GA KHTN 7 mon sinh canh dieu

KẾ HOẠCH BÀI DẠY MÔN KHTN BÀI 17 VAI TRỊ CỦA TRAO ĐỔI CHẤT VÀ CHUYỂN HỐ NĂNG LƯỢNG Ở SINH VẬT I.MỤC TIÊU Kiến thức - Phát biểu khái niệm trao đổi chất chuyển hóa lượng - Nêu vai trò trao đổi chất chuyển hóa lượng thể Năng lực 2.1 Năng lực chung: - Năng lực tự chủ tự học: tìm kiếm thơng tin, đọc sách giáo khoa, quan sát tranh ảnh để tìm hiểu trao đổi chất chuyển hóa lượng sinh vật - Năng lực giao tiếp hợp tác: thảo luận nhóm để hiểu khái niệm vai trị trao đổi chất chuyển hóa lượng - Năng lực giải vấn đề sáng tạo: GQVĐ vận dụng kiến thức thân 2.2 Năng lực khoa học tự nhiên : * Nhận biết KHTN - Phát biểu khái niệm trao đổi chất chuyển hốn lượng - Biết vai trị trao đổi chất chuyển hóa lượng thể * Tìm hiểu KHTN - Lấy ví dụ trao đổi chất chuyển hóa lượng thực vật động vật * Vận dụng KHTN - Vận dụng kiến trao đổi chất chuyển hóa lượng giải thích tượng thực tế Phẩm chất - Chăm thực nhiệm vụ học tâp - Trung thực báo cáo kết - Trách nhiệm với công việc giao II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU 1.Giáo viên - Hình 17.1, 17.2 SGK - Giáo án, sgk, sgv Học sinh - Nghiên cứu chuẩn bị trước nội dung học Dự kiến chia tiết dạy: - Tiết 1: Khởi động, tìm hiểu khái niệm trao đổi chất chuyển hóa lượng - Tiết 2: Tìm hiểu vai trị trao đổi chất chuyển hóa lượng thể - Tiết 3: Luyện tâp, vận dụng III TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG a) Mục tiêu: - Gắn kết kiến thức, kĩ khoa học mà em học thực vật, động vật cấp tiểu học từ sống với chủ đề học mới, kích thích học sinh suy nghĩ - Góp phần hình thành, phát triển biểu lực b) Nội dung: - Học sinh thực nhiệm vụ cá nhân quan sát hình 17.1, trao đổi nhóm trả lời câu hỏi phiếu học tập -> Mọi hoạt động cần lượng c) Sản phẩm: - Câu trả lời học sinh ghi phiếu học tập d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung *Chuyển giao nhiệm vụ học tập - Gv sử dụng kĩ thuật động não, thu thập ý kiến HS câu hỏi( trả lời vào phiếu học tập số 1) ? Xe máy chạy người đẩy tạ có sử dụng lượng khơng? ? Xe máy cần lượng từ đâu? ? Con người vận động lấy lượng từ đâu? ? Năng lượng cung cấp cho sinh vật lấy từ đâu nhờ trình nào? *Thực nhiệm vụ học tập - HS nghiên cứu hình 17.1 SGK - HS phát triển ý kiến dựa kinh nghiệm thân hình 17.1 SGK; từ tiến hành thảo luận để tìm câu trả lời *Báo cáo kết thảo luận - Kết thực yêu cầu đưa ra: Trao đổi chất chuyển hóa lượng sinh vật bao gồm hoạt động như: quang hợp, trao đổi nước, trao - Mọi hoạt động cần lượng + Phân tích vd sgk -> Xe máy cần lượng từ xăng, xe đạp điện cần lượng điện từ ắc quy -> Con người vận động cần lượng từ thức ăn - Năng lượng sinh vật lấy từ trình Trao đổi chất chuyển hóa lượng: + Ở thực vật: trình quang hợp +Ở động vật: Q trình tiêu hóa thức ăn (trao đổi nước, trao đổi khí, ăn uống, thải bã, tích trữ lượng ….) đổi khí, ăn uống, thải bã, tích trữ lượng … - Nội dung HS thảo luận hình 17.1 SGK vốn sống HS: Mọi hoạt động cần lượng (xe máy lấy lượng từ xăng điện, người cử tạ lấy lượng từ chuyển hóa lượng tế bào nhờ trình trao đổi chất) *Đánh giá kết thực nhiệm vụ - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá: - Giáo viên nhận xét, đánh giá: - GV dẫn dắt vào học câu hỏi: Trao đổi chất gì? Chuyển hóa lượng gì? Nêu vai trị trao đổi chất chuyển hóa lượng sinh vật ->Giáo viên nêu mục tiêu học: HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 2.1: Tìm hiểu khái niệm trao đổi chất chuyển hóa lượng a) Mục tiêu: - Nêu khái niệm trao đổi chất chuyển hóa lượng - Góp phần hình thành phát triển biểu lực b) Nội dung: - Học sinh làm việc nhóm cặp đơi nghiên cứu thơng tin SGK, quan sát tìm hiểu H17.2, H17.3 - HS hoạt động nhóm hồn thành Sơ đồ trao đổi chất người(H17.3) - HS trả lời câu hỏi: Dựa vào sơ đồ H17.3, cho biết thể người lấy vào thải q trình trao đổi chất - HS đọc thơng tin trao đổi chất từ rút nội dung: Dựa vào kiểu trao đổi chất, người ta chia sinh vật thành nhóm: Sinh vật tự dưỡng(TV), sinh vật dị dưỡng(Đv người) - HS hoạt động cá nhân phần tìm hiểu thêm: ? Hãy lấy thêm biện pháp giúp tăng cường trao đổi chất thể giải thích? -> Phơi nắng lúc 8-9h sáng để thể hấp thu ánh sáng chuyển