Đang tải... (xem toàn văn)
1 MỤC LỤC MỤC LỤC 1 1 Đặt vấn đề 2 2 Giải quyết vấn đề 2 2 1 Cơ sở lý luận của vấn đề 2 2 2 Thực trạng của vấn đề 3 2 2 1 Thuận lợi 3 2 2 2 Khó khăn 3 2 3 Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn.
1 MỤC LỤC Đặt vấn đề Nhằm thúc đẩy phong trào học tập công nghệ thông tin thiếu nhi, học sinh Đồng thời phát tài trẻ tin học, tạo động lực để tài trẻ tiếp tục phát huy, đạt thành tích cao học tập, góp phần đáp ứng nguồn nhân lực trẻ đáp ứng u cầu Cơng nghiệp hóa – Hiện đại hóa đất nước Hàng năm, phịng GD&ĐT TP Bắc Giang tổ chức Hội thi Tin học trẻ nhằm lựa chọn em học sinh xuất sắc tham gia hội thi Tin học trẻ cấp Tỉnh Công tác bồi dưỡng đội tuyển nhiệm vụ quan trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục, bồi dưỡng nhân tài cho nhà trường nói riêng, cho địa phương nói chung Nhận thức nhiệm vụ quan trọng đó, tơi nhận thấy bồi dưỡng đội tuyển Tin học trẻ cơng việc khó khăn lâu dài, địi hỏi nhiều cơng sức thầy trị Mơn Tin học THCS môn học hướng tới kĩ thực hành chủ yếu Tuy nhiên, kiến thức bồi dưỡng đòi hỏi khả tư vận dụng kiến thức học để làm tập hồn chỉnh Bản thân tơi với năm giảng dạy môn Tin học bồi dưỡng học sinh tham gia Hội thi Tin học trẻ cấp thành phố, xin đưa đề tài sáng kiến kinh nghiệm: “Một số phương pháp nâng cao chất lượng dạy bồi dưỡng Tin học trẻ khối THCS” Giải vấn đề 2.1 Cơ sở lý luận vấn đề Tin học môn học tự chọn trường phổ thơng mơn khóa với chương trình giáo dục phổ thơng nên học sinh nhiều bỡ ngỡ, chưa nhận thấy tầm quan trọng môn học Nội dung Tin học lập trình lớp nội dung lạ đa số học sinh với nhiều khái niệm, thuật ngữ, cấu trúc liệu mà học sinh tiếp xúc lần đầu Chính mà học sinh dễ mắc sai lầm lập trình giải tốn Ngun nhân dẫn đến khó khăn mà học sinh thường gặp (Học sinh thường gặp khó khăn xác định tốn, học sinh khó liên hệ phương pháp giải toán Toán học với thuật giải Tin học) Tuy nhiên thứ điều có điểm khởi đầu nó, với học sinh việc học ngơn ngữ lập trình Pascal khởi đầu cho việc tiếp cận ngơn ngữ lập trình bậc cao, qua giúp em hình dung đời, cấu tạo, hoạt động ích lợi chương trình hoạt động máy tính, máy tự động, Robot, … Qua giúp em có thêm định hướng, niềm đam mê Tin học, nghề nghiệp mà em chọn lựa sau Với thời đại thông tin bùng nổ ngày nay, việc lập chương trình chạy máy tính, thiết bị điện tử thơng minh, tạo trò chơi học vui – vui học điều cần thiết Và để làm việc cần có q trình nghiên cứu, học tập ngơn ngữ lập trình lâu dài, qua nhà lập trình chọn ngơn ngữ lập trình thích hợp để viết chương trình Từ thực tiễn dạy học Tin lớp kết Hội thi Tin học trẻ cấp Thành phố cho thấy khả chủ động, sáng tạo, lực tư duy, thực hành học sinh yếu Nhiều giáo viên dạy cung cấp cho em theo khuôn mẫu mà không hướng dẫn học sinh cách để nhận dạng, phân biệt dạng phương pháp làm dạng 2.2 Thực trạng vấn đề 2.2.1 Thuận lợi Tuy môn Tin học môn học tự chọn nhà trường tạo điều kiện để học sinh học từ lớp đến lớp 8, mua sắm máy móc trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học mơn Tin học đầy đủ Vì môn học trực quan, sinh động, môn học khám phá lĩnh vực nên học sinh hứng thú học, tiết thực hành 2.2.2 Khó khăn Lập trình mơn học hướng dẫn học sinh cách giải tốn cách viết chương trình máy tính Đây mơn học học sinh nên phần đông em không nắm bắt kiến thức để vận dụng vào giải tập Về chương trình dạy lập trình Pascal trường phổ thơng Ngơn ngữ lập trình giảng dạy nhà trường phổ thông Pascal