GIÁO án 6 bước 5 HOẠT ĐỘNG

GIÁO ÁN 6 BƯỚC 5 HOẠT ĐỘNG GIÁO ÁN CHÍ PHÈO (NAM CAO) GIÁO ÁN CẢNH NGÀY HÈ (NGUYỄN TRÃI GIÁO ÁN PHONG CÁCH NGÔN NGỮ SINH HOẠT I. MỤC TIÊU BÀI HỌC 1. Kiến thức Hiểu và phân tích được các nhân vật trong truyện, giá trị hiện thực và giá trị nhân đạo sâu sắc mới mẻ của tác phẩm. Nắm vững giá trị nghệ thuật của tác phẩm: Nghệ thuật xây dựng nhân vật điển hình trong hòan cảnh điển hình. 2. Kĩ năng Đọc hiểu văn bản theo đặc trưng thể loại. Rèn kỹ năng phân tích nhân vật trong tác phẩm tự sự. 3. Thái độ Có ý thức học tập và rèn luyện để biết cách phân tích, đánh giá một tác phẩm của Nam Cao. Trân trọng những đóng góp quan trọng của tác giả trong sự phát triển văn học. Có lòng yêu thương giữa người với người. 4. Những năng lực cụ thể học sinh cần phát triển Năng lực thu thập thông tin liên quan đế văn bản. Năng lực khái quát, hệ thống kiến thức. Năng lực tự đọc, tự học, năng lực hợp tác. Năng lực trình bày ý kiến của cá nhân. Năng lực giao tiếp tiếng Việt.... II. BẢNG MÔ TẢ CÁC MỨC ĐỘ YÊU CẦU CẦN ĐẠT Nội dung Nhận biết Thông hiểu Vận dụng thấp Vận dụng cao I. Tìm hiểu chung Biết tên nhan đề của truyện Chí Phèo. Hiểu được việc thay đổi nhan đề. Câu hỏi Nêu tên nhan đề của truyện Chí Phèo ? Sự thay đổi như vậy có ý nghĩa gì ? II. Đọc hiểu văn bản Nhận diện được ngôi kể… Nắm được cốt truyện,... Nhận diện hệ thống nhân vật (xác định được nhân vật trung tâm, nhân vật chính, nhân vật phụ). Đọc hiểu tác phẩm theo đặc trưng thể loại. Chỉ ra được các chi tiết nghệ thuật đặc sắc của mỗi tác phẩm, đoạn trích và các đặc điểm nghệ thuật của thể loại truyện. Hiểu được: Làng Vũ Đại hình ảnh thu nhỏ của xã hội nông thôn Việt Nam trước Cách mạng tháng Tám. Nhân vật Bá Kiến. Hình tượng nhân vật Chí Phèo. Xác định bức tranh xã hội nông thôn Việt Nam trước cách mạng tháng Tám. Hình ảnh Bá Kiếntiêu biểu cho giai cấp thống trị. Xác định sự thay đổi về nhân hình lẫn nhân tính trong con người Chí Phèo. Qúa trình thức tỉnh của Chí Phèo. Bi kịch bị cự tuyệt. Nhận xét về bức tranh hiện thực. Đánh giá về giai cấp thống trị đương thời, mâu thuẩn giữa nông dân và địa chủ, giữa các thế lực ác bá ở địa phương. Lí giải về lòng cảm thương sâu sắc trước cảnh nông dân cố cùng bị lăng nhục. Tấm lòng nhân đạo của tác giả. Câu hỏi Hình ảnh làng Vũ Đại được tác tác giả miêu tả như thế nào? Nhân vật nào đại diện cho giai cấp thống trị? Nhân vật nào đại diện cho giai cấp bị trị? Nét điển hình trong tính cách của Bá là gì? Bá Kiến là con người như thế nào? Trước và sau khi đi tù, Chí Phèo là người như thế nào? Chi tiết nào thể hiện điều đó? Những gì diễn ra trong tâm hồn Chí sau cuộc gặp gỡ với Thị Nở? Diễn biến tâm trạng của Chí Phèo sau khi bị Thị Nở từ chối? Vì sao Chí Phèo lại có hành động như vậy? Bức tranh xã hội nông thôn Việt Nam trước cách mạng tháng Tám ? Hình ảnh tiêu biểu cho giai cấp thống trị ? Xác định sự thay đổi về nhân hình lẫn nhân tính trong con người Chí Phèo ? Qúa trình thức tỉnh của Chí Phèo ? Bi kịch bị cự tuyệt ? Nhận xét về bức tranh hiện thực ? Đánh giá về giai cấp thống trị đương thời, mâu thuẩn giữa nông dân và địa chủ, giữa các thế lực ác bá ở địa phương ? Lí giải về lòng cảm thương sâu sắc trước cảnh nông dân cố cùng bị lăng nhục ? Tấm lòng nhân đạo của tác giả ? III. Tổng kết Khái quát được về nội dung tư tưởng và nghệ thuật. Câu hỏi Qua tìm hiểu hãy khái quát những giá trị nội dung tư tưởng, và nghệ thuật? III. CHUẨN BỊ Giáo viên: sách giáo khoa, sách giáo viên, chuẩn kiến thức, kĩ năng bài thiết kế giáo án…. Học sinh: sách giáo khoa, bài soạn, vở ghi, tranh ảnh, bảng phụ…. IV. PHƯƠNG PHÁP, KĨ THUẬT DẠY HỌC Kết hợp nhiều phương pháp: nêu vấn đề, phân tích tình huống, thảo luận, bình giảng, trình bày vấn đề... Kết hợp nhiều kĩ thuật dạy học: giao nhiệm vụ, chia nhóm, đặt câu hỏi, động não, sơ đồ tư duy, trình bày một phút.. V. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC 1. Ổn định lớp: Sĩ số (1 phút) 2. Kiểm tra bài cũ (Không kiểm tra) 3. Hoạt động dạy và học bài mới (87 phút) HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG Hoạt động của GV và HS Kiến thức cần đạt KNNL CĐ GV: Trình chiếu một đoạn phim Làng Vũ đại ngày ấy, yêu cầu HS cho biết đoạn phim có nội dung gì ? HS: Trả lời. GV nhận xét, chốt kiến thức và dẫn vào bài mới. Nhận thức được nhiệm vụ cần giải quyết của bài học. Tập trung cao và hợp tác tốt để giải quyết nhiệm vụ. Có thái độ tích cực, hứng thú. Kĩ năng quan sát, ghi chép. Năng lực tái hiện kiến thức. HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động của GV và HS Kiến thức cần đạt KNNL CĐ Thao tác 1: Tìm hiểu chung HS đọc tiểu dẫn SGK và cho biết: ? Hoàn cảnh ra đời tác phẩm ? ? Em hiểu tên của 3 nhan đề tác phẩm như thế nào? HS trả lời. GV nhận xét. Thao tác 2: Đọchiểu văn bản GV gọi HS tóm tắt truyện. HS khác bổ sung. GV nhận xét chuẩn xác. Hướng dẫn tìm hiểu nội dung của truyên . Thao tác 2.1: Làng Vũ Đại ? Hình ảnh làng Vũ Đại được tác tác giả miêu tả như thế nào? Em có nhận xét như gì? ? Nhân vật nào đại diện cho giai cấp thống trị? Nhân vật nào đại diện cho giai cấp bị trị ? HS trả lời. GV nhận xét. Thao tác 2.2: Nhân vật Bá Kiến Trao đổi cặp (theo bàn). Đại diện cặp trả lời.GV chuẩn xác kiến thức. Cho điểm. ? Đọc và tìm những chi tiết miêu tả chân dung bá Kiến: Về ngoại hình, tính cách bản chất…? (Chú ý cái cười, giọng nói…) HS trả lời. GV nhận xét. ? Nét điển hình trong tính cách của Bá là gì? Bá Kiến là con người như thế nào? HS trả lời. GV nhận xét. Thao tác 2.3: Hình tượng nhân vật Chí Phèo ? Cách vào truyện của Nam Cao có gì độc đáo? GV: Tiếng chửi là phản ứng của chí đối với cuộc đời, bộc lộ tâm trạng bất mãn cao độ khi bị làng xóm, xã hội gạt bỏ. Bộc lộ sự bất lực, bế tắc, cô đơn tột độ của Chí giữa làng vũ Đại. ? Trước khi đi tù, Chí Phèo là người như thế nào? Chi tiết nào thể hiện điều đó? HS trả lời. GV nhận xét. GV chia nhóm thảo luận (7 phút): ? Nhóm 1, 2: Vì sao Chí Phèo đi tù? Sau khi ra tù Chí Phèo là người như thế nào? Em hãy phác hoạ chân dung nhân vật Chí