TUYỂN tập đề ôn HSG văn 9 h

TUYỂN TẬP ĐỀ ÔN HSG VĂN 9(THÁNG 2-2020) ĐỀ ÔN HSG VĂN THÁNG 2/2020 ĐỀ 1: Câu 1: ( điểm) Phần I ĐỌC HIỂU (4,0 điểm) Đọc đoạn trích thực yêu cầu sau: TỰ SỰ Dù đục, dù sông chảy Dù cao, dù thấp xanh Dù người phàm tục hay kẻ tu hành Đều phải sống từ điều nhỏ Ta hay chê đời méo mó Sao ta khơng trịn tự tâm? Đất ấp ôm cho muôn hạt nảy mầm Những chồi non tự vươn lên tìm ánh sáng Nếu tất đường đời trơn láng Chắc ta nhận ta Ai đời tiến xa Nếu có khả tự đứng dậy Hạnh phúc bầu trời Đâu dành cho riêng (Lưu Quang Vũ) Câu 1(0,5 điểm): Xác định phương thức biểu đạt sử dụng văn Câu 2(1,0 điểm): Em hiểu ý nghĩa câu thơ sau: "Đất ấp ôm cho muôn hạt nảy mầm Những chồi non tự vươn lên tìm ánh sáng" Câu (1 điểm): Theo em, tác giả nói rằng: "Nếu tất đường đời trơn láng Chắc ta nhận ta" Câu (1,5 điểm): Thông điệp văn có ý nghĩa anh/chị? II LÀM VĂN (16,0 điểm) Câu (6,0 điểm): Hãy viết 01 đoạn văn (khoảng 400 chữ) trình bày suy nghĩ em câu thơ văn phần Đọc hiểu: "Ta hay chê đời méo mó Sao ta khơng trịn tự tâm" Câu 2: ( 10 điểm) Nhận xét văn học Việt Nam từ sau Cách mạng tháng Tám 1945, có ý kiến viết: “ Văn học ta xây dựng thể sinh động hình ảnh hệ trẻ “Xẻ dọc Trường Sơn cứu nước” với ý thức ngày sâu sắc trách nhiệm hệ trước dân tộc nhân dân, trước Tổ quốc lịch sử.” Qua số tác phẩm học, em làm sáng tỏ ý kiến Hướng dẫn chấm biểu điểm Phần Câu Nội dung I Đọc hiểu Điểm Phương thức biểu đạt sử dụng văn là: biểu cảm 0,5 Ý nghĩa câu thơ: 1,0 "Đất ấp ôm cho muôn hạt nảy mầm Những chồi non tự vươn lên tìm ánh sáng" - "Đất" - nguồn sống, nguồn dinh dưỡng cho hạt nảy mầm Cũng sống cõi đời không dành riêng cho mà cho tất - Hạnh phúc quanh ta khơng tự nhiên đến Nếu muốn có sống tốt đẹp, muốn có hạnh phúc, tự người phải có suy nghĩ hành động tích cực Tác giả cho rằng: 1,0 "Nếu tất đường đời trơn láng Chắc ta nhận ta" - Bởi vì: "Đường đời trơn láng" tức sống q phẳng, n ổn, khơng có trở ngại, khó khăn - Con người khơng đặt vào hồn cảnh có vấn đề, có thách thức khơng đến đích - Con người có trải qua thử thách hiểu rõ trưởng thành Học sinh chọn thơng điệp sau trình bày suy nghĩ 1,5 thấm thía thân thông điệp ấy: - Dù ai, làm gì, có địa vị xã hội phải sống từ điều nhỏ; biết nâng niu, trân trọng nhỏ bé sống - Con người có trải qua thử thách hiểu rõ trưởng thành II Làm văn Nghị luận xã hội Viết 01 đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ anh/chị câu đ thơ văn phần Đọc hiểu: "Ta hay chê đời méo mó Sao ta khơng trịn tự tâm" a Đảm bảo hình thức đoạn văn nghị luận: thí sinh trình bày đoạn văn theo cách diễn diễn dịch, quy nạp, tổng phân hợp, móc xích, song hành 0,5 b Xác định vấn đề cần nghị luận: giá trị người sống 0,5 c Triển khai vấn nghị luận: thí sinh lựa chọn thao tác lập luận theo nhiều cách theo hướng sau: Đảm bảo u cầu trên; trình bày theo định hướng sau: Giải thích - Cuộc đời: xã hội, tổng hòa mối quan hệ xã hội, đời khách quan hệ người tạo 1,0 -Tâm: vơ hình ẩn nấp người, khẳng định giá trị người, chủ quan người định - Cuộc đời méo mó: đời không phẳng, chứa đựng nhiều điều không người mong muốn.