BÀI TIỂU LUẬN MÔN HỌC NHẬP MÔN NGÀNH LỊCH SỬ TÊN ĐỀ TÀI TÌM HIỂU VỀ SỰ PHÁT TRIỂN CỦA SỬ HỌC MÁCXIT TẠI VIỆT NAM GIAI ĐOẠN 1945 ĐẾN NAY MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 1 Lý do chọn đề tài 1 2 Mục tiêu nghiên cứu 1 3.
BÀI TIỂU LUẬN MÔN HỌC: NHẬP MÔN NGÀNH LỊCH SỬ TÊN ĐỀ TÀI: TÌM HIỂU VỀ SỰ PHÁT TRIỂN CỦA SỬ HỌC MÁCXIT TẠI VIỆT NAM GIAI ĐOẠN 1945 ĐẾN NAY MỤC LỤC: MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài “Dân ta phải biết sử ta, cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam” – Đây câu nói tâm huyết chủ tịch Hồ Chí Minh Lịch sử giá trị văn hoá, niềm tự hào, tự tơn dân tộc, vũ khí để bảo vệ Tổ quốc mà nhân dân ta hiểu biết sâu sắc gốc tích nước nhà Lịch sử cịn dân tộc còn, đất nước Mà chất lịch sử giá trị thật, đường nghiên cứu lịch sử cách có sở khoa học mà nhà nghiên cứu lịch sử Việt Nam theo đuổi Sử học Mácxit Phương pháp luận sử học Mácxit tìm khắc phục quan điểm sai lầm trường phái nghiên cứu sử học trước đó, khẳng định vấn đề lí luận khoa học Lịch sử: khứ nhận thức thực khách quan… Kể từ năm 1945, cách mạng tháng Tám thành công, nước Việt Nam dân chủ cộng hoà thành lập Nền sử học Mácxit trở thành sử học thức nước ta Năm 1975 đất nước hoàn toàn thống nhất, sử học Mácxit tiếp tục xây dựng phát triển Để tìm hiểu rõ trình phát triển phương pháp luận sử học Mácxit, tác giả chọn đề tài “Tìm hiểu phát triển sử học mác xít việt nam giai đoạn 1945 đến nay” Mục tiêu nghiên cứu - Mục tiêu tổng quát: Tìm hiểu phát triển sử học mác xít việt nam giai đoạn 1945 đến Mục tiêu cụ thể: + Nêu trình hình thành Sử học Mácxit Việt Nam + Quá trình phát triển Sử học Mácxit Việt Nam qua giai đoạn lịch sử + Đóng góp sử học Mácxit việc nghiên cứu lịch sử nước nhà Lịch sử nghiên cứu Tác giả Phạm Cao Dương viết “Sự thực lịch sử nhà sử học - Mácxit Việt Nam” từ viết Giáo Sư Hà Văn Tấn năm 1988 đến tiết lộ cuối năm 2005 Giáo Sư Phan Huy Lê Tác giả đứng lập trường khách quan để phân tích nhận định nhà sử học Mácxit Việt Nam, mà đất nước thời kì xây dựng chủ nghĩa xã hội, nhu cầu, mục tiêu, đường lối, quan điểm có sẵn coi ánh sáng soi đường, cờ chủ nghĩa Mác – Lênin, qua văn kiện, nghị Đảng, lời dặn lãnh tụ Trường Chinh…, với tư cách thay mặt cho Trung Ương Đảng hội nghị tổng kết 10 năm công tác sử học (tháng 12 năm 1963), nhà sử học làm khác ráng sức tn theo, khơng cịn đường khác Trong việc lựa chọn đề tài nghiên cứu, ngừời ta loại ngồi ý muốn, thích thú, khả kinh nghiệm chuyên môn người làm công tác Khơng có cảm tình, khơng cảm thấy thú vị, khơng thấy việc làm hấp dẫn, người ta khó chun tâm, dốc hết giờ, lịng vào cơng tác Những lỗi lầm dễ dàng bị nhắm mắt bỏ qua, đặc biệt lỗi lầm lại phục vụ cho nhu cầu trị liên hệ tới nhiệm vụ mà ngành sử học bị Đảng địi hỏi phải có, dẫn xuất từ Đảng tính chiến đấu tính Nhóm tác giả Hồng Hồng Trần Kim Đỉnh sách giáo trình Lịch sử sử học nêu khái quát tiến triển chung cử tư tưởng sử học, phương pháp sử học Trình bày nhằm làm rõ nội dung, minh chứng cho trường phái, khuynh hướng sử học xuất chi phối hoạt động sử học tiến trình lịch sử sử học giới Quá trình hình thành giai đoạn phát triển sử học Việt Nam, giới thiệu, phân tích tác giả, tác phẩm tiêu biểu có ảnh hưởng lớn đến phát triển sử học Việt Nam Tác giả Hà Minh Hồng với viết “GS Hà Văn Tấn ‘tứ trụ’ sử Việt” báo điện tử Chính