khen thưởng cho tổ chức cá nhân có thành tích bồi dưỡng vật chất thích đáng cho đóng góp họ Biện pháp 3: Tăng cường quản lý hoạt động dạy học bồi dưỡng PPDH cho đội ngũ giáo viên 3.1 Mục tiêu biện pháp Nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên, bước giúp họ đổi PPDH, đề xuất cải tiến qui trình, nội dung, hình thức kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh, xây dựng chuẩn đánh giá dạy theo hướng đổi PPDH 3.2 Nội dung cách thực - Quản lý việc xây dựng kế hoạch dạy học: Trên sở KH dạy học chung, dựa vào phân công nhà trường, tổ chuyên môn, yêu cầu giáo viên phải xây dựng kế hoạch cá nhân đổi PPDH Kế hoạch phải thơng quq trước tổ CM tổ trưởng giám sát, BGH thường xuyên theo dõi, đạo, kiểm tra thực KH KH cần ghi cụ thể nội dung soạn giáo án, lên lớp, dự giờ, thao giảng, chấm chữa, tự bồi dưỡng…, nội dung cần nhấn mạnh vấn đề cần đổi - Tổ chức, đạo việc thực đổi PPDH: Trước hết cần đạo cách soạn giáo án, chuyển trọng tâm từ thiết kế hoạt động thầy sang thiết kế hoạt động trò, tăng cường tổ chức hoạt động độc lập theo nhóm phiếu học tập, tăng cường giao tiếp thầy với trò Để có tiết học mà hoạt động học sinh chiếm tỉ trọng cao so với hoạt động giáo viên mặt thời gian cường độ làm việc lớp, trước khâu chuẩn bị, soạn giáo viên phải đầu tư nhiều công sức thời gian Trên sở hình dung hoạt động hoc sinh học ( quan sát, thực hành, thí nghiệm, tranh luận vấn đề đặt ra, giải toán nhận thức…) giáo viên chuẩn bị phiếu học tập để tổ chức học sinh thực Cần tổ chức cho giáo viên học tập thay đổi LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com đó, bước đầu tổ chức soan theo nhóm để thống nội dung cần thiết Tăng cường kiểm tra tổ việc soạn giáo án theo hướng đổi Mặt khác cần đạo thực lên lớp có chất lượng theo hướng đổi PPDH: khơng đơn cung cấp tri thức cho học sinh mà hướng dẫn hoc sinh hoạt động Học sinh – chủ thể hoạt động học hút vào hoạt học tập giaó viên tổ chức, đạo, thơng qua họ tự lực khám phá vấn đề chưa biết, thụ động tiếp thu tri thức đặt sẵn; họ đặt vào tình đời sống thực tế để trực tiếp quan sát, thảo luận, làm thí nghiệm, giải vấn đề rèn luyện kỹ theo cách Những hoạt động học sinh như: nghe, nói, đọc, ghi chép, thảo luận, làm thí nghiệm, thực hành, vận dụng kiến thức để giải vấn đề thực tế gần gũi voiứ sống em Vì vậy, quản lý lên lớp cần yêu cầu chuyển từ việc dạy kiến thức sang việc dạy PP hoc tập cho học sinh.Nếu PPDH truyền thống thầy giáo truyền thụ kiến thức cho học sinh theo kiểu giảng giải, minh họa, PPDH thầy giáo phải người chủ đạo tổ chức học, hướng dẫn, gợi mở, đưa học sinh vào tình có vấn đề, tổ chức cho học sinh thực hành, thảo luận, nhập vai, tự nghiên cứu để giải vấn đề.Đó cộng tác nhau, hoạtk động thầy trò - Đổi cách kiểm tra, đánh giá dạy giáo viên, cách kiểm tra, đánh giá kết học tập hoc sinh + Xây dựng chuẩn đánh giá dạy theo hướng đổi moiứ PPDH, tổ chức hoc tập, thảo luận tiêu chuẩn theo hướng đổi mà nhà trường xây dựng ban hành + Đổi viêc dự giờ: Ngoài việc qui địn số tiết cần dự học kỳ, năm học, việc tổ chức dự cần có mục đích, yêu cầu rõ ràng nội dung phương pháp Tăng cường dự đột xuất, dự theo chuyên đề, đánh giá rút kinh nghiệm + Đổi việc kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh: tổ chức học tập,chỉ đạo, kiểm tra thực qui chế kiểm tra, cho điểm, xếp loại…Thành