Tiếng Việt là phương tiện giao tiếp, là công cụ trao đổi thông tin và chiếm lĩnh tri thức để thực hiện mục tiêu đào tạo thế hệ trẻ thành lớp người mới có kiến thức, kĩ năng vững vàng, tinh thần tự tin, dám nghĩ dám làm, năng động sáng tạo, thích ứng với môi trường, đáp ứng yêu cầu phát triển của địa phương, của đất nước. Trong bối cảnh hội nhập quốc tế, chương trình giáo dục phổ thông 2018 đã xây dựng theo hướng hình thành và phát triển năng lực học sinh. Để giúp các em học sinh lớp 2 trường THTHCS Phù Long thực hiện tốt chương trình giáo dục phổ thông mới thì trước tiên phải hình thành cho các em sự hứng thú học tập trong từng môn học nói chung, trong hoạt động Góc sáng tạo – Tự đánh giá của môn Tiếng Việt lớp 2 nói riêng.
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng Khoa học Công nghệ huyện Cát Hải Tôi ghi tên đây: Số Họ tên TT Ngày Nơi cơng Chức Trình T ỷ lệ tháng năm tác danh độ (%) đóng chun góp vào mơn việc tạo sinh sáng kiến Đại học NGUYỄN THỊ THƯƠNG QUỲNH 06/12/19 95 TH&THCS Phù Long Giáo viên giáo dục 100 % Tiểu học Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến “Giải pháp sử dụng video làm mẫu giáo viên vào giảng dạy môn Tiếng Việt lớp nh ằm giúp h ọc sinh hứng thú học hoạt động Góc sáng tạo - Tự đánh giá trường TH THCS Phù Long” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Hoạt động Góc sáng tạo – Tự đánh giá Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: 06/10/2021 Mô tả chất sáng kiến Tiếng Việt phương tiện giao tiếp, công cụ trao đ ổi thông tin chiếm lĩnh tri thức để thực mục tiêu đào tạo hệ trẻ thành lớp người có kiến thức, kĩ vững vàng, tinh thần tự tin, dám nghĩ dám làm, động sáng tạo, thích ứng với mơi trường, đáp ứng yêu c ầu phát triển địa phương, đất nước Trong bối cảnh hội nh ập quốc tế, chương trình giáo dục phổ thơng 2018 xây dựng theo h ướng hình thành phát triển lực học sinh Để giúp em học sinh l ớp tr ường TH&THCS Phù Long thực tốt chương trình giáo dục phổ thơng trước tiên phải hình thành cho em hứng thú học tập t ừng mơn học nói chung, hoạt động Góc sáng tạo – T ự đánh giá c mơn Tiếng Việt lớp nói riêng Với đặc thù vậy, việc sử dụng đoạn video ngắn h ướng d ẫn học sinh thực hành, học tập giúp em hứng thú h ơn vi ệc chi ếm lĩnh tri thức Khi có hứng thú học tập, em vận dụng thành thạo, biết tích hợp môn học khác âm nhạc, mĩ thuật để hoàn thành s ản phẩm viết lời yêu thương, sáng tác thơ, viết vẽ điều em m ước theo yêu cầu trang trí, tạo hình thành thiệp chúc m ừng tặng người thân, tạo hình từ cỏ hoa thiên nhiên làm nh ững quà ý nghĩa Phân tích tình trạng giải pháp biết 4.1 Giải pháp: Sử dụng mẫu hướng dẫn sách giáo khoa: Hoạt động Góc sáng tạo - Tự đánh giá đa số em quan sát m ẫu vi ết, trang trí Sách giáo khoa, mẫu sách hướng dẫn m ức đ ộ m để em tham khảo tư thêm Phần lớn em ch ưa bi ết sáng t ạo theo cách riêng, làm sản phẩm theo cách máy móc, áp đ ặt gi ống Sách giáo khoa Thậm chí có nhiều học sinh chép nguyên Sách giáo khoa khiến cho sản phẩm thường giống nhau, viết ch ưa toát đ ược riêng học sinh 4.2.