\ -Trịn tự tâm: nhìn, thái độ, suy nghĩ đắn người cần tích cực, lạc quan trước đời cho dù hoàn cảnh => Cuộc đời thường hay méo, nên người cần tròn từ tâm, tránh chê bai, oán trách 2 Bàn luận: - Bản chất đời khơng đơn giản, khơng hồn tồn điều tốt đẹp, chí có vơ vàn điều “méo mó” (HS nêu dẫn chứng từ đời sống lý giải để thấy chất thật đời) -Thái độ “tròn tự tâm” thái độ tích cực, chủ động trước hồn cảnh Đây thái độ sống đúng, làm đúng, không gục ngã trước khó khăn, trước phi lý bất cơng Thái độ “trịn tự tâm” giúp ích nhiều cho cá nhân xã hội (HS nêu dẫn chứng từ đời sống lý giải để thấy thái độ, suy nghĩ người tích cực đem lại giá trị gì? ) 2,0 -Trong thực tế xã hội có cá nhân có thái độ tiêu cực trước sống: - “Ta hay chê” Đây thái độ cần phê phán (HS nêu dẫn chứng từ đời sống lý giải ) Bài học nhận thức hành động - Con người hồn tồn thay đổi đời sống cần cá nhân chủ động, tích cực từ tâm - Câu thơ lời nhắc nhở, nêu lên phương châm sống cho người trước đời 1,0 d Chính tả, dùng từ, đặt câu: Khơng sai Chính tả, dùng từ, đặt câu (Hoặc 0,5 có vài lỗi nhỏ, khơng đáng kể) e Sáng tạo: Cách diễn đạt độc đáo sáng tạo (thể dấu ấn cá nhân, quan điểm thái độ riêng, sâu sắc), thể ý phản biện không trái với chuẩn mực đạo đức pháp luật.Chính tả dùng từ, đặt câu Câu 3: ( 10 điểm) 0,5 1.Về kĩ năng: - Biết cách làm văn nghị luận văn học có bố cục rõ ràng, thao tác nghị luận, diễn đạt sáng rõ, không mắc lỗi diễn đạt, dùng từ, đặt câu - Xác định vấn đề nghị luận: Vẻ đẹp hình ảnh hệ trẻ Việt Nam trongkháng chiến chống Mĩ phạm vi tư liệu Lưu ý: Về phạm vi tư liệu sử dụng cho viết, ngồi hai văn học học kì I lớp “Bài thơ tiểu đội xe không kính” Phạm Tiến Duật “ Lặng lẽ Sa Pa” Nguyễn Thành Long, giám khảo cần khuyến khích cho thí sinh có thêm dẫn chứng tác phẩm khác HKII ngồi chương trình đề tài Về kiến thức Bài viết cần trình bày nội dung sau: A- Mở - Giới thiệu vấn đề nghị luận: Hình ảnh hệ trẻ Việt Nam qua thực tế văn học chống Mĩ - Trích ý kiến - Khái quát vấn đề B- Thân Khái quát chung - Hoàn cảnh lịch sử: Hai mươi năm dân tộc Việt Nam tiến hành kháng chiến chống Mĩ cứu nước Đó chiến đấu đầy gian khổ, ác liệt hi sinh - Hình ảnh trung tâm thời đại, niềm tự hào dân tộc hình ảnh trung tâm văn học kháng chiến chống Mĩ hình ảnh hệ trẻ Việt Nam- hệ đóng góp lớn cơng sức xương máu cho nghiệp giải phóng dân tộc dựng xây đất nước: Xẻ dọc Trường Sơn cứu nước Mà lòng phơi phới dậy tương lai Bởi văn học giai đoạn từ sau Cách mạng tháng Tám 1945, nhiều tác phẩm thơ ca văn xuôi tác giả khắc họa sinh động hình ảnh hệ trẻ Việt Nam kháng chiến chống Mĩ: Họ người lính lái xe Trường Sơn; gái niên xung phong chiến trường; người ngày đêm miệt mài lao động cống hiến cho đất nước Họ niên sống có lý tưởng cao đẹp, họ nguyện đem sức trẻ, tinh thần, trí tuệ…cống hiến cho nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc.Tuy nhiệm vụ khác họ chung mục đích, lý tưởng bảo vệ xây dựng đất nước nên họ tỏa sáng phẩm chất cao đẹp tuyệt vời Phân tích chứng minh Luận điểm 1: Đó lớp niên trẻ có lý tưởng cách mạng cao đẹp, có hồi bão ước mơ, sẵn sàng cống hiến sức trẻ cho đất nước Lý tưởng cao đẹp người lính lái xe Trường Sơn: Vì nghiệp giải phóng miền Nam thống đất nước Xe chạy miền Nam phía trước Chỉ cần xe có trái tim ( Bài thơ tiểu đội xe khơng kính” Nhân vật anh niên dù tuổi đời trẻ anh ý thức cách sâu sắc trách nhiệm (một cơng dân) quê hương đất nước, mà cao lý tưởng sống, lý tưởng cách mạng “ Mình sinh gì,mình đẻ đâu, mà làm việc?” (Lặng lẽ Sa Pa) Luận điểm 2: Họ người dũng cảm, gan dạ, đầy tinh thần trách nhiệm, coi thường hiểm nguy,vượt qua gian khổ sẵn sàng hi sinh để hoàn thành nhiệm vụ Những người lính lái xe Trường Sơn với tinh thần dũng cảm ý chí kiên cường nghiệp giải phóng đất nước giúp họ vượt qua nguy hiểm bom đạn ( ác liệt tuyến đường Trường Sơn thời chống Mĩ), vượt qua khó khăn gian khổ để hồn