sau khi ở tù về? Em có nhận xét như thế nào về sự thay đổi của Chí Phèo? Ý nghĩa tố cáo từ cuộc đòi của Chí Phèo tha hóa của Chí Phèo? HS trả lời. GV nhận xét. ? Nhóm 3, 4: Những gì diễn ra trong tâm hồn Chí sau cuộc gặp gỡ với Thị Nở? Hình ảnh bát cháo hành có ý nghĩa như thế nào? HS trả lời. GV nhận xét. ? Nhóm 5, 6: Nguyên nhân nào Chí bị cự tuyệt? Diễn biến tâm trạng của Chí Phèo sau khi bị Thị Nở từ chối? Vì sao Chí Phèo lại có hành động như vậy? Ý nghĩa hành động đâm chết Bá Kiến và tự xác của Chí Phèo? Hãy nêu ý nghĩa 3 câu nói của Chí phèo khi đứng trước Bá Kiến? HS trả lời. GV nhận xét: Thao tác 3: Tổng kết ? Nêu những nghệ thuật đặc sắc của tác phẩm? HS trả lời. GV nhận xét. ? Qua bài học, em hãy rút ra ý nghĩa của tác phẩm? HS trả lời. GV nhận xét. Đọc phần ghi nhớ SGK. I. Tìm hiểu chung 1. Hoàn cảnh sáng tác Xã hội Việt Nam chịu sự áp bức của chế độ nửa thực dân nửa phong kiến. Dựa vào người thật, việc thật ở làng quê Nam Cao trước CMT8. 2. Nhan đề Đầu tiên tác phẩm được đặt tên là Cái lò gạch cũ: sự quẩn quanh bế tắc. Lúc in nhà xuất bản tự ý đổi tên là Đôi lứa xứng đôi: nhấn mạnh mối tình Chí Phèo Thị Nở. Sau cách mạng tác phẩm được tái bản và được đổi tên một lần nữa Chí Phèo: nhấn mạnh nhân vật Chí Phèo. II. Đọchiểu văn bản 1. Làng Vũ Đại Toàn bộ truyện Chí Phèo diễn ra ở làng Vũ Đại. Đây chính là không gian nghệ thuật của truyện. Làng này dân “không quá hai nghìn người, xa phủ, xa tỉnh” nằm trong thế “quần ngư tranh thực”. Có tôn ti trật tự nghiêm ngặt. Mâu thuẫn giai cấp gây gắt, âm thầm mà quyết liệt, không khí tối tăm, ngột ngạt. Đời sống của người nông dân vô cùng khổ cực bị đẩy vào đường cùng không lối thoát, bị tha hóa.  Hình ảnh thu nhỏ của xã hội nông thôn Việt Nam trước Cách mạnh tháng Tám. 2. Nhân vật Bá Kiến Bốn đời làm tổng lí “Uy thế nghiêng trời” Giọng nói, cái cười mang tính điển hình cao: tiếng quát “rất sang”, “cái cười Tào Tháo” Thao túng mọi người bằng cách đối nhân xử thế và thủ đoạn mềm nắn rắn buông. Khôn róc đời, biết dìm người ta xuống sông, nhưng rồi lại biết dắt người ta lên để phải đền ơn. Biết đập bàn đòi lại 5 đồng nhưng rồi cũng biết trả lại 5 hào vì thương anh túng quá. Bá dựng lên quanh mình một thế lực vững trãi để cai trị và bóc lột, giẫm lên vai người khác một cách thật tinh vi. Bá có đủ thói xấu xa: Háo sắc, ghen tuông, sợ vợ, hám quyền lực. Lão làm tha hoá và làm tan nát bao nhiêu cuộc đời con người lương thiện.  Bá Kiến tiêu biểu cho giai cấp thống trị: có quyền lực, gian hùng, nham hiểm. 3. Nhân vật Chí Phèo a. Trước khi ở tù Hoàn cảnh xuất thân: không cha, không mẹ, không nhà, không cửa, không một tấc đất cắm dúi cũng không có, đi ở hết nhà này đến nhà khác. Cày thuê cuốc mướn để kiếm sống. Từng mơ ước: có một ngôi nhà nho nhỏ, chồn cày thuê cuốc mướn…→ Chí Phèo là một người lương thiện. Năm 20 tuổi: đi ở cho nhà cụ Bá Kiến. Bị bà ba Bá Kiến gọi lên dấm lưng, bóp chân…Chí cảm thấy nhục chứ yêu đương gì→ biết phân biệt tình yêu chân chính và thói dâm dục xấu xa. Là người có ý thức về nhân phẩm.  Chí Phèo có đủ điều kiện để sống cuộc sống yên bình như bao người khác. b. Sau khi ở tù Nguyên nhân: vì Bá Kiến ghen với vợ hắn. Chế độ nhà tù thực dân đã biến Chí trở thành lưu manh, có tính cách méo mó và quái dị. Chí trở thành con quỉ dữ của làng Vũ Đại. Hậu quả của những ngày ở tù: + Hình dạng: biến đổi thành con quỷ dữ “Cái đầu trọc lốc, hàm răng cạo trắng hớn, cái mặt thì câng câng đầy những vết sứt sẹo, hai con mắt gườm gườm..” → Chí Phèo đã đánh mất nhân hình. + Nhân tính: du côn, du đãng, triền miên trong cơn say, đập đầu, chửi bới, phá phách và làm công cụ cho Bá Kiến. → Chí Phèo đã đánh mất nhân tính.  Chí đã bị cướp đi cả nhân hình lẫn nhân tính. Bị biến chất từ một người lương thiện thành con quỉ dữ. Chí điển hình cho hình ảnh người nông dân lao động bị đè nén đến cùng cực, và cũng là một nhân chứng tố cáo chế độ thực dân phong kiến đã cướp đi quyền làm người của Chí. c. Cuộc gặp gỡ giữa Chí Phèo và Thị Nở Tình yêu thương mộc mạc, chân thành của Thị Nở người đàn bà xấu như ma chê quỷ hờn, lại dở hơi ấy đã đánh thức bản chất lương thiện của Chí Phèo. Chí Phèo đã thức tỉnh. + Về nhận thức: Nhận biết được mọi âm thanh trong cuộc sống. + Nhận ra bi kịch trong cuộc đời của mình và sợ cô đơn, cô độc đối với Chí Phèo “cô độc còn đáng sợ hơn đói rét và ốm đau”. + Về ý thức: Chí Phèo thèm lương thiện và muốn làm hòa với mọi người. Hình ảnh bát cháo hành là hình ảnh độc đáo, chân thật và giàu ý nghĩa: + Lần đầu tiên và cũng là lần cuối cùng Chí được ăn trong tình yêu thương và hạnh phúc. Chí Phèo đã hoàn toàn thức tỉnh, Chí đang đứng trước tình huống có lối thoát là con đường trở về với cuộc sống của một con người. Cái nhìn đầy chiều sâu nhân đạo của nhà văn. d. Bi kịch bị cự tuyệt Nguyên nhân: do bà cô Thị Nở không cho Thị lấy Chí Phèo → định kiến của xã hội . Diễn biến tâm trạng của Chí Phèo: + Lúc đầu: Chí ngạc nhiên trước thái độ của Thị Nở + Sau Chí hiểu ra mọi việc: ngẩn người, nắm lấy tay Thị Nở, bị Thị xô ngã, Chí ngửi thấy hơi cháo hành nhưng lại tuyệt vọng Chí uống rượu và khóc “rưng rứt”, xách dao đên nhà Bá Kiến đâm chết Bá Kiến và tự xác. Ý nghĩa hành động đâm chết Bá Kiến và tự xác của Chí: + Đâm chết Bá Kiến là hành động lấy máu rửa thù của người nông dân thức tỉnh về quyền sống. + Cái chết của Chí Phèo là cái chết của con người trong bi kịch đau đớn trên ngưỡng cửa trở về cuộc sống làm người. III. Tổng kết 1. Nghệ thuật Xây dựng nhân vật điển hình trong hoàn cảnh điển hình. Nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật sắc sảo. Ngôn ngữ giản dị, diễn đạt độc đáo. Kết cấu truyện mới mẻ, tưởng như tự do nhưng lại rất chặt chẽ, lôgic. Cốt truyện và các tình tiết hấp dẫn, biến hóa giàu kịch tính. 2. Nội dung “Chí Phèo” tố cáo mạnh mẽ xã hội thuộc địa phong kiến tàn bạo đã cướp đi nhân hình lẫn nhân tính của người nông dan lương thiện đồng thời nhà văn phát hiện và khẳng định bản chất tốt đẹp của con người ngay cả khi học đã biến thành quỷ dữ. Ghi nhớ: SGK. Năng lực thu thập thông tin liên quan đến tác giả, tác phẩm của Nam Cao. Năng lực đọc – hiểu truyện ngắn Chí Phèo. Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận của cá nhân về tác giả, tác phẩm. Năng lực hợp tác khi trao đổi, thảo luận về thành công, hạn chế, những đóng góp nổi bật của nhà văn. Năng lực phân tích, so sánh các đề tài trong sáng tác của Nam Cao. Năng lực tạo lập văn bản nghị luận.

