GA KHTN 7 phan mon HOA HOC canh dieu

KẾ HOẠCH BÀI DẠY: BÀI MỞ ĐẦU PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ NĂNG TRONG HỌC TẬP MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN (Thời gian thực hiện: tiết) I Mục tiêu: Kiến thức: - Trình bày vận dụng số phương pháp kĩ học tập môn Khoa học tự nhiên: + Sử dụng phương pháp tìm hiểu tự nhiên + Thực kĩ tiến trình: quan sát, phân loại, liên kết, đo, dự báo + Sử dụng số dụng cụ đo (trong nội dung môn Khoa học tự nhiên 7) + Làm báo cáo, thuyết trình Năng lực: 2.1 Năng lực chung: - Năng lực tự chủ tự học: tìm kiếm thơng tin, đọc sách giáo khoa, quan sát tranh ảnh để tìm hiểu phương pháp, kĩ tìm hiểu tự nhiên, bước để tiến hành tìm hiểu tự nhiên Về số dụng cụ nghiên cứu môn cách thức sử dụng chúng - Năng lực giao tiếp hợp tác: thảo luận nhóm để tìm bước nghiên cứu khoa học tự nhiên dựa hoạt động tìm hiểu cụ thể, hợp tác thực hoạt động thực nghiên cứu khoa học tự nhiên cách hình thành kĩ nghiên cứu khoa học tự nhiên - Năng lực giải vấn đề sáng tạo: GQVĐ thực nhiệm vụ nghiên cứu khoa học tự nhiên, cách vận dụng kĩ nghiên cứu, cách sử dụng dụng cụ, thiết bị 2.2 Năng lực khoa học tự nhiên : a) Nhận thức khoa học tự nhiên: Trình bày số phương pháp kĩ học tập mơn Khoa học tự nhiên: - Phương pháp tìm hiểu tự nhiên; - Kĩ tìm hiểu tự nhiên: quan sát, phân loại, liên kết, đo, dự báo - Sử dụng số dụng cụ đo (trong nội dung mơn Khoa học tự nhiên 7) b) Tìm hiểu tự nhiên: - Thực kĩ tiến trình tiến trình tìm hiểu tự nhiên gồm: quan sát, phân loại, liên kết, đo, dự báo - Làm báo cáo, thuyết trình sau trình tìm hiểu c) Vận dụng kiến thức, kĩ học: Vận dụng số phương pháp kĩ học tập môn Khoa học tự nhiên vào thực tiễn Phẩm chất: - Thông qua thực học tạo điều kiện để học sinh: - Chăm học, chịu khó tìm tịi tài liệu thực nhiệm vụ cá nhân nhằm thực hoàn thành nhiệm vụ học tập - Có trách nhiệm hoạt động nhóm, chủ động nhận thực nhiệm vụ thí nghiệm, thảo luận phương pháp tìm hiểu khoa học tự nhiên, kỹ dung khoa học tự nhiên dụng cụ sử dụng môn KHTN - Trung thực, cẩn thận thực hành, ghi chép kết thí nghiệm nghiên cứu khoa học tự nhiên II Thiết bị dạy học học liệu Thiết bị: - Đồng hồ đo thời gian - Cổng quang điện - Tranh + Hình 1: ba kiểu nằm hạt đỗ + Hình 2,3 : Mặt trước, mặt sau đồng hồ đo thời gian số + Hình 5: Thí nghiệm đo thời gian chuyển động xe vị trí Học liệu - Phiếu học tập - Mẫu vật 10 hạt đậu tương đậu đỏ - Khay đựng mẫu, đất ẩm, bình nước tưới III Tiến trình dạy học Hoạt động 1: Mở đầu: (Xác định vấn đề học tập quan sát vật nhỏ kính lúp) a) Mục tiêu: Thơng qua tiến trình tìm hiểu nảy mầm hạt đỗ để kích thích HS tìm hiểu tiến trình tìm hiểu tự nhiên b) Nội dung: - Khai thác vốn sống học sinh thảo luận, nêu được: Để tìm hiểu tượng tự nhiên phải tiến hành hoạt động khoa học theo tiến trình c) Sản phẩm: - Câu trả lời học sinh d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động giáo viên học sinh *Chuyển giao nhiệm vụ học tập - Chiếu hình ảnh SGK tr.4 - Yêu cầu học sinh thực cá nhân trả lời câu hỏi: Liệu kiểu nằm hạt có ảnh hưởng đến khả nảy mầm hay không? *Thực nhiệm vụ học tập - HS tiếp nhận, thực nhiệm vụ: Suy nghĩ đưa câu trả lời: Dự đoán kết dựa kinh nghiệm thân - Giáo viên: Theo dõi bổ sung cần *Báo cáo kết thảo luận - GV gọi đại diện số HS báo cáo kết Lưu ý ý kiến bạn sau không trùng với ý kiến bạn trước - GV ghi kết thu thập từ số HS - Khuyến khích HS đưa thêm dự đốn *Đánh giá kết thực nhiệm vụ - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá: - Giáo viên nhận xét, đánh giá: - GV đặt vấn đề: Để khẳng định kiểu nằm hạt có ảnh hưởng đến khả nảy mầm hạt hay không theo em cần làm nào? ( GV yêu cầu HS đưa số ý kiến cá nhân) -> Các công việc cụ thể để chứng minh tượng thực tế gọi tiến trình tìm hiểu tự nhiên Vậy tiến trình thực nào, tìm hiểu học ngày hơm ->Giáo viên nêu mục tiêu học: Nội dung Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động 2.1: Phương pháp tìm hiểu tự nhiên a) Mục tiêu: - Giúp học sinh nhận thức bước tiến trình tìm hiểu tự nhiên - Sử dụng phương pháp tìm hiểu tự nhiên - Làm báo cáo, thuyết trình b) Nội dung: - Học sinh làm việc cá nhân, nhóm thực nhiệm vụ - Nhiệm vụ 1: Cá nhân HS gọi tên bước tiến trình tìm hiểu tự nhiên - Nhiệm vụ 2: Nhóm HS hoạt động 5p – 7p viết báo cáo tìm hiểu nảy mầm hạt đỗ tự nhiên theo mẫu vào phiếu học tập c) Sản phẩm: Nhiệm vụ 1: câu trả lời học sinh bước tiến trình tìm hiểu tự nhiên Nhiệm vụ 2: BÁO CÁO TÌM HIỂU SỰ NẢY MẦM CỦA HẠT ĐỖ TRONG TỰ NHIÊN Người thực hiện: ……………… Mục đích - Tìm hiểu xem kiểu nằm hạt đỗ (nằm ngang, nằm nghiêng, nằm ngửa) có ảnh hưởng đến khả nảy mầm Mẫu vật, dụng cụ phương pháp a) Mẫu vật - 45 hạt đỗ có hình dạng, kích thước gần b) Dụng cụ thí nghiệm - khay chứa lượng đất ẩm c) Phương pháp thực - Ngâm nước 45 hạt đỗ khoảng 10 - Đặt vào khay chứa đất ẩm 15 hạt đỗ chia thành hàng: hàng nằm ngang, hạt nằm nghiêng, hạt nằm ngửa - Đặt khay đất nơi có điều kiện nhiệt độ, ánh sáng Mặt Trời, giữ ẩm cho đất - Hằng ngày, theo dõi nảy mầm ghi số hạt nảy mầm vào định Kết thảo luận Số hạt nảy mầm ứng với ba kiểu nằm hạt: Kiểu nằm hạt Số lượng hạt nảy mầm khay Số lượng hạt nảy mầm khay Số lượng hạt nảy mầm khay Hạt nằm ngang Hạt nằm nghiêng Hạt nằm ngửa 5 5 5 5 → Hầu số lượng hạt nảy mầm kiểu nằm Kết luận - Kiểu nằm hạt đỗ không ảnh hưởng đến khả nảy mầm d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung Hoạt động 2.1: Tìm hiểu kính lúp *Chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV dẫn dắt, giải thích việc tìm hiểu tự nhiên việc mà em tìm chứng để giải thích, chứng minh tượng hay đặc điểm vật để làm điều cần có phương pháp cụ thể - Nhiệm vụ 1: GV yêu cầu HS kiểm tra lại bước tìm hiểu tự nhiên dự đoán phần mở đầu đối chiếu thơng tin SGK/4,5 gọi tên xác xem phương pháp gồm bước? Đó bước gì? - Nhiệm vụ 2: GV yêu cầu HS hoạt động nhóm (5p) dựa vào Bước bước vừa học Kết luận: Phương pháp tìm hiểu tự nhiên gồm : Bước 1: Quan sát, đặt câu hỏi Bước 2: Xây dựng giả thuyết Bước 3: Kiểm tra giả thuyết Bước 4: Phân tích kết Bước 5: Viết, trình bày báo cáo trả lời câu hỏi tr.6: Em viết báo cáo tìm hiểu nảy mầm hạt đỗ tự nhiên (được trình bày trên)? *Thực nhiệm vụ học tập - Nhiệm vụ 1: Cá nhân HS gọi tên bước tiến trình tìm hiểu tự nhiên - Nhiệm vụ 2: Nhóm HS hoạt động 5p – 7p viết báo cáo tìm hiểu nảy mầm hạt đỗ tự nhiên theo mẫu vào phiếu học tập - HS thảo luận nhóm nêu tiến trình tìm hiểu nảy mầm hạt đỗ + Sản phẩm ghi vào - GV quan sát, gợi ý, hỗ trợ, giải đáp thắc mắc (nếu có) *Báo cáo kết thảo luận - Nhiệm vụ 1: GV gọi -3 học sinh báo cáo Yêu cầu nêu rõ số công việc bước - Nhiệm vụ 2: 1-2 nhóm báo cáo, nhóm khác nhận xét, bổ sung - GV tổ chức HS báo cáo sản phẩm: Đại diện 1-2 nhóm HS báo cáo, nhóm khác nhận xét, bổ sung, trao đổi kinh nghiệm thực *Đánh giá kết thực nhiệm vụ - Nhiệm vụ 2: GV chiếu đáp án chấm sản phẩm viết trình bày báo cáo nhóm -> nhóm tự chấm đánh giá rút kinh nghiệm GV nhận xét trình thực nhận xét sản phẩn nhóm cho điểm thực hành chốt kiến thức Biểu điểm chấm sản phẩm nhiệm vụ STT Nội dung Mẫu báo cáo Tên báo cáo Yêu cầu Đầy đủ nội dung theo tiến trình Thể nội dng cốt lõi vấn Điểm 1 Tên người thực Mục đích Mẫu vật, dụng cụ phương pháp Kết thảo luận Kết luận đề tìm hiểu Nêu tên người nhóm người thực Nêu mục đích hoạt động tìm hiểu Mơ tả đầy đủ, chi tiết phương pháp, thiết bị vật liệu dùng Thể trình kết tìm hiểu chữ viết, hình vẽ, sơ đồ, biểu bằng,…giải thích ý nghĩa kết gợi ý cho vấn đề cần tìm hiểu Phát biểu kết luận quan trọng phù hợp với nội dung tìm hiểu 1 2 Hoạt động 2.2: Các kĩ tiến trình tìm hiểu tự nhiên a) Mục tiêu: - Giúp học sinh nhận thức kỹ thường dùng tiến trình tìm hiểu tự nhiên - Thực kĩ tiến trình: quan sát, phân loại, liên hệ, đo, dự đoán b) Nội dung: - Học sinh làm thí nghiệm theo tổ, báo cáo sản phẩm nội dung bước tiến trình tìm hiểu ảnh hưởng ánh sáng đến phát triển đồng thời thống kê kỹ dùng bước tiến trình - Hình thức sản phẩm trình bày Word PP c) Sản phẩm: - Báo cáo nhóm theo yêu cầu sau 1) Trả lời câu hỏi: Thí nghiệm thuộc bước tiến trình tìm hiểu nhóm học sinh? 2) Thảo luận để đề xuất nội dung bước tiến trình tìm hiểu 3) Thực thí nghiệm nhà 4) Thống kê kỹ dùng bước tiến trình Nhiệm vụ 1, 2: a) Thí nghiệm trình bày cách thức bố trí tiến hành thí nghiệm để tìm hiểu ánh sáng có ảnh hưởng đến phát triển non → Thí nghiệm thuộc bước – Kiểm tra giả thuyết tiến trình tìm hiểu nhóm học sinh b) Đề xuất nội dung bước tiến trình tìm hiểu ánh sáng có ảnh hưởng đến phát triển non: • Bước 1: Quan sát, đặt câu hỏi Từ việc quan sát phát triển bên ngồi khơng gian (nơi có đầy đủ ánh sáng) phát triển nhà (nơi thiếu ánh sáng), đặt câu hỏi: Liệu ánh sáng mặt trời có ảnh hưởng đến phát triển non? • Bước 2: Xây dựng giả thuyết Đưa dự đoán: Cây non nơi có đủ ánh sáng mặt trời phát triển tốt nơi thiếu ánh sáng mặt trời • Bước 3: Kiểm tra giả thuyết - Mẫu vật: 10 hạt đỗ giống - Dụng cụ thí nghiệm: 