Đang tải... (xem toàn văn)
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN HÓC MÔN Báo cáo chuyên đề MỤC LỤC Trang 4Phần thứ nhất MỞ ĐẦU 41 Lý do chọn đề tài 42 Mục đích nghiên cứu 53 Đối tượng nghiên cứu 54 Phạm vi nghiên cứu 55 Nhiệm vụ nghi.
Báo cáo chuyên đề MỤC LỤC Trang Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU .3 Lý chọn đề tài: .3 Mục đích nghiên cứu: .3 Đối tượng nghiên cứu: 4 Phạm vi nghiên cứu: Nhiệm vụ nghiên cứu: .4 Phương pháp nghiên cứu: Phần thứ hai: NỘI DUNG Chương 1: Cơ sở lí luận .5 Chương 2: Thực tiễn việc củng cố kiến thức cho học sinh dạy học Lịch sử .5 Chương 3: Giải vấn đề .6 3.1 Củng cố kiến thức dạng tập trắc nghiệm: 3.1.1 Trắc nghiệm chọn đáp án nhất: .6 3.1.2 Trắc nghiệm – sai: .6 3.1.3 Trắc nghiệm nối cột (ghép đôi): 3.1.4 Trắc nghiệm điền khuyết: 3.2 Củng cố tập điền thời gian kiện tương ứng: 3.3 Củng cố tập lập bảng niên biểu (bảng thống kê), lập đường thời gian: 11 3.4 Củng cố tập lập bảng so sánh: 13 3.5 Củng cố tập điền vào sơ đồ, lược đồ trống: .15 Tổ chuyên môn Lịch sử trường THCS Xuân Thới Thượng Báo cáo chuyên đề 3.6 Củng cố tập trị chơi chữ: 17 3.7 Củng cố học câu hỏi tự luận: .18 3.8 Củng cố kiến thức dạng tập sử dụng âm nhạc: 19 3.9 Củng cố tập sử dụng phim tư liệu: .19 Phần thứ ba: KẾT LUẬN 21 Tổ chuyên môn Lịch sử trường THCS Xuân Thới Thượng Báo cáo chuyên đề Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Mỗi môn học chương trình THCS có ý nghĩa giáo dục riêng nhằm mục đích đào tạo hệ trẻ có đủ lực trí tuệ phẩm chất đạo đức tốt đẹp để trở thành công dân có ích cho đất nước Cũng mơn học khác, mơn Lịch sử có vị trí quan trọng ý nghĩa giáo dục lớn, đặc biệt giáo dục nhân cách cho học sinh Tuy nhiên, quan niệm Lịch sử môn phụ, không quan trọng nên dẫn đến tình trạng dạy học Lịch sử hời hợt, qua loa làm hạn chế hiệu giáo dục môn Lịch sử Thực tế, môn Lịch sử xã hội ngành giáo dục nhìn nhận tầm quan trọng hơn, đánh giá “bộ phận” khơng thể thiếu q trình giáo dục nhân cách người Qua học lịch sử, học sinh rút học từ khứ để phục vụ cho sống tương lai, đồng thời biết tôn trọng có ý thức giữ gìn, phát huy giá trị lịch sử Bên cạnh đó, mơn Lịch sử cịn có tác dụng phát triển lực học sinh Nếu trình dạy – học Lịch sử thực nghiêm túc hiệu quả, phát huy khả tư sáng tạo học sinh Nhưng để đạt điều trên, trước hết học sinh phải hiểu, khắc sâu kiến thức lịch sử mà học Đặc điểm mơn Lịch sử kiến thức không lặp lại: nghĩa cấp học, học sinh học kiến thức lần nhất, sau không lặp lại Nhất bối cảnh học sinh coi trọng môn khoa học tư nhiên hơn; tập lịch sử nhà lại ít, chí khơng có Điều gây khó khăn việc ghi nhớ kiến thức cho học sinh Một thực trạng trường THCS học sinh học môn Sử theo kiểu “học vẹt”, học trước quên sau Vì vậy, củng cố kiến thức cho học sinh công việc quan trọng thiếu giáo viên tiến hành dạy môn Lịch sử trường THCS Nhờ củng cố mà học sinh khắc sâu, hệ thống, khái quát kiến thức học, giúp cho em nhớ nhanh, bền vững kiến thức Do tầm quan trọng việc củng cố kiến thức tiết học lịch sử, nên chọn đề tài “Một số dạng tập củng cố kiến thức cuối tiết học môn Lịch sử lớp 7” làm chuyên đề báo cáo trường THCS Xuân Thới Thượng Mục đích nghiên cứu: Với việc nghiên cứu đề xuất số dạng tập cho việc củng cố kiến thức, giúp cho học sinh dễ dàng việc tiếp thu ghi nhớ khắc sâu kiến thức lịch sử cách hiệu quả, từ giúp em thêm yêu thích hứng thú với mơn