SKKN “SỬ DỤNG TẬP BẢN ĐỒ ĐỊA LÍ TỰ NHIÊN ĐẠI CƯƠNG TRONG DẠY HỌC ĐIẠ LÍ 10 Ở TRƯỜNG THPT THU XÀ”

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TRƯỜNG THPT THU XÀ I PHẦN MỞ ĐẦU Tính cấp thiết của đề tài Việt Nam luôn xem giáo dục là quốc sách hàng đầu trong chiến lược phát triển kinh tế xã hội , vì vậy với xu hướng dạy h.

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TRƯỜNG THPT THU XÀ I PHẦN MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài: Việt Nam xem giáo dục quốc sách hàng đầu chiến lược phát triển kinh tế - xã hội , với xu hướng dạy học theo hướng phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo học sinh, việc nâng cao hiệu học tập học sinh cơng việc quan trọng người giáo viên.Muốn người giáo viên phải sử dụng phương tiện dạy học Phương tiện dạy học có ý nghĩa to lớn mơn địa lí trường phổ thông Một mặt, vật tượng địa lí trải đa dạng phức tạp phân bố khắp nơi không gian rộng lớn Trái Đất, học sinh quan sát trực tiếp phải thông qua phương tiện dạy học, nhờ trở nên gần gũi cụ thể nhận thức học sinh Trong đó, đáng ý việc bổ sung toàn kiến thức phần ĐỊA LÍ TỰ NHIÊN ĐẠI CƯƠNG cho tương xứng với phần ĐỊA LÍ KINH TẾ-XÃ HỘI ĐẠI CƯƠNG chương trình sách giáo khoa Địa lí 10 Tuy nhiên phần ĐỊA LÍ TỰ NHIÊN ĐẠI CƯƠNG phần tương đối khó hiểu trừu tượng nên gây khơng khó khăn cho học sinh giáo viên trình dạy học mơn địa lí lớp 10 Để tạo điều kiện cho học sinh giáo viên dạy học tốt phần kiến thức nhà xuất giáo dục đào tạo xuất TẬP BẢN ĐỒ ĐỊA LÍ TỰ NHIÊN ĐẠI CƯƠNG Đây tập đồ tư nhiên có nội dung gắn bó liên quan mật thiết với nội dung phần ĐỊA LÍ TỰ NHIÊN ĐẠI CƯƠNG chương trình sách giáo khoa lớp 10 Thơng qua tập đồ học sinh dễ dàng nắm hiểu sâu kiến thức địa lí tự nhiên trừu tuợng, hình thành biểu tượng đến khái niệm cách dễ dàng mà lời người giáo viên mô tả cho học sinh hiểu Tập đồ phương tiện dạy học, đồng thời nguồn tri thức quý giá cho hoc sinh khai thác mở rộng kiến thức, rèn luyện kĩ cần thiết giúp cho việc học tập mơn địa lí lớp 10 mà cụ thể phần ĐỊA LÍ TỰ NHIÊN ĐẠI CƯƠNG dễ dàng thú vị Người thực hiện: Phạm Thị Ngọc Viên Trang SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TRƯỜNG THPT THU XÀ Hiện thân giáo viên Địa Lí Vì việc sử dụng tập đồ địa lí tự nhiên đại cương dạyhọc địa lí 10 cần thiết quan trọng giúp ích, phục vụ cho q trình giảng dạy sau Đồng thời, qua tìm hiểu, nghiên cứu thân tơi tích luỹ thêm kinh nghiệm việc sử dụng phương tiện dạy học nhằm tạo hứng thú nâng cao hiệu cho học sinh việc học Địa lí Với tất lí tơi định chọn đề tài: “SỬ DỤNG TẬP BẢN ĐỒ ĐỊA LÍ TỰ NHIÊN ĐẠI CƯƠNG TRONG DẠY HỌC ĐIẠ LÍ 10 Ở TRƯỜNG THPT THU XÀ” làm đề tài nghiên cứu Người thực hiện: Phạm Thị Ngọc Viên Trang SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TRƯỜNG THPT THU XÀ II PHẦN NỘI DUNG 1.Thời gian thực hiện: Tiến hành nghiên cứu việc khai thác tập đồ địa lí tự nhiên đại cương q trình dạy học địa lí lớp 10 ban từ năm 2016 – 2017, cụ thể lớp 10 A2 làm lớp thực nghiệm 10 A4 làm lớp đối chứng Đánh giá thực trạng 2.1 Kết đạt được: Dựa sở nội dung chương trình SGK, xuất phát từ thực tiễn việc dạy học Địa lí Trường phổ thơng nói chung Địa lí 10 nói riêng, đề tài đưa vấn đề sử dụng tập đồ địa lí tự nhiên đại cương dạy học Địa lí 10, công việc thực nghiệm Trường THPT Thu Xà nhằm mục đích: kiểm chứng hiệu việc sử dụng tập đồ địa lí tự nhiên đại cương dạy học Địa lí 10 Sau dạy xong, kiểm tra, đánh giá thực nghiệm: Để có sở đánh giá có hiệu quả, tơi kiểm tra việc nắm kiến thức học sinh tập nhận thức, kiểm tra, câu hỏi kiểm tra đáp án có nội dung lớp thực nghiệm đối chứng, thang điểm hai lớp thực nghiệm đối chứng xây dựng theo thang điểm 10 Sau tiết dạy, tiến hành kiểm tra, lấy ý kiến giáo viên học sinh, đánh giá dạy, xử lí kết sau: Lớp Số học sinh Bảng điểm kết kiểm tra tiết Điểm giỏi Điểm (9 – 10 ) (7 – ) Điểmtrung bình(5 – 6) Điểm yếu (0 – 4) Hs % Hs % Hs % Hs % Thực nghiệm A2 33 27,3 17 51,5 15,2 Đối chứng A4 31 9,8 10 32,2 10 32,2 25,8 Người thực hiện: Phạm Thị Ngọc Viên Trang SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TRƯỜNG THPT THU XÀ Khơng có kết đánh giá qua điểm, mà em thấy hiểu mức độ thơng qua phiếu thăm dị phát cho em: Mức độ Ý kiến % Dễ hiểu 34,4 Nhớ nhanh 34,5 Giải thích nhiều vấn đề thực tế 31,1 Tổng số 100 * Nhận xét kết thực nghiệm: Thông qua tiết dự giờ, trao đổi với giáo viên học sinh tham gia thực nghiệm, qua mẫu phiếu đánh giá kết làm học sinh, tơi có vài nhận xét sau: Tình hình học tập Địa lí lớp 10 học sinh trường THPT Thu Xà đặc biệt qua tiết dạy thực nghiệm có sử dụng tập đồ địa lí tự nhiên đại cương giúp cho em khai thác tri thức, phát huy lực tư sáng tạo Vì em có hướng thú học tập hơp Qua tơi thấy việc dạy học sử dụng tập đồ địa lí tự nhiên đại cương thích hợp với học sinh chương trình sách giáo khoa Đối với tiết dạy đối chứng, học sinh tập trung hơn, học tẻ nhạt, đơn điệu hơn, trầm so với tiết dạy có sử dụng tập đồ địa lí tự nhiên đại cương đạt khoảng 50% mức độ nắm, hiểu vận dụng vào thực tiễn Qua kết tổng hợp điểm độ lệch chuẩn cách dạy đối chứng thực nghiệm, tơi thấy: - Điểm trung bình tiết dạy thực nghiệm cao so với tiết dạy theo cách thông thường - Độ lệch chuẩn lớp thực nghiệm đối chứng có chênh lệch lớn, điều cho thấy lớp thực nghiệm kết dạy học cao lớp đối chứng Như vậy, dạy học có sử dụng tập đồ địa lí tự nhiên đại cương đạt hiệu cao so với dạy học thông thường 2.2 Những mặt hạn chế: Người thực hiện: Phạm Thị Ngọc Viên Trang SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TRƯỜNG THPT THU XÀ Bên cạnh kết đạt đề tài tồn số hạn chế: -Đối với thân lần nghiên cứu đề tài q trình nghiên cứu chắn khơng tránh khỏi sai sót -Đề tài thực thời gian ngắn nguồn tài liệu cịn hạn chế nên tính chun sâu đề tài chưa cao -Thực tế trường THPT Thu Xà quý thầy cô giáo giảng dạy môn địa lí em học sinh chưa tiếp xúc, làm quen với tập đồ dịa lí tự nhiên đại cương nhiêu mà tiến hành thực nghiệm sư phạm để kiểm tra tính đắn đề tài Việc sử dụng tập đồ địa lí tự nhiên đại cương dạy học Địa lí chưa nhiều, giáo viên mới sử dụng cho số vấn đề mà nhiều chưa phải vấn đề cần đến -Tập đồ địa lí tự nhiên đại cương tái lần thứ vào năm 2008, đến chưa tái lại mà việc khai thác nghiên cứu chưa sâu rộng.Tài liệu tham khảo cịn nhiều hạn chế nên khó khăn vấn đề tìm nguồn tài liệu để tiến hành nghiên cứu đề tài 2.3 Nguyên nhân đạt nguyên nhân hạn chế: -Hiện nay, trình độ giáo viên ngày nâng cao kiến thức chuyên mơn ,kĩ nên dễ dàng hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức từ loại đồ, biểu đồ, tranh ảnh khác Bên canh đó, giáo viên cịn có nhiều phương pháp đắn , bảo đảm tính tổng hợp hệ thống đồ (phối hợp với loại đồ treo tường, đồ sgk, đồ câm… khâu trình dạy học) -Cơ sở vật chất nhà trường ngày đại, giúp cho việc nguyên cứu đạt kết dễ dàng -Học sinh khối 10 trường đa phần ngoan, động, sáng tạo biết phối hợp với giáo viên việc ứng dụng đề tài -Tuy nhiên, trường THPT Thu Xà tập đồ địa lí tự nhiên đại cương chưa phổ biến có khoảng cuốc thư viên khơng có (kể giáo viên học sinh) mà việc cần làm phải Người thực hiện: Phạm Thị Ngọc Viên Trang SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TRƯỜNG THPT THU XÀ phổ biến rộng rãi tập đồ để thành đầu sách thơng dụng thư viện trường đồ cần thiết học sinh q trình học tập mơn địa lí -Phần lớn tiết địa lí giáo viên sử dụng tập đồ địa lí tự nhiên đại cương có nhiều nguyên nhân khác tốn kinh phí, tốn thời gian, ý thức học tập số học sinh chưa cao, có ý thức thái độ coi thường mơn địa lí nên khó cho giáo viên sử dụng phương pháp dạy học phương tiện dạy học III.GIẢI PHÁP THỰC HIỆN 1.Căn thực hiện: Chương trình địa lí 10 bao gồm phần: phần địa lí tự nhiên đại cương phần địa lí kinh tế-xã hội đại cương Trong phần địa lí tự nhiên đại cương Người thực hiện: Phạm Thị Ngọc Viên Trang SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TRƯỜNG THPT THU XÀ chiếm1/2 thời lượng chương trình Vì vậy, nội dung việc khai thác tập đồ địa lí tự nhiên đại cương dạy học địa lí lớp 10 sau: Nội dung,bài sách giáo khoa Các đồ, tranh ảnh tập đồ địa lí lớp 10 địa lí tự nhiên đại cương Chương I:Bản đồ Phần đồ (trang 11:15) Bài 2:Một số phương pháp biểu Bình đồ,bản đồ,tỉ lệ (trang 11) đối tượng địa lí Kí hiệu hình ảnh thực địa (trang12) đồ Bản đồ địa hình khu vực thị xã Bảo Lộc Bài 3:Sử dụng đồ học (trang 13) tập đời sống Địa hình đường đồng mức (trang12) Bài 4:Thực hành: Xác định số Phân tầng địa hình (trang 12) phương pháp biểu đối Bản đồ hình thể giới hai bán cầu tượng địa lí đồ (trang 12) Có thể sử dụng vài đồ biểu phương pháp Chương II: Vũ trụ , hệ Phần trái đất hệ Mặt Trời (trang chuyển động trái đất 4:8) Bài 5:Vũ trụ, hệ mặt trời trái đất +Mặt trời dải Ngân hà +Hệ mặt trời +Chuyển động tự quay trái đất +Chuyển động lệch hướng vật thể theo phương nằm ngang +Giờ, đồ Bài 6:Hệ chuyển động xung +Chuyển động trái đất quanh Mặt quanh mặt trời trái đất Trời +Hiện tượng ngày đêm dài ngắn theo Chương III: Cấu trúc trái mùa đất, lớp vỏ địa lí +Sơ đồ nhật thực,nguyệt thực Người thực hiện: Phạm Thị Ngọc Viên Trang SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TRƯỜNG THPT THU XÀ Bài 7: Cấu trúc trái đất, thạch -Phần thạch (trang 16:21) quyển, thuyết kiến tạo mảng Bài 8:Tác động nội lực đến địa +Cấu trúc trái đất, vỏ trái đất (trang hình bề mặt trái đất 16) Bài 10: Thực hành: Nhận xét +Cấu trúc thạch quyển-lục địa trôi dạt phân bố vành đai động đất,núi (trang 17) lửa vùng núi trẻ +Địa chất, kiến tạo mảng (trang 18,19) đồ +Động đất núi lửa(trang 20) +Bản đồ hình thể giới hai bán cầu Bài 11: Khí Sự phân bố nhiệt độ khơng khí trái đất Bài 12: Sự phân bố khí áp Một số loại gió Bài 13: Ngưng đọng nước khí Mưa Bài 14: Thực hành: Đọc đồ phân hố đới kiểu khí