Đọc văn: CHÍ PHÈO Nam Cao I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức - Hiểu phân tích nhân vật truyện, giá trị thực giá trị nhân đạo sâu sắc mẻ tác phẩm - Nắm vững giá trị nghệ thuật tác phẩm: Nghệ thuật xây dựng nhân vật điển hình hịan cảnh điển hình Kĩ - Đọc hiểu văn theo đặc trưng thể loại - Rèn kỹ phân tích nhân vật tác phẩm tự Thái độ - Có ý thức học tập rèn luyện để biết cách phân tích, đánh giá mợt tác phẩm Nam Cao - Trân trọng đóng góp quan trọng tác giả phát triển văn học - Có lịng u thương người với người Những lực cụ thể học sinh cần phát triển - Năng lực thu thập thông tin liên quan đế văn - Năng lực khái quát, hệ thống kiến thức - Năng lực tự đọc, tự học, lực hợp tác - Năng lực trình bày ý kiến cá nhân - Năng lực giao tiếp tiếng Việt II BẢNG MÔ TẢ CÁC MỨC ĐỘ YÊU CẦU CẦN ĐẠT Nội Nhận biết Thông hiểu Vận dụng thấp Vận dụng cao dung I Tìm - Biết tên nhan đề - Hiểu việc thay đổi hiểu truyện Chí nhan đề chung Phèo - Nêu tên nhan đề - Sự thay đổi có ý Câu hỏi truyện Chí nghĩa ? Phèo ? II Đọc - Nhận diện Hiểu được: - Xác định tranh - Nhận xét hiểu kể… - Làng Vũ Đại - hình ảnh xã hợi nơng thơn tranh văn - Nắm cốt thu nhỏ xã hội nông Việt Nam trước cách thực truyện, thôn Việt Nam trước Cách mạng tháng Tám - Đánh giá - Nhận diện hệ mạng tháng Tám - Hình ảnh Bá Kiến- giai cấp thống thống nhân vật (xác - Nhân vật Bá Kiến tiêu biểu cho giai trị đương thời, định nhân vật - Hình tượng nhân vật Chí cấp thống trị mâu thuẩn trung tâm, nhân vật Phèo - Xác định thay nơng dân địa chính, nhân vật đổi nhân hình lẫn chủ, phụ) nhân tính thế lực ác bá - Đọc hiểu tác phẩm theo đặc trưng thể loại - Chỉ chi tiết nghệ thuật đặc sắc tác phẩm, đoạn trích đặc điểm nghệ thuật thể loại truyện Câu hỏi III Tổng kết Câu hỏi người Chí Phèo - Qúa trình thức tỉnh Chí Phèo - Bi kịch bị cự tuyệt - Hình ảnh làng Vũ Đại tác tác giả miêu tả thế nào? Nhân vật đại diện cho giai cấp thống trị? Nhân vật đại diện cho giai cấp bị trị? - Nét điển hình tính cách Bá gì? Bá Kiến người thế nào? - Trước sau tù, Chí Phèo người thế nào? Chi tiết thể điều đó? - Những diễn tâm hồn Chí sau cuộc gặp gỡ với Thị Nở? - Diễn biến tâm trạng Chí Phèo sau bị Thị Nở từ chối? Vì Chí Phèo lại có hành đợng vậy? - Khái quát nội dung tư tưởng nghệ thuật - Qua tìm hiểu khái quát giá trị nội dung tư tưởng, nghệ thuật? - Bức tranh xã hội nông thôn Việt Nam trước cách mạng tháng Tám ? - Hình ảnh tiêu biểu cho giai cấp thống trị ? - Xác định thay đổi nhân hình lẫn nhân tính người Chí Phèo ? - Qúa trình thức tỉnh Chí Phèo ? - Bi kịch bị cự tuyệt ? địa phương - Lí giải lịng cảm thương sâu sắc trước cảnh nông dân cố bị lăng nhục - Tấm lòng nhân đạo tác giả - Nhận xét tranh thực ? - Đánh giá giai cấp thống trị đương thời, mâu thuẩn nông dân địa chủ, thế lực ác bá địa phương ? - Lí giải lịng cảm thương sâu sắc trước cảnh nơng dân cố bị lăng nhục ? - Tấm lòng nhân đạo tác giả ? III CHUẨN BỊ - Giáo viên: sách giáo khoa, sách giáo viên, chuẩn kiến thức, kĩ thiết kế giáo án… - Học sinh: sách giáo khoa, soạn, ghi, tranh ảnh, bảng phụ… IV PHƯƠNG PHÁP, KĨ THUẬT DẠY HỌC - Kết hợp nhiều phương pháp: nêu vấn đề, phân tích tình huống, thảo luận, bình giảng, trình bày vấn đề - Kết hợp nhiều kĩ thuật dạy học: giao nhiệm vụ, chia nhóm, đặt câu hỏi, đợng não, sơ đồ tư duy, trình bày mợt phút V TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp: Sĩ số (1 phút) Kiểm tra cũ (Không kiểm tra) Hoạt động dạy học (87 phút) HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG Hoạt động GV HS Kiến thức cần đạt KN/NL CĐ - GV: Trình chiếu mợt đoạn phim Làng Vũ đại - Nhận thức nhiệm vụ cần - Kĩ ngày ấy, yêu cầu HS cho biết đoạn phim có nợi giải qút học quan sát, ghi dung ? - Tập trung cao hợp tác tốt để chép - HS: Trả lời giải quyết nhiệm vụ - Năng lực - GV nhận xét, chốt kiến thức dẫn vào - Có thái đợ tích cực, hứng thú tái kiến thức HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC KN/NL Hoạt động GV HS Kiến thức cần đạt CĐ Thao tác 1: Tìm hiểu chung I Tìm hiểu chung Năng - HS đọc tiểu dẫn SGK cho biết: Hoàn cảnh sáng tác lực thu ? Hoàn cảnh đời tác phẩm ? - Xã hội Việt Nam chịu áp chế độ thập ? Em hiểu tên nhan đề tác phẩm nửa thực dân nửa phong kiến thông tin thế nào? - Dựa vào người thật, việc thật làng quê Nam liên quan - HS trả lời GV nhận xét Cao trước CMT8 đến tác Nhan đề giả, tác - Đầu tiên tác phẩm đặt tên Cái lò gạch phẩm cũ: quẩn quanh bế tắc Nam Cao - Lúc in nhà xuất tự ý đổi tên Đơi lứa xứng đơi: nhấn mạnh mối tình Chí Phèo- Thị Năng Nở lực đọc – - Sau cách mạng tác phẩm tái hiểu đổi tên mợt lần Chí Phèo: nhấn mạnh truyện nhân vật Chí Phèo ngắn Chí Thao tác 2: Đọc-hiểu văn II Đọc-hiểu văn Phèo - GV gọi HS tóm tắt truyện HS khác bổ sung GV nhận xét chuẩn xác Năng Hướng dẫn tìm hiểu nợi dung lực trình truyên bày suy Thao tác 2.1: Làng Vũ Đại Làng Vũ Đại nghĩ, cảm ? Hình ảnh làng Vũ Đại tác tác - Tồn bợ truyện Chí Phèo diễn làng Vũ nhận giả miêu tả thế nào? Em có nhận xét gì? ? Nhân vật đại diện cho giai cấp thống trị? Nhân vật đại diện cho giai cấp bị trị ? - HS trả lời GV nhận xét Thao tác 2.2: Nhân vật Bá Kiến - Trao đổi cặp (theo bàn) Đại diện cặp trả lời.GV chuẩn xác kiến thức Cho điểm ? Đọc tìm chi tiết miêu tả chân dung bá Kiến: Về ngoại hình, tính cách chất…? (Chú ý cười, giọng nói…) - HS trả lời GV nhận xét ? Nét điển hình tính cách Bá gì? Bá Kiến người thế nào? - HS trả lời GV nhận xét Thao tác 2.3: Hình tượng nhân vật Chí Phèo ? Cách vào truyện Nam Cao có đợc đáo? - GV: Tiếng chửi phản ứng chí c̣c đời, bợc lợ tâm trạng bất mãn cao đợ bị làng xóm, xã hội gạt bỏ Bộc lộ bất lực, bế