10 chậu chứa lượng đất - Cách thức bố trí tiến hành thí nghiệm: + Ngâm nước 10 hạt đỗ khoảng 10 + Đặt vào chậu chứa đất ẩm hạt đỗ + Đặt khay(chậu) nơi khơng có ánh nắng mặt trời (có thể dùng hộp đen để úp lên chậu), chậu nơi có ánh nắng mặt trời + Hằng ngày, tưới nước giữ ẩm đất theo dõi nảy mầm, sinh trưởng chậu • Bước 4: Phân tích kết - Kết quả: + Cả 10 hạt đỗ nảy mầm + Các đặt nơi khơng có ánh nắng mặt trời có hình dạng bất thường: thân dài, khơng cứng cáp, khơng mọc thẳng; mỏng, có màu vàng nhạt + Các đặt nơi có ánh sáng mặt trời có hình dạng bình thường: thân cứng cáp, mọc thẳng; dày hơn, có màu xanh đặc trưng - Kết luận: Cây non nơi có đủ ánh sáng mặt trời phát triển tốt nơi thiếu ánh sáng mặt trời • Bước 5: Viết, trình bày báo cáo BÁO CÁO TÌM HIỂU SỰ ẢNH HƯỞNG CỦA ÁNH SÁNG ĐẾN SỰ PHÁT TRIỂN CỦA CÂY CON Người thực hiện: Trần Thị M Mục đích - Tìm hiểu xem ánh sáng có ảnh hưởng đến phát triển Mẫu vật, dụng cụ phương pháp a) Mẫu vật - 10 hạt đỗ gần giống nhau.(Hạt to, mẩy, không sâu mọt) b) Dụng cụ thí nghiệm - 10 Khay (chậu) chứa lượng đất nhau, bình tưới nước c) Phương pháp thực - Ngâm nước 10 hạt đỗ khoảng 10 - Đặt vào chậu chứa đất ẩm hạt đỗ - Đặt chậu nơi ánh nắng mặt trời (có thể dùng hộp đen để úp lên chậu), chậu nơi có ánh nắng mặt trời - Hằng ngày, tưới nước giữ ẩm đất theo dõi nảy mầm, sinh trưởng chậu Kết thảo luận - Cả 10 hạt đỗ nảy mầm - Các đặt nơi khơng có ánh nắng mặt trời có hình dạng bất thường: thân dài, khơng cứng cáp, khơng mọc thẳng; mỏng, có màu vàng nhạt - Các đặt nơi có ánh sáng mặt trời có hình dạng bình thường: thân cứng cáp, mọc thẳng; dày hơn, có màu xanh đặc trưng → Sức sống nơi có ánh sáng mặt trời tốt Kết luận - Cây non nơi có đủ ánh sáng mặt trời phát triển tốt nơi thiếu ánh sáng mặt trời Nhiệm vụ 4: Các bước Bước 1: Quan sát, đặt câu hỏi Kĩ sử dụng - Kĩ quan sát: - Kĩ phân loại: - Kĩ liên hệ: Ý nghĩa Bằng quan sát thấy sống nhiều mơi trường có ánh sáng khác Phân loại sống nơi nhiều ánh sáng, ánh sáng Liên hệ với hiểu biết để đặt câu hỏi “Ánh sáng có ảnh hưởng đến phát triển Bước 2: Xây dựng giả thuyết Bước 3: Kiểm tra giả thuyết Bước 4: Phân tích kết Bước 5: Viết, trình bày báo cáo không?” - Kĩ liên hệ kĩ dự đoán: Liên hệ biểu sinh trưởng giống nhóm biểu sinh trưởng khác hai nhóm để đưa dự đốn ánh sáng có ảnh hưởng đến phát triển - Kĩ đo: Đo kích thước khay, lượng đất, lượng nước tưới, cường độ ánh sáng nơi đặt thí nghiệm, chiều dài con… - Kĩ phân loại: Sắp xếp hạt đỗ vào chậu phân chia thành nhóm (5 chậu để nơi có ánh sáng, chậu để nơi khơng có ánh sáng) - Kĩ quan sát: Quan sát nảy mầm hạt ngày, màu sắc thân, con… - Kĩ phân loại: Phân nhóm, xếp số hạt nảy mầm, chiều cao cây, màu sắc thân, lá, độ cứng tương ứng với môi trường ánh sáng để lập bảng kết - Kĩ liên hệ: Từ kết nảy mầm hạt đưa kết luận ánh sáng có ảnh hưởng đến khả phát triển - Kĩ quan sát, đo, phân loại, liên Đo chiều cao sau hệ viết trình bày báo cáo ngày chậu d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung - Trình bày khái niệm hoá trị (cho chất cộng hoá trị) Cách viết cơng thức hố học - Viết cơng thức hố học số chất hợp chất đơn giản thông dụng - Nêu mối liên hệ hố trị ngun tố với cơng thức hốhọc - Tính phần trăm(%) ngun tố hợp chất biết cơng thức hố học hợp chất - Xác định cơng thức hố học hợp chất dựa vào phần trăm(%) nguyên tố khối lượng phân tử Về lực: 2.1 Năng lực chung: - Năng lực tự chủ tự học: Chủ động, tích cực tự tìm hiểu khái niệm hố trị, cách tính hố trị, cơng thức hố học, quy tắc hố trị, cơng thức tính phẩn trăm (%) ngun tố hợp chất, phương pháp tìm cơng thức hố học dựa (%) nguyên tố khối lượng phân tử - Năng lực giao tiếp hợp tác: + Sử dụng ngôn ngữ khoa học để diễn đạt vể hoá trị hợp chất cộng hoá trị + Hoạt động nhóm cách hiệu theo yêu cầu GV, đảm bảo thành viên nhóm tham gia trình bày báo cáo tốt - Năng lực giải vấn đề sáng tạo: Thảo luận với thành viên nhóm nhằm giải vấn đề học để hoàn thành nhiệm vụ học tập tốt 2.2 Năng lực khoa học tự nhiên: - Nhận thức khoa học tự nhiên: Nêu khái niệm vể hoá trị, cách xác định hoá trị nguyên tố số hợp chất cộng hố trị; Trình bày cách viết cơng thức hố học; Viết cịng thức hố học só đơn chất hợp chất đơn giản, thòng dụng; Nêu mối liên hệ hố trị ngun tó cơng thức hố học - Tìm hiểu tự nhiên: Tìm hiểu cơng thức phân tử chất có tự nhiên - Vận dụng kiến thức, kĩ học: Nhận biết hoá trị hợp chất cộng hố trị Biết cách tính hố trị ngun tố hợp chất cộng hố trị; Viết cơng