hậu Trên trái đất Phân tích biểu đồ số kiểu khí hậu Bài 15: Thuỷ Một số nhân -Phần khí (trang 22:27) +Thành phần khơng khí (trang 22) +Bản đồ cán cân xạ mặt trời trung bình năm, nhiệt độ trung bình năm (trang 23) +Bản đồ khí áp gió (trang 25) +Lượng mưa trung bình năm(trang 27) +Các frông (trang 22) +Bản đồ đới kiểu khí hậu (trang 26) -Phần thuỷ (trang 28:32) tố ảnh hưởng tới chế độ nước +Vòng tuần hồn nước thiên sơng Một số sơng lớn trái đất nhiên(trang 28) +Lưu vực sông theo đại dương Bài 16:Sóng , thuỷ triều, dịng biển dịng biển (trang30,31) +Sóng, thuỷ triều (trang32) -Phần thổ nhưỡng sinh Bài 17: Thổ nhưỡng Các (trang33:36) Người thực hiện: Phạm Thị Ngọc Viên Trang SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TRƯỜNG THPT THU XÀ nhân tố hình thành thổ nhưỡng +Các đới kiểu đất (trang33) +Hình vẽ : Sự hình thành đất Mặt cắt đất.Một số kiểu đất (trang 33) Bài 18: Sinh Các nhân tố +Các đới thực vật (trang34) ảnh hưởng tới phát triển +Các miền động vật (trang35) phân bố sinh vật +Tranh ảnh : thực vât núi cao nhiệt đới, số loài thực vật , số loài động vật Bài 19: Sự phân bố sinh vật đất (trang 34,35) trái đất +Các đới kiểu đất (trang 33) +Các đới địa lí tự nhiên (trang 36) Chương IV:Một số quy luật +Tranh ảnh: số cảnh quan lớp vỏ địa lí +Một số hình ảnh sử dụng bảo vệ Bài 20: Lớp địa lí.Quy luật mơi trường (trang 37) thống hồn chỉnh lớp +Bản đồ đới kiểu khí hậu vỏ địa lí (trang 26,27) +Tranh ảnh: Thực vật núi cao nhiệt đới Bài 21: Quy luật địa đới quy (trang 34) luật phi địa đới Nội dung, giải pháp cách thức thực hiện: 2.1 Nội dung phương pháp: Các đối tượng địa lí tự nhiên thực thể mà học sinh trực tiếp quan sát dãy núi, sơng …nhưng đối tượng mà ta trực tiếp quan sát mắt thường cấu trúc trái đất, khí áp, đường đẳng nhiệt, dịng biển…Vì mà giáo viên phải dựa vào tập đồ địa lí tự nhiên đại cương với kí hiệu, qui ước cụ thể, rõ ràng cho đối tượng địa lí tự nhiên phân bố chúng trên bề mặt trái đất để hình thành biểu tượng cho học sinh Vì vậy, nội dung Người thực hiện: Phạm Thị Ngọc Viên Trang SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TRƯỜNG THPT THU XÀ đề tài nhằm mục đích giúp cho học sinh rèn luyện kĩ đồ qua việc khai thác tập đồ địa lí tự nhiên đại cương: - Rèn luyện kĩ nhận biết, đọc đối tượng địa lí đồ: Trong tập đồ địa lí tự nhiên đại cương đối tượng tự nhiên biểu rõ ràng cụ thể kể đối tượng mà học sinh khó tưởng tượng khơng có tập đồ địa lí tự nhiên đại cương.Vì qua tập đồ địa lí tự nhiên đại cương tạo điều kiện cho giáo viên học sinh việc rèn luyện kĩ Qua việc hình thành biểu tượng cho em dễ dàng -Rèn luyện kĩ xác định phương hướng đồ: Việc xác định phương hướng đồ cách xác kĩ quan trọng.Việc xác định vị trí đối tượng đồ, việc mô tả dải núi, sơng, hướng di chuyển dịng biển, khối khí bị sai lệch ta khơng nắm kĩ xác định phương hướng đồ Trong thực tế dạy học địa lí kĩ thường bị xem nhẹ giáo viên cho kĩ đơn giản rèn luyện từ cấp tiểu học đầu trung học sở Lên đến lớp kĩ coi học sinh nắm mà nhiều học sinh chưa biết xác định phương hướng nhiều lúng túng giáo viên yêu cầu xác định phương hướng đối tượng địa lí -Rèn luyện kĩ xác định toạ độ địa lí đồ: Việc xác định toạ độ địa lí đồ có ý nghĩa lớn, cho phép nhận địa điểm