phủ Nội dung viết nói cơng lao “khởi nghiệp” sử học Mácxit Việt Nam, xác lập quan điểm sử học thống quốc sử Việt Nam xây dựng hệ thống phương pháp luận sử học việc Nam, hình thành hệ thống cấu chương trình ngành khoa học lịch sử khoa học nhân văn Việt Nam, xây dựng – đào tạo đội ngũ nhà sử học nước kế tục, phát triển sử học Việt Nam, đặt móng hội nhập tạo dựng mối quan hệ sử học Việt Nam với sử học quốc tế giáo sư Hà Văn Tấn, Trần Quốc Vượng, Đinh Xuân Lâm, Phan Huy Lê Tác giả Trần Kim Đinh với tác phẩm “Sự hình thành khuynh hướng Sử học Mácxit Việt Nam” Tác phẩm nói người đặt móng cho sử học Mácxit Việt Nam Nguyễn Ái Quốc, tức chủ tịch Hồ Chí Minh Vai trị sử học Mácxit công cách mạng đất nước, phương pháp luận sử học khoa học đắn góp phần đánh giá trả lại giá trị chân xác lịch sử dân tộc mà sử học phong kiến tư sản bóp méo cố ý xun tạc mục đích phục vụ cho đế quốc giới hạn thời đại quan điểm Tác giả Lê Gia Xứng với sách “Sử gia thời đại” Cuốn sách tập hợp dịch lược thuật Viện Thông tin Khoa học xã hội diễn biến lịch sử vai trò nhà sử học Nếu lên vai trò sử học, vấn đề tồn kết hợp vấn đề văn hoá - xã hội, kinh tế xã hội phương tiện phổ cập lịch sử Một số viết nghiên cứu sơ lược sử học nước ta nêu lên đóng góp sử gia theo trường phái sử học Mácxit, nhiên chưa có nghiên cứu viết thật sâu vào giai đoạn phát triển sử học Mácxit Việt Nam Chưa nêu cơng trình đóng góp giai đoạn vai trò sử học Mácxit việc thay đổi mặt sử học nước nhà Đối tượng, phạm vi nghiên cứu - Đối tượng: Phương pháp luận sử học Mácxit Việt Nam - Phạm vi nghiên cứu: Giai đoạn từ năm 1945 đến Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp lịch sử kết hợp Logic Nguồn tài liệu - Tạp chí khoa học - Trang điện tử Đại học Khoa học xã hội nhân văn – Đại học quốc gia Hà Nội; Báo Nhân Dân; Nghiên cứu Lịch sử, Báo điện tử phủ - Kho tri thức số với viết liên quan đề tài - Sách, giáo trình liên quan đến đề tài Bố cục Ngoài phần mở đầu kết luận, bố cục đề tài có ba phần Chương 1: Sự hình thành sử học Mácxit Việt Nam Chương 2: Sự phát triển sử học Mácxit Việt Nam Chương 3: Đóng góp Sử học Mácxit nghiên cứu sử học lịch sử Việt Nam NỘI DUNG CHƯƠNG 1: SỰ HÌNH THÀNH SỬ HỌC MÁCXIT Ở VIỆT NAM 1.1 Sử học Mácxit Sử học mácxít là sử học áp dụng chủ nghĩa vật biện chứng nghiên cứu xã hội làm cho khoa học lịch sử có sở phương pháp luận Sử học Mácxit chống lại “chủ nghĩa khách quan” “chủ nghĩa chủ quan” tư sản, thừa nhận tính khách quan thực lịch sử khả nhận thức lịch sử người; đồng thời sử học Mácxit cịn chân phê phán biểu “giáo điều”, “rập khn”, “máy móc” nghiên cứu lịch sử 1.2 Người đặt móng cho hình thành Sử học Mácxit Việt Nam - Nguyễn Ái Quốc Nguyễn Ái Quốc trình tìm đường cứu nước lãnh đạo đấu tranh giành lại độc lập dân tộc nghiên cứu sử dụng lịch sử làm vũ khí đấu tranh cách mạng, giáo dục quần chúng, đào tạo cán cách mạng, xác định đường lối, sách, chủ trương Điều đặt móng cho sử học Mácxit Việt Nam Thông qua tác phẩm Nguyễn Ái Quốc, ta thấy rõ điều Trải qua q trình đấu tranh phong trào công nhân quốc tế, “Bản án chế độ Thực dân Pháp” Nguyễn Ái Quốc viết từ năm 1921 đến 1924 với điều mắt thấy tai nghe nước thuộc địa tài liệu sưu tầm thư viện Quốc gia Pháp Tác phẩm không tố cáo tội ác chủ nghĩa Đế quốc Pháp dân tộc Việt Nam nước thuộc địa khác mặt kinh tế, trị, tư tưởng, văn hố, xã