học Tổ chuyên môn Lịch sử trường THCS Xuân Thới Thượng Báo cáo chuyên đề Đối với học sinh giỏi hình thức củng cố kiến thức giúp em khắc sâu kiến thức, phát huy tính tích cực, rèn luyện số kỹ phân tích so sánh kiện lịch sử, kiỹ sử dụng lược đồ … Đối với học sinh yếu kém, hội để em ôn bài, nhớ nhiều kiến thức vừa học Hình thức củng cố phong phú kích thích tìm tịi, sáng tạo gây hứng thú học tập cho học sinh Đối tượng nghiên cứu: Đối với tiết học Lịch sử, giáo viên củng cố kiến thức cho học sinh nhiều thời điểm khác thực nhiều việc củng cố kiến thức nhiều cách Riêng chuyên đề này, tập trung vào việc củng cố kiến thức cho học sinh vào cuối tiết học hình thức dạng tập tiêu biểu, phù hợp Phạm vi nghiên cứu: Kiến thức lịch sử lớp trường THCS Nhiệm vụ nghiên cứu: - Xác định tầm quan trọng việc củng cố kiến thức cuối tiết học môn lịch sử - Thực trạng việc thực củng cố kiến thức lịch sử cuối tiết học trường THCS - Xây dựng phương pháp, dạng tập dựa sở thực tiễn để thực hiệu việc củng cố kiến thức lịch sử cuối tiết học Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp sưu tầm, khảo cứu tài liệu - Phương pháp logic, so sánh, thống kê - Phương pháp phỏng vấn - Phương pháp thực hành trực tiếp lớp Tổ chuyên môn Lịch sử trường THCS Xuân Thới Thượng Báo cáo chuyên đề Phần thứ hai: NỘI DUNG Chương 1: Cơ sở lí luận Về ý nghĩa từ “củng cố”, “Từ điển tiếng Việt”, NXB Giáo dục, 2001 tác giả Nguyễn Như Ý giải thích: Củng cố nghĩa làm cho vững thêm Kiến thức: bao gồm kiện, thông tin, mô tả, hay kỹ có nhờ trải nghiệm hay thơng qua giáo dục Từ đó, ta hiểu sau: Củng cố kiến thức dạy Lịch sử trình giáo viên giúp học sinh nhắc lại, hệ thống khái quát kiến thức học, giúp học sinh nắm kiến thức Việc củng cố kiến thức thực sở thực hành, giải dạng tập cụ thể giúp học sinh khắc sâu kiến thức tạo điều kiện cho học sinh tiếp thu kiến thức tốt Chương 2: Thực tiễn việc củng cố kiến thức cho học sinh dạy học Lịch sử Qua dự giờ, trao đổi với số giáo viên dạy môn Lịch sử, từ thực tế trình giảng dạy thân, nhận thấy việc củng cố kiến thức cho học sinh dạy học lịch sử nói chung lớp nói riêng cịn tồn số vấn đề sau: Thứ nhất, tiết học, giáo viên thực củng cố kiến thức cho học sinh, song thực cách tự phát chủ yếu kinh nghiệm giáo viên Điều khiến cho việc củng cố kiến thức không thường xuyên không đem lại hiệu cao Thứ hai, dạy nhiều tiết, giáo viên thực củng cố kiến thức tiết cuối học Như làm cho học sinh khó ghi nhớ kiến thức bị tải, đến củng cố kiến thức vào tiết cuối học sinh bị quên kiến thức tiết đầu tiết thứ hai Thứ ba, giáo viên nhận thức, đánh giá chưa tầm quan trọng củng cố kiến thức dạy học Lịch sử Còn nhiều giáo viên xem nhẹ việc củng cố kiến thức cho học sinh nên thực củng cố cách hời hợt, đơn giản: nhắc lại kiến thức học trọng tâm học Cách củng cố kiến thức hiệu với số học sinh chăm nghe giảng thích học mơn sử, mà khơng tạo hứng thú không lôi học sinh tham gia vào phần củng cố, từ em không nhớ lâu kiến thức học Cuối cùng, tình trạng cá biệt số giáo viên cịn bỏ qua cơng việc củng cố kiến thức dạy học Lịch sử Một số giáo viên lấy lý dạy dài nên không đủ thời gian để củng cố kiến thức cuối tiết; số tiến hành củng cố kiến thức cuối tiết dạy sử dụng giáo án điện tử có người dự Đây thiếu sót lớn việc truyền đạt ghi nhớ kiến thức học cho học sinh Tổ chuyên môn Lịch sử trường THCS Xuân Thới Thượng Báo cáo chuyên đề Chương 