QUẢN LÝ NGUỒN NHÂN LỰC Ở TRƯỜNG THCS

Quản lý nguồn nhân lực ở trường THCS Bình Trị Đông, quận Bình Tân Với thời đại 4.0 các ngành nghề đang từng bước phát triển để theo kịp thế giới, dù ở lĩnh vực nào cũng vậy, vì thế ngành giáo dục cũng đang thay đổi từng bước nhất là phát triển đội ngũ giáo viên theo hướng chuẩn hóa, đảm bảo đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, nâng cao chất lượng, đặt biệt chú trọng nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất, đạo đức lối sống, lương tâm nghề nghiệp và trình độ chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên, đáp ứng nhu cầu thực tế đòi hỏi ngày càng cao của sự nghiệp giáo dục trong thời đại công nghiệp hóa hiện đại hóa đất nước.

ỦY BAN NHÂN DÂN TỈNH TRÀ VINH TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRÀ VINH ISO 9001:2015 MÔN: QUẢN LÝ NGUỒN NHÂN LỰC Họ tên học viên: NGUYỄN MINH NGỌT Lớp: CH22QGD11_1 Người HDKH: TS GVC NINH VĂN BÌNH TRÀ VINH, NĂM 2022 MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Kết cấu khóa luận NỘI DUNG Chương 1: Cơ sở lý luận nguồn chất lượng nguồn nhân lực giáo dục 1.1 Một số khái niệm 1.1.1 Khái niệm nhân lực 1.1.2 Khái niệm nguồn nhân lực 1.1.3 Khái niệm nguồn nhân lực giáo dục 1.1.4 Chất lượng nguồn nhân lực giáo dục 1.2 Nội dung chương trình đột phá phát triển nhân lực văn hóa Thành phố Hồ Chí Minh 1.2.1 Mục tiêu chương trình 1.2.2 Các nội dung chương trình cụ thể 1.3 Vai trò việc thực chương trình phát triển xã hội 10 Chương 2: Thực trạng đội ngũ giáo viên trường trung học sở Bình Trị Đơng quận Bình Tân 14 2.1 Khái quát trường trung học sở Bình Trị Đơng 14 2.1.1 Lịch sử hình thành trường 14 2.1.2 Nguồn lực sở vật chất 14 2.2 Chất lượng đội ngũ giáo viên trường trung học sở Bình Trị Đơng 21 2.2.1 Thành tựu nguyên nhân 21 2.2.2 Hạn chế nguyên nhân 27 Chương 3: Các giải pháp kiến nghị 31 3.1 Một số giải pháp 31 3.1.1 Tạo hội cho giáo viên bồi dưỡng nâng cao kiến thức 31 3.1.2 Tạo hội thăng tiến công cho giáo viên 32 3.1.3 Tạo bầu khơng khí vui vẻ, ấm áp, thân thiện, cho giáo viên 33 3.1.4 Đổi công tác giảng dạy giáo dục học sinh 33 3.1.5 Kiểm tra đánh giá hoạt động sư phạm giáo viên 34 3.2 Kiến nghị 34 3.2.1 Đối với Bộ giáo dục đào tạo 34 3.2.2 Đối với Sở giáo dục đào tạo 35 3.2.3 Đối với Ủy ban nhân dân quận Bình Tân 36 3.2.4 Đối với Phịng Giáo dục đào tạo quận Bình Tân 36 KẾT LUẬN 37 TÀI LIỆU THAM KHẢO 38 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Với thời đại 4.0 ngành nghề bước phát triển để theo kịp giới, dù lĩnh vực vậy, ngành giáo dục thay đổi bước phát triển đội ngũ giáo viên theo hướng chuẩn hóa, đảm bảo đủ số lượng, đồng cấu, nâng cao chất lượng, đặt biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất, đạo đức lối sống, lương tâm nghề nghiệp trình độ chun mơn nghiệp vụ giáo viên, đáp ứng nhu cầu thực tế đòi hỏi ngày cao nghiệp giáo dục thời đại công nghiệp hóa đại hóa đất nước Chất lượng chun mơn đội ngũ giáo viên trường trung học sở góp phần to lớn đưa lại hiệu cao chất lượng trẻ, giúp cho trẻ phát triển tồn diện lực phẩm chất Chính vậy, người giáo viên trung học sở xem người đặt móng hình thành kiến thức cho em bước vào môi