hướng dẫn trắc nghiệm và tự luận hoàn chỉnh ạ

• • GIAI ĐOẠN 1: CHUẨN BỊ: Kéo coi cho hết phần chữ GIAI ĐOẠN 2: HỌC TẬP, THỰC HÀNH Để học tiếp, bạn click vào vùng ảnh click vào danh sách Những vấn đề chung phương pháp dạy học giáo dục phát triển phẩm chất, lực Tìm hiểu phẩm chất, lực chương trình GDPT 2018 Tìm hiểu yếu tố ảnh hưởng đến hình thành phát triển phẩm chất, lực Câu hỏi ôn tập Điền chọn từ thích hợp vào chỗ trống Yếu tố chủ yếu ảnh hưởng đến hình thành phát triển phẩm chất, lực hình di truy?n Vai trị yếu tố hình thành, phát triển phẩm chất, lực ti?n d? Yếu tố chủ yếu ảnh hưởng đến hình thành phát triển phẩm chất, lực hình là: mơi tru?ng Vai trị yếu tố này: hình thành, phát triển phẩm chất lực ?nh hu?ng tr?c ti?p Yếu tố chủ yếu ảnh hưởng đến hình thành phát triển phẩm chất, lực hình ho?t d?ng giao ti?p Vai trò yếu tố này: hình thành, phát triển phẩm chất lực quy?t d?nh Yếu tố chủ yếu ảnh hưởng đến hình thành phát triển phẩm chất, lực hình là: giáo d?c Vai trị yếu tố này: hình thành, phát triển phẩm chất lực ch? d?o • Tìm hiểu nguyên tắc dạy học phát triển phẩm chất, lực A A 3.A • Tìm hiểu xu hướng đại phương pháp dạy học phát triển phẩm chất, lực C B C VÀ E • Tìm hiểu số PPDH phát triển phẩm chất, lực theo xu hướng đại A D B C • Đánh giá nội dung (Tính vào cơng thức điểm) Bài tập Điểm100/100 Xem lạiLàm lại • Thảo luận Trả lời câu hỏi Ngoài phương pháp dạy học giới thiệu Những vấn đề chung phương pháp dạy học giáo dục phát triển phẩm chất, lực q Thầy/Cơ cịn biết phương pháp dạy học khác để phát triển phẩm chất lực mơn Địa lí THPT? Phương pháp đóng vai: Đóng vai phương pháp tổ chức cho HS thực hành, “làm thử” số cách ứng xử tình giả định Đây phương pháp nhằm giúp HS suy nghĩ sâu sắc vấn đề cách tập trung vào việc cụ thể mà em vừa thực quan sát Việc “diễn” khơng phải phần phương pháp mà điều quan trọng thảo luận sau phần diễn Phương pháp nghiên cứu trường hợp: Đang áp dụng phổ biến Với phương pháp này, giáo viên kể câu chuyện có thật câu chuyện viết dựa theo tình xảy thực sống nhằm chứng minh cho vấn đề Phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình thực văn bản, đoạn ghi âm video Phương pháp trò chơi: Là phương pháp dạy học mà giáo viên tổ chức cho em học sinh tìm hiểu vấn đề thơng qua chơi trị chơi, giúp tăng kích thích, hứng thú tìm hiểu vấn đề học sinh Phương pháp dạy học theo góc: học sinh cần phải thực nhiều nhiệm vụ khác nhau, vị trí cụ thể phạm vi lớp học, đáp ứng nhiều phong cách học tập khác nhau.Phương pháp dạy học theo góc giúp học sinh lựa chọn hoạt động phong cách học: Thực hành, khám phá, hội để phát triển khả sáng tạo, hội đọc, hiểu nhiệm vụ giáo viên đề xuất, hội để cá nhân áp dụng, trải nghiệm ví dụ có chủ đề môi trường giao thông, giáo viên tổ chức góc bao gồm: Viết, vẽ, đọc, xem video, thảo luận… Dạy học theo tình huống: dạy học dựa tình có