thức hố học chất; Biết cách tính % ngun tố hợp chất; Lập cơng thức hố học dựa vào % nguyên tố khối lượng phân tử Về phẩm chất: - Tham gia tích cực hoạt động nhóm phù hợp với khả thân - Có niềm say mê, hứng thú với việc khám phá học tập khoa học tự nhiên II Thiết bị dạy học học liệu: Thiết bị dạy học: - Phấn, bảng, máy tính, máy chiếu, hình ảnh 6.1 6.2, phiếu học tập, … Học liệu: - GV: SGK, SBT, tài liệu tham khảo - HS: SGK, bảng nhóm, bút lơng, bút dạ, phấn III Tiến trình dạy học: Hoạt động 1:Mở đầu (……phút): a) Mục tiêu: - Hiểu khả liên kết nguyên tử nguyên tố b) Nội dung: - Học sinh tham gia trị chơi "Ghép hình" tìm hiểu khả năngliên kết nguyên tử nguyên tố c) Sản phẩm: - Hồn thành mảnh ghép mơ tả khả liên kết nguyên tử nguyên tố d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV HS Dự kiến sản phẩm * GV thông báo luật chơi, giao nhiệm vụ học tập * Nội dung: - Yêu cầu hs hoạt động nhóm (Mỗi nhóm bạn) - Khả liên kết nguyên tử thảo luận thống kết cách ghép nguyên tố: miếng bìa hồn thành nội dung: + Mỗi nguyên tử C, O, Cl ghép với tối đa ngun tử H? + Dùng kí hiệu hóa học chữ số để mô tả số nguyên tử nguyên tố * HS thực nhiệm vụ - Các nhóm thảo luận trả lời câu hỏi theo yêu cầu giáo viên - GV quan sát nhóm hoạt động, hướng dẫn hỗ + 1C liên kết với 4H + 1O liên kết với 2H trợ nhóm kịp thời gặp khó khăn + 1Cl liên kết với 1H * Báo cáo, thảo luận - GV yêu cầu đại diện nhóm hồn thành nhanh lên bảng trình bày trả lời câu hỏi phản biện - HS nhóm quan sát, lắng nghe, nhận xét nêu câu hỏi phản biện * Kết luận - GV nhận xét đánh giá mức độ hoàn thành nhiệm vụ, thái độ học tập kĩ hoạt động nhóm HS - GV chốt lại kiến thức giới thiệu vào học Hoạt động 2: Hình thành kiến thức ( phút) Hoạt động 2.1: Hóa trị (…phút) Hoạt động 2.1.1: Khái niệm hóa trị (…phút) a) Mục tiêu: - Trình bày khái niệm hố trị(cho chất cộng hoá trị) - Vẽ sơ đồ liên kết nguyên tử từ nêu lên hóa trị nguyên tố hợp chất b) Nội dung: - Hoạt động cá nhân quan sát hình 6.1/39 SGK hình 6.2/40 SGK trả lời câu hỏi 1a, 1b PHT số - Hoạt động nhóm theo cặp đơi hồn thành câu hỏi PHT số c) Sản phẩm: -Biết hóa trị nguyên tố hợp chất cộng hóa trị số electron mà nguyên tử góp chung với nguyên tử khác - Nêu khái niệm hóa trị d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV HS * GV giao nhiệm vụ học tập *Nhiệm vụ 1: GV yêu cầu HS hoạt động cá nhân quan sát hình 6.1 SGK/39 hình 6.2 SGK/40 hồn thành câu hỏi 1a, 1b PHT (số 1) Dự kiến sản phẩm I.HÓA TRỊ: Khái niệm hóa trị: VD: Trong phân tử hydrogen chlorine, nguyên tử H Cl góp electron tạo đơi electron dùng chung H Cl có hóa trị I - Hóa trị số biểu thị khả liên kết nguyên tử nguyên tố với nguyên tử nguyên tố khác - Trong hợp chất cộng hóa trị, H ln có hóa trị I O ln có hóa trị II *Câu hỏi 2,3 – PHT số 1: Hình 6.1 Hình 6.2 Câu 2:Mỗi nguyên tử O góp chung electron, nguyên + So sánh hóa trị nguyên tố số tử C góp chung electron để hình thành liên kết.Như electron mà nguyên tử nguyên C có hóa trị IV, O có hóa trị II tố góp chung để tạo liên kết Câu 3:Liên kết N H tạo thành đôi + Nêu khái niệm hóa trị electron dùng chung hai nguyên tử⇒ liên kết *Nhiệm vụ 2: GV yêu cầu HS hoạt cộng hóa trị động nhóm theo cặp đơi thảo luận hoàn thành câu hỏi số PHT số * HS thực nhiệm vụ - Hs thực nhiệm vụ theo phân công hướng dẫn GV - Nhiệm vụ 1:Cá nhân HS quan sát hình ảnh, suy nghĩ trả lời câu hỏi 1a + Nguyên tử N góp electron ⇒ N có hóa trị III 1b PHT số + Nguyên tử H góp chung electron ⇒ H có hóa trị I - Nhiệm vụ 2: Các nhóm đơi thảo luận, * Bảng 6.1 6.2: thống kết luận ghi vào PHT (số 1), đại diện 2-3 nhóm báo cáo kết hết thời gian quy định thảo luận - Hướng dẫn, hỗ trợ: GV quan sát nhóm đơi hoạt động, hỗ trợ kịp thời nhóm gặp khó khăn * Báo cáo, thảo luận - GV mời đại diện cá nhân HS 2-3 nhóm đơi (theo nhiệm vụ) báo cáo kết hết thời gian quy định thảo luận - HS lớp lắng nghe, nhận xét, bổ sung * Kết luận - GV: Nhận xét kết thực nhiệm vụ đánh giá mức độ hoàn thành HS - GV chốt lại kiến thức khái niệm hóa trị Yêu cầu lớp hoàn thành chỉnh sửa nội dung PHT (số 1) vào - GV thông báo: Trong hợp chất H ln có hóa trị I, O ln có hóa trị II - GV giới thiệu bảng 6.1 6.2 hóa trị số nguyên tố nhóm nguyên tử Hoạt động 2.1.2: Quy tắc hóa trị (…… phút) a) Mục tiêu: - Hiểu vể quy tắc hoá trị vận dụng quy tắc hoá trị b) Nội dung: - Hoàn thành nhiệm vụ PHT (số 2) theo hoạt động chung lớp nhóm HS c) Sản phẩm: - Quy tắc hóa trị hồn thành PHT số