TIẾNG ANH TIỂU học BIỆN PHÁP TĂNG CƯỜNG kỹ NĂNG SỐNG TRONG môn học TIÊNG ANH TIỂU học

ỦY BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ THANH HÓATRƯỜNG TIỂU HỌC QUẢNG THÀNHSÁNG KIẾN KINH NGHIỆMBIỆN PHÁP TĂNG CƯỜNG KỸ NĂNG SỐNG TRONG MÔN HỌC TIÊNG ANH TIỂU HỌCThanh Hóa – 2022 I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:Nhằm bắt kịp với xu thế hội nhập toàn cầu, ngành giáo dục Việt Nam đang ngày một hội nhập cùng thế giới. Hiểu rõ tầm quan trọng của giáo dục hiện đại là đào tạo ra những con người có thể bắt kịp xu thế hội nhập toàn cầu. Ngoại ngữ nói chung, tiếng Anh nói riêng là công cụ đắc lực cho quá trình hội nhập. Bộ Giáo Dục và Đào Tạo Việt Nam đã, đang không ngừng nâng cao chất lượng dạy và học ngoại ngữ thông qua việc đổi mới toàn diện. Ngay ở bậc tiểu học trong đề án dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2006 – 2015 đã được Bộ Giáo Dục và Đào Tạo trình chính phủ. Đề án dạy và học ngoại ngữ mà Bộ Giáo Dục và Đào Tạo (Bộ GDĐT) đã trình Chính phủ sẽ đổi mới toàn bộ hệ thống giảng dạy ngoại ngữ từ trước tới nay, từ chương trình, sách giáo khoa, phương pháp dạy học và kiểm tra, đánh giá đến việc bảo đảm đủ đội ngũ giáo viên, cơ sở vật chất phục vụ dạy và học ngoại ngữ…Tương lai không xa việc dạy ngoại ngữ sẽ bắt đầu từ lớp 3 với thời lượng 4 tiết trên tuần. Để đáp ứng cho việc đổi mới này và thực hiện đúng ý nghĩa mà đề án đổi mới dạy học ngoại ngữ của Bộ GDĐT đề ra đòi hỏi mỗi giáo viên cần có sự đổi mới trong cách dạy của chính mình. Môn tiếng Anh ở trường Tiểu học có nhiệm vụ hình thành và phát triển ở học sinh bốn kĩ năng cơ bản (nghe, nói, đọc, viết) để học tập và giao tiếp trong các môi trường hoạt động của lứa tuổi. Thông qua hoạt động dạy và học môn tiếng Anh góp phần rèn luyện các thao tác tư duy, góp phần mở rộng hiểu biết về mốt số phong tục, tập quán của nền văn hóa xã hội và con người nước Anh. Do vậy, chương trình và nội dung dạy học môn tiếng Anh ở Tiểu học chứa đựng nhiều nội dung liên quan đến kĩ năng sống và có khả năng tích hợp giáo dục kĩ năng sống cao. Kĩ năng sống đặc thù, thể hiện ưu thế của môn tiếng Anh là giao tiếp, tiếp sau là kĩ năng nhận thức, bao gồm kĩ năng nhận thức thế giới xung quanh, tự nhận thức, ra quyết định,…Khả năng giáo dục kĩ năng sống của môn tiếng Anh không chỉ thể hiện trong nội dung môn học mà còn được thể hiện qua phương pháp dạy học của giáo viên. Để hình thành các kiến thức và rèn luyện kĩ năng mà chương trình đặt ra với học sinh Tiểu học, người giáo viên phải vận dụng nhiều phương pháp dạy phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh. Thông qua các hoạt động học tập, được phát huy trải nghiệm, rèn kĩ năng hợp tác, bày tỏ ý kiến cá nhân, đóng vai,… học sinh có cơ hội rèn luyện, thực hành nhiều kĩ năng sống cần thiết.II. NỘI DUNG: A. Cơ sở lý luận: 1.Quan niệm về kỹ năng sống: Có nhiều quan niệm khác nhau về kĩ năng sống:Theo tổ chức Y tế thế giới (WHO), k năng sống là khả năng để có hành và thích ứng (adaptive) và tích cực (positive), giúp cá nhân có thể ứng