trường trung học sở Trước mục tiêu đổi toàn diện giáo dục, nhiệm vụ đặt lên cho đội ngũ nhà giáo yêu cầu với trách nhiệm lớn dạy học giáo dục Mỗi nhà giáo theo yêu cầu đổi phải người giỏi chun mơn mà cịn cần phải có lực sư phạm, lực giáo dục lối sống, phẩm chất trị, đạo đức nghề nghiệp, tinh thần trách nhiệm Đồng thời có trách nhiệm cao việc xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ hoạt động Chính việc xây dựng, bồi dưỡng phát triển đội ngũ giáo viên nhằm đáp ứng yêu cầu đổi phát triển chất lượng giáo dục nói chung chất lượng giáo dục trung học sở nói riêng, mục tiêu đầu, nhiệm vụ then chốt cơng đổi mới, tồn diện giáo dục Với vai trò cán quản lý, nhận thức vai trò đội ngũ giáo viên việc giảng dạy làm để học sinh tiếp thu vận dụng kiến thức giáo dục tồn diện nhà trường, địi hỏi thách thức người làm công tác quản lý chúng tơi Đứng trước tình hình thân tơi thấy vai trị trách nhiệm việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhằm đáp ứng yêu cầu đổi ngày ngành, đáp ứng phát triển công nghiệp hóa đại hóa đất nước đổi toàn diện giáo dục, đồng thời nhằm đảm bảo yêu cầu dạy học giáo dục cho trẻ phát triển cách toàn diện mặt đức – trí - thể - mỹ nhằm đáp ứng u cầu xu ngày Chính chọn đề tài "Nguồn nhân lực trường trung học sở Bình Trị Đơng quận Bình Tân thành phố Hồ Chí Minh" để nghiên cứu làm tiểu luận cuối khóa mơn Quản lý nguồn nhân lực, lớp Quản lý giáo dục Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Từ thực tế nghiên cứu tình hình chất lượng dạy học đội ngũ giáo viên trường trung học sở Bình Trị Đơng quận Bình Tân, đánh giá thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên Từ đây, đề xuất kiến nghị, giải pháp nhằm nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học sở Bình Trị Đơng đủ số lượng, đảm bảo chất lượng, đáp ứng nghiệp đổi giáo dục đào tạo Đối tượng phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu: Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường trung học sở Bình Trị Đơng Thời gian: Từ tháng 09/2021 đến tháng 05/2022 Phương pháp nghiên cứu Để thực đề tài này, sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: Phương pháp luận chung chủ nghĩa Mác - Lênin Phương pháp cụ thể như: Phương pháp phân tích đánh giá chất lượng giáo viên, phương pháp quan sát, thảo luận, trải nghiệm, phương pháp thu thập tài liệu thứ cấp Kết cấu khóa luận Phần mở đầu Phần nội dung, gồm có chương: Chương 1: Cơ sở lý luận nguồn chất lượng nguồn nhân lực giáo dục Chương 2: Thực trạng đội ngũ giáo viên trường trung học sở Bình Trị Đơng quận Bình Tân Chương 3: Giải pháp kiến nghị Phần kết luận Tài liệu tham khảo NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ NGUỒN CHẤT LƯỢNG NGUỒN NHÂN LỰC GIÁO DỤC 1.1 Một số khái niệm Nghị số 29-NQ/TW, Hội nghị Ban chấp hành Trung ương Đảng lần thứ 8, khóa XI, ngày 04 tháng 11 năm 2013 Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế, đề “giải pháp phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lí, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đào tạo Theo đó, phải tiến hành quy hoạch, xây dựng kế hoạch đào tạo, đào tạo lại, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục theo yêu cầu nâng cao chất lượng, trách nhiệm, đạo đức lực nghề nghiệp Có chế độ ưu đãi nhà giáo, cán quản lý giáo dục; việc tuyển chọn, sử dụng, đãi ngộ, tôn vinh phải dựa sở đánh giá lực, đạo đức nghề nghiệp hiệu cơng tác; có chế miễn nhiệm, bố trí cơng tác khác kiên đưa khỏi ngành người không đủ phẩm chất, lực, không đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ, khuyến khích nhà giáo cán quản lý giáo dục nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ 1.1.1 Khái niệm nhân lực Nhân lực tổng thể tiềm người – mà trước hết tiềm lao động – quốc gia vùng lãnh thổ thời kỳ định (5 năm, 10 năm ) phù hợp với kế hoạch chất lượng phát triển Trong tài liệu nay, khái niệm nhân lực sử dụng để người bổ sung vào lực lượng lao động, bao gồm lực lượng học sinh sinh viên nuôi dưỡng, học tập sở giáo dục Nói tóm lại, nhân lực tổng thể tiềm thể lực, trí lực nhân cách người lao động theo định hướng phát triển kinh tế - xã hội số lượng, chất lượng cấu lao động quốc gia, địa phương, vùng, miền thời kỳ định Phát triển nhân lực Xã hội phát triển thay đổi giờ, phút yêu cầu chất lượng nhân lực thay đổi theo, đặc biệt bối cảnh tồn cầu hóa hội nhập quốc tế sâu, rộng nay, vấn đề “cạnh tranh” sân chơi toàn cầu đặt thách thức lĩnh vực đời sống xã hội, kể vấn đề phát triển nhân lực Bên cạnh đó, xuất kinh tế tri thức yêu cầu nhân lực không dừng lại khả đáp ứng đầy đủ cấp, trình độ, kỹ mà cịn phải có khả học tập suốt đời, kịp thời nắm bắt đổi thay yêu cầu đổi nhanh chóng giới nghề nghiệp, từ kịp thời thích ứng với nghề mới, ngành mới, để có đủ sức “cạnh tranh” thị trường lao động Nói cách khác, phát triển nhân lực trình chủ động tạo thay đổi nhân lực đáp ứng đòi hỏi nhân lực cho phát triển kinh tế - xã hội giai đoạn phát triển quốc gia, vùng miền, địa phương Đây trình lâu dài bao gồm hình thức, phương pháp, sách giải pháp cụ thể cho giai đoạn cụ thể Phát triển nhân lực cách làm tăng giá trị sử dụng người trình phát triển người, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội Trong trình phát triển nhân lực, cần lưu ý số số đánh sau: Số lượng nhân lực: Nói đến nhân lực tổ chức, địa phương hay quốc gia cần trả lời câu hỏi “Có người có thêm người tương lai?” Sự phát triển số lượng nhân lực dựa hai nhóm yếu tố: yếu tố bên Chất lượng nhân lực: Chất lượng nhân lực thể trí tuệ, trình độ, hiểu biết, đạo đức, kỹ năng, sức khoẻ, thẩm mỹ người lao động Trong yếu tố trí lực thể lực hai yếu tố quan trọng việc xem xét đánh giá chất lượng nhân lực Cơ cấu nhân lực: Cơ cấu nhân lực yếu tố thiếu xem xét đánh giá nhân lực Cơ cấu nhân lực thể phương diện khác như: cấu trình độ đào tạo, giới tính, độ tuổi… Cơ cấu nhân lực quốc gia nói chung định cấu đào tạo cấu kinh tế theo có tỉ lệ định nhân lực 1.1.2 Khái niệm nguồn nhân lực Trong trình nghiên cứu giới nước, có nhiều cơng trình nghiên cứu đề cập đến khái niệm nguồn nhân lực góc độ khác như: + “Nguồn nhân lực nguồn lực chủ yếu tạo động lực cho phát triển Vì vậy, nguồn nhân lực coi yếu tố hàng đầu đóng vai trị định tốc độ tăng trưởng kinh tế” + “Nguồn nhân lực tất kiến thức, kỹ năng, kinh nghiệm, lực tính sáng tạo người có quan hệ tới phát triển cá