thật giống thật, địi hỏi người học phải tìm hiểu, suy nghĩ, đề định thích hợp Dạy học định hướng hành động: Dạy học định hướng hoạt động tổ chức học sinh hoạt động mang tính trọn vẹn, mà học sinh độc lập thiết kế kế hoạch qui trình hoạt động, thực hoạt động theo kế hoạch kiểm tra đánh giá kết hoạt động Phương pháp nhận thức chung phương pháp thu thập, xử lý, đánh giá thông tin HọcĐọc tham khảo Tìm hiểu định hướng chung PP, KTDH phát triển phẩm chất, lực cho HS môn Địa lí THPT Video có câu hỏi video Bạn làm câu hỏi phút 02:40 ĐÁP ÁN: A Bạn làm câu hỏi phút 16:11 C Thảo luận Trả lời câu hỏi Hãy cho ví dụ minh hoạ mối quan hệ yêu cầu cần đạt với nội dung dạy học, PP KTDH chủ đề mơn Địa lí THPT Có thể trình bày thơng tin dạng bảng gợi ý sau: Ví dụ minh hoạ mối quan hệ yêu cầu cần đạt với nội dung dạy học, PP KTDH chủ đề môn Địa lí THPT sau: Yêu cầu cần đạt - Trình bày khái niệm đất, độ phì đất - - - - - - Biết nhân tố hình thành đất, hiểu vai trị nhân tố hình thành đất Nhận biết thông qua hành động thực tế để rèn luyện kĩ liên hệ kiến thức địa phương Liên hệ, tìm hiểu số tác động cụ thể người đất ( trạng, nguyên nhân, giải pháp) Thu thập, sưu tầm tranh, ảnh, số liệu, câu hiệu đất Ý thức cần thiết phải bảo vệ đất sản xuất đời sống Viết đoạn văn ngắn tuyên truyền người cộng đồng chung tay bảo vệ đất biện pháp phòng chống thiên tai Lớp: 10 Năng lực Địa lí CHỦ ĐỀ: Nội dung Thổ nhưỡng Nhận thức khoa học địa lí Các nhân tố hình thành đất Tìm hiểu địa lí Một số hoạt động cụ thể địa phương Vận dụng kiến thức, kỹ học Tuyên truyền thiên tai đất biện pháp phòng chống Đất PP, KTDH - Dạy học hợp tác Kỹ thuật khăn trải bàn, sơ đồ tư duy, phòng tranh HTDH: dạy học lớp, dạy học nhà;dạy học Elearning;dạy học thực địa - Dạy học trực quan Dạy học dựa dự án Kỹ thuật khăn trải bàn, phòng tranh, tranh luận - Thực địa Kỹ thuật tranh luận … Bài tập Tìm hiểu số PP, KTDH phát triển phẩm chất, lực cho học sinh mơn Địa lí THPT A A A 4.A Trả lời câu hỏi Thời gian nộp bài: 08:42, 19/12/2020 Điểm bạn: 100/100 5.A Chia sẻ kinh nghiệm sử dụng PP, KTDH vừa tìm hiểu thực tiễn nhà trường thầy/cô? Trả lời: Trong thực tiễn nhà trường, thường dùng PP sau: Phương pháp hoạt động nhóm Dạy học nhóm cịn gọi tên khác như: Dạy học hợp tác, Dạy học theo nhóm nhỏ, HS lớp học chia thành nhóm nhỏ, khoảng thời gian giới hạn, nhóm tự lực hồn thành nhiệm vụ học tập sở phân công hợp tác làm việc Kết làm việc nhóm sau trình bày đánh giá trước tồn lớp Kỹ thuật mảnh ghép Kĩ thuật “các mảnh ghép” kĩ thuật tổ chức hoạt động học tập hợp tác kết hợp hoạt động cá nhân, nhóm liên kết nhóm Kĩ thuật “các mảnh ghép” sử dụng để giải nhiệm vụ phức hợp, nhằm kích thích hợp tác tham gia thành viên nhóm, phát huy vai trị cá nhân q trình hợp tác, tăng cường tính độc lập trách nhiệm cá nhân Kỹ thuật khăn trải bàn Kĩ thuật “khăn trải bàn” KT mang tính