Giáo án môn Lịch sử lớp 6 sách Chân trời sáng tạo: Bài 11 được biên soạn với mục tiêu nhằm giúp học sinh nắm được điều kiện tự nhiên của La Mã cổ đại; tiến trình phát triển của nhà nước La Mã từ cộng hòa tới đế chế; những thành tựu văn hóa tiêu biểu của La Mã thời kì này;... Mời các bạn cùng tham khảo!
Ngày soạn:…/…/… Ngày dạy:…/…/… BÀI 11: LA MÃ CỔ ĐẠI (2 tiết) I MỤC TIÊU Mức độ, yêu cầu cần đạt Thông qua học, HS nắm được: - Điều kiện tự nhiên La Mã cổ đại - Tiến trình phát triển nhà nước La Mã từ cộng hoà tới đế chế - Những thành tựu văn hố tiêu biểu La Mã thời kì Năng lực - Năng lực chung: Năng lực giao tiếp, hợp tác: Trao đổi, thảo luận để thực nhiệm vụ học tập Năng lực giải vấn đề sáng tạo: Sử dụng kiến thức học ứng dụng vào thực tế, tìm tịi, phát giải nhiệm vụ sống - Năng lực riêng: Nêu nhận xét ảnh hưởng điều kiện tự nhiên tới phát triển La Mã Trình bày cấu tổ chức nhà nước đế chế La Mã cổ đại Nêu thành tựu bật văn hố La Mã Phẩm chất Có ý thức tơn trọng di sản văn hố giới; khâm phục sức lao động, sáng tạo nhân dân qua thời kì Hiểu “La Mã khơng xây dựng ngày” (Roma wasnt built in one day), HS khơng ngừng chăm chỉ, cố gắng, em tạo nên điều kì diệu II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Đối với giáo viên - Giáo án, SGV, SHS Lịch sử Địa lí - Lược đồ La Mã cổ đại phóng to - Một số hình ảnh thành tựu tiêu biểu văn minh La Mã cổ đại - Máy tính, máy chiếu (nếu có) Đối với học sinh - SHS Lịch sử Địa lí - Tranh ảnh, tư liệu sưu tầm liên quan đến học (nếu có) dụng cụ học tập theo yêu cầu GV III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG a Mục tiêu: Tạo tâm hứng thú cho học sinh bước làm quen học b Nội dung: GV trình bày vấn đề, HS trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS lắng nghe tiếp thu kiến thức d Tổ chức thực hiện: - GV cho HS chơi trị chơi Giải mã chữ: Câu (có 13 chữ cái): Cơ quan quyền lực tối cao Athens Câu (có chữ cái): Những người có quyền bỏ phiếu Câu (có chữ cái): Thành phố coi thủ trị văn hố Hy Lạp Câu (có chữ cái): Cơng trình kiến trúc tiếng Hy Lạp cổ đại Câu (Có chữ cái): Tác giả sử thi tiếng Illiad Odyssey Câu (Có chữ cái): Tầng lớp giàu có có quyền lực Hy Lạp cổ đại - HS tiếp nhận nhiệm vụ trả lời câu hỏi: - GV dẫn dắt vấn đề: Người La Mã tự nhận họ học trò người Hy Lạp họ chiến thắng chiếm đóng Hy Lạp vào kỉ I TCN La Mã có điểm tương đồng với Hy Lạp điều kiện tự nhiên, lịch sử văn hoá? Tại ngạn ngữ cổ lại nói “Mọi đường đồ Roma”; “Vinh quang thuộc Hy Lạp vĩ đại thuộc La Mã”? Chúng ta bắt đầu hành trình khám phá nhà nước hùng mạnh thời cổ loại học ngày hôm – Bài 11 - La Mã cổ đại B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Điều kiện tự nhiên a Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS biết điều kiện tự nhiên La Mã cổ đại; thuận lợi mà điều kiện tự nhiên mà điều kiện tự nhiện mang