nhân đất nước” (Liên Hiệp Quốc, 2011, đoạn 5) Từ quan niệm trên, nhiều góc độ, khía cạnh, có nhiều quan niệm nguồn nhân lực Nhưng nhìn chung thống nội dung bản: nguồn nhân lực nguồn cung cấp sức lao động cho xã hội, yếu tố cấu thành lực lượng kinh tế - xã hội quốc gia; đồng thời tiêu đánh giá phát triển, tiến xã hội quốc gia Khi xem xét nguồn nhân lực ta xem xét hai góc độ số lượng chất lượng (Ban Bí thư trung ương Đảng, 2004, nhiệm vụ số 2) Về số lượng: số lượng nguồn nhân lực tính tổng số người có việc làm, số người thất nghiệp số người lao động dự phòng Về chất lượng: nguồn nhân lực biểu thơng qua thể lực, trí lực, kỹ lao động, tinh thần, thái độ, ý thức lao động phong cách làm việc 1.1.3 Khái niệm nguồn nhân lực giáo dục Ở Việt Nam, khái niệm đội ngũ giáo viên dùng để tập hợp người bao gồm cán quản lý giáo viên Từ điển Giáo dục học định nghĩa: “ Đội ngũ giáo viên tập hợp người đảm nhận công tác giáo dục dạy học có đủ tiêu chuẩn đạo đức, chun mơn nghiệp vụ quy định” (Bùi Hiền - Nguyễn Văn Giao, 2001, tr.37) Điều lệ Trường trung học sở rõ: “Đội ngũ giáo viên trường trung học sở phải tự học, sáng tạo, vượt qua khó khăn, thử thách sống để hoàn thành nhiệm vụ giao để nâng cao trình độ kiến thức chuyên môn Kiến thức chuyên môn tảng cốt lõi để người giáo viên truyền đạt cho người học, minh chứng xác định vị người thầy Vì vậy, người giáo viên trung học sở phải thường xuyên tự học hoàn cảnh, học trường lớp, sách vở, đồng nghiệp nhân dân, khơng tự mãn với kiến thức có Đặc biệt, phải gắn kết lý luận, thực tiễn nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm trình dạy học để tìm tịi, phát sáng tạo kiến thức từ thực tiễn vô phong phú xung quanh Ngoài ra, yêu cầu người giáo viên trường trung học sở trình dạy học ngày cao, dù khó khăn đến đâu phải tiếp tục thi đua dạy tốt học tốt Từ định nghĩa nêu trên, thấy: đội ngũ cán quản lý giáo viên tập hợp người làm nghề dạy học - giáo dục tổ chức thành lực lượng (có tổ chức) chung nhiệm vụ thực mục tiêu giáo dục đề cho tập hợp đó, tổ chức Họ làm việc có kế hoạch gắn bó với thơng qua lợi ích vật chất tinh thần khuôn khổ quy định pháp luật, thể chế xã hội Họ nguồn lực quan trọng lĩnh vực giáo dục (Bộ GDĐT, 2020, Điều 27) Như vậy, giáo viên trung học sở có vị trí, vai trò, chức quan trọng nhà trường, người trực tiếp tổ chức hoạt động giảng dạy người chịu trách nhiệm với phụ huynh, lãnh đạo nhà trường Trong hoạt động giảng dạy mình, giáo viên người thiết kế giảng, thực phương pháp giảng dạy hiệu để trẻ tích cực, chủ động sáng tạo hoạt động chăm sóc giáo dục Trong tất quan hệ nhà trường, quan hệ thầy - trò quan hệ nhất, chi phối quan hệ khác Giáo viên trung tâm kết nối trị Đặc biệt, giáo viên trung học sở tảng cho em hành trang bước tiếp lên bậc cấp khác 1.1.4 Chất lượng nguồn nhân lực giáo dục Nguồn nhân lực ngành Sư phạm tổng thể người làm công việc giảng dạy sở giáo dục, bao gồm người giáo viên làm nghề sinh viên sư phạm sẵn sàng tham gia vào nghề Để làm tốt nghề, nhân lực sư phạm phải có chất lượng Dưới góc độ nghiên cứu kinh tế trị, chất lượng nguồn nhân lực ngành Sư phạm xem tổng hợp, kết tinh thống biện chứng thành tố phẩm chất sư