3: Giải vấn đề Củng cố kiến thức cho học sinh cuối tiết học công việc mà xưa giáo viên làm Muốn đạt hiệu cao học sinh khơng bị nhàm chán cần phải tùy thuộc cụ thể mà dành thời gian sử dụng dạng tập cho thích hợp, có tác dụng củng cố lại kiến thức học, khơi dậy tư học sinh Hiện công nghệ thông tin ứng dụng rộng rãi dạy học, có nhiều dạng tập củng cố kiến thức đem lại hiệu cao giảng dạy lịch sử Sau xin liệt kê số dạng tập củng cố kiến thức mà giáo viên áp dụng vào dạy chương trình Lịch sử lớp 3.1 Củng cố kiến thức dạng tập trắc nghiệm: Loại câu hỏi có ưu điểm thời gian ngắn kiểm tra nhiều kiến thức khác Giáo viên sử dụng việc làm tập hình thức thi nhỏ để hút tất học sinh hoạt động 3.1.1 Trắc nghiệm chọn đáp án nhất: Đối với dạng tập này, giáo viên thực theo bước sau: Bước 1: Giáo viên chuẩn bị sẵn câu hỏi biển đáp án A, B, C, D Bước 2: Chia lớp thành nhóm, phát biển đáp án A, B, C, D cho nhóm Bước 3: Giáo viên nêu rõ quy định thi (thời gian suy nghĩ, tín hiệu báo đưa đáp án.) Bước 4: Học sinh đưa đáp án cách giơ biển đáp án mà nhóm chọn Giáo viên đưa kết luận đáp án công bố kết Giáo viên phát thưởng cho nhóm có kết cao để khuyến khích làm cho em thích thú Ví dụ: * Tiết 15 11 Cuộc kháng chiến chống quân xâm lược Tống (1075 – 1077): Câu hỏi: Mục đích Lý Thường Kiệt đem quân sang đánh đất Tống là: A Đánh vào huy quân Tống B Giết người, cướp lương thực quân Tống C Đánh vào nơi quân Tống tích trữ lương thực khí giới để đánh Đại Việt D Đánh vào đồn quân Tống gần biên giới Đại Việt * Tiết 50 23 Kinh tế - văn hóa kỉ XVI – XVIII: Câu hỏi: Thế kỉ XVII, chữ Quốc ngữ đời có ý nghĩa gì? A Xóa bỏ chữ Hán chữ Nơm B Phục vụ việc truyền đạo giáo sĩ đạo Thiên chúa C Tạo chữ viết khoa học, dễ học, dễ viết, dễ phổ biến D Thêm chữ viết 3.1.2 Trắc nghiệm – sai: Giáo viên thực bước sau: Tổ chuyên môn Lịch sử trường THCS Xuân Thới Thượng Báo cáo chuyên đề Bước 1: Giáo viên chuẩn bị tập dạng trắc nghiệm – sai Bước 2: Giáo viên chiếu tập, nêu yêu cầu dạng tập Bước 3: Học sinh chọn tùy ý câu mà biết để trả lời Bước 4: Giáo viên đưa đáp án để đối chiếu nhận xét, cho điểm Ví dụ: * Tiết 41 20 Nước Đại Việt thời Lê sơ (1428 – 1527): Câu hỏi: Nội dung luật Hồng Đức gì? Bảo vệ quyền lợi vua, Hoàng tộc Bảo vệ quyền lợi toàn thể nhân dân Bảo vệ quyền lợi quan lại, giai cấp thống trị, địa chủ phong kiến Bảo vệ chủ quyền quốc gia, khuyến khích phát triển kinh tế, giữ gìn truyền thống tốt đẹp dân tộc Bảo vệ số quyền lợi phụ nữ Đáp án: Đ Bảo vệ quyền lợi vua, Hoàng tộc S Bảo vệ quyền lợi toàn thể nhân dân Đ Bảo vệ quyền lợi quan lại, giai cấp thống trị, địa chủ phong kiến Đ Bảo vệ chủ quyền quốc gia, khuyến khích phát triển kinh tế, giữ gìn truyền thống tốt đẹp dân tộc Đ Bảo vệ số quyền lợi phụ nữ * Tiết 54 25 Phong trào Tây Sơn: Câu hỏi: Điền chữ Đ (đúng) S (sai) vào đầu câu sau: Nguyễn Huệ đem quân đánh thành Phú Xuân để diệt quân Trịnh Từ 1786 – 1788, nghĩa quân Tây Sơn ba lần tiến qn Bắc Ngơ Thì Nhậm Nguyễn Hữu Chỉnh có mưu đồ tạo phản Sau diệt Trịnh, Nguyễn Huệ giao quyền Đàng Ngoài cho vua Lê Đáp án: Đ Nguyễn Huệ đem quân đánh thành Phú Xuân để diệt quân Trịnh Đ Từ 1786 – 1788, nghĩa quân Tây Sơn ba lần tiến qn Bắc S Ngơ Thì Nhậm Nguyễn Hữu Chỉnh có mưu đồ tạo phản Đ Sau diệt Trịnh, Nguyễn Huệ giao quyền Đàng Ngoài cho vua Lê 3.1.3 Trắc nghiệm nối cột (ghép đôi): Giáo viên thực sau: Bước 1: Giáo viên chuẩn bị tập