tắc, đơn tợt đợ Chí làng vũ Đại Đại Đây khơng gian nghệ thuật truyện - Làng dân “khơng q hai nghìn người, xa phủ, xa tỉnh” nằm thế “quần ngư tranh thực” - Có tơn ti trật tự nghiêm ngặt - Mâu thuẫn giai cấp gây gắt, âm thầm mà quyết liệt, khơng khí tối tăm, ngợt ngạt - Đời sống người nông dân vô khổ cực bị đẩy vào đường khơng lối thốt, bị tha hóa  Hình ảnh thu nhỏ xã hội nông thôn Việt Nam trước Cách mạnh tháng Tám Nhân vật Bá Kiến - Bốn đời làm tổng lí “Uy thế nghiêng trời” - Giọng nói, cười mang tính điển hình cao: tiếng quát “rất sang”, “cái cười Tào Tháo” - Thao túng mọi người bằng cách đối nhân xử thế thủ đoạn mềm nắn rắn bng - Khơn róc đời, biết dìm người ta xuống sơng, lại biết dắt người ta lên để phải đền ơn Biết đập bàn đòi lại đồng biết trả lại hào thương anh túng - Bá dựng lên quanh mợt thế lực vững trãi để cai trị bóc lợt, giẫm lên vai người khác mợt cách thật tinh vi - Bá có đủ thói xấu xa: Háo sắc, ghen tuông, sợ vợ, hám quyền lực Lão làm tha hoá làm tan nát cuộc đời người lương thiện  Bá Kiến tiêu biểu cho giai cấp thống trị: có quyền lực, gian hùng, nham hiểm Nhân vật Chí Phèo a Trước tù - Hồn cảnh xuất thân: khơng cha, không mẹ, không nhà, không cửa, không một tấc đất cắm dúi khơng có, hết nhà đến nhà khác Cày thuê cuốc mướn để kiếm sống - Từng mơ ước: có mợt ngơi nhà nho nhỏ, chồn cày th cuốc mướn…→ Chí Phèo mợt người lương thiện cá nhân tác giả, tác phẩm Năng lực hợp tác trao đổi, thảo luận thành cơng, hạn chế, đóng góp bật nhà văn Năng lực phân tích, so sánh đề tài sáng tác Nam Cao Năng lực tạo lập văn nghị luận ? Trước tù, Chí Phèo người thế nào? Chi tiết thể điều đó? - HS trả lời GV nhận xét - GV chia nhóm thảo luận (7 phút): ? Nhóm 1, 2: Vì Chí Phèo tù? Sau tù Chí Phèo người thế nào? - Em phác hoạ chân dung nhân vật Chí sau tù về? - Em có nhận xét thế thay đổi Chí Phèo? - Ý nghĩa tố cáo từ c̣c địi Chí Phèo tha hóa Chí Phèo? - HS trả lời GV nhận xét ? Nhóm 3, 4: Những diễn tâm hồn Chí sau c̣c gặp gỡ với Thị Nở? - Hình ảnh bát cháo hành có ý nghĩa thế nào? - HS trả lời GV nhận xét - Năm 20 tuổi: cho nhà cụ Bá Kiến Bị bà ba Bá Kiến gọi lên dấm lưng, bóp chân…Chí cảm thấy nhục u đương gì→ biết phân biệt tình u chân thói dâm dục xấu xa Là người có ý thức nhân phẩm  Chí Phèo có đủ điều kiện để sống c̣c sống n bình bao người khác b Sau tù - Nguyên nhân: Bá Kiến ghen với vợ - Chế độ nhà tù thực dân biến Chí trở thành lưu manh, có tính cách méo mó qi dị Chí trở thành quỉ làng Vũ Đại - Hậu ngày tù: + Hình dạng: biến đổi thành quỷ “Cái đầu trọc lốc, hàm cạo trắng hớn, mặt câng câng đầy vết sứt sẹo, hai mắt gườm gườm ” → Chí Phèo đánh nhân hình + Nhân tính: du côn, du đãng, triền miên say, đập đầu, chửi bới, phá phách làm công cụ cho Bá Kiến → Chí Phèo đánh nhân tính  Chí bị cướp nhân hình lẫn nhân tính Bị biến chất từ mợt người lương thiện thành quỉ Chí điển hình cho hình ảnh người nông dân lao động bị đè nén đến cực, một nhân chứng tố cáo chế độ thực dân phong kiến cướp quyền làm người Chí c C̣c gặp gỡ Chí Phèo Thị Nở - Tình u thương mợc mạc, chân thành Thị Nở- người đàn bà xấu ma chê quỷ hờn, lại dở đánh thức chất lương thiện Chí Phèo - Chí Phèo thức tỉnh + Về nhận thức: Nhận biết mọi âm cuộc sống + Nhận bi kịch c̣c đời sợ đơn, đợc Chí Phèo “cơ đợc cịn đáng sợ đói rét ốm đau” ? Nhóm 5, 6: Nguyên nhân Chí bị cự tuyệt? Diễn biến tâm trạng Chí Phèo sau bị Thị Nở từ chối? Vì Chí Phèo lại có hành đợng vậy? - Ý nghĩa hành động đâm chết Bá Kiến tự xác Chí Phèo? - Hãy nêu ý nghĩa câu nói Chí phèo đứng trước Bá Kiến? - HS trả lời GV nhận xét: Thao tác 3: Tổng kết ? Nêu nghệ thuật đặc sắc tác phẩm? - HS trả lời GV nhận xét ? Qua học, em rút ý nghĩa + Về ý thức: Chí Phèo thèm lương thiện muốn làm hịa với mọi người - Hình ảnh bát cháo hành hình ảnh đợc đáo, chân thật giàu ý nghĩa: + Lần lần cuối Chí ăn tình u thương hạnh phúc Chí Phèo hồn tồn thức tỉnh, Chí đứng trước tình có lối đường trở với c̣c sống mợt người Cái nhìn đầy chiều sâu nhân đạo nhà văn d Bi kịch bị cự tuyệt - Nguyên nhân: bà cô Thị Nở không cho Thị lấy Chí Phèo → định kiến xã hợi - Diễn biến tâm trạng Chí Phèo: + Lúc đầu: Chí ngạc nhiên trước thái đợ Thị Nở + Sau Chí hiểu mọi việc: ngẩn người, nắm lấy tay Thị Nở, bị Thị xơ ngã, Chí ngửi thấy cháo hành lại tuyệt vọng Chí uống rượu khóc “rưng rứt”, xách dao đên nhà Bá Kiến đâm chết Bá Kiến tự xác - Ý nghĩa hành động đâm chết Bá Kiến tự xác Chí: + Đâm chết Bá Kiến hành đợng lấy máu rửa thù người nông dân thức tỉnh quyền sống + Cái chết Chí Phèo chết người bi kịch đau đớn ngưỡng cửa trở cuộc sống làm người III Tổng kết Nghệ thuật - Xây dựng nhân vật điển hình hồn cảnh điển hình Nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật sắc sảo - Ngơn ngữ giản dị, diễn đạt độc đáo - Kết cấu truyện mẻ, tưởng tự lại chặt chẽ, lơgic - Cốt truyện tình tiết hấp dẫn, biến hóa giàu kịch tính tác phẩm? - HS trả lời GV nhận xét * Đọc phần ghi nhớ SGK Nội dung “Chí Phèo” tố cáo mạnh mẽ xã hội thuộc địa phong kiến tàn bạo cướp nhân hình lẫn nhân tính người nông dan lương thiện đồng thời nhà văn phát khẳng định chất tốt đẹp người học biến thành quỷ * Ghi nhớ: SGK HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP Hoạt động GV HS Kiến thức cần đạt ? Chọn câu trả lời đúng: Câu hỏi 1: Trong truyện, Chí Phèo câu “lúc tỉnh táo, cười nghe thật hiền” lời nhận xét Chí Phèo? a Lời Lí Kiến b Lời bà Ba c Lời người kể chuyện d Lời thị Nở Câu hỏi 2: Dòng điền vào sau để có mợt cắt nghĩa nhất? Trong truyện ngắn Chí Phèo, Năm Thọ, Binh Chúc, Chí Phèo,… nạn nhân Bá Kiến xã hội làng Vũ Đại, có Chí Phèo thật mợt tính cách bi kịch Bởi vì: a Chí Phèo nhân vật chịu nhiều thiệt thịi, khốn khổ b Chí Phèo người tự ý thức tình cảnh, số phận bi đát c Chí Phèo kẻ bị từ chối quyền làm người phũ phàng d Chí Phèo người có số phận kết c̣c bi thảm Câu hỏi 3: Nhân vật Chí Phèo mợt mặt tự đắc xem “anh hùng” làng Vũ Đại, mặt khác lại thấy “chỉ mạnh liều” Đó hai mặt q trình phát triển tính cách, tâm lí nhân vật Dịng sau khơng chất q trình đó? a Từ tự tôn đến tự