hóa chất tiền VTm D da thành VTM D cung cấp cho thể chuyển hóa hấp thu Ca chống bệnh cịi xương trẻ em bệnh lỗng xương người già -> Tập hít thở thật sâu thở thật mạnh để cung cấp oxygen cho thể - HS hoạt động cá nhân tìm hiểu phần Chuyển hóa lượng - HS thực trả lời câu hỏi: ? Kể tên dạng lượng, nêu số ví dụ chuyển hóa lượng thực vật động vật -> Các dạng lượng: lượng ánh sáng, lượng hóa học, VD: Ở thực vật: Lá tiếp nhận lượng ánh sáng mặt trời tạo chất diệp lục cho Ở động vật: Động vật ăn thức ăn, lại chất cần thiết có thức ăn để tạo lượng ni sống thể, cịn chất không cần thiết đào thải qua phân - Hs thực phần tập: Các hoạt động người(đi lại, chạy ) cần lượng Năng lượng biến đổi từ dạng sang dạng nào? -> Năng lượng hóa học biến đổi sang dạng động nhiệt c) Sản phẩm: - HS qua hoạt động nhóm hồn thành sơ đồ H17.3 - HS trả lời câu hỏi d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung *Chuyển giao nhiệm vụ học tập I KHÁI NIỆM TRAO ĐỔI CHẤT VÀ - GV sử dụng kĩ thuật động não, thu thập CHUYỂN HÓA NĂNG LƯỢNG ý kiến HS trao đổi chất chuyển Trao đổi chất hóa lượng sinh vật - Trao đổi chất tập hợp biến đổi hóa học - GV tổ chức cho HS trả lời câu hỏi: Kể tên dạng lượng, nêu số ví dụ chuyển hóa lượng thực vật động vật tế bào thể sinh vật trao đổi chất thể với mơi trường đảm bảo trì sống -> Phơi nắng lúc 8-9h sáng để thể hấp thu ánh sáng chuyển hóa chất tiền VTm D *Thực nhiệm vụ học tập da thành VTM D cung cấp cho thể - Thơng qua hoạt động phân tích hình chuyển hóa hấp thu Ca chống bệnh còi xương 17.2SGK trao đổi chất người, HS trẻ em bệnh loãng xương người già phát biểu khái niệm Trao đổi chất -> Tập hít thở thật sâu thở thật mạnh để chuyển hóa lượng cung cấp oxygen cho thể *Báo cáo kết thảo luận Chuyển hóa lượng - GV tổ chức cho HS chia sẻ kết quả, bổ sung, hoàn chỉnh thơng tin hình 17.3 - Chuyển hóa lượng biến đổi SGK GV tổ chức cho HS đọc thông tin lượng từ dạng sang dạng khác Trong tế SGK khái niệm trao đổi chất bào thể sinh vật, lượng dự trữ chuyển hóa lượng, hướng dẫn ghi liên kết hóa học tóm tắt vào học - Các dạng lượng: lượng ánh sáng, lượng hóa học, *Đánh giá kết thực nhiệm vụ VD: Ở thực vật: Lá tiếp nhận lượng - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá ánh sáng mặt trời tạo chất diệp lục cho - Giáo viên nhận xét, đánh giá - GV nhận xét chốt nội dung khái niệm Ở động vật: Động vật ăn thức ăn, lại chất cần thiết có thức ăn để tạo lượng ni sống thể, cịn chất khơng cần thiết đào thải qua phân - Khi vận động lượng hóa học thể biến đổi sang dạng động nhiệt Hoạt động 2.2: Tìm hiểu vai trị trao đổi chất chuyển hóa lượng a) Mục tiêu - HS nêu vai trị trao đổi chất chuyển hóa lượng thể b) Nội dung: - Học sinh tìm hiểu thơng tin mục II - HS trả lời câu hỏi: ? Vì trao đổi chất chuyển hóa lượng đặc trưng sống? -> Vì trao đổi chất chuyển hóa lượng điều kiện tồn phát triển sinh vật Mọi hoạt động sống thể gắn với hoạt động sống tế bào cần lượng - HS hoạt động cá nhân phần tìm hiểu vai trị trao đổi chất chuyển hóa lượng c) Sản phẩm: - HS qua hoạt động cá nhân hoàn thành câu hỏi d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động giáo viên học sinh *Chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV tổ chức cho HS nghiên cứu thông tin SGK “vai trò trao đổi chất chuyển hóa lượng thể” - Sử dụng động não, thảo luận nhóm hồn thành phiếu học tập số -> trình bày vai trị trao đổi chất chuyển hóa lượng Nội dung II VAI TRỊ CỦA TRAO ĐỔI CHẤT VÀ CHUYỂN HĨA NĂNG LƯỢNG Cung cấp lượng cho hoạt động thể - HS phát biểu ý kiến dựa kinh nghiệm thân, tiến hành thảo luận tìm vấn đề học tập - Vai trị cung cấp lượng cho hoạt động cuả thể: chất hữu phân giải giải phóng lượng để tổng hợp chất hữu thực hoạt động sống *Báo cáo kết thảo luận Xây dựng thể *Thực nhiệm vụ học tập - GV tổ chức cho HS chia sẻ kết quả, bổ sung, hồn Vai trị xây dựng thể: Thức ăn chỉnh thông tin sau đẩy vào thể sinh vật biến đổi thành chất xây - GV tổ chức cho HS nêu vai trò trao đổi dựng nên cấu trúc thể chất chuyển hóa lượng, hướng dẫn ghi tóm Loại bỏ chất thải khỏi thể tắt vào học Vai trò loại bỏ chất thải khỏi *Đánh giá kết thực nhiệm vụ thể: chất dư