Báo cáo biện pháp giáo dục học sinh hiệu quả thi giáo viên chủ nhiệm giỏi

Báo cáo biện pháp giáo dục học sinh hiệu quả thi giáo viên chủ nhiệm giỏi Báo cáo biện pháp giáo dục học sinh hiệu quả thi giáo viên chủ nhiệm giỏi

FILE CĨ BIỆN PHÁP ĐỂ THÀY CƠ LỰA CHỌN I Lý chon đề tài: a Xuất phát từ yêu cầu đạt trình triển khai thực chuẩn kiến thức kĩ môn học giáo dục kĩ sống số môn học Mục tiêu giáo dục tiểu học giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ để học sinh tiếp tục học lên Trung học sở Giáo dục Tiểu học nhằm đảm bảo cho học sinh có hiểu biết đơn giản, cần thiết tự nhiên, xã hội người, có kĩ nghe, nói, đọc, viết tính tốn; có thói quen rèn luyện thân thể, hiểu biết ban đầu múa, hát, âm nhạc mĩ thuật Giáo dục Tiểu học trước hết phải làm cho học sinh thích học, thích đến trường, yêu trường, yêu lớp, yêu thầy cô giáo, yêu quý bạn bè cảm thấy ngày đến trường ngày vui Mục tiêu giáo dục giúp học sinh học để biết, học để làm, học để tự khẳng định học để chung sống Trang bị cho học sinh kiến thức, giá trị, thái độ kĩ phù hợp sở hình thành cho học sinh hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực loại bỏ hành vi, thói quen tiêu cực mối quan hệ, tình hoạt động hàng ngày Từ hành vi cố định, chuẩn mực học học sinh xây dựng hình thành kĩ sống cho phù hợp đời sống hàng ngày, giúp em phát triển hài hoà thể chất, trí tuệ đạo đức b Xuất phát từ nhu cầu đặt việc đào tạo lớp người phục vụ cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Giáo dục phải nhằm đào tạo người Việt Nam có lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, có đạo đức tốt đẹp dân tộc, có lực, lĩnh để thích ứng với biến đổi xã hội kinh tế thị trường, yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc Toàn hệ thống giáo dục phải hướng vào mục tiêu đào tạo người có kiến thức, văn hóa, khoa học, có kỹ nghề nghiệp, lao động tự chủ, sáng tạo, có kỹ thuật, giầu lịng u nước u chủ nghĩa xã hội, sống lành mạnh, đáp ứng nhu cầu phát triển đất nước Để đạt mục tiêu giáo dục nhà trường đóng vai trị quan trọng, bên cạnh giáo dục xã hội gia đình để giúp cho việc giáo dục nhà trường tốt Đất nước ta với kinh tế thị trường, mở cửa hội nhập với giới Do địi hỏi chủ nhân tương lai đất nước phải đặt chuẩn mực đào tạo tiên tiến giới phù hợp với yêu cầu phát triển đất nước Để thực cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước hội nhập kinh tế giới, đòi hỏi phải có người có nhận thức tiên tiến, động, có hiểu biết, có trình độ khoa học kỹ thuật, có lịng u nước nồng nàn Do giáo dục phải đào tạo người phát triển tồn diện, có đạo đức, có tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ, nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ tổ quốc Vì đổi giáo dục nói chung đổi phương pháp giảng dạy nói riêng yêu cầu cần thiết c Xuất phát từ yêu cầu đạt trình triển khai thực sách giáo khoa Tiểu học Phương pháp dạy học theo nhóm tương tác có vị trí tầm quan trọng đặc biệt dạy học Tiểu học, tiến trình đổi chương trình, nội dung phương pháp dạy học tiểu học Nó tạo điều kiện trực tiếp cho người dạy người học huy động lực hoạt động nhận thức, tiếp cận thực tiễn, nâng cao tính khách quan khoa học kiến thức, sở hướng dẫn giáo viên, học sinh trình bày, nêu ý kiến nhận thức thơng qua việc thảo luận Thảo luận theo nhóm tương tác góp phần đắc lực cho việc hình thành rèn luyện kiến thức, kỹ bản, tạo lôi cuốn, hấp dẫn làm cho lao động sư phạm hiệu Trong học tập tri thức, kỹ năng, thái độ hình thành hoạt động túy cá nhân, mà lớp học môi trường giao tiếp thầy-trò, trò-trò, tạo nên mối quan hệ hợp tác cá nhân đường tới tri thức Trong kiểu dạy thông báo đồng loạt, thơng tin từ thầy đến trị quan hệ giao tiếp chủ yếu thầy-trò Trong phương pháp học tập hợp tác có giao tiếp thầy trị lên mối quan hệ giao tiếp trị-trị, thơng qua hợp tác tìm tịi nghiên cứu, thảo luận, tranh luận tập thể, ý kiến cá nhân bộc lộ, điều chỉnh khẳng định hay bác bỏ, qua người học nâng lên trình độ mới, học vận dụng vốn hiểu biết kinh nghiệm cá nhân lớp Như việc đổi phương pháp dạy học địi hỏi người giáo viên phải có phương pháp dạy học tích cực, hình thức tổ chức hoạt động học hợp lý dạy học nói chung dạy học tốn nói riêng Đó u cầu quan trọng đặt nhằm nâng cao chất lượng dạy học việc triển khai thực chương trình sách giáo khoa tiểu học d Xuất phát từ định hướng đổi phương pháp dạy học Tiểu học Trong định hướng đổi phương pháp dạy học nay, việc coi trọng khuyến khích dạy học sở phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo, độc lập học sinh để giúp cho học sinh tự phát hiện, tự giải vấn đề học, để tự chiếm lĩnh kiến thức biết vận dụng chúng nội dung để nâng cao chất lượng hiệu trình dạy học Việc dạy học thầy giảng trò nghe, ghi chép làm theo mẫu làm cho người học thụ động, khơng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo Việc áp dụng phương pháp dạy học theo nhóm cầu nối người dạy người học, giúp cho tư nhận thức người học phát triển theo chiều hướng lơ gích từ trực quan sinh động đến tư trìu tượng