Khi kiểm tra đánh giá con người nói chung hay nhân cách nói riêng chúng ta không thể ỏ qua câu hỏi định hướng các giá trị. Đó là định hướng các giá trị sẽ phản ánh nhu cầu và nguyện vọng của người dân những gì họ yêu thích và coi là có giá trị. Định hướng giá trị định hướng mọi hoạt động của con người vì con người thường tập trung vào hàng loạt giá trị để xác định cách sống của chính mình. Biết định hướng giá trị của con người là biết được thái độ hành vi của họ và sẽ dễ dàng hơn trong giao tiếp cũng như trong quá trình tổ chức và điều khiển các hoạt động. Giá trị và định hướng giá trị luôn là lĩnh vực được ưu tiên khi bàn về nhân cách sống của mỗi con người. Từ đại hội lần thứ VIII, Đảng đã đề xuất “xây dựng con người Việt nam về tư tưởng, đạo đức, tâm hồn, tình cảm, lối sống” và “hình thành hệ giá trị và chuẩn mực xã hội mới phù hợp với truyền thống, bản sắc và yêu cầu của thời đại” 14, tr.110 113. Bên cạnh đó, trên báo chí, tại các cuộc hội thảo quốc tế, chúng ta luôn bắt gặp những nội dung phát biểu được đề cập: “giáo dục giá trị, xu thế ưu tiên cho thế kỷ XXI”, “sự biến đổi”, “sự khủng hoảng giá trị”, “sự quay về với những giá trị truyền thống” 63, tr.21. Có thể nói việc tìm hiểu giá trị và định hướng giá trị đang là vấn đề có tính toàn cầu, là nhu cầu cấp bách của mỗi quốc gia, nhất ở các nước đang phát triển. Ở Việt Nam thời gian gần đây vấn đề giá trị và định hướng giá trị được quan tâm rất nhiều về mọi mặt. Nước ta thực hiện đổi mới trên tất cả các lĩnh vực để hội nhập thế giới hiện đại một thế giới mà nhân loại đang chuyển sang nền kinh tế tri thức quy mô phát triển kinh tế xã hội ngày càng lớn đa dạng phức tạp và phát triển nhanh chóng. Có biết bao cái mới cái hay cái đẹp được con người đón nhận và săn đón nhưng dường như con người cũng phải chịu đựng những mặt trái của sự phát triển và chi phối của tư tưởng duy lý và văn minh phương Tây đe dọa sự phát triển cân bằng của con người. Sự phát triển của khoa học công nghệ khiến con người thông minh hơn nhưng cũng dễ trở nên khô khan nhẫn tâm ích kỷ và cố chấp. Trong xu thế chung đó không phải ai cũng dễ dàng lựa chọn cho mình một lối sống và định hướng những giá trị lối sống vừa thiết thực phù hợp với thời đại mà vẫn đậm đà bản sắc dân tộc nhất là đối với giới trẻ những người được coi là năng động và luôn ắt kịp cái mới nhanh nhất nhạy bén với cái đẹp đầu tiên. Hiện nay trên 1.319.754 sinh viên Việt Nam đang theo học tại các trường đại học cao đẳng trên cả nước họ tạo thành một lớp ưu tú chuẩn bị trở thành lực lượng lao động có tay nghề cao được Đảng Nhà nước và Chính phủ công nhận đổi mới đất nước. Vì vậy giáo dục giúp học sinh định hướng giá trị sống hài hòa phù hợp để sống lành mạnh là việc làm cấp thiết của các cấp các ngành liên quan. Thành phố Hồ Chí Minh là đầu tàu kinh tế lớn của cả nước với hơn 300.000 sinh viên đang theo học họ đánh giá cao những phong trào đổi mới và phát triển năng động của thành phố nhưng cũng chịu không ít thách thức về đạo đức và guồng quay của cuộc sống. Trong thời gian qua một số vấn đề về lối sống của sinh viên Thành Phố Hồ Chí Minh nói chung và sinh viên Đại Học Lao Động Xã Hội nói riêng đã được dư luận hết sức quan tâm cả mặt tích cực và tiêu cực tuy nhiên nghiên cứu về lối sống vẫn còn chung chung vì vậy Có cần thiết phải tìm ra động cơ và điều chỉnh thái độ hành vi của học sinh trong cuộc sống hay không? Theo quan điểm của tâm lý học đó là nhận thức về giá trị của cuộc sống. Hiểu rõ chủ trương của Đảng về phát triển văn hóa giáo dục và đào tạo –“phải đặt trọng tâm vào nhiệm vụ xây dựng tư tưởng, đạo đức, lối sống lành mạnh. Phải tạo được sự chuyển biến mạnh mẽ về tư tưởng, đạo đức, lối sống một lĩnh vực then chốt trong đời sống văn hóa dân tộc” 15,tr.24 chúng tôi thực sự quan tâm đến những thay đổi trong lối sống của sinh viên đặc biệt là sinh viên Đại Học Lao Đông Xã Hội nơi chúng tôi đang học tập tại Hồ Chí Minh đặc biệt là nhận thức về giá trị của cuộc sống. Vì vậy chúng tôi quyết định tìm hiểu giá trị của sinh viên Đại Học Lao Đông Xã Hội