lập ngân hàng đề, tổ chức thi nghiêm túc theo đề theo đề chung Tổ chức cho giáo viên học tập đổi cách kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh đảm bảo yêu cầu Đổi hình thức kiểm tra: Khuyến khích giáo viên sử dụng nhiều hình thức kiểm tra khác nhau: trắc nghiệm khách quan, trắc nghiệm tự luận, hay kết hợp hình thức khác sử dụng trang thiết bị đại, phương tiện kỹ thuật kiểm tra (thi máy ) Đổi khâu chấm chữa bài, đánh giá chất lượng học sinh: giaó viên hướng dẫn cho học sinh phát triển kỹ tự đánh giá để tự điều chỉnh cách LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com học Trong kiểm tra hàng ngày, giáo viên cần tạo điều kiện để học sinh tham gia đánh giá lẫn Trong đợt kiểm tra học kỳ, kiểm tra chất lượng nhà trường nên tổ chức chấm chung cách nghiêm túc, đảm bảo tính xác khách quan + Bồi dưỡng rèn luyện kỹ đổi PPDH cho đội ngũ giáo viên: Bồi dưỡng, rèn luyện kỹ soạn theo hướng thiết kế hẹ thống câu hỏi, hệ thống thao tác thực hành, tổ chức thảo luận…cho học sinh theo đặc điểm môn học Bồi dưỡng, rèn luyện kỹ dạy học lớp: kỹ tổ chức, hướng dẫn học sinh hoạt động, kỹ tạo tình cóa vấn đề, kỹ thực hành, thí nghiệm, kỹ đề kiểm tra theo kiểu trắc nghiệm Bồi dưỡng, rèn luyện kỹ chung mang tính cơng cụ: sử dụng phương tiện kiểm tra đại, sử dụng phần mềm hỗ trợ, khai thác thông tin, đọc sách, nghiên cứu tài liệu tham khảo… Tổ chức bồi dưỡng cho giáo viênPP tự học, tự nghiên cứu… Biện pháp 4: Tăng cường quản lý hoạt động học tập học sinh 4.1 Mục tiêu biện pháp Tăng cường giáo dục động cơ, thái độ học tập, bồi dưỡng PP tự học, rèn luyện kỹ tự học nhằm nâng cao chất lượng hoạt động học tập học sinh 4.2 Nội dung cách thực hiện: - Chỉ đạo giáo viên hướng dẫn học sinh xây dựng kế hoạch tự học: Hướng dẫn học sinh lập thời gian biểu, nội dung học tập tương ứng hàng ngày, hàng tuần, hàng tháng Tăng cường giáo dục động cơ, thái độ học tập cho học sinh Giáo viên chủ nhiệm phải liên kết, phối hợp với giáo viên môn, cha mẹ học sinh nhằm hướng dẫn, kiểm tra, uốn nắn hoạt động tự học học sinh - Tổ chức, đạo việc bồi dưỡng PP tự học, rèn luyện kỹ tự học cho học sinh thông qua hoạt động dạy học lớp hoạt động + Xây dựng đội ngũ giáo viên có khả bồi dưỡng PP tự học, rèn luyện kỹ tự học cho học sinh thông qua việc thiết kế dạy cách thức tổ chức cho học sinh hoạt động học Hình thành PP tự học lớp, tạo điều kiện cho học sinh bộc lộ tư duy, khả diễn đạt, rèn luyện kỹ phân tích, tổng hợp, khái qt, trừu tượng…Từ tạo cho học sinh PP tự nghiên cứu, tự đọc sách tài liệu LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com + Thiết kế nội dung học thành chuỗi tình có vấn đề mơn học (đảm bảo tính vừa sức) để hàng ngày học sinh giải + Sau đợt sinh hoạt ngồi như: ngoại khóa, tham quan, cắm trại…cần hướng dẫn học sinh làm thu hoạch, báo cáo, trao đổi, thảo luận để rèn luyện kỹ tự học như: quan sát, phân tích, tổng hợp, khả phán đoán,nhận định, đánh giá vấn đề, rèn luyện cách diễn đạt, cách bộc lộ lĩnh cá nhân… Biện pháp 5: Phối hợp chặt chẽ hoạt động Hội cha mẹ học sinh lực lượng giáo dục khác 5.1 Mục tiêu biện pháp Phát huy sức mạnh tổng hợp Hội cha mẹ học sinh lực lượng giáo dục khác để thống mục đich, PPGD 5.2 Nội dung cách thực hiện: - Lập kế hoạch phối hợp giáo dục nhà trường với Hội cha mẹ học sinh lực lượng giáo dục khác để thống