hội mà điều quan trọng nêu lên vấn đề dân tộc, vấn đề thuộc địa Người nêu mối quan hệ biện chứng cách mạng thuộc địa, cách mạng vơ sản quốc Tác phẩm “Đường kách mệnh” với tư tưởng xuyên suốt giáo dục lí luận cách mạng cho cán bộ, đảng viên tầng lớp nhân dân, vận dụng sáng tạo chủ nghĩa Mác – Lênin, tổng kết phong trào cách mạng nước quốc tế để rút học cho cách mạng Việt Nam – liên hệ khứ với Trong tác phẩm Nguyễn Ái Quốc khẳng định vai trò tầm quan trọng lí luận phát triển phong trào cách mạng Tác phẩm giải vấn đề nguyên nhân dẫn đến cách mạng, loại cách mạng vài vai trị lịch sử Bài thơ “Lịch sử nước ta” sáng tác năm 1942, trình bày lịch sử vẻ vang dân tộc từ thời Hồng Bàng dựng nước đến năm 1942 tác phẩm đời Nội dung tác phẩm học từ lịch sử, tinh thần đoàn kết dân tộc Ngồi cịn có nhiều viết báo cáo trị Nguyễn Ái Quốc – chủ tịch Hồ Chí Minh coi tài liệu lịch sử vô giá trị Chẳng hạn – Trong “Báo cáo đọc Đại hội đoàn thể cách mạng Việt Nam nước ngoài” họp Thành phố Liễu Châu (tỉnh Quảng Tây, Trung Quốc), vào tháng 3/1944, Nguyễn Ái Quốc phát biểu: “Năm 1862, vua Tự Đức ký hiệp ước bán nước, cắt nhượng ba tỉnh Sài Gịn, Biên Hồ, Mỹ Tho cho giặc Pháp 1”; Trong “Thường thức trị” Nhà xuất Sự Thật ấn hành lần đầu năm 1954, Người rõ: “Hơn 80 năm trước đây, đế quốc Pháp thấy nước ta người đông, nhiều, dùng vũ lực sang cướp nước ta Giai cấp phong kiến (vua, quan) hủ bại hèn nhát, biết bán nước, không dám chống giặc 2”; Trong “Báo cáo Dự thảo Hiến pháp sửa đổi” kỳ họp thứ XI Quốc hội khoá I, ngày 18/12/1959, Người viết: “Giữa kỷ XIX, đế quốc Pháp bắt đầu xâm lược nước ta: Bọn vua quan phong kiến đầu hàng giặc ngoại xâm bán nước ta cho đế quốc Pháp Trong gần kỷ, đế quốc Pháp cấu kết với giai cấp phong kiến để thống trị nước ta cách vô tàn bạo3” Quan điểm Nguyễn Ái Quốc – Hồ Chí Minh lịch sử sòng phẳng, phân minh Sử học lĩnh vực hoạt động nhạy cảm có tầm quan trọng sống cịn trận địa tư tưởng Thế nên Người sử dụng tư liệu lịch sử nghiên cứu lịch sử cách khoa học, mang tính điển hình có sức khái quát cao Nhận thức lịch sử cách khách quan để vận dụng vào thực tiễn cách mạng CHƯƠNG 2: SỰ PHÁT TRIỂN SỬ HỌC MÁCXIT Ở VIỆT NAM Giai đoạn 1945 – 1954 2.1 Cách mạng tháng Tám thành công đánh dấu bước ngoặc lịch sử dân tộc Việt Nam Theo sử học Mácxit trở thành sử học thức nước ta Việc nghiên cứu giảng dạy lịch sử theo quan điểm Mácxit đẩy mạnh Tập “Chặt xiềng” gồm tài liệu, văn kiện Đảng xuất Tác phẩm tài liệu lịch sử quan trọng đời năm sau ngày Cách mạng Tháng Tám thành cơng, có ý nghĩa phản bác luận điệu xuyên tạc thực dân Pháp tính chất cách mạng thay đổi vận mệnh dân tộc Nội dung Chặt xiềng Báo cáo đọc Đại hội đoàn thẻ cách mạng Việt Nam nước ngồi, Nguyễn Ái Quốc, tháng 3/1944 Thường thức trị, Hồ Chí Minh, Nhà xuất thật, năm 1954 “Báo cáo Dự thảo Hiến pháp sửa đổi” kỳ họp thứ XI Quốc hội khoá I, Hồ Chí Minh, ngày 18/12/1959 sâu vào thơng tin lịch sử dẫn tới thành công kiện năm 1945, từ Cao trào kháng Nhật, thành lập quyền địa phương tổng khởi nghĩa dẫn tới đời nước Việt Nam Sau ngày toàn quốc kháng chiến (năm 1848), công tác nghiên cứu, biên soạn lịch sử dân tộc, lịch sử Đảng trọng Bộ “Lịch sử Việt Nam” đời Đây sử mang tính quốc gia Vào thời kỳ ác liệt kháng chiến chống Mỹ cứu nước, “Lịch sử Việt Nam” xác định nhằm mục tiêu nâng cao nhận thức lịch sử, giáo