Ưu điểm: Học sinh tổng hợp hoạt động, nội dung học tr ước (đ ọc, viết, kể chuyện, luyện từ câu) sau hai tuần học Các em biết v ận d ụng, tích hợp mơn học khác âm nhạc, mĩ thuật để hoàn thành yêu cầu cần đạt học 4.3.Hạn chế: Các em gặp nhiều khó khăn tổng hợp kiến th ức sau hai tu ần học để tạo sản phẩm “bài thu hoạch” H ọc sinh có th ể hồn thành theo u cầu, cịn nhiều học sinh thiếu vốn từ, từ ngữ sử dụng chưa hợp lí khiến câu văn cịn lủng củng Kĩ trải nghiệm kiến thức từ thực tế học sinh cịn yếu nên học sinh chưa cụ thể hóa vào viết Một số em ngại phải thực vẽ trang trí, chia s ẻ nhóm cịn rụt rè Vậy làm cách để em hào hứng, tích cực , tự tin cảm thấy mơn Tiếng Việt khơng cịn nhàm chán, học sinh khơng cịn cảm thấy sợ phải viết hoạt động Góc sáng tạo – T ự đánh giá? Tôi mạnh dạn đưa đề tài: “Giải pháp sử dụng video làm mẫu giáo viên vào giảng dạy môn Tiếng Việt lớp nhằm giúp học sinh hứng thú học hoạt động Góc sáng tạo - Tự đánh giá trường TH THCS Phù Long” Các điều kiện cần thiết để áp dụng - Chương trình GDPT 2018 tổng thể môn Tiếng Việt lớp - Sách giáo khoa, sách giáo viên Tiếng Việt lớp 2, Cánh Diều - Công văn số 08/HD-PGDĐT-GDTH ngày 17/9/2021 việc H ướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2021-2022 Giáo dục Tiểu h ọc; công văn số 09/HD-PGDĐT-GDTH ngày 19/9/2021 Hướng dẫn số vấn đề công tác chuyên môn hoạt động khác giáo dục ti ểu h ọc năm học 2021-2022 Phòng Giáo dục Đào tạo Cát Hải - Kế hoạch số 180/TH&THCSPL ngày 21/9/2021 Hiệu trưởng trường TH&THCS Phù Long kế hoạch giáo dục nhà trường cấp Tiểu học năm học 2021-2022 4 - Kế hoạch dạy học môn học, hoạt động giáo dục nhà trường (môn Tiếng Việt lớp 2) - Kế hoạch dạy giáo viên hoạt động Góc sáng tạo – Tự đánh giá lớp - Đồ dùng dạy học tự làm giáo viên Những nội dung cải tiến, sáng tạo để khắc phục nhược điểm giải pháp biết *Giải pháp 1: Giáo viên tiến hành làm video mẫu Video công cụ hiệu để thu hút s ự ý c h ọc sinh Khi d ạy h ọc, n ếu có video minh họa thú vị hấp dẫn giáo viên nên s dụng đ ưa vào gi ảng Tuy nhiên sử dụng đoạn video đặc biệt lưu ý: - Cần đặt mục đích nhiệm vụ cụ thể cho học sinh trước xem video - Không sử dụng đoạn video dài Đa số học học sinh dễ dàng tìm video h ướng d ẫn m ạng làm thiệp, vẽ tranh, tạo hình có nhiều video khơng phù h ợp v ới h ọc sinh lớp học giảng dạy Điều có nghĩa tơi cần phải thiết kế video phù hợp, đảm bảo mức độ tham gia cao tham gia tích c ực h ọc sinh Làm video cho em dễ hiểu, dễ tiến hành, phát triển vốn t ừ, đồng th ời nghe đ ược s ự h ướng d ẫn t chủ nhiệm học sinh thấy gần gũi dễ thực Trong tiết học Góc sáng tạo, Thầy cô em (SGK Tiếng Việt 2, tập 1, Bộ sách Cách Diều/ Trang 71) tự làm thiệp quay lại video cho em xem l ại đo ạn video ngắn cách làm thiệp tặng thầy cơ, clip vừa kích thích đ ược s ự hào h ứng em có thêm số gợi ý cho ý t ưởng làm c Ngồi nh ững video ng ắn khơi gợi trí tị