(SKKN HAY NHẤT) giúp học sinh lớp 6b nâng cao kết quả học tập môn vật lí bằng cách tổ chức thí nghiệm đồng loạt theo quy trình

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO KHÁNH SƠN TRƯỜNG THCS BA CỤM BẮC Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng: “GIÚP HỌC SINH LỚP 6B NÂNG CAO KẾT QUẢ HỌC TẬP MƠN VẬT LÍ BẰNG CÁCH TỔ CHỨC THÍ NGHIỆM ĐỒNG LOẠT THEO QUY TRÌNH” Giáo viên: Lê Thị Thu Phương Năm học: 2012 – 2013 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com MỤC LỤC I TÓM TẮT ĐỀ TÀI II GIỚI THIỆU Hiện trạng Giải pháp thay thế Một số đề tài gần Vấn đề nghiên cứu .5 Giả thuyết nghiên cứu III PHƯƠNG PHÁP .5 Khách thể nghiên cứu Thiết kế .6 Quy trình nghiên cứu Chọn đối tượng thực 11 Tiến hành thực nghiệm 11 Đo lường 12 IV PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN KẾT QUẢ 13 Phân tích dữ liệu 13 Bàn luận kết quả 14 V BÀI HỌC KINH NGHIỆM 15 VI KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 15 VII TÀI LIỆU THAM KHẢO 17 VIII CÁC PHỤ LỤC CỦA ĐỀ TÀI 18 PHỤ LỤC I: Xác định đề tài nghiên cứu .18 PHỤ LỤC II: Kế hoạch nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng .19 PHỤ LỤC III: Bài kiểm tra sau tác động .20 PHỤ LỤC IV: Phân tích dữ liệu 23 PHỤ LỤC V: Kế hoạch học 24 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng: “GIÚP HỌC SINH LỚP 6B NÂNG CAO KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN VẬT LÍ BẰNG CÁCH TỔ CHỨC THÍ NGHIỆM ĐỒNG LOẠT THEO QUY TRÌNH” Giáo viên nghiên cứu: Lê Thị Thu Phương Đơn vị: Trường THCS Ba Cụm Bắc, Khánh Sơn, Khánh Hòa I TĨM TẮT ĐỀ TÀI Vật lí môn khoa học thực nghiệm, đa số định luật thiết lập kiểm tra thu thập, phân tích, so sánh số liệu thực nghiệm Cho nên, cần phải có kĩ thực hành để biến lí thuyết thành thực tiễn theo phương châm giáo dục “học đơi với hành”, “lí luận đơi với thực tiễn” Mơn vật lí môn học then chốt bậc trung học, trung học sở, nhằm cung cấp cho học sinh kiến thức kĩ thực hành Trên sở giúp học sinh phát triển lực nhận thức, lực vận dụng, hình thành giới quan khoa học phát triển nhân cách toàn diện Hơn nữa, vật lí mơn khoa học thực nghiệm, để dạy học tốt dạy học giỏi lý thuyết mà đòi hỏi phải có kĩ thực hành cao Kĩ thực hành mơn vật lí phương tiện hữu hiệu để củng cố, kiểm tra tính xác lý thuyết, rèn luyện phát triển tư sáng tạo cho học sinh, hình thành lực nhận thức, lực ứng dụng, tư kỹ thuật, đào sâu mở rộng tri thức Qua đó, nâng cao hứng thú học tập mơn, góp phần vào việc giáo dục kỹ thuật tổng hợp hướng nghiệp cho học sinh trung học Hơn nữa, định hướng đổi phương pháp dạy học phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh với hướng dẫn mức giáo viên việc phát giải vấn đề tạo niềm vui hứng thú học tập học sinh Một phương pháp phương pháp dạy học theo nhóm Với vị trí vai trị quan trọng đó, từ đầu năm học xác định nhiệm vụ quan trọng rèn luyện kĩ làm thí nghiệm thực hành cho học sinh lớp - học sinh đầu cấp nhiệm vụ cần thiết nhằm hình thành lượng kiến thức quan trọng phân môn vật lí cho em, từ giúp cho em nâng cao kết học tập Vì tơi chọn đề tài “Giúp học sinh lớp 6B nâng cao kết học tập mơn vật lí cách tổ chức thí nghiệm đồng loạt theo quy trình” Qua đề tài tơi có hội nghiên cứu lí luận, quan sát đúc kết kinh nghiệm để tổ chức học đạt hiệu hơn, đáp ứng yêu cầu giáo dục đề LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Như vậy, dể phát huy vai trò học tập của học sinh, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, kích thích tính tò mò, ham hiểu biết, ham học hỏi, nhằm tạo hứng thú cho học sinh học mơn vật lí; giải pháp tơi tổ chức cho học sinh làm thí nghiệm theo quy trình coi nguồn cung cấp thơng tin giúp em tự mình chiếm lĩnh tri thức Nghiên cứu tiến hành hai lớp tương đương: Hai lớp trường THCS Ba Cụm Bắc: Lớp 6B (37 học sinh) làm lớp thực nghiệm, lớp 6A (35 học sinh) làm lớp đối chứng Lớp thực nghiệm tổ chức thí nghiệm đồng loạt theo quy trình Kết cho thấy tác động có ảnh hưởng rõ rệt đến mức độ nắm bắt kiến thức học sinh Điểm trung bình (giá trị trung bình) bài