xử có hiệu quả trước các nhu cầu và thách thức của cuộc sống hằng ngày.Theo UNICEF, kĩ năng sống là cách tiếp cận giúp học sinh thay đổi hoặc hình thành hành vi mới. Cách tiếp cận này lưu ý đến sự cân bằng và tiếp thu kiến thức, hình thành thái độ và kĩ năng.Theo Tổ chức giáo dục, Khoa học và Văn hóa Liên Hiệp Quốc (UNESCO), kĩ năng sống gắn với 4 trụ cột của giáo dục, đó là: Học để biết (Learning to know) gồm các kĩ năng tư duy như: tư duy phê phán, tư duy sáng tạo, ra quyết định, giải quyết vấn đề, nhận thức được hậu quả,...; Học làm người (Learning to be) gồm các kĩ năng cá nhân như: ứng phó với căng thẳng, kiểm soát cảm xúc, tự nhận thức, tự tin,…; Học để sống với người khác (Learning to live together) gồm các kĩ năng xã hội như: giao tiếp, thương lượng, tự khẳng định, hợp tác, làm việc theo nhóm, thể hiện sự cảm thông; Học để làm (Learning to do) gồm kĩ năng thực hiện công việc và các nhiệm vụ như: kĩ năng đặt mục tiêu, đảm nhận trách nhiệm,…Từ những quan niệm trên. Có thể thấy kĩ năng sống bao gồm một loạt các kĩ năng cụ thể, cần thiết cho cuộc sống hằng ngày của con người. Bản chất Bản chất của kĩ năng sống là kĩ năng tự quản lý bản thân và kĩ năng xã hội cần thiết để cá nhân tự lực trong cuộc sống, học tập và làm việc hiệu quả. Nói cách khác, kĩ năng sống là khả năng tự làm chủ bản thân của mỗi người,khả năng ứn xử phù hợp với hững người khác và xã hội, khả năng ứng phó tích cực trước các tình huống của cuộc sống. 2. Phân loại kĩ năng sống: Có nhiều cách phân loại kỹ năng sống, tùy theo từng quan niệm về kỹ năng sống. Ví dụ:Theo UNESCO, WHO và UNICEF, có thể xem kĩ năng sống gồm các kĩ năng cốt lõi sau: Kĩ năng giải quyết vấn đề (problem solving); Kĩ năng suy nghĩ tư duy phê phán (critical thingking); Kĩ năng giao tiếp hiệu quả (effective communication skills); Kĩ năng ra quyết dịnh (decisionmaking); Kĩ năng tư duy sáng tạo (creative thinking); Kĩ năng giao tiếp ứng xử cá nhân (interpersonal relationship skills); Kĩ năng tự nhận thức tự trọng và tự tin của bản hân, xác định giá trị (selfawareness building skills, incl, selfawareness. Selfestem and selfconfidence, and values analysis);

ỦY BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ THANH HÓA TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẢNG THÀNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM BIỆN PHÁP TĂNG CƯỜNG KỸ NĂNG SỐNG TRONG MÔN HỌC TIÊNG ANH TIỂU HỌC Thanh Hóa – 2022 I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Nhằm bắt kịp với xu hội nhập toàn cầu, ngành giáo dục Việt Nam ngày hội nhập giới Hiểu rõ tầm quan trọng giáo dục đại đào tạo người bắt kịp xu hội nhập tồn cầu Ngoại ngữ nói chung, tiếng Anh nói riêng cơng cụ đắc lực cho q trình hội nhập Bộ Giáo Dục Đào Tạo Việt Nam đã, không ngừng nâng cao chất lượng dạy học ngoại ngữ thơng qua việc đổi tồn diện Ngay bậc tiểu học đề án dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2006 – 2015 Bộ Giáo Dục Đào Tạo trình phủ Đề án dạy học ngoại ngữ mà Bộ Giáo Dục Đào Tạo (Bộ GD-ĐT) trình Chính phủ đổi tồn hệ thống giảng dạy ngoại ngữ từ trước tới nay, từ chương trình, sách giáo khoa, phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá đến việc bảo đảm đủ đội ngũ giáo viên, sở vật chất phục vụ dạy học ngoại ngữ…Tương lai không xa việc dạy ngoại ngữ lớp với thời lượng tiết tuần Để đáp ứng cho việc đổi thực ý nghĩa mà đề án đổi dạy học ngoại ngữ Bộ GD-ĐT đề địi hỏi giáo viên cần có đổi cách dạy Mơn tiếng Anh trường Tiểu học có nhiệm vụ hình thành phát triển học sinh bốn kĩ (nghe, nói, đọc, viết) để học tập giao tiếp môi trường hoạt động lứa tuổi Thông qua hoạt động dạy học mơn tiếng Anh góp phần rèn luyện thao tác tư duy, góp phần mở rộng hiểu biết mốt số phong tục, tập quán văn hóa xã hội người nước Anh Do vậy, chương trình nội dung dạy học môn tiếng Anh Tiểu học chứa đựng nhiều nội dung liên quan đến kĩ sống có khả tích hợp giáo dục kĩ sống cao Kĩ sống đặc thù, thể ưu môn tiếng Anh giao tiếp, tiếp sau kĩ nhận thức, bao gồm kĩ nhận thức giới xung quanh, tự nhận thức, định,… Khả giáo dục kĩ sống môn tiếng Anh nội dung môn học mà thể qua phương pháp dạy học giáo viên Để hình thành kiến thức rèn luyện kĩ mà chương trình đặt với học sinh Tiểu học, người giáo viên phải vận dụng nhiều phương pháp dạy phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Thông qua hoạt động học tập, phát huy trải nghiệm, rèn kĩ hợp tác, bày tỏ ý kiến cá nhân, đóng vai,… học sinh có hội rèn luyện, thực hành nhiều kĩ sống cần thiết II NỘI DUNG: A Cơ sở lý luận: 1.Quan niệm kỹ sống: Có nhiều quan niệm khác kĩ sống: Theo tổ chức Y tế giới (WHO), k sống khả để có hành thích ứng (adaptive) tích cực (positive), giúp cá nhân ứng xử có hiệu trước nhu cầu thách thức sống ngày Theo UNICEF, kĩ sống cách tiếp cận giúp học sinh thay đổi hình thành hành vi Cách tiếp cận lưu ý đến cân tiếp thu kiến thức, hình thành thái độ kĩ Theo Tổ chức giáo dục, Khoa học Văn hóa Liên Hiệp Quốc (UNESCO), kĩ sống gắn với trụ cột giáo dục, là: Học để biết (Learning to know) gồm kĩ tư như: tư phê phán, tư sáng tạo, định, giải vấn đề, nhận thức hậu quả, ; Học làm người (Learning to be) gồm kĩ cá nhân như: ứng phó với căng thẳng, kiểm sốt cảm xúc, tự nhận thức, tự tin,…; Học để sống với người khác (Learning to live together) gồm kĩ xã hội như: giao tiếp, thương lượng, tự khẳng định, hợp tác, làm việc theo nhóm, thể cảm thông; Học để làm (Learning to do) gồm kĩ thực công việc nhiệm vụ như: kĩ đặt mục tiêu, đảm nhận trách nhiệm,… Từ quan niệm Có thể thấy kĩ sống bao gồm loạt kĩ cụ thể, cần thiết cho sống ngày người Bản chất Bản chất kĩ sống kĩ tự quản lý thân kĩ xã hội cần thiết để cá nhân tự lực sống, học tập làm việc hiệu Nói cách khác, kĩ sống khả tự làm chủ thân người,khả ứn xử phù hợp với hững người khác xã hội, khả ứng phó tích cực trước tình sống Phân loại kĩ sống: Có nhiều cách phân loại kỹ sống, tùy theo quan niệm kỹ sống Ví dụ: Theo UNESCO, WHO UNICEF, xem kĩ sống gồm kĩ cốt lõi sau: - Kĩ giải vấn đề (problem solving); - Kĩ suy nghĩ / tư phê phán (critical thingking); - Kĩ giao tiếp hiệu (effective communication