dục truyền thống dân tộc cách mạng, cổ vũ tinh thần chiến, thắng toàn quân, toàn dân Ban biên soạn làm việc đạo Ban đạo Thủ tướng Phạm Văn Đồng làm cố vấn Một số tác phẩm tiêu biểu chủ tịch Hồ Chí Minh có tính chất lịch sử để phục vụ công cách mạng giải phóng đất nước khỏi chủ nghĩa thực dân “Một giai đoạn lịch sử nước ta (1847 – 1947)” (bút danh Lê Quyết Thắng), “Giấc ngủ mười năm” (bút danh Trần Lực) Hai tác phẩm khơng có ý nghĩa giải thích khứ, so sánh khứ tại, dự đốn tương lai mà cịn đặt móng tư tưởng cho hoạt động thực tiễn dũng cảm để thực tương lai Hàng loạt tác phẩm Lê Duẩn “Một vài đặc điểm cách mạng Việt Nam”, “Chủ nghĩa Lênin cách mạng Việt Nam”, Tiến quân vào khoa học để đẩy mạnh xã hội chủ nghĩa”, “Về cách mạng miền Nam”, “Cuộc đấu tranh hai đường nông thôn”, “Nắm vững quy luật kinh tế thực tế nước để làm tốt công tác xây dựng quản lý kinh tế xã hội chủ nghĩa”,… Những tư tưởng lớn Lê Duẩn cách mạng xã hội chủ nghĩa miền Bắc, cách mạng dân tộc dân chủ nhân dân miền Nam đấu tranh thống nước nhà, xây dựng Đảng quan hệ quốc tế Đảng ta cho thấy tầm nhìn lịch sử vơ tồn diện sâu sắc Ngồi cịn có nhiều tác phẩm khác giai đoạn mà sử gia áp dụng lí luận sử học tiến sử học Mácxit để phản ánh thực lịch sử cách khách quan, khơng cịn mang tư tưởng sử học phong kiến trước Tiêu biểu “Vài nhận xét thời kì nhà Lê đến nhà Nguyễn Gia Long” Nguyễn Khánh Toàn, “Lý Thường Kiệt” Hoàng Xuân Hãn (1949), “Quang Trung – Anh hùng dân tộc” Hoa Bằng (1951), “La Sơn Phu Tử” (1952),… Giai đoạn 1954 – 1975 2.2 Sau hiệp định Gieneve năm 1954, Pháp rút quân khỏi Việt Nam, miền Bắc tiến lên xây dựng xã hội chủ nghĩa, miền Nam bị đế quốc Mỹ xâm lược sau Sử học giai đoạn phát triển có đóng góp có giá trị mặt tài liệu, phương pháp nghiên cứu lịch sử Sử học giai đoạn thể tinh thần yêu nước lòng tự hào dân tộc Khoa Lịch sử trường Đại học Sư phạm, Đại học Tổng hợp xây dựng Viện sử học thành lập năm 1960, Tạp chí nghiên cứu lịch sử Đảng đời Ban Nghiên cứu lịch sử Đảng thành lập,… Các sử gia cơng trình tiêu biểu Sử gia Văn Quang với tác phẩm “Hoàng Hoa Thám – Bài học xương máu 25 năm đấu tranh” (1957) bày nét giúp cho người đọc hiều đoạn đời lịch sử Hoàng Hoa Thám – anh Hùng dân tộc 25 năm chống ngoại bang xâm lược Về tính lịch sử tác phẩm học người đọc tiếp cận với thông tin từ nguồn tư liệu xác thực Về tính giáo dục, người đọc hiểu ý nghĩa quan trọng học phải trả xương máu đồng bào ta chiến đấu ròng rã 25 năm Hoàng Hoa Thám Sử gia Đào Duy Anh với cơng trình “Cổ sử Việt Nam” (1956), “Vấn đề hình thành dân tộc Việt Nam” (1957), “Vấn đề đồ đồng trống đồng Lạc Việt” (1957), “Lịch sử Việt Nam từ nguồn gốc đến kỉ XIX” (2 tập, 1958), “Đất nước Việt Nam qua đời” (1964), “Chữ Nôm, nguồn gốc, cấu tạo diễn biến” (1975),… Tư tưởng sử học ông "chọn đường hoạt động văn hóa mà góp phần phục hồi sinh khí dân tộc bị lu mờ chế độ thống trị thực dân", ông định hướng rõ ràng: "Tơi tự xác định cho phải cố gắng đem ánh sáng chủ nghĩa Mác để khai thác vốn văn hóa dân tộc chọn lấy tốt đẹp mà góp phần vào cải tạo văn hóa nước nhà"4 Về phương pháp luận sử học, ơng tìm hiểu "Sử học khái luận" (Introduction aux Études Historiques) Charles Seignobos thuộc trường phái chủ nghĩa thực chứng (positivisme) tham khảo kinh nghiệm nghiên cứu biểu thị qua cơng trình khoa học có giá trị học giả