lại cho cư dân La Mã cổ đại b Nội dung: GV trình bày vấn đề; HS lắng nghe, đọc SHS, trả lời câu hỏi tiếp thu kiến thức c Sản phẩm học tập: HS làm việc cá nhân, thảo luận theo nhóm trả lời câu hỏi d Tổ chức hoạt động: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS Bước 1: GV chuyển giao NV học tập DỰ KIẾN SẢN PHẨM Điều kiện tự nhiên - GV yêu cầu HS đọc thông tin mục I quan sát Lược - Điều điều kiện tự nhiên bật La Mã cổ đại: đồ 11.2, Hình 11.1 SHS trang 58,59 trả lời câu hỏi: + Vị trí: nơi phát sinh ban đầu La Mã cổ đại bán + Em nêu điều kiện tự nhiên bật La Mã cổ đảo I-ta-li-a Có vùng đồng màu mỡ thung lũng đại sông sông Ti-bơ, đảo Xi-xin + Điều kiện tự nhiên ảnh hưởng đến + Bán đảo I-ta-li-a có hàng nghìn km đường bờ biển, hình thành phát triển văn minh La Mã nằm vị trí trung tâm Địa Trung Hải + Trong lịng đất chứa chứa nhiều đồng, chì, sắt - Điều kiện tự nhiên ảnh hưởng đến hình thành phát triển văn minh La Mã: + Thuận lợi trồng trọt, chăn nuôi + Các ngành thủ công phát triển + Giao thương, hoạt động hàng hải phát triển Người La Mã bn bán khắp vùng xung quanh Địa Trung Hải, dễ dàng chinh phục vùng lãnh thổ quản lí hiệu đế chế rộng lớn - Sự giống khác điều kiện tự nhiên La Mã cổ đại so với Hy Lạp cổ đại: + Giống nhau: xung quanh biển bao bọc; bờ biển có nhiều vịnh, cảng nên thuận lợi để phát triển thương mại đường biển; lịng đất có nhiều khống sản nên thuận lợi phát triển luyện kim + Khác nhau: - GV chia HS làm nhóm, yêu cầu HS thảo luận La Mã cổ đại có nhiều đồng rộng lớn nên trả lời câu hỏi vào Phiếu học tập số 1: Điều kiện tự trồng trọt chăn ni có điều kiện phát triển, nhiên La Mã cổ đại có giống khác so với Hy Lạp bị chia cắt thành nhiều đồng Hy Lạp cổ đại? nhỏ hẹp, không thuận lợi cho phát triển nông nghiệp trồng lương thực Bước 2: HS thực nhiệm vụ học tập - GV hướng dẫn, HS đọc sgk thực yêu cầu - GV theo dõi, hỗ trợ HS cần thiết Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận Với vị trí trung tâm Địa Trung Hải, La Mã khơng có thuận lợi tiến hành buôn bán với vùng xung quanh Địa Trung Hải mà dễ dàng chinh phục vùng lãnh thổ quản lí hiệu đế chế rộng lớn - GV gọi HS, nhóm trả lời câu hỏi - GV gọi HS, nhóm khác nhận xét, bổ sung Bước 4: Đánh giá kết quả, thực nhiệm vụ học tập GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức, chuyển sang nội dung Hoạt động 2: Tổ chức nhà nước La Mã cổ đại a Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS biết La Mã thiết lập hình thức cộng hịa khơng có vua sau chuyển sang hình thức nhà nước đế chế b Nội dung: GV trình bày vấn đề; HS lắng nghe, đọc SHS, trả lời câu hỏi tiếp thu kiến thức c Sản phẩm học tập: HS làm việc cá nhân, thảo luận theo cặp trả lời câu hỏi d Tổ chức hoạt động: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Bước 1: GV chuyển giao NV học tập Tổ chức nhà nước La Mã cổ đại - GV yêu cầu HS quan sát Lược đồ 11.2 đọc thơng - Xác định địa hình: tin mục II SHS trang 59, xác định địa bàn ban đầu La Mã cổ đại phạm vị La Mã thời đế chế + Ban đầu La Mã cổ đại: Khi thành lập, La Mã thành bang nhỏ bé miền Trung bán đảo Ita-li-a + Dần dần, thông qua chiến tranh, lãnh thổ La Mã không ngừng mở rộng trở thành đế chế rộng lớn Vào đầu kỉ II, lãnh thổ đế chế La Mã bao gồm toàn vùng đất xung quanh Địa Trung Hải, vùng ven bờ Đại Tây Dương quần đảo Anh - GV yêu cầu HS thảo luận theo cặp cho biết: + Cơ cấu tổ chức hoạt động nhà nước La Mã thời kì cộng hịa? - Cơ cấu tổ chức hoạt động nhà nước La Mã thời kì cộng hịa: La Mã thiết lập hình thức nhà nước cộng hồ khịng có vua, cai trị dựa luật pháp chức vụ phải bầu Tuy nhiên, thực chất quyền lực năm + Cơ cấu tổ chức hoạt động nhà nước La Mã thời tay 300 thành viên Viện Nguyên lão, thuộc kì đế chế? gia đình giàu có giới chủ nô La Mã - Cơ cấu tổ chức hoạt động nhà nước La Mã thời kì đế chế: trì thời cộng hồ hồng đế thâu tóm tất quyền lực Viện Nguyên lão cịn hình thức, khơng cịn quyền hành thời kì đế chế - GV giải thích khái niệm cộng hịa đế chế: + Cộng hồ: nước khơng có vua hay hồng đế; người đứng đầu cơng dân bầu chọn + Đế chế: nước vua hay hoàng đế xâm lược chiếm lãnh thổ nước khác, tạo lãnh thổ rộng lớn - GV mở rộng kiến thức: Viện Nguyên lão thời Cộng hồ có quyền lực sang thời đế chế quyền lực bị hồng đế thao túng, chức giảm thiểu quyền thơng qua luật, khơng đề xuất (quyền hồng đế), khơng có quyền phủ - Sự khác nhà nước thành bang Hy Lạp nhà - GV chia HS thành nhóm yêu cầu HS thảo luận nước để chế La Mã: trả lời câu hỏi vào Phiếu học tập số 2: + Cơ quan quyền lực cao nhất: + Nhà nước thành bang Hy Lạp nhà nước để chế La Hy Lạp: Đại hội nhân dân Mã có điểm khác nhau? La Mã: Đấng tối cao - quyền lực nằm tay người hoàng đế + Tại Nhà nước La Mã lại phát triển thành Nhà nuóc đế chế, nhà nuóc thành bang + Phạm vi lãnh thổ, mức độ dân chủ: Hy Lạp lại khơng có xu hướng vậy? Hy Lạp: tiêu biểu cho chế độ dân chủ cổ đại La Mã: có xu hướng độc quyền - Nhà nước La Mã lại phát triển thành Nhà nuóc đế chế, nhà nuóc thành bang Hy Lạp lại khơng có xu hướng vì: Bước 2: HS thực nhiệm vụ học tập - GV hướng dẫn, HS đọc sgk thực yêu cầu + Để cai quản lãnh thổ rộng lớn bao trùm nhiều phần ba châu lục (Âu, Á, Phi) vào thời kì đế quốc - GV theo dõi, hỗ trợ HS cần thiết La Mã cần máy nhà nước quyền Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận lực tập trung vào tay người, hồng đế - GV gọi HS, nhóm trả lời câu hỏi + Trong đó, thành bang Hy Lạp lại chủ yếu - GV gọi HS, nhóm khác nhận xét, bổ sung phát triển kinh tế công thương nghiệp, buôn bán đường biển hải cảng sầm uất, nên khơng có xu Bước 4: Đánh giá kết quả, thực nhiệm vụ học hướng mở rộng lãnh thổ hình thành nhà nước đế tập chế La Mã GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức, chuyển sang nội dung Hoạt động 3: Những thành tựu văn hóa tiêu biểu a Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS biết số thành tựu văn hóa tiêu biểu La Mã cổ đại số lĩnh vực: hệ thống chữ cái, số, luật, phát minh bê tông b Nội dung: GV trình bày vấn đề; HS lắng nghe, đọc SHS, trả lời câu hỏi tiếp thu kiến thức c Sản phẩm học tập: HS làm việc cá nhân, thảo luận theo cặp trả lời câu hỏi d Tổ chức hoạt động: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS Bước 1: GV chuyển giao NV học tập DỰ KIẾN SẢN PHẨM Những thành tựu văn hóa tiêu biểu - GV giới thiệu kiến thức: Hầu hết thành tựu văn - Những thành tựu văn hóa tiêu biểu La Mã cổ đại: hóa tiêu biểu như: chữ viết, chữ sơ, bê tơng, sử dụng + Hình 11.4: chữ viết người La Mã, xem đóng góp vĩ đại cư dân La Mã cho - GV yêu cầu HS thảo luận theo cặp: quan sát hình lồi người Nhiều chữ ngày sử dụng từ Hình 11.4 đến Hình 11.7, đọc thơng tin mục III SHS A, B, L, O, Q, X, Y, Z, Nhiều danh từ chung dùng trang 60,61, trình bày thành tựu văn hóa tiêu phổ biến senat (thượng viện), politic biểu La Mã cổ đại (chính trị), republic (cộng hoà), xuất phát từ La Mã + Hình 11.5: dù khơng cịn dùng tính tốn, dùng để đánh số đề mục sử dụng đánh số đề mặt đồng hồ, + Hình 11.6: cho thấy trình độ kĩ thuật người La Mã xây dựng đền đài, cầu cống, đường sá mà nhiều đoan đường ngày sử dụng + Hình 11.7: phản ánh thành tựu bật kiến trúc xây dựng người La Mã Dù cịn phế tích quảng trường La Mã cho thấy hoành tráng với đền đài, dinh thự với thời gian kĩ thuật làm bê tông độc đáo họ kết hợp tiếp thu phát minh dạng thức cột người Hy Lạp - Viết theo số La Mã là: CCCL + CCLXX= DCXX + Nhận xét: tính tốn chữ số La Mã phức tạp, - GV mở rộng kiến thức: người La Mã sáng tạo loại bê tông siêu bền từ cao su, vôi sống, cát, tro bụi núi lửa Để xây dựng hệ thống đường sá mà sử dụng được, người La Mã đào sâu xuống 3m, lót tảng đá lớn, sau đổ đầy cát sỏi, lấp lỗ hổng Trên mặt đường, họ ốp phiến đá lớn, có rãnh để thoát nước trời mưa Trên dọc tuyến đường có đánh số km kể từ km số Quảng trường La Mã toả đến tỉnh đế chế (câu thành ngữ:“mọi đường đổ Roma” thế) - GV cho HS chơi trò chơi: Trong vai HS La Mã thời cổ đại em hãy: + Biểu diễn phép tính tốn đơn giản để giải tốn: 350 +270 cơng kênh, với phép tính nhiều số + Em có nhận xét cách biểu diễn phép tính này? Bước 2: HS thực nhiệm vụ học tập - GV hướng dẫn, HS đọc sgk thực yêu cầu - GV theo dõi, hỗ trợ HS cần thiết Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận - GV gọi HS, nhóm trả lời câu hỏi - GV gọi HS, nhóm khác nhận xét, bổ sung Bước 4: Đánh giá kết quả, thực nhiệm vụ học tập GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức học thông qua dạng câu hỏi lý thuyết b Nội dung: HS sử dụng SHS, kiến thức học, GV hướng dẫn (nếu cần thiết) để trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: Câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi phần Luyện tập SHS trang 61: Vai trò Viện Nguyên lão thời kì đế chế khác thời kì cộng hịa nào? - HS tiếp nhận nhiệm vụ, đưa câu trả lời: Thời cộng hồ, Viện Ngun lão có quyền tối thượng Sang thời đế chế, khác biệt lớn Viện Nguyên lão có danh nghĩa, khơng có quyền hành thực tế, hồng để thâu tóm quyền lực - GV nhận xét, chuẩn kiến thức D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức học thông qua dạng câu hỏi thực hành b Nội dung: HS sử dụng SHS, kiến thức học, kiến thức hiểu biết thực tế, GV hướng dẫn (nếu cần thiết) để trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: Câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi phần Vận dụng SHS trang 61: Em kể tên số thành tựu văn hóa La Mã cổ đại ứng dụng thời kì đại - HS tiếp nhận nhiệm vụ, đưa câu trả lời: Một số thành tựu văn hóa La Mã cổ đại ứng dụng thời kì đại: Lĩnh vực Thành tựu Chữ viết - Chữ La tinh chữ số - Chữ số La Mã Vận dụng ngày - Cơ sở 200 ngôn ngữ chữ viết giới - Chữ La tinh ngày ngôn ngữ quốc tế; dùng phổ biến y dược học - Chữ số ngày dùng đánh số đề mục lớn; đánh số đồng hồ, trang nằm trước phần sách, đánh số cho số hoạt động (ví dụ đại hội Đảng, ) Kiến trúc Mái vịm Xây dựng nhà thờ, cơng trình cơng cộng Kĩ thuật Xi măng, bê tơng, xây dựng Xây dựng nhà cửa, cơng trình cơng cộng, đường sá, cầu đường sá, cầu cống cống, quy hoạch đô thị - GV nhận xét, chuẩn kiến thức IV Kế hoạch đánh giá Hình thức đánh giá Phương pháp đánh giá Công cụ đánh giá Đánh giá thường xuyên - Vấn đáp - Các loại câu hỏi (GV đánh giá HS, vấn đáp - Kiểm tra viết, kiểm tra HS đánh giá HS) thực hành V Hồ sơ học tập (Đính kèm Phiếu học tập số 1,2) Phiếu học tập số Lớp: Ghi PHIẾU HỌC TẬP Nhóm…: Câu hỏi: Điều kiện tự nhiên La Mã cổ đại có giống khác so với Hy Lạp cổ đại? Trả lời: ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………… Phiếu học tập số Lớp: PHIẾU HỌC TẬP Nhóm….: Câu hỏi: Nhà nước thành bang Hy Lạp nhà nước để chế La Mã có điểm khác nhau? Tại Nhà nước La Mã lại phát triển thành Nhà nuóc đế chế, nhà nuóc thành bang Hy Lạp lại khơng có xu hướng vậy? Trả lời: ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ... để đánh số đề mục sử dụng đánh số đề mặt đồng hồ, + Hình 11 .6: cho thấy trình độ kĩ thuật người La Mã xây dựng đền đài, cầu cống, đường sá mà nhiều đoan đường ngày sử dụng + Hình 11. 7: phản ánh... Kế hoạch đánh giá Hình thức đánh giá Phương pháp đánh giá Công cụ đánh giá Đánh giá thường xuyên - Vấn đáp - Các loại câu hỏi (GV đánh giá HS, vấn đáp - Kiểm tra viết, kiểm tra HS đánh giá HS)... tông, sử dụng + Hình 11. 4: chữ viết người La Mã, xem đóng góp vĩ đại cư dân La Mã cho - GV yêu cầu HS thảo luận theo cặp: quan sát hình loài người Nhiều chữ ngày sử dụng từ Hình 11. 4 đến Hình 11. 7,