skills); - Kĩ dịnh (decision-making); - Kĩ tư sáng tạo (creative thinking); - Kĩ giao tiếp ứng xử cá nhân (interpersonal relationship skills); - Kĩ tự nhận thức / tự trọng tự tin hân, xác định giá trị (selfawareness building skills, incl, selfawareness Self-estem and self-confidence, and values analysis); - Kĩ thể camt thông (empathy); - Kĩ ứng phó với căng thẳng cảm xúc (coping with stress and emotions) Trong giáo dục Vương quốc Anh, kĩ sống chia thành nhóm là: - Hợp tác nhóm; - Tự quản; - Tham gia hiệu quả; - Suy nghĩ / tư bình luận, phê phán; - Suy nghĩ sáng tạo; - Nêu vấn đề giải vấn đề Trong giáo dục quy nước ta năm vừa qua, kĩ sống thường phân loại theo mối quan hệ, bao gồm nhóm sau: - Nhóm kĩ nhạn biết sống với mình, bao gồm kĩ sống cụ thể: tự nhận thức xác dịnh giá trị, ứng phó với căng thẳng, tìm kiếm hỗ trợ, tự rọng, tự tin,… - Nhóm kĩ nhận biết sống với người khác, bao gồm kĩ sóng cụ thể : giao tiếp có hiệu quả, giải mâu thuẩn, thương lượng, từ chối, bày tỏ cảm thông, hợp tác, - Nhóm kĩ định cách có hiệu quả, bao gòm kĩ sống cụ thể như: tìm kiếm xử lí thơng tin, tư phê phán, tư sáng tạo, định, giải vấn đề,… Trên số cách phân loại kĩ sống Tuy nhiên cách phân loại tương đốiTren thực tế kĩ sống thường khơng tách rời hồn tồn mà có liên quan chặt chẽ với Tầm quan trọng việc giáo dục kĩ sống cho học sinh nhà trường phổ thông: 3.1.Kĩ sống thúc đẩy phát triển cá nhân xã hội: Có thể nói kĩ sống nhịp cầu giúp người biến kiến thức thành thái độ, hành vi thói quen tích cực lành mạnh Người có kĩ sống phù hợp ln vững vàng trước khó khăn, thử thách; biết ứng xử, giải vấn đề cách tích cực phù hợp; họ thường thành công sống, yêu đời làm chủ sống Ngược lại, người thiếu kĩ sống thường bị vấp váp, dễ thất bại sống Kĩ sống thúc đẩy phát triển cá nhân mà cịn góp phần thúc đẩy phát triển xã hội, giúp ngăn ngừa vấn đề xã hội bảo vệ quyền người Việc thiếu kĩ sống cá nhân nguyên nhân làm nảy sinh vấn đề xã hội Việc giáo dục kĩ sống thúc đẩy hành vi mang tính xã hội tích cực, giúp nâng cao chất lượng sống xã hội giảm vấn đề xã hội Giáo dục kĩ sống cịn giải cách tích cực nhu cầu quyền người quyền công dân ghi luật pháp Việt Nam quốc tế 3.2.Giáo dục kĩ sống yêu cầu cấp thiết hệ trẻ: Giáo dục kĩ sống trở nên cấp thiết hệ trẻ, vì: - Các em chủ nhân tương lai đất nước, người định phát triển đất nước năm tới Nếu khơng có kĩ sống em khơng thực tót trách nhiệm thân, gia đình, cộng đồn đất nước - Lứa tuổi học sinh lứa tuổi hình thành giá trị nhân cách, giàu ước mơ, ham hiểu biết, thích tìm tịi, khám phá song thiếu hiểu biết sâu sắc vè xã hội, thiếu kinh nghiệm sống, dễ bị lơi kéo, kích động… Đặc biệt bối cảnh quốc tế chế thị trường nay, hệ trẻ thường xuyên chịu tác động đan xen yếu tố tích cực tieu cực, ln đặt vào hồn cảnh để lựa chọn giá trị, phải đương đầu với khó khăn, thách thức, áp lực tiêu cực Nếu không giáo dục kĩ sống, thiếu kĩ sống, em dễ bị lôi kéo vào hành vi tiêu cực, bạo lực lối sống ích kỉ, lai căng, thực dụng, dễ bị phát triển lệch lạc nhân cách Vì vậy, việc