nằm đới khí hậu nào? Và từ suy đặc điểm khí hậu địa điểm Từ đặc điểm khí hậu có ảnh hưởng tới đến đặc điểm tự nhiên suy đặc điểm thổ nhưỡng, sơng ngịi, thực vật…ở nơi -Rèn luyện kĩ xác định khoảng cách đồ: Người thực hiện: Phạm Thị Ngọc Viên Trang 10 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TRƯỜNG THPT THU XÀ Việc đo tính khoảng cách đồ để đánh giá cụ thể kích thước đối tượng địa lí có ý nghĩa quan trọng mặt khoa học mặt hình thành khái niệm địa lí cho học sinh Kích thước đối tượng địa lí đặc điểm quan trọng định tính chất mức độ tác động đến mơi trường xung quanh Trong điều kiện đối tượng địa lí có kích thước lớn có tác động mạnh môi trường xung quanh Chẳng hạn dải núi Himalaya đồ sộ có tác động mạnh đến khí hậu nói chung đến tự nhiên giao thông vận tải vùng lân cận so sánh với dãy uran già, thấp -Rèn luyện kĩ xác định vị trí địa lí đồ: Vị trí địa lí đối tượng mối quan hệ khơng gian đối tượng khác xung quanh Vị trí địa lí tự nhiên có ý nghĩa quan trọng cho phép cắt nghĩa đặc điểm tự nhiên đối tượng nào.Vì mơ tả tượng tự nhiên đồ thiếu việc xác định vị trí địa lí mặt địa cầu mối quan hệ với môi trường xung quanh mà ln tác động vào chịu tác động -Rèn luyện kĩ xác định độ cao độ sâu đồ: Dựa vào phân tầng độ cao độ sâu học sinh biết thay đổi khí hậu thay đổi nhiệt độ độ cao tăng hay giảm.Vì ta biết tầng đối lưu lên cao nhiệt độ giảm, trung bình lên cao 1000m nhiệt độ giảm 6độC Như việc xác định độ cao đồ cho phép tính nhiệt độ trung bình địa điểm -Rèn luyện kĩ mơ tả địa hình đồ: Địa hình tác nhân phi địa đới hạn chế , cản trở, vơ hiệu hố chí phá huỷ quy luật địa đới, tạo kiểu khí hậu riêng Ví dụ: Vùng núi Anđet địa phận Pêru nằm nhiệt đới lại có đủ đới tự nhiên ta từ xích đạo đến hai cực: từ rừng nhiệt đới đến Người thực hiện: Phạm Thị Ngọc Viên Trang 11 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TRƯỜNG THPT THU XÀ rừng kim, đồng cỏ khô, đồng cỏ ôn đới cuối đới băng tuyết vĩnh cửu.Những ví dụ cho ta thấy rõ ý nghĩa kĩ mơ tả địa hình đồ, giúp cho việc nghiên cứu cắt nghĩa đặc điểm khí hậu, tự nhiên địa phương, vùng -Rèn luyện kĩ mô tả khí hậu đồ: Khí hậu yếu tố thành phần quan trọng tự nhiên , chi phối nét đặc trưng tự nhiên nơi Chế độ nước sơng ngịi, đặc điểm thổ nhưỡng , thực vật, động vật phụ thuộc vào khí hậu Sinh hoạt hoạt động sản xuất người chịu ảnh hưởng rõ nét khí hậu -Rèn luyện kĩ phát mối liên hệ địa lí đồ: Đây kĩ quan trọng chất khoa học địa lí gắn với không gian lãnh thổ, với đồ với mối liên hệ tượng Kĩ rèn luyện không tách rời kĩ khác , chẳng hạn rèn luyện kĩ nhận biết đối tượng địa lí đồ đồng thời em rèn luyện kĩ xác lập mối quan hệ không gian đối tượng địa lí mang tính chất tuý địa đồ học.Trong rèn luyện kĩ xác định vị trí địa lí học sinh vừa rèn luyện kĩ xác lập mối liên hệ nhân vị trí địa lí khí hậu khu vực -Rèn luyện kĩ mô tả tổng hợp địa lí khu vực đồ: Kĩ có ý nghĩa quan trọng bậc địa lí Tất kĩ trình bày thực bước để đến kĩ Chỉ đạt đựơc kĩ đồ thật trở thành nguồn cung cấp kiến thức người học khai thác tất nguồn tri thức chứa đựng đồ 2.2 Giải pháp thực hiện: Giảng dạy Địa lí tự nhiên khơng trình bày cho học sinh hiểu phát sinh phát triển vật, tượng địa lí, làm cho học sinh nắm vững mối quan hệ biện