ti b Từ ảo tưởng, hão huyền đến tự ý thức c Từ mê muội đến tỉnh táo d Từ tha hóa lại với HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG Hoạt động GV HS ? Đọc đoạn văn sau: Hắn vừa vừa ĐÁP ÁN 1-C 2-B 3-A KN/NL CĐ - Năng lực giải quyết vấn đề - Năng lực sáng tạo KN/NL CĐ Phương thức tự - Năng lực Tác giả sử dụng nhiều kiểu câu khác nhau: Câu giải quyết Kiến thức cần đạt chửi……… Có trời mà trần thuật (câu kể, câu miêu tả), câu hỏi (câu nghi vấn), vấn đề biết! Hắn không biết, câu cảm thán - Năng làng Vũ Đại khơng Chí Phèo chửi trời, chửi đời, chửi làng Vũ Đại, chửi lực sáng biết… cha đứa không chửi với hắn, chửi đứa chết mẹ tạo Đoạn văn sử dụng đẻ thân Tiếng chửi Chí Phèo tạo phương thức biểu đạt một mắt độc đáo cho nhân vật, gợi ý đặc chính? biệt người đọc nhân vật Tiếng chửi vừa gợi Tác giả sử dụng mợt người tha hóa đến độ lại vừa lộ bi kịch lớn kiểu câu nào? c̣c đời nhân vật Chí dường bị Trong văn trên, Chí đẩy khỏi xã hợi lồi người Khơng thèm quan tâm, Phèo chửi ai? không thèm điều Chí khao khát giao hịa với Tiếng chửi Chí có ý đồng loại, dù bằng cách tồi tệ mong nghĩa gì? chửi vào mặt mình, khơng Nêu thành phần nghĩa Nghĩa việc: nói hành đợng Chí :hắn câu sau:…hắn mà chửi, chửi đứa chết mẹ đẻ thân hắn, đẻ mà chửi, chửi đứa thằng Chí Phèo chết mẹ đẻ thân hắn, Nghĩa tình thái: thể thái độ Nam Cao miêu tả đẻ thằng Chí Phèo nhân vật: bề ngồi dửng dưng lạnh lùng - HS trả lời GV nhận xét sâu thẳm cảm thơng thương xót HOẠT ĐỘNG 5: TÌM TỊI VÀ MỞ RỘNG KIẾN THỨC KN/NL Hoạt động GV HS Kiến thức cần đạt CĐ ? BTVN: - Đọc so sánh với văn SGK - Năng lực - Tìm đọc tồn bợ truyện Chí Phèo - Truy cập mạng để ghi lại thơ (như giải quyết - Tìm đọc một số thơ viết nhân vật Trăng nở nụ cười) vấn đề Chí Phèo; - Lên kế hoạch thực sân khấu hoá - Năng lực - Dựng kịch đoạn Chí Phèo đến nhà Bá sáng tạo Kiến lần cuối 2.4 Dặn dò hướng dẫn HS chuẩn bị (2 phút) - Làm tập nhà - Nắm nội dung học - Chuẩn bị mới: Phong cách ngôn ngữ báo chí PHỤ LỤC PHIẾU HỌC TẬP Nhóm 1,2: ? Vì Chí Phèo tù? Sau tù Chí Phèo người thế nào? Em có nhận xét thế thay đổi Chí Phèo? Ý nghĩa tố cáo từ c̣c đời Chí Phèo tha hóa Chí Phèo? Trả lời Nhóm 3,4: ? Những diễn tâm hồn Chí sau c̣c gặp gỡ với Thị Nở? Hình ảnh bát cháo hành có ý nghĩa thế nào? Trả lời: Nhóm 5,6: ? Nguyên nhân Chí bị cự tuyệt ? Diễn biến tâm trạng Chí Phèo sau bị Thị Nở từ chối? Vì Chí Phèo lại có hành động vậy? Ý nghĩa hành động đâm chết Bá Kiến tự xác Chí Phèo? Hãy nêu ý nghĩa câu nói Chí phèo đứng trước Bá Kiến? Trả lời: Làm Văn MỘT SỐ THỂ LOẠI VĂN HỌC: THƠ, TRUYỆN I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức - Nhận biết thể loại văn học - Hiểu khái quát đặc điểm một số thể loại văn học: Thơ, truyện - Vận dụng hiểu biết để đọc văn Kĩ - Nhận diện đặc trưng thể loại thơ, truyện - Phân tích, bình giá tác phẩm thơ, truyện theo đặc trưng thể loại Thái độ - Có ý thức học tập rèn luyện để biết cách phân tích, đánh giá một tác phẩm thơ, truyện Những lực cụ thể học sinh cần phát triển - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến thể loại thơ, truyện - Năng lực đọc – hiểu tác phẩm văn học liên quan đến thể loại thơ, truyện - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân thể loại thơ, truyện - Năng lực hợp tác trao đổi, thảo luận về thể loại thơ, truyện - Năng lực phân tích, so sánh đặc điểm khác thể loại thơ, truyện - Năng lực tạo lập văn nghị luận văn học II BẢNG MÔ TẢ CÁC MỨC ĐỘ YÊU CẦU CẦN ĐẠT Nội Nhận biết Thông hiểu Vận dụng thấp Vận dụng cao dung - Biết khái - Một số đặc - Cảm nhận văn thơ - Viết văn lược thơ điểm thể loại vào hiểu thơ I Thơ thơ biết thể loại - Phân tích, bình giá - u cầu đọc văn thơ thơ Thơ tiêu biểu - Đặc điểm - Trình bày cảm nhận - Tạo lập văn cho thể loại thơ ? bài/ đoạn thơ thơ ? Câu hỏi ? - Cách đọc thơ ? - Phân tích thơ/ đoạn thơ ? - Biết khái - Một số đặc - Cảm nhận văn - Viết văn lược truyện điểm thể loại truyện vào truyện II truyện hiểu biết thể loại - Phân tích, bình giá Truyện - Yêu cầu đọc truyện truyện Truyện tiêu - Đặc điểm - Trình bày cảm nhận - Tạo lập văn biểu cho thể truyện ? bài/ đoạn truyện truyện ? Câu hỏi loại ? Cách đọc - Phân tích truyện? truyện ? - Ngơn ngữ HOẠT ĐỘNG 5: TÌM TỊI VÀ MỞ RỘNG KIẾN THỨC Hoạt động GV HS Kiến thức cần đạt KN/NL CĐ ? BTVN: - Vẽ sơ đồ - Năng lực giải - Vẽ sơ đồ tư học tư quyết vấn đề - Lập bảng hệ thống thơ, truyện học - Thống kê đầy - Năng lực sáng HKI phần Ngữ văn 11 đủ tạo - Tìm đọc sách, báo, tiểu luận thể loại thơ, truyện - Tìm hiểu thơng ngắn tin từ tài liệu Dặn dò hướng dẫn HS chuẩn bị (2 phút) - Làm tập nhà - Nắm vững đặc trưng thể loại thơ, truyện - Nhớ loại thơ, truyện yêu cầu đọc thơ, truyện - Học cũ, soạn PHỤ LỤC PHIẾU HỌC TẬP Nhóm 1,2: Câu hỏi: Đặc trưng thơ gì? Thơ phân loại thế nào? Có loại? Nêu yêu cầu chung đọc thơ? Trả lời: Nhóm 3,4: Câu hỏi: Nêu đặc trưng truyện? Truyện phân thành loại ? Nêu yêu cầu chung đọc truyện? Trả lời: Đọc văn: CẢNH NGÀY HÈ (Bảo kính cảnh giới, số 43) Nguyễn Trãi I Mục tiêu học Kiến thức - Cảm nhận vẻ đẹp độc đáo tranh ngày hè; Qua tranh thiên nhiên vẻ đẹp tâm hồn Nguyễn Trãi với tình u thiên nhiên, u đời, nặng lịng với nhân dân, đất nước Kĩ - Có kỹ đọc hiểu một thơ Nôm Nguyễn Trãi; Chú ý câu thơ sáu chữ dồn nén cảm xúc, cách ngắt nhịp 3/4 câu chữ có tác dụng nhấn mạnh; Biết phân tích mợt thơ chữ Nơm Thái độ - Bồi dưỡng tình u thiên nhiên, đất nước, tình cảm gắn bó với c̣c sống người dân Những lực cụ thể học sinh cần phát triển - Phát triển lực thu thập thông tin liên quan đế văn bản; lực khái quát, hệ thống kiến thức; lực tự đọc, tự học, lực hợp tác; lực trình bày ý kiến cá nhân; lực giao tiếp tiếng Việt II Chuẩn bị - Giáo viên: sách giáo khoa, sách giáo viên, chuẩn kiến thức, kĩ thiết kế giáo án… - Học sinh: sách giáo khoa, soạn, ghi, tranh ảnh, bảng phụ… III Phương pháp kĩ thuật dạy học - Kết hợp nhiều phương pháp: nêu vấn đề, phân tích tình huống, thảo luận, trình bày vấn đề - Kết hợp nhiều kĩ thuật dạy học: giao nhiệm vụ, chia nhóm, đặt câu hỏi, đợng não, sơ đồ tư