giáo dục kĩ sống cho hệ trẻ cách cần thiết, giúp em thực hành vi có trách nhiệm gia đình, thân, cộng đồng Tổ quốc; giúp em có khả ứng phó tích cực trước tình sống, xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với gia đình, bạn bè người, sống tích cực, chủ động, an tồn, hài hịa lành mạnh 3.3 Giáo dục kĩ sống nhằm thực yêu cầu đổi giáo dục phổ thông: Giáo dục kĩ sống cho học sinh, với chất hình thành phát triển cho em khả làm chủ thân, khả ứng xử phù hợp với người khác xã hội , khả ứng phó tích cực trước tình sống rõ ràng phù hợp với mục tiêu giáo dục phổ thông, nhằm thực mục tiêu giáo dục phổ thông Phương pháp giáo dục kỹ sống , với phương pháp kỹ thuật tích cực : hoạt động nhóm,giải vấn đề, nghiên cứu trường hợp điển hình, đóng vai, trò chơi, dự án , tranh luận , động não , hỏi chuyên gia, viết tích cực,…cũng phù họp với định hướng đổi phương pháp dạy học trường phổ thơng Tóm lại việc giáo dục kỹ sống cho học sinh nhà trường phổ thông cần thiết để dáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông Thực trạng giáo dục lồng ghép kĩ sống trường học : Hiện nay, nội dung giáo dục kĩ sống nhiều quốc gia giới đưa dạy cho học sinh trường phổ thông, nhiều hình thức khác Ở Việt Nam, để nang cao chất lượng giáo dục toàn diện hệ trẻ, đáp ứng nguồn nhân lực phục vụ công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế nhu cầu phát triển người học, giáo dục phổ thông đổi mạnh mẽ theo bốn trụ cột giáo dục kỷ XXI,mà thực chất cách tiếp cận kĩ sống, là: Học để biết, Học để làm, Học để tự khẳng định Học để chung sống Thực mục tiêu tăng cường giáo dục kĩ sống qua môn học cấp Tiểu học Bộ Giáo dục đào tạo, giáo viên dạy Tiếng Anh hưởng ứng tính tích cực, thiết thực đề án, tơi xin đóng góp vài ý tưởng cho việc dạy tốt môn Tiếng Anh Theo phương pháp cũ, việc giáo viên độc thoại, em hì hụi ghi chép từ mẫu câu sau nhà học thuộc lịng khơng tạo khả tư sáng tạo phong phú em Chính bên cạnh việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên giảng dạy, việc thiết kế chương trình giảng dạy phải phù hợp cho đối tượng bậc học Như vậy, tạo khả tư phát triển khả học tập cách độc lập, tạo niềm say mê, thích thú cho thầy trị q trình giảng dạy học tập mơn tiếng Anh Nhiều phương pháp dạy - học đưa ngành giáo dục nhằm khắc phục hạn chế mà ngành đối mặt Song vấn đề đưa mang nặng lý thuyết chung chung tập trung phần lớn cấp học cao Đại học Quan tâm tới phương pháp dạy - học bậc tiểu học vấn đề cấp thiết mang tính tảng lâu dài cho việc học lên cấp học sau Để trẻ Tiểu học học tốt môn tiếng Anh quan trọng vận dụng để trẻ phát triển kĩ sống, đặc biệt kĩ giao tiếp tiếng Anh tốt đời sống Do cần phải hiểu rõ tâm lý trẻ trước áp dụng phương pháp dạy Học sinh Tiểu học trẻ ham chơi, tuổi ăn, tuổi ngủ, tưổi chơi Dựa vào tâm lý trẻ, làm cho trẻ thấy việc học tiếng Anh trị chơi hay nói cách khác lồng vui chơi việc dạy – học tiếng Anh Dưới phương pháp dạy - học tiếng Anh cho cấp Tiểu học 5.Một số phương pháp giáo dục lồng ghép kĩ sống vào môn Tiếng Anh: Là giáo viên tâm huyết nghề