phạm lực sư phạm người, làm công việc giảng dạy sở giáo dục nhằm đáp ứng tốt mục tiêu đề Phẩm chất sư phạm tồn hệ thống thuộc tính tâm lý người giáo viên biểu giới quan khoa học, có lịng u nghề có tình u thương sáng, cao đẹp người học Năng lực sư phạm hiểu khả thực chuỗi hoạt động dạy học, giáo dục đảm bảo chất lượng dạy học người giáo viên, bộc lộ thông qua hoạt động sư phạm với kỹ sư phạm tương ứng Phẩm chất sư phạm lực sư phạm thành tố có mối quan hệ thống biện chứng với nhau, bổ sung, hỗ trợ cho làm nên chất lượng nhân lực sư phạm Nâng cao chất lượng nguồn nhân lực ngành Sư phạm: Trong trình làm nghề, chất lượng nhân lực sư phạm phải không ngừng nâng cao Nâng cao chất lượng nguồn nhân lực ngành Sư phạm vận dụng, tổng hợp cách thức làm tăng thêm giá trị thành tố phẩm chất sư phạm lực sư phạm người làm công việc giảng dạy sở giáo dục, nhằm đáp ứng tốt mục tiêu đề Đó nâng cao giá trị giới quan khoa học, lòng yêu người, yêu thương học sinh, lòng yêu nghề; Năng lực dạy học, lực giáo dục, lực định hướng phát triển học sinh, lực phát triển cộng đồng xã hội lực phát triển cá nhân 1.2 Nội dung chương trình đột phá phát triển nhân lực văn hóa Thành phố Hồ Chí Minh 1.2.1 Mục tiêu chương trình Phát triển nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao, đào tạo đạt trình độ quốc tế lĩnh vực (cơng nghệ thơng tin - truyền thơng; khí - tự động hóa; trí tuệ nhân tạo; quản trị doanh nghiệp; tài - ngân hàng; y tế; du lịch; quản lý thị); khuyến khích đại học chia sẻ, phát triển giáo dục thông minh, tạo điều kiện tiếp cận lĩnh hội hệ thống tri thức gắn với giáo dục tiên tiến giới; đẩy mạnh phong trào học tập suốt đời “Dạy tốt học tốt” hai nhiệm vụ thiếu nhà trường Thầy muốn dạy tốt, ngồi việc trau dồi kiến thức, phải ln tìm tịi trải nghiệm phương pháp thích hợp tùy theo nội dung học đối tượng học sinh ˗ Việc rèn luyện thể lực cho giáo viên hoạt động thể dục thể thao có lối sống lành mạnh khoa học có thể dẻo dai tinh thần thoải mái tạo động lực cho giáo viên sáng tạo cơng việc ˗ Đa số giáo viên có tinh thần, trách nhiệm thực nhiệm vụ giao Có ý thức việc tự học nâng cao trình độ chun mơn: 100% giáo viên chuẩn, 100% giáo viên có A vi tính, Bằng A Anh văn 27 /95 cán quản lý giáo viên, nhân viên tham gia lớp lý luận trị - hành 100 % giáo viên đánh hồn thành xuất sắc nhiệm vụ, khơng có giáo viên khơng hoàn thành nhiệm vụ năm học 2021 - 2022 ˗ Đội ngũ cán quản lý, giáo viên hàng năm đánh giá đạt chuẩn nghề nghiệp năm học 2021 - 2022: Trường có 95/95 ( tỷ lệ 100%) giáo viên đánh đạt chuẩn nghề nghiệp mức tốt 2.2.2 Hạn chế nguyên nhân 2.2.2.1 Hạn chế Bên cạnh thành tựu đạt công tác “ Nâng cao chất lượng nguồn nhân lực trường trung học sở Bình Trị Đơng ” Tuy nhiên, hiệu đạt chưa cao, nhiều hạn chế như: - Khi triển khai văn Phịng Giáo dục Đào tạo cơng tác đào tạo, bồi dưỡng, nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, giáo viên hời hợt, không quan tâm - Khi ban giám hiệu triển khai chuyên đề cấp Quận, chun đề trường, chun mơn số giáo viên khơng tham gia thảo luận, đóng góp ý kiến - Giáo viên chưa có tinh thần tự giác đăng ký tham gia thi giáo viên giỏi cấp trường 100% số tham gia