d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV HS Dự kiến sản phẩm * GV giao nhiệm vụ học tập : I HÓA TRỊ: - Nhiệm vụ 1:Hoạt động chung lớp: Quy tắc hóa trị: GV phân tích hóa trị số ngun tử VD: Trong phân tử nước: nguyên tố phân tử nước carbon dioxide Sau GV yêu cầu HS tương tự hoàn thành câu hỏi PHT số Câu 1:Cát sử dụng nhiều xây dựng nguyên liệu để sản xuất thủy tinh Silicon oxide thành phần cát Phân tử silicon oxide gồm nguyên tử Si liên kết với nguyên tử O Dựa vào hóa trị ngun tố bảng 6.1, tính tích hóa trị số nguyên tử nguyên tố phân tử silicon oxide Nhận xét tích - Nhiệm vụ 2:GV yêu cầu HS hoạt động theo nhóm HS trả lời câu hỏi 2, PHT (số 2), sau GV mời đại diện 2-3 nhóm HS báo cáo, nhóm HS khác góp ý, bổ sung + Câu 2: Dựa vào hóa trị nguyên tố bảng 6.1 quy tắc hóa trị, cho biết nguyên tử Mg kết hợp với nguyên tử Cl + Câu 3: Nguyên tố A có hóa trị III, nguyên tố B có hóa trị II Hãy tính tỉ lệ ngun tử A B hợp chất tạo thành từ hai nguyên tố * HS thực nhiệm vụ - Cả lớp lắng nghe phân tích GV thực nhiệm vụ giao, thống kết ghi vào phiếu học tập, phân công thành viên nhóm chuẩn bị báo cáo kết hết thời gian quy định - Dự kiến số khó khăn, vướng mắc HS giải pháp hỗ trợ: Có thể HS gặp khó khăn q trình tính tỉ lệ nguyên tử A B hợp chất câu hỏi GV cần giúp đỡ để HS hoàn thành kiến thức * Báo cáo, thảo luận - GV mời đại diện cá nhân HS/2-3 nhóm HS báo cáo kết hết thời gian quy định thảo luận nhiệm vụ - HS lớp quan sát, lắng nghe, nhận xét, bổ sung Nguyên tố H O Hoá trị I II Số ngun tử Tích hố trị số ngun tử Ix2 II x Trong phân tử carbon dioxide: Nguyên tố C O Hoá trị IV II Số nguyên tử Tích hố trị số ngun tử IV x II x Trong phân tử silicon oxide: Nguyên tố Si O Hoá trị IV II Số ngun tử Tích hố trị số ngun tử IV x II x * Quy tắc hóa trị:Khi nguyên tử hai nguyên tố A, B liên kết với nhau, tích hố trị số ngun tử A tích hố trị số nguyên tử B Tổng quát CT hợp chất dạng: Trong đó: + x, y số nguyên tử A B + a,b hoá trị A B Theo quy tắc hóa trị: x.a = y.b  = *Câu hỏi 2,3 – PHT số 2: Câu 2: Nguyên tố Mg Cl Hoá trị II I Số ngun tử y Tích hố trị số nguyên tử II x Ixy Ta có II.1 = I.y  y = = Vậy nguyên tử Mg kết hợp với nguyên tử Cl Câu 3: Nguyên tố A B Hoá trị III II Số ngun tử x y Tích hố trị số nguyên tử III.x II.y Ta có: III.x = II.y ⟺ = = Vậy tỉ lệ nguyên tử A B hợp chất tạo thành từ hai nguyên tố : * Kết luận, nhận định - GV nhận xét kết thực nhiệm vụ đánh giá mức độ hoàn thành HS - GV chốt kiến thức quy tắc hóa trị Hoạt động 2.2: Cơng thức hóa học Hoạt động 2.2.1: Cơng thức hóa học (…phút) a) Mục tiêu: - Viết cơng thức hố học số chất hợp chất đơn giản thông dụng - Nêu mối liên hệ hoá trị nguyên tố với cơng thức hố học b) Nội dung: - Hoạt động cặp đơi quan sát hình trả lời câu hỏi 1a, 1b, 1c PHT số - Hoạt động nhóm theo cặp đơi hồn thành câu hỏi PHT số PHIẾU HỌC TẬP SỐ 1a Cơng thức hóa học dùng để làm gì? 1b Cơng thức hóa học gồm phần? Các phần gồm ? 1c Tái lại kiến thức khái niện đơn chất, hợp chất, từ dự đốn cơng thức hóa học đơn chất hợp chất Viết cơng thức hóa học chất: a Sodium sulfide, biết phân tử có hai nguyên tử Na nguyên tử S b Phosphoric acid, biết phân tử có ba nguyên tử H, nguyên tử P bốn nguyên tử O Viết cơng thức hóa học cho chất biểu diễn mơ hình sau Biết cầu biểu diễn cho ngun tử Mơ hình Cơng thức hố học ? ? ? c) Sản phẩm: - Hoàn thành nhiệm vụ PHT (số 3) theo hoạt động chung lớp nhóm HS d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV HS * GV giao nhiệm vụ học tập - Nhiệm vụ 1:Hoạt động cá nhân quan sát hình ảnh kết hợp với thơng tin SGK hồn thành nội dung 1a, 1b, 1c phiếu học tập số Dự kiến sản phẩm 1a Cơng thức hố học dùng để biểu diễn chất 1b Cơng thức hóa học có phần: Phần chữ phần số + Phần chữ: gồm kí hiệu hố học ngun tố tạo thành chất - Nhiệm vụ 2:GV yêu cầu HS hoạt động + Phần số: gồm số ghi chân kí theo nhóm HS thời gian phút trả lời hiệu hoá học, ứng với số nguyên tử câu hỏi 2, PHT (số 3), sau GV mời nguyên tố phân tử.Các số đại diện 2-3 nhóm HS báo cáo, nhóm HS gọi số khác góp ý, bổ sung * HS thực nhiệm vụ - Hs thực nhiệm vụ theo phân công hướng dẫn GV - Nhiệm vụ 1: Cá nhân HS quan sát hình ảnh, suy nghĩ thảo luận cặp đơi trả lời câu hỏi 1a, 1b, 1c PHT số - Nhiệm vụ 2: Các nhóm thảo luận, thống kết luận ghi vào PHT (số 3), đại diện 2-3 nhóm báo cáo kết hết thời gian quy định thảo luận - Hướng dẫn, hỗ trợ: GV quan sát nhóm đơi hoạt động, hỗ trợ kịp thời nhóm gặp khó khăn * Báo cáo, thảo luận - GV mời đại diện cá nhân