đến thực tiễn Trước dạy học ý đến truyền thụ trí thức túy Việc tổ chức dạy học theo nhóm tương tác cho phép cá nhân nhóm thảo luận, nghiên cứu, chia sẻ băn khoăn, suy nghĩ, kinh nghiệm mình, xây dựng nhận thức nội dung mơn học Khi hoạt động nhóm, cá nhân hiểu rõ trình độ hiểu biết chủ đề nêu ra, thấy điều cần phải học hỏi thêm nội dung học Việc tiếp thu kiến thức trở thành trình học hỏi lẫn tiếp nhận thụ động từ giáo viên Từ xưa bên cạnh câu: “Không thầy đố mày làm nên” cha ông ta có câu: “Học thầy khơng tày học bạn” Thốt nhìn tưởng học tập hợp tác mâu thuẫn với học tập cá thể hạn chế mức độ tích cực cá nhân Thực học tập hợp tác, mục tiêu hoạt động chung tồn nhóm cá nhân phân công nhiệm vụ cụ thể, nhóm cá nhân phải nỗ lực không ỷ lại Kết làm việc nhóm trình bày thảo luận trước lớp tạo khơng khí thi đua nhịm, đóng góp tích cực vào kết chung học Mơ hình hợp tác xã hội đưa vào đời sống học đường có tác dụng chuẩn bị cho học sinh thích ứng với đời sống xã hội người sống làm việc theo phân công hợp tác với tập thể cộng đồng Trong xu hướng toàn cầu hóa xuất nhu cầu hợp tác xuyên quốc gia, liên quốc gia lực hợp tác thực trở thành mục tiêu đào tạo giáo dục nhà trường Việc sử dụng phương pháp dạy học theo nhóm dạy học yêu cầu thiết đặt trình đổi phương pháp dạy học tiểu học, phụ thuộc lớn vào đầu tư cơng sức, trí tuệ người giáo viên việc chuẩn bị điều kiện, phương tiện dạy học sử dụng khai thác chúng e Xuất phát từ thực trạng việc sử dụng hoạt động dạy học theo nhóm trường Tiểu học Kim Đồng Do nhiều nguyên nhân khác nhau, việc khai thác sử dụng phương pháp dạy học theo nhóm tương tác nhiều giáo viên mà thực tế thân cho thấy nhiều hạn chế, chưa thể tính ưu việt nó, chưa đổi phương pháp dạy học cách triệt để; chưa coi trọng hoạt động học tập học sinh trung tâm trình dạy học việc sửa dụng phương pháp dạy học theo nhóm chưa phát huy hết tác dụng Nhiều giáo viên tổ chức dạy học theo nhóm chưa khoa học, nên nhiều học sinh chưa thực làm việc dựa vào thành hoạt động bạn khác Việc tổ chức giáo viên cịn mang nặng tính hình thức nên nhiều nhóm học sinh làm việc sai mục đích dẫn đến khơng hồn thành nhiệm vụ giao; thành viên nhóm tâm lý ý kiến khác dẫn đến đồn kết; trưởng nhóm khơng điều hành cơng việc chung nhóm Nhiều học sinh bỡ ngỡ với hoạt động này, chưa mạnh giạn nể nang, tự cá nhân, chưa có ý thức tơn trọng ý kiến bạn kết chưa đặt yêu cầu đề Xuất phát từ lý đưa sáng kiến kinh nghiệm: “Kĩ tổ chức hoạt động dạy học theo nhóm để dạy mơn học bậc Tiểu học” b Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp Ở cấp học Tiểu học lượng kiến thức môn lớp sau cao lớp trước, môn sử dụng kết hợp kênh hình kênh chữ Do khơng sử dụng phương pháp dạy học theo nhóm em mau quên dẫn đến hiểu sai kiến thức Vậy giải pháp “ Kĩ tổ chức hoạt động dạy học theo nhóm để dạy mơn học bậc Tiểu học” tổ chức hoạt động dạy-học có tác động qua lại, hỗ trợ kiến thức thầy-trò, trò-trò, trò-thầy cụ thể là: b.1 Thế dạy học theo nhóm Hoạt động dạy học theo nhóm hoạt động giáo viên tổ chức cho học sinh hoạt động tương tác với nhóm nhằm đặt mục tiêu học tập Dạy học theo nhóm hoạt động học tập có phân chia học sinh theo nhóm nhỏ (nhóm có từ đến em) với đủ thành phần khác trình độ, giới tính trao đổi ý tưởng, nguồn kiến thức dựa sở hoạt động tích cực cá nhân Từng thành viên nhóm khơng có trách nhiệm với việc học tập mà cịn có trách nhiệm quan tâm đến việc học tập bạn bè nhóm, bộc lộ tinh thần đồn kết, hợp tác mục tiêu chung Tóm lại dạy học theo nhóm phương pháp dạy học giáo viên tổ chức cho học sinh hình thành nhóm học tập nhỏ Mỗi học sinh nhóm học tập vừa có trách nhiệm tự học tập, vừa có trách nhiệm giúp đỡ thành viên nhóm để hồn thành mục đích học tập chung nhóm, kết đạt nhóm kết thành viên nhóm b.2 Việc tổ chức học tập theo nhóm góp phần hình thành phát triển lực cho học sinh về: - Kỹ năng: Kỹ giao tiếp, kỹ hoạt động tương tác cá nhân nhóm làm việc Kỹ trao đổi thơng tin, trình bày tiếp nhận thơng tin Kỹ tìm kiếm thơng tin Kỹ làm việc có trách nhiệm mơi trường hợp tác Khả phối hợp với người khác để hoàn thành công việc Biết kết hợp sử dụng thành người khác để hồn thành cơng việc Có ý thức có khả tổ chức người khác hợp tác làm việc Biết huy điều hành công việc - Thái độ: * Ý thức hợp tác công việc * Ý thức tự chịu trách nhiệm nhóm * Ý thức tơn trọng thành lao động người khác * Ý thức người khác hướng tới mục đích hoạt động chung b.3 Ích lợi việc dạy học theo nhóm: Hoạt động lao động tương tác theo nhóm, hoạt động giao tiếp có tính tích hợp đặc điểm bật công việc lao động tương lai Giúp phát triển lực người lao động đại Tăng hội thảo luận, trao đổi, hợp tác để từ hiểu sâu sắc kiến thức hơn, nâng cao chất lượng học tập học sinh Đem lại hội cho học sinh sử dụng kiến thức kỹ mà em lĩnh hội rèn luyện Cho phép học sinh diễn đặt ý tưởng, khám phá Tăng cường đồn kết công việc chung Tin tưởng vào ý thức tương trợ bạn, có điều kiện học hỏi lẫn Tự khẳng định thân, mở rộng suy nghĩ thực hành kỹ tư so sánh, phân tích, tổng