giáo viên giỏi cấp Quận - Giáo viên xây dựng kế hoạch giảng dạy chưa bám sát chương trình khung Sở Giáo dục ban hành, dựa vào kinh nghiêm thân - Thành tích học sinh xuất sắc, giỏi, cuối năm học 2021 - 2022 chưa cao, 27 giáo viên khơng có đầu tư giảng dạy có mà chưa cao - Giáo viên chưa có kế hoạch giảng dạy, bồi dưỡng cho học sinh học yếu lớp Cuối năm tỉ lệ học sinh yếu, khối lớp - Còn giáo viên lớn tuổi nên việc đổi phương pháp giảng dạy chưa tiến hành thường xuyên - Việc kiểm tra, đánh giá đơi chưa xác, chưa tác động mạnh đến giáo viên, chưa tạo động lực phấn đấu cho giáo viên - Một phận nhỏ giáo viên chưa đáp ứng yêu cầu công tác đổi giáo dục, đổi phương pháp dạy học Bên cạnh đa số giáo viên có lập trường tư tưởng trị vững vàng, đạo đức sáng, u nghề, có lịng u thương học sinh, gần gũi với đồng nghiệp, có tinh thần trách nhiệm trước đổi nghiệp giáo dục nói riêng cơng đổi đất nước nói chung có số giáo viên tinh thần trách nhiệm chưa cao, chưa hết lịng với cơng việc Vì giáo viên cần có biện pháp, kế hoạch xây dựng cho thân cách hợp lí có hiệu công tác giảng dạy giáo dục học sinh trường, để giúp học sinh phát triển tồn diện mặt: Đức, trí, thể, mỹ 2.2.2.2 - Nguyên nhân hạn chế Thứ nhất: Công tác tham mưu cán quản lý giáo dục đơn vị thiếu chủ động, chưa tích cực, hiệu chưa cao Vì cán quản lý chưa mạnh dạn thực giải pháp đổi quản lí, đổi phương pháp giáo dục chưa tự tin trình triển khai thực chủ trương đổi ngành; chưa tạo động cơ, khuyến khích đổi mới, sáng tạo giáo viên - Thứ hai: Trình độ chuyên môn, nghiệp vụ đội ngũ giáo viên chưa đồng đều; cấu đội ngũ chưa hợp lí, giáo viên môn chuyên Tiếng Anh, Tin học, Âm nhạc, Mỹ thuật, Thể dục; thực đổi phương pháp dạy học phận giáo viên cịn yếu; việc tiếp cận thơng tin giáo viên gặp khó khăn cịn hạn chế - Thứ ba: Việc thực giảm áp lực cho giáo viên (áp lực công việc, sổ sách, dư luận, áp lực điểm số từ phía phụ huynh học sinh, sỉ số lớp học, môi 28 trường làm việc dân chủ ) chưa cấp quản lý trọng đạo thực Việc đánh giá giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp theo Nghị định 56/2015/NQ-CP trường học cịn hình thức, chưa phản ánh lực hiệu công việc, chí cịn biểu thiếu dân chủ chưa tạo động lực để giáo viên phấn đấu vươn lên; công tác bồi dưỡng giáo viên chưa hiệu  Nguyên nhân chủ quan - Phần nhỏ giáo viên nhận thức chưa nâng cao chất lượng việc giảng dạy giáo dục học sinh, chưa quan tâm đầu tư thích đáng việc dạy học sinh trường - Khi triển khai văn bản, thông tư hay chuyên đề Quận, chuyên đề trường Ban giám hiệu chưa có biện pháp, hình thức chuyền đạt hay để lôi giáo viên tham gia học tập - Chưa có hình thức thi đua, khen thưởng cá nhân thực tốt chuyên đề trường cho giáo viên học hỏi, tham khảo - Đa số giáo viên phân công thực chuyên đề trường ban giám hiệu phân công đầu năm học, giáo viên không trực tiếp dự chuyên đề Quận tổ chức, Phó hiệu trưởng chuyên môn tham dự chuyền đạt lại, nội dung, phương pháp, cho tồn thể giáo viên năm bắt, giáo viên thực khả sáng tạo, phương pháp dạy khơng linh hoạt Do việc tổ chức chuyên đề bị hạn chế - Điều kiện khó khăn phòng học,về sở vật chất, thiết bị dạy học, tài nhà trường nguyên nhân