dạng nối cột, bảng phụ, bút lông Bước 2: Giáo viên chiếu tập, nêu yêu cầu phương pháp hoạt động dạng tập Bước 4: Học sinh trả lời (học sinh đứng chỗ trả lời lên bảng nối trực tiếp vào bảng phụ) Bước 5: Giáo viên đưa đáp án để đối chiếu nhận xét, cho điểm Tổ chuyên môn Lịch sử trường THCS Xuân Thới Thượng Báo cáo chuyên đề Ví dụ: * Tiết 39 20 Cuộc khởi nghĩa Lam Sơn (1418 – 1427): Câu hỏi: Nối mũi tên hướng tiến quân Bắc nghĩa quân Lam Sơn: Đạo thứ Tiến thẳng Đông Quan Đạo thứ hai Tiến quân giải phóng miền Tây Bắc, ngăn chặn viện binh từ Vân Nam sang Đạo thứ ba Giải phóng vùng hạ lưu sông Hồng, ngăn chặn viện binh từ Quảng Tây sang Đáp án: Tiến thẳng Đông Quan Đạo thứ Đạo thứ hai Đạo thứ ba Tiến quân giải phóng miền Tây Bắc, ngăn chặn viện binh từ Vân Nam sang Giải phóng vùng hạ lưu sông Hồng, ngăn chặn viện binh từ Quảng Tây sang * Tiết 55 25 Phong trào Tây Sơn: Câu hỏi: Nối cột thời gian với cột kiện lịch sử cho đúng: A Cuối năm 1788 B Tháng 12/1788 C Đêm 30 tết Kỉ Dậu D Sáng mùng tết Kỉ Dậu Quân ta vượt sông Gián Khẩu, tiêu diệt địch đồn tiền tiêu Tôn Sĩ Nghị đem 29 vạn quân Thanh vào nước ta Quân ta đánh đồn Ngọc Hồi – Đống Đa Nguyễn Huệ lên ngơi Hồng đế Tổ chun mơn Lịch sử trường THCS Xuân Thới Thượng Báo cáo chuyên đề Đáp án: A Cuối năm 1788 B Tháng 12/1788 C Đêm 30 tết Kỉ Dậu D Sáng mùng tết Kỉ Dậu Quân ta vượt sông Gián Khẩu, tiêu diệt địch đồn tiền tiêu Tôn Sĩ Nghị đem 29 vạn quân Thanh vào nước ta Quân ta đánh đồn Ngọc Hồi – Đống Đa Nguyễn Huệ lên ngơi Hồng đế 3.1.4 Trắc nghiệm điền khuyết: Giáo viên thực sau: Bước 1: Giáo viên chuẩn bị sẵn tập dạng điền khuyết, cho trước từ cần điền (số từ cho phải nhiều số chỗ trống cần điền để buộc học sinh có lựa chọn) Bước 2: Giáo viên phổ biến quy định phương pháp hoạt động việc thực tập Bước 4: Sau học sinh hoàn thành xong, giáo viên đưa đáp án để đối chiếu nhận xét, cho điểm Ví dụ: Tiết 16 11 Cuộc kháng chiến chống quân xâm lược Tống (1075 – 1077): Câu hỏi: Chọn từ thích hợp điền vào chỗ chấm để hồn thành đoạn văn sau: Quân Minh, Lý Thường Kiệt, Nguyễn Huệ, quân Mông – Nguyên, quân Tống “Cuộc chiến Như Nguyệt trận định số phận ……………………………… xâm lược Đây trận đánh tuyệt vời lịch sử chống ngoại xâm dân tộc Người huy trận đánh – ………………………………… thực tướng tài Tên tuổi ông mãi niềm tự hào dân tộc ta” Đáp án: “Cuộc chiến Như Nguyệt trận định số phận quân Tống xâm lược Đây trận đánh tuyệt vời lịch sử chống ngoại xâm dân tộc Người huy trận đánh – Nguyễn Huệ thực tướng tài Tên tuổi ông mãi niềm tự hào dân tộc ta” 3.2 Củng cố tập điền thời gian kiện tương ứng: Đối với dạng tập này, giáo viên chuẩn bị tập bảng phụ, mẫu giấy dán có ghi sẵn đáp án Học sinh chọn đáp án mà cho Tổ chuyên môn Lịch sử trường THCS Xuân Thới Thượng Báo cáo chuyên đề để dán vào chỗ trống bảng phụ Như tiết kiệm thời gian gây hứng thú cho học sinh Ví dụ: Tiết 33 17 Ơn tập chương II chương III: Câu hỏi: Điền mốc thời gian kiện tương ứng để hoàn thành bảng biên biểu sau: Thời gian Sự kiện 1009 Lý Công Uẩn dời đô Đại La, đổi tên thành Thăng Long Nhà Lý ban hành luật Hình thư, luật thành văn nước ta 1054 1070 Nhà Lý mở khoa thi đầu tiên, Lê Văn Thịnh đỗ đầu 1076 Lý Thường Kiệt lãnh đạo kháng chiến chống Tống thắng lợi 1226 1258 Chiến thắng quân Nguyên lần thứ hai 1288 Hồ Qúy Ly lật đổ nhà Trần, lập nhà Hồ Đáp án: Thời gian Sự kiện 1009 Lý Công Uẩn lên vua, nhà Lý thành lập 1010 