hợp, đánh giá Tạo mơi trường để học sinh giúp đỡ học tập, học sinh yếu có điều kiện học tập bạn tromg nhóm, có điều kiện để tiến q trình hồn thành nhiệm vụ giao Tăng cường tính tích cực học tập, phát triển sáng tạo học sinh, tạo hội cho học sinh tham gia phát triển, phân tích phê phán, trình bày tranh cãi, hoạt động giao tiếp trao đổi nhằm tăng cương Tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số, b.4 Các dạng hoạt động nhóm Có nhiều dạng hoạt động nhóm, việc lựa chọn dạng hoạt động nhóm cho cụ thể phụ thuộc vào mục tiêu nội dung -Nhóm nhiệm vụ: Các nhóm giao nhiệm vụ Mục đích dạng tạo thi đua nhóm xem nhóm hồn thành nhanh tốt xem xét cách giải khác nhóm - Nhóm khác nhiệm vụ: Các nhóm giao nhiệm vụ khác nhau, nhiệm vụ có liên quan đến Các nhiệm vụ có mức độ khó giống hay khác nhằm đáp ứng trình độ khác nhóm, thơng thường nên giao nhiệm vụ ba mức: cho nhóm giỏi, vừa phải cho nhóm học sinh trung bình, dễ cho nhóm học sinh yếu - Nhóm “Đường vịng” Một chuỗi nhiệm vụ giao cho nhóm theo trình tự khác Do thời điểm cụ thể nhóm thực nhiệm vụ khác nhau, cuối nhóm hoàn thành tất nhiệm vụ - Giáo viên nên sử dụng hoạt động có kết thúc mở, để khai thác khả phân tích, tổng hợp học sinh Nếu nhiệm vụ hồn tồn đóng bạn hồn tồn nhận thơng tin mang tính sai mà khơng phát triển hoạt động khía cạnh khác b.5 Phương tiện để tổ chức dạy học theo nhóm có hiệu - Địa điểm: Cần đủ khơng gian làm việc cho nhóm Đủ trang thiết bị cần thiết cho nhóm: bàn làm việc, đồ dùng học tập để thực nhiệm vụ giao, vật liệu trình diễn bảng, phấn màu loại, bút màu, giấy, - Các dụng cụ để hoạt động phù hợp môn học hoạt động nhóm, mơ hình, dụng cụ thí nghiệm, dụng cụ học mơn tốn phiếu học tập, tranh vẽ, thước, giấy nháp, - Bàn nghế phải tiện cho việc bố trí nhóm học tập - Các phương tiện đại máy tính, máy chiếu, băng hình, b.6 Đánh giá dạy học theo nhóm - Đánh giá cho điểm nhóm: Điểm cá nhân nhận điểm nhóm - Đánh giá cá nhân: Giáo viên theo dõi hoạt động nhóm đánh giá điểm nhóm, nhóm vào kết thực nhiệm vụ giao cho cá nhân mà đánh giá điểm cá nhân nhóm - Tự đánh giá: Mỗi nhóm tự đánh giá mức độ hồn thành nhiệm vụ nhóm lượng hóa điểm Mỗi cá nhân dựa vào việc hoàn thành nhiệm vụ để xác định điểm khơng vượt q điểm nhóm b.7 Quy trình dạy học theo nhóm Bước 1: Tổ chức thành lập nhóm, danh sách nhóm, nhóm trưởng Bước 2: Đề nhiệm vụ: Giáo viên xác định nhiệm vụ nhóm, cách tiến hành hoạt động nhóm Bước 3: Các nhóm thực nhiệm vụ Bước 4: Đại diện nhóm trình bày kết quả, nhận xét, bổ sung, đánh giá Bước 5: Hoạt động chung lớp (nếu cần thiết) giáo viên tổ chức chốt lại kiến thức xuất hiện, đánh giá hoạt động học tập nhóm b.8 Kỹ thuật chia nhóm - Tổ chức chia nhóm - Tùy theo yêu cầu nhiệm vụ huy động số người tham gia mà xác định số người nhóm - Thành phần nhóm: Nhóm theo trình độ lực, nhóm theo khu vực gia đình, nhóm theo sở thích bạn bè, nhóm theo cấu trúc tổ chức lớp (tổ), nhóm theo chỗ ngồi, nhóm chọn ngẫu nhiên, nhóm hỗn hợp - Kỹ thuật chọn nhóm Bằng hoạt động khéo léo phù hợp chẳng hạn: Chọn nhóm ngẫu nhiên cách đếm, dự kiến số nhóm, ví dụ nhóm, nhóm em, giáo viên cho học sinh đếm không theo tiêu chí theo dãy bàn ngồi từ đến hết lớp học sinh số vào nhóm 1, học sinh mang số vào nhóm Hay giáo viên cho học sinh hát hát có tên lồi hoa hay hát có nhiều vật chuẩn bị trước hoa hay vật gắn lên ngực áo theo dãy bàn em hát xong để làm phần thưởng gọi em có bơng hoa, vật thành lập nhóm lấy tên bơng hoa hay vật làm tên gọi nhóm - Lập nhóm hỗn hợp nhiều trình độ: Lập danh sách học sinh từ giỏi đến yếu Chọn học sinh đầu danh sách, học sinh cuối danh sách học sinh danh sách tạo thành nhóm - Chọn hai cặp thành nhóm: chia học sinh thành loại giỏi, khá, trung bình, yếu Chọn giỏi + yếu + trung bình tạo thành nhóm người - Chọn kiểu phân cấp quản lý: Chọn nhóm trưởng trước, nhóm trưởng chọn thành viên - Chọn nhóm sở thích: nhóm gồm em có sở thích giống b.9 Kĩ tổ chức hoạt động dạy học theo nhóm để thiết kế dạy môn học cụ thể  Giải pháp: Trong trường Tiểu học môn học bắt buộc có chín mơn hai mơn học tự chon (Tin học, Tiếng Anh) áp dụng tổ chức hoạt động dạy học theo nhóm cả, giáo viên cần lựa chọn xem xét xem nào, phần mà tổ chức hoạt động dạy học theo nhóm đem lại hiệu cao phương pháp khác nên làm khơng nên làm tràn lan không hiệu Giáo viên phải nắm nội dung giải pháp nói cách tiến hành giải pháp để vận dụng lúc chỗ Cần có chuẩn bị kĩ lưỡng, ý tới yếu tố sở vật chất, khơng gian phịng học, đồ dùng dạy-học đối tượng học sinh lớp  Biện pháp: Cần có biện pháp linh hoạt đảm bảo cách thức hoạt động nhóm như: Tổ chức thành trị chơi học tập; đóng kịch; thi; sưu tầm; biểu diễn; hái hoa dân chủ;…Có thể tổ chức lớp học tổ chức trời, sân tuỳ thuộc vào yêu cầu mơn học-bài học; có học cần hoá trang, chuẩn bị phương tiện loa máy, đèn chiếu, dụng cụ để vẽ,…thì cần có đồ dung trực quan mang tính xác khoa học đừng nên méo mó gây hiểu sai nhân vật, vấn đề cần đạt Mỗi môn học học với giải pháp tổ chức dạy học theo nhóm cần có biện pháp phù