HS/2-3 nhóm HS báo cáo kết hết thời gian quy định thảo luận nhiệm vụ - HS lớp quan sát, lắng nghe, nhận xét, bổ sung * Kết luận, nhận định - GV nhận xét kết thực nhiệm vụ đánh giá mức độ hoàn thành HS - GV chốt kiến thức cơng thức hóa 1c - Cơng thức hố học đơn chất có kí hiệu hố học +Với phi kim, phân tử thường có hai nguyên tử (N2, H2, O2, Cl2, ) + Với kim loại số phi kim, kí hiệu hóa học ngun tố coi cơng thức hóa học đơn chất - Cơng thức hố học hợp chất có từ hai kí hiệu hố học trở lên a) Sodium sulfide: Na2S b) Phosphoric acid: H3PO4 học Hoạt động 2.2.2: Ý nghĩa cơng thức hóa học (…phút) a) Mục tiêu: - Tính phần trăm(%) nguyên tố hợp chất biết cơng thức hố học hợp chất b) Nội dung: - Hoàn thành nhiệm vụ PHT (số 4, 5) theo hoạt động chung lớp nhóm HS PHIẾU HỌC TẬP SỐ Cơng thức hóa học calcium carbonate cho ta biết thông tin gì? Từ cho biết cơng thức hóa học chất cho ta biết thơng tin gì? Đường glucose nguồn cung cấp lượng quan trọng cho hoạt động sống người Đường glucose có cơng thức hóa học C6H12O6 Hãy cho biết: a) Glucose tạo thành từ nguyên tố nào? b) Khối lượng nguyên tố phân tử glucose bao nhiêu? c) Khối lượng phân tử glucose bao nhiêu? PHIẾU HỌC TẬP SỐ Có ý kiến cho rằng: Trong nước, số nguyên tử H gấp lần số nguyên tử O nên phần trăm khối lượng H nước gấp lần phần trăm khối lượng O Theo em, ý kiến có khơng? Hãy tính phần trăm khối lượng H, O nước để chứng minh Từ rút bước tính phần trăm khối lượng nguyên tố hợp chất, biết cơng thức hóa học hợp chất Calcium carbonate thành phần đá vơi, có cơng thức hóa học CaCO3 Tính phần trăm khối lượng nguyên tố hợp chất Citric acid có cơng thức hóa học C6H8O7 Hãy tính phần trăm khối lượng nguyên tố citric acid Xác định hóa trị nguyên tố trường hợp sau : HBr, BaO, NH 3, SO3 c) Sản phẩm: - Hoàn thành nhiệm vụ PHT (số 4, 5, 6) theo hoạt động chung lớp nhóm HS d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV HS * GV giao nhiệm vụ học tập - Nhiệm vụ 1: Cá nhân HS quan sát hình ảnh, suy nghĩ thảo luận nhóm trả lời câu hỏi PHT số - Nhiệm vụ 2: HS làm việc cá nhân, suy nghĩ thảo luận cặp đôi trả lời câu hỏi PHT số - Nhiệm vụ 3: HS làm việc cá nhân, suy nghĩ thảo luận nhóm trả lời câu hỏi PHT số - Nhiệm vụ 4: HS làm việc cá nhân, suy nghĩ thảo luận nhóm trả lời câu hỏi 2,3 PHT số - Nhiệm vụ : Hoạt động chung lớp: GV phân tích bước xác định hóa trị ngun tố cịn lại biết cơng thức hóa học hóa trị ngun tố thơng qua ví dụ Sau GV u cầu HS tương tự hồn thành câu hỏi PHT số * HS thực nhiệm vụ Dự kiến sản phẩm PHIẾU HỌC TẬP SỐ Cơng thức hóa học calcium carbonate cho ta biết thông tin: + CaCO3 nguyên tố Ca, C, O tạo + Trong phân tử CaCO3 có nguyên tử Ca, nguyên tử C nguyên tử O + MCaCO3 = 40 + 12 + 16.3 = 100amu => Vậy cơng thức hóa học cho biết: + Ngun tố tạo chất + Số nguyên tử nguyên tố có phân tử chất + Khối lượng phân tử chất a Glucose nguyên tố C, H, O tạo b) Trong phân tử glucose: mC = × 12 = 72 amu mH = 12 × = 12 amu mO = × 16 = 96 amu c) Khối lượng phân tử glucose là: 72 + 12 + 96 = 180 amu PHIẾU HỌC TẬP SỐ Theo em, ý kiến không - Hs thực nhiệm vụ theo phân + Khối lượng nguyên tố H hợp chất H2O công hướng dẫn GV - Nhiệm vụ 1: Cá nhân HS quan sát hình ảnh, x = (amu) suy nghĩ thảo luận nhóm trả lời câu hỏi + Khối lượng nguyên tố O hợp chất H2O PHT số - Nhiệm vụ 2: Cặp đôi thảo luận, thống 16 x = 16 (amu) kết luận ghi vào PHT (số 4), đại diện 2-3 + Khối lượng phân tử H2O cặp đôi báo cáo kết hết thời gian quy + 16 = 18 (amu) định thảo luận => Phần trăm khối lượng H hợp - Nhiệm vụ 3: Nhóm thảo luận, thống chất H2O là: kết luận ghi vào PHT (số 5), đại diện 2-3 x 100 = 11,11 % nhóm báo cáo kết hết thời gian quy => Phần trăm khối lượng O hợp định thảo luận chất H2O là: - Nhiệm vụ 4: Nhóm thảo luận, thống x 100 = 88,89 % kết luận ghi vào PHT (số 5), đại diện 2-3 Vậy bước tính phần trăm khối lượng nhóm báo cáo kết hết thời gian quy nguyên tố hợp chất, biết định thảo luận công thức hóa học hợp chất - Nhiệm vụ 5: Cả lớp lắng nghe phân tích GV thực nhiệm vụ giao, + Tính khối lượng nguyên tố có thống kết ghi vào phiếu học tập, phân tử hợp chất phân cơng thành viên nhóm chuẩn bị báo cáo + Tính khối lượng phân tử kết hết thời gian quy định + Tính phần trăm khối lượng nguyên tố * Báo cáo, thảo luận theo công thức: - GV mời đại diện cá nhân HS/2-3 nhóm HS báo cáo kết hết thời gian quy định thảo luận nhiệm vụ - HS lớp quan sát, lắng nghe, nhận xét, bổ sung * Kết luận, nhận định - GV nhận xét kết thực