Lý Công Uẩn dời đô Đại La, đổi tên thành Thăng Long 1042 Nhà Lý ban hành luật Hình thư, luật thành văn nước ta 1054 Nhà Lý đổi tên nước Đại Việt 1070 Nhà Lý lập Văn Miếu thờ Khổng Tử 1075 Nhà Lý mở khoa thi đầu tiên, Lê Văn Thịnh đỗ đầu 1076 Lập Quốc tử giám Thăng Long 1077 Lý Thường Kiệt lãnh đạo kháng chiến chống Tống thắng lợi 1226 Trần Cảnh lên vua Nhà Trần thành lập 1258 Chiến thắng quân XL Mông Cổ lần thứ 1285 Chiến thắng quân Nguyên lần thứ hai 1288 Chiến thắng quân Nguyên lần thứ ba 1400 Hồ Qúy Ly lật đổ nhà Trần, lập nhà Hồ Tổ chuyên môn Lịch sử trường THCS Xuân Thới Thượng 10 Báo cáo chuyên đề 3.3 Củng cố tập lập bảng niên biểu (bảng thống kê), lập đường thời gian: Với dạng tập này, khơng địi hỏi độ tư cao lại địi hỏi học sinh phải có khả ghi nhớ Để tránh trường hợp học sinh thống kê lan man thời gian giao dạng tập giáo viên nên cho trước gợi ý, cần lưu ý tùy khả lớp mà có điều chỉnh yêu cầu cho phù hợp Ví dụ: * Tiết 47 22 Sự suy yếu nhà nước phong kiến tập quyền (thế kỉ XVI – XVIII): Câu hỏi: Lập bảng thống kê khởi nghĩa nông dân đầu kỉ XVI theo mẫu sau: STT Năm khởi nghĩa Người lãnh đạo Địa điểm Kết Đáp án: STT Năm khởi nghĩa 1511 Người lãnh đạo Trần Tuân 1512 Lê Hy, Trịnh Hưng 1515 Phùng Chương 1516 Trần Cảo Địa điểm Hưng Hóa, Sơn Tây Nghệ An, Thanh Hóa Vùng núi Tam Đảo (Vĩnh Phúc) Đông Triều (Quảng Ninh) Kết Thất bại Thất bại Thất bại Thất bại * Tiết 55 25 Phong trào Tây Sơn: Câu hỏi: Lập niên biểu hoạt động phong trào Tây Sơn từ năm 1771 đến năm 1789: Tổ chuyên môn Lịch sử trường THCS Xuân Thới Thượng 11 Báo cáo chuyên đề Thời gian Năm 1771 9/1773 Giữa năm 1774 1776 – 1783 Năm 1777 1/1785 Mùa hè năm 1786 6/1786 Giữa năm 1786 Năm 1788 Năm 1789 Sự kiện Đáp án: Thời gian Năm 1771 Sự kiện Ba anh em Nguyễn Nhạc, Nguyễn Lữ, Nguyễn Huệ lập An Khê (Gia Lai) dựng cờ khởi nghĩa 9/1773 Tây Sơn hạ thành Quy Nhơn Giữa năm 1774 Nghĩa quân kiểm sốt từ Quảng Nam phía Bắc đến Bình Thuận phía Nam 1776 – 1783 Tây Sơn bốn lần đánh vào Gia Định Năm 1777 Tây Sơn bắt giết chúa Nguyễn, quyền họ Nguyễn Đàng Trong bị lật đổ 1/1785 Nguyễn Huệ tiến quân vào Gia Định, chọn khúc sơng Tiền từ Rạch Gầm – Xồi Mút làm trận địa chiến Mùa hè năm Nguyễn Huệ tiến quân đánh thành Phú Xuân 1786 6/1786 Quân TS tiêu diệt qn Trịnh, giải phóng tồn đất Đàng Trong Giữa năm 1786 Nguyễn Huệ đánh vào Thăng Long Chúa Trịnh bị bắt, Nguyễn Huệ giao quyền Đàng Ngồi cho vua Lê Năm 1788 Nguyễn Huệ lên ngơi Hoàng đế Năm 1789 Quang Trung đại phá quân Thanh * Tiết 56 26 Quang Trung xây dựng đất nước: Câu hỏi: Lập bảng thống kê việc làm Hoàng đế Quang Trung theo mẫu: Tổ chuyên môn Lịch sử trường THCS Xuân Thới Thượng 12 Báo cáo chun đề Kinh tế Văn hố Quốc phịng Ngoại giao Đáp án: Kinh tế Văn hố Quốc phịng Ngoại giao - Ban hành chiếu - Ban bố chiếu lập - Quang Trung - Đối với nhà Thanh: khuyến nông học khẩn trương xây mềm dẻo, kiên - Bãi bỏ - Khuyến khích mở dựng quân đội giảm nhẹ nhiều trường học mạnh - Ở phía loại thuế huyện, xã - Thi hành chế độ Nam, Quang Trung tìm - Mở cửa ải, - Lập Viện Sùng quân dịch cách diệt lực lượng thông chợ búa Chính - Quân đội gồm: Nguyễn Ánh - Nghề thủ công Thuỷ binh, binh, buôn bán phục tượng binh, kị binh hồi dần Lập đường thời gian lập đường thẳng chia thành nhiều đoạn để mốc thời gian, kiện giai đoạn phát triển lịch sử Những đoạn thẳng mang tính tượng trưng khơng địi hỏi hồn tồn xác tỉ lệ độ dài Mỗi đoạn nhiều tháng, nhiều năm nhiều kỉ Mỗi mốc ghi niên đại cần thiết, quan trọng giảng Đường thời gian giúp học sinh thấy diễn biến kiện lịch sử theo trình tự thời gian mối quan hệ lôgic kiện, việc, đồng thời giúp cho giáo viên hệ thống dễ dàng vấn đề, bớt thời gian ghi bảng Ví dụ: Tiết 40 19 Cuộc khởi nghĩa Lam Sơn (1418 – 1427): Câu hỏi: Lập đường thời gian thể tiến trình diễn biến khởi nghĩa Lam Sơn (1418 – 1427): 1418 1424 1425 Cuối 1426 Cuối 1427 Đầu 1428 3.4 Củng cố tập lập bảng so sánh: Đối với dạng tập này, giáo viên nên đưa tiêu chí, nội dung so sánh để học sinh dễ xác định yêu cầu tập, tránh trường hợp học sinh so sánh không trọng tâm Ví dụ: * Tiết 49 23 Kinh tế, văn hóa kỉ XVI – XVIII: Tổ chun mơn Lịch sử trường THCS Xuân Thới Thượng 13 Báo cáo chuyên đề Câu hỏi: So sánh tình hình nơng nghiệp Đàng Trong Đàng Ngoài theo bảng sau: Đàng Ngoài Đàng Trong Chính sách nơng nghiệp, tình hình ruộng đất Kết Đáp án: Đàng Ngồi Đàng Trong Chính - Các xung đột kéo dài làm - Chính quyền tổ chức di dân, sách nông cho nông nghiệp bị tàn phá khai hoang, cấp nông cụ, lương nghiệp, - Chính quyền quan tâm đến ăn, lập làng ấp tình hình thủy lợi khai hoang - Năm 1698, Nguyễn Hữu Cảnh ruộng đất - RĐ công làng xã bị cường hào vào kinh lí phía nam, đặt phủ Gia đem cầm bán Định - Ruộng đất bỏ hoang - Nông nghiệp phát triển, Kết - Mất mùa, đói kém xảy dồn vùng đồng sơng Cửu Long dập - Hình thành tầng lớp địa chủ * Tiết 34 18 Cuộc kháng chiến nhà Hồ phong trào khởi nghĩa chống quân Minh đầu kỉ XV: Câu hỏi: Đường lối nhà Trần kháng chiến chống quân xâm lược Mông – Nguyên đường lối nhà Hồ kháng chiến chống qn Minh có khác nhau? Nhà Trần Nhà Hồ Nhà Trần - Biết dựa vào sức mạnh đoàn kết toàn dân - Được tầng lớp nhân dân ủng hộ - Thực kế sách “vườn không nhà trống”, vừa đánh vừa rút lui để bảo toàn lực lượng chờ thời phản công giành thắng lợi Nhà Hờ - Khơng dựa vào sức mạnh tồn dân, khơng tập hợp, đồn kết nhân dân mà chiến đấu đơn độc - Không nhân dân ủng hộ - Quân Minh mạnh, nhà Hồ rút lui dần vào thành cố thủ Đáp án: Tổ chuyên môn Lịch sử trường THCS Xuân Thới Thượng 14 Báo cáo chuyên đề 3.5 Củng cố tập điền vào sơ đồ, lược đồ trống: Đây đồ dùng trực quan giúp học sinh tạo biểu tượng lịch sử Khi tiến hành tập giáo viên nên tạo hứng thú làm việc cho em tập với đồ dùng học tập tự sáng tạo thêm Đối với học có diễn biến khởi nghĩa, kháng chiến, cách củng cố kiến thức việc cho học sinh thuật lại diễn biến lược đồ, dạng tập điền thơng tin vào lược đồ trống cách hay rèn luyện cho học sinh kĩ sử dụng quan sát lược đồ, đồng thời giúp em khắc sâu kiến thức Ví dụ: Tiết 16 11 Cuộc kháng chiến chống quân xâm lược Tống (1075 – 1077): Câu hỏi: Em điền dấu mũi tên vào hình 21 để thuật lại diễn biến trận chiến phòng tuyến Như Nguyệt: Hình 21 – Lược đồ trận chiến phịng tuyến Như Nguyệt Đối với học có nội dung trị, máy nhà nước giáo viên nên sử dụng dạng tập điền sơ đồ trống Tổ chuyên môn Lịch sử trường THCS Xuân Thới Thượng 15 Báo cáo chuyên đề Ví dụ: Tiết 22 13 Nước Đại Việt kỉ XIII: Câu hỏi: Hoàn thành sơ đồ máy nhà nước thời Trần: TRUNG ƯƠNG ĐỊA PHƯƠNG Tổ chuyên môn Lịch sử trường THCS Xuân Thới Thượng 16 Báo cáo chuyên đề Đáp án: TRUNG ƯƠNG Vua Thái thượng hoàng Quan văn Quốc sử viện Quan võ Thái y viện Tôn nhân phủ ĐỊA PHƯƠNG Lộ (An phủ sứ) Phủ (Tri phủ) Châu, huyện (Tri châu, Tri huyện) Xã (Xã quan) 3.6 Củng