chứng yếu tố tự nhiên với tự Người thực hiện: Phạm Thị Ngọc Viên Trang 12 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TRƯỜNG THPT THU XÀ nhiên tự nhiên với người…mà phải cho học sinh biết vật tượng địa lí có ý nghĩa nào? Có ảnh hưởng thuận lợi hay khó khăn đời sống sản xuất nào? Q trình phân tích đánh giá đầy đủ ý nghĩa tác dụng vật - tượng, diễn biến trình địa lí, khơng hiểu hình thái vật nội dung diễn biến chúng, mà phải hiểu ảnh hưởng chúng đến sống lao động người Ví dụ 1: Khi dạy 12 13: Khi dạy vấn đề khí áp nhân tố hình thành mưa, ta sử dụng đồ khí áp gió (trang 25) Mức độ 1: cho học sinh đọc giải để nắm đối tượng thể qua hệ thống kí hiệu Dấu (+) kí hiệu khí áp cao Dấu (-) kí hiệu khí áp thấp Gió mũi tên màu xanh Mức độ 2: dựa vào hiểu biết thân đồ kết hợp với kiến thức địa lí để tìm đặc điểm đối tượng Áp cao trị số khí áp từ 1013mb trở lên Áp cao trị số khí áp từ 1013mb trở xuống Khu áp thấp khu hút gió Khu áp cao khu có gió thổi từ tâm thổi Người thực hiện: Phạm Thị Ngọc Viên Trang 13 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TRƯỜNG THPT THU XÀ Mức độ 3: học sinh kết hợp kiến thức đồ với kiến thức địa lí sâu để so sánh , phân tích , tìm mối liên hệ đối tượng Vùng khí áp thấp hút gió tiếp tục đẩy khơng khí ẩm lên cao sinh mây, mây gặp nhiệt độ thấp sinh mưa Vì khu áp thấp thường có lượng mưa lớn Vùng khí áp cao khơng khí ẩm khơng bốc lên lại có gió thổi nên mưa ít, dễ hình thành hoang mạc Ví dụ 2: Khi dạy 6: Vũ trụ, hệ mặt trời trái đất.Hệ chuyển động trái đất Giáo viên sử dụng hình ảnh, bảng số liệu sơ đồ từ trang 4-8 để dẫn dắt đặt câu hỏi phát vấn để học sinh rút nhận xét: Về Vũ trụ, trái đất hệ mặt trời.Các múi Trái Đất, cách tính chênh lệch giữ nước Người thực hiện: Phạm Thị Ngọc Viên Trang 14 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TRƯỜNG THPT THU XÀ Bốn mùa năm theo dương lịch Bắc Bán Cầu, giải thích vị trí trái đất quỹ đạo chuyển động xung quanh mặt trời: 21/3, 23/9,22/6, 22/12 quan sát hình ảnh 6.4 sách giáo khoaThông qua tập đồ tự nhiên trang 6, giáo viên giúp học sinh nắm kiến thức nhận biết từ hình 6.4 sách giáo khoa Từ học sinh giải thích ngun nhân sinh mùa chất mùa năm, qua vận đụng kiến thức vào thực tế sống Ví dụ 3: Khi dạy 7: Giáo viên sử dụng biểu đồ tập đồ địa lí tự nhiên đại cương như:biểu đồ thành phần vật chất trái đất , biểu đồ thể tỉ lệ % thành phần vật chất sắt, niken, silic, magie, nhôm,…trong trái đất trang 16 để khắc sâu cho học sinh hiểu cấu trúc trái cách đơn giản, dễ hiểu Người thực hiện: Phạm Thị Ngọc Viên Trang 15 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TRƯỜNG THPT THU XÀ Hay giáo viên dạy chuyển động mảng kiến tạo theo hướng khác tạo thành tượng động đất, núi lửa, sóng núi ngầm đại dương cho học sinh thấy trực quan, sinh động dễ hiểu qua đồ trang 18 Ví dụ 4: Khi dạy 15:Giáo viên dạy phần thủy cho học sinh sử dụng tờ đồ trang 28 để học sinh dễ dàng hình dung, nắm bắt kiến thức ghi nhớ lâu tuần hoàn nước thiên nhiên gái trị mà nguồn nước mang lại cho người, từ biết sử dụng bảo vệ nguồn nước Người thực hiện: Phạm Thị Ngọc Viên Trang 16 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TRƯỜNG THPT THU XÀ Ví dụ 5: Khi dạy 16: Để khắc sâu kiến thức cho học