gây khó khăn cho học sinh bắt đầu tìm hiểu học lập trình Pascal chọn sử dụng để dạy ngơn ngữ lập trình cho học sinh phổ thơng 30 năm trước khơng có đối thủ mặt diễn tả thuật toán cách sáng Tuy nhiên, Pascal có số nhược điểm như: – Giao diện chương trình khơng thân thiện, dễ gây nhàm chán cho học sinh – Về mặt cú pháp dễ đọc học sinh nước nói tiếng Anh – Khơng có tính thực tiễn, nên không gây hứng thú cho học sinh, tạo yêu thích kỹ lập trình cho học sinh Về chương trình Pascal học sinh lớp 8: – Áp dụng cơng thức tốn học q nhiều Học sinh phải có kiến thức tốt tốn học giải tập sách giáo khoa – Đa phần tập liên quan đến tính tốn tốn học, khơng gắn liền với thực tiễn Ngơn ngữ lập trình Pascal địi hỏi tư cao, nhiên mức độ tư em cịn hạn chế khơng đồng lớp học Khơng kích thích tư sáng tạo học sinh Học sinh cố gắng hoàn thành cách bị động tập giáo viên cho Từ học sinh dễ chán học để đối phó với mơn học – Học sinh chưa hiểu lập trình để làm ngồi việc tính tốn với số – Học sinh tự hỏi lập trình Pascal có ứng dụng thực tế Học sinh khó hình dung ứng dụng mà lập trình làm thực tế vào lý thuyết túy giáo viên truyền đạt – Học sinh khó kiểm tra làm sau lập trình sai Có thể lý thuyết thực tế có trường hợp thiếu xác, thường có khoảng sai số định 2.3 Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề 2.3.1 Bồi dưỡng nâng cao chun mơn giáo viên Để có hiệu cơng tác bồi dưỡng học sinh có khiếu môn Tin, người giáo viên cần phải đạt yêu cầu sau: + Giáo viên cần có vốn hiểu biết sâu rộng Tin học nói chung kiến thức lập trình Pascal nói riêng + Có kinh nghiệm thực tế công tác bồi dưỡng học sinh thi Tin học trẻ + Phải thường xun tìm tịi tư liệu, có kiến thức nâng cao phương tiện, đặc biệt mạng internet Lựa chọn trang Web hữu ích nhất, tiện dụng nhất, tác giả hay có chuyên đề hay, khả quan để sưu tầm tài liệu… 2.3.2 Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng Đây việc làm cần thiết góp phần định thành cơng công tác bồi dưỡng học sinh Giáo viên cần biên soạn chương trình, nội dung bồi dưỡng rõ ràng, cụ thể, chi tiết, mảng kiến thức rèn luyện kỹ ngôn ngữ theo số tiết quy định định thiết phải bồi dưỡng theo quy trình từ thấp đến cao, từ dễ đến khó để em HS bắt nhịp dần 2.3.3 Phát tuyển chọn học sinh tham dự Hội thi Tin học trẻ Trên sở kế hoạch xây dựng bước việc tổ chức phát hiện, tuyển chọn đội tuyển học sinh tham dự Hội thi Tin học trẻ khối lớp lớp Những học sinh cần phải có khiếu mơn: Tốn, Tiếng Anh Đây bước quan trọng việc bồi dưỡng học sinh Để tuyển chọn xác giáo viên cần phải vào trình học lớp học sinh tham khảo ý kiến thầy cô giáo dạy môn khác 2.3.4 Tạo hứng thú cho học sinh Vấn đề quan trọng định đến việc tạo hứng thú cho học sinh hệ thống tập Hệ thống tập cần gần gũi, phù hợp kiến thức, nội dung phong phú đa dạng, ngôn từ tạo u thích kỹ lập trình cho học sinh dễ hiểu,… Bài tập hay giúp em hiểu rõ học hơn, biết áp dụng kiến thức học để giải tập, từ nâng dần mức độ tư học sinh Hệ thống tập bao gồm dạng tập từ dễ đến khó, từ đến nâng cao phù hợp với đối tượng học sinh Với tất tập, hướng dẫn em đọc thật kĩ đề bài, xác định tốn, tìm thuật tốn,sau giáo viên phân tích, trình bày thêm, sửa thiếu sót, hướng dẫn cách tường minh, mạch lạc, để từ học sinh hiểu, hình thành bước giải hồn thành tốn thời gian nhanh Cho em tự viết chương trình theo thuật toán đưa ra, sau viết chương trình xong cho em thử với nhiều test khác nhau, em hiểu rõ hoạt động chương trình Ngồi