hợp quy định thành viên, yêu cầu giữ trật tự thực hiện, quy định thành viên nam nữ, yêu cầu nhanh, xác hay u cầu đúng, đẹp, an tồn, vui tươi, người lần, yêu cầu giọng nói, trang phục, … Ví dụ: Dạy bài: Biết bày tỏ ý kiến (tiết 2) môn Đạo đức (tuần 6) Để cung cấp cho học sinh hành vi kĩ biết bày tỏ ý kiến là: Mỗi gia đình có vấn đề, khó khăn riêng Là cái, em nên bố mẹ tìm cách giải quyết, vấn đề có liên quan đến em Ý kiến em bố mẹ lắng nghe tôn trọng Đồng thời em cần phải biết bày tỏ ý kiến cách rõ ràng, lễ độ Thì giáo viên tổ chức cho em hoạt động theo nhóm để chiếm lĩnh kiến thức biện pháp “đóng kịch” với tiểu phẩm “Một buổi tối gia đình bạn Hoa”, nhân vật có bố bạn Hoa, mẹ bạn Hoa bạn Hoa, nhiệm vụ nhóm đóng kịch hố thân vào nhân vật trên, với lời thoại giáo viên chuẩn bị kĩ cho nhân vật kịch phiếu học tập phát tới nhóm để nhóm thảo luận chuẩn bị phút,…Như để có tiểu phẩm hay em cần phải huy động nhiều kĩ năng, yếu tố, chủ động sáng tạo, tai để đưa nhóm minh giải nhất, sáu nhóm lại nhận xét cho định hướng giáo viê từ giáo viên kết luận q trình giúp em chiếm lĩnh học chủ động nhớ lâu b.10 Kĩ tổ chức hoạt động dạy học theo nhóm để thiết kế dạy cụ thể b.10.1 Dạy kiến thức (bài mới)  Giải pháp: Giáo viên giúp học sinh tự phát tự giải vấn đề học từ chiếm lĩnh kiến thức cách chủ động sáng tạo - Giáo viên hướng dẫn học sinh tự phát vấn đề học giúp học sinh sử dụng kiến thức có, kinh nghiệm học thân kinh nghiệm kiến thức bạn nhóm để tìm mối quan hệ vấn đề với kiến thức biết học lớp trước hay trước, từ với nhóm tự giải vấn đề Quá trình học sinh huy động kiến thức học có liên quan tới vấn đề cần giải không tập dược cho học sinh cách giải vấn đề học mà giúp học sinh nhận cần thiết phải chuẩn bị trước kiến thức Chẳng hạn để dạy “Trừ hai phân số khác mẫu số” phải chuẩn bị trước quy đồng mẫu số phân số trừ hai phân số có mẫu số Đây hội để giúp học sinh thấy tính hệ thống việc xếp nội dung học tốn tiểu học Học tập theo nhóm làm thay đổi khơng khí học tập lớp, làm cho khơng khí học tập trở nên dễ chịu, thoải mái Bên cạnh học tập theo nhóm cịn tạo cho em khả quan sát tốt, tinh thần đồn kết giao lưu nhóm, lớp tạo tính chủ động, mạnh dạn, sáng tạo, tự tin cho em Mặt khác đường để học sinh khắc sâu kiến thức học, giúp cho em phát triển đức-trí-thể-mĩ Hoạt động học tập theo nhóm giúp cho em thấy “Học mà vui-vui mà học”  Ví dụ -Ví dụ : Dạy hình thành kiến thức “Trừ hai phân số có mẫu số” Để hình thành phép trừ Giáo viên đưa tốn: Từ băng giấy màu, lấy băng giấy để cắt chữ Hỏi phần băng giấy ? Giáo viên phát cho nhóm băng giấy màu có số phần tốn nêu, yêu câu em tô màu phần cắt Học sinh làm việc theo nhóm thực việc tơ màu băng giấy Nội dung em thảo luận tìm cách giải sau cắt băng giấy cịn lại phần ? Thực phép tính để biết kết ? Học sinh thảo luận nhóm đưa kết quả: Đã cắt lại 53  (băng giấy) đưa phép tính   6 6 băng giấy nên Các nhóm đưa kết nêu cách tính trước lớp Giáo viên kết luận đưa phép tính: băng giấy - băng giấy = băng giấy 6 - Học sinh thảo luận theo nhóm để nêu quy tắc trừ hai phân số có mẫu số từ kết thực việc làm Cuối giáo viên cho học sinh đưa quy tắc trừ hai phân số có mẫu số Như em chủ động để thực hành từ thực hành rút quy tắc em ghi nhớ lâu kiến thức b.10.2 Dạy thực hành sau Ngay sau nhận biết kiến thức học em hứng thú giáo viên tạo điều kiện cho học sinh củng cố tập vận dụng kiến thức học sau học để em bước đầu chiếm lĩnh kiến thức lớp Trong sách giáo khoa cấp Tiểu học sau phần học thường có tập để tạo điều kiện cho học sinh củng cố kiến thức học qua thực hành bước đầu tập vận dụng kiến thức lĩnh hội để giải vấn đề cụ thể - Dựa vào mục tiêu cụ thể để áp dụng phương pháp cho phù hợp vào việc tổ chức hướng dẫn học sinh thực hành, luyện tập có hiệu Ví dụ: Sau học sinh lớp học xong tiết 13 âm n m để củng cố kiến thức vừa học giáo viên cho em hoạt động theo nhóm, phát cho nhóm hộp có nhiều thẻ chữ chứa tiếng khác u cầu nhóm tìm thẻ chữ chứa tiếng có âm n, m gắn vào bảng cài phút chẳng hạn Có thể chia nhóm theo bàn ngồi, nhóm nhận xét cho nhau, giáo viên kết luận, ghi điểm cho nhóm Vì thảo luận để em hỗ trợ, kiểm tra lẫn nhau, đồng thời tự khẳng định củng cố lại kiến thức b.10.3 Dạy thực hành rèn kỹ (luyện tập, luyện tập chung, ơn tập) Ngồi phần luyện tập thực hành tiết dạy học có tiết luyện tập, luyện tập chung, ơn tập Mục tiêu chung dạy học luyện tập thực hành củng cố kiến thức học sinh chiếm lĩnh Còn luyện tập rèn kỹ giúp học sinh nhận kiến thức học số kiến thức nội dung tập dạng khó Do hoạt động nhóm để em giúp nhớ lai kiến thức để giải vấn đề tốt hơn, mơn tốn tốn có nhiều cách giải khác 10 nhau; mơn tập làm văn có nhiều cách tả khác nhau,… từ em học tập lẫn góp ý cách trình bày, cách giải, cách làm, cách ứng xử Ví dụ: Khi học sinh làm tập số 2, ý b phần luyện tập (tiết 1) sách giáo khoa lớp trang 36 mơn đạo đức “Giữ gìn cơng trình cơng cộng” Tình : Trên đường học về, Tồn thấy bạn nhỏ rủ lấy đất, đá ném vào biển báo giao thông ven đường Theo em, Tồn nên làm tình ? Vì ? Đây chuẩn kiến thức mà em cần thảo luận chung để tham khảo ý kiến bạn trước đến kết luận, đưa kĩ sống cho mình, hành vi đạo đức người chấp nhận, để giải vấn đề học sinh đưa giả thiết, can ngăn em nhỏ, có ý kiến lại cho cần báo người lớn, công an, cô giáo; có ý kiến can ngăn sửa lại biển báo người tham gia giao thông nhận biết biển báo,… ý kiến tán thành bạn hay bác bỏ ý kiến người khác, biện minh cho ý kiến đưa ra, Do thảo luận nhóm em hỗ trợ để đến đáp án Trong nhóm khơng có nhận thức đồng đều, em bình luận cách giải bạn Thơng qua việc giúp đỡ bạn, học sinh nắm hiểu sâu hơn, làm cá nhân em học yếu khơng làm khơng có q trình trao đổi nhận thức nhận thức lại III.1 Kết luận: Kĩ tổ chức dạy học theo nhóm hình thức dạy học tiến bộ, giúp ích cho học sinh nhiều, cần tổ chức rộng rại trường học, địi hỏi người giáo viên phải có phương pháp cách thức tổ chức linh hoạt, sáng tạo, phù hợp với nội dung, có chuẩn bị kỹ lưỡng Để tổ chức dạy học theo nhóm thành cơng địi hỏi người giáo viên phải chuẩn bị kỹ lưỡng kế hoạch dạy học, lựa chọn nội dung thực phù hợp với hoạt động nhóm thiết kế hoạt động giúp em lĩnh hội, khám phá kiến thức cách tốt Khi tổ chức dạy học theo phương pháp việc chia nhóm số lượng học sinh nhóm yếu tố quan trọng, nhóm em có nhiệm vụ cụ thể Bên cạnh thi yếu tố sở vật chất phòng học đồ dùng học tập, tài liệu liên quan qua trọng Để góp phần nâng cao chất lượng dạy học, thân người giáo viên cần tự học hỏi, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn có phương pháp, kĩ tổ chức dạy học theo nhóm Khơng người giáo viên cần phải tâm huyết với nghề nghiệp, khơng ngừng tìm tịi sáng tạo, tự nghiên cứu, khắc phục khó khăn sở vật chất Một điều quan trọng giáo viên cần có đức tính kiên trì, khơng nóng vội, biết nghi chép rút kinh nghiệm sau tiết dạy Phương pháp áp dụng cho tất môn học bậc tiểu học, cung cấp kiến thức mới, luyện tập thực hành, ôn tập rèn kỹ Tổ chức 11 hoạt động dạy-học theo nhịm cịn rèn cho học sinh kĩ nghe, nhìn, đọc, viết, tính tốn, kĩ sống, kí học tập, biết đoàn kết, tương trợ, hợp tác lẫn nhau, có đức tính tốt cần thiết cho thân xã hội Như tổ chức hoạt động dạy học theo nhóm với kĩ tốt yếu tố góp phần quan trọng việc định chất lượng dạy nói riêng chất lượng giáo dục nói chung nhà trường Tiểu học giai đoạn Một số biện pháp xây dựng lớp học thân thiện lớp 1) Lý chọn biện pháp Trong những gần tình trạng xuống cấp đạo đức số học sinh có chiều hướng gia tăng Thái độ học tập em có phần giảm sút Bên cạnh cịn có số giáo viên vi phạm đạo đức nhà giáo đánh đập, xúc phạm học sinh,…Điều xảy chưa nhiều hồi chuông cảnh báo tiêu cực giáo dục bắt đầu xuất Điều dễ hiểu mặt trái phát triển xã hội phát triển Công nghệ thông tin Khi Facebook công cụ thiếu học sinh; máy vi tính người bạn thân thiết “cô cậu” học trị Chính mà năm học 2008-2009 Bộ giáo dục Đào tạo ban hành Chỉ thị số 40/2008/CT-BGDĐT, ngày 22/07/2008 việc phát động phong trào thi đua trường học thân thiện - học sinh tích cực trường phổ thông giai đoạn 2008-2013 Đây bước thay đổi lớn ngành giáo dục nhằm lấy lại niềm tin nơi nhân dân chất lượng giáo dục lúc giáo dục dám nhìn thẳng vào thật để khắc phục tình trạng suốt năm qua 12 Tại trường tiểu học …là đơn vị hưởng ứng triệt để phòng trào “trường học thân thiện - học sinh tích cực” Nhà trường xây dựng kế hoạch cụ thể cho thầy cô giáo em học sinh tham gia hưởng ứng tốt phong trào Với vai trị giáo viên trực tiếp giảng dạy tơi theo dõi sát thái độ, hành động, việc làm em học sinh lớp để có biện pháp giáo dục em vừa học tốt, vừa vui vẻ rèn luyện môi trường lành mạnh thân thiện Chính lý mà làm trăn trở nhiều năm công tác, tơi muốn xây dựng cho lớp học chủ nhiệm hình thức học tập thân thiện, tích cực hiệu Và kế hoạch thân lựa đề tài: “Một số biện pháp xây dựng lớp học thân thiện lớp” 13 2) Nội dung thực biện pháp * Biện pháp 1: Lập kế hoạch tổ chức lớp học Để bước đưa học sinh vào nề nếp lớp học, lập kế hoạch cụ thể từ đầu năm, sau nhận lớp chủ nhiệm - Tìm hiểu hồn cảnh gia đình học sinh: xem làm nội dung then chốt việc xây dựng lớp học thành khối thống vừa vui vẻ gần gũi vừa có kỉ cương nề nếp chuẩn mực Bởi hiểu hoàn cảnh học sinh, tơi có xếp, bố trí lớp học cách đắn - Tìm hiểu thái độ, tâm lý học sinh: Thơng qua việc trị chuyện, muốn biết cụ thể thái độ, tâm lý em để xếp chỗ ngồi, phân công nhiệm vụ cho phù hợp với em - Xây dựng nội dung thi đua lớp học: Căn vào điều Bác Hồ dạy, thiết lập nội quy thi đua lớp tinh thần vui vẻ, hợp tác thân thiện tự Bởi em học sinh tiểu học nói chung, lớp nói riêng ln có thái độ hiếu động, tị mị thích thể Chính mà cần đưa em vào môi trường sinh hoạt có nề nếp, kỷ cương tinh thần động viên giúp đỡ Bản nội quy thiết lập ngắn gọn súc tích phù hợp với tâm sinh lí lứa tuổi em NỘI DUNG THI ĐUA LỚP HỌC Hoàn thiện nội dung yêu cầu ngày hôm trước Đến lớp phải đầy đủ đồ dùng thuộc cũ Đến vào học cần thực nghiêm túc yêu cầu tổ chức đội đề sinh hoạt đầu giờ, tham gia thi đua,… Đón tiếp thầy giáo thái độ vui vẻ, nghiêm túc thân thiện Trong tiết học cần ý nghe giảng, ghi chép thực hêịn tốt nhiệm vụ thầy cô yêu cầu Tuyệt đối không làm việc riêng học Phải tự tin học tập, mạnh dạn, tự tin phát huy tính sáng tạo phải nêu cao tinh thần học tập chăm Hợp tác với bạn cách chặt chẽ nghiêm túc để thực nhiệm vụ thầy, cô giao yêu cầu làm theo tổ, nhóm Đến trường, lớp phải đồn kết thương u đùm bọc lẫn Biết giúp đỡ bạn lúc khó khăn biết chia sẻ với bạn gặp chuyện không vui 14 Nếu thân đau, ốm cần nghỉ học để điều trị phải có xin phép thầy, giáo Sau phải nghiên cứu làm bổ sung theo hướng dẫn giáo viên Cứ ngày đên lớp, tổ trưởng theo dõi chấm điểm thi đua cho thành viên tổ (mỗi mục nội quy ứng với 01 điểm) Sau tuần giao cho tổ trưởng đánh giá kết thi đua tổ đưa sinh hoạt lớp Những hoàn thành thầy khen trước lớp thưởng vào cuối kì Những vi phạm bị nhắc nhở phê bình trước lớp Nếu tái phạm bị gửi lên Đội thiêu niên Dựa vào nội dung thi đua đề ra, bước giúp em vào nề nép cách vui vẻ trật tự * Biện pháp 2: Xây dựng phong trào tự quản: + Bầu ban cán lớp: Việc bầu chọn xây dựng đội ngũ Ban cán lớp công việc quan trọng mà người giáo viên chủ nhiệm cần phải làm sau nhận lớp Tiến trình bầu chọn Ban Cán lớp diễn sau: Vì đầu năm học nên em gặp nên chưa hiểu hết bạn Do tơi tự tìm hiểu em giới thiệu trước tập thẻ lớp 5-7 học sinh nói rõ hồn cảnh đặc điểm em, nói rõ vai trị trách nhiệm người lớp trưởng, lớp phó Sau tổ chức cho học sinh bỏ phiếu: Mỗi em nhận 01 phiếu, hướng dẫn học sinh cách bầu chọn: ghi tên bạn chọn vào phiếu, học sinh đạt số phiếu cao xem xét giao nhiệm vụ em xứng đáng giữ “chức vụ” (lớp trưởng, lớp phó học tập, lớp phó lao động) Ngồi tơi cịn phân thành tổ, có tổ trưởng, tổ phó điều dành tổ cảu Nhiệm vụ em, ghi rõ ràng sổ, sau phát cho em Tơi hướng dẫn em cách ghi chép sổ cách khoa học, cụ thể, rõ ràng Mỗi em làm nhiệm vụ Ngồi ra, lớp trưởng lớp phó phải đồn kết hợp tác chặt chẽ với công việc chung Tiếp theo tiên hành xếp chỗ ngồi, vào vóc dáng chiều cao, giới tính, học lực số đặc điểm khác học sinh để phân chỗ ngồi cho em hợp lý (Thấp ngồi trước, cao ngồi sau; nam nữ ngồi xen kẽ; , ) Xây dựng hình thưc khen, thưởng lớp Ví dụ: Thưởng cho đôi bạn tiến Thưởng cho học sinh tham gia phong trào Chi đội, Liên đội 15 tổ chức Thưởng học sinh thi viết chữ đẹp cấp trường, cấp huyện, Hình thức khen thưởng : bút máy, (Trích từ quỹ lớp) * Biện pháp 3: Xây dựng phong trào “Mỗi ngày đến trường niềm vui” Đây nội dung trọng điểm kế hoạch xây dựng lớp học thân thiện Bởi để có lớp học thân thiện trước hết phải có lớp học đồn kết vui vẻ “Xây dựng lớp học thân thiện” tạo môi trường học tập thân thiện, an toàn, gần gũi với học sinh, làm cho học sinh cảm thấy “mỗi ngày đến trường niềm vui” Xây dựng “lớp học thân thiện” có “học sinh tích cực” Xây dựng “lớp học thân thiện, học sinh tích cực” hạn chế tỉ lệ học sinh lưu ban, bỏ học, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Cứ buổi đến trường lại giành 10 phút sinh hoạt đầu để gặp gỡ em Việc tơi tìm hiểu tâm trạng em bắt đầu buổi học Nếu có em gặp khó khăn thân gia đình tơi kịp thời động viên tìm cách giúp đỡ để học sinh thấy thầy cô bạn bè chỗ dựa thinh thần lớn gặp khó khăn Tơi ln hướng em vào cách sống lấy tình cảm yêu thương, tơn trọng, gắn bó, chia sẻ lẫn Đầu tiên tơi làm với em sau hướng em biết cách làm cho “Lớp học thân thiện” không chấp nhận xúc phạm nhân phẩm danh dự, không chấp nhận xúc phạm thân thể Xây dựng cho em cách sống “Tình cảm thân thiện”, ln đảm bảo bình đẳng, dân chủ mặt pháp lý đạo đức, không chấp nhận trù dập hay thiên vị, vu khống hay bao che Mỗi buổi đến trường chứng minh cho em giáo viên chủ nhiệm thật người thân thiện, học sinh chưa ngoan, xem em em để gần gũi, động viên, chia xẻ với em, từ giáo dục tốt đạo đức, ý thức rèn luyện cho em Quan hệ tơi học trị quan hệ hợp tác làm việc: giao việc - học trị làm; tơi hướng dẫn học trị thực Khi giao việc, tơi nói lần, nói lớp trật tự Với cách làm này, tự nhiên thầy trở 16 nên nói ít, học trị làm nhiều Làm việc đạo đức, ý thức kèm theo Làm đến nơi đến chốn ý thức kỉ luật đến nơi đến chốn Khi học sinh làm chưa đúng, tơi u cầu học sinh phải làm lại không chấm điểm Tôi giúp đỡ, hướng dẫn học sinh làm lại lớp, điểm em làm lại điểm khá, điểm giỏi Bởi quan niệm học sinh tiểu học chấm điểm để bắt lỗi, để la mắng học sinh mà chấm điểm để nhằm phát chỗ chưa học sinh, giúp em làm lại cho đúng, cho hoàn thiện Với cách nói đúng, làm học tập, em trở thành người tự tin, trung thực, khơng gian dối Khi có học sinh mắc sai lầm, thiếu sót, tơi ln cố gắng kiềm chế tơn trọng học sinh, tìm hiểu cặn kẽ thấu đáo nguyên nhân để có biện pháp giúp đỡ em sửa chữa Hành vi giáo viên ảnh hưởng trực tiếp đến tâm lí hình thành tính cách trẻ Vì vậy, lên lớp, tơi ln ý đến cách đứng, nói năng, cách ăn mặc, cách cầm sách, chữ viết, thái độ, để học trị noi theo Khơng lí mà tơi cho phép cẩu thả xuề xịa, qua loa trước mặt học sinh Ngồi ra, với học sinh kiểm tra nội dung thi đua “lớp học thân thiện, học sinh tích cực” u cầu em ln thực tốt * Biện pháp 4: Lồng ghép Kỹ sống cho học sinh vào môn học Kĩ sống hình thức giáo dục triển khai thực qua năm học gần Học sinh có Kỹ sống tốt thúc đẩy thay đổi cách nhìn nhận thân mơi trường sống xung quanh, tạo dựng niềm tin, lòng tự trọng, thái độ tích cực động lực cho thân, tự định số phận Để giáo dục kỹ sống cho học sinh, lồng ghép vào học thông qua môn học: Tiếng việt, Đạo đức, Khoa học Ví dụ: Khi dạy bài: “Tiết kiệm tiền của” Tôi giáo dục kỹ sống cho em có kỹ bình luận, phê phán việc lãng phí tiền Qua học em có thái độ kiên định với thân không mua đồ chơi mang tính chất nguy hiểm như: súng, pháo,…Khơng lãng phí tiền việc ăn q vặt, khơng ăn q khơng cịn tình trạng xả rác Từ học, giáo dục kỹ sống cho em, em thực tốt việc xây dựng trường, lớp : Xanh – Sạch - Đẹp 17 Hoặc dạy bài: “Tiết kiệm thời gian” Tôi giáo dục cho em có kỹ lập kế hoạch làm việc, học tập Giúp em có kỹ quản lý thời gian sinh hoạt, học tập ngày Khi dạy này, quan tâm, nhắc nhở em không tốn thời gian vào việc chơi game, tránh xem phim không dành cho lứa tuổi em Tơi phân tích cho em thấy tác hại việc chơi game Điều đáng mừng lớp có em Trần Hiếu Quang Trường trước em thường vào quán game gần trường, ý thức được, khơng cịn chơi game Việc học em tiến Tôi nêu gương em trước tập thể lớp Trong tiết Khoa học, Đạo đức, tơi tổ chức cho em chơi trị chơi như: làm phóng viên; sắm vai xử lí tình phịng tránh số bệnh, trị chơi “đi chợ” , Thông qua hoạt động này, em cịn hình thành rèn luyện nhiều kĩ sống cần thiết * Biện pháp 5: Xây dựng mối quan hệ hợp tác với tổ chức nhà trường Để xây dựng tập thể vững mạnh đạt hiệu quả, giáo viên chủ nhiệm lớp cần có phối hợp tốt lực lượng giáo dục nhà trường cộng với ý thức trách nhiệm khéo léo tinh tế giáo viên chủ nhiệm - Phối hợp với gia đình học sinh: Việc thực tốt phối hợp với gia đình cha mẹ học sinh có hiệu cao cơng tác giáo dục em trươc tiên tơi tìm hiểu hồn cảnh gia đình để từ tơi đặt mối quan hệ phù hợp với hoàn cảnh họ Có gia đình có điều kiện kinh tế, có thời gian quan tâm theo dõi sâu sát chuyện học tập em chí ln đưa rước học, theo dõi tập em hàng ngày Nhưng có gia đình cha mẹ phải đầu tắt mặt tối sớm khuya, họ khơng có thời gian để quan tâm cái, muốn học giỏi, ngoan ngỗn Khơng liên hệ qua thư mời, điện thoại mà tơi cịn đến thăm trao đổi với gia đình học sinh gia đình em học sinh cá biệt Đây hình thức giáo dục có hiệu giáo dục cao lẽ qua việc đến thăm gia đình học sinh tạo đồng cảm, thiện cảm phụ huynh giáo viên chủ nhiệm Chính mối thiện cảm giúp học sinh phải tự ý thức để xứng đáng với quan tâm dạy dỗ thầy cô - Phối hợp với Giáo viên môn 18 Tâm lý học sinh tiểu học thường nghe lời cô giáo chủ nhiệm, nên không tránh khỏi việc em lơ là, khơng hồn thành sản phẩm mà giáo viên mơn giao phó Đây hoạt động liên tục, thường xuyên gắn bó thống dạy học giáo dục Bản thân người giáo viên giảng dạy lớp người giáo dục tốt Tôi xin phép giáo viên mơn dự thăm lớp để biết thực lực môn em nào, từ đề biện pháp giúp đỡ phù hợp - Phối hợp với Đội TNTP HCM Ngoài việc em học tập kiến thức văn hóa việc em tham gia hoạt động Đội điều tất nhiên Thông qua hoạt động Đội, em rèn luyện thêm nhiều phẩm chất người học sinh cần có là: tình đồn kết, lòng nhân ái, tinh thần cầu tiến,… phối hợp với Đội thiếu niên tiền phong giáo viên chủ nhiệm, hiểu biết hoạt động Đội em, động viên nhắc nhở uốn nắn em hoạt động Đội Liên đội tổ chức hội thi, người cố vấn, chọn lựa em có khả đảm nhiệm tiến hành hướng dẫn đến nơi đến chốn Vì vậy, lớp tơi ln đạt kết cao hội thi Chẳng hạn Hội thi kể chuyện Bác Hồ tổ chức năm Tôi tổ chức thi lớp để lựa chọn em có giọng kể hay tổ chức thi lớp trước Sau đó, lựa chọn câu chuyện phù hợp với giọng kể cho em, tập luyện cho em điệu bộ, diễn xuất, Đội có biểu điểm thi đua hàng tuần lớp Tôi nắm biểu điểm để làm sở đưa biểu điểm thi đua cho phù hợp với trách nhiệm Trong biểu điểm thi đua có mức độ khen thưởng kỉ luật Để làm tốt điều cần có kết hợp theo dõi tổ trưởng, lớp trưởng, lớp phó Đồng thời, dành lời khen tặng học sinh tốt, phê bình học sinh vi phạm tùy theo mức độ nặng nhẹ từ khiển trách trước lớp đến làm kiểm điểm Tất việc làm kết hợp với Đội sinh hoạt cờ hàng tuần nhằm tạo thống đồng tránh rắc rối khơng đáng có 3) Kết thu qua khảo nghiệm đề tài Sau khảo nghiệm thời gian lớp cho kết rât đáng khích lệ, tơi đx định áp dụng đề tài cách đại trà xuyên suốt năm học Bằng tất nỗ lực thân với quan tâm nhà trường đồng nghiệp tổ chức ngồi nhà trường Lớp Tơi chủ 19 nhiệm đạt kết khả quan, học sinh biết lời yêu quý thầy cô giáo, biết xác định động học tập đắn, tập thể học sinh biết thương yêu đoàn kết giúp đỡ lẫn tiến Mỗi buổi đến lớp nhìn nét mặt vui vẻ, rạng rõ em đón tơi từ cửa lớp cho thấy kết đề tài áp dụng hiệu Đây chưa phải cơng trình nghiên cứu hồn hảo sáng kiến thân hướng Kết năm đạt sau:  Phẩm chất : 100% (35/35)  Năng lực: HTT: 28/35; HT: 7/35 Tuy chưa có đánh giá cuối học kì I qua theo dõi tơi thấy tinh thần học tập em tiến bộ, lớp học vui vẻ, đoàn kết tham gia đầy đủ, có chất lượng phong trào nhà trường đề 4) Kết luận Xây dựng “lớp học thân thiện” việc làm cần thiết giáo dục Khi mà trào lưu thái xã hội phát triển cách chóng mặt len lỏi vào học đường Nó khơng bỏ sót đối tượng ln rình rập lấy nhân cách sống em, lấy nét đẹp trắng cá nhân học sinh Một xã hội phát triển kéo theo hai mặt sống Mặt tích cực mặt tiêu cực, đối tượng học sinh phải gánh chịu nhiều thiệt thịi Chẳng hạn phát triển cơng nghệ thơng tin kéo theo tác động trái chiều trò chơi Online, trị chơi cục máy tính, Facebook, tác động tiêu cực đến em làm cho em sa vào chơi bời mà quên học tập, điều ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng giáo dục nhà trường nội dung đề tài “Một số biện pháp xây dựng lớp học thân thiện lớp 5” chứng nhằm đưa em trở môi trường sống lành mạnh, sáng để học tập tốt trở thành chủ nhân tương lai đất nước Ngay từ lứa tuổi bậc Tiểu học, tập thể nơi em phát triển nhân cách tốt Vì vậy, muốn phát triển em trở thành người toàn diện người giáo viên chủ nhiệm lớp phải đảm nhiệm công tác xây dựng tập thể lớp thành tập thể vững mạnh Có em phát huy hết khả tính cách để trở thành người phát triển toàn diện Giáo viên học sinh qua hoạt động 20 nhân cách tác động qua lại với nhau, thống với Kinh nghiệm cho thấy nhân cách giáo viên tác động mạnh mẽ đến phát triển trí tuệ tình cảm học sinh Vì vậy, người giáo viên phải tự rèn luyện mặt để làm gương cho học sinh noi theo, phải người cha, người mẹ, người thầy đồng thời người bạn em Tuy nhiên vơi sáng kiến chưa thể làm nên điều phát triển chung giáo dục mà “ốc vít” hành hành trình sản xuất xe Nhưng nụ cười thân tơi nỗi lực Tơi hi vọng giáo viên có cách làm thân tất hướng tới hoàn thiện giáo dục Cũng tên gọi đề tài: thành công “lớp học thân thiện” nhân tố cấu thành “trường học thân thiện” 21 22 3) Kết thu qua khảo nghiệm đề tài Sau khảo nghiệm thời gian lớp cho kết rât đáng khích lệ, tơi đx định áp dụng đề tài cách đại trà xuyên suốt năm học Bằng tất nỗ lực thân với quan tâm nhà trường đồng nghiệp tổ chức ngồi nhà trường Lớp Tơi chủ nhiệm đạt kết khả quan, học sinh biết lời yêu quý thầy cô giáo, biết xác định động học tập đắn, tập thể học sinh biết thương yêu đoàn kết giúp đỡ lẫn tiến Mỗi buổi đến lớp nhìn nét mặt vui vẻ, rạng rõ em đón tơi từ cửa lớp cho thấy kết đề tài áp dụng hiệu Đây chưa phải cơng trình nghiên cứu hồn hảo sáng kiến thân hướng Kết năm đạt sau:  Phẩm chất : 100% (35/35)  Năng lực: HTT: 28/35; HT: 7/35 Tuy chưa có đánh giá cuối học kì I qua theo dõi tơi thấy tinh thần học tập em tiến bộ, lớp học vui vẻ, đồn kết tham gia đầy đủ, có chất lượng phong trào nhà trường đề 4) Kết luận Xây dựng “lớp học thân thiện” việc làm cần thiết giáo dục Khi mà trào lưu thái xã hội phát triển cách chóng mặt len lỏi vào học đường Nó khơng bỏ sót đối tượng ln rình rập lấy nhân cách sống em, lấy nét đẹp trắng cá nhân học sinh Một xã hội phát triển kéo theo hai mặt sống Mặt tích cực mặt tiêu cực, đối tượng học sinh phải gánh chịu nhiều thiệt thòi Chẳng hạn phát triển công nghệ thông tin kéo theo tác động trái chiều trò chơi Online, trị chơi cục máy tính, Facebook, tác động 23 tiêu cực đến em làm cho em sa vào chơi bời mà quên học tập, điều ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng giáo dục nhà trường nội dung đề tài “Một số biện pháp xây dựng lớp học thân thiện lớp 5” chứng nhằm đưa em trở môi trường sống lành mạnh, sáng để học tập tốt trở thành chủ nhân tương lai đất nước Ngay từ lứa tuổi bậc Tiểu học, tập thể nơi em phát triển nhân cách tốt Vì vậy, muốn phát triển em trở thành người tồn diện người giáo viên chủ nhiệm lớp phải đảm nhiệm công tác xây dựng tập thể lớp thành tập thể vững mạnh Có em phát huy hết khả tính cách để trở thành người phát triển toàn diện Giáo viên học sinh qua hoạt động nhân cách tác động qua lại với nhau, thống với Kinh nghiệm cho thấy nhân cách giáo viên tác động mạnh mẽ đến phát triển trí tuệ tình cảm học sinh Vì vậy, người giáo viên phải tự rèn luyện mặt để làm gương cho học sinh noi theo, phải người cha, người mẹ, người thầy đồng thời người bạn em Tuy nhiên vơi sáng kiến chưa thể làm nên điều phát triển chung giáo dục mà “ốc vít” hành hành trình sản xuất xe Nhưng nụ cười thân tơi nỗi lực Tơi hi vọng giáo viên có cách làm thân tất hướng tới hoàn thiện giáo dục Cũng tên gọi đề tài: thành công “lớp học thân thiện” nhân tố cấu thành “trường học thân thiện” 24 ... đình học sinh gia đình em học sinh cá biệt Đây hình thức giáo dục có hiệu giáo dục cao lẽ qua việc đến thăm gia đình học sinh tạo đồng cảm, thi? ??n cảm phụ huynh giáo viên chủ nhiệm Chính mối thi? ??n... Lập danh sách học sinh từ giỏi đến yếu Chọn học sinh đầu danh sách, học sinh cuối danh sách học sinh danh sách tạo thành nhóm - Chọn hai cặp thành nhóm: chia học sinh thành loại giỏi, khá, trung... mới)  Giải pháp: Giáo viên giúp học sinh tự phát tự giải vấn đề học từ chiếm lĩnh kiến thức cách chủ động sáng tạo - Giáo viên hướng dẫn học sinh tự phát vấn đề học giúp học sinh sử dụng kiến thức