Pháp, Trung Quốc, Nhật Bản, tác phẩm viết theo quan điểm mác xít học giả Trung Quốc Quách Mạt Nhược, Lã Chấn Vũ Ông đặc biệt coi trọng việc giám định sử liệu phương diện này, ông cố gắng vận dụng thành tựu phép huấn hỗ nhà kinh học đời Hán, phép khảo đời Minh, Thanh kết hợp với phương pháp văn học đại phương Tây Trên sở đó, ơng bắt đầu nghiệp sử học cơng việc dịch giải Phủ biên tạp lục Lê Quý Đôn nghiên cứu cổ sử Việt Nam từ thời tiền sử, nguồn gốc dân tộc đến văn hóa Đơng Sơn, kháng chiến chống Tần, nước Âu Lạc… Sử gia Trần Văn Giàu với tác phẩm “Lịch sử chống quân xâm lăng” (3 tập, 1956 – 1957) Trần Văn Giàu vốn nhà sử học mà đơn người học sử Từ năm 1930, Giáo sư học sử để làm tuyên huấn Đảng, nhận thấy bị thực dân hộ, bị nhà trường xun tạc nên đồng bào biết đến sử nước nhà mà biết đến sử Pháp nhiều biết đến sử nước nhà cách sai lạc nguy hiểm cho tinh thần dân tộc Vì giáo sư phải học sử địa lý nước nhà, học tập lý luận thực tiễn cách mạng kết hợp chủ nghĩa Mác – Lê với thực tế lịch sử trị xã hội văn hoá Việt Nam Bộ sách Chống Xâm Lăng kết Trần Văn Giàu làm việc ngành Đại học Những năm 1960-1961, Hà Văn Tấn hiệu đính thích Dư địa chí Nguyễn Trãi; Hà Văn Tấn Trần Quốc Vượng hồn thành cơng bố sách “Lịch sử chế độ cộng sản nguyên thủy Việt Nam”, “Lịch sử chế độ phong kiến Việt Nam” (tập I), “Sơ yếu khảo cổ học nguyên thủy Việt Nam”; Phan Huy Lê hồn thành cơng bố “Lịch sử chế độ phong kiến Việt Nam” (Tập II), “Tìm hiểu thêm phong trào nông dân Tây Sơn”, “Lịch sử chế độ phong kiến Việt Nam” (Tập III), hoàn thành Chú thích lịch sử địa lý Quân trung từ mệnh tập Nguyễn Trãi; Đinh Xuân Lâm từ năm 1957 đến 1961 thống lĩnh toàn “Chân dung sử học - Giáo sư Đào Duy Anh, nhà sử học nhà văn hoá lớn”, tác giả Phan Huy Lê, ngày 26/5/2010 phần Lịch sử Việt Nam cận đại… Tất thảy cơng trình sử học Việt Nam viết theo quan điểm sử học Mácxit Sử gia Phạm Văn Sơn vai trò người viết sử, ông cộng tác với Tập san Sử Địa (do nhóm giáo viên sinh viên trường Đại học Sư phạm Sài Gòn sáng lập) viết nhiều nghiên cứu, "Thái độ hành động nhân sĩ Việt Nam khoảng đầu kỷ XX", "Để so sánh anh hùng trước Nguyễn Huệ với Nguyễn Huệ", Cơng trình khảo cứu sâu rộng với tính chất khách quan, dân tộc, khoa học, phong phú, giản dị sử gia yêu nước Phạm Văn Sơn Việt sử tân biên, gồm quyển, biên soạn phát hành từ năm 1956 đến năm 1972 Như giai đoạn năm 1954 – 1975, sử gia Việt Nam nghiên cứu có cơng trình lịch sử khoa học có giá trị cho sử học Mácxit Việt Nam Vì lịch sử hướng cội nguồn dân tộc, tìm hiểu sâu sắc lịch sử dân tộc Giai đoạn 1975 đến 2.3 Năm 1975, miền Nam hoàn toàn giải phóng, đất nước ta thống Nền sử học Mácxit nước ta bước sang trang mới, phát triển hơn, hồn thiện mặt lí luận phương pháp Ánh sáng “đổi tư duy” mà Đảng ta khởi động từ Đại hội Đảng lần thứ VI (năm 1986) hành trình khơng ngừng nghỉ gần 35 năm qua dân tộc làm nên nhiều kỳ tích Đối với ngành sử học, nhiều vấn đề, kiện, quan niệm đánh giá lịch sử, nhận định lịch sử điều chỉnh, bổ sung nhằm giúp nhân dân nhận thức thật lịch sử Các nhà nghiên cứu lịch sử Việt Nam ý thức tư tưởng nhiệm vụ đấu tranh chống lại quan điểm, tài liệu,…xuyên tạc lịch sử; Tìm hiểu đấu tranh bảo vệ Tổ quốc, giành độc lập dân tộc, hướng đến tương lai tươi sáng cho đất nước Sử học giai đoạn nở rộ ánh sáng quang vinh Đảng Ngoài nghiên cứu