mị, em viết đ ược câu văn hay, ý th giàu c ảm xúc mu ốn g ửi đ ến thầy trang trí độc đáo thành thiệp, giúp em chia s ẻ cách làm s ản phẩm cách dễ dàng, tự tin Học sinh viết câu văn r ất đáng yêu nh ư: “Em yêu cô giáo!; Em cảm ơn cô nhiều lắm, em mong ng ủ m ột gi ấc sáng mai l ại đ ược g ặp cô! Em học thật tốt để cô vui Cứ vậy, học viết văn học sinh khơng cịn cảm thấy nhàm chán Đối với tiết Tự đánh giá trước đây, em đánh giá vào phiếu nh ững vi ệc đ ược học biết Thay vào đó, tơi làm đoạn video ngắn em đ ược h ọc, biết nhằm giúp em xem lại trình học tập tu ần qua Video hình ảnh tập viết, luyện nói nghe, luyện t câu nh ằm kh ắc sâu h ơn kiến thức để em tích cực học tập Đồng thời em hào h ứng h ơn đ ể xem hai tuần học vừa qua học tập tích cực nh nào, nh ững bạn tích c ực nh ất đ ể cô quay lại video làm mẫu cho bạn Tạo cho học sinh s ự ganh đua h ọc t ập nh ững bạn chậm, rụt rè bắt nhịp với bạn khác lớp Hiểu làm yếu tố tác động đến tình cảm, thái độ đón nhận, đem đến cho em niềm vui h ứng thú h ọc t ập Đó quà to lớn mà học sinh tặng th ầy C ả trị đ ều r ất vui vẻ, thoải mái, hạnh phúc sau tiết học Cứ nh môi tr ường h ọc tập trở nên vô thân thiện, gần gũi, ấm áp Tơi có thêm động l ực đ ể tìm tịi, sáng tạo nhiều video phong phú, đa dạng, ch ỉ d ẫn, đ ộng viên, kèm cặp đến đối tượng học sinh Học sinh khơng cịn tình tr ạng h ọc trạng thái sợ hãi gị bó Cảm giác thoải mái tham gia tích c ực c học sinh trở thành tiêu chuẩn để đánh giá chất lượng trình giáo dục *Giải pháp 2: Giáo viên hướng dẫn thực hành học sinh bước đầu làm quen với việc quay video trình thực s ản ph ẩm thân Chủ yếu tài liệu học tập học sinh sách giáo khoa, h ọc sinh ph ải học nhiều môn nên số học sinh có ý thức u thích th ực đ ối v ới gi h ọc Các em trọng giáo viên cung c ấp v h ọc đủ, tìm tịi sáng tạo thêm Mơn thích, em tập trung, h ọc t ốt, ngược lại Ngồi ra, nhiều học sinh ngại viết văn nên có tâm lý chán n ản Và giáo viên khó khăn việc làm cho tiết h ọc hiệu qu ả thái độ em mơn học rõ ràng hơn, có tính lựa ch ọn h ơn Tôi nh ận thấy kiến thức ghi nhớ logic phù hợp với lứa tuổi này, kiến thức mang tính hàn lâm, nặng câu chữ, lý thuy ết, đa ph ần em khơng thích học Tơi thiết nghĩ, từ đầu tiết h ọc khơng có s ự lạ gây hứng thú khắc sâu thêm ấn tượng khơng tốt V ậy nên tơi tìm đến hình thức dạy học tích cực gắn với trải nghiệm th ực tế giúp em thích thú, cảm thấy thoải mái, dễ ch ịu h ọc h ơn Trong giai đoạn ứng phó với diễn biến phức tạp d ịch Covid, học sinh thường xuyên học online Bước đầu em làm quen v ới công nghệ thông tin nên giáo viên thuận lợi h ơn việc h ướng d ẫn cách em tự quay lại phần làm nh làm c b ạn nhóm Thay tơi hỏi em cách tiến hành làm sản phẩm, yêu cầu em chữa theo hình thức trị chơi “ Tập làm phóng viên” Nội dung giải pháp em tự hỏi, đáp quy trình thực sản phẩm, tơi hỗ trợ em quay lại video làm Bên cạnh hướng dẫn em cách quay video cho ngắn gọn, đầy đ ủ n ội dung Không nên để điện thoại rung, lắc làm ảnh hưởng đến ch ất l ượng video Cũng nhắc em sử dụng điện thoại cách an toàn cẩn thận.Tôi cho em sử dụng điện thoại cá nhân để em th ực quay, sau chiếu video em th ực hi ện đ ể nhóm khác xem nhận xét Hoặc người quay video cách em làm s ản ph ẩm Qua em khơng hứng thú, tích cực mà cịn giúp em rèn kĩ nói, khả giao tiếp tự tin lưu lốt h ơn Trong tiết Góc sáng tạo – Tự đánh giá, Câu đố đồ dùng học tập (SGK Tiếng Việt 2, tập 1, Bộ sách Cách Diều/trang 93) Đối với tiết hoạt động góc sáng tạo, tơi tổ chức trị chơi “ Tập làm phóng viên” để chữa Tôi em quay lại video cách th ực sản ph ẩm làm Học sinh đóng vai phóng viên người trả l ời ph ỏng v ẫn đ ể nói lên ý tưởng, cách làm để làm nhanh hi ệu Các em biết cách trình bày theo câu h ỏi c b ạn, bạn đưa câu hỏi giúp bạn trình bày d ễ h ơn tự tin Sau tơi trình chiếu lại “sản ph ẩm” c em v ừa th ực để em nhận xét, đánh giá Học sinh hứng thú v ới cách làm này, em vui vẻ, biết sửa sai, lớp học nhiều tiếng cười vui Hình th ức giúp học sinh tự tin giao tiếp, biết sử dụng t ng ữ linh hoạt, hợp ngữ cảnh *Giải pháp 3: Phối hợp phụ huynh học sinh quay video trình làm sản phẩm học sinh 7 Không phải trẻ em sinh gia đình ổn định có hội giống Để rút ngắn khoảng cách văn hóa gia đình học sinh, giáo viên cần tạo bầu khơng khí hỗ trợ gắn bó gia đình nhà trường Tơi khuyến khích tham gia phụ huynh q trình học tập học sinh Và có tham gia tích cực gia đình, tơi tập trung cao độ tích cực vào trình dạy học mà khơng bị chi phối lo toan việc mắc lỗi học sinh hay đầu tư đồ dùng học tập phục vụ cho việc học học sinh em họ - Ví dụ 1: Ở tuần học 16, học sinh phải học trực tuyến, tuần học học sinh phải chuẩn bị cho hoạt động học c tiết sau Đó Góc sáng tạo – Tự đánh giá: Hạt đỗ nảy mầm (SGK Tiếng Việt 2, tập 2, Bộ sách Cách Diều/ trang 37) Tôi giao việc hướng dẫn học sinh gieo hạt chăm sóc hạt đỗ Bên cạnh nh bậc ph ụ huynh h ỗ trợ em mua hạt đỗ làm bầu đất để em gieo hạt đỗ mình, quay, chụp lại quy trình học sinh gieo hạt trợ giúp ph ụ huynh học sinh Đặc biệt hơn, với phụ huynh học sinh, khuy ến khích, khơi gợi sáng tạo học sinh mình: từ kiến th ức Hạt đỗ nảy mầm, h ọc sinh gieo thêm hạt khác bầu, bí, rau cải, Đến tu ần h ọc sau, học sinh trở lại trường học, em mang đến nh ững h ạt đ ỗ khác trồng chăm sóc cẩn thận từ đơi tay c em giúp đỡ từ bố mẹ Bạn vui hào h ứng mang ch ậu đến lớp kể lại quy trình thực cho bạn nghe Trong lời kể học sinh có nhiều từ ngữ nông nghiệp, trồng tr ọt Vậy tơi có thành cơng định việc mở rộng v ốn từ cho học sinh Tôi thấy thật hạnh phúc nghe, xem nh ững t liệu trình học tập trải nghiệm em! Nội dung cải tiến, sáng tạo giải pháp : * Tính mới: Đề tài quan tâm kĩ làm bài, viết văn phù h ợp v ới n ội dung, sáng tạo sản phẩm theo ý tưởng riêng Tơi tự sáng t ạo, làm video mẫu để hướng dẫn học sinh cách th ực hành sản phẩm nhằm rèn lực ngôn ngữ, lực giao tiếp hợp tác cho học sinh Đồng thời rèn kĩ nói, biết phối hợp với nhóm, biết sử dụng ngơn ng ữ đ ể trình