duy, trình bày mợt phút IV Tiến trình dạy học Ổn định lớp: Sĩ số (1 phút) Kiểm tra cũ (Không kiểm tra) Hoạt động dạy học (42 phút) HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG Hoạt động GV HS Kiến thức cần đạt KN/NL CĐ - GV cho HS xem phim tài liệu - Nhận thức nhiệm vụ cần giải quyết - Kĩ Nguyễn Trãi học quan sát, ghi ? Em cho biết nội dung đoạn - Tập trung cao hợp tác tốt để giải quyết chép phim ? nhiệm vụ - Năng lực - HS trả lời, GV nhận xét, dẫn dắt vào - Có thái đợ tích cực, hứng thú giải quyết vấn đề HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI KN/NL Hoạt động GV HS Kiến thức cần đạt CĐ Thao tác 1: Giáo viên hướng dẫn I Tìm hiểu chung - Phát triển học sinh tìm hiểu chung tác giả, tác phẩm - GV chia HS thành nhóm: ? Nhóm 1: Dựa vào phần Tiểu dẫn, em nêu nét khái quát tập thơ Quốc âm thi tập? ? Nhóm 2: Nêu xuất xứ thơ “Cảnh ngày hè” Bài thơ viết theo thể thơ gì? Nêu bố cục tác phẩm - HS trả lời, GV nhận xét Thao tác 2: Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc hiểu văn - GV chia HS thành nhóm, chuyển giao nhiệm vụ: ? Nhóm 1: Bức tranh thiên nhiên ngày hè thể qua hình ảnh nào? Phân tích hài hịa âm thanh, màu sắc, cảnh vật người? Tập thơ “Quốc âm thi tập” - Là tập thơ Nôm sớm văn học Việt Nam trung đại - Với tập thơ này, Nguyễn Trãi đặt móng cho phát triển thơ tiếng Việt - Tập thơ gồm bốn phần: + Vô đề: Ngơn chí, Mạn thuật, Tự thán, Bảo kính cảnh giới, + Mơn lệnh: thời tiết + Môn hoa mộc: cỏ + Môn cầm thú: thú vật - Nội dung: Thể vẻ đẹp người Nguyễn Trãi với phương diện: + Người anh hùng với lí tưởng nhân nghĩa, yêu nước, thương dân + Nhà thơ với tình yêu thiên nhiên, quê hương, đất nước, cuộc sống, người - Nghệ thuật: + Việt hóa thơ thất ngơn bát cú Đường luật, sáng tạo thể thất ngôn xen lục ngôn + Ngơn ngữ vừa trang nhã, trau chuốt vừa bình dị, tự nhiên, gần với đời sống thường ngày Tác phẩm “Cảnh ngày hè” (Bảo kính cảnh giới) - Là thơ số 43 61 thơ thuộc mục “Bảo kính cảnh giới” - Thể thơ: Thất ngơn bát cú - Bố cục: phần: + câu đầu: Bức tranh thiên nhiên cảnh ngày hè + câu cuối: Tâm tác giả II Đọc hiểu văn Bức tranh thiên nhiên -“Rồi hóng mát thuở ngày trường”: Câu thơ với nhiều trầm, thể nhàn, tâm thế ung dung, thư thái người - Hình ảnh: Hịe, tán rợp giương, thạch lưu, hồng liên, chợ cá làng ngư phủ  hình ảnh đặc trưng ngày hè - Màu sắc: Màu lục hòe làm bật màu lực thu thập thông tin liên quan đế văn - Năng lực khái quát, hệ thống kiến thức - Năng lực tự đọc, tự học, lực hợp tác; lực trình bày ý kiến cá nhân - Năng lực cảm nhận thẩm mĩ - Năng lực giao tiếp tiếng Việt ? Nhóm 2: Trong thơ có nhiều động từ (cụm động từ) diễn tả trạng thái cảnh ngày hè, đợng từ (cụm động từ) nào? Từ động từ (cụm động từ) đó, em cảm nhận trạng thái cảnh vật miêu tả thơ ? Nhóm 3: Nhà thơ cảm nhận cảnh vật bằng giác quan nào? Qua cảm nhận đó, em thấy Nguyễn Trãi người có lịng thế thiên nhiên? ? Nhóm 4: Hai câu thơ cuối cho ta hiểu lòng Nguyễn Trãi người dân thế nào? Âm điệu câu thơ lục ngôn (Sáu chữ) khác âm điệu câu thơ bảy chữ thế nào? Sự thay đổi âm điệu có tác dụng việc thể tình cảm tác giả? - HS trả lời, GV nhận xét, chốt kiến thức đỏ thạch lựu, màu hồng cánh sen; ánh mặt trời buổi chiều dát vàng lên tán hòe xanh  hài hòa, rực rỡ - Âm thanh: + Tiếng ve inh ỏi: âm đặc trưng ngày hè + Tiếng lao xao chợ cá: âm đặc trưng làng chài - Thời gian: Cuối ngày, lúc mặt trời lặn, sống dường không dừng lại - Nhà thơ sử dụng nhiều cụm động từ thể trạng thái căng tràn tự nhiên: “tán rợp giương”, “đùn đùn”, “phun thức đỏ”, “tiễn mùi hương”  thúc từ bên trong, ứa căng, đầy sức sống  Bức tranh cảnh ngày hè chan hòa ánh sáng, màu sắc hương thơm  Sự giao cảm mạnh mẽ tinh tế nhà thơ cảnh vật qua nhiều giác quan: thị giác, thính giác, khứu giác liên tưởng  lòng yêu thiên nhiên, tâm hồn nhạy cảm, tinh tế Ức Trai thi sĩ Vẻ đẹp tâm hồn Nguyễn Trãi - Tâm hồn yêu thiên nhiên, yêu đời, u c̣c sống: + Tâm trạng thư thái đón nhận cảnh vật thiên nhiên + Cảm nhận thiên nhiên bằng tất giác quan Thiên nhiên qua cảm xúc nhà thơ trở nên sinh động, đáng yêu tràn đầy nhựa sống - Tấm lòng ưu với dân, với nước: + Ước có chiếc đàn vua Thuấn để gảy khúc Nam phong, ca ngợi cảnh thái bình + Mong ước “dân giàu đủ khắp địi phương”: mong mỏi c̣c sống an lạc người dân mọi phương trời + Tâm thế hướng cảnh vật tâm hồn, tình cảm hướng người dân lao động  Điểm kết tụ hồn thơ Ức Trai c̣c sống người, nhân dân III Tổng kết Nội dung - Bức tranh cảnh ngày hè tràn đầy sức sống, sinh động vừa giản dị, dân dã đời thường vừa tinh tế, gợi cảm Thao tác 3: Tổng kết ? Em khái quát nét đặc sắc - Tình yêu thiên nhiên, yêu đời, yêu cuộc sống, nội dung nghệ thuật thơ lịng dân, nước tác giả Nghệ thuật “Cảnh ngày hè”, - Cách ngắt nhịp đặc biệt: 3/4 câu câu - HS trả lời, GV nhận xét  tập trung ý người đọc, làm bật cảnh vật ngày hè - Thể thơ: thất ngôn xen lục ngôn - Ngôn ngữ: giản dị mà tinh tế, biểu cảm HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP Hoạt động GV HS KN/NL CĐ Gợi ý: - Năng lực b.Con người nhàn nhã thư thái giải quyết Hoa hòe màu xanh, hoa lựu đỏ, hoa sen vấn đề hồng - Năng lực - Cảnh tươi tắn, rực rỡ… sáng tạo - Cảnh bình dị, đặc trưng cho mùa hè Biện pháp đảo ngữ: Đưa từ láy ” lao xao” “dắng dỏi” lên đầu câu Tác dụng: miêu tả âm sôi động cuộc sống “lao xao”: từ láy tượng thanh, miêu tả âm huyên náo chợ cá, c̣c sống no đủ, thái bình người dân chài lưới Nội dung chủ đạo: Tâm hồn yêu thiên nhiên, khát vọng cao gắn liền với lòng yêu nước thương dân Nguyễn Trãi Kiến thức cần đạt ? Hoàn thành câu hỏi sau: Câu thơ “Rồi hóng mát thuở ngày trường” gợi điều nhân vật trữ tình? a Con người bon chen, tất bật b Con người nhàn nhã thư thái c Con người vất vả mệt mỏi d Con người buồn bã, đau khổ Xác định loài hoa màu sắc đặc trưng loài? Cảnh ngày hè miêu tả thế nào? Câu thơ: Lao xao chợ cá làng ngư phủ sử dụng biện pháp tu từ nào? Tác dụng biện pháp đó? Từ láy “lao xao” có tác dụng biểu cuộc sống thế nào? Nội dung chủ đạo mà anh/chị cảm nhận từ thơ gì? - HS trả lời, GV nhận xét HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG Hoạt động GV HS Kiến thức cần đạt ? Qua thơ, em thấy thân Trách nhiệm thân: cần có trách nhiệm thế đối - Giữ gìn, bảo vệ di sản thiên nhiên với quê hương, đất nước? - Biết u c̣c sống bình dị nơi thơn dã KN/NL CĐ - Năng lực giải quyết vấn đề - HS trả lời, GV nhận xét - Có trách nhiệm xây dựng quê hương, đất - Năng lực nước sáng tạo HOẠT ĐỘNG 5: TÌM TỊI, MỞ RỘNG KN/NL Hoạt động GV HS Kiến thức cần đạt CĐ ? BTVN: Tìm đọc mợt số Gợi ý: - Năng lực thơ mục Bảo kính BẢO KÍNH CẢNH GIỚI (Số 1) giải quyết cảnh giới Nguyễn Nguyễn Trãi vấn đề Trãi ? Đạo đức hiền lành mọi phương, - Năng lực Tự nhiên muốn chúng suy nhường sáng tạo Lợi tham hết lấy, nhiều cạnh, Nghĩa phải đem cho, chẳng phường Sự thế sá phòng mất, Lòng người tua đoán thuở mừng thương "Chẳng nhàn" xưa chép lời truyền bảo, Khiến cho qua mợt đạo thường BẢO KÍNH CẢNH GIỚI (Số 21) Nguyễn Trãi Ở bầu dáng nên trịn Xấu tốt rắp khn Lân cận nhà giàu no bữa cám; Bạn bè kẻ trộm phải đau đòn Chơi bầy dại nên bầy dại; Kết người khôn học nết khôn Ở đấng thấp nên đấng thấp Đen gần mực đỏ gần son Dặn dò hướng dẫn HS chuẩn bị (2 phút) - Nắm nội dung học - Soạn Nhàn (Nguyễn Bỉnh Khiêm) PHỤ LỤC PHIẾU HỌC TẬP Nhóm 1: ? Bức tranh thiên nhiên ngày hè thể qua hình ảnh nào? Phân tích hài hòa âm thanh, màu sắc, cảnh vật người ? Trả lời: Nhóm 2: ? Trong thơ có nhiều đợng từ (cụm đợng từ) diễn tả trạng thái cảnh ngày hè, động từ (cụm động từ) nào? Từ động từ (cụm đợng từ) đó, em cảm nhận trạng thái cảnh vật miêu tả thơ Trả lời: Nhóm 3: ? Nhà thơ cảm nhận cảnh vật bằng giác quan nào? Qua cảm nhận đó, em thấy Nguyễn Trãi người có lòng thế thiên nhiên? Trả lời: Nhóm 4: ? Hai câu thơ cuối cho ta hiểu lòng Nguyễn Trãi người dân thế nào? Âm điệu câu thơ lục ngôn (Sáu chữ) khác âm điệu câu thơ bảy chữ thế nào? Sự thay đổi âm điệu có tác dụng việc thể tình cảm tác giả? Trả lời: Tiếng Việt: PHONG CÁCH NGÔN NGỮ SINH HOẠT I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức Nắm vững khái niệm ngôn ngữ sinh hoạt phong cách ngôn ngữ sinh hoạt với đặc trưng Kĩ - Lĩnh hội phân tích ngơn ngữ tḥc phong cách ngơn ngữ sinh hoạt - Rèn luyện nâng cao lực giao tiếp sinh hoạt hằng ngày Thái độ Rèn luyện lực giao tiếp sinh hoạt hàng ngày, việc dùng từ, việc xưng hô, biểu tình cảm, thái đợ nói chung thể văn hoá giao tiếp đời sống Những lực cụ thể học sinh cần phát triển - Năng lực giải quyết vấn đề - Năng lực hợp tác - Năng lực giao tiếp tiếng Việt - Năng lực tự học II BẢNG MÔ TẢ CÁC MỨC ĐỘ YÊU CẦU CẦN ĐẠT Nội dung Nhận biết - Biết khái niệm ngôn ngữ sinh I Ngôn ngữ hoạt sinh hoạt - Biết dạng biểu ngôn ngữ sinh hoạt - Nêu khái niệm ngôn ngữ sinh hoạt ? Câu hỏi - Nêu dạng biểu ngôn ngữ sinh hoạt ? - Biết đặc II Phong trưng ngôn ngữ cách ngôn sinh hoạt ngữ sinh hoạt Câu hỏi Thông hiểu Vận dụng thấp Vận dụng cao - Hiểu nội hàm khái niệm ngôn ngữ sinh hoạt - Hiểu đặc điểm dạng biểu - Xác định biểu ngơn ngữ sinh hoạt qua mợt đoạn trích/ ngữ liệu - Sự khác biệt dạng biểu hiện: nói viết - Biểu dạng - Biểu nói ? ngơn ngữ sinh - Biểu dạng hoạt qua đoạn viết ? trích/ ngữ liệu ? - Sự khác biệt dạng biểu hiện: nói viết ? - Hiểu đặc điểm - Xác định đặc trưng đặc trưng ngôn ngữ hoạt qua liệu sinh ngữ - Vận dụng hiểu biết phong cách ngôn ngữ sinh hoạt để lĩnh hội tạo lập văn - Nêu tên đặc - Đặc điểm tính cụ - Nêu đặc - Tạo lập văn trưng ngôn ngữ thể, tính cảm xúc, tính trưng ngơn sử dụng ngơn ngữ sinh hoạt ? cá thể ? ngữ sinh hoạt sinh hoạt…? qua ngữ liệu ? III CHUẨN BỊ - Giáo viên: sách giáo khoa, sách giáo viên, chuẩn kiến thức, kĩ thiết kế giáo án… - Học sinh: sách giáo khoa, soạn, ghi, tranh ảnh, bảng phụ… IV PHƯƠNG PHÁP, KĨ THUẬT DẠY HỌC - Kết hợp nhiều phương pháp: nêu vấn đề, phân tích tình huống, thảo luận, trình bày vấn đề - Kết hợp nhiều kĩ thuật dạy học: giao nhiệm vụ, chia nhóm, đặt câu hỏi, đợng não, sơ đồ tư duy, trình bày mợt phút V TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp: Sĩ số (1 phút) Kiểm tra cũ (Không kiểm tra) Hoạt động dạy học (42 phút) HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG KN/NL Hoạt động GV HS Kiến thức cần đạt CĐ ? Trong HĐGT sau, hoạt động thuộc phong cách ngôn Đáp án: A, C - Kĩ ngữ sinh hoạt? quan sát, A Hai người bạn tâm với ghi chép B Bài giảng cô giáo lớp C Lời người mua người bán hàng - Năng lực D Bài phát biểu hội thảo tái - HS trả lời, GV nhận xét, dẫn dắt vào bài: Hàng ngày, kiến thức sử dụng ngôn ngữ hoạt đợng giao tiếp Vậy ngơn ngữ sinh hoạt gì? Các dạng biểu thế ? Bài học hơm nay, sẽ tìm hiểu vấn đề HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC KN/NL Hoạt động GV HS Kiến thức cần đạt CĐ Thao tác 1: Tìm hiểu ngơn ngữ I Ngôn ngữ sinh hoạt - Kĩ sinh hoạt Khái niệm ngôn ngữ sinh hoạt quan sát, Thao tác 1.1: GV hướng dẫn HS a Phân tích ngữ liêu: SGK/tr 113 ghi chép nắm khái niệm - Không gian: Tại khu tập thể X - HS tìm hiểu đoạn hội thoại - Thời gian: Buổi trưa - Năng lực SGK - Nhân vật giao tiếp, quan hệ nhân vật: giải quyết - GV phát vấn: Cuộc hội thoại xoay + Lan + Hùng + Hương: bạn bè (bình đẳng vai vấn đề quanh nợi dung ? Mục đích giao tiếp) c̣c hợi thoại? Từ ngữ câu văn + Mẹ Hương (quan hệ thân sơ – mẹ Hương), - Năng lực đoạn hợi thoại có đặc điểm gì? người đàn ơng hàng xóm (quan hệ hàng xóm); so giải quyết Cách biểu đạt cảm xúc nhân với Lan, Hương, Hùng họ vai bề trên, lớn vấn đề vật? tuổi - HS trả lời, GV nhận xét - Hình thức: gọi – đáp - Năng lực ? Từ việc phân tích ngữ liệu trên, rút khái niệm ngôn ngữ sinh hoạt ? - HS trả lời, GV nhận xét - Nội dung: gọi học - Mục đích: đến lớp quy định - Sử dụng phương tiện phụ trợ: ngữ điệu kèm theo thái độ nhân vật - Ngôn ngữ: + Sử dụng nhiều từ hơ - gọi; tình thái từ : ơi, rồi, à, chứ, với, gớm, ấy, chết + Sử dụng từ ngữ thân mật, suồng sã, ngữ: khẽ chứ!, Gớm, chậm rùa ấy, lạch bà lạch bạch…; cháu ơi; Chúng mày + Câu văn : ngắn, câu tỉnh lược: Hương !