hợp tác kết hợp hoạt động cá nhân HS hoạt động nhóm Sơ đồ tư Sơ đồ tư hay biết tới Mindmap, phương pháp đưa phương tiện giúp tăng khả ghi nhận hình ảnh não Đây xem hình thức để ghi nhớ chi tiết, tổng hợp, phân tích vấn đề thành dạng lược đồ phân nhánh Mindmap khác với máy tính, ngồi khả ghi nhớ theo trình tự định trình tự biến cố xuất câu truyện (ghi nhớ tuyến tính) não cịn liên hệ kiện với Mindmap giúp khai thác hai khả não người Trả lời câu hỏi Thời gian nộp bài: 08:42, 19/12/2020 Điểm bạn: 100/100 Đề xuất cải tiến để áp dụng PP, KTDH nhằm phát triển phẩm chất lực cho học sinh? Trả lời: - Để áp dụng PP, KTDH cần có đủ sở vật chất lớp học, giáo viên tập huấn kỹ càng, định lượng việc dạy giáo viên phải phù hợp để giáo viên có đủ thời gian chuẩn bị - PPDH theo quan điểm phát triển lực khơng ý tích cực hóa HS hoạt động trí tuệ mà cịn ý rèn luyện lực GQVĐ gắn với tình sống, đồng thời gắn hoạt động trí tuệ với hoạt động thực hành, thực tiễn - Tăng cường việc học tập nhóm, đổi mối quan hệ GV – HS theo hướng hợp tác có ý nghĩa quan trọng nhằm phát triển lực xã hội - Bổ sung chủ đề học tập phức hợp nhằm phát triển lực giải vấn đề phức hợp Quy trình lựa chọn sử dụng PP, KTDH cho chủ đề (bài học) mơn Địa lí THPT Trả lời câu hỏi Thời gian nộp bài: 08:42, 19/12/2020 Điểm bạn: 100/100 giới thiệu Nội dung có khác so với quy trình q thầy/cơ thực trường phổ thơng? Trả lời: Quy trình lựa chọn sử dụng PP, KTDH cho chủ đề (bài học) môn Khoa học tự nhiên THCS giới thiệu Nội dung không khác nhiều so với quy trình thực trường phổ thơng - Lựa chọn PP phải có đáp ứng tốt mục tiêu dạy học nội dung dạy học chủ đề/bài học - Thông qua KTDH GV áp dụng, HS chủ động, tích cực tham gia hoạt động để hoàn thành sản phẩm học tập, minh chứng kết lực phẩm chất HS - Sản phẩm học tập lựa chọn sở đáp ứng mục tiêu dạy học kết hợp chặt chẽ với nội dung, PP, KTDH - Cần áp dụng KTDH tích cực để HS sử dụng phương tiện, học liệu cách hiệu để hoàn thành sản phẩm học tập Trả lời câu hỏi Thời gian nộp bài: 08:42, 19/12/2020 Điểm bạn: 98/100 Thầy/cô dựa vào tiêu chí đánh giá để lựa chọn, sử dụng PP, KTDH chủ đề mơn Địa lí? Trả lời: Dựa vào tiêu chí đánh giá để lựa chọn, sử dụng PP, KTDH chủ đề mơn Địa lí: Tiêu chí 1: Mức độ phù hợp chuỗi hoạt động học với mục tiêu, nội dung phương pháp dạy học sử dụng - Chuỗi hoạt động học HS bao gồm nhiều hoạt động học cụ thể xây dựng cách nhằm đạt mục - Mục tiêu dạy học xác định kế hoạch dạy học, bao gồm mục tiêu lực đặc thù phẩm chất chủ yếu lực chung Thông thường, hoạt động học thiết kế dựa tảng PPDH cần đảm bảo đặc trưng phương pháp Điều quan trọng PP phải có đáp ứng tốt mục tiêu dạy học nội dung dạy học chủ đề/bài học Tiêu chí 2: Mức độ rõ ràng mục tiêu, nội dung, kĩ thuật tổ chức sản phẩm cần đạt nhiệm vụ học tập - Tiêu chí nhấn mạnh việc vận dụng KTDH, phương thức để tổ chức hiệu hoạt