thừa chất thải - Vai trò xây dựng thể: Thức ăn sau đẩy vào trình trao đổi chất thải thể sinh vật biến đổi thành chất xây dựng thể nên cấu trúc thể - Vai trò cung cấp lượng cho hoạt động cuả thể: chất hữu phân giải giải phóng lượng để tổng hợp chất hữu thực hoạt động sống - Vai trò loại bỏ chất thải khỏi thể: chất dư thừa chất thải trình trao đổi chất thải thể Hoạt động 3: Luyện tập a) Mục tiêu: - Củng cố kiến thức khái niệm trao đổi chất chuyển hóa lượng; vai - trị trao đổi chất chuyển hóa lượng thể Góp phần hình thành, phát triển biểu phẩm chất, lực b) Nội dung: - HS thực hoạt động cặp đôi trả lời câu hỏi 1,2 trang 88, 89 c) Sản phẩm: - HS trình bày quan điểm cá nhân đáp án d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung Luyện tập 1: Năng lượng cần cho hoạt động người (đi lại, - Gv giao nhiệm vụ cho HS hoạt động cặp đôi trả lời chơi thể thao …) trình phân câu hỏi luyện tập 1,2 trang 88,89 SGK giải chất hữu tế bào Quá trình phân giải chất hữu *Thực nhiệm vụ học tập tế bào biến đổi lượng từ - Cặp đôi thực yêu cầu SGK trả lời câu dạng lượng hóa học chất hỏi hữu thành lượng học lượng nhiệt *Báo cáo kết thảo luận *Chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV tổ chức cho HS chia sẻ kết quả, bổ sung, hoàn Luyện tập chỉnh thơng tin - Q trình trao đổi chất chuyển hóa lượng giúp lớn lên *Đánh giá kết thực nhiệm vụ sinh sản Hoạt động 4: Vận dụng a) Mục tiêu: - Củng cố kiến thức nâng cao kiến thức cho HS (đưa học vào sống) - Góp phần hình thành, phát triển biểu phẩm chất, lực b) Nội dung: - HS trả lời câu hỏi trang 89 c) Sản phẩm: - HS nêu nội dung câu trả lời d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung Câu hỏi 1: Cơ thể trạng thái nghỉ ngơi có tiêu dung lượng - Gv giao nhiệm vụ cho nhóm HS trả lời câu hỏi: hoạt động trao đổi chất chuyển hóa Câu hỏi 1: Cơ thể trạng thái nghỉ ngơi có tiêu lượng diễn tế bào thể sống dung lượng không? Tại sao? *Chuyển giao nhiệm vụ học tập Câu hỏi 2: Vì làm việc nhiều cần tiêu thụ Câu hỏi 2: Làm việc nhiều cần tiêu thụ nhiều thức ăn làm việc nhiều nhiều thức ăn? thể tiêu tốn nhiều lượng, Câu hỏi 3: Vì vận động thể nóng cần ăn nhiều để cung cấp đủ nguyên dần lên? Vì thể thường sởn gai ốc, rung liệu cho trình phân giải, giải găp lạnh? phóng lượng cho hoạt động thể *Thực nhiệm vụ học tập - Các nhóm thực yêu cầu SGK trả lời Câu hỏi 3: Khi vận động tế bào sản sinh nhiệt giúp thể nóng dần lên câu hỏi Khi gặp lạnh mạch máu ngoại vi co lại *Báo cáo kết thảo luận giúp giữ nhiệt cho thể dẫn tới sởn - GV tổ chức cho HS chia sẻ kết quả, bổ sung, gai ốc, rung hồn chỉnh thơng tin *Đánh giá kết thực nhiệm vụ PHIẾU HỌC TẬP SỐ Họ tên: ……………………………………………………………… Lớp: …………………………… Nhóm: …… HS hoạt động nhóm cặp đơi trả lời câu hỏi: Câu Xe máy chạy người nâng tạ có sử dụng lượng không? Câu Xe máy cần lượng từ đâu? Câu Con người vận động lấy lượng từ đâu? Câu Năng lượng cung cấp cho sinh vật lấy từ đâu nhờ trình nào? PHIẾU HỌC TẬP SỐ Họ tên: ……………………………………………………………… Lớp: …………………………… Nhóm: …… HS hoạt động nhóm cặp đơi trả lời câu hỏi: VAI TRỊ BIỂU HIỆN VÍ DỤ Cung cấp lượng cho hoạt động thể Xây dựng thể Loại bỏ chất thải khỏi thể PHẦN 3: VẬT SỐNG CHỦ ĐỀ 8: TRAO ĐỔI CHẤT VÀ CHUYỂN HÓA NĂNG LƯỢNG Ở SINH VẬT BÀI 18: QUANG HỢP Ở THỰC VẬT (Thời gian thực 04 tiết ) I Mục tiêu: Kiến thức: - Nêu vai trò với chức quang hợp - Nêu khái niệm, nguyên liệu sản phẩm quang hợp - Viết phương trình quang hợp dạng chữ -Vẽ sơ đồ diễn tả quang hợp diễn cây, nêu mối quan hệ trao đổi chất chuyển hóa lượng -Tiến hành thí nghiệm chứng minh quang hợp xanh Năng lực: 2.1 Năng lực chung: - Năng lực tự chủ tự học: tìm kiếm thơng tin, đọc sách giáo khoa, quan sát tranh ảnh để tìm hiểu cấu tạo phù hợp với chức quang hợp - Năng lực giao tiếp hợp tác: thảo luận nhóm để tìm hiểu ngun liệu sản phẩm trình quang hợp - Năng lực giải vấn đề sáng tạo: Vận dụng hiểu biết quang hợp để giải thích ý nghĩa thực tiễn việc trồng bảo vệ xanh 2.2 Năng lực khoa học tự nhiên : - Năng lực nhận biết KHTN: Nhận biết cấu tạo lá; nguyên liệu sản phẩm quang hợp - Năng lực tìm hiểu tự nhiên:Nêu diễn trình quang hợp xanh - Vận dụng kiến thức, kỹ học: Thấy tầm quan trọng ánh sáng để trồng bảo vệ xanh Phẩm chất: - Thông qua thực học tạo điều kiện để học sinh: - Chăm học, chịu khó tìm tịi tài liệu thực nhiệm vụ cá nhân nhằm tìm hiểu quang hợp thực vật - Có trách nhiệm hoạt động nhóm, chủ động nhận thực nhiệm vụ thí nghiệm chứng minh quang hợp xanh - Trung thực, cẩn thận thực hành, ghi chép kết thí nghiệm II Thiết bị dạy học học liệu Giáo viên: - Hình ảnh, video trình quang hợp - Hình ảnh cắt ngang lên kính hiển vi,lá thật - Phiếu học tập KWL phiếu học điền vào phương trình trình quang hợp Chuẩn bị cho nhóm học sinh: Phiếu học tập Học sinh: - Bài cũ nhà:Xem lại kiến thức cấu tạo tế bào thực vật,vai trò thực vật 12,20 khtn 6,bài 17 khtn TĐC chuyển hóa lượng thể - Đọc nghiên cứu tìm hiểu trước nhà,kẻ phiếu tập vào III Tiến trình dạy học Hoạt động 1: mở đầu (Xác định vấn đề học tập tổng hợp chất hữu thơng qua q trình quang hợp) a) Mục tiêu: - Giúp học sinh xác định vấn đề cần học tập chất hữu tổng hợp thực vật thơng qua q trình quang hợp b) Nội dung: - Học sinh thực nhiệm vụ cá nhân phiếu học tập KWL, để kiểm tra kiến thức học sinh tổng hợp chất hữu xanh c)Sản phẩm: - Câu trả lời học sinh ghi phiếu học tập KWL, có thể: muốn tìm hiểu quang hợp gì?, ánh sáng mặt trời có tác dụng gì?,chất hữu để làm gì? d)Tổ chức thực hiện: Hoạt động giáo viên học sinh *Chuyển giao nhiệm vụ học tập - Chiếu hình ảnh 18.1 SGK -Ở lớp học tế bào tv ,hs biết tế bào tv có lục lạp ,có khả hấp thụ ánh sáng để tổng hợp chất hữu tức thực quang hợp - Quan sát hình 181, cho biết thực vật tự tổng hợp chất hữu từ nguyên liệu Chất hữu tổng hợp thực vật thơng qua q trình nào? GV phát phiếu học tập KWL yêu cầu học sinh thực cá nhân theo yêu cầu viết phiếu phút *Thực nhiệm vụ học tập - HS hoạt động nhóm đơi ,cá nhân trình bày theo yêu cầu GV Hoàn thành phiếu học tập: Những nguyên liệu thực vật cần dùng để tổng hợp chất hữu • Tên q trình thực Quá trình tổng hợp chất hữu thực vật cần Nội dung hưởng đến tử… hoa, đẻ trứng, sinh sản sinh vật Ví dụ - Ở TV: lúa lúc tạo hạt nhiệt độ thấp hạt bị lép - Ở TV: hoa đào, hoa cúc… hoa điều - Ở ĐV: sinh kiện ánh ản chuột sáng yếu, nhắt trăng diễn ngày ngắn mạnh - Ở ĐV: nhiệt độ Gà đẻ 18 °C nhiều - Ở TV: măng cụt, cà chua nụ, hoa thiếu nước Hoa giấy hoa khô cằn - Ở ĐV: sâu non ăn lúa đẻ nhiều tăng thời độ ẩm cao gian chiếu (90%) sáng… trình mang thai, suất đẻ trứng… - Ở TV: Xoài, táo hoa muộn thiếu lân Cúc, hồng hoa nhỏ, xấu thiếu đạm - Ở TV: cà chua đủ 14 hoa - Ở TV: kích thích rễ, nầy chồi - Ở ĐV: lợn cỏ A Lưới đẻ 1-2 lứa/năm - Ở ĐV: thiếu dinh mèo đẻ 3-4 dưỡng ảnh lứa/năm hưởng đến mang thai, thiếu vitaminA, E giảm suất đẻ trứng gà - Ở ĐV: quy định đặc điểm giới tính gà trống biết gáy… + H1: Độ ẩm cao khả đẻ trứng cao ngược lại + H2: Chịu ảnh hưởng rõ rệt ánh yếu tố nhiệt độ, chịu tác động từ nhân tố khí hậu khác ánh sáng, nước + H3: Những điều kiện cần ý cung cấp chất dinh dưỡng cho vật nuôi đảm bảo hiệu sinh sản đảm bảo đủ lượng, đủ chất, phù hợp với đặc điểm sinh trưởng phát triển + H4: Lấy ví dụ địa phương em: a) Cây hoa lần: cúc, đào, mai hoa nhiều lần: hoa giấy, đồng tiền… năm b) Động vật đẻ con: mèo, bị, ngựa, trâu, hổ.… động vật đẻ nhiều chó, chuột lợn, lứa + Phiếu học tập số 2: Bảng 34.2 Các yếu tố mơi trường Ví dụ thực vật Ví dụ động vật Ánh sáng, nhiệt Thắp đèn vào ban đêm làm cho Thắp đèn kéo dài thời gian độ long nhiều hoa hoa trái chiếu sáng ngày làm vụ cho gà đẻ trứng/ngày Điều khiển ánh sáng cho hoa cúc nở sớm Độ ẩm, nước Giảm lượng nước tưới để đất khô hạn để quýt hoa đồng loạt Phun nước (nước ấm nước lạnh để điều khiển đào hoa Chất dinh dưỡng Phun phân bón cho cam trước nửa Bổ sung chất khống (từ vỏ tháng làm cho chín đồng loạt trứng, ốc, hến,…) để vịt tăng Phun phân bón nhãn bắt đầu tỉ lệ đẻ trứng hoa làm tăng suất H5 Ở thực vật sử dụng loại hormone khác điều khiển sinh sản như: làm cho rễ nhanh giâm cành, chiết cành, nuôi cấy mô; làm cho hoa sớm, nhiều hoa, điều khiển tỉ lệ hoa đực hoa làm tăng số quả, nhiều quả,… Ở động vật sử dụng loại hormone điều khiển số lượng trứng, số con, giới tính H6 Ví dụ sử dụng hormone nhân tạo điều khiển sinh sản