TRƯỜNG ĐẠI HỌC LAO ĐỘNG – XÃ HỘI CƠ SỞ – THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TIỂU LUẬN KẾT THÚC HỌC PHẦN TÂM LÝ HỌC ĐẠI CƯƠNG (Đợt 2, Học kỳ I, năm học 2021 – 2022) GIÁ TRỊ SỐNG CỦA SINH VIÊN GVHD: TS PHẠM VĂN TUÂN SV thực hiện: MSSV: LỚP: Tp Hồ Chí Minh, tháng 12 năm 2021 TRƯỜNG ĐẠI HỌC LAO ĐỘNG – XÃ HỘI CƠ SỞ – THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TIỂU LUẬN KẾT THÚC HỌC PHẦN TÂM LÝ HỌC ĐẠI CƯƠNG (Đợt 2, Học kỳ I, năm học 2021 – 2022) GIÁ TRỊ SỐNG CỦA SINH VIÊN GVHD: TS PHẠM VĂN TUÂN SV thực hiện: MSSV: LỚP: Tp Hồ Chí Minh, tháng 12 năm 2021 PHIẾU CHẤM ĐIỂM TIỂU LUẬN Điể St t Tiêu chí chấm Nhận xét Thang m điểm đạt …………………………………………… Trình bày cấu … trúc tiểu luận …………………………………………… 1.0 … Trình bày nội dung tiểu luận Phần I Đặt vấn đề …………………………………………… … …………………………………………… 1.0 … …………………………………………… … Phần II Nội dung …………………………………………… … …………………………………………… … …………………………………………… … …………………………………………… … …………………………………………… … 6.0 Phần III Kết luận …………………………………………… … …………………………………………… 1.0 … …………………………………………… … …………………………………………… … Trình bày …………………………………………… … hình thức 1.0 …………………………………………… tiểu luận … …………………………………………… … Tổng điểm Chữ kí CBCT1 10 Chữ kí CBCT2 MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1) Lý chọn đề tài Khi kiểm tra đánh giá người nói chung hay nhân cách nói riêng ỏ qua câu hỏi định hướng giá trị Đó định hướng giá trị phản ánh nhu cầu nguyện vọng người dân họ u thích coi có giá trị Định hướng giá trị định hướng hoạt động người người thường tập trung vào hàng loạt giá trị để xác định cách sống Biết định hướng giá trị người biết thái độ hành vi họ dễ dàng giao tiếp trình tổ chức điều khiển hoạt động Giá trị định hướng giá trị lĩnh vực ưu tiên bàn nhân cách sống người Từ đại hội lần thứ VIII, Đảng đề xuất “xây dựng người Việt nam tư tưởng, đạo đức, tâm hồn, tình cảm, lối sống” “hình thành hệ giá trị chuẩn mực xã hội phù hợp với truyền thống, sắc yêu cầu thời đại” [14, tr.110 -113] Bên cạnh đó, báo chí, hội thảo quốc tế, bắt gặp nội dung phát biểu đề cập: “giáo dục giá trị, xu ưu tiên cho kỷ XXI”, “sự biến đổi”, “sự khủng hoảng giá trị”, “sự quay với giá trị truyền thống” [63, tr.21] Có thể nói việc tìm hiểu giá trị định hướng giá trị vấn đề có tính tồn cầu, nhu cầu cấp bách quốc gia, nước phát triển Ở Việt Nam thời gian gần vấn đề giá trị định hướng giá trị quan tâm nhiều mặt Nước ta thực đổi tất lĩnh vực để hội nhập giới đại giới mà nhân loại chuyển sang kinh tế tri thức quy mô phát triển kinh tế xã hội ngày lớn đa dạng phức tạp phát triển nhanh chóng Có hay đẹp người đón nhận săn đón dường người phải chịu đựng mặt trái phát triển chi phối tư tưởng lý văn minh phương Tây đe dọa phát triển cân người Sự phát triển khoa học công nghệ khiến người thông minh dễ trở nên khơ khan nhẫn tâm ích kỷ cố chấp Trong xu chung khơng phải dễ dàng lựa chọn cho lối sống định hướng giá trị lối sống vừa thiết thực phù hợp với thời đại mà đậm đà sắc dân tộc giới trẻ người coi động kịp nhanh nhạy bén với đẹp Hiện 1.319.754 sinh viên Việt Nam theo học trường đại học cao đẳng nước họ tạo thành lớp ưu tú chuẩn bị trở thành lực lượng lao động có tay nghề cao Đảng Nhà nước Chính phủ cơng nhận đổi đất nước Vì giáo dục giúp học sinh định hướng giá trị sống hài hòa phù hợp để sống lành mạnh việc làm cấp thiết cấp ngành liên quan Thành phố Hồ Chí Minh đầu tàu kinh tế lớn nước với 300.000 sinh viên theo học họ đánh giá cao phong trào đổi phát triển động thành phố chịu khơng thách thức đạo đức guồng quay sống Trong thời gian qua số vấn đề lối sống sinh viên Thành Phố Hồ Chí Minh nói chung sinh viên Đại Học Lao Động - Xã Hội nói riêng dư luận quan tâm mặt tích cực tiêu cực nhiên nghiên cứu lối sống cịn chung chung Có cần thiết phải tìm động điều chỉnh thái độ hành vi học sinh sống hay không? Theo quan điểm tâm lý học nhận thức giá trị sống Hiểu rõ chủ trương Đảng phát triển văn hóa giáo dục đào tạo –“phải đặt trọng tâm vào nhiệm vụ xây dựng tư tưởng, đạo đức, lối sống lành mạnh Phải tạo chuyển biến mạnh mẽ tư tưởng, đạo đức, lối sống - lĩnh vực then chốt đời sống văn hóa dân tộc” [15,tr.24] chúng tơi thực quan tâm đến thay đổi lối sống sinh viên đặc biệt sinh viên Đại Học Lao Đông - Xã Hội nơi học tập Hồ Chí Minh đặc biệt nhận thức giá trị sống Vì chúng tơi định "tìm hiểu giá trị sinh viên Đại Học Lao Đơng - Xã Hội" 2) Mục đích nghiên cứu Đề tài nhằm tìm hiểu thực trạng định hướng giá trị sống sinh viên trường Đại Học Lao Động - Xã Hội nguyên nhân thực trạng Trên sở đề xuất số biện pháp giáo dục lối sống định hướng giá trị sống cho học sinh 3) Nhiệm vụ đề tài - Khái quát vấn đề lý luận liên quan đến đề tài: giá trị sống ,giá trị sống sinh - viên , nhận thức giá trị sống, định hướng giá trị sống cho sinh viên Tìm hiểu nhận thức sinh viên giá trị sống Đại Học Lao Động - Xã Hội So sánh giá trị cảm nhận sống sinh viên Đại Học Lao Động - Xã Hội với - giá trị truyền thống dân tộc Việt Nam giá trị phổ quát nhân loại Tìm hiểu số yếu tố ảnh hưởng đến nhận thức giá trị sống sinh viên Đại Học - Lao Động - Xã Hội Tìm hiểu nguyên nhân nguyên nhân dẫn đến việc hình thành nhận thức sinh viên Đại Học Lao Động - Xã Hội sở có biện pháp giáo dục lối sống định hướng giá trị lối sống cho sinh viên 4) Đối tượng khách thể nghiên cứu a) Đối tượng nghiên cứu Giá trị sống sinh viên b) Khách thể nghiên cứu Sinh viên trường Đại Học Lao Động – Xã Hội 5) Giả thuyết nghiên cứu Hầu hết sinh viên ĐHQGHN hiểu giá trị sống Học sinh biết lựa chọn hài hòa giá trị nhân văn giá trị đạo đức giá trị trị pháp luật giá trị kinh tế Có khác biệt định hướng giá trị sống học sinh giá trị truyền thống giá trị nhân văn Nhiều yếu tố tác động đến nhận thức học sinh giá trị sống phần lớn tác động yếu tố bên xã hội 6) Giới hạn đề tài Giá trị sống phạm trù rộng thể hoạt động người Trong điều kiện cho phép người nghiên cứu tập trung tìm hiểu mặt định hướng giá trị sống sinh viên trường Đại Học Lao Động - Xã Hội Nghiên cứu định hướng giá trị lối sống đề tài tập trung nghiên cứu nhận thức thái độ biểu xu hướng hành vi giá trị lối sống sinh viên Từ biết phần nhân cách sống sinh viên TP.HCM giai đoạn 7) Phương pháp nghiên cứu Để giải nhiệm vụ nêu, đề tài sử dụng số phương pháp nghiên cứu: a) Phương pháp nghiên cứu đề tài Thu thập tài liệu nghiên cứu đọc phân tích phần khía cạnh theo thời gian để có hiểu biết đầy đủ tồn diện Từ liên kết thơng tin từ nguồn tài liệu đọc phân tích để xây dựng hệ thống lý thuyết toàn diện chuyên sâu phù hợp với chủ đề nghiên cứu b) Phương pháp thực tiễn - Phương pháp điều tra bảng câu hỏi Đây phương pháp chủ yếu để nghiên cứu thực trạng định hướng giá trị lối sống yếu tố ảnh hưởng nguyên nhân thực trạng định hướng giá trị lối sống sống sinh viên Đại Học Lao Động - Xã Hội Bảng câu hỏi cơng cụ nghiên cứu đối tượng Câu 1: Thăm dò ý kiến sinh viên trường Đại Học Lao Động - Xã Hội giá trị sống nêu đặc điểm giá trị sống Câu 2: Khảo sát ý kiến sinh viên trường Đại Học Lao Động - Xã Hội lựa chọn giá trị sống quan trọng mà sinh viên cần hướng tới Mỗi sinh viên liệt kê giá trị sống quan trọng giải thích chúng gì: Câu 3: Khảo sát ý kiến sinh viên trường Đại Học Lao Động - Xã Hội định nghĩa 12 giá trị sống người Nêu 12 giá trị sống: hịa bình tơn trọng u thương khoan dung Sau hỏi em để xác định chúng Câu 4: Khảo sát quan điểm sinh viên Đại Học Lao Động - Xã Hội cơng dân trí tuệ kỉ XXI cần phải có giá trị sống nào? Sinh viên đưa giá trị quan trọng - Phương pháp vấn Cũng với câu hỏi sử dụng phương pháp vấn trực tiếp Nội dung xoay quanh quan điểm sinh viên giá trị sống Vì bảng hỏi không dạng trắc nghiệm nên sử dụng phương pháp tiết kiệm thời gian cho nhiều bạn sinh viên mà lấy thông tin mà mong muốn c) Phương pháp thống kê toán học Sử dụng toán thống kê để xử lý số liệu thu thập Tất số liệu thống kê xử lý ằng phần mềm máy tính SPSS NỘI DUNG 1) Giá trị định hướng giá trị a) Giá trị Khái niệm giá trị theo từ điển: Trong tiếng Anh khái niệm giá trị thường gợi lên thơng qua hai thuật ngữ có nghĩa gần giống Đó "value" - giá trị ý nghĩa "worth" - có ý nghĩa giá trị giá ý nghĩa ý thức phẩm giá phẩm chất Tuy nhiên ngày thuật ngữ "value" sử dụng phổ biến Trong từ điển Hán Việt Giáo sư Nguyễn Lân giá trị hiểu: phạm trù kinh tế sản xuất hàng hóa biểu thị số lượng lao động trừu tượng xã hội với hao phí sản xuất hàng hóa chất lượng vật người phẩm chất tốt tác dụng to lớn Theo Từ điển tiếng Việt (NXB Khoa học xã hội) giá trị mà người lấy làm để xem xét mức độ có lợi vật người dựa vào để đánh giá giá trị người đạo đức trí tuệ tài năng; quan niệm thực đẹp chân thiện xã hội; tài sản có khả chuyển đổi thành tiền tệ vật quan hệ mua bán trao đổi; độ lớn đại lượng đại lượng thay