kiểm tra lớp thực nghiệm 6,05; lớp đối chứng 5,17 Kết kiểm chứng T-Test cho thấy p = 0,00026 < 0,05 có nghĩa có khác biệt lớn điểm trung bình lớp thực nghiệm lớp đối chứng Điều chứng tỏ việc tổ chức cho học sinh tiến hành thí nghiệm đồng loạt theo quy trình làm nâng cao kết quả học tập của học sinh lớp 6B trường THCS Ba Cụm Bắc II GIỚI THIỆU Hiện trạng Qua thực tế giảng dạy chương trình Vật lí cấp THCS trường THCS Ba Cụm Bắc nói chung thân nhận thấy: Vì học sinh đầu cấp học, việc làm quen với thí nghiệm kĩ tiến hành thí nghiệm em cịn yếu, em chưa thực nắm rõ mục đích làm thí nghiệm; cách tiến hành trình tự thực hiện; thao tác làm thí nghiệm cịn chậm, khơng đảm bảo thời gian quy định; tinh thần hợp tác nhóm cịn kém, em lười nhác, ỷ lại vào bạn nhóm, đùn đẩy lẫn nhau; tiến hành thí nghiệm đồng loạt: quản lí học sinh khó khăn, dễ bị hư hỏng đồ dùng thiết bị, kéo dài thời gian nhiều lúc kết không yêu cầu đặt ra, thí nghiệm khơng thành cơng… yếu tố làm ảnh hưởng đến: - Về phía giáo viên: không đáp ứng yêu cầu đưa để từ xây dựng nội dung kiến thức quan trọng học làm học hiệu quả, gây khó khăn việc thực tiếp khâu lên lớp kế hoạch dạy, ảnh hưởng đến thời lượng tiết học… - Về phía học sinh: em không nắm kiến thức cần đạt đến học nắm bắt cách mơ hồ khơng có cứ, sở hình thành, dẫn đến việc vận dụng kiến thức em trở nên hạn chế, lâu dần em trở nên thụ động, giảm đáng kể mức độ nhạy bén việc tiếp thu kiến thức … dẫn đến kết làm học sinh chưa cao Việc dẫn đến thực trạng có nhiều nguyên nhân: - Đa số học sinh dân tộc thiểu số nên việc nhận biết kiến thức cịn khó khăn, em cịn rụt rè thụ động học tập LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Ý thức học tập kém, lơ việc chuẩn bị nhà chậm chạp, lười nhác xây dựng gây khơng khó khăn cho giáo viên q trình dạy học - Nhiều phụ huynh chưa thực quan tâm tới việc học em - Cơ sở vật chất trường học chật hẹp, phòng thí nghiệm, phịng thực hành cịn thiếu chưa đáp ứng yêu cầu môn - Phương pháp giáo viện chưa phù hợp, chưa thật quan tâm đến tổ chức hướng dẫn em làm thí nghiệm - Thời lượng tổ chức tiết dạy có tiến hành đầy đủ thí nghiệm rút nội dung kiến thức vận dụng kiến thức tiết học không đủ khả tiếp thu kiến thức hạn chế học sinh - Học sinh làm thí nghiệm đồng loạt chưa theo quy trình Từ thực trạng nguyên nhân dẫn đến tiết dạy có thí nghiệm tiết thực hành học sinh theo nội dung chương trình phần cịn mang tính chất hình thức chưa mang tính chất khoa học, tính thuyết phục, chưa gây hứng thú, tính giáo dục tính ứng dụng Để khắc phục những khó khăn trước mắt nâng cao kết học tập môn học sinh, chọn nguyên nhân “Học sinh làm thí nghiệm đồng loạt chưa theo quy trình” để tiến hành nghiên cứu Giải pháp thay thế Để khắc phục nguyên nhân nêu trên, có nhiều giải pháp ví dụ như: - Thay đổi phương pháp dạy học để học sinh cảm thấy hứng thú tạo trò chơi, phần thưởng - Động viên, khuyến khích khen thưởng học sinh học tập tốt trình dạy học - Phân công học sinh khá, giỏi giúp đỡ học sinh yếu theo hình thức “Đơi bạn tiến” - Tăng cường bài tập ở nhà để học sinh làm - Hướng dẫn cho học sinh đọc sách tài liệu tham khảo có sẵn thư viện nhà - Phối hợp với GVCN, giáo viên môn khác gia đình học sinh việc nâng cao kết học tập học sinh - Tổ chức cho học sinh làm thí nghiệm đồng loạt theo quy trình Như vậy có rất nhiều giải pháp để khắc phục được nguyên nhân “Học sinh chưa nắm quy trình tiến hành thí nghiệm đồng loạt”, nhiên mỗi giải pháp đều có những ưu điểm cũng những hạn chế nhất định Trong tất cả các giải pháp đó chọn giải pháp “Tổ chức cho học sinh làm thí nghiệm theo quy LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com trình” để tác động nhằm giúp học sinh hình thành kĩ làm thí nghiệm theo nhóm, u thích mơn học từ giúp cho học sinh đến nhận biết – thông hiểu – vận dụng kiến thức theo mục tiêu học, giúp học sinh nâng cao kết học tập mơn vật lí Mợt sớ đề tài gần Sáng kiến kinh nghiệm: “Rèn luyện khả làm thí nghiệm thực hành vật lí cho học sinh lớp 6” Đào Xuân Hiển, Trường THCS Phương Dao; Đề tài: “Phương pháp nắm vững qui trình thực hành thí nghiệm Vật lí 9” Lê Xuân Thiệt trường THCS Trần Quốc Toản, Phước Hiệp, Phước Sơn, Quảng Nam; Sáng kiến kinh nghiệm: “Phương pháp dạy học Vật lí THCS thực nghiệm” Phạm Đăng Cường; Sáng kiến kinh nghiệm: “Phương pháp hướng dẫn cho học sinh rèn luyện kĩ thực hành thí nghiệm học Vật lí bậc THCS” Nguyễn Phương Liên Vấn đề nghiên cứu Việc nghiên cứu thí nghiệm đồng loạt theo quy trình có giúp học sinh lớp 6B nâng cao kết học tập mơn Vật lí khơng? Giả thuyết nghiên cứu Có Việc nghiên cứu thí nghiệm đồng loạt theo quy trình có giúp học sinh lớp 6B nâng cao kết học tập môn Vật lí III PHƯƠNG PHÁP Khách thể nghiên cứu 1.1 Khách thể nghiên cứu Tổ chức cho học sinh làm thí nghiệm đồng loạt theo quy trình 1.2 Đối tượng nghiên cứu Giúp cho học sinh nâng cao kết học tập mơn Vật lí cách tổ chức cho học sinh lớp 6B trường THCS Ba Cụm Bắc làm thí nghiệm đồng loạt theo quy trình Hai lớp chọn tham gia nghiên cứu có nhiều điểm tương đồng tỉ lệ giới tính, dân tộc Cụ thể sau: Bảng Giới tính thành phần dân tộc học sinh lớp trường THCS Ba Cụm Bắc Số HS lớp Dân tộc Tổng số Nam Nữ Kinh Raglai Lớp 6A 35 16 19 34 Lớp 6B 37 18 19 33 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Về thành tích học tập học sinh hai lớp đầu năm xét tuyển vào trường cũng qua theo dõi đánh giá các tuần học, hai lớp tương đương điểm số và chất lượng học tập Bảng Bảng kết học tập học sinh khối xét tuyển đầu năm học 2012 – 2013: Lớp 6A 6B Học lực Tổng số Giỏi Khá Trung bình 35 37 7 27 30 Thiết kế Chọn lớp để nghiên cứu: lớp 6B lớp thực nghiệm lớp 6A lớp đối chứng Tôi dùng bài kiểm tra sau tác động để kiểm tra kết học tập của học sinh Kết kiểm tra cho thấy điểm trung bình hai nhóm có khác nhau, chúng tơi dùng phép kiểm chứng T-Test để kiểm chứng chênh lệch điểm số trung bình nhóm sau tác động Sử dụng thiết kế 4: Sau tác động lớp tương đương (được mô tả bảng 3): Bảng Thiết kế nghiên cứu Lớp Thực nghiệm (6B) Đối chứng (6A) Tác động Tổ chức cho học sinh làm thí nghiệm đồng loạt theo quy trình Khơng KT sau tác động O1 O2 Quy trình nghiên cứu Bước 1: Xây dựng, đề xuất tình huống có tính vấn đề Tùy thuộc vào từng nội dung bài học mà giáo viên có thể tổ chức tình huống có tính vấn đề theo hai mức độ: Mức độ 1: Hướng dẫn học sinh quan sát trực quan để phát vấn đề Mức độ 2: Hướng dẫn học sinh ý vào tượng xuất hiện, những sự việc liên tưởng thực tế hàng ngày, phát vấn đề Ví dụ: Bài 9: “Lực đàn hồi” Giáo viên xây dựng tình vào theo mức độ 1: Cho học sinh quan sát sợi dây cao su lò xo, đặt câu hỏi: Theo em, sợi dây cao su lị xo co tính chất giống nhau? Bước 2: Tổ chức cho học sinh dự đoán Tùy thuộc vào khả nhận biết học sinh mà giáo viên tổ chức cho học sinh nêu dự đoán tượng theo mức độ sau: LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Mức độ 1: Trong trường hợp học sinh nhận biết số vấn đề cần cần đạt được, giáo viên tổ chức cho học sinh tự lực đưa những dự đoán theo những kinh nghiệm thực tế hàng ngày mà các em nhận thấy Giáo viên thu thập dự đoán học sinh để tiến hành bước Mức độ 2: Nếu trường học sinh chưa nhận biết được, giáo viên tạo hoặc hai tình thực tế liên quan đến vấn đề nghiên cứu để học sinh lựa chọn dự đốn Bước 3: Tổ chức kiểm tra dự đoán Ở bước này giáo viên phải thực hiện theo trình tự sau: 3.1 Giáo viên phải phân loại thí nghiệm nên làm biểu diễn, thí nghiệm nên tiến hành đồng loạt Để tiến hành thí nghiệm đồng loạt thí nghiệm phải có thao tác đơn giản, không rườm rà, không nguy hiểm học sinh Ví dụ: Bài 9: “Lực đàn hồi” có thí nghiệm hình thành khái niệm độ biến dạng biến dạng đàn hồi lò xo (đo chiều dài lò xo trước sau treo nặng), tiến hành đồng loạt thí nghiệm có thao tác đơn giản đơn giản  phù hợp với học sinh, khơng nguy hiểm nên cho nhóm học sinh tự làm 3.2 Phân chia nhóm hợp lý Nhóm thí nghiệm phải  đạt u cầu từ đến em, chia nhóm theo lực khác nhau, có đủ đối tượng học sinh từ yếu đến giỏi, phân chia nhiệm vụ cụ thể Việc phân chia nhằm làm cho em bổ trợ cho q trình làm thí nghiệm, học sinh giúp để hồn thành cơng việc giao Chỉ định nhóm trưởng: định học sinh có lực nhanh làm nhóm trưởng để em hổ trợ học sinh chậm Phân cơng thư kí ghi lại kết thảo luận vào phiếu học tập kết tiến hành thí nghiệm đồng loạt, thống ý kiến nhóm 3.3 Giáo viên phải giới thiệu tên dụng cụ, mục đích thí nghiệm, bước tiến hành thí nghiệm, thao tác mẫu, quy định thời gian, nêu rõ ý làm thí nghiệm, sau yêu cầu học sinh nhắc lại bước tiến hành trước cho em tiến hành đồng loạt Trong thực bước này, giáo viên yêu cầu học sinh nêu dụng cụ thí nghiệm cần có, sau giáo viên thiệu tên dụng cụ thật cho học sinh quan sát nhận biết; yêu cầu học sinh nêu mục đích thí nghiệm, bước tiến hành thí nghiệm LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Giáo viên  nên hướng dẫn cần phải thực công việc để học sinh làm thí nghiệm dễ hơn, có định hướng khơng bị vướng mắc q trình làm, khơng nhiều thời gian học Giáo viên cần nêu cho học sinh thao tác đơn giản xác, khoa học để học sinh thực dễ dàng, không bị tập trung, phân tán tư tưởng, tốn thời gian mà ln hướng đến mục đích thí nghiệm Trong khi thực hiện, giáo viên cần ý: - Khi giáo viên nêu dụng cụ phải giơ lên cao cho học sinh thấy dụng cụ thí nghiệm, bảo đảm cho học sinh quan sát được.Trong q trình giới thiệu dụng cụ thí nghiệm, giáo viên thao tác mẫu cho học sinh nắm bắt - Nêu mục đích thí nghiệm: Giáo viên yêu cầu học sinh nêu mục đích thí nghiệm, thao tác tiến hành thí nghiệm, giáo viên chốt lại cách súc tích, rõ ràng cho học sinh dễ nắm bắt - Nêu thời gian thí nghiệm ý trước cho học sinh tiến hành thí nghiệm - Yêu cầu vài học sinh nhắc lại cách tiến hành - Cho nhóm trưởng nhóm lên nhận dụng cụ để tiến hành thí nghiệm Ví dụ: Bài 9: “Lực đàn hồi” - Giới thiệu dụng cụ: + Một giá treo + Một lò xo + Một thước chia độ đến mm + Một hộp nặng giống (mỗi nặng 50g) - Mục đích thí nghiệm: Tìm hiểu đặc điểm biến dạng lị xo - Các thao tác tiến hành thí nghiệm: + Treo lò xo xoắn dài tư thẳng đứng vào giá thí nghiệm + Đo chiều dài tự nhiên lò xo (l0): chiều dài lò xo chưa bị kéo dãn + Móc nặng 50g vào đầu lò xo, đo chiều dài lị xo lức (l1): chiều dài lò xo lúc biến dạng + Đo lại chiều dài tự nhiên lò xo bỏ nặng so sánh với chiều dài tự nhiên lò xo lúc đầu + Móc thêm 1, 2, nặng vào đầu lò xo làm LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Thời gian thí nghiệm: 10 phút - Chú ý: q trình làm thí nghiệm khơng tự ý kéo dãn lị xo, khơng treo đến nặng làm hỏng lị xo - Đặc biệt, giáo viên cần hướng dẫn thật cụ thể cách ghi kết theo hàng theo cột mà không cần kẻ bảng SGK, tránh thời gian lên bảng cho học sinh làm theo Ví dụ cách viết sau thay cho bảng 9.1 SGK: nặng l0 = ….cm , cm nặng l1 = ….cm , l1 - l0 cm nặng l2 = ….cm , l2 - l0 cm nặng l3 = ….cm , l3 - l0 cm - Có thể hướng dẫn cho học sinh tính trọng lượng nặng theo lập luận sau: nặng có khối lượng 100g có trọng lượng 1N nặng có khối lượng 50g có trọng lượng 0,5N nặng có khối lượng 50g có trọng lượng 1N nặng có khối lượng 50g có trọng lượng 1,5N Tóm lại, tiến hành bước này, giáo viên phải điều khiển, hướng dẫn học sinh tìm hiểu nội dung bảng sau: Các bước tiến hành Dụng cụ 1) 2) Mục đích thí nghiệm Thời gian tiến hành (phút) 1) 2) 3.4 Trong quá trình học sinh làm thí nghiệm, giáo viên cần phải bao quát lớp, theo dõi, chỉnh sửa, khắc phục sai sót ở các nhóm gặp khó khăn (nếu có) Ví dụ: Bài 9: “Lực đàn hồi” LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com có trọng lượng 1N nặng có khối lượng 50g có trọng lượng 0,5N nặng có khối lượng 50g có trọng lượng 1N nặng có khối lượng 50g có trọng lượng 1,5N - GV phân nhóm HS: Cả lớp chia làm nhóm (mỗi nhóm khoảng - HS) - Cho nhóm nhận dụng cụ, tiến hành TN - GV quy định về thời gian cho HS hoạt động nhóm (10’): Làm thí nghiệm và ghi kết quả vào bảng nhóm - Trong quá trình HS làm thí nghiệm, GV cần phải theo dõi, uốn nắn, khắc phục sai sót ở các nhóm gặp khó khăn (nếu có) - GV nhắc nhở HS phân công nhiệm vụ hoạt động, tất cả đều tham gia hoạt động nhóm, tạo không khí thi đua giữa các nhóm - Yêu cầu các nhóm trình bày kết quả lên bảng - Các nhóm nhận dụng cụ thí nghiệm theo nhóm dưới sự hướng dẫn của GV, ghi kết quả vào bảng nhóm - Lắp thí nghiệm Đo chiều dài tự nhiên l0 ghi kết vào cột bảng nhóm Đo chiều dài lo so móc nặng  ghi kết vào cột bảng bảng nhóm Ghi P nặng vào cột So sánh l với lo Móc thêm nặng 2,3,4 vào thí nghiệm  đo l2 , l3, l4 ghi kết vào bảng 9.1 bảng nhóm Tính P2, P3, P4 ghi vào bảng 9.1 cột - Các nhóm trình bày kết quả lên bảng - Theo dõi - GV nhận xét kết quả làm việc của các nhóm - GV tổ chức cho học sinh điền từ - Cá nhân trả lời câu C1 vào phần “ Rút kết luận” (Câu C1) ? Biến dạng lị xo có đặc điểm - Trả lời câu hỏi GV 26 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ? ? Lị xo có tính chất gì?  GV giới thiệu: biến dạng đàn hồi, tính chất đàn hồi - Y/c HS đọc SGK ? Độ biến dạng lị xo tính ? - Tổ chức cho HS thực câu C2 - Chú ý theo dõi, ghi - GV chốt lại kiến thức cho HS Hoạt động 3: Hình thành khái niệm lực đàn hồi đặc điểm (8’) -Y/c HS đọc SGK, trả lời: Lực - Đọc SGK, trả lời II Lực đàn hồi đàn hồi gì? đặc điểm nó: - Y/c HS thực C3 - Cá nhân trả lời C3 Lực đàn hồi: - Y/c HS dựa vo bảng kết trả - Cá nhân trả lời C4 Lực mà lò xo hay lời C4 vật đàn hồi biến dạng sinh gọi lực đàn hồi Đặc điểm lực đàn hồi: Độ biến dạng tăng lực đn hồi tăng Hoạt động 4: Vận dụng – Củng cố (6’) - Y/c HS trả lời C5, C6 -Trả lời C5, C6 IV Vận dụng: ? Qụa học em rút kiến -Trả lời kiến thức bi C5: a) Khi độ biến thức lực đàn hồi?  Kiến học dạng tăng gấp đơi thức cần ghi nhớ lực đàn hồi tăng - GV chốt lại kiến thức cho HS - Chú ý gấp đôi Chú ý: b) Khi độ biến + Khi lò xo bị nén bị kéo dạng tăng gấp ba dãn tác dụng lực đàn hồi lên lực đàn hồi tăng vật tiếp xúc với hai đầu gấp ba C6: Sợi dây cao su + Độ biến dạng lò xo lị xo lớn, lực đàn hồi lớn có tính chất đàn - GV cung cấp thêm cho học sinh vai trò lò xo thực tế: hồi lực kế, cân đo trọng lực, giảm xóc xe cộ, kẹp quần áo… 27 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Y/c HS đọc “Có thể em chưa biết”  kĩ thuật khơng kéo dài lị xo q lớn  tính đàn hồi Hướng dẫn nhà: (1’) - Học thược bi cũ - Chuẩn bị 10: “Lực kế Phép đo lực kế Trọng lượng khối lượng.” + Cấu tạo lực kế, xác định giới hạn đo lực kế độ chia nhỏ + Cách đo lực lực kế + Mối quan hệ trọng lượng khối lượng để tính trọng lượng vật biết khối lượng 28 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Tiết 14: Bài 12: Thực hành : XÁC ĐỊNH KHỐI LƯỢNG RIÊNG CỦA SỎI I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Biết cách xác định khối lượng riêng vật rắn Kĩ năng: - Rèn luyện kĩ tiến hành thí nghiệm vật lí Thái độ: - Cản thận quá trình học tập - Làm việc khoa học, tích cực học tập II CHUẨN BỊ:: Mỗi nhóm:- cân có ĐCNN 10g - bình chioa độ có GHĐ 100 cm3, ĐCNN cm3 - cốc nước Học sinh: -Phiếu BCHT, bảng ghi kết - 15 viên sỏi, khăn lau khô - Giấy lau khơ III TIẾN TRÌNH BI DẠY: Ổn định: (1’) Kiểm tra cũ: (2’) ?Khối lượng riêng gì? Cơng thức tính? Đơn vị Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS GHI BẢNG Hoạt động : Hướng dẫn nội dung thực hành (10’) - Cho mỗi nhóm tìm hiểu dụng cụ - Đọc SGK tìm hiểu các I Thực hành: thực hành dụng cụ thực hành Dụng cụ: - Yêu cầu HS nêu công dụng của - Nêu công dụng của các - cân có ĐCNN các dụng cụ đo dụng cụ đo 10g - Yêu cầu HS đọc SGK, tìm hiểu - HS đọc thông tin SGK, - bình chioa độ các bước thực hành tìm hiểu các bước thực có GHĐ 100 cm3, hành ĐCNN cm3 - GV hướng dẫn bước thực -HS theo dõi, quan sát - cốc nước hành, giới thiệu dụng cụ, đồng thời Tiến hành đo: làm mẫu: Kết quả đo: + Bước 1: Chia 15 sỏi m1 = …g = …kg phần, dùng cân để xác định m2 = …g = …kg khối lượng m1, m2, m3 phần m3 = …g = …kg 29 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com sỏi (phần nào xong thì phải để riêng để tránh lẫn lộn) + Bước 2: Tiến hành đo thể tích V1, V2, V3 với phần sỏi  Đở khoảng 50cm3 vào bình chia độ  Ghi mực nước có sỏi bình, ghi thể tích đo thể tích V1, V2, V3 từng phần sỏi tính 3 đơn vị cm m (sau mỗi lần đo cần lau khô sỏi và châm nước vào bình chia độ đúng bằng 50cm3) + Bước 3: Tính khối lượng riêng V1 = cm3 = m3 V2 = cm3 = m3 V3 = cm3 = m3 Tính khối lượng riêng của từng phần sỏi: theo công thức: Tính giá trị trung bình của khối lượng riêng Tính giá trị trung bình khối lượng riêng: + Bước 4: Hoàn thành kết vào bảng báo cáo - GV yêu cầu các nhóm thực hành Hoạt động 2: Tổ chức HS thực hành (26’) * Cho HS tiến hành đo: - HS tiến hành theo nhóm - HS tiến hành theo nhóm, tổ chức dưới sụ hướng dẫn của HS nhóm GV đo lần - Thay đổi đo ghi kết vào bảng - HS tính khối lượng riêng - Hoàn thành mẫu báo cáo nộp - GV theo dõi hoạt động HS để 30 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com đánh giá ý thức HS Lưu ý đo đến đau ghi kết đến Hoạt động : Tổng kết đánh giá buổi thưc hành (5’) - GV đánh giá kĩ thực hành, - Theo dõi kết thực hành thái độ, tác phong thực hành - Đánh giá điểm theo thang điểm Bảng dự kiến kiến đánh giá tiết thực hành: Kĩ thực hành Kết quả thực hành Thái độ - Đo khối lượng thành - Làm bảng báo cáo đầy - Nghiêm túc, cẩn thận thạo: 2đ đủ, chính xác: 2đ - Hợp tác hoạt động - Đo thể tích thành thạo: - Kết quả đúng: 2đ nhóm: 2đ 2đ Hướng dẫn nhà: (1’) - Học thược cũ - Nắm vững cách xác định khối lượng riêng sỏi vật rắn khác - Đọc trước - Máy đơn giản + Nghiên cứu cách kéo vật lên theo phương thẳng đứng + Nắm kể tên số máy đơn giản thường dùng 31 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Tiết 16:Bài 14: MẶT PHẲNG NGHIÊNG I MỤC TIÊU: Kiến thức: -Nêu hai ví dụ sử dụng mặt phẳng nghiêng đời sống rõ lợi ích -Biết sử dụng mặt phẳng nghiêng hợp lí tong trường hợp Kĩ năng: - Sử dụng lực kế - Làm thí nghiệm kiểm tra độ lớn lực kéo phụ thuộc vào độ cao (chiều dài) mặt phẳng nghiêng Thái độ: - Cẩn thận, trung thực II CHUẨN BỊ: Mỗi nhóm: -1 lực kế (5N), khối trụ kim loại, mặt phẳng nghiêng Cả lớp : Tranh vẽ hình: 13.1, 13.2, 14.1, 14.2 Phiếu học tập: PHIẾU KHẢO SÁT SỚ (nhóm) Nợi dung: Ghi kết quả thí nghiệm Mặt phẳng Trọng lượng của vật Cường độ lực kéo vật Lần đo nghiêng P = F1 F2 Lần Độ nghiêng lớn F2 = …… N Lần Độ nghiêng vừa F2 = …… N F1 = ……N Lần Độ nghiêng nhỏ F2 = …… N PHIẾU KHẢO SÁT SỚ (Cá nhân) Nợi dung: Giải bài tập vận dụng Họ và tên HS : ……………………………… Lớp: 6… Trường THCS Ba Cụm Bắc Hãy giải những bài tập sau: Bài (C4/SGK): Nêu hai ví dụ về sử dụng mặt phẳng nghiêng: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………… Bài 2: Điền từ vào chỗ chấm (….) câu sau nói về tác dụng của mặt phẳng nghiêng: 32 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Dùng mặt phẳng nghiêng có thể kéo vật lên với lực kéo ………………… trọng lượng của vật Bài (C5/SGK): Tại lên dốc càng thoải thoải, càng dễ ? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………… Bài (C5/SGK): Ở hình vẽ 14.3 SGK chú Bình đã dùng một lực 500N để đưa một thùng phuy nặng 2000N từ mặt đất lên xe ôtô Nếu sử dụng một tấm ván dài thì chú Bình nên dùng một lực nào có lợi các lực sau đây? A F = 2000N B F > 500N C F < 500N D F = 500N III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: Ổn định: (1’) Kiểm tra cũ: (4’) ? Có loại máy đơn giản nào? Cho ví dụ mỡi loại Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS Hoạt động : Tổ chức đặt vấn đề vào bài (10’) - GV tổ chức đặt vấn đề: - Chú ý theo dõi + GV treo hình 13.2 SGK, yêu cầu - Quan sát tranh, trả lời HS nhớ lại kiến thức của bài 13 trả câu hỏi của GV lời câu hỏi: ? Hãy nêu những khó cách kéo vật lên theo phương thẳng đứng? - GV gọi một vài HS trả lời GV ghi nhanh một số ý trả lời của HS lên góc bảng, dưới hình 13.2 - Treo tranh vẽ hình 14.1 bên cạnh hình 13.2, nêu câu hỏi: ? Những người hình 14.1 làm gì? Liệu làm thế có dễ dàng không? ? Những người hình 14.1 đã khắc phục những khó khăn cách kéo trực tiếp theo phương thẳng đứng ở hình 13.2 thế nào? GHI BẢNG I Kéo vật lên theo phương thẳng đứng: Đặt vấn đề: (SGK) 33 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - GV ghi một số ý trả lời của HS lên gốc bảng, dưới hình 14.1 - GV chốt lại các ý của HS, đặt vấn - Chú ý theo dõi đề vào mục 2: + Dùng tấm ván làm mặt phẳng nghiêng có thể làm giảm lực kéo vật lên hay không? → Tổ chức cho HS nêu dự đoán + Muốn làm giảm lực kéo vật thì - Một vài HS trả lời câu phải tăng hay giảm độ nghiêng của hỏi (dự đoán) tấm ván? → Tổ chức cho HS nêu câu trả lời - Suy nghĩ trả lời câu hỏi → Bài học hôm sẽ nghiêng (dự đoán) cứu hai vấn đề Hoạt động : Tổ chức cho HS làm thí nghiệm đờng loạt theo quy trình để thu thập số liệu (15’) * GV tổ chức hướng dẫn cho HS Thí nghiệm: tiến hành thí nghiệm đồng loạt: (SGK) - GV yêu cầu HS nêu các dụng cụ - HS nêu các dụng cụ có có thí nghiệm thí nghiệm - GV giới thiệu tên dụng cụ và - Quan sát, theo dõi hướng dẫn cách lắp thí nghiệm theo hình 14.2 SGK, nêu mục đích thí nghiệm - Trả lời câu hỏi - GV vừa hỏi vừa hướng dẫn HS thao tác tiến hành đo đồng thời ghi GV các bước tiến hành lên bảng: Bước 1: Đo trọng lượng P = F1của vật Bước 2: Đo lực kéo F2 ( Độ nghiêng lớn) Bước 3: Đo lực kéo F2 (Độ nghiêng vừa) Bước 4: Đo lực kéo F2 (Độ nghiêng nhỏ) - Lưu ý HS: + Bước 1: HS đã biết cách đo ở bài 13 + Bước 2: Cần cầm lực kế ở vị trí 34 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com song song với mặt phẳng nghiêng, cách đọc số chỉ của lực kế Bước 3,4: HS tìm cách làm giảm độ - Thực hành thí nghiệm nghiêng của mặt phẳng nghiêng theo nhóm dưới sự hướng bằng cách nào, hướng dẫn cách lắp dẫn của GV, ghi kết quả thí nghiệm cho HS vào phiếu học tập - GV phân nhóm HS: Cả lớp chia làm nhóm (mỗi nhóm khoảng HS) - Cho nhóm nhận dụng cụ , tiến hành TN - GV quy định về thời gian cho HS hoạt động nhóm (10’): Làm thí nghiệm và ghi kết quả vào phiếu học tập - Các nhóm trình bày kết - Trong quá trình HS làm thí quả và trả lời câu C2 nghiệm, GV cần phải theo dõi, uốn nắn, khắc phục sai sót ở các nhóm gặp khó khăn (nếu có) - GVhắc nhở HS phân công nhiệm vụ hoạt động, tất cả đều tham gia hoạt động nhóm, tạo không khí thi đua giữa các nhóm - Yêu cầu các nhóm trình bày kết quả và trả lời câu C2 - GV nhận xét kết quả làm việc của các nhóm Hoạt động 3: Tổ chức rút kết luận (6’) ? Hãy so sánh trọng lượng F1của vật - Trả lời câu hỏi của GV với lực kéo vật lên F2 → Rút kết luận gì? ? Hãy so sánh lực kéo F2 ở những độ nghiêng khác → Rút kết - Theo dõi luận gì ? - Đọc kết luận ở SGK - GV chốt lại hai vấn đề đặt ở - Ghi kết luận vào vở phần đặt vấn đề - Yêu cầu HS đọc kết luận ở SGK - Yêu cầu HS ghi vở Kết luận: - Dùng mặt phẳng nghiêng kéo vật lên với lực nhỏ trọng lượng vật - Mặt phẳng nghiêng lực kéo vật lên mặt phẳng 35 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com nhỏ Hoạt động : Tổ chức cho HS vận dụng kiến thức (8’) - Phát phiếu học tập cho HS làm các - Làm BT vận dụng Vận dụng: bài tập vậ dụng kiến thức - Yêu cầu HS nộp lại bài - Gọi vài HS trình bày bài làm - Thực hiện theo yêu cầu tại lớp → GV chốt lại Hướng dẫn nhà: (1’) - Xem lại các bài đã học để tiết sau ôn tập HKI 36 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Tiết 23: Bài 19: SỰ NỞ VÌ NHIỆT CỦA CHẤT LỎNG Kiến thức: - Thể tích chất lỏng tăng nóng lên giảm lạnh - Các chất lỏng khác giản nở nhiệt khác - Tìm thí dụ thực tế nở nhiệt chất lỏng - Giải thích số tượng đơn giản nở nhiệt chất lỏng Kỹ năng: - Làm thí nghiệm hình 19.1 19.2 để chứng minh nở nhiệt chất lỏng Thái độ: - Nghiêm túc , cẩn thận , trung thực hợp tác nghiên cứu II CHUẨN BỊ: Mỗi nhóm: bình thuỷ tinh đáy chứa nước có pha màu ,1 ống thuỷ tinh thẳng ,1 nút cao su có đục lỗ chậu thuỷ tinh nhựa ,1 phích nước nóng ,1 chậu nước lạnh Cả lớp : Tranh vẽ hình 19.3 , 19.4 bình thuỷ tinh đáy đựng nước rượu pha màu Lượng nước rượu III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: Ổn định: (1’) Kiểm tra cũ: (4’) + Hãy nêu kết luận nở nhiệt chất rắn + Sửa tập 18.3 Bài : HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS Hoạt động : Tổ chức đặt vấn đề vào bài (2’) - GV tổ chức học tập cách dựa vào mẫu đối thoại An Bình phần mở đầu SGK → Tở chức cho HS nêu dự đốn - HS trả lời theo suy nghĩ trả lời câu hỏi “ Bình trả lời vậy, hay sai?” → GV vào GHI BẢNG 37 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Hoạt động : Tổ chức tiến hành làm thí nghiệm đồng loạt để xem nước có nở nóng lên khơng? (15’) * GV tổ chức hướng dẫn cho Thí nghiệm : HS tiến hành thí nghiệm đồng SGK loạt: - HS đọc phần 1, câu C1, - Gọi HS đọc phần 1, câu C1, C2 C2 - GV yêu cầu HS nêu các dụng - HS nêu các dụng cụ có cụ có thí nghiệm thí nghiệm - GV giới thiệu tên dụng cụ và - Quan sát, theo dõi hướng dẫn cách lắp thí nghiệm theo hình 19.1 19.2 SGK, nêu mục đích thí nghiệm - GV vừa hỏi bước tiến hành vừa hướng dẫn HS thao tác cho -Trả lời câu hỏi HS nắm GV + Đổ đầy nước màu vào bình cầu Nút cao su cắm xuyên qua ống thủy tinh + Đặt bình cầu vào chậu nước nóng (1-2’) quan sát tượng xảy với nước màu ống thủy tinh - GV nhắc nhở HS: Ấn nút cao su nhẹ nhàng để nước màu dâng lên ống thủy tinh; đậ nhẹ nhàng bình thủy tinh vào chậu nước nóng Nhắc nhở HS cẩn thận với nước nóng - GV phân nhóm HS: Cả lớp chia làm nhóm (mỗi nhóm khoảng - HS) - Cho nhóm nhận dụng cụ, - Các nhóm nhận dụng cụ tiến hành TN, quan sát trả lời thí nghiệm theo nhóm dưới sự hướng dẫn của câu C1 (5’) - Trong quá trình HS làm thí GV, trả lời câu C1, C2 nghiệm, GV cần phải theo dõi, uốn nắn, khắc phục sai sót ở các nhóm gặp khó khăn (nếu có) - GV nhắc nhở HS phân công nhiệm vụ hoạt động, tất cả đều tham gia hoạt động nhóm, tạo không khí thi đua giữa các nhóm 38 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Yêu cầu các nhóm trình bày kết quả , trả lời câu C1 - Yêu cầu HS đọc nêu dự đoán câu trả lời C2 - Yêu cầu HS làm TN kiểm tra - Trình bày kết - GV nhận xét kết quả làm việc - Nêu dự đoán của các nhóm - Yêu cầu HS rút kết luận nở nhiệt chất lỏng - Chú ý theo dõi, ghi - GV chốt lại kiến thức cho HS - Đối với chất lỏng khác nở nhiệt có khác hay không? Hoạt động 3: Chứng minh chất lỏng khác nở nhiệt khác (5’) - GV nhận xét treo hình 19.3 - HS quan sát hình 19.3 lên bảng - u cầu HS mơ tả TN, nêu - HS mô tả TN , nêu cách cách tiến hành TN dự đoán kết tiến hành TN dự đoán TN kết TN - GV làm TN cho HS quan sát - HS quan sát GV làm TN - Yêu cầu HS trả lời câu C3 - Các chất lỏng khác nở nhiệt khác - GV đặt câu hỏi kiểm - HS trả lời tra HS: + Tại lượng chất lỏng bình phải + Tại phải nhúng bình vào chậu nước nóng Hoạt động 4: Rút kết luận (5’) - Hướng dẫn HS hoàn thành kết - HS đọc trả lời câu C4 Kết luận: luận câu C4 C4: (1) tăng , (2 )giảm - Chất lỏng nở (3 ): không giống nóng lên co - GV đua kết luận nở - Lắng nghe lại lạnh nhiệt chất lỏng - Các chất lỏng khác - Yêu cầu HS cho VD nở - Cho VD nở nhiệt chất lỏng nhiệt khác Hoạt động 5: Vận dụng – Củng cố (12’) 39 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Gọi HS đọc trả lời - HS đọc trả Vận dụng: câu hỏi C5 , C6 C7 lời câu hỏi C5 , C6 - Đối với câu C6 , HS cần trả C7 lời : để tránh trình trạng nắp bật chất lỏng nở tạo lực đẩy lớn - GV treo hình 19.4 yêu cầu HS đọc phần “Có thể em chưa biết” - GV kể thêm trường hợp đặc biệt kim cương bắt đầu giản nở lạnh xuống – 420C Củng cố: Nêu kết luận nở nhiệt chất lỏng? Hướng dẫn nhà: (1’) - Học - Xem trước 20: “Sự nở nhiệt chất khí” + Chất khí nở nào? Co lại nào? + So sánh nở nhiệt chất khí? + So sánh nở nhiệt chất rắn, lỏng, khí + Tìm ví dụ Ba Cụm Bắc, ngày 10 tháng năm 2013 XÁC NHẬN CỦA BGH Người viết LÊ THỊ THU PHƯƠNG 40 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... tài: Giúp học sinh lớp 6B nâng cao kết học tập mơn Vật lí cách tỏ chức thí nghiệm đồng loạt theo quy trình Bước Hoạt động Hiện trạng Kết học tập mơn Vật lí học sinh lớp chưa cao Giải pháp Tổ chức. .. với lớp không tổ chức cho học sinh tiến hành thí nghiệm đồng loạt theo quy trình - Lớp 6B nhóm thực nghiệm, gồm 37 học sinh Đối với lớp tổ chức cho học sinh tiến hành thí nghiệm đồng loạt theo quy. .. đồng loạt theo quy trình 1.2 Đối tượng nghiên cứu Giúp cho học sinh nâng cao kết học tập mơn Vật lí cách tổ chức cho học sinh lớp 6B trường THCS Ba Cụm Bắc làm thí nghiệm đồng loạt theo quy trình