giảng dạy thấy vấn đề cần quan tâm mức thầy cô, bậc phụ huynh cấp giáo dục Riêng thân cá nhân tơi, để đóng góp tích cực cho việc giảng dạy môn tiếng Anh tiểu học thiết nghĩ cần có số đổi phương pháp dạy học, tư lẫn phương pháp không ngừng trao đổi kinh nghiệm thầy cô giáo Bản thân thầy cần có đổi mới, khơng ngừng tìm hiểu học tập phương pháp giảng dạy nhằm trau dồi kỹ dạy môn tiếng Anh Các phương pháp tơi đưa cần có kết hợp nhà trường phụ huynh - học sinh thầy cô giáo 5.1 Lấy học sinh làm trung tâm: Nhìn nước phát triển, cách dạy học theo phương pháp “lấy người học làm trung tâm” áp dụng từ lâu Với phương pháp này, người học người tự khai phá tri thức, thầy cô giáo người hướng dẫn cung cấp thông tin Những thắc mắc phát sinh trình học, tự phải tìm hiểu, thầy giáo đóng vai trị làm “trọng tài”, làm “cố vấn” Vai trò người thầy lúc dẫn dắt, khơi gợi, truyền cảm hứng cho người học Để người hướng dẫn, người cung cấp thơng tin…các thầy giáo phải có hiểu biết sâu sắc kiến thức đảm nhiệm, đồng thời phải tự bổ sung vốn kiến thức thường xun có định hướng rõ ràng qua tài liệu, sách báo Dưới hướng dẫn thầy cô giáo học sinh phải tích cực hơn, tự giác việc tham gia vào việc học, vận dụng học hỏi kiến thức Mỗi học sinh phải tự tìm phương pháp học tối ưu cho mình, phải độc lập sử dụng tài liệu thầy cô giáo gợi ý, chuẩn bị vở, từ tính độc lập sáng tạo ngày phát huy Trường ứng dụng phương pháp “lấy người học làm trung tâm” nào? Các thầy cô giáo bậc phụ huynh có suy nghĩ ưu điểm nhược điểm phương pháp này? Vai trò thầy trị? Ở Việt Nam, thực thành công “lấy người học làm trung tâm” không?… giáo dục Việt Nam cụ thể em mong chờ ý kiến đóng góp thay đổi tích cực từ cấp lãnh đạo góp sức thầy bậc phụ huynh hợp tác em học sinh 5.2 Phát huy phương pháp thảo luận nhóm: Học nhóm có dẫn dắt giáo viên cách dạy mà số trường tiểu học đầu Việt Nam, phương pháp học nhóm tích cực Trẻ phân nhóm: nhóm đơi (pairwork) em, nhóm nhỏ từ đến em thảo luận vấn đề nhỏ việc học môn tiếng Anh, trẻ tự trao đổi chủ đề mà giáo viên vừa đưa Kết thúc thảo luận trẻ trình bày lại tiếng Anh, tất nhiên với khả trẻ Ví dụ: Cơ giáo đưa chủ đề: nhóm thi viết từ tiếng Anh đồ dùng lớp học, hay phận thể người, vật em u thích tiếng Anh Các nhóm thi xem viết nhiều cho nhóm đọc to kết Sau nhóm lắng nghe nhận xét cách đọc nhóm vừa trình bày Giáo viên người khuyến khích tham gia trẻ chỉnh thiếu sót em không nên nhận xét sai rõ ràng Trong q trình thảo luận nhóm giáo viên tránh việc chê trẻ trước nhóm bạn, làm trẻ xấu hổ lần sau ngại tham gia 5.3 Giúp trẻ thoải mái học: Hay nói cách khác giúp trẻ say mê việc học, cách lôi trẻ câu chuyện thú vị Giáo viên thường xuyên đọc câu chuyện tiếng Anh mà trẻ thích cho trẻ nghe Chú ý trước đọc giáo viên phải quảng bá tính hấp dẫn câu chuyện sau đọc mẫu chuyện ngắn tiếng Anh Giáo viên gọi hai em đứng cách xa đứng lên đọc lại mẫu chuyện ngắn Một em đọc câu tiếng Anh em đọc câu giải nghĩa tiếng Việt cho lớp nghe Đơi kết hợp em học sinh với giáo viên để gia tăng ý cho học sinh 5.4 Dựa vào tâm