lịch sử địa phương nước, sử gia cịn có điều kiện để nghiên cứu lịch sử khu vực giới Điều thu hút ý sử gia giới, Việt Nam ngày quan tâm, có xu hồ nhập giới, quan hệ sử học Việt Nam sử học giới ngày có chiều hướng tích cực Tiếp đó, với phát 10 triển công nghệ thông tin, công nghệ số, việc nghiên cứu lịch sử ngày trở nên xác thực số liệu địa lý, dân cư, kinh tế, dân số,…được xử lý cách khoa học Sử học nghiên cứu nhằm mục đích giáo dục hệ tương lai, có nhiều chuyển biến nghiên cứu sử học sâu sắc hơn, có hệ thống Một số sử gia cơng trình tiêu biểu: Sử gia Phan Huy Lê với tác phẩm: “Cấu trúc làng cổ truyền Việt Nam (1991), “The Country Life in the Red River Delta” (viết chung với Nguyễn Quang Ngọc, Nguyễn Đình Lê, 1997), “Nghiên cứu làng Việt Nam: thành tựu triển vọng” (2001)…Phan Huy Lê đặc biệt quan tâm vấn đề kinh tế – xã hội, hình thái kinh tế – xã thể chế trị – xã hội lịch sử Việt Nam trước Cận đại Ngồi ơng cịn viết đề tài chế độ ruộng đất, kinh tế nông nghiệp, nông dân làng xã cổ truyền, tiêu biểu tác phẩm viết phong trào nông dân Tây Sơn, sách, chuyên đề phát triển hình thái kinh tế – xã hội, kết cấu kinh tế – xã hội, làng xã người Việt vùng đồng Bắc Bộ… Là nhà sử học, Phan Huy Lê ln nhấn mạnh vai trị sử liệu phương pháp tiếp cận nghiên cứu lịch sử Với ông, sử liệu chất liệu quan trọng cơng trình Sử học, nên q trình nghiên cứu ông mở rộng khai thác triệt để nguồn sử liệu vàtìm cách cách để trở với tư liệu nguyên gốc Sử gia Hà Văn Tấn với quan điểm: “Lịch sử xảy không sửa cách đầy đủ, đọc chủ yếu liệu nhà sử học tái tạo lại5” Về vấn đề này, Hà Văn Tấn ln xử lý tư liệu nghiêm cẩn việc tạo niềm tin với tất người Ông có tư khoa học thực chứng, sử học khơng cịn khoa học xã hội mà chứng minh - sai rõ ràng Đó tính khúc chiết mạch lạc nhà khoa học Và với ông phương pháp luận sử học Khi viết sách, ông phải đọc nhiều sách tương tự nước ngồi, nhiên tác giả trình bày số vấn đề có tính chất phương pháp luận khơng phải trình bày phương pháp luận sử học cách hệ thống Sử gia Hà Văn Tấn đưa cách trình bày ơng xuất phát từ lý thuyết hoạt động Marx Dựa vào lý thuyết đó, Hà Văn Tấn coi nghiên cứu khoa học “Giáo sư Hà Văn Tấn trăn trở lại”, tác giả GS Vũ Minh Giang, Báo Giáo dục, ngày 29/11/2019 11 hoạt động, có đối tượng hoạt động đối tượng khoa học chủ thể hoạt động nhà khoa học Ông dựng mơ hình cấu trúc - hệ thống phương pháp luận, mà định nghĩa dễ dàng khái niệm phương pháp, phương pháp luận Một số tác phẩm tiêu biểu Hà Văn Tấn giai đoạn như: “Cơ sở Khảo cổ học” (1975), “Chùa Việt Nam” (1993), “Văn hố Đơng Sơn Việt Nam” (1994), “Theo dấu văn hoá” (1997), “Một số vấn đề lý luận sử học” (2007),… Sử gia Đinh Xuân Lâm chuyên gia đầu ngành lịch sử cận đại Việt Nam Từ giáo trình Lịch sử cận đại Việt Nam cơng trình nghiên cứu, ơng tập trung vào chủ đề kháng chiến chống Pháp, phong trào Cần Vương cuối kỷ XIX, phong trào Duy Tân, Đông Du đầu kỷ XX phong trào yêu nước chống thực dân Ơng có nhiều tìm tịi, phát có giá trị lĩnh vực nghiên cứu chuyên sâu theo đuổi phương pháp nghiên cứu coi trọng tư liệu, tôn trọng thật lịch sử Ơng rèn luyện tư phải ln ln cập nhật kiến thức khoa học sẵn sàng thay đổi quan điểm trước kết nghiên cứu mới, tinh thần tôn trọng thật khách quan lịch sử Ơng cơng bố 570 cơng trình khác dạng sách chuyên khảo, tham khảo, chuyên luận, báo