thành nhiệm vụ “ Khơng có kính khơng phải xe khơng có kính Bom giật bom rung kính vỡ rồi…” “ Khơng có kính có bụi….” “ Khơng có kính ướt áo…” “ Lại đi, lại trời xanh thêm.” Anh niên với lòng yêu nghề tinh thần trách nhiệm giúp anh vượt qua nỗi đơn, vượt qua gian khổ để hồn thành nhiệm vụ “ Cháu có nhiệm vụ đo nắng, đo mưa….xong việc trở vào ngủ lại được.” c Luận điểm 3: Ở họ có tình đồng chí, đồng đội gắn bó thân thiết, sẵn sàng chia sẻ với sống thiếu thốn, gian khổ hiểm nguy Những người lính lái xe Trường Sơn từ chung nhiệm vụ, lý tưởng họ trở thành đồng đội nhau, sẻ chia với gian khổ chiến trường, tình đồng đội tiếp thêm cho họ sức mạnh để vượt qua bom đạn hiểm nguy Hơn họ coi anh em gia đình - (Dẫn chứng phân tích) Anh niên vượt qua nỗi cô đơn, vượt qua gian khổ để hồn thành nhiệm vụ anh ln suy nghĩ anh khơng đơn mà ln có đồng đội tiếp sức cho anh: “ Huống chi công việc cháu gắn liền với việc bao anh em đồng chí kia”.Vì đồng đội mà anh ln cố gắng cơng việc anh ln thấy đóng góp cho đất nước cịn q nhỏ bé so với họ (anh bạn đỉnh Phan-xi-păng,anh cán nghiên cứu đồ sét, ông kĩ sư vườn rau Sa- Pa) d Luận điểm 4: Giữa khó khăn ác liệt sống họ tràn đầy tinh thần lạc quan, trẻ trung, lãng mạn tuổi trẻ Sự trẻ trung, ngang tàng, sôi đậm chất lính chiến sĩ lái xe Trường Sơn chiến trường ác liệt Thái độ bất chấp gian khổ hiểm nguy (Dẫn chứng phân tích) Anh niên, qua lời anh tâm với ông họa sĩ kĩ sưvề sống anh, công việc thấy ý chí nghị lực phi thường anh“ …Nếu nỗi nhớ phồn hoa hội xồng…” Khơng vậy, ngồi làm việc cịn trồng hoa, ni gà đặc biệt dành thời gian để đọc sách mở mang hiểu biết Đánh giá Hình ảnh hệ trẻ Việt Nam kháng chiến chống Mĩ lên chân thực, sinh động trang văn tác giả có sức thuyết phục với người đọc Hình ảnh khơng cho thấy tài tác giả mà cho thấy am hiểu, trải nghiệm sống năm kháng chiến ác liệtcủa nhà văn, nhà thơ Qua đó, hiểu thêm lịch sử dân tộc, thêm tự hào tiếp bước truyền thống hệ cha anh C- Kết - Khẳng định lại vấn đề - Suy nghĩ thân liên hệ… ĐỀ 2: I Đọc – hiểu văn (4 điểm) Đọc ngữ liệu sau trả lời câu hỏi: “Thời gian nhẹ bước mỏi mòn Xin đừng bước lại để mẹ Bao nhiêu gian khổ tháng ngày Xin cho lãnh, kẻo gầy mẹ thêm Mẹ ơi, xin bớt muộn phiền Con xin sống đẹp niềm mẹ mong Tình mẹ biển đơng Dài, sâu sơng Hồng Hà” (Tình mẹ -Tử Nhi) Câu 1: Xác định phương thức biểu đạt đoạn thơ Câu Chỉ phân tích biện pháp tu từ có đoạn thơ ? Câu Cảm nhận em tình cảm tác giả mẹ đoạn thơ ? Câu Từ câu thơ “ Con xin sống đẹp niềm mẹ mong”, em có suy nghĩ lẽ sống đẹp thân ? II Tập làm văn Câu 1: Từ đoạn thơ trên, viết văn nghị luận khoảng 02 trang, bàn ý kiến sau: Sứ mạng người mẹ làm chỗ dựa cho mà làm cho chỗ dựa trở nên không cần thiết (B Babbles) Câu 2: Trên đỉnh núi Yên Sơn cao 2600 mét, có anh cán khí tượng kiêm vật lý địa cầu sống mình, bốn bề có cỏ mây mù lạnh lẽo số máy móc khoa học Nhưng gặp ông họa sĩ già anh khẳng định: “Cháu sống thật hạnh phúc” ( Lặng lẽ Sa Pa - Nguyễn Thành Long) Ngoài biển khơi xa, đêm tối, có người háo hức tiếng hát Họ“ Ra đậu dặm xa dò bụng biển/ Dàn đan trận lưới vây giăng” ( Đoàn thuyền đánh cá - Huy Cận) Núi cao biển xa, chân trời góc bể người lao động nhiệt tình, âm thầm mang sức lao động cống hiến cho Tổ quốc Dựa vào hai tác phẩm trên, em làm sáng đẹp người lao động mới? Hướng dẫn chấm biểu điểm Phần Câu Nội dung I Đọc hiểu Điểm Phương thức biểu đạt sử dụng văn là: biểu cảm - Các biện pháp tu từ: nhân hoá thời gian ( nhẹ, bước); phép ẩn dụ chuyển 0,5 