bày thơng tin, trình bày ý tưởng nói lên nh ững mong mu ốn, nguy ện v ọng thân Giúp em có thêm nhiều ý tưởng, g ợi mở nh ững kiến th ức mới, cách sáng tạo sản phẩm đơn giản lại gần gũi v ới em Việc làm sử dựng đoạn video, đồ dùng dạy h ọc t ự làm vào gi học cho có hiệu Tôi linh hoạt vận dụng giải pháp nhằm tác động đến tình cảm, thái độ đón nhận, đem đến cho em niềm vui hứng thú học tập Cả trị vui vẻ, thoải mái, hạnh phúc sau tiết học Cứ môi trường học tập trở nên vô thân thiện, gần gũi, ấm áp Giáo viên có thêm động lực để tìm tịi, sáng tạo làm nhiều video phong phú, đa dạng, đổi phương pháp dạy học linh hoạt phù hợp, dẫn, động viên, kèm cặp đến đối tượng học sinh Học sinh khơng cịn tình trạng học trạng thái sợ hãi gị bó Cảm giác thoải mái tham gia tích cực học sinh trở thành tiêu chuẩn để đánh giá chất lượng trình giáo dục * Tính sáng tạo Thơng qua “Giải pháp sử dụng video làm mẫu giáo viên vào giảng dạy môn Tiếng Việt lớp nhằm giúp học sinh hứng thú h ọc hoạt động Góc sáng tạo - Tự đánh giá trường TH THCS Phù Long ”, tơi kích thích em học sinh mong đợi, hào hứng, hăng say sáng tạo, khai thác tài nhí lớp Đồng thời giúp học sinh có kĩ dùng từ đặt câu, viết đoạn văn, câu văn giàu hình ảnh, l ựa ch ọn t ngữ diễn đạt ý kiến mình, có tình cảm, có ước m m ỗi câu văn, lời thơ; có kĩ cẩn thận, tỉ mỉ thực làm sản phẩm (viết đoạn văn, sáng tác thơ,trang tí, tạo hình từ hóa, lá, bưu thiếp ) , có khả vận dụng kiến thức vào thực tế, kiến thức từ sách gần gũi v ới sống đời thường 9 Tận dụng vật liệu từ thiên nhiên đ ể ph ụ huynh làm đ dùng d ạy h ọc g ần gũi với học sinh Thu hút, lôi cuốn, khơi gợi trí tị mị t ph ụ huynh h ọc sinh xem có kh ả trải nghiệm kiến thức học vào thực tế Từ h ọc, chơi, lớn khôn, giảm tải áp lực cho giáo viên Chứng minh khả áp dụng sáng kiến Tôi tiến hành thực nghiệm lớp trường TH&THCS Phù Long Tôi th h ọc sinh r ất hứng thú học Qua thực giải pháp nâng ch ất l ượng h ọc t ập học sinh lớp tơi vượt lên rõ rệt Các em có đ ược phong cách h ọc t ập t ốt h ơn, t ự tin, c ải thiện vốn từ, đơi tay khóe léo, trí tưởng t ượng phong phú h ơn so v ới đ ầu năm h ọc Các em tích cực, chủ động sáng tạo hoạt đ ộng học tập Đặc bi ệt s ự m ạnh d ạn, t ự tin thoải mái thể rõ nét ho ạt động h ọc Không nh ững th ế em th ể hi ện tinh thần lớp học đoàn kết, gần gũi, thân thiện biết hỗ trợ h ọc tập Chất lượng sản phẩm học tập tiết Góc sáng tạo – Tự đánh giá đ ược nâng lên đáng kể, kết theo mức độ hứng thú sau: Thời Tổng điểm số học khảo năm học Giữa HK1 Cuối học kì Ít hứng thú Khơng hứng thú SL % SL % SL % 30 10 33,3 16,7 15 50 30 25 83,3 10 6,7 30 29 96,7 3,3 0 sinh sát Đầu Hứng thú Những thông tin cần bảo mật: Khơng Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả Qua việc áp dụng vào thực tế giảng dạy, nhận th nh ững ph ương pháp mà áp dụng có kết khả quan: Học sinh hào hứng, mong chờ đến tiết học, hăng hái trao đ ổi, th ảo lu ận, chia sẻ kiến thức, kĩ Sau học, trị hạnh phúc, nhi ều ti