khoa học, giới thiệu tư liệu phê bình sách… Các cơng trình nghiên cứu Đinh Xuân Lâm chủ yếu tập trung vào vấn đề Lịch sử Việt Nam cận-hiện đại như: phong trào vũ trang chống Pháp cuối kỷ XIX, đầu kỷ XX, Hồ Chí Minh cách mạng Việt Nam, xu hướng cải cách lịch sử Việt Nam Sử gia Phan Quốc Vượng người góp phần xây dựng Bộ mơn Khảo cổ học, có cơng gây dựng Trung tâm Nghiên cứu Liên Văn hố - Lịch sử, Bộ mơn Văn hố Du lịch, Bộ mơn Lịch sử Văn hố Việt Nam mơn Địa lý Nhân văn Ông người khơi mở đầu hướng tiếp cận liên ngành đa ngành nghiên cứu ngành sử học, văn hoá học Một số tác phẩm tiêu biểu: “Theo dịng lịch sử” (1995), “Việt Nam, nhìn địa văn hoá” (1998), “Vietnam folklore and history (Mỹ, North Ilinois” (1998), “Trên mảnh đất nghìn năm văn vật” (2001), “Khoa Sử tôi” (2001), “Con người – Môi trường – Văn hố” (2005) 12 Ngồi sử gia tiêu biểu nêu, sử học Việt Nam qua giai đoạn cịn có đóng góp đơng đảo sử gia yêu nước khác góp phần tạo nên bước nhảy vọt định thành tựu nghiên cứu vơ có giá trị cho lịch sử nước nhà, khơng cịn liên hệ với sử học giới Góp phần làm cho lịch sử chân trở thành khoa học Sử học Mácxit trở thành kim nam cho nghiên cứu dạy học lịch sử Làm cho nhận thức lịch sử ngày phát triển cách khoa học CHƯƠNG 3: ĐÓNG GÓP CỦA SỬ HỌC MÁCXIT ĐỐI VỚI NGHIÊN CỨU LỊCH SỬ VIỆT NAM Tố cáo vạch trần chất nhà nước phong kiến 3.1 Trước Sử học Mácxit xác lập phát triển Việt Nam, sử gia sử dụng phương pháp chép sử phong kiến, có nhiều thiếu sót “Đánh giá sai chất người Việt Nam”, ca tụng đô hộ phong kiến phương Bắc, ca tụng quyền phong kiến Việt Nam, viết sử chủ yếu để phục vụ tầng lớp thống trị phong kiến, bảo vệ quyền lợi phong kiến nên nhiều thật lịch sử cịn bị xun tạc, bưng bít, “tốt khoe xấu che”,… Sau sử học Mácxit xác lập từ năm 1945 Tư tưởng sử học phong kiến xoá bỏ, nhà sử học có nhìn khách quan lịch sử, coi trọng diễn thực tế Sử học nghiên cứu sửa đổi với mục tiêu tiệm cận đến thật 3.2 Góp phần vào trình nghiên cứu lịch sử dân tộc cách khách quan, có quy luật Các nhà sử học Mácxit cho rằng, thực lịch sử tồn khách quan, nhận thức người mang tính chủ quan; song khơng phải mà phủ nhận tính khách quan nhận thức lịch sử Vì ghiên cứu lịch sử dân tộc Việt Nam phải dựa sở kiện cụ thể bối cảnh lịch sử - xã hội, điều kiện hình thành,…để có nhìn tồn diện, phù hợp với quy luật xã hội 3.3 Phát triển khoa học Lịch sử nước nhà 13 Truyền thống coi trọng lịch sử dân tộc phát huy từ sau Cách mạng tháng Tám 1945, tức lúc sử học Mácxit xác lập Việt Nam Sự đời Ban nghiên cứu Văn Sử Địa năm 1953 mở đầu cho giai đoạn khoa học lịch sử Việt Nam Công tác sưu tầm, lưu trữ, nghiên cứu, giảng dạy lịch sử ngày mở rộng vào chiều sâu viện nghiên cứu, trường đại học, viện bảo tàng trung ương địa phương Sự hợp tác với nước khu vực giới khoa học xã hội nói chung, khoa học lịch sử nói riêng bước phát triển 3.4 Tạo mối quan hệ sử học Việt Nam sử học quốc tế Sử học Mácxit coi hướng chung sử gia Việt Nam sử gia quốc tế khác, cầu nối cho nước ta xu hoà nhập quốc tế nay, mà Việt Nam vươn sức trường quốc tế để phát triển đất nước ngành sử học khơng ngoại lệ, vũ khí mặt tư tưởng lí luận để ta củng cố tinh thần tự hào dân tộc, khẳng định vị đất nước dịng chảy khơng ngừng lịch sử KẾT LUẬN Thông qua giai đoạn phát triển sử học Mácxit tìm hiểu trên, ta nhận thấy sử học Mácxit sử học