nhiệm vụ đánh giá mức độ hoàn thành HS nhóm - GV chốt kiến thức ý nghĩa cơng thức hóa học + Khối lượng nguyên tố Ca hợp chất CaCO3 40 x = 40 (amu) + Khối lượng nguyên tố C hợp chất CaCO3 12 x = 12 (amu) + Khối lượng nguyên tố O hợp chất CaCO3 16 x = 48 (amu) + Khối lượng phân tử CaCO3 40 + 12 + 48 = 100 (amu) => Phần trăm khối lượng Ca hợp chất CaCO3 x 100 = 40 % => Phần trăm khối lượng C hợp chất CaCO3 x 100 = 12 % => Phần trăm khối lượng O hợp chất CaCO3 x 100 = 48 % + Khối lượng nguyên tố C hợp chất C6H8O7 12 x = 72 (amu) + Khối lượng nguyên tố H hợp chất C6H8O7 x = (amu) + Khối lượng nguyên tố O hợp chất C6H8O7 16 x = 112 (amu) + Khối lượng phân tử CaCO3 72 + + 112 = 192 (amu) => Phần trăm khối lượng C hợp chất C6H8O7 x 100 = 37,5 % => Phần trăm khối lượng H hợp chất C6H8O7 x 100 = 4,2 % => Phần trăm khối lượng O hợp chất C6H8O7 x 100 = 58,3 % * Gọi hóa trị Br hợp chất a Vì H có hóa trị I nên áp dụng quy tắc hóa trị, ta có: I x = a x => a = I Vậy Br có hóa trị I hợp chất HBr * Gọi hóa trị Ba hợp chất a Vì O có hóa trị II nên áp dụng quy tắc hóa trị, ta có: a x = II x => a = II Vậy Ba có hóa trị II hợp chất BaO * Gọi hóa trị N hợp chất a Vì H có hóa trị I nên áp dụng quy tắc hóa trị, ta có: a x = I x => a = III Vậy N có hóa trị III hợp chất NH3 * Gọi hóa trị S hợp chất a Vì O có hóa trị II nên áp dụng quy tắc hóa trị, ta có: a x = II x => a = VI Vậy S có hóa trị VI hợp chất SO3 Hoạt động 2.2.3: Ý nghĩa cơng thức hóa học (…phút) a) Mục tiêu: - Xác định cơng thức hố học hợp chất dựa vào phần trăm(%) nguyên tố khối lượng phân tử b) Nội dung: - Hoàn thành nhiệm vụ PHT (số 6) theo hoạt động chung lớp nhóm HS PHIẾU HỌC TẬP SỐ Lập cơng thức hóa học hợp chất tạo a Ca hóa trị II O b N hóa trị IV O c Al hóa trị III (SO4) hóa trị II d H (PO4) hóa trị III Hợp chất X tạo thành Fe O có khối lượng phân tử 160 amu Biết phần trăm khối lượng Fe X 70% Hãy xác định cơng thức hóa học X c) Sản phẩm: - Hoàn thành nhiệm vụ PHT (số 6) theo hoạt động chung lớp nhóm HS d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV HS Dự kiến sản phẩm PHIẾU HỌC TẬP SỐ * GV giao nhiệm vụ học tập Lập cơng thức hóa học hợp chất tạo - Nhiệm vụ : Hoạt động chung lớp: GV cho HS phân tích bước xác định cơng thức hóa học hợp chất tạo thành từ hai nguyên tố biết hóa trị nguyên tố thơng qua ví dụ Sau GV u cầu HS tương tự hoàn thành câu hỏi PHT số - Nhiệm vụ : Hoạt động chung lớp: GV cho HS phân tích bước xác định cơng thức hóa học hợp chất biết phần trăm khối lượng nguyên tố khối lượng phân tử hợp chất thơng qua ví dụ Sau GV yêu cầu HS tương tự hoàn thành câu hỏi PHT số * HS thực nhiệm vụ - Hs thực nhiệm vụ theo phân công hướng dẫn GV - Nhiệm vụ 1: Cả lớp lắng nghe phân tích bạn nhận xét bổ sung ý kiến cần thực nhiệm vụ giao, thống kết ghi vào phiếu học tập, phân cơng thành viên nhóm chuẩn bị báo cáo kết hết thời gian quy định - Nhiệm vụ 2: Cả lớp lắng nghe phân tích bạn nhận xét bổ sung ý kiến cần thực nhiệm vụ giao, thống kết ghi vào phiếu học tập, phân cơng thành viên nhóm chuẩn bị báo cáo kết hết thời gian quy định - Hướng dẫn, hỗ trợ: GV quan sát nhóm cặp đơi hoạt động, hỗ trợ kịp thời nhóm gặp khó khăn * Báo cáo, thảo luận - GV mời đại diện cá nhân HS/2-3 nhóm HS báo cáo kết hết thời gian quy định thảo luận nhiệm vụ - HS lớp quan sát, lắng nghe, nhận xét, bổ sung * Kết luận, nhận định - GV nhận xét kết thực nhiệm vụ đánh giá mức độ hoàn thành HS nhóm - GV chốt kiến thức cách xác định cơng thức hóa học hợp chất biết hóa trị phần trăm khối lượng nguyên tố a Ca hóa trị II O + Đặt cơng thức hóa học hợp chất: CaxOy + Áp dụng quy tắc hóa trị, ta có: II x x = II x y + Ta có tỉ lệ : = = Chọn x = y = + Cơng thức hóa học hợp chất : CaO b N hóa trị IV O + Đặt cơng thức hóa học hợp chất: NxOy + Áp dụng quy tắc hóa trị, ta có: IV x x = II x y + Ta có tỉ lệ : = = Chọn x = y = + Cơng thức hóa học hợp chất : NO2 c Al hóa trị III (SO4) hóa trị II + Đặt cơng thức hóa học hợp chất: Alx(SO4) y + Áp dụng quy tắc hóa trị, ta có: III x x = II x y + Ta có tỉ lệ : = = Chọn x = y = + Cơng thức hóa học hợp chất : Al2(SO4) d H (PO4) hóa trị III + Đặt cơng thức hóa học hợp chất: Hx(PO4) y + Áp dụng quy tắc hóa trị, ta có: I x x = III x y + Ta có tỉ lệ : = = Chọn x = y = + Cơng thức hóa học hợp chất : H3PO4 + Đặt công thức hóa học hợp chất: FexOy + Khối lượng nguyên tố Fe phân tử X là: = 112 (amu) + Khối lượng nguyên tố O phân tử X là: 160 – 112 = 48 (amu) Ta có: 56 x x = 112 (amu) => x = 