trồng, vật nuôi là: Làm cho rễ nhanh giâm cành, chiết cành cam, bưởi, nuôi cấy mô phong lan; Làm cho hoa loa kèn hoa sớm; Sử dụng hormone tạo nên giống dưa hấu không hạt; Sử dụng hormone điều khiển số trứng gà, cá,… kích thích sinh sản lợn d)Tổ chức thực hiện: Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung Hoạt động 2.1: Tìm hiểu yếu tố ảnh hưởng đến sinh sản sinh vật *Chuyển giao nhiệm vụ học tập I Các yếu tố ảnh hưởng đến sinh - GV giao nhiệm vụ học tập theo bàn, tìm hiểu sản sinh vật thông tin yếu tố ảnh hưởng đến sinh sản sinh vật SGK, quan sát hình 34.1 để hồn thành tập phiếu học tập trả lời câu hỏi H1 đến H4: + Nhóm 1,3: Tìm hiểu yếu tố nhiệt độ ánh sáng + Nhóm 2, 5: Tìm hiểu yếu tố nước, chất dinh dưỡng + Nhóm 4,6: Tìm hiểu yếu tố di truyền, hoocmone - GV phát cho nhóm HS tờ phiếu học tập phân công *Thực nhiệm vụ học tập Các yếu tố ảnh hưởng đến sinh sản HS thảo luận theo bàn, thống đáp án ghi sinh vật bao gồm: chép nội dung hoạt động phiếu học tập - Các yếu tố môi trường: Nhiệt độ, *Báo cáo kết thảo luận ánh sáng, nước, chất dinh dưỡng, GV gọi ngẫu nhiên HS đại diện cho nhóm - Yếu tố bên trong: Đặc điểm trình bày câu hỏi phiếu học tập, nhóm lồi, hoocmone sinh sản, khác bổ sung (nếu có) *Đánh giá kết thực nhiệm vụ - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá - GV nhận xét chốt nội dung yếu tố ảnh hưởng đến sinh sản sinh vật: Yếu tố môi trường yếu tố bên Hoạt động 2.2: Tìm hiểu điều khiển sinh sản sinh vật *Chuyển giao nhiệm vụ học tập II Điều khiển sinh sản sinh vật - GV giao nhiệm vụ cho HS hoạt động nhóm, nghiên cứu thơng tin SGK mục II, quan sát hình 34.2 liên hệ kiến thức thực tế để hoàn thành tập trả lời câu hỏi H5 H6 *Thực nhiệm vụ học tập - HS hoạt động nhóm, thống đáp án ghi chép nội dung hoạt động phiếu học tập số - Đánh dấu nội dung ngắn gọn ý trả lời câu hỏi H5 H6 SGK *Báo cáo kết thảo luận GV gọi ngẫu nhiên HS đại diện cho nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung (nếu có) *Đánh giá kết thực nhiệm vụ - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Quá trình sinh sản sinh vật điều hòa chủ yếu bỏi - GV nhận xét chốt nội dung điều khiển sinh sản hoocmone sinh vật - Con người sử dụng hoocmone kĩ thuật nhân giống để: - Giáo viên nhận xét, đánh giá + Điều khiển q trình sinh sản thực vật kích thích hoa sớm, tăng đậu quả, nhân nhanh giống cây, + Điều khiển sinh sản động vật theo hướng điều khiển số con, số trứng, giới tính Hoạt động 3: Luyện tập a) Mục tiêu: - Hệ thống số kiến thức học b) Nội dung: - HS thực cá nhân phần “Em học học” phiếu học tập KWL - HS tóm tắt nội dung học sơ đồ tư c) Sản phẩm: - HS trình bày quan điểm cá nhân đáp án phiếu học tập KWL d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung *Chuyển giao nhiệm vụ học tập GV yêu cầu HS thực cá nhân tóm tắt nội dung học dạng sơ đồ tư vào ghi *Thực nhiệm vụ học tập HS thực theo yêu cầu giáo viên *Báo cáo kết thảo luận GV gọi ngẫu nhiên HS trình bày ý kiến cá nhân *Đánh giá kết thực nhiệm vụ GV nhấn mạnh nội dung học sơ đồ tư bảng Hoạt động 4: Vận dụng a) Mục tiêu: Vận dụng hiểu biết yếu tố ảnh hưởng đến sinh sản điều khiển sinh sản sinh vật vào đời sống b) Nội dung: GV đặt vấn đề để học sinh vận dụng kiến thức giải vấn đề đặt Yêu cầu HS hoạt động nhóm trả lời tập số phiếu học tập Bài tập Câu hỏi vận dụng điều khiển sinh sản sinh vật Lấy thêm ví dụ điều khiển sinh sản sinh vật điều chỉnh yếu tố mơi trường có địa phương em? Nêu khó khăn thuận lợi việc điều khiển sinh sản trồng điều chỉnh yếu tố mơi trường trồng ngồi tự nhiên nhà kính Khi sử dụng chất kích thích điều khiển sinh sản sinh vật cần lưu ý điều gì? Vì sao? Có ý kiến cho khơng nên sử dụng hormone nhân tạo điều khiển sinh sản động vật Em có đồng ý với ý kiến khơng? Vì sao? f) Sản phẩm: Câu trả lời HS Dự kiến Làm hệ thống giàn phun ruộng để cung cấp nước cho rau cải, giúp rau cải sinh trưởng phát triển tốt Thuận lợi Cây trồng ngồi - Diện tích đất trồng rộng tự nhiên Khó khăn - Chịu ảnh hưởng trực tiếp từ yếu tố bên nắng, mưa, sâu bệnh, - Khơng tốn nhiều chi phí lắp đặt … thiết bị điều khiển nhiệt độ, độ - Khó kiểm sốt nhiệt độ, độ ẩm, ánh