sinh sóng, thủy triều, náo có tượng triều cương, triều Từ đó, giúp học sinh vận dụng kiến thức học vào thực tiễn sống đặt biệt em học sinh vùng biển Nghĩa An, giá trị mà thủy triều mang lại Hay dạy ảnh hưởng hoạt động động đất,núi lửa giáo viên cho học sinh quan sát, phân tích quang cảnh đổ nát thành phố Côbê-Nhật Bản sau trận động đất , hình ảnh sóng thần để học sinh phân biệt khác sóng thần sóng thường thơng qua tập đồ đại lí tự nhiên đại cương trang 32 Những nội dung biện pháp để giảng dạy địa lí gắn với tập đồ địa lí tự nhiên đại cương trình bày trên, vấn đề chủ yếu nhằm gợi vấn đề để đồng nghiệp tham khảo thực hiện, tuỳ theo nội dung dạy, suy nghĩ chọn lọc bổ sung nội dung biện pháp thích hợp Mong giáo viên trao đổi bổ sung kinh nghiệm sáng tạo mình, để đóng góp ý kiến cho việc giảng dạy địa lí đạt hiểu cao Người thực hiện: Phạm Thị Ngọc Viên Trang 17 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TRƯỜNG THPT THU XÀ IV PHẦN KẾT LUẬN Phương tiện dạy học địa lí từ lâu có vai trị quan trọng việc truyền đạt kiến thức giáo viên lĩnh hội kiến thức học sinh Đặc biệt giai đoạn mà xu hướng dạy học lấy học sinh làm trung tâm dần trở thành xu hướng Tập đồ địa lí tự nhiên đại cương xuất năm gần đóng vai trị quan trọng việc học tập phần tự nhiên chương trình sgk địa lí lớp 10 có hiệu sơ đồ, đồ, tranh ảnh, biểu đồ…trong tập đồ có liên Người thực hiện: Phạm Thị Ngọc Viên Trang 18 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TRƯỜNG THPT THU XÀ quan chặc chẽ đến kiến thức tự nhiên Qua việc học tập phần kiến thức tự nhiên trừu tượng tưong đối khó trở nên đơn giản, dễ dàng nhanh chóng nhiều 1.Kết đạt được, phạm vị áp dụng vận dụng vào thực tiễn: -Đề tài khái quát số vấn đề trình sử dụng, khai thác tập đồ địa lí tự nhiên đại cương dạy học địa lí 10 -Những nghiên cứu đề tài trước hết giúp người làm đề tài hiểu rõ thực trạng sử dụng phương tiện dạy học trực quan trường phổ thơng nói chung trường THPT Thu Xà nói riêng.Từ có hướng nâng cao hiệu dạy học thân công tác giảng dạy -Đề tài thống kê nội dung kiến thức chương trình sách giáo khoa địa lí lớp 10 gắn liền với đồ, tranh ảnh tập đồ địa lí tự nhiên đại cương q trình dạy học địa lí 10 có hiệu -Đề tài số kĩ cách thực kĩ địa lí cần thiết nhằm giúp cho học sinh khai thác có hiệu đồ, sơ đồ, mơ hình, tranh ảnh, biểu đồ tập đồ địa lí tự nhiên đại cương -Đề tài số phương pháp, đề xuất, kiến nghị nhằm sử dụng có hiệu tập đồ địa lí tự nhiên đại cương -Đề tài cách sử dụng tập đồ địa lí tự nhiên đại cương có hiệu mặt giáo viên phải không ngừng nâng cao kiến thức, rèn luyện kĩ cho thân để khai thác hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức từ loại đồ, biểu đồ, tranh ảnh khác Đồng thời q trình giảng dạy cần có phương pháp đắn , bảo đảm tính tổng hợp hệ thống đồ (phối hợp với loại đồ treo tường, đồ sgk, đồ câm… khâu trình dạy học) -Đề tài sử dụng thời gian dài, phạm vị áp dụng sử dụng rộng rãi nhà trường tài liệu tham khảo cần thiết cho giáo viên giảng dạy tài liệu học tập cho học sinh Người thực hiện: Phạm Thị Ngọc Viên Trang 19 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TRƯỜNG THPT THU XÀ Một số kiến nghị, đề xuất nhằm sử dụng hiệu tập đồ địa lí tự nhiên đại cương - Đối với cán