cố tập trị chơi chữ: Trị chơi hoạt động vui chơi, diễn khoảng thời gian, khơng gian định, có luật chơi, có tính sáng tạo thi tài nhằm mang lại sảng khoái tinh thần Nếu vận dụng phù hợp tiết dạy Lịch sử gây hứng thú Tổ chuyên môn Lịch sử trường THCS Xuân Thới Thượng 17 Báo cáo chuyên đề tác động tích cực đến nhận thức học sinh Đồng thời rèn luyện cho học sinh kỹ quan sát, tư duy, tổng hợp Giáo viên chia nhóm cho lớp tham gia trò chơi Tùy vào cách chơi mà giáo viên cho học sinh trả lời câu hỏi để tìm từ chìa khóa Thời gian chơi khoảng - phút Trị chơi có chữ hàng ngang chìa khóa Khi học sinh chọn câu hỏi trả lời câu trả lời lên chữ có chìa khóa Học sinh phải liên kết kiện câu trả lời lại biết chìa khóa Hoặc em trả lời chìa khóa lúc em đốn Ví dụ: Tiết 56 26 Quang Trung xây dựng đất nước: Trưa ngày mùng tết nghĩa quân Tây Sơn tiến vào ? Thăng Long Câu nói: “Mà áo vải cờ đào, Giúp dân dựng nước, cơng trình” ai? Lê Ngọc Hân Ai người đứng đầu Viện Sùng Chính? Nguyễn Thiếp Đây quan có trách nhiệm dịch sách chữ Hán chữ Nơm? Viện Sùng Chính Ngơ Thì Nhậm đưa kế hoạch rút quân khỏi Thăng Long lập phòng tuyến Tam Điệp ? Biện Sơn Chiếu khuyến nông ban hành để giải tình trạng ruộng đất bị bỏ hoang ……………………? Nạn lưu vong 3.7 Củng cố học câu hỏi tự luận: Đối với dạng tập này, giáo viên nên sử dụng số câu hỏi tư duy, câu hỏi vận dụng giúp học sinh tìm hiểu sâu sắc chất kiện, đòi hỏi học sinh phải tập trung khả tư cao thực đòi hỏi kĩ trình bày, thuyết trình học sinh Với dạng tập này, giáo viên sử dụng phương pháp dạy học khác nhau, theo phương pháp thảo luận nhóm hiệu Ví dụ: Tiết Sự suy vong chế độ phong kiến hình thành chủ nghĩa tư châu Âu: Tổ chuyên môn Lịch sử trường THCS Xuân Thới Thượng 18 Báo cáo chuyên đề Câu hỏi: Vì nói phát kiến địa lí kỉ XV cách mạng giao thông tri thức? 3.8 Củng cố kiến thức dạng tập sử dụng âm nhạc: Khi nói đến âm nhạc thường có cảm giác vui vẻ, thoải mái người ta thường dùng âm nhạc để giải trí, thư giãn sau phút mệt mỏi, căng thẳng Do đưa âm nhạc vào giảng dạy môn Lịch sử làm cho tiết học thêm sinh động mơn Lịch sử thường khô khan với năm tháng kiện khó nhớ, âm nhạc gây ý tạo hứng thú cho học sinh Trong trình giảng dạy giáo viên chọn số hát có liên quan đến nội dung dạy, cuối học giáo viên cho học sinh nghe đoạn âm nhạc để thay đổi khơng khí tiết học giúp học sinh khắc sâu kiến thức Ví dụ: Tiết 25 14 Ba lần kháng chiến chống quân xâm lược Mông – Nguyên (Thế kỉ XIII) (tiếp theo) Giáo viên cho học sinh nghe hát Hội nghị Diên Hồng – Nhạc Lưu Hữu Phước Hội Nghị Diên Hồng - Nhạc- Lưu Hữu Phước - Tốp Ca [Official MV].mp4 Sau học sinh nghe xong, giáo viên đặt câu hỏi: Qua hát em có nhận xét tinh thần chiến đấu chống giặc ngoại xâm toàn dân ta? Qua đoạn nhạc giúp học sinh khắc sâu tinh thần đoàn kết tồn dân ta chống qn xâm lược Mơng – Nguyên chuẩn bị chu đáo nhà Trần góp phần quan trọng cho thắng lợi kháng chiến 3.9 Củng cố tập sử dụng phim tư liệu: Cuối tiết học sinh động giáo viên cho học sinh xem đoạn phim tư liệu lịch sử thay giáo viên nói lời, chắn làm em hứng thú nhớ nội dung kiện lâu Giáo viên cho học sinh xem tư liệu địa danh diễn trận đánh với chiến tích cha ông, nhân vật lịch sử, diễn biến trận đánh… Giáo viên sau chọn đoạn phim phù hợp với dạy cho học sinh xem nội dung đoạn phim tư liệu có liên quan đến dạy, sau yêu cầu học sinh nhận xét, đánh giá đoạn phim tư liệu cuối