đổi cảm giác ( thời gian nhẹ bước mỏi mịn); phép so sánh ( Tình mẹ biển đông/ Dài, sâu sông Hồng Hà); Điệp từ (hơn cả, xin) - Phân tích tác dụng: + Phép nhân hố kết hợp phép ẩn dụ chuyển đổi cảm giác diễn tả chân thực bước thời gian cảm giác thương yêu lẫn xót xa chứng kiến già nua, yếu gầy mẹ trước bao thăng trầm, gian khổ nhọc nhằncùng năm tháng trôi qua + Phép so sánh nhấn mạnh tình u cơng ơn trời bể mẹ sánh ngang tầm vũ trụ + Điệp từ:nhấn mạnh tình u, niềm kính trọng dành cho mẹ 0,5 -> Qua biện pháp tu từ trên, tác giả thể thấu hiểu, kính trọng, biết ơn sâu nặng người mẹ kính u Từ đó, nhà thơ muốn nhắn nhủ bạn đọc thơng điệp tình cảm, ý thức, trách nhiệm thân cha mẹ - Trân trọng lời tâm tha thiết Tử Nhi thời gian, 1,5 người mẹ kính u – mong thờ gian đừng “bước lại” để mẹ trẻ trung, khoẻ mạnh, sống - Xúc động trước niềm mong mỏi hi sinh mẹ nhà thơ “Bao nhiêu gian khổ tháng ngày/ Xin cho lãnh, kẻo gầy mẹ thêm” Tử Nhi thật vị tha sẵn sàng đón nhận gian khổ để mang lại bình n cho mẹ - Cảm phục trước lời tự hứa chân thành nhân vật trữ tình mẹ “Mẹ ơi, xin bớt muộn phiền/ Con xin sống đẹp niềm mẹ mong” Cụm từ “ sống đẹp” thể quan niệm đắn, phù hợp chuẩn mực đạo đức dân tộc, trọn vẹn chữ Hiếu nhà thơ mẹ - Thấu hiểu tình mẹ qua cách so sánh độc đáo nhà thơ tình mẹ “ Tình mẹ biển đơng/ Dài, sâu sơng Hồng Hà” từ nghĩ suy đạo làm cha mẹ - Sống đẹp sống có mục đích, có ước mơ, lí tưởng Sống đẹp sống có 1,5 chí cầu tiến, biết đứng dậy đơi chân vấp ngã, biết bền lòng dũng cảm vượt qua thử thách, khó khăn để vươn lên, chắp cánh cho ước mơ đưọc bay cao, bay xa Sống đẹp cịn lối sống có văn hóa, biết lịch sự; sống có tri thức, có tình người - Sống đẹp" trước hết phải xuất phát từ lịng nhân ái, từ tình u trái tim để từ mà sống người khác, để bao dung, thứ tha - Sống đẹp sống có ích cho thân, gia đình xã hội… - Phê phán người sống tiêu cực: thờ ơ, vơ cảm, ích kỉ, thụ động, lười nhác… - Cần phải nhận thức rèn luyện thường xuyên để có lẽ sống đẹp Biết trau dổi kiến thức, sinh hoạt, vui chơi lành mạnh, tham gia hoạt động xã hội giúp đỡ người nghèo, em bé mồ côi, cụ già ốm đau, không nơi nương tựa, hiếu thuận với cha mẹ… II Làm văn Nghị luận xã hội Từ đoạn thơ trên, viết văn nghị luận khoảng 02 trang, bàn ý 6đ kiến sau: Sứ mạng người mẹ làm chỗ dựa cho mà làm cho chỗ dựa trở nên không cần thiết (B Babbles) a Đảm bảo hình thức đoạn văn nghị luận: thí sinh trình bày đoạn văn theo cách diễn diễn dịch, quy nạp, tổng phân hợp, móc xích, song hành 0,5 b Xác định vấn đề cần nghị luận: Sứ mạng người mẹ 0,5 c Triển khai vấn nghị luận: thí sinh lựa chọn thao tác lập luận theo nhiều cách theo hướng sau: Đảm bảo u cầu trên; trình bày theo định hướng sau: Giải thích câu nói -“Sứ mệnh” : Vai trò lớn lao, cao cha mẹ việc nuôi dạy 0,5 -“Người mẹ”: Người sinh , rộng mái ấm gia đình -“ Chỗ dựa cho cái”: nơi che chở , yêu thương , nơi nương tựa Ý nghĩa câu : Câu nói đưa quan điểm giáo dục cha mẹ với cai thuyêt phục :Vai trò cha mẹ không nằm việc dạy dỗ mà quan trọng để biết sống chủ động , tích cực , khơng dựa dẫm… Bình luận - Tại quan điểm đắn : Cuộc sống lúc êm đềm mặt biển mênh mông mà chực chờ nhiều bão tố dội Vì vậy, cần biết tìm cách để vượt qua, ý nghĩa chinh phục thử thách nghị lực thân ( dẫn chứng) Nếu người chưa rèn luyện , đối mặt với gai dễ gục ngã - Việc hình thành lối sống chủ động, tích cực q trình dài địi hỏi nhiều thời gian Cho nên, từ lúc nhỏ, đứa trẻ cần giáo dục 2,0 cách sống tự lập ( dânc chứng).Dạy