mục đích, PPGD Thơng qua Hội, làm cho cha mẹ học sinh hiểu rõ vai trò GD – ĐT giai đoạn nay, truyền đạt đến họ yêu cầu đổi PPDH, đặc biệt đổi PP học tập học sinh để phụ huynh có biện pháp giáo dục, giúp đõ học sinh học tập, rèn luyện - Phối hợp đạo hoạt động Hội: Tổ chức họp định kỳ để thơng báo tình hình nhà trường, học sinh, đồng thời nắm tình hình học tập rèn luyện học sinh gia đình cộng đồng Thống nhiệm vụ, nội dung biện pháp giáo dục gia đình nhà trường Tổ chức hội nghị trao đổi kinh nghiệm, tư vấn PP dạy tự học, PPGD đạo đức cho học sinh, trang bị cho phụ huynh số kiến thức giáo dục gia đình Tổ chức cho cha mẹ học sinh báo cáo điển hình PP giúp học tập tốt Biện pháp 6: Đảm bảo điều kiện thiết yếu CSVC, TBDH kinh phí cho việc đổi PPDH 6.1 Mục tiêu biện pháp Tăng cường hiệu CSVC – TBDH việc đổi PPDH Huy động trí tuệ cơng sức giáo viên học sinh, lực lượng khác việc tạo nguồn tài lực, vật lực cho dạy học nói chung đồ dùng dạy học nói riêng 3.6.2 Nội dung cách thực - Xây dựng kế hoạch tài chính, kế hoạch bổ sung sử dụng hệ thống CSVC LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - TBDH phục vụ cho việc đổi moíư PPDH nâng cao chất lượng dạy học, có kế hoạch để tạo nguồn kinh phí cho hoạt động đổi PPDH, bước hoàn thiện hệ thống CSVC – TBDH theo hướng chuẩn hoá, đại hố Đảm bảo bước hồn thiện CSVC đồng bộ, tạo cảnh quan, mơi trường sư phạm, có sân chơi, bãi tập, vườn thực hành… Trang bị đầy đủ SGK, tài liệu tham khảo, tạp chí chuyên ngành cho thư viện Phịng mơn, phịng thực hành, phịng thí nghiệm, phịng vi tính, phịng học tiếng… - Tổ chức đạo sử dụng có hiệu CSVC – TBDH có tự làm đồ dùng dạy học - Thực tốt chế độ kiểm tra định kỳ, đột xuất để ngăn chặn tình trạng khơng sử dụng TBDH 3.7 Biện pháp 7: Tăng cường việc tạo động lực cho hoạt động dạy học Tổ chức tốt công tác thi đua, khen thưởng tinh thần công khai, dân chủ Đảm bảo lợi ích vật chất đồng thời với việc động viên tinh thần Tổ chức thi cử, đánh giá nghiêm túc, coi trọng độc lập sáng tạo học sinh học tập Kết công tác dạy học trường THPT số Bảo Yên a Về học sinh - Chỉ thống kê số hoc sinh đạt giải HSG Tỉnh Năm học Giải ba Giải nhì 2007– 2008 Giải khuyến khích 01 01 2009- 2010 01 01 2010 - 2011 03 02 Giải 0 0 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Chất lượng đại trà năm học: Năm học Giỏi Khá 2008- 2009 0.95 17.18 2009 - 2010 1.0 22.1 TB Yếu 60.69 58.1 Kém 20.61 0.75 18.7 0.2 - Chất lượng tốt nghiệp năm học Năm học 2007 - 2008 Tỉ lệ % 67.8 2008 - 2009 2009 – 2010 72% 73.1 Chiến sĩ Bằng thi đua khen cấp sở chủ tịch UBND 07 01 Bằng khen Bộ GD&ĐT b Về giáo viên Năm học Giáo viên giỏi trường 2006 – 2007 05 Lao động tiên tiến 16 2007– 2008 06 16 07 03 2008 - 2009 07 18 08 02 01 2009 - 2010 07 18 09 03 01 Qua bảng phản ánh chất lượng giáo dục, chất lượng chuyên môn trường qua năm học Đồng thời cho thấy rõ chất lượng đội ngũ giáo viên bước nâng lên chất lượng giáo dục ngày tăng Đó kết đáng phấn khởi Kết có cơng tác xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Ban giám hiệu trường THPT số Bảo Yên quan tâm mức, hướng Hy vọng năm tới trường THPT số Bảo Yên đầu việc đổi với phương pháp ứng dụng CNTT vào giảng dạy LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com PHẦN KẾT LUẬN KẾT LUẬN Qua nghiên cứu đề tài rút số kết luận chung sau: - Đã tìm hiểu