lý vui chơi trẻ: Hãy để trẻ vui chơi ca hát với tiếng Anh Để trẻ nghe câu, câu hát tiếng Anh dạy trẻ hát lại câu hát Bài hát nên ngắn gọn dễ nhớ giải nghĩa tiếng Việt để trẻ hiểu Việc dạy trẻ hát nghe hát tiếng Anh rèn luyện kỹ nghe cho trẻ tốt Lồng ghép hát tiếng Anh vào tiết dạy âm nhạc thiết thực Việc giúp trẻ nghe tốt tiếng Anh nói cần kết hợp giáo viên với nhau, thầy học trị, gia đình nhà trường cần giúp đỡ vị lãnh đạo việc mạnh dạn đổi phương pháp dạy môn tiếng Anh 5.5 Kết hợp khăng khít nhà trường gia đình: Việc dạy tiếng Anh đạt hiểu qủa giúp trẻ nghe tiếng Anh tốt có cần giúp đỡ, kết hợp chặt chẽ với gia đình Thời gian em nhà nhiều, gia đình bậc phụ huynh không quan tâm tới việc học tiếng Anh em cơng sức thầy giảng dạy cố gắng lớp xem muối đổ biển Trẻ lứa tuổi ham chơi nên dễ quên không nhắc nhỡ ôn luyện, thường nhà bậc phụ huynh thường nhắc nhở em làm tập mơn tốn, tiếng Việt, TNXH, … Cịn việc học tiếng Anh nhắc nhỡ học tiếng Anh Có cách mà phụ huynh nhắc em luyện tiếng Anh hiệu qủa là: - Các trị chơi máy tính ghép chữ tiếng Anh giúp trẻ làm quen với cách viết đọc từ vựng, câu đơn giản nghe cách phát âm từ vựng Đây cách tốt giúp trẻ say sưa với việc học tiếng Anh từ việc nghe - đọc - viết đặt câu, cách học hoàn thiện đồng thời kỹ cho trẻ - Xem phim hoạt hình phát âm tiếng Anh phụ đề tiếng Việt Đây phương pháp thu hút trẻ lứa tuổi tiểu học, hiệu tốt phim hot mà trẻ mê Trẻ tâm lắng nghe để hiểu ngữ điệu cảm xúc nhân vật, đồng thời chăm đọc chữ để hiểu nghiã Đây xem phần thưởng bậc phụ huynh thưởng cho em học sau tuần học tiếng Anh nghiêm túc, có kết tốt tiến đạt điểm tốt 5.6 Áp dụng công nghệ thông tin vào việc dạy học tiếng Anh: Các trang Wed hỗ trợ việc học dạy môn tiếng Anh phong phú đa dạng Nguồn tài nguyên công nghệ thông tin ngày phong phú rộng khắp, nguồn tài nguyên dễ khai thác khai thác nhanh Các thầy cô giáo muốn dạy tốt môn nghe tiếng Anh cần tận dụng tối đa nguồn tài nguyên Từ thơng tin từ vựng, từ hình ảnh sống động đến phương pháp giảng dạy có nhiều Internet, thầy vào trang wedside: - http:// www.tieuhoc Info trang webside có nhiều hát tiếng Anh phương pháp, tài liệu dạy tiếng Anh tiểu học phong phú đa dạng Giáo viên dạy dụng nguồn tư liệu cách dễ dàng làm cho dạy sinh động lôi học sinh Là diền đàn dành riêng cho giáo viên tiểu học tất lĩnh vực khơng riêng mơn tiếng Anh - http:// www.thuvienviolet.com - Và nhiều trang Wed khác thầy cô chia Bên cạnh có nhiều đĩa dạy học tiếng Anh hình ảnh người địa kết hợp với người Việt dạy phong phú phù hợp với lứa tuổi tiểu học - Bộ đĩa học tiếng Anh hình ảnh: Fun with English, Let’s go, ABC English for children Các phim hoạt hình, trị chơi hoạt hình tiếng Anh… Các loại băng đĩa áp dụng vào việc giảng dạy trẻ học tiếng Anh bổ ích Sử dụng nguồn tài nguyên công nghệ thông tin giúp trẻ học tốt môn tiếng Anh mà cịn giúp trẻ tiếp cận với sớm với cơng nghệ thông tin Trẻ sớm biết cách khai thác nguồn thông tin vô hạn này, tiếp cận thông tin khơng giáo viên thích thú giảng dạy mà học trò say sưa với việc