từ việc nhỏ chăm sóc thân đến việc học tập ,đến vấn đề phức tạp theo thời gian tơi luyện , tích lũy kinh nghiệm, vững vàng hơn,trưởng thành - Cha mẹ cần bên cạnh cần tạo cho “khoảng lặng”Cần thiết cho đứa trẻ tự suy ngẫm , tự định việc làm - Dạy biết tự lập khơng có nghĩa phó mặc khắt khe, yêu cầu cao - Phê phán + Nhiều phụ huynh nuông chiều mức khiến ý thức tự lập Hậu : trước khó khăn sống thường phương hướng, lúng túng , bi quan ,vô dụng , hành động nông thiếu suy nghĩ + Hoặc phó mặc cách tự nhiên theo kiểu “trời sinh tính” , khơng quan tâm uốn nắn Bài học nhận thức, hành động + Bản thân phải cố gắng không dựa dẫm vào giúp sức Tình thương cha mẹ nguồn động viên vỏ bọc để lẩn tránh trở ngại đường + Cần tạo yên tâm cha mẹ với mình, cần khẳng định thân - Ý kiến vừa học cho nhiều bậc phụ huynh, vừa thể cách sống đắn nên phát huy lứa tuổi - Hành động: bậc cha mẹ cần có tình u, phương pháp dạy đắn, dạy biết tự lập, tự bước đơi chan từ việc nhỏ - Bản thân người cần biết trân trọng tình cảm cha mẹ, nỗ lực cố gắng vươn lên khả năng, sức mạnh để trở thành chỗ dựa vững cho cha mẹ 1,5 d Chính tả, dùng từ, đặt câu: Khơng sai Chính tả, dùng từ, đặt câu (Hoặc có vài lỗi nhỏ, không đáng kể) 0,5 e Sáng tạo: Cách diễn đạt độc đáo sáng tạo (thể dấu ấn cá nhân, quan điểm thái độ riêng, sâu sắc), thể ý phản biện không trái với chuẩn mực đạo đức pháp luật.Chính tả dùng từ, đặt câu 0,5 Câu 2: (10 điểm) * Yêu cầu kĩ năng: - Học sinh nhận thức yêu cầu đề kiểu bài, nội dung, giới hạn - Biết cách làm nghị luận văn học: bố cục rõ ràng, lập luận chặt chẽ; diễn đạt sáng, biểu cảm; khơng mắc lỗi tả, dùng từ, viết câu * Yêu cầu kiến thức: Học sinh trình bày theo nhiều cách khác phải bám sát yêu cầu đề Cần làm sáng tỏ nét đẹp bật người lao động ( người lao động sau Cách mạng tháng Tám) thể qua hai tác phẩm Đoàn thuyền đánh cá (Huy cận), Lặng lẽSaPa (Nguyễn Thành Long) Cụ thể cần đảm bảo nội dung sau: Mở bài: ( 1,0 điểm) Nêu vấn đề giới hạn - vẻ đẹp người lao động hai tác phẩm: “Đoàn thuyền đánh cá” Huy Cận “Lặng lẽSaPa” Nguyễn Thành Long Thân bài: ( điểm) * Bối cảnh lịch sử hoàn cảnh sáng tác (0,5 điểm) Sau chiến thắng chống thực dân Pháp, miền Bắc nước ta bắt tay vào công xây dựng CNXH Một khơng khí phấn khởi, hăng say lao động kiến thiết đất nước dấy lên khắp nơi “Đoàn thuyền đánh cá” - Huy Cận (1958), “Lặng lẽ SaPa” - Nguyễn Thành Long (1970) kết chuyến thực tế… * Chứng minh Luận điểm thông qua tác phẩm (….) Kết bài: (1,0 điểm) ĐỀ Phần I Đọc – hiểu (4 điểm) Đọc đoạn văn sau thực yêu cầu sau: Nói tàu điện Nhật, khoang tàu thiết kế rõ ràng, có dãy ghế ưu tiên có màu khác biệt dành cho người có sức khỏe yếu, tàn tật gọi “yusenseki” Người Nhật biết đến dân tộc có ý thức cao, người khỏe mạnh lành lặn dù tàu có chật cứng không ngồi vào dãy ghế ưu tiên Bởi họ biết chỗ nên ngồi, chỗ khơng, cộng thêm lịng tự trọng khơng cho phép họ thực hành vi “sai trái” Vì gần tàu ln có chỗ dành cho người thực cần phải ngồi riêng, người tàn tật, người già, phụ nữ mang thai Thứ hai người Nhật khơng muốn trở nên yếu đuối trước mặt người khác, người lạ Tinh thần samurai truyền từ đời sang đời khác cho họ bất khuất, hiên ngang tình Bởi vậy, hành động bạn nhường ghế cho họ gây tác dụng ngược so với ý định tốt đẹp ban đầu Người nhường ghế nghĩ mắt bạn, họ kẻ yếu đuối cần “ban phát lòng thương” Thứ ba dân số Nhật coi “già” giới, nhiên người Nhật không thừa nhận già Nếu bạn đề nghị nhường ghế cho người lớn tuổi, việc đồng nghĩa với việc