chất cơng tác quản lý Hiệu trưởng, chất đổi PPDH tương tác hai phạm trù Để đề xuất biện pháp điều kiện cụ thể phải xác định : Đổi ? Đổi ? Bắt đầu đổi từ đâu ? Về nội dung đổi chủ yếu phải xem đổi PPDH hoạt động quần chúng, phải thực thường xuyên, liên tục Về điểm xuất phát, đổi PPDH phải công tác kế hoạch hiệu trưởng - Để đổi PPDH, Hiệu trưởng cần thực đồng bộ, linh hoạt biện pháp sau đây: + Tăng cường quản lý hoạt động tổ chuyên môn + Tăng cường quản lý hoạt động tổ chủ nhiệm Đoàn niên + Tăng cường quản lý hoạt động dạy học bồi dưỡng kỹ đổi PPDH cho đội ngũ giáo viên + Tăng cường quản lý hoạt động học tập học sinh + Phối hợp chặt chẽ hoạt động Hội cha mẹ học sinh lực lượng khác + Đảm bảo điều kiện thiết yếu kinh phí, CSVC – TBDH + Tăng cường việc tạo động lực cho hoạt động dạy học MỘT SỐ KIẾN NGHỊ Sở GD & ĐT tỉnh Lào Cai: - Cần có văn qui định hướng dẫn cụ thể thực đổi PPDH - Tăng cường tổ chức hội thảo, bồi dưỡng giáo viên theo chuyên đề cụ thể đổi PPDH cách thường xuyên - Tăng cường đạo, tra, kiểm tra việc thực đổi PPDH cách thường xuyên - Tham mưu, tạo điều kiện kinh phí cho trường việc xây dựng CSVC – TBDH theo hướng đồng hoá, chuẩn hoá bước đáp ứng yêu cầu đổi PPDH - Tạo điều kiện cho cán quản lý trường tham quan học tập kinh LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com nghiệm đơn vị điển hình quản lý trường học, quản lý đổi PPDH TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban bí thư TƯ Đảng ( 2004), Chỉ thị số 40 – CT/TƯ “ Xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản giáo dục” Bộ Giáo dục Đào tạo ( 2010), Nhiệm vụ năm học 2010 – 2011 3.Bộ Giáo dục Đào tạo, Điều lệ trường trung học phổ thông Bộ Giáo dục Đào tạo - Trường cán quản lý GD & ĐT, Quản lý giáo dục đào tạo ( Chương trình dùng cho CBQL trường THPT ) Nguyễn Hữu Chí, Đổi chương trình THPT yêu cầu công tác quản lý Hiệu trưởng Nguyễn Qc Chí – Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đại cương quản lý, Trường CBQL GD & ĐT Đại học Quốc gia Hà Nội Nguyễn Văn Châu, Những giải pháp tăng cường hiệu quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường THPT, Luận án TS Đảng Cộng sản Việt nam, Văn kiện Hội nghị lần thứ Ban chấp hành TƯ khoá VIII Đảng Cộng sản Việt nam, Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ IX 10 Nguyễn Kỳ (Chủ biên), Mơ hình dạy học lấy học sinh làm trung tâm, Trường CBQL GD & ĐT 11 Hồ Chí Minh, Về vấn đề Giáo dục 12 Nguyễn Ngọc Quang, Những khái niệm lý luận QL GD 13 Trần Hồng Quân, Giáo dục Đào tạo đường quan trọng để phát huy nguồn lực người LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... CỨU Đề xuất số biện pháp quản lý Hiệu trưởng nhằm đổi PPDH trường THPT số Bảo Yên NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 3.1 Nghiên cứu sở lý luận quản lý dạy học, quản lý đổi PPDH Hiệu trưởng trường THPT 3.2 Nghiên... việc đổi PPDH Từ sở trình bày chương 1, với sở thực trạng công tác quản lý đổi PPDH trường THPT số huyện Bảo Yên đưa ra: ? ?Một số biện pháp quản lý Hiệu trưởng nhằm đổi PPDH trường THPT số huyện... luanvanchat@agmail.com CHƯƠNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NHẰM ĐỔI MỚI PPDH CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THPT SỐ BẢO YÊN Biện pháp 1: Tăng cường Quản lý hoạt động tổ Chuyên môn 1.1 Mục tiêu biện pháp Nâng cao hiệu lực QL