đổi Như theo từ điển khái niệm giá trị hiểu với nhiều nghĩa khác tùy theo tình trường hợp cụ thể sử dụng người ta dùng nghĩa hay nghĩa khác khái niệm giá trị Khái niệm giá trị theo quan điểm nhà khoa học nước hay nước: Tác giả J.H.Fichter, nhà xã hội học Mĩ cho rằng: “tất có ích lợi, đáng ham chuộng, đáng kính phục cá nhân xã hội có giá trị” (trang 53) Tại Việt Nam nhiều cơng trình nghiên cứu giá trị phải kể đến cơng trình nghiên cứu tác giả Trần Văn Giàu, Phạm Minh Hạc Trần Trọng Thủy Tác giả Trần Văn Giàu cho :”giá trị xuất từ mối quan hệ chủ thể đối tượng, nghĩa từ thực tiễn chiến đấu người xã hội Giá trị xác định Nhìn chung theo quan điểm nhà khoa học theo quan điểm ngành khoa học khác số từ điển định nghĩa khái niệm giá trị khái niệm giá trị có số đặc điểm chung sau: - Mức độ đáp ứng nhu cầu mong muốn người mức độ chủ thể đánh - giá thừa nhận sở mối quan hệ với đối tượng Mối quan hệ lợi ích cá nhân lợi ích xã hội chi phí cần thiết để tạo lợi ích - Nói cách khách quan nghĩa xuất tồn hay giá trị không - phụ thuộc vào ý thức người Nó hiểu theo hai góc độ: vật chất tinh thần Giá trị vật chất giá trị đo lường ằng tiền theo quan điểm kinh tế giá trị tinh thần mang lại cho người niềm vui - phấn khích khối lạc Mọi giá trị chứa đựng yếu tố nhận thức tình cảm hành vi chủ thể - mối quan hệ với thứ mang giá trị Là phạm trù lịch sử giá trị thay đổi theo thời gian theo biến động xã hội theo dân tộc tôn giáo cộng đồng Giá trị truyền thống người Việt Nam giá trị nhân loại Giá trị truyền thống người Việt Nam: - Tinh thần yêu nước Yêu thương người Tinh thần đoàn kết Tinh thần lao động cần cù, tiết kiệm Giá trị sống phổ biến nhân loại: Có 12 giá trị phổ quát nhân loại : hịa bình, tơn trọng,u thương, khoan dung, trung thực, hợp tác, hạnh phúc, trách nhiệm, giản dị, tự do, đoàn kết, khiêm tốn Khái niệm giá trị sống Trong phần trước khái niệm giá trị thảo luận từ nhiều góc độ Tóm lại có hai loại giá trị giá trị kinh tế giá trị tâm lý xã hội giá trị kinh tế chủ yếu hướng giới vật chất giá trị tâm lý xã hội hướng tới giá trị sống giá trị tâm lý xã hội hướng tới giá trị sống liên quan mật thiết đến giá trị đạo đức thái độ người đời sống xã hội Giá trị sống (hay giá trị) điều mà cho giá trị quan trọng có ý nghĩa đời người Những giá trị sống trở thành động lực để người phấn đấu vươn lên Các giá trị sống cá nhân giá trị giống Có người cho "tiền bạc hết" Có người cho tình u thương điều quý giá đời Có người coi trọng lịng trung thực hay bình n… Giá trị sống hình thái ý thức xã hội, hệ thống quan niệm thiện, ác mối quan hệ người với người Giá trị sống chất quy tắc, chuẩn mực quan hệ xã hội, hình thành phát triển sống, xã hội thừa nhận Giá trị sống quy tắc sống, có vị trí to lớn đời sống, định hướng cho sống cá nhân, điều chỉnh hành vi cho phù hợp với chuẩn mực xã hội Những giá trị phổ biến đạo đức thể khái niệm: thiện, ác, lẽ phải, công bằng, văn minh, lương tâm, trách nhiệm… b) Định hướng giá trị Khái niệm định hướng giá trị Định hướng giá trị tượng tâm lý có nguồn gốc khách quan xuất trình hoạt động tác động qua lại tích cực người với giới khách quan sở nắm vững hệ thống lịch sử kinh nghiệm xã hội lồi người Có phân biệt giá trị ý thức tâm lý người việc xác định giá trị cá nhân sở định hình lối sống phong cách giao tiếp hành vi cá nhân nói chung Do việc xác định thang giá trị áp dụng hành vi dựa lựa chọn giá trị định hướng giá trị cá nhân Định hướng giá trị với tư cách khuynh hướng nhân cách hướng tới giá trị định sở điều chỉnh hành vi người thành phần cấu trúc nhân cách Phân loại định hướng giá trị Giá trị người phong phú đa dạng người sống môi trường xã hội tham gia vào hoạt động khác nên việc phân loại định hướng giá trị phức tạp chấp nhận - Ý nghĩa xã hội hay ý nghĩa cá nhân mục tiêu mà người hướng tới có hai loại: Định hướng giá trị xã hội: quan điểm thái độ lựa chọn giá trị cá nhân quan hệ với xã hội lịng nhân tơn trọng pháp luật lịch công ơn hệ trước Định hướng giá trị thân: thái độ lựa chọn giá trị mối quan hệ với thân trung thực khiêm tốn vị tha yêu cầu cao chấp nhận thử thách - Nếu vào đối tượng định hướng giá trị ta có: Định hướng giá trị vật chất: thái độ lựa chọn giá trị cá nhân giá trị vật chất tiền bạc cải tạo làm giàu Định hướng giá