bạn coi người già, mũi dao nhọn “xiên” thẳng vào lòng tự vốn cao ngun ngút người Nhật Có thể bạn có ý tốt, người nhường ghế cảm thấy bị xúc phạm Bỏ nha Cuối xã hội Nhật Bản coi trọng bình đẳng, muốn đối xử Họ khơng thích ưu ái, nhường nhịn, bạn đến trước giành chỗ, chỗ bạn, người đến sau phải đứng, điều dĩ nhiên Kể bạn có nhã ý lịch muốn nhường chỗ cho thai phụ, họ lịch từ chối lịng mong muốn có chỗ ngồi mà bạn sở hữu Bạn phải bỏ nhiều công sức để chiếm chỗ ngồi người Nhật khơng muốn nhận đồ miễn phí, thứ họ khơng phải nỗ lực để đạt (Vì người Nhật không nhường ghế cho người già, phụ nữ, Theo Tri thức trẻ - 20/8/2015) Câu (0,5 điểm) Xác định phương thức biểu đạt văn bản? Câu (1,5 điểm) Những nguyên nhân khiến người Nhật không nhường ghế cho người già, phụ nữ? Câu (1 điểm) Văn hóa nhường ghế người Nhật có khác với văn hóa ViệtNam? Suy ngẫm emvề điều đó? Câu (1,5 điểm).Theo em làm để nhường chỗ cho người khác cách có văn hóa? (Trình bày khoảng - dòng) Phần II Làm văn (16điểm) Câu (6 điểm) Hãy viết 01 đoạn văn (khoảng 400 chữ) trình bày suy nghĩ anh/chị Văn hóa giao tiếp người Việt Nam xã hội gợi từ đoạn trích phần Đọc hiểu Hướng dẫn chấm biểu điểm Phần/ Nội dung Điểm Phần I Đọc- hiểu 4,0 Câu - Phương thức biểu đạt chính: nghị luận 0,5 Câu Nguyên nhân khiến người Nhật không nhường ghế cho người già, phụ nữ là: 1,0 câu + Có dãy ghế ưu tiên có màu khác biệt dành cho người già + Không muốn kẻ yếu đuối cần ban phát lòng thương + Khơng muốn thừa nhận già – coi xúc phạm + Coi trọng bình đẳng, muốn đối xử Cẩu Truyền thống văn hóa người ViệtNamlà tương thân tương ái, động viên 1,0 giúp đỡ lẫn cụơc sống; ln kính trọng, lễ phép với người cao tuổi Tuy nhiên cịn hành vi xấu: thờ vơ cảm, ích kỉ nghĩ đến thân mình; khơng tơn trọng người khác Câu Sự giúp đỡ người khác không thiết phải phô trương; không tỏ thương hại 1,5 tội nghiệp giúp đỡ; lặng lẽ có việc bỏ đi, nhường lại chỗ trống, nhường ghế với trân trọng, cảm thông thấu hiểu Phần II Làm văn Nghị luận xã hội 6,0 a Đảm bảo hình thức đoạn văn nghị luận: thí sinh trình bày đoạn văn theo cách diễn diễn dịch, quy nạp, tổng phân hợp, móc xích, song hành 0,5 b Xác định vấn đề cần nghị luận: Văn hóa giao tiếp người ViệtNamtrong xã hội 0,5 c Chia vấn đề cần nghị luận thành luận điểm phù hợp; luận điểm triển khai theo trình tự hợp lí, có liên kết chặt chẽ… 4,0 ????????????????????/ d Chính tả, dùng từ, đặt câu: Khơng sai Chính tả, dùng từ, đặt câu (Hoặc có vài lỗi nhỏ, khơng đáng kể) 0,5 e Sáng tạo: Cách diễn đạt độc đáo sáng tạo (thể dấu ấn cá nhân, 0,5 quan điểm thái độ riêng, sâu sắc), thể ý phản biện không trái với chuẩn mực đạo đức pháp luật ĐỀ Câu 2: (6 điểm) Trong câu chuyện "Lỗi lầm biết ơn" (Ngữ văn – Tập – Trang 160) có câu: "Những điều viết lên cát mau chóng xóa nhịa theo thời gian, khơng xóa điều tốt đẹp ghi tạc đá, lịng người" Trình bày suy nghĩ em câu nói ? (Viết thành văn khoảng trang giấy thi) Câu 3: (10 điểm) Thơ văn đại Việt Nam giai đoạn 1945 - 1975, ngồi hình ảnh người chiến sĩ nghiệp bảo vệ Tổ quốc mang nhịp thở người lao động Bằng hiểu biết văn học giai đoạn này, em làm sáng tỏ nhận định * Gợi ý: Câu 2: (6 điểm) * Yêu cầu hình thức: - HS biết cách làm kiểu nghị luận bố cục chặt chẽ, sử dụng thao tác giải thích – chứng minh- bình luận * u cầu nội dung: Về thể ý sau: a Giải thích ý nghĩa câu nói: • Những điều viết lên cát nhanh chóng bị xóa nhịa: lỗi lầm • Những điều ghi tạc đá, lịng người: biết ơn b Suy nghĩ: • Mỗi suy nghĩ biết cách