16 x y = 48 (amu) => y = Vậy cơng thức hóa học X Fe2O3 Hoạt động 3: Luyện tập (…phút) a) Mục tiêu: Hệ thống số kiến thức học b) Nội dung: - Hoàn thành nhiệm vụ PHT (số 7) theo hoạt động chung lớp nhóm HS PHIẾU HỌC TẬP SỐ a Nêu ý nghĩa cơng thức hóa học b Mỗi cơng thức hóa học sau cho biết thơng tin gì? Na2CO3, O2, H2SO4, KNO3 Copper (II) sulfate có thành phần số thuốc diệt nấm, trừ sâu diệt cỏ cho trồng Copper (II) sulfate tạo thành từ nguyên tố Cu, S, O có khối lượng phân tử 160 amu Phần trăm khối lượng nguyên tố Cu, S O Copper (II) sulfate là: 40%, 20% 40% Hãy xác định cơng thức hóa học Copper (II) sulfate c) Sản phẩm: - Hoàn thành nhiệm vụ PHT (số 7) theo hoạt động chung lớp nhóm HS d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV HS * GV giao nhiệm vụ học tập Dự kiến sản phẩm PHIẾU HỌC TẬP SỐ - HS làm việc cá nhân, suy nghĩ thảo luận a Nêu ý nghĩa cơng thức hóa học nhóm trả lời câu hỏi PHT số * HS thực nhiệm vụ * Báo cáo, thảo luận * Kết luận Cơng thức hóa học giúp biết: - Ngun tố tạo chất - Số nguyên tử nguyên tố phân tử chất - Phân tử khối chất b Mỗi cơng thức hóa học sau cho biết thơng tin gì? * Na2CO3: + NaCO3 nguyên tố Na, C, O tạo + Trong phân tử NaCO3 có nguyên tử Na, nguyên tử C nguyên tử O + MNaCO3 = 23 + 12 + 16.3 = 83 amu * O2: + CaCO3 nguyên tố O tạo + Trong phân tử O2 có nguyên tử O + MO2 = 16.2 = 32 amu * H2SO4: + H2SO4 nguyên tố H, S, O tạo + Trong phân tử H2SO4 có nguyên tử H, nguyên tử S nguyên tử O + MCaCO3 = 1.2 + 32 + 16.4 = 98 amu * KNO3: + KNO3 nguyên tố K, N, O tạo + Trong phân tử KNO3 có nguyên tử K, nguyên tử N nguyên tử O + MKNO3 = 39 + 14 + 16.3 = 101 amu + Đặt cơng thức hóa học hợp chất: CuxSyOz + Khối lượng nguyên tố Cu phân tử Copper (II) sulfate là: = 64 (amu) + Khối lượng nguyên tố S phân tử Copper (II) sulfate là: = 32 (amu) + Khối lượng nguyên tố O phân tử X là: 160 – 64 - 32 = 64 (amu) Ta có: 64 x x = 64 (amu) => x = 32 x y = 32 (amu) => y = 16 x y = 64 (amu) => z = Vậy công thức hóa học Copper (II) sulfate CuSO4 Hoạt động 4: Vận dụng (…phút) a) Mục tiêu: Phát triển lực tự học lực tìm hiểu đời sống b) Nội dung: HS làm việc cá nhân tổng hợp, vận dụng kiến thức học, trả lời câu hỏi tình Dùng sơ đồ tư để hệ thống lại kiến thức học Potassium (kali) cần thiết cho trồng, đặc biệt giai đoạn trưởng thành, hoa, kết trái Để cung cấp K cho cây, sử dụng phân Potassium sulfate có cơng thức hóa học KCl K2SO4 Nếu em người nông dân em dùng loại phân bón để có hàm lượng K cao c) Sản phẩm: - HS làm sơ đồ tư hệ thống lại kiên thức học - Đưa lời khuyên cho người nông dân lựa chọn phân bón có hàm lượng K cao d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV HS Dự kiến sản phẩm * GV giao nhiệm vụ học tập - GV yêu cầu HS thực nhiệm vụ sau: Dùng sơ đồ tư để hệ thống lại kiến thức học Potassium (kali) cần thiết cho trồng, đặc biệt giai đoạn trưởng thành, hoa, kết trái Để cung cấp K cho cây, sử dụng phân Potassium sulfate có cơng thức hóa học KCl K2SO4 Nếu em người nông dân em dùng loại phân bón để có hàm lượng K cao * HS thực nhiệm vụ - HS tham khảo thông tin internet sáng tạo sơ đồ tư cho - HS tính hàm lượng K loại phân đưa ý kiến * Báo cáo, thảo luận + Khối lượng nguyên tố K hợp chất KCl 39 x = 39 (amu) + Khối lượng phân tử KCl 39 + 35,5 = 74,5 (amu) => Phần trăm khối lượng K hợp chất KCl x 100 = 52,3 % + Khối lượng nguyên tố K hợp chất K2SO4 39 x = 78 (amu) + Khối lượng phân tử K2SO4 39 x + 32 + 16 x = 174 (amu) => Phần trăm khối lượng K hợp chất K2SO4 x 100 = 44,8 % Nên chọn phân bón có cơng thức KCl để có hàm lượng K cao - GV gọi – HS trả lời HS khác nhận xét, bổ sung * Kết luận, nhận định - GV cho HS tự đánh giá đánh giá lẫn - GV nhận xét, đánh giá hoạt động học tập học sinh * Nhắc nhở học sinh chuẩn bị chủ đề sau: - Xem trước chủ đề 4, 7: Tốc độ chuyển động - Mỗi nhóm chuẩn bị: Thước dây, thước mét, đồng hồ bấm dây ... luận phương pháp tìm hiểu khoa học tự nhiên, kỹ dung khoa học tự nhiên dụng cụ sử dụng môn KHTN - Trung thực, cẩn thận thực hành, ghi chép kết thí nghiệm nghiên cứu khoa học tự nhiên II Thiết... nguyên tử Oxygen A 2O B O2 C O2 D 2O Câu Cho thành phần nguyên tử sau: A (17p,17e, 16 n), B (20p, 19n, 20e), C (17p,17e, 16 n), D (19p,19e, 20n) Có nguyên tố hóa học? A B C D Câu Số lượng hạt... hợp tác: Sử dụng ngôn ngữ khoa học để diễn đạt thành phần nguyên tử ( loại hạt tạo nên hạt nhân lờp vỏ nguyên tử, điện tích hạt nhân khối lượng loại hạt) - Nhận thức khoa học tự nhiên: Trình bày