ếng cười, nhi ều ni ềm vui, trò hiểu vận dụng thực hành tốt Thật s ự để tr ường h ọc n mu ốn đ ến, m ỗi ngày đ ến trường ngày vui 10 Học sinh viết câu văn , đoạn văn rõnghĩa mạch lạc, giàu hình ảnh hơn, đảm bảo yêu cầu cần đạt, phát huy lực học tập cá nhân Phụ huynh học sinh vui vẻ quan tâm đến vi ệc chu ẩn b ị đ dùng h ọc t ập tò mò, mong đợi kết sản phẩm mà đ ược tham gia Phụ huynh muốn trao trọn niềm tin với giáo viên nhà trường Với đề tài áp dụng cho tất kh ối l ớp tr ường ti ểu h ọc Tôi thiết nghĩ đề tài có khả triển khai áp d ụng cho tất l ớp khác tr ường toàn huyện Tuy nhiên tùy thuộc vào đối tượng học sinh l ớp mà giáo viên có th ể linh hoạt cho việc hướng dẫn học sinh học có hiệu 10 Đánh giá lợi ích thu qua giải pháp m ới th ực 10.1 Hiệu kinh tế - Đề tài thực tốn mặt kinh tế mà cịn th ực tốt q trình bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên nâng cao chất lượng dạy học 10.2 Hiệu quả, lợi ích mặt xã hội Các biện pháp khơng áp dụng cho h ọc sinh lớp trường TH&THCS Phù Long mà áp dụng cho tất học sinh lớp đồng chí giáo viên tồn huyện - Các giá trị làm lợi khác: Kĩ nói, viết câu văn, sáng tác thơ, vẽ tranh, tạo hình để hỗ trợ trang trí sản phẩm học sinh tiến nhiều Các em mạnh dạn, tự tin học tập, lớp học sôi nổi, vui tươi Các em nỗ lực phấn đấu, phát huy khả mình, biết chia s ẻ giúp đỡ bạn học tập tạo nên tập thể đoàn kết Đồng thời tạo gần gũi giáo viên học sinh, tạo khơng khí lớp h ọc vui v ẻ, thoải mái qua tiết học Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung th ực, s ự thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Cát Hải, ngày 19 tháng 01 năm 2022 Người nộp đơn Nguyễn Thị Thương Quỳnh 11 PHỤ LỤC Chương trình tổng thể mơn Tiếng Việt lớp 2 Sách giáo khoa Tiếng Việt lớp 2, Cánh Diều Sách giáo viên Tiếng Việt lớp 2, Cánh Diều Kế hoạch dạy học hoạt động Góc sáng tạo – Tự đánh giá Một số hình ảnh học tập học sinh hình ảnhsản ph ẩm bài: Góc sáng tạo – Tự đánh giá 12 Góc sáng tạo học sinh lớp học 13 Sản phẩm học sinh tiết Góc sáng tạo Sản Sảnphẩm phẩmcủa củahọc họcsinh sinhtrong trongtiết tiếtGóc Gócsáng sángtạo tạo 14 Sản phẩm học sinh tiết Góc sáng tạo “ Hạt đậu nảy mầm” 15 Học sinh thực hành tiết Góc sáng tạo Học sinh thực sản phẩm tiết Góc sáng tạo 16 Học sinh thực hoạt động “ Tập làm phóng viên” Học sinh thực sản phẩm tiết Góc sáng tạo “ Hạt đậu nảy mầm” nhà ... Tôi mạnh dạn đưa đề tài: ? ?Giải pháp sử dụng video làm mẫu giáo viên vào giảng dạy môn Tiếng Việt lớp nhằm giúp học sinh hứng thú học hoạt động Góc sáng tạo - Tự đánh giá trường TH THCS Phù Long”... hoạch dạy giáo viên hoạt động Góc sáng tạo – Tự đánh giá lớp - Đồ dùng dạy học tự làm giáo viên Những nội dung cải tiến, sáng tạo để khắc phục nhược điểm giải pháp biết *Giải pháp 1: Giáo viên. .. viên Tiếng Việt lớp 2, Cánh Diều Kế hoạch dạy học hoạt động Góc sáng tạo – Tự đánh giá Một số hình ảnh học tập học sinh hình ảnhsản ph ẩm bài: Góc sáng tạo – Tự đánh giá 12 Góc sáng tạo học sinh