ra, cịn ý dịch chương trình mà cịn có lỗi đừng hỏi thầy, mà tự tìm hiểu xem lỗi thử khắc phục, sau vài lần em khơng thấy sợ dịng đỏ báo lỗi 2.3.5 Xác định nội dung trọng tâm Nội dung bồi dưỡng học sinh tham dự Hội thi Tin học trẻ cấp thành phố khối trung học sở chủ yếu thực hành tập Pascal Sau chọn học sinh, giáo viên cần biên soạn tài liệu giảng dạy cách hệ thống từ tập đến khó cho phù hợp với khả học sinh Khi giảng dạy học sinh, sâu vào chuyên đề sau: + Chuyên đề 1: Kiến thức lập trình Pascal: Trong chuyên đề này, học sinh làm quen với thao tác để khởi động chương trình Pascal, soạn thảo, lưu, dịch, chạy chương trình + Chuyên đề 2: Các dạng tập đơn giản để hiểu rõ cấu trúc chương trình Bài 1: Viết chương trình tính chu vi diện tích hình chữ nhật biết độ dài cạnh a,b (a,b nhập từ bàn phím) a Hướng dẫn - Nhập hai cạnh vào hai biến a, b - Chu vi hình chữ nhật 2*(a+b); Diện tích hình chữ nhật a*b b Chương trình Program Chu_nhat; uses crt; Var a, b, S, CV: real; Begin Write('Nhap chieu dai:'); readln(a); Write('Nhap chieu rong:'); readln(b); S := a*b; CV := (a+b)*2; Writeln('Dien tich hinh chu nhat la:',S); Writeln('Chu vi hinh chu nhat la:',CV:10:2); Readln End Bài 2: Viết chương trình tính chu vi diện tích hình trịn có bán kính r (r nhập từ bàn phím) a Hướng dẫn - Nhập bán kính vào biến r - Chu vi đường trịn 2*p*r - Diện tích hình trịn p*r*r b Chương trình Program HINH_TRON; uses crt; Var r,s,cv: real; Const pi=3.14; Begin clrscr; Write('Nhap ban kinh:'); readln(r); S:=pi*r*r; Cv:=2*pi*r; Writeln('Chu vi duong tron la:’,cv); Writeln('Dien tich hinh tron la:‘,s); readln end + Chuyên đề 3: Câu lệnh điều kiện if…then…else Với chuyên đề này, học sinh cần nắm vững kiến thức câu lệnh điều kiện cú pháp viết câu lệnh điều kiện Cú pháp câu lệnh điều kiện dạng thiếu: If then ; Cú pháp câu lệnh điều kiện dạng đủ: If then else ; Bài 1: Viết chương trình in số lớn hai số a, b (a, b nhập từ bàn phím) a Hướng dẫn - Nhập hai số vào hai biến a, b - Nếu a > b in a Nếu a b in a Ngược lại in b b Chương trình: Program SO_SANH1; uses crt; var a,b: real; begin clrscr; write('nhap so thu nhat: '); readln(a); write('nhap so thu hai: '); readln(b); if a> b then writeln(' So lon la:',a); if a Max then swap(Max,nhi) For i:= to n Begin Write('Nhap so: ');Readln(so); if (so>nhi) and (somax then Begin nhi:=max; 23 Max:=so; End; End; Write('So thu nhi la: ',nhi); Readln End 2.3.6 Phương pháp giảng dạy phù hợp Trên sở xây dựng nội dung trên, để tiến hành hoạt động dạy học tốt cần phải có phương pháp giảng dạy, phương pháp dạy học giáo viên định hiệu lĩnh hội kiến thức học sinh Do giáo viên phải vận dụng triệt để phương pháp dạy học tích cực để học sinh độc lập suy nghĩ, phát huy tính sáng tạo, lực giải vấn đề Cụ thể tơi xây dựng tiến trình dạy bồi dưỡng học sinh sau: Bước 1: Giới thiệu kiến thức mở rộng, kết hợp lấy ví dụ thực hành máy, hướng dẫn học sinh làm thực hành Bước 2: Đưa tập có mở rộng nâng cao, học sinh đọc kĩ đề để giải Bước 3: Hưỡng dẫn học sinh phân tích, tìm hiểu đề bài, thực hành máy tính Cho học sinh tự làm tương tự Bước 4: Học sinh nêu kết kết hợp giải thích cách làm Giáo viên học sinh nhận xét, kết luận đánh giá cách làm có tính khả thi, mang tính sáng tạo 24 Bước 5: Giao tập có dạng tương tự nâng cao cho học sinh để khắc sâu kiến thức 2.3.7 Kiểm tra đánh giá học sinh Thường xuyên tổ chức đợt kiểm tra khảo sát kiến thức thực hành máy để đánh giá kết học tập học