chính, góp phần hạn chế chất lượng hoạt động giảng dạy giáo dục học sinh  Nguyên nhân khách quan Cơ sở vật chất nhà trường sau nhiều năm hoạt động, xuống cấp nhiều - Trường nằm khu vực thuộc địa bàn khó khăn phường, tập trung phần lớn hộ nghèo, đời sống kinh tế khó khăn, trình độ dân trí phụ huynh thấp nên việc quan tâm, phối hợp với giáo viên chưa mức dẫn đến kết 29 giáo dục chưa cao; thường phó mặc cho nhà trường - Còn giáo viên lớn tuổi nên việc đổi phương pháp giảng dạy chưa tiến hành thường xun - Cịn cha mẹ học sinh hồn cảnh khó khăn, chưa quan tâm đến việc học học sinh, phó mặc cho nhà trường - Nhận thức số phụ huynh cịn hạn chế, ảnh hưởng đến mơi trường sư phạm nhà trường 30 CHƯƠNG CÁC GIẢI PHÁP VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Một số giải pháp 3.1.1 Tạo hội cho giáo viên bồi dưỡng nâng cao kiến thức Nhà trường cần phải có sách cụ thể để tạo điều kiện thời gian hỗ trợ kinh phí cho giáo viên học nâng cao trình độ chun mơn, trung cấp trị Tiếp tục hồn thiện máy tổ chức làm công tác đào tạo, bồi dưỡng phát triển đội ngũ giáo viên Trên thực tế công tác nhiều trường chưa coi trọng, đề nghị cần hỗ trợ kinh phí 50% cho giáo viên học thường xuyên động viên, cố gắng tổ chức họp vào buổi chiều dành riêng ngày thứ bảy cho giáo viên học nâng cao trình độ chun mơn , bên cạnh trường nên đưa quy chế chi tiêu nội giáo viên học tập tốt thưởng theo giá trị loại cấp, chứng nhận, Nhà trường nên tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên nghe nhiều lớp kỹ sư phạm ,học chuyên đề công nghệ thông tin ứng dụng giảng dạy Thực quản lý, đánh giá đội ngũ giáo viên, cán quản lý theo tiêu chuẩn nghề nghiệp; rà soát giáo viên theo chuẩn trình độ đào tạo; bảo đảm số lượng, cấu chất lượng đội ngũ đáp ứng yêu cầu thực tiễn; tổ chức triển khai thực hiệu Nghị số 102/NQ-CP ngày 03/7/2020 Chính phủ giải pháp biên chế nghiệp giáo dục y tế Tổ chức rà soát, tổng hợp xây dựng kế hoạch theo lộ trình để cử đào tạo, bồi dưỡng giáo viên trung học sở đạt chuẩn trình độ theo quy định Nghị định số 71/2020/NĐ-CP ngày 30/6/2020 Chính phủ quy định lộ trình thực nâng trình độ chuẩn đào tạo giáo viên , trung học sở, trung học sở Tham gia bồi dưỡng giáo viên, cán quản lý để triển khai Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 theo lộ trình; bồi dưỡng nâng cao lực triển khai nhiệm vụ cho giáo viên đáp ứng yêu cầu vị trí việc làm; bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên trung học sở Bộ Giáo dục 31 Đào tạo việc tăng cường công tác quản lý nâng cao đạo đức nhà giáo; thực quy chế làm việc văn hóa cơng sở, tạo điều kiện cho giáo viên học lấy chứng chức danh nghề nghiệp, trình độ Tin học, Ngoại ngữ Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin dạy học; bồi dưỡng giáo viên cán quản lý, xây dựng triển khai phần mềm quản lý, kết nối liên thông liệu với phần mềm sở liệu ngành 3.1.2 Tạo hội thăng tiến công cho giáo viên Đề cử giáo viên vào thành phần ban đạo phong trào thi đua trường, Ban chấp hành Cơng Đồn, Chi đồn, Tổ trưởng chuyên môn, Ban tra nhân dân Người hiệu trưởng cần vạch cho giáo viên thấy vai trò máy quản lý đóng góp giúp cho phát triển, đổi nhà trường Tