(SKKN HAY NHẤT) công dân bình đẳng trước pháp luật” theo định hướng phát triển năng lực cho học sinh

TÊN ĐỀ TÀI: THIẾT KẾ DẠY HỌC BÀI HỌC: “CÔNG DÂN BÌNH ĐẲNG TRƯỚC PHÁP LUẬT” THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH I.LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao hiệu chất lượng dạy học mục tiêu quan trọng hàng đầu cải cách, đổi giáo dục toàn diện Bên cạnh việc đổi mới, cải cách nội dung, chương trình giảng dạy cấp học thuộc tầm vĩ mơ, vai trị người giáo viên cần nghiên cứu tham khảo tài liệu, học tập kinh nghiệm từ đồng nghiệp, tự rút kinh nghiệm qua trình dạy học để xây dựng giảng nhằm phát huy tính chủ động, tích cực lĩnh hội tri thức, hình thành kỹ học sinh Nếu theo cách dạy truyền thống, người thầy giữ vai trò trung tâm hoạt động dạy học, học sinh bị động tiếp thu tri thức, theo phương pháp dạy học mới, học sinh giữ vị trí trung tâm hoạt đông dạy học, điều phát huy tính chủ động, tích cực cho học sinh, em học sinh chủ động lĩnh hội tri thức, hình thành số kỹ mềm, hành trang quan trọng cho em bước vào đời Thông qua dạy, người giáo viên cần LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com xác định sau tiết học học sinh nắm kiến thức, hình thành kỹ qua học, cần sử dụng phương pháp, phương tiện tiết dạy Đó sở để xây dựng tiết học phát huy lực học sinh Với ý nghĩa thiết thực trên, viết kiến kinh nghiệm Thiết kế dạy học học: “Cơng dân bình đẳng trước pháp luật” theo định hướng phát triển lực cho học sinh nhằm chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp, đồng thời mong nhận ý kiến đóng góp từ đồng nghiệp Điều hữu ích cho thân, giúp cho lực dạy học thân theo thời gian khơng ngừng hồn thiện, góp phần vào việc đổi giáo dục nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động giáo dục LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com II.CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Quan niệm thiết kế dạy học Để thực lên lớp, công việc quan trọng giáo viên (GV) phải tiến hành thiết kế dạy học Thực công việc này, GV tiến hành loạt cơng việc có liên quan chặt chẽ với nhau: - Nghiên cứu nắm vững chương trình, nội dung SGK tài liệu tham khảo có liên quan đến dạy - Nắm vững nội dung dạy để xác định mục tiêu, lựa chọn kiến thức bản, trọng tâm - Nắm vững đối tượng (người học) để dự kiến cách thức tác động nhằm tạo hứng thú, kích thích nhu cầu chiếm lĩnh tri thức đối tượng LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Xác định hình thức tổ chức dạy học phương pháp tổ chức dạy học thích hợp - Xác định phương tiện mà GV học sinh (HS) cần phải chuẩn bị để thực dạy có hiệu - Xác định hình thức củng cố kiến thức, vận dụng tri thức học vào thực tế sống tạo sở để tiếp nhận kiến thức - Dự kiến tình sư phạm xảy trình thực dạy cách xử lý thích hợp GV Kết cuối việc thiết kế dạy học bao gồm giáo án toàn suy nghĩ, ý định GV trình dạy học diễn tiết dạy Kết thứ thể rõ ràng giấy; kết thứ hai lại thường khơng thể giấy mà nằm tiềm ẩn suy nghĩ, ý định GV 1.2 Các bước thiết kế dạy học môn GDCD theo hướng đổi Quy trình thiết kế dạy học môn GDCD theo hướng đổi bao gồm bước sau đây: - Xác định mục tiêu dạy học: Học xong HS có gì? - Xác định nội dung: Dạy gì? LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Xác định phương pháp tương ứng với nội dung cụ thể phương tiện dạy học cần thiết: Dạy nào? - Xác định hình thức tổ chức dạy học: lớp, nhóm; xemina, - Xác định tiến trình hoạt động dạy học cụ thể 1.2.1 Xác định mục tiêu dạy học cụ thể 1.2.2 Sự cần thiết phải xác định mục tiêu dạy học lực cần hình thành học sinh Để xác định mục tiêu học thầy giáo cần suy nghĩ để trả lời câu hỏi sau: - Qua học cần trang bị cho HS kiến thức gì? - Bài học góp phần hình thành phát triển HS thao tác tư nào? - Qua học góp phần giáo dục HS nào? - Bằng đường để HS chiếm lĩnh kiến thức, kỹ học? - Các biện pháp cần thiết để đạo tích cực hố hoạt động học tập HS, đảm bảo cho HS chiếm lĩnh kiến thức, kỹ cần thiết cách sâu sắc, vững chắc? LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Các kết sau học mà HS cần thể gì? (xác định đầu ra) 1.2.3 Mục tiêu dạy học Mục tiêu dạy học thể mặt, là: Kiến thức, kỹ thái độ, tình cảm tác phong 1.2.3.1 Cách xác định mục tiêu Yêu cầu GV phải đọc kỹ SGK, tìm hiểu tài liệu tham khảo, trao đổi với đồng nghiệp để nắm nội dung phần bài dạy, hiểu ý đồ SGK nhằm xác định cần đạt tới, mà HS phải có mặt kiến thức, kỹ thái độ, tác phong tình cảm sau học xong phần học toàn học Việc xác định mục tiêu học rõ ràng cụ thể việc thiết kế học thuận lợi nhiêu Điều có tác dụng góp phần đảm bảo cho việc nâng cao hiệu dạy học môn 1.2.3.2 Xác định lực cần hình thành học sinh qua dạy Năng lực yếu tố cấu thành hoạt động cụ thể Năng lực tồn trình vận động, phát triển hoạt động cụ thể Vì vậy, lực vừa mục tiêu, vừa kết hoạt động, điều kiện hoạt động, LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com phát triển hoạt động Bản chất lực khả chủ thể kết hợp cách linh hoạt, có tổ chức hợp lí kiến thức, kĩ với thái độ, giá trị, động cơ, nhằm đáp ứng yêu cầu phức hợp hoạt động, bảo đảm cho hoạt động đạt kết tốt đẹp bối cảnh (tình huống) định Biểu lực biết sử dụng nội dung kĩ tình có ý nghĩa, không tiếp thu lượng tri thức rời rạc Với đặc điểm chung rút để đạo trình dạy học, giáo dục muốn hình thành, rèn luyện, đánh giá lực cá nhân tất yếu phải đưa cá nhân tham gia vào hoạt động làm sản phẩm 1.3 Xác định kiến thức bản, trọng tâm dạy cấu trúc đơn vị kiến thức theo ý đồ dạy học 1.3.1 Lựa chọn đơn vị kiến thức Kiến thức kiến thức phản ánh chất vật, tượng Trong môn GDCD THPT, kiến thức khái niệm, hệ thống khái niệm, phạm trù, quy luật, nguyên lý vật, tượng LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com vận động, phát triển vật, tượng thực tế khách quan (tự nhiên, xã hội, người, ) 1.3.2 Quy trình lựa chọn kiến thức - Tìm mục tiêu dạy học phần - Xác định nội dung bài, phần với khái niệm (hệ thống khái niệm), mối quan hệ, quy luật, tượng tiêu biểu - Xác định kiến thức trọng tâm (là phận kiến thức có vị trí then chốt, có vai trị chi phối đơn vị kiến thức khác) Nắm vững kiến thức trọng tâm tạo sở để hiểu đơn vị kiến thức khác Kiến thức trọng tâm thường bố trí gọn hai mục bài, nằm xen kẽ mục khác 1.4 Xác định phương pháp kĩ thuật dạy học Trong thiết kế dạy học, việc lựa chọn phương pháp dạy học (PPDH), kỹ thuật dạy học (KTDH) có tính định đến việc thực mục tiêu chất lượng (hiệu quả) dạy học Để lựa chọn phương pháp, kỹ thuật dạy học thích hợp dạy học, GV thường dựa vào sở sau đây: LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Một là: Căn vào mục tiêu dạy Hai là: Căn vào nội dung dạy Ba là: Căn vào giai đoạn trình nhận thức Bốn là: Căn vào đối tượng học sinh Năm là: Căn vào điều kiện vật chất việc dạy học Sáu là: Căn vào lực, tay nghề GV 1.5 Xác định hình thức tổ chức dạy học Lựa chọn hình thức tổ chức dạy học thích hợp tùy thuộc vào nhiều yếu tố (mục tiêu, nội dung, đối tượng HS, điều kiện thời gian, phương tiện PPDH, ) Thường nội dung khơng q khó, vừa sức, GV tổ chức cho HS học cá nhân với SGK để nắm kiến thức, làm tập, trả lời câu hỏi, - Đối với nội dung có nhiều vấn đề mà cá nhân giải thấu đáo tổ chức làm việc theo nhóm nhỏ LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Đối với vấn đề gây cách hiểu khác nhau, tổ chức học lớp (để tranh luận, thảo luận nhằm tìm tiếng nói thống nhất) “Cả lớp nhóm” nên sử dụng hạn chế, với thời gian ngắn để giải vấn đề cần thiết, hình thức tổ chức dạy học phát huy tính tích cực học tập nhiều HS, tạo ỷ lại phận HS lớp Nói chung, tiết lên lớp, hình thức tổ chức dạy học cần đa dạng, phối hợp chặt chẽ để cho HS vừa bộc lộ tính tích cực cá nhân, vừa học bạn, vừa học thầy 1.6 Xác định phương tiện dạy học Phương tiện dạy học giúp cho GV tối ưu hóa q trình dạy học Tuy nhiên, để khai thác tốt hiệu phương tiện dạy học, cần phải lựa chọn sử dụng phương tiện dạy học cách hợp lý, tránh lạm dụng việc khai thác sử dụng phương tiện dạy học Muốn vậy, để lựa chọn sử dụng hợp lý phương tiện dạy học cần phải vào mục tiêu học, nội dung cụ thể PPDH mà GV sử dụng GDCD môn học tiềm hệ thống phương tiện dạy học phong phú đa dạng Bởi vậy, việc lựa chọn sử dụng thiết bị phương tiện dạy 10 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com “lo” hết Cả nhóm đồng ý với B Quan điểm thái độ em trước ý kiến nào? Nếu nhóm bạn lớp với em, em làm gì? Lớp tranh luận, HS trình bày ý kiến cá nhân GV nhận xét, kết luận: Bình đẳng TNPL cơng HS nêu thêm VD dân vi phạm pháp luật (VPPL) phải chịu trách nhiệm hành vi vi GV Chốt ý: Mọi VPPL phạm phải bị xử lí theo qui cá nhân, tổ chức xâm hại đến quyền định pháp luật lợi ích chủ thể khác, rối loạn trật tự xã hội mức độ định cần phải đấu tranh, ngăn chặn, xử lí nghiêm minh khơng có 25 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com phân biệt đối xử HĐ Trách nhiệm Nhà nước việc đảm bảo quyền bình đẳng cơng dân trước pháp luật HĐ 3: Tìm hiểu trách nhiệm Trách nhiệm Nhà nước nhà nước việc đảm bảo việc đảm bảo quyền bình đẳng quyền bình đẳng cơng dân trước công dân trước pháp luật pháp luật Mục tiêu: HS nắm Nhà nước có trách nhiệm việc đảm bảo quyền Phát phiếu học tập cho nhóm: Nhóm 1: Cơng dân (CD) thực quyền bình đẳng trước pháp luật sở nào? Nhóm 2: Theo em, để CD 26 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com bình đẳng quyền nghĩa vụ, Nhà nước có thiết phải qui định quyền nghĩa vụ CD vào Hiến pháp luật khơng? Vì sao? Nhóm 3: Bản thân em hưởng quyền thực nghĩa vụ theo qui định pháp luật? (VD cụ thể) Nhóm 4: Vì Nhà nước phải đổi hồn thiện hệ thống pháp luật? Nhóm 5: Trả lời câu hỏi mục trang 29 SGK? HS trả lời GV nhận xét kết luận… Gv hỏi: Theo em, Nhà nước áp 27 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com dụng biện pháp để bảo đảm thực bình đẳng quyền nghĩa vụ CD? ( Các biện pháp chế tài ghi nhận Bộ luật hình sự, Bộ luật dân sự… để xử lý hành vi xâm hại đến - Quyền nghĩa vụ cơng dân quyền bình đẳng công dân) qui định Hiến pháp luật Hs nêu ý kiến - Nhà nước có trách nhiệm tạo điều Gv kết luận, ghi bảng: kiện vật chất, tinh thần bảo đảm cho CD thực quyền nghĩa vụ phù hợp với giai đoạn phát triển đất nước - Xử lý nghiêm hành vi vi phạm quyền lợi ích cơng dân xã hội - Khơng ngừng đổi mới, hồn thiện 28 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com hệ thống pháp luật phù hợp với thời kỳ định HĐ 4: Củng cố, dặn dò:  Củng cố: GV Cho HS làm tập sau: - Hãy nối ô (a,b,c…) cột I với ô (a,b,c…) tương ứng cột II để có đáp án đúng: I a Quyền bình đẳng II a.Là bình đẳng hưởng quyền làm nghĩa vụ trước Nhà nước xã hội theo quy định pháp luật b Bình đẳng trước pháp luật có nghĩa b.Là điều kiện cần thiết để cơng dân hưởng quyền c Cơng dân bình đẳng nghĩa vụ có c.Là trách Nhiệm Nhà nước nghĩa d Cơng dân bình đẳng trách nhiệm d.Là công dân nam, nữ thuộc 29 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com pháp lý có nghĩa dân tộc, tơn giáo, thành phần, địa vị xã hội khác không phân biệt đối xử việc hưởng quyền, thực nghĩa vụ chịu trách nhiệm pháp lý theo quy định pháp luật e Việc thực nghĩa vụ Hiến pháp pháp luật quy định e.Là công dân VPPL phải chịu trách nhiệm hành vi vi phạm bị xử lý theo quy định PL f Quyền nghĩa vụ công dân g Những hành vi vi phạm quyền công f.Là quyền nhau, ngang chủ thể pháp luật g.Nhà nước bảo vệ dân bị h.Nhà nước xử lý nghiêm minh i.Nhà nước quy định Hiến pháp luật 30 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com (Đáp án: I.a-II.f; I.b-II.d; I.c-II.a; I.d-II.e; I.e-II.b; I.f-II.i; I.g-II.h.)  Dặn dò: - Học cũ - Trả lời câu hỏi phần câu hỏi tập Tr 31 SGK - Chuẩn bị ôn kiểm tra tiết IV HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI Soạn dạy theo định hướng phát triển lực học sinh phương pháp dạy học mới, điều địi hỏi thầy giáo đầu tư nhiều thời gian, công sức xây dựng giáo án, lựa chọn phương pháp, phương tiện dạy học phù hợp phát huy chủ động, tích cực học sinh Qua dạy theo phương pháp nói trên, nhìn chung thái độ học tập học sinh có thay đổi đáng kể, em kích thích hứng thú học tập, chủ động việc chuẩn bị bài, xây dựng lớp học, thể qua phát biểu xây dựng bài, trả lời nội dung củng cố sau tiết dạy, đặc biệt hình thành nhận thức cho học sinh bình đẳng quyền nghĩa vụ, cơng dân bình đẳng trách nhiệm pháp lý, vai trò Nhà nước việc đảm bảo quyền bình đẳng cơng dân trước pháp luật Dưới bảng mô tả việc hiểu nội dung học, thái độ nhận thức tích cực học 31 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com sinh lớp qua giảng: “Cơng dân bình đẳng trước pháp luật” trước (năm học 2014-2015) sau soạn giảng theo định hướng phát triển lực học sinh (năm học 2015-2016): Khả vận dụng kiến thức vào sống liên Năm học Lớp Sĩ số Hiểu quan đến Ghi kiến thức “Cơng dân bình đẳng trước pháp luật” 12a1 38 85 82% 12a2 37 83 81% 2014-2015 32 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 2015-2016 12a3 39 82 80% 12a1 40 95% 93% 12a2 39 91% 90% 12a3 38 98% 95% 12a4 39 94% 92% 12a5 39 92% 92% V ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ, KHẢ NĂNG ÁP DỤNG Định hướng phát triển lực cho học sinh xu hướng chủ đạo hoạt động dạy học giai đoạn Với hoạt động dạy học theo xu hướng này, người học chủ động tiếp thu tri thức, lĩnh hội tri thức, làm chủ tri thức, có khả vận dụng tri thức vào sống Hòa theo xu mới, việc dạy học môn GDCD trường phổ thơng nói chung, có giáo dục pháp luật cần thay đổi cách dạy học 33 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Việc thay đổi phương pháp dạy học, phát huy vai trò trung tâm, chủ đạo học sinh, địi hỏi thầy giáo thay đổi phương pháp dạy học Việc thay đổi thực nhiều cách, bắt đầu thay đổi cách xây dựng giáo án Chương trình, nội dung môn học vấn đề mà người làm công tác giáo dục, phụ huynh tồn xã hội cịn nhiều trăn trở Kiến thức mơn học, có mơn GDCD cịn mang nặng tính hàn lâm, lý thuyết mà thiếu câu chuyện, tình huống… có thực đời sống Điều nhiều gây khó khăn cho việc dạy học thầy trị, địi hỏi cần có sách có nội dung gần gũi với sống thường ngày, phù hợp với trình độ nhận thức học sinh, giúp cho em tiếp thu vận dụng kiến thức môn học dễ dàng Do đó, việc thay đổi sách giáo khoa chương trình phổ thông tương lai gần điều cần thiết Thầy cơ, em học sinh tồn xã hội mong đợi sách giáo khoa thiết thực, hữu ích, có tính ứng dụng cao Làm thế, chất lượng dạy học chắn nâng cao, lực học tập kỹ vận dụng kiến thức, kỹ khác học sinh phát triển, góp phần đào tạo đội ngũ nhân lực có chất lượng cao, đáp ứng yêu cầu phát triển xã hội 34 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Trên sáng kiến kinh nghiệm thân viết đổi phương pháp dạy học môn GDCD lớp BTVH khối THPT với mong muốn chia sẻ kinh nghiệm phương pháp giảng dạy với đồng nghiệp giảy dạy tất mơn nói chung, dạy mơn GDCD nói riêng địa bàn tỉnh nhà Rất mong nhận ý kiến đóng góp, để thân có nhiều sáng kiến kinh nghiệm hay, giảng dạy ngày tốt VI TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ GD-ĐT: Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn GDCD THPT Vũ Đình Bảy, Trần Quốc Cảnh: đổi phương pháp dạy học môn GDCD trường THPT, trường ĐHSP Huế 2005 Nguyễn Văn Cư (Tổng chủ biên), Vũ Đình Bảy (Chủ biên), Đinh Văn Đức (Chủ biên), Đặng Xuân Điều, Nguyễn Thành Minh, Hướng dẫn Giảng dạy môn GDCD 12 theo chuẩn kiến thức, kỹ năng, thái độ, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nôi, 2009 35 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 36 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com VII PHỤ LỤC Mục lục STT Nội dung Trang Tên đề tài Lý chọn đề tài 37 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Cơ sở lý luận thực tiễn Tổ chức thực giải pháp Hiệu đề tài 14 Đề xuất, khuyến nghị, khả áp dụng 15 Tài liệu tham khảo 16 Phụ lục 17 38 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 39 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP THIẾT KẾ DẠY HỌC BÀI HỌC: “CƠNG DÂN BÌNH ĐẲNG TRƯỚC PHÁP LUẬT” THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH 1.MỤC TIÊU CỦA BÀI HỌC Học xong này, hs cần đạt được: 14 LUAN... thừc học - Công dân bình đẳng quyền nghóa vụ - Công dân bình đẳng trách nhiệm pháp lý - Trách nhiệm Nhà nước việc đảm bảo quyền bình đẳng công dân trước pháp luật * Kiến thức khó - Quan hệ bình đẳng. .. add luanvanchat@agmail.com sinh lớp qua giảng: “Cơng dân bình đẳng trước pháp luật” trước (năm học 2014-2015) sau soạn giảng theo định hướng phát triển lực học sinh (năm học 2015-2016): Khả vận