học Nhưng có hai mặt nó, hình thức học lôi trẻ nên giáo viên bậc phụ huynh phải biết cách hướng dẫn kèm cặp trẻ trình tiếp cận Các loại băng đĩa có bán nhà sách lớn với giá từ 10.000 đến 24.000đ/đĩa, dễ mua dễ sử dụng 5.7 Sáng tạo phương pháp dạy học tiếng Anh hội đồng Anh - Những phút đầu tiên, thầy giáo giới thiệu từ Một túi đưa ra, bên vật dụng đơn giản học như: sách, vở, thước, bút…Mỗi em phát khăn bịt mắt Sau em lấy đồ vật túi nói tên chúng tiếng Anh Nếu vật khơng biết học sinh hỏi thầy, hỏi bạn tiếng Anh Phương pháp giúp trẻ nhớ từ nhanh chất lượng -Vui trị “dán thỏ” Các em phải bịt mắt theo dẫn bạn tiếng Anh làm để dán đuôi thỏ vào vị trí Ai khơng nói tiếng Anh bị loại khỏi chơi Với phương pháp này, em học từ: Trái, phải, bên - Ngoài việc nâng cao chất lượng học tập thầy trò, hoạt động ngoại khố hấp dẫn học ngồi vườn để biết thêm tên loài cây, loài hoa, sở thú, công viên…Tổ chức thi vẽ, tổ chức buổi tiệc kỹ niệm hay chức mừng sinh nhật bạn ốm học lại tiếng Anh Nói chung sáng tạo cách dạy học vận dụng khả có sẵn thầy trò để làm phong phú việc dạy học C KẾT LUẬN Luôn học tập đổi mới, làm cho trẻ bất ngờ khả làm phong cách dạy thành cơng lớn thầy việc thu hút trẻ học môn tiếng Anh Tuỳ hoàn cảnh thời gian, địa điểm điều kiện vật chất tinh thần cụ thể mà giáo viên sáng tạo cách giảng dạy tiếng Anh cho tiết học Sự thay đổi làm thấy khó chịu bỡ ngỡ lúc ban đầu, cần có bàn bạc tranh luận trước thực ý tưởng Chúng ta làm giáo dục nước nhà phương pháp giảng dạy táo bạo hơn, tư giảng dạy mới, có chất lượng giáo dục Việt Nam mong sánh kịp giới Con người giáo dục đào tạo đáp ứng yêu cầu trình hội nhập toàn cầu đất nước Để việc dạy học ngoại ngữ nói chung, tiếng Anh nói riêng khơng cịn có “hiện tượng kỳ lạ” đề cập D TÀI LIỆU THAM KHẢO SGK Let’s go 1A SGK Let’s go 1B SGK Let’s go 2A Tài liệu Giáo dục KNS môn học tiểu học Nhà xuất Giáo Dục Chịu trách nhiệm Lưu Thu Thuỷ Website: Www.moet.ovg.vn; Website: Www.tailieu.vn Website: Www.vietnamnet.vn (Bài viết tác giả Hoài Nam) Một số viết nhà giáo đăng báo GD&TĐ giáo dục KNS cho HS E MỤC LỤC 10 STT Nội dung Lý chọn đề tài Nội dung Cơ sở lí luận - Quan niệm kỹ sống - Phân loại kĩ sống - Tầm quan trọng việc giáo dục kĩ sống cho học sinh nhà trường phổ thông - Thực trạng giáo dục lồng ghép kĩ sống vào môn Tiếng Anh - Một số phương phương pháp giáo dục lồng ghép kĩ sống vào môn Tiếng Anh Kết luận Tài liệu tham khảo Mục lục 11 Trang 2 10 ... học tiếng Anh trị chơi hay nói cách khác lồng vui chơi việc dạy – học tiếng Anh Dưới phương pháp dạy - học tiếng Anh cho cấp Tiểu học 5.Một số phương pháp giáo dục lồng ghép kĩ sống vào môn Tiếng. .. phần lớn cấp học cao Đại học Quan tâm tới phương pháp dạy - học bậc tiểu học vấn đề cấp thiết mang tính tảng lâu dài cho việc học lên cấp học sau Để trẻ Tiểu học học tốt môn tiếng Anh quan trọng... việc học tiếng Anh từ việc nghe - đọc - viết đặt câu, cách học hoàn thiện đồng thời kỹ cho trẻ - Xem phim hoạt hình phát âm tiếng Anh phụ đề tiếng Việt Đây phương pháp thu hút trẻ lứa tuổi tiểu học,