ẩm,… sáng → suất trồng thấp Cây trồng - Có thể chủ động việc chăm - Bị giới hạn diện tích nhà kính sóc ni trồng - Chi phí lắp đặt tốn - Cây trồng bảo vệ khỏi - Tình trạng chênh lệch nhiệt độ với lồi sâu bọ, trùng gây mơi trường bên ngồi cao làm hạ trồng bị héo, chết khơng có - Cây cung cấp đủ ánh sáng điều chỉnh hợp lí - Nhiệt độ, khơng khí, độ ẩm nhà kính kiểm sốt Khi sử dụng chất kích thích điều khiển sinh sản sinh vật cần lưu ý: - Sử dụng liều, lượng để đảm bảo an tồn cho vật ni an tồn vệ sinh thực phẩm - Đảm bảo phát triển bền vững Giải thích: Cần phải sử dụng chất kích thích hợp lí sử dụng q liều lượng, sử dụng lâu dài không mang lại hiệu mong muốn chí gây ảnh hưởng đến sức khỏe loài sinh vật Ngoài ra, tồn dư lượng chất kích thích sản phẩm từ sinh vật người sử dụng ảnh hưởng đến sức khỏe người dùng Đồng ý với ý kiến không nên sử sụng hoocmone nhân tạo điều khiển sinh san rở động vật, hoocmone nhân tạo gây ảnh hưởng đến sức khỏe loài động vật đồng thời làm ảnh hưởng tới chất lượng sản phẩm từ động vật từ gây ảnh hưởng đến sức khở người sử dụng Tuy nhiên, trường hợp bắt buộc phải sử dụng hoocmone nhân tạo nên sử dụng cách hợp lí, tn thủ quy định liều lượng, thời gian, hướng dẫn sử dụng thuốc an toàn cho động vật người tiêu dùng sản phẩm từ động vật d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động giáo viên học sinh *Chuyển giao nhiệm vụ học tập GV yêu cầu HS hoạt động nhóm hồn thành tập phiếu học tập: Lấy thêm ví dụ điều khiển sinh sản sinh vật điều chỉnh yếu tố mơi trường có địa phương em? Nêu khó khăn thuận lợi việc điều khiển sinh sản trồng điều chỉnh yếu tố mơi trường trồng ngồi tự nhiên nhà kính Khi sử dụng chất kích thích điều khiển sinh sản sinh Nội dung vật cần lưu ý điều gì? Vì sao? Có ý kiến cho không nên sử dụng hormone nhân tạo điều khiển sinh sản động vật *Thực nhiệm vụ học tập HS thảo luận nhóm 4, vận dụng kiến thức học giải vấn đề giáo viên đặt *Báo cáo kết thảo luận Mời đại diện số nhóm HS trả lời câu hỏi, học sinh nhóm khác thảo luận, nhận xét *Đánh giá kết thực nhiệm vụ GV kết luận nội dung HS đưa PHIẾU HỌC TẬP Bài 34: CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN SINH SẢN VÀ ĐIỀU KHIỂN SINH SẢN Ở SINH VẬT Họ tên: ……………………………………………………………… Lớp: …………………………… Nhóm: …… Bài tập Theo dõi video sau trình thụ tinh nhân tạo cá chép trả lời câu hỏi sau: 1/ Q trình thụ tinh nhân tạo cá chép chịu ảnh hưởng yếu tố nào? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… … ……………… 2/ Làm tạo nhiều giống vật nuôi trồng mới, làm tạo nhiều số lượng vật nuôi trồng cách nhanh chóng? ………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………….……… Bài tập Các yếu tố ảnh hưởng tới sinh sản sinh vật Nội dung Ảnh hưởng Ví dụ Nhiệt độ Ánh sáng Nước Chất dinh dưỡng Di truyền Hormone H1: Từ bảng 34.1, nhận xét ảnh hưởng độ ẩm đến sinh sản sâu non ăn lúa ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… …………………………… H2: Một số hoa, tạo vào mùa đông mùa hè Theo em hoa, tạo chịu ảnh hưởng rõ rệt yếu tố môi trường nào? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… …………………………… H3: Nêu điều kiện cần ý cung cấp chất dinh dưỡng cho vật nuôi đảm bảo hiệu sinh sản? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… …………………………… H4: Lấy ví dụ địa phương em: a) Cây hoa lần hoa nhiều lần năm: ………………………………………………………………………………………… ………… b) Động vật đẻ động vật đẻ nhiều lứa? ………………………………………………………………………………………… ………… Bài tập Điều khiển sinh sản sinh vật điều chỉnh yếu tố môi trường Các yếu tố môi trường Ví dụ thực vật Ví dụ động vật …………………………………… …………………… ……………………… …………………………………… …………………… ……………………… ………………………………… …………………… ……………………… ………………………………… …………………… ……………………… …………………………… …………………… ……………………… Bài tập Câu hỏi vận dụng điều khiển sinh sản sinh vật Lấy thêm ví dụ điều khiển sinh sản sinh vật điều chỉnh yếu tố mơi trường có địa phương em? Nêu khó khăn thuận lợi việc điều khiển sinh sản trồng điều chỉnh yếu tố môi trường trồng ngồi tự nhiên nhà kính Khi sử dụng chất kích thích điều khiển sinh sản sinh vật cần lưu ý điều gì? Vì sao? Có ý kiến cho khơng nên sử dụng hormone nhân tạo điều khiển sinh sản động vật BÀI 35: SỰ THỐNG NHẤT VỀ CẤU TRÚC VÀ CÁC HOẠT ĐỘNG SỐNG TRONG CƠ THỂ SINH VẬT Môn học: KHTN - Lớp: Thời gian thực hiện: 02 tiết I Mục tiêu: Kiến thức: - Lấy ví dụ chứng minh thống hoạt động sống thể sinh vật - Lấy ví dụ chứng minh mối quan hệ tế bào thể môi trường thực vật động vật - Giải thích nói thể thể thống Năng lực: 2.1 Năng lực chung: - Năng lực tự chủ tự học: Tìm kiếm thơng tin, đọc sách giáo khoa, quan sát tranh ảnh để tìm hiểu thống hoạt động sống thể sinh vật - Năng lực giao tiếp hợp tác: Thảo luận để giải thích nói thể thể thống - Năng lực giải vấn đề sáng tạo: Lấy ví dụ chứng minh mối quan hệ tế bào thể môi trường thực vật động vật 2.2 Năng lực khoa học tự nhiên : - Năng lực tìm hiểu tự nhiên: Lấy ví dụ chứng minh thống hoạt động sống thể sinh vật Lấy ví dụ chứng minh mối quan hệ tế bào thể môi trường thực vật động vật - Vận dụng kiến thức, kỹ học: Giải thích nói thể thể thống Phẩm chất: Thông qua thực học tạo điều kiện để học sinh: - Chăm học, chịu khó tìm tòi tài liệu thực nhiệm vụ cá nhân nhằm tìm hiểu kính lúp - Có trách nhiệm hoạt động nhóm, chủ động nhận thực nhiệm vụ II Thiết bị dạy học học liệu Giáo viên: Tranh h 35.2 ; h 35.3; 35.4 ; 35.5 10.Học sinh: - Bài cũ nhà - Đọc nghiên cứu tìm hiểu trước nhà III Tiến trình dạy học Hoạt động 1: Mở đầu: (Xác định nhiệm vụ học tập ) a) Mục tiêu: - Giúp học sinh xác định vấn đề cần học tập cách nêu tinh b) Nội dung: - Học sinh thực nhiệm vụ cá nhân thông qua việc liên hệ với kiến thức học c) Sản phẩm: - Câu trả lời học sinh d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung *Chuyển giao nhiệm vụ học tập - Chiếu hình ảnh người chạy - GV yêu cầu Hs quan sát hình ảnh người chạy cần có phối hợp hoạt động quan trình thể? *Thực nhiệm vụ học tập - HS hoạt động cá nhân theo yêu cầu GV Trả lời câu hỏi phiếu học tập - Giáo viên: Theo dõi bổ sung cần *Báo cáo kết thảo luận - GV gọi ngẫu nhiên học sinh trình bày đáp án, HS trình bày nội dung phiếu, HS trình bày sau khơng trùng nội dung với HS trình bày trước GV liệt kê đáp án HS bảng *Đánh giá kết thực nhiệm vụ - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá: - Giáo viên nhận xét, đánh giá: ->Giáo viên gieo vấn đề cần tìm hiểu học Để thấy rõ thống hoạt động sống Câu trả lời Hs thể; thống tế bào thể môi trường ->Giáo viên nêu tên học: Hoạt động 2: Hình thành kiến thức a) Mục tiêu: - Lấy ví dụ chứng minh thống hoạt động sống thể sinh vật - Lấy ví dụ chứng minh mối quan hệ tế bào thể môi trường thực vật động vật - Giải thích nói thể thể thống b) Nội dung: - Học sinh làm việc nhóm cặp đơi nghiên cứu thơng tin SGK, quan sát tranh trả lời câu hỏi sau: + Lấy ví dụ chứng minh thống hoạt động sống thể sinh vật ? + Lấy ví dụ chứng minh mối quan hệ tế bào thể môi trường thực vật động vật? - HS hoạt động nhóm quan sát tranh sgk hướng dẫn GV trả lời c) Sản phẩm: Giải thích nói thể thể thống d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung Hoạt động 2.1: Tìm hiểu Sự thống hoạt động sống thể *Chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV giao nhiệm vụ học tập cặp đơi, tìm hiểu thơng tin SGK trả lời câu hỏi + Vì nói tế bào đơn vị cấu trúc, chức thể? + Lấy ví dụ chứng minh thống hoạt động sống thể sinh vật ? + Quan sát hình 35.2 Nêu mối quan hệ hoạt động sống thể sinh vật? + Vì trao đổi chất chuyển hóa lượng có ảnh hưởng định đến hoạt I Sự thống hoạt động sống thể - Sự thống cấu trúc hoạt động sống thể biểu cho thấy thể sinh vật thể thống - Mọi thể sống cấu tạo từ tế bào động sống khác? + Quan sát hình 35.3 cho biết hình a,b,c,d thể hoạt động sống mướp đắng ( khổ qua) Nêu mối quan hệ hoạt động sống + Quan sát hình 35.4 lấy ví dụ cho hoạt - Trong thể sinh vật, hoạt động sống chó Nêu mối quan hệ cho hoạt động sống tác động qua lại Sự động sống trao đổi chất gắn liền với chuyển *Thực nhiệm vụ học tập hóa lượng, giúp thể sinh HS thảo luận cặp đôi, thống đáp án ghi vật sinh trưởng, phát triển, cảm ứng sinh sản chép nội dung hoạt động phiếu học tập *Báo cáo kết thảo luận GV gọi ngẫu nhiên HS đại diện cho nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung (nếu có) *Đánh giá kết thực nhiệm vụ - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá - GV nhận xét chốt nội dung Mối quan hệ hoạt động sống thể - Ví dụ: Q trình quang hợp thực vật chịu ảnh hưởng trình hút nước rễ, vận chuyển nước thân, thoát nước Ngược lại, quang hợp tổng hợp chất hữu cơ, cung cấp nguyên liệu lượng cho hoạt động sống Hoạt động 2.2: Sự thống tế bào với thể môi trường *Chuyển giao nhiệm vụ học tập II Sự thống tế bào - GV giao nhiệm vụ cặp đôi cho HS yêu cầu HS với thể môi trường nghiên cứu tài liệu trả lời câu hỏi Quan sát hình 35.5 phân tích mối quan hệ hoạt động tế bào thể Từ Mối quan hệ tế bào, thể chứng minh mối quan hệ tế bào thể và môi trường môi trường *Thực nhiệm vụ học tập HS hoạt động nhóm đưa phương án - Các hoạt động sống cấp độ tế bào cấp độ thể có mối quan hệ chặt chẽ - Các hoạt động sống cấp độ tế GV gọi ngẫu nhiên HS đại diện cho bào sở cho hoạt động nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung (nếu có) sống cấp độ thể Các hoạt *Báo cáo kết thảo luận *Đánh giá kết thực nhiệm vụ - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá - GV nhận xét chốt nội dung động sống cấp thể điều khiển hoạt động sống cấp tế bào Cơ thể thể thống thể qua: Sự thống cấu trúc hoạt động sống thể Sự thống tế bào với thể môi trường thông qua hoạt động sống Hoạt động 3: Luyện tập a) Mục tiêu: - Hệ thống số kiến thức học b) Nội dung: HS hoàn thành sơ đồ thể mối quan hệ Tế bào – Cơ thể - Môi trường thực vật c) Sản phẩm: Sơ đồ d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động giáo viên học sinh *Chuyển giao nhiệm vụ học tập GV yêu cầu HS thực cá nhân: hoàn thành sơ đồ vào ghi *Thực nhiệm vụ học tập HS thực theo yêu cầu giáo viên *Báo cáo kết thảo luận GV gọi ngẫu nhiên HS trình bày ý kiến cá nhân *Đánh giá kết thực nhiệm vụ GV nhấn mạnh nội dung học sơ đồ bảng Hoạt động 4: Vận dụng a) Mục tiêu: Nội dung - Phát triển lực tự học lực tìm hiểu đời sống b) Nội dung: - Giải thích số vấn đề thực tế: nguyên nhân gây bệnh suy dinh dưỡng trẻ em? Nên hay không nên xén rễ xây bờ bao quanh gốc cổ thụ trồng trước nhà, trường học đường phố? c) Sản phẩm: - HS giải thích nguyên nhân gây bệnh suy dinh dưỡng trẻ em Giải thích khơng nên xén rễ xây bờ bao quang gốc cổ thụ trồng trước nhà, trường học đường phố d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động giáo viên học sinh *Chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV chia lớp thành nhóm, yêu cầu nhóm giải thích nguyên nhân gây bệnh suy dinh dưỡng trẻ em? Nhóm giải thích việc nên hay không nên xén rễ xây bờ bao quanh gốc cổ thụ trồng trước nhà, trường học đường phố? *Thực nhiệm vụ học tập Nội dung *Giải thích nguyên nhân gây bệnh suy dinh dưỡng trẻ em: Suy dinh dưỡng dạng bệnh lí thường gặp trẻ từ – tuổi, ngun nhân q trình trao đổi chất bị rối loạn, q trình chuyển hóa lượng tế bào diễn không đồng đều, làm ảnh hưởng đến lớn lên phân chia tế bào, khiến cho thể phát triển khơng cân đối Ngồi ra, cung cấp chất dinh dưỡng không đầy đủ nguyên nhân gây suy dinh dưỡng trẻ em *Giải thích việc nên hay khơng nên xén rễ xây bờ bao quanh gốc cổ thụ trồng trước nhà, trường học đường phố: không nên xén rễ xây bờ bao *Báo cáo kết thảo luận quanh gốc cổ thụ trồng trước nhà, Đại diện nhóm trình bày trường học ngồi đường phố Bởi đầu *Đánh giá kết thực hệ rễ bị lớp tế bào phân sinh, khiến cho nhiệm vụ hệ rễ không lan rộng, bén sâu Dần dần, to lớn hệ rễ bám vào đất không - HS nhóm nhận xét chéo chắn, khiến cho dễ bị đổ gẫy - GV nhận xét, đánh giá chốt mưa bão, gây tai nạn Các nhóm HS thực theo nhóm: giải thích ... Học sinh làm việc nhóm cặp đơi nghiên cứu thơng tin SGK, quan sát tìm hiểu H 17. 2, H 17. 3 - HS hoạt động nhóm hồn thành Sơ đồ trao đổi chất người(H 17. 3) - HS trả lời câu hỏi: Dựa vào sơ đồ H 17. 3,... ? Năng lượng cung cấp cho sinh vật lấy từ đâu nhờ trình nào? *Thực nhiệm vụ học tập - HS nghiên cứu hình 17. 1 SGK - HS phát triển ý kiến dựa kinh nghiệm thân hình 17. 1 SGK; từ tiến hành thảo... sống với chủ đề học mới, kích thích học sinh suy nghĩ - Góp phần hình thành, phát triển biểu lực b) Nội dung: - Học sinh thực nhiệm vụ cá nhân quan sát hình 17. 1, trao đổi nhóm trả lời câu hỏi phiếu