động học, HS thực nhiệm vụ học tập cụ thể Cần lưu ý hoạt động học cần có mục tiêu dạy học cụ thể, rõ ràng Thông qua KTDH GV áp dụng, HS chủ động, tích cực tham gia hoạt động để hoàn thành sản phẩm học tập, minh chứng kết lực phẩm chất HS Các sản phẩm học tập câu hỏi, kiểm tra, nhật kí học tập, phiếu học tập, câu hỏi trao đổi, bảng kết thảo luận nhóm, … Sản phẩm học tập lựa chọn sở đáp ứng mục tiêu dạy học kết hợp chặt chẽ với nội dung, PP, KTDH Tiêu chí 3: Mức độ phù hợp thiết bị dạy học học liệu sử dụng để tổ chức hoạt động học HS - Tiêu chí nhấn mạnh việc lựa chọn sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học học liệu hoạt động học - Cần áp dụng KTDH tích cực để HS sử dụng phương tiện, học liệu cách hiệu để hoàn thành sản phẩm học tập Tiêu chí 4: Mức độ hợp lí phương án kiểm tra, đánh giá trình tổ chức hoạt động học HS - Tiêu chí nhấn mạnh phương án kiểm tra đánh giá hoạt động học tiến trình dạy học Các cơng cụ đánh giá cần phù hợp với PP, KTDH lựa chọn, không công cụ đánh giá sản phẩm học tập cuối hoạt động học, mà tiêu chí đánh giá - Tham gia hoạt động HS, bao gồm đánh giá mức độ đạt PC, NL đặt mục tiêu 5 Trả lời câu hỏi Thời gian nộp bài: 08:42, 19/12/2020 Điểm bạn: 100/100 GV sử dụng PP, KTDH video minh hoạ có phù hợp khơng? Vì sao? Trả lời: GV sử dụng PP, KTDH video minh hoạ phù hợp: - Vì HS làm việc chủ động, sáng tạo, hợp tác nhóm… Vì giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh, học sinh nhận nhiệm vụ, tích cực thảo luận đưa kết trình bày nội dung, kiến thức sau làm khám phá nội dung thực tế Trả lời câu hỏi Thời gian nộp bài: 08:42, 19/12/2020 Điểm bạn: 100/100 Phân tích ưu điểm hạn chế việc lựa chọn sử dụng PP, KTDH hoạt động dạy học GV thực video minh hoạ Trả lời: Ưu điểm hạn chế việc lựa chọn sử dụng PP, KTDH hoạt động dạy học GV thực video minh hoạ là: - Về ưu điểm: +Tiết học sáng tạo, học sinh học tập tích cực, chủ động, hợp tác + Học sinh nhận nhiệm vụ trao đổi, khám phá tìm nội dung kiến thức + Từ kiến thức tìm ra, học sinh làm vận dụng sử dụng kiến thức vào thực tế - nhược điểm: + Nếu học sinh không tự giác nghiêm túc học việc tìm kiến thức khó + Nếu sở vật chất khơng đảm bảo, khả GV, khó thực PP, KTDH GIAI ĐOẠN PHẢN HỒI, ĐÁNH GIÁ THẦY CÔ ĐƯA BÀI DẠY LÊN Ạ ... thảo luận? ?? Dạy học theo tình huống: dạy học dựa tình có thật giống thật, địi hỏi người học phải tìm hiểu, suy nghĩ, đề định thích hợp Dạy học định hướng hành động: Dạy học định hướng hoạt động... hoạt động học với mục tiêu, nội dung phương pháp dạy học sử dụng - Chuỗi hoạt động học HS bao gồm nhiều hoạt động học cụ thể xây dựng cách nhằm đạt mục - Mục tiêu dạy học xác định kế hoạch dạy... PP, KTDH hoạt động dạy học GV thực video minh hoạ Trả lời: Ưu điểm hạn chế việc lựa chọn sử dụng PP, KTDH hoạt động dạy học GV thực video minh hoạ là: - Về ưu điểm: +Tiết học sáng tạo, học sinh