trị tinh thần: thái độ lựa chọn giá trị cá nhân giá trị tinh thần thản tình yêu nghệ thuật tình người - Căn vào ý nghĩa tích cực hay tiêu cực giá trị mà người theo đuổi ta có: Định hướng giá trị tích cực: thái độ, lựa chọn giá trị cá nhân hướng tới giá trị tích cực trung thực, thẳng thắn, giúp đỡ, thương người, tự hào dân tộc Định hướng giá trị tiêu cực: thái độ, lựa chọn giá trị cá nhân hướng tới giá trị tiêu cực dối trá, hèn nhát, ích kỷ Vai trị định hướng giá trị sống: Định hướng giá trị giúp người lập kế hoạch hành động họ thời gian dài quy định định hướng chiến lược cho hành vi định hướng giá trị định trực tiếp hành vi chí hành động người Định hướng giá trị nhân tố trung tâm chi phối suy nghĩ điều chỉnh hành vi hoạt động người từ định hướng hoạt động hướng tới mục đích sống 2) Giá trị sống sinh viên a) Đặc điểm tâm lý sinh viên Khái niệm sinh viên: Sinh viên người học trường đại học, họ nhận kiến thức ngành chuẩn bị cho công việc sau Họ xã hội công nhận nhờ tốt nghiệp đạt trình học Sự phát triển thể: Sự phát triển thể chất học sinh diễn thường xuyên đồng sau biến động sâu sắc tuổi dậy Về mặt sinh học giai đoạn hoàn thiện thay đổi thể chất nam nữ niên Sự gia tăng nội tiết tố nam thể học sinh nam nội tiết tố nữ thể học sinh nữ diễn nhanh chóng gấp 10-15 lần để lấn át nội tiết tố khác giới Cơ quan sinh sản nam nữ hoàn thiện Hoàn thiện dấu hiệu giới tính thứ cấp giai đoạn thể nam nữ sinh trưởng thành với tư cách thực thể sinh sản Trọng lượng não tối đa khoảng 00g chứa khoảng 14-16 tỷ nơron Các nơ-ron phát triển hoàn thiện - phát triển sợi nhánh, sợi trục myelin hóa hồn hảo đảm bảo dẫn truyền luồng thần kinh nhanh chóng, xác Các sợi nhánh đảm bảo liên hệ rộng khắp, chi tiết tinh tế Các nhà nghiên cứu tính tốn nhiều tế thần kinh độ tuổi đại học nhận thông điệp từ 1.200 tế thần kinh trước gửi 1.200 tế thần kinh sau Số lượng kênh liên lạc làm cho lực trí tuệ học sinh vượt xa học sinh phổ thông Người ta ước tính khoảng 23 kiến thức thu sống tích lũy giai đoạn Những thay đổi tâm lý: - Đặc điểm chung thời kỳ phát triển Đặc điểm tâm lý quan trọng lứa tuổi sinh viên trạng thái chuyển đổi với cận trưởng thành mặt sinh lý giới hạn có nghề nghiệp ổn định bắt đầu ước vào phạm vi hoạt động nghề nghiệp định Lứa tuổi học sinh thời kỳ phát triển tích cực đạo đức tình cảm thẩm mỹ thời kỳ hình thành ổn định nhân cách Học sinh có kế hoạch riêng cho hoạt động độc lập nhận định hành vi Trong thời kỳ sinh viên có thay đổi mạnh mẽ động quy mô giá trị xã hội gắn với nghề nghiệp Học sinh có vai trị xã hội người lớn ý thức thân phát triển mạnh mẽ Học sinh tập trung vào việc tự đánh giá hành động kết tác động đánh giá suy nghĩ cảm xúc phong cách đạo đức sở thích ý tưởng động vị trí họ giới mối quan hệ sống nói chung Thơng qua tự đánh giá học sinh chủ động điều chỉnh hành vi hoàn thiện nhân cách chủ động xếp tồn giới nội tâm Một đặc điểm khác sinh viên biết lập kế hoạch cho đời dự định cho tương lai Sinh viên chủ động xác định đường sống tương lai bắt đầu trải nghiệm thân lĩnh vực sống Khác với học sinh cấp sinh viên khơng có nhìn dài hạn sống mà phải nỗ lực để tìm cách vươn tới xác định đường để đạt mục tiêu Lập kế hoạch cho sống tương lai gắn liền với việc củng cố thái độ nghề nghiệp tương lai củng cố sở thích thiên hướng kỹ nghề chọn với mong muốn nâng cao trình độ chuyên môn thân Sinh viên chủ động làm chủ nghề nghiệp tự tin phát triển uy tín nghề nghiệp Kế hoạch sống tương lai học sinh gắn liền với kế hoạch hóa gia đình nhân - Những mâu thuẫn phải giải tuổi sinh viên Thế giới nội tâm sinh viên phức tạp đầy mâu thuẫn Có thể nêu bốn mâu thuẫn sau: Mâu thuẫn ước mơ khả điều kiện kinh nghiệm để đạt ước mơ Mâu thuẫn mong muốn nghiên cứu sâu môn học mà họ yêu thích u cầu thực tồn ộ chương trình học Mâu thuẫn lượng thơng tin trình ày cho học sinh thời gian cần thiết để hiểu phản ánh thơng tin Mâu thuẫn nhu cầu học tập nhu cầu đời sống giới - Những véc-tơ phát triển sinh viên Chickering Reiser (1993) cho phát triển xã hội đường ngày phức tạp Trong trình phát triển có đồ (véctơ) "mơ tả xa lộ để tới cá tính phát triển tinh lọc cách tồn người tới đồng cảm với cá nhân khác nhóm khác" Sinh viên thực hành trình theo tốc độ khác qua véctơ họ di chuyển từ mức độ thấp đến mức độ cao phức tạp véctơ + Phát triển lực Sinh chuyển từ cấp độ thấp lên cấp độ cao lực trí tuệ thể chất lực giao tiếp cá nhân Năng lực trí tuệ bao gồm việc nắm vững nội dung củng cố kỹ hiểu phân tích tổng hợp đồng thời phát triển tinh tế trí tuệ thẩm mỹ Năng lực cá nhân khả lắng nghe phản hồi kết hợp mục tiêu cá nhân với mục tiêu nhóm + Quản lý cảm xúc Nhận thức cảm xúc: học sinh chuyển từ cấp lên cấp của: Khả quản lý cảm xúc rối loạn (lo lắng hăng trầm cảm v.v.) Nhận thức cảm xúc Khả kết hợp cảm xúc với hành động Chuyển từ độc lập sang tự chủ: sinh viên phải học cách độc lập tự chịu trách nhiệm theo đuổi mục tiêu chọn; họ trở nên bị ảnh hưởng người khác Phát triển mối quan hệ cá nhân cách thục: Sinh viên tiến từ cấp độ thấp đến cấp độ cao về: Sự khoan dung cá nhân văn hóa Từ việc có mối quan hệ tưởng tượng ngắn hạn không lành mạnh đến khả có mối quan hệ thân thiết cam kết nhiều Ổn định nhân cách: Sinh viên chuyển từ khó chịu sang thoải mái với ngoại hình giới tính gia đình tảng văn hóa xã hội vai trị lối sống Mục tiêu phát triển: Để cho phép sinh viên đạt sở thích mục tiêu kế hoạch dựa khuynh hướng sở thích cá nhân niềm đam mê với mối quan hệ - Phát triển tính tồn vẹn Các chuẩn mực hành vi sinh viên chuyển từ môi trường xung quanh cứng nhắc ích kỷ sang chuẩn mực: Cư xử với người (có tính đến lợi ích người khác) Cá nhân hóa (khẳng định giá trị tôn trọng người khác) Phù hợp (tự đặt chuẩn mực hạnh kiểm) b) Khái niệm giá trị sống sinh viên Khi nghiên cứu giá trị sống học sinh thấy cần lưu ý số điều sau: Đối với sinh viên học tập hoạt động có ảnh hưởng lớn Vì giá trị học sinh thể rõ nét qua hoạt động học tập mối quan hệ xã hội nói đến giá trị sống nói đến cá nhân tự định giá trị xã hội Vì mối quan hệ với thân biểu giá trị sống Trong học tập sống hàng ngày sinh viên phải tiếp xúc với nhiều người chủ yếu gia đình bạn bè người xung quanh Thông qua mối quan hệ bạn muốn thể thân (Cái bạn) bạn muốn khẳng định nhờ mối quan hệ mà bạn điều chỉnh Vì giá trị sống sinh viên thể rõ nét mối quan hệ xã hội yếu tố cần có Từ định nghĩa nội hàm khái niệm phân tích ta xác định khái niệm giá trị sống sinh viên sau: Giá trị sống sinh viên có ích có ý nghĩa sống quan hệ thân quan hệ xã hội thể qua nhận thức thái độ hành vi - Từ định nghĩa cần ý số điểm sau: Giá trị sống học sinh thể qua nhận thức thái độ hành vi mang lại điều có ích có ý nghĩa hình thành học sinh phẩm chất kỹ tầm quan trọng học sinh Các giá trị sống sinh viên thể ba khía cạnh bản: hoạt động học tập quan hệ với thân quan hệ với xã hội Ở cần lưu ý giá trị sống học sinh thể nhiều khía cạnh khác sống hàng ngày ba khía cạnh có ảnh hưởng rõ nét đáng kể họ Các giá trị mà học sinh hướng tới lựa chọn trở thành động hoạt động thực tiễn em đặc biệt hoạt động học tập giá trị trở thành nhân tố trung tâm chi phối hoạt động học tập chi phối quan hệ với thân với người khác c) Biểu giá trị sống sinh viên Dựa kết nghiên cứu cơng trình tác giả nước đặc biệt nghiên cứu Diane Tillman dựa vào kết khảo sát phát giá trị sống sinh viên luận án lựa chọn giá trị sống để nghiên cứu là: trung thực trách nhiệm tơn trọng hợp tác Đây giá trị sống sinh viên lựa chọn nhiều phù hợp với hoạt động học tập hoạt động sống sinh viên Như phân tích phần khái niệm giá trị sống giá trị sống sinh viên gắn liền với hoạt động thực tiễn với sống hàng ngày với quan hệ xã hội với tự ý thức tự đánh giá bạn Trong nghiên cứu giá trị sống (cụ thể giá trị trung thực trách nhiệm hợp tác tôn trọng) sinh viên biểu qua khía cạnh: hoạt động học tập quan hệ với thân quan hệ xã hội Mỗi biểu khía cạnh chúng tơi tìm hiểu mặt: nhận thức thái độ hành vi Bởi vì: Nhận thức ba mặt đời sống tâm lý người (tri giác tình cảm hành động) Nó có vai trị to lớn tồn phát triển người Tri giác có quan hệ mật thiết với tượng tâm lý khác người thực theo nguyên tắc riêng Sản phẩm tri giác không dừng lại việc hiểu biết vật tượng mà vận dụng hiểu biết để cải tạo tự nhiên xã hội Vì nhận thức giá trị sống có vai trị vơ quan trọng giúp người nhìn nhận giá trị sống theo chuỗi hoạt động tâm lý - thứ mà ta cho giá trị quan trọng có ý nghĩa sống để tái tạo người tâm trở thành động lực cá nhân hướng tới Thái độ tiền đề cho hành vi tiền đề định hướng bên tương đối