xóa lỗi lầm mắc phải sống Những lỗi lầm cần mau chóng xóa nhịa theo thời gian, khơng cịn chỗ đứng sống người để sống tươi đẹp khơng có đau buồn, thù hận • Chúng ta cần học cách khắc ghi ân nghĩa lên đá, lòng người Đó điều tốt đẹp, chồi non sống, người từ đơm hoa kết trái làm đẹp cho đời cho sống c Bài học rút được: • Hãy bao dung độ lượng với tất người • Lịng nhân nét đẹp truyền thống người ViệtNam • Biết tha thứ ghi nhớ ân nghĩa, ân tình: Đây phẩm chất tốt đẹp có người, có sống đẹp ý nghĩa Câu 3: (10 điểm) I Kỹ năng: ( diểm) II Kiến thức: Học sinh trình bày theo nhiều cách khác nhau, có cảm nhận riêng, miễn phù hợp yêu cầu đề Với đề cần đảm bảo ý sau: Giải thích nhận định: (2,0đ) Hiện thực đất nước ta từ 1945 đến 1975 thực kháng chiến vệ quốc vĩ đại công xây dựng sống lên chủ nghĩa xã hội Hiện thực tạo nên cho dân tộc ViệtNammột vóc dáng bật: vóc dáng người chiến sĩ ln tư chủ động chiến đấu chống kẻ thù, vóc dáng người xây dựng đất nước lên chủ nghĩa xã hội Hình ảnh người chiến sĩ người lao động hoà quyện tạo nên vẻ đẹp người dân tộc ViệtNam Và điều làm nên thở, sức sống văn học thời kì 1945 - 1975 Chứng minh (4,0đ) a Hình ảnh người chiến sĩ nghiệp bảo vệ Tổ quốc: họ người tầng lớp, lứa tuổi bật với lòng yêu nước, ý chí tâm chiến đấu chống kẻ thù xâm lược, với tình đồng đội cao cả, sắt son, tinh thần lạc quan • Họ người tầng lớp, lứa tuổi như: người nông dân mặc áo lính (Đồng chí Chính Hữu), chàng trai trí thức vừa rời ghế nhà trường (Bài thơ tiểu đội xe khơng kính Phạm Tiến Duật), cô niên xung phong (Những xa xôi Lê Minh Khuê), em bé liên lạc (Lượm Tố Hữu) • Họ người lính, người chiến sĩ có lịng u nước sâu sắc, có ý chí tâm chiến đấu chống kẻ thù xâm lược, bảo vệ Tổ quốc (dẫn chứng) • Hồn cảnh sống chiến đấu đầy khó khăn, gian khổ song họ ln có tinh thần lạc quan tình đồng chí, đồng đội cao đẹp (dẫn chứng) b Hình ảnh người lao động mới: họ xuất với tư cách người làm chủ sống mới, họ lao động, cống hiến cách hăng say, hào hứng, sẵn sàng hi sinh tuổi xuân lí tưởng cao tương lai đất nước • Người lao động "Đoàn thuyền đánh cá" Huy cận mang nhịp thở tươi vui, hăm hở, hoà trời cao biển rộng: họ khơi với niềm hân hoan câu hát, với ước mơ công việc, với niềm vui thắng lợi lao động Đó người mang tầm vóc vũ trụ, hăm hở khơi tất sức lực trí tụê mình.(Dẫn chứng) • "Lặng lẽ SaPa" Nguyễn Thành Long mang nhịp thở người lao động với phong cách sống đẹp, suy nghĩ đẹp, sống có lí tưởng, say mê, miệt mài cơng việc, qn sống chung, vơ tư thầm lặng cống hiến cho đất nước Cuộc sống họ âm thầm, bình dị mà cao đẹp (Dẫn chứng) Đánh giá, bình luận: (2,0đ) Văn học ViệtNamgiai đoạn 1945-1975 đáp ứng yêu cầu lịch sử thời đại Ở ngồi tiền tuyến khói lửa hình ảnh người lính dũng cảm, kiên cường Nơi hậu phương người lao động bình dị mang nhịp thở thời đại Hình ảnh người chiến sĩ người lao động kết tinh thành sức mạnh người dân tộc ViệtNamthế kỉ XX Các tác giả văn học thời kì họ đồng thời vừa nhà văn, nhà thơ, vừa người lính, người chiến sĩ, người lao động cầm bút để ngợi ca người dân tộc Việt với niềm say mê tự hào Họ làm nên vẻ đẹp sức sống cho văn học ViệtNam BỘ ĐỀ ĐÁP ÁN HSG MÔN VĂN CẤP HUYỆN, TỈNH FILE WORD Zalo 0946095198 200 ĐỀ ĐÁP ÁN HSG VĂN 6=100k 230 ĐỀ ĐÁP ÁN HSG VĂN 7=120k 230 ĐỀ ĐÁP ÁN HSG VĂN 8=120k 290 ĐỀ ĐÁP ÁN HSG VĂN 9=150k ĐỀ 5: Câu 2: (4 điểm) Suy nghĩ em từ ý nghĩa câu chuyện sau: Diễn giả Le-o Bu-sca-gli-a lần kể thi mà ơng làm giám khảo Mục đích thi tìm đứa trẻ biết quan tâm Người thắng