khoa học tiến làm sở cho cơng trình nghiên cứu đắn lịch sử khách quan dân tộc, cung cấp phương pháp luận khoa học để nhận thức xã hội loài người, thay sử học phong kiến lỗi thời Bên cạnh đó, để định hướng đường nghiên cứu lịch sử tiến cho quốc gia, dân tộc Việt Nam tương lai, tái lịch sử phải trung thực, phản ánh tiến trình vận động việc nghiên cứu lịch sử giúp hiểu khứ rút học giá trị cho Khi lịch sử thực trở thành môn khoa học phục vụ cho công xây dựng bảo vệ tổ quốc TÀI LIỆU THAM KHẢO 14 [1] Nguyễn Thế Anh, “Nhập môn phương pháp sử học”, Đại học văn khoa Sài Gòn, năm 1974 [2] Lâm Thị Mỹ Dung, “GS.NGƯT Trần Quốc Vượng: Thầy tôi, đại thụ sử học Việt Nam”, Đại học Quốc gia Hà Nội, http://100years.vnu.edu.vn/BTDHQGHN/Vietnamese/C1778/C1779/2006/05/N7846/ [3] Phạm Cao Dương, “Sự thực lịch sử nhà sử học mác-xít việt nam”, Nghiên cứu lịch sử, 18/2/2013, https://nghiencuulichsu.com/2013/02/18/su-thuc-lich-su-vacac-nha-su-hoc-mac-xit-viet-nam/ [4] Trần Kim Đính, “Sự hình thành khuynh hướng sử học Mácxit Việt Nam”, Tạp chí khoa học Đại học tổng hợp Hà Nội, số 3, năm 1988 [5] Vũ Minh Giang, “Giáo sư Hà Văn Tấn trăn trở lại”, Báo Giáo dục, ngày 29/11/2019, https://nld.com.vn/giao-duc-khoa-hoc/giao-su-ha-van-tan-va-nhungtran-tro-con-lai-20191128214658943.htm [6] Lê Mậu Hãn Chủ biên, Nguyễn Huy Cát, Phạm Hồng Chương, “Biên niên Lịch sử Chính phủ Việt Nam 1945 – 2005”, Nhà xuất Văn hoá thông tin, năm 2006 [7] Hà Minh Hồng, “Giáo sư Hà Văn Tấn tứ trụ sử Việt”, Báo điện tử phủ, số ngày 01/12/2019, https://baochinhphu.vn/gs-ha-van-tan-va-tu-tru-su-viet102264942.htm [8] Hồng Hồng Trần Kim Đỉnh, “Lịch sử sử học”, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội, năm 2019 [9] Phan Huy Lê, “Chân dung sử học - Giáo sư Đào Duy Anh, nhà sử học nhà văn hoá lớn”, ngày 26/5/2010, https://khoalichsu.ussh.vnu.edu.vn/giao-s-ao-duy-anh-nhas-hc-va-vn-hoa-ln/ [10] Phan Huy Lê, “Lịch sử Văn hóa Việt Nam – Tiếp cận phận”, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội, năm 2015 [11] Phan Ngọc Liên, “Nhập môn sử học”, Nhà xuất Đại học Sư phạm, năm 2003 [12] Hồ Chí Minh, “Báo cáo Dự thảo Hiến pháp sửa đổi” kỳ họp thứ XI Quốc hội khoá I, ngày 18/12/1959 15 [13] Hồ Chí Minh, Thường thức trị, Nhà xuất thật, năm 1954 [] Đỗ Nhiệm, “Giáo sư Hà Văn Tấn với hành trang tìm cội nguồn dân tộc”, Tạp chí Văn hố Phát triển, ngày 16/05/2021, https://vanhoavaphattrien.vn/giao-su-ha-vantan-voi-hanh-trang-di-tim-coi-nguon-dan-toc-a2133.html [14] Nguyễn Ái Quốc, “Bản án chế độ thực dân Pháp”, https://isach.info/story.php? story=ban_an_che_do_thuc_dan_phap nguyen_ai_quoc&chapter=0000 [15] Nguyễn Ái Quốc, Báo cáo đọc Đại hội đoàn thể cách mạng Việt Nam nước ngoài, tháng 3/1944 16 ... kết luận, bố cục đề tài có ba phần Chương 1: Sự hình thành sử học Mácxit Việt Nam Chương 2: Sự phát triển sử học Mácxit Việt Nam Chương 3: Đóng góp Sử học Mácxit nghiên cứu sử học lịch sử Việt Nam. .. sử học mác xít việt nam giai đoạn 1945 đến Mục tiêu cụ thể: + Nêu trình hình thành Sử học Mácxit Việt Nam + Quá trình phát triển Sử học Mácxit Việt Nam qua giai đoạn lịch sử + Đóng góp sử học Mácxit. .. 1: SỰ HÌNH THÀNH SỬ HỌC MÁCXIT Ở VIỆT NAM 1.1 Sử học Mácxit Sử học mácxít là sử học áp dụng chủ nghĩa vật biện chứng nghiên cứu xã hội làm cho khoa học lịch sử có sở phương pháp luận Sử học Mácxit