Đi học đi; Không cho ngủ ngáy à!; Đây rồi, rồi; Hôm chậm; Lạch bà lạch bạch vịt bầu  Nhận xét: - Là lời ăn tiếng nói hằng ngày - Có tính chất tự nhiên, thoải mái, khơng cầu kì, khơng trau chuốt - Nhằm trao đổi thơng tin, tình cảm, ý nghĩ b Kết luận: Ngôn ngữ sinh hoạt lời ăn tiếng nói hằng ngày, dùng để thơng tin, trao đổi ý nghĩ, tình cảm đáp ứng nhu cầu cuộc sống Các dạng biểu hiện ngôn ngữ sinh hoạt - Ngôn ngữ sịnh hoạt thể chủ yếu dạng nói dạng viết + Dạng nói (đợc thoại, đối thoại) +Dạng viết (thư từ, nhật kí, hồi ức cá nhân, tin nhắn ) - Ngoài ra, cịn có dạng lời nói tái tác phẩm nghệ thuật Đây cách ghi lại hay bắt chước lời nói tự nhiên Thao tác 1.2: GV hướng dẫn HS tìm hiểu dạng biểu hiện ngơn ngữ sinh hoạt - GV yêu cầu HS nêu biểu ngôn ngữ sinh hoạt - GV hướng dẫn HS phân biệt dạng lời nói tự nhiên giao tiếp với dạng nói tái TP nghệ thuật - HS trả lời, GV nhận xét - HS trả lời câu hỏi SGK Luyện tập: Bài tập SGK/tr114 - GV nhận xét a Câu thứ nhất: Đây lời khuyên chân thành giao tiếp-Hãy lựa chọn cách nói thế để người nghe hiểu mà vui vẻ đồng tình Câu thứ hai: Thể quan niệm cha ơng “nhìn mặt mà bắt hình dong”, “Chim khơn kêu tiếng rảnh rang Người khơn nói tiếng dịu dàng dễ nghe” hợp tác - Năng lực giao tiếp tiếng Việt - Năng lực tự học  Lời nói thể phẩm chất, trí tuệ tâm hồn, đạo đức, tác phong người b Đoạn trích lời nói ơng Năm Hên tḥc dạng tái ngơn ngữ nói sinh hoạt hàng ngày Nhà văn dõi theo lời nói, ghi lại tái dạng viết tác phẩm nghệ thuật - Về nợi dung: Nói mợt vấn đề c̣c sống hàng ngày: cá sấu việc bắt cá sấu - Về từ ngữ: + Từ xưng hô thân mật, gần gũi: Tôi, bà + Sử dụng nhiều từ địa phương, nhiều tên riêng cụ thể: ghe xuồng, rượt, ngặt, phú quới, miệt, rạch Thao tác 2: GV hướng dẫn HS tìm II Phong cách ngơn ngữ sinh hoạt hiểu đặc trưng phong Ngôn ngữ sinh hoạt có mợt số đặc trưng cách ngơn ngữ sinh hoạt - GV chia lớp thảo luận nhóm (2 nhóm): ? Phong cách ? ? Đặc trưng phong cách ngơn ngữ sinh hoạt ? Lấy ví dụ minh họa Thao tác 2.1: Tính cụ thể Tính cụ thể - HS xem lại đoạn hợi thoại trang - Cụ thể hồn cảnh, không gian, thời gian 113/SGK, trả lời câu hỏi: - Cụ thể nhân vật giao tiếp (người nói-người ? Vì ngơn ngữ PCNNSH nghe) phải cụ thể? - Cụ thể nợi dung, mục đích giao tiếp - HS trả lời, GV nhận xét - Cụ thể cách nói năng, từ ngữ diễn đạt Thao tác 2.2: Tính cảm xúc Tính cảm xúc - GV định hướng HS tìm hiểu: Gắn - Mỗi ngưịi nói, lời nói biểu thái với ngữ điệu (giọng nói) vốn biểu đợ, tình cảm qua giọng điệu tự nhiên hành vi nói - Những từ ngữ có tính ngữ thể cảm Khơng có lời nói mà khơng biểu xúc rõ rệt như: mà, gớm, chết thơi, mợt thái đợ, tình cảm, tâm trạng trời người nói - Sử dụng kiểu câu giàu sắc thái cảm xúc -Tính cảm xúc cịn thể hành (câu cảm thán, câu cầu khiến), lời gọi đáp, vi kèm vẻ mặt, cử chỉ, điệu trách mắng bợ Vì ngơn ngữ hợi thoại gắn với phương tiện giao tiếp đa kênh - Người tiếp nhận nhờ yếu tố cảm xúc mà hiểu nhanh hơn, cụ thể nói Thao tác 2.3: Tính cá thể Tính cá thể ? Tại nói chuyện qua điện - Giọng nói thoại, ta đốn người - Cách dùng từ ngữ đầu dây người thế - Cách lựa chọn kiểu câu (nghe tiếng nói biết (già - trẻ, nam - nữ) ? dung mạo tính cách, tâm hồn) HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP KN/NL CĐ - HS trả lời câu hỏi SGK Bài tập SGK/tr127 - Năng lực - GV nhận xét Đoạn Nhật kí Đặng Thuỳ Trâm mang đặc trưng phong giải quyết cách ngôn ngữ sinh hoạt (ghi lại ý nghĩ, tâm trạng vấn đề riêng tư một người cụ thể) - Năng lực a -Những từ ngữ thể tính cụ thể: Thăm bệnh nhân, sáng tạo phòng thao thức, không gian im lặng, - Câu văn: thể cách ghi nhật kí - Kiểu diễn đạt: nói với riêng (Tính cảm xúc bợc lợ suy tư, tâm trạng, trăn trở thân tình cảm với CM với quê hương) b Ghi nhật kí có lợi cho phát triển ngơn ngữ cá nhân (thể việc, tình cảm cụ thể), tìm tịi từ ngữ để diễn đạt nợi dung mục đích cần truyền đạt 2/3/tr127 SGK (HS nhà làm) HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG KN/NL Hoạt động GV HS Kiến thức cần đạt CĐ ? GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi Đặc trưng PCNNSH: - Năng lực - Đố anh chi sắc dao - Cách xưng hô thân mật: anh-em giải quyết Chi sâu biển, chi cao trời? - Hình thức đối đáp: Đố anh-Em vấn đề - Em mắt sắc dao - Cách dùng hình ảnh so sánh gần gũi, - Năng lực Bụng sâu biển, trán cao trời quen thuộc lại sâu sắc, tinh tế: chi sắc sáng tạo Chỉ đặc trưng phong cách ngôn dao, chi sâu biển, chi cao trời, ngữ sinh hoạt câu ca dao mắt sắc dao, bụng sâu biển, trán cao ? trời - HS trả lời, GV nhận xét - Cách nói: câu đố cô gái đưa một cách trực tiếp, gặp đố liền khơng vịng vo Và câu trả lời chàng trai đáp lại trực tiếp, khơng rào đón trước sau HOẠT ĐỘNG 5: TÌM TÒI VÀ MỞ RỘNG KIẾN THỨC Hoạt động GV HS Kiến thức cần đạt KN/NL Hoạt động GV HS Kiến thức cần đạt CĐ - Để tổ chức buổi diễn, lớp cần chọn một - Năng lực số bạn có khiếu đóng kịch, tổ chức giải quyết phân vai, học lời thoại vấn đề - HS phải nêu rõ ba đặc trưng phong - Năng lực cách ngôn ngữ sinh hoạt sáng tạo ? BTVN: GV cho HS đóng lại hoạt cảnh cuộc đối thoại người mua người bán hàng Từ đó, u cầu mợt vài HS đặc trưng phong cách ngôn ngữ sinh hoạt cuộc hội thoại - GV kiểm tra tiết sau Dặn dò hướng dẫn HS chuẩn bị (2 phút) - Hoàn thành tập nhà - Soạn mới: Thực hành phép tu từ ẩn dụ, hoán dụ PHỤ LỤC PHIẾU HỌC TẬP Câu hỏi: Phong cách ? Đặc trưng phong cách ngơn ngữ sinh hoạt ? Lấy ví dụ minh họa ... kiểm tra) Hoạt động dạy học (42 phút) HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG KN/NL Hoạt động GV HS Kiến thức cần đạt CĐ ? Trong HĐGT sau, hoạt động thuộc phong cách ngôn Đáp án: A, C - Kĩ ngữ sinh hoạt? quan... TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp: Sĩ số (1 phút) Kiểm tra cũ (Không kiểm tra) Hoạt động dạy học (42 phút) HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG Hoạt động GV HS Kiến thức cần đạt KN/NL CĐ ? Kể tên thơ, truyện ngắn - Nhận... trình dạy học Ổn định lớp: Sĩ số (1 phút) Kiểm tra cũ (Không kiểm tra) Hoạt động dạy học (42 phút) HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG Hoạt động GV HS Kiến thức cần đạt KN/NL CĐ - GV cho HS xem phim tài liệu