em bé bốn tuổi Người hàng xóm em ơng lão vừa vợ Nhìn thấy ơng khóc, cậu bé lại gần leo lên ngồi vào lịng ơng Cậu ngồi lâu ngồi Khi mẹ em bé hỏi em trị chuyện với ơng ấy, cậu bé trả lời: "Khơng có đâu Con để ông khóc." (Theo "Phép màu nhiệm đời" - NXB Trẻ, 2005) Câu (10 điểm) Bàn thơ Bếp lửa Bằng Việt có ý kiến cho rằng: "Bài thơ biểu triết lý thầm kín: thân thiết tuổi thơ người, có sức tỏa sáng, nâng đỡ người hành trình dài rộng đời" Bằng hiểu biết em thơ Bếp lửa Bằng Việt, em làm sáng tỏ nhận định * Gợi ý: Câu 2: (4 điểm) I/ Về kĩ năng: HS trình bày dạng văn nghị luận xã hội, có hệ thống luận điểm rõ ràng, xác, khoa học Lập luận chặt chẽ, diễn đạt mạch lạc, văn viết có cảm xúc, khơng mắc lỗi tả, dùng từ, đặt câu II/ Về kiến thức: Giải thích nội dung câu chuyện: • Em bé đạt giải thi em người biết quan tâm, chia sẻ nỗi đau với người khác • Người chia sẻ khơng địi hỏi gì, cần chỗ dựa lúc đau đớn đủ • Cách em bé quan tâm đến người khác "trẻ con": ngồi vào lòng người hàng xóm Thế cách chia sẻ hiệu tình Chứng minh, bình luận nội dung câu chuyện: • Trong sống, người gặp phải mát, đau thương, cần có mối đồng cảm từ người xung quanh (dẫn chứng) • Biết quan tâm, sẻ chia với người khác hành động đẹp Nhưng cách thể quan tâm tuỳ thuộc người (dẫn chứng) Bài học cho thân • Trong sống, có học vô quý ta học từ điều bất ngờ Những em bé đơi có việc làm mà người phải suy ngẫm • Thấu hiểu chia sẻ với nỗi đau người khác làm việc ý nghĩa • Sống đẹp nhận đẹp từ sống Câu (10 điểm) * Về kĩ năng: học sinh biết bám sát văn ngơn từ, biết phát phân tích, chứng minh, cảm nhận biết lập luận trình bày thành văn hoàn chỉnh * Về nội dung kiến thức: Học sinh cần bám sát lời nhận định văn để trình bày ý sau: • Giải thích lời nhận định: Những thân thiết tuổi thơ người: người thân gia đình, bạn bè, kỷ niệm, lược, bút gắn bó sâu sắc với ta Đều có sức tỏa sáng, nâng đỡ người hành trình dài rộng đời: trở thành điểm tựa, nguồn động lực, cho ta sức mạnh bước đường đời • Chứng minh nhận định: Trong thơ Bếp lửa, thân thiết tuổi thơ người cháu bà, bếp lửa, hình ảnh quê hương Những hình ảnh in đậm cháu từ thuở ấu thơ (Dẫn chứng) Bà với tình yêu thương, đức hy sinh, niềm tin yêu sống; Bếp lửa với ấm nồng, thân thiết chỗ dựa cho cháu, nhen lên cháu tâm tình, niềm tin, nơi chắp cánh ước mơ cho cháu (Dẫn chứng) Khi cháu lớn lên, học tập công tác nơi xa, bà bếp điểm tựa, nguồn động viên nơi nâng đỡ (Dẫn chứng) Suy rộng ra, điều tạo sức tỏa sáng, nâng đỡ người cháu thơ quê hương, đất nước • Đánh giá khái quát: Bài thơ kết hợp trữ tình, tự sự, nhiều hình ảnh thơ đẹp Những hình ảnh, kỉ niệm thân thiết tuổi thơ người cháu có sức tỏa sáng, nâng đỡ cháu, chỗ dựa, nguồn cổ vũ động viên cháu hành trình dài rộng đời cháu Bài thơ ngợi ca vẻ đẹp người bà, người phụ nữ Việt Nam, gợi lịng biết ơn, tình cảm gia đình, tình yêu quê hương, đất nước  ... Zalo 094 6 095 198 200 ĐỀ ĐÁP ÁN HSG VĂN 6=100k 230 ĐỀ ĐÁP ÁN HSG VĂN 7=120k 230 ĐỀ ĐÁP ÁN HSG VĂN 8=120k 290 ĐỀ ĐÁP ÁN HSG VĂN 9= 150k ĐỀ 5: Câu 2: (4 điểm) Suy nghĩ em từ ý nghĩa câu chuyện sau:... phát phân tích, chứng minh, cảm nhận biết lập luận trình bày thành văn hoàn chỉnh * Về nội dung kiến thức: H? ??c sinh cần bám sát lời nhận định văn để trình bày ý sau: • Giải thích lời nhận định:... xã h? ??i 6,0 a Đảm bảo h? ?nh thức đoạn văn nghị luận: thí sinh trình bày đoạn văn theo cách diễn diễn dịch, quy nạp, tổng phân h? ??p, móc xích, song h? ?nh 0,5 b Xác định vấn đề cần nghị luận: Văn h? ?a