giáo viên rút nội dung đoạn phim Ví dụ: Tiết 26 14 Ba lần kháng chiến chống quân xâm lược Mông – Nguyên (thế kỉ XIII) (tiếp theo): Cuối tiết học, giáo viên cho học sinh xem đoạn phim tư liệu sông Bạch Đằng Tổ chuyên môn Lịch sử trường THCS Xuân Thới Thượng 19 Báo cáo chuyên đề Bạch Đằng - dòng sơng huyền thoại.flv.mp4 Sau giáo viên đặt câu hỏi: ? Đã có trận đánh lịch sử diễn sông Bạch Đằng? ? Vì nhà Trần lại chọn sơng Bạch Đằng để bố trí trận địa mai phục đánh quân Nguyên? ? Em trình bày lại diễn biến chiến thắng Bạch Đằng năm 1288 nhà Trần? Học sinh dựa vào kiến thức học qua đoạn phim tư liệu vừa xem trả lời câu hỏi mà giáo viên đưa Tổ chuyên môn Lịch sử trường THCS Xuân Thới Thượng 20 Báo cáo chuyên đề Phần thứ ba: KẾT LUẬN Củng cố kiến thức dạy học lịch sử công việc cần thiết bắt buộc phải có người giáo viên dạy học lịch sử Đây bước lên lớp quan trọng để khắc sâu kiến thức đồng thời rèn luyện kĩ cho học sinh, giúp học sinh nhớ lâu biết vận dụng kiến thức học vào tập Muốn việc củng cố kiến thức học lịch sử đạt hiệu cao cần phải lựa chọn hình thức củng cố đa dạng, phong phú để giúp học sinh hệ thống lại kiến thức, đặc biệt kích thích tư học sinh tạo hứng thú cho em học môn Lịch sử Trong chuyên đề này, đưa số dạng tập củng cố mà theo chúng tơi giáo viên dễ vận dụng đem lại hiệu cao Tuy nhiên, chuyên đề chưa đủ sâu, rộng lý thuyết thực tiễn nên tránh khỏi thiếu sót Vì vậy, để chun đề hồn chỉnh có giá trị hơn, tổ chun mơn Sử trường THCS Xuân Thới Thượng mong nhận đóng góp chân thành, tích cực q thầy đồng nghiệp Chúng xin chân thành cảm ơn! Tổ chuyên môn Lịch sử trường THCS Xuân Thới Thượng 21 Báo cáo chuyên đề TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ giáo dục đào tạo Sách giáo khoa Lịch sử Nhà xuất giáo dục, 2003 Bộ giáo dục đào tạo Sách giáo viên Lịch sử Nhà xuất giáo dục, 2007 Nguyễn Phương Thảo Hướng dẫn trả lời câu hỏi tập Lịch sử Nhà xuất Đại học quốc gia TP Hồ Chí Minh, 2009 ThS Tạ Thị Thúy Anh Hướng dẫn trả lời câu hỏi tập Lịch sử Nhà xuất Đại học Sư phạm, 2012 Nguyễn Văn Đằng (chủ biên) Ôn luyện kiểm tra Lịch sử Nhà xuất Đại học quốc gia TP Hồ Chí Minh, 2012 ThS Tạ Thị Thúy Anh Đề kiểm tra Lịch sử Nhà xuất Đại học Sư phạm, 2011 ThS Tạ Thị Thúy Anh Bộ đề kiểm tra trắc nghiệm tự luận Lịch sử Nhà xuất Đại học quốc gia Hà Nội, 2011 GS Trương Hữu Quýnh, GS Đinh Xuân Lâm, PGS Lê Mậu Hãn Đại cương lịch sử Việt Nam toàn tập Nhà xuất giáo dục Việt Nam, 2010 PGS, PTS Trần Kiều Đổi phương pháp dạy học trường Trung học sở Viện Khoa học giáo dục, 1997 10 Phan Ngọc Liên Phương pháp dạy học lịch sử Nhà xuất giáo dục, 2000 11 Giáo án Lịch sử học kì 1, giáo viên tự soạn 12 Webside: Google.com.vn 13 Webside: Baigiang.violet.vn Tổ chuyên môn Lịch sử trường THCS Xuân Thới Thượng 22 ... việc củng cố kiến thức cuối tiết học môn lịch sử - Thực trạng việc thực củng cố kiến thức lịch sử cuối tiết học trường THCS - Xây dựng phương pháp, dạng tập dựa sở thực tiễn để thực hiệu việc củng. .. việc củng cố kiến thức cho học sinh nên thực củng cố cách hời hợt, đơn giản: nhắc lại kiến thức học trọng tâm học Cách củng cố kiến thức hiệu với số học sinh chăm nghe giảng thích học mơn sử, ... chuyên đề Thời gian Năm 177 1 9/ 177 3 Giữa năm 177 4 177 6 – 178 3 Năm 177 7 1/ 178 5 Mùa hè năm 178 6 6/ 178 6 Giữa năm 178 6 Năm 178 8 Năm 178 9 Sự kiện Đáp án: Thời gian Năm 177 1 Sự kiện Ba anh em Nguyễn