quản lý nhà trường : Cần quan tâm bồi dưỡng nâng cao trình độ cho giáo viên Đồng thời tạo điều kiện cho giáo viên học sinh sử dụng đầy đủ loại phương tiên có tập đồ địa lí tự nhiên đại cương - Đối với giáo viên : Cần phải có tinh thần tự giác lòng yêu nghề , nên sử dụng phương tiện dạy học đặc biệt tập đồ địa lí tự nhiên đại cương giảng dạy mơn địa lí nhằm nâng cao chất lượng kết học tập cho học sinh Giáo viên cần phải sử dụng thường xuyên tập đồ q trình giảng dạy khơng lớp 10 mà lớp khác Bên cạnh giáo viên dạy địa lí Trường THPT Thu Xà cần ý đến nguyên tắc, phương pháp để sử dụng tập đồ địa lí tự nhiên đại cương nhiều học Địa lí cách có hiệu - Đối với học sinh : Cần phải phát huy tính tích cực, tự giác học tập để đạt hiệu cao Học sinh phải làm việc tích cực với tập đồ tự nhiên đại cương để có hiệu cao tiết học mơn địa lí Bài viết mang tính chủ quan, cảm nhận riêng thân nên khơng tránh khỏi sai sót định Trên tình thân học hỏi trao đổi, mong ý kiến đóng góp, bổ sung q Thầy đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tư nghĩa, ngày 25 tháng năm 2017 Tôi xin cam đoan đề tà sáng kiến thân thực hiện, không chép nội dung người khác, vi phạm chịu Người thực hiện: Phạm Thị Ngọc Viên Trang 20 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TRƯỜNG THPT THU XÀ xử lí theo quy định./ Người thực Phạm Thị Ngọc Viên PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA Để có sở khoa học cho việc đánh giá kết việc sử dụng tập đồ địa lí tự nhiên đại cương dạy học Địa lí 10 mong em học sinh cho biết ý kiến qua thực tế học tập mơn Địa Lí 10 cách đánh dấu ( x ) vào phiếu: Người thực hiện: Phạm Thị Ngọc Viên Trang 21 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TRƯỜNG THPT THU XÀ Hoàn Nhận xét ý kiến tồn Khơng khơng đồng ý Hồn Đồng ý đồng ý toàn đồng ý Dạy học sử dụng tập đồ địa lí tự nhiên đại cương làm cho kiến thức rõ ràng, dễ hiểu trọng tâm học Rèn luyện kỹ địa lí cho học sinh Giờ học sôi nổi, học sinh hứng thú học tập Học sinh tiếp thu dễ hơn, nhớ lâu TÀI LIỆU THAM KHẢO Đổi phương phápdạy học địa lí trường THPT, Nễn Đức Vũ, Phạm Thị Sen – NXB Giáo dục, năm 2006 2.Giới thiệu giáo án Địa lí 10, Phạm Thị Sen (chủ biên), NXB HÀ NỘI, năm 2007 3.Lí luận dạy học,Nguyễn Dược, Nguyễn Trọng Phúc, NXB ĐẠI HỌC SƯ PHẠM, năm 2006 4.Rèn luyện kĩ Địa lí, Mai Xuân San, NXBGD, năm 1998 Người thực hiện: Phạm Thị Ngọc Viên Trang 22 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TRƯỜNG THPT THU XÀ 5.Sách giáo khoa Địa lí 10 THPT, NXBGD 6.Tập đồ địa lí tự nhiên đại cương, NXBGD, năm 2008 http:// www.google.com.vn Người thực hiện: Phạm Thị Ngọc Viên Trang 23 ... sử dụng phương tiện dạy học nhằm tạo hứng thú nâng cao hiệu cho học sinh việc học Địa lí Với tất lí tơi định chọn đề tài: “SỬ DỤNG TẬP BẢN ĐỒ ĐỊA LÍ TỰ NHIÊN ĐẠI CƯƠNG TRONG DẠY HỌC ĐIẠ LÍ 10 Ở. .. tập đồ địa lí tự nhiên đại cương đối tượng tự nhiên biểu rõ ràng cụ thể kể đối tượng mà học sinh khó tưởng tượng khơng có tập đồ địa lí tự nhiên đại cương. Vì qua tập đồ địa lí tự nhiên đại cương. .. tiễn việc dạy học Địa lí Trường phổ thơng nói chung Địa lí 10 nói riêng, đề tài đưa vấn đề sử dụng tập đồ địa lí tự nhiên đại cương dạy học Địa lí 10, cơng việc thực nghiệm Trường THPT Thu Xà nhằm