ổn định bền vững người quy định hành động trải nghiệm Trong ý nghĩa chung thái độ trung gian kích thích phản ứng Vì thái độ giúp cho người có trạng thái thần kinh tốt xem xét đánh giá giá trị sống Hành vi người biểu bên hoạt động cấu trúc tâm lý nhân cách chủ thể quy định hành vi người ln có mục đích Hành vi coi chuẩn mực phù hợp với chuẩn mực yêu cầu tập thể xã hội Xã hội xác định xem hành vi có phù hợp hay khơng Vì xem xét biểu giá trị sống cần xét đến đẳng cấp xã hội - nơi chủ thể hoạt động Dưới tìm hiểu biểu cụ thể giá trị: Trung thực; Trách nhiệm; Tôn trọng; Hợp tác - Giá trị trung thực: Giá trị trung thực học tập sinh viên Giá trị trung thực thể qua nhận thức sinh viên: nhận thức ý nghĩa tầm quan trọng cần thiết trung thực học tập; Nhận thức việc thực hành tính trung thực học tập Giá trị tính trung thực qua hành vi sinh viên thể hiện: trung thực thi cử học tập thực chất; không học thành cơng; trung thực với khả học tập khơng nói dối thân bạn bè thầy Giá trị trung thực thể quan hệ với thân sinh viên Giá trị trung thực thể qua nhận thức: Sinh viên nhận thức ý nghĩa trung thực thân, nhận thức cần thiết nhận lỗi trách nhiệm Giá trị trung thực thể qua hành vi: Sinh viên ý thức hành vi thân cần phải thật thà; Hành vi bạn nên phù hợp với suy nghĩ lời nói bạn Giá trị trung thực thể quan hệ xã hội sinh viên Các giá trị trung thực thể qua nhận thức: sinh viên hiểu điều nên làm không nên cách cư xử với bạn bè thầy cô người lớn; Chân thành cởi mở trung thực Giá trị trung thực thể qua hành vi: Sinh viên chân thành ứng xử với người khác không dối trá ứng xử với người thống lời nói việc làm - Giá trị trách nhiệm: Giá trị trách nhiệm học tập sinh viên Giá trị trách nhiệm thể qua nhận thức: Sinh viên nhận thức nhiệm vụ học tập cách đầy đủ tự giác; có ý thức trách nhiệm với công việc giao Giá trị trách nhiệm thể qua hành vi: Trong học tập sinh viên say mê khám phá mới; hoàn thành nhiệm vụ thầy cô giáo cách tốt nhất; trao đổi thảo luận với thầy cô ăn khoăn thắc mắc học tập Giá trị trách nhiệm quan hệ với thân sinh viên Giá trị trách nhiệm thể qua nhận thức: Sinh viên có ý thức trách nhiệm với sống thân; hiểu vai trị cơng việc để nỗ lực hoàn thành tới Giá trị trách nhiệm thể qua hành vi: học tập sống sinh viên ln có ý thức phấn đấu rèn luyện để khẳng định thân để phù hợp với chuẩn mực xã hội đạo đức Giá trị trách nhiệm quan hệ xã hội sinh viên Giá trị trách nhiệm thể qua nhận thức: Sinh viên nhận thức tinh thần trách nhiệm mối quan hệ với người Thể trách nhiệm giá trị ứng xử: Sinh viên có tinh thần trách nhiệm cơng việc gia đình chia sẻ khó khăn với bạn bè ln giữ lời hứa với người - Giá trị tôn trọng: Giá trị tôn trọng học tập sinh viên Giá trị tôn trọng thể thông qua nhận thức: Sinh viên xác định mục tiêu nhu cầu học tập tuân thủ quy tắc chung lớp học trường học Các giá trị tôn trọng thể hành vi: tôn trọng môn học trường không coi thường học lệch môn học thú vị tôn trọng nhân cách phẩm giá nhà giáo lắng nghe ý kiến giáo viên đóng góp thầy bạn bè Giá trị tôn trọng thể quan hệ với thân sinh viên Giá trị tôn trọng thể qua nhận thức: Sinh viên hiểu danh dự nhân phẩm mình; Biết giá trị thân tơn trọng giá trị người khác Giá trị tôn trọng thể hành vi: tôn trọng giá trị danh dự nhân phẩm nản thân biết tự bảo vệ trước hành vi xấu tự tin trước người mạnh dạn thực công việc giao phó Giá trị tơn trọng thể quan hệ xã hội sinh viên Giá trị tôn trọng thể qua nhận thức: Sinh viên hiểu cần thiết phải tôn trọng người đặc biệt bạn è thầy cô trường người thân gia đình Giá trị tơn trọng thể qua hành vi: đồng tình tin tưởng chấp nhận mối quan hệ gia đình xã hội - Giá trị hợp tác: Giá trị hợp tác học tập sinh viên Giá trị hợp tác thể qua nhận thức: Học sinh hiểu cần thiết phải hợp tác với bạn bè thầy cô học tập Giá trị hợp tác thể ằng hành vi: Sinh viên chia sẻ thông tin học tập với bạn bè hợp tác với bạn bè giáo viên học tập Giá trị hợp tác quan hệ với thân sinh viên Giá trị hợp tác thể nhận thức: Sinh viên hiểu nhận thức nên hợp tác với người Giá trị hợp tác thể hành vi: Sinh viên nên nỗ lực để hợp tác hiệu với người Giá trị hợp tác mối quan hệ xã hội sinh viên Giá trị hợp tác thể qua nhận thức: Sinh viên hiểu cần thiết phải hợp tác hoạt động xã hội hướng tới mục tiêu chung hiểu giá trị phụ thuộc phụ thuộc lẫn thành viên nhóm Giá trị hợp tác thể hành vi: Sinh viên ln hành động mục tiêu chung hợp tác với người sống Tất khía cạnh phản ánh xu hướng hướng tới giá trị sinh viên lựa chọn Những giá trị khơng trở thành động lực mà cịn chi phối trình giao tiếp bạn Mặt khác giá trị sống mà em hướng tới mối quan hệ xã hội trở thành động nhân tố trung tâm chi phối hoạt động học tập sinh viên mối quan hệ em với Bởi bạn học tập tốt thích nghi tốt bạn có hình ảnh đẹp gia đình trước mặt người Có thể nói bốn giá trị sống: trung thực trách nhiệm tôn trọng hợp tác thể qua ba khía cạnh: bổ sung cho việc xây dựng hình ảnh thân tồn phát triển bền vững sinh viên KẾT LUẬN Quan niệm giá trị sống sinh viên: Giá trị sống sinh viên đóng vai trị to lớn sống cá nhân Những giá trị chi phối hướng dẫn điều chỉnh hành vi cá nhân Chúng trở thành động hoạt động cá nhân Những giá trị sống gắn liền với mơi trường sống với văn hóa mà người sống rèn luyện Vì giá trị sống sinh viên có ích có ý nghĩa sống thứ trở thành động lực thúc đẩy hoạt động học tập mối quan hệ cá nhân mối quan hệ xã hội sinh viên thể qua nhận thức hành vi Dựa quan niệm giá trị sống sinh viên đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi đề tài nghiên cứu giá trị sống bao gồm khía cạnh: hoạt động học tập; mối quan hệ cá nhân; quan hệ công chúng Với giá trị sống: trung thực, trách nhiệm, tôn trọng, hợp tác Về kết nghiên cứu thực tiễn: Kết nghiên cứu thực tiễn trước hết cho thấy giá trị sống sinh viên thể ba mặt bản: hoạt động học tập quan hệ với thân quan hệ với xã hội Từ ba khía cạnh xác định giá trị sống mà sinh viên hướng tới giai đoạn Đánh giá chung giá trị sống sinh viên cho thấy: giá trị tôn trọng sinh viên xếp thứ thứ giá trị trách nhiệm thứ giá trị trung thực thứ giá trị hợp tác Tuy nhiên mức độ biểu giá trị mức thấp trung bình kết cho thấy việc đánh giá sinh viên phù hợp với đặc điểm tâm lý lứa tuổi phù hợp với thực tế Việc đánh giá giá trị khảo sát cho thấy tầm quan trọng giá trị với biểu sau: Các giá trị tính trung thực rõ khía cạnh nhận thức hành vi Giá trị trách nhiệm thể rõ ràng khía cạnh nhận thức Giá trị tôn trọng thể rõ ràng khía cạnh hành vi Giá trị hợp tác thể rõ ràng khía cạnh nhận thức Như mơi trường văn hóa giáo dục có ảnh hưởng nhiều đến giá trị sống sinh viên Ba biểu giá trị sống sinh viên (hoạt động học tập quan hệ thân quan hệ xã hội) có quan hệ mật thiết với không tồn riêng lẻ mà liên hệ chặt chẽ với tổng thể chung Các yếu tố ảnh hưởng đến giá trị sống sinh viên yếu tố: giáo dục gia đình nhóm bạn yếu tố cá nhân yếu tố nhà trường Trong số yếu tố giáo dục gia đình có ảnh hưởng nhiều TÀI LIỆU THAM KHẢO Don E hac (1987), giá trị sống- giá trị văn hóa Nxb Giáo dục Hà Nội 2.Vũ Dũng ( chủ biên) , ( 2008 ) Từ điển Tâm lý học, Nxb từ điển bách khoa, Hà Nội Dramalier – Hà Nhật Thăng, giáo dục hệ thống giá trị đặc điểm nhân văn, Nxb giáo dục 1998 Phạm Minh Hạc ( 2006 ) , Lý thuyết G E MO giá trị chất- Tạp chí NC người Đặng Cảnh Khanh ( 2003 ) vai trị gia đình việc giáo dục giá trị truyền thống cho niên đăng hệ trẻ Việt Nam- NC lý luận thực tiễn, Nxb LĐXH, HN Lê Đức Phúc ( 1992 ) giá trị, định hướng giá trị mục tiêu giáo dục Văn Bắc ( 2006 ), Nhận thức sinh viên sư phạm giá trị truyền thống học tập, Tạp trí tâm lí học, số Bách khoa thư wikipedia, ngày 25 tháng 2/ 2010 C Mac, Ph Ănghen, Toàn tập, tập 23, NXB CHính trị Quốc gia, Hà Nội, 1993 10 Dương Tự Đam ( 1996 ), Định hướng giá trị niên sinh viên nghiệp đổi Việt Nam, Luận án Tiến sĩ Triết học 11 Đỗ Ngọc Hà ( 2000 ), Xu hướng biến đổi định hướng giá trị niên sinh viên, Luận án tiến sĩ Tâm lí học ... tài: giá trị sống ,giá trị sống sinh - viên , nhận thức giá trị sống, định hướng giá trị sống cho sinh viên Tìm hiểu nhận thức sinh viên giá trị sống Đại Học Lao Động - Xã Hội So sánh giá trị. .. hướng tới giá trị sống giá trị tâm lý xã hội hướng tới giá trị sống liên quan mật thiết đến giá trị đạo đức thái độ người đời sống xã hội Giá trị sống (hay giá trị) điều mà cho giá trị quan... trọng hợp tác Đây giá trị sống sinh viên lựa chọn nhiều phù hợp với hoạt động học tập hoạt động sống sinh viên Như phân tích phần khái niệm giá trị sống giá trị sống sinh viên gắn liền với hoạt