sinh, sở điều chỉnh nội dung, phương pháp giảng dạy cho phù hợp với học sinh 2.4 Hiệu sáng kiến Trong trình giảng dạy từ năm học 2019 – 2020 đến nay, áp dụng sáng kiến nêu trên, qua khảo sát thực tế học sinh, thấy chất lượng học sinh tham gia Hội thi Tin học trẻ đạt kết cao so với ban đầu Các em học sinh thích thú số em ham mê nghiên cứu học môn Tin học Rèn luyện cho học sinh tính tư duy, tính sáng tạo trình lập trình, em tự giải vấn đề mà lâu vướn mắc chưa giải - Bảng số liệu kết đạt học sinh tham gia Hội thi Tin học trẻ cấp Thành phố: Năm học 2017-2018 2018-2019 2019-2020 2020-2021 Số giải đạt 01 giải 01 giải Không tổ chức thi 02 giải Kết luận Để giải toán máy tính thật khơng đơn giản biết vận dụng phương pháp toán học việc xử lý khơng khó thực u cầu máy tính ngơn ngữ lập trình vạn điều khó Song song thân giáo viên phải trăn trở làm để giúp học sinh giải 25 vấn đề cách nhanh chóng hiệu địi hỏi em thật tập trung khơi dậy tinh thần em niềm đam mê học tập; Muốn giáo viên môn Tin học cần trang bị cho em kỹ tiết thực hành, giúp em hiểu cách xây dựng toán, mọ tả thuật tốn, đến việc viết chương trình, nhận biết lỗi sửa lỗi chương trình để nâng cao khả đồng thời để góp phần nâng dần chất lượng dạy học tin trường THCS; Là giáo viên tin học muốn nói khơng dạy lý thuyết sng mà cần phải rèn luyện cho học sinh kỹ thực hành, khơi gợi cảm giác dễ chịu mà khơng phải bị gị bó Để từ học sinh nhận thấy ưu điểm việc học chương trình có lợi điểm Tóm lại để giúp em viết chương trình hồn chỉnh thỏa mãn yêu cầu toán đặt máy tính học sinh phải có tư lơgic thuật tốn, khả sử dụng máy tính thành thạo, sử dụng câu lệnh khai báo kiểu liệu cách hợp lý Trên số biện pháp mà áp dụng vào dạy đội tuyển Tin học trẻ trường THCS Đồng Sơn Tuy đúc kết từ kinh nghiệm giảng dạy thực tế Trong trình thực đề tài khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận góp ý bổ ích mong đóng góp ý kiến hội đồng khoa học bạn đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện hơn./ Xin chân thành cảm ơn! Đồng Sơn, ngày 06 tháng năm 2021 Người viết sáng kiến Thân Thị Yên 26 Tài liệu tham khảo [1] Phạm Thế Long, Bùi Việt Hà, Bùi văn Thanh (2020), Tin học dành cho trung học sở 3, NXB Giáo Dục Việt Nam; [2] Quách Tuấn Ngọc (2008), Ngôn ngữ lập trình Pascal, NXB Thống Kê, Hà Nội; [3] Hồ Sĩ Đàm, Đào Kiến Quốc, Hồ Đắc Phương (2004), Giáo trình Tin học sở, NXBĐHSP, Hà Nội; 27 Nhận xét, đánh giá HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN TRƯỜNG THCS ĐỒNG SƠN Đánh giá đề tài, SKKN đạt: điểm; Xếp loại: đạt bậc TM HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CHỦ TỊCH HIỆU TRƯỞNG Lương Văn Vũ HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN THÀNH PHỐ BẮC GIANG Đánh giá đề tài, SKKN đạt: điểm; Xếp loại: đạt bậc TM HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CHỦ TỊCH ... Giang tổ chức Hội thi Tin học trẻ nhằm lựa chọn em học sinh xuất sắc tham gia hội thi Tin học trẻ cấp Tỉnh Công tác bồi dưỡng đội tuyển nhiệm vụ quan trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục, bồi... trào học tập công nghệ thông tin thiếu nhi, học sinh Đồng thời phát tài trẻ tin học, tạo động lực để tài trẻ tiếp tục phát huy, đạt thành tích cao học tập, góp phần đáp ứng nguồn nhân lực trẻ. .. pháp nâng cao chất lượng dạy bồi dưỡng Tin học trẻ khối THCS” Giải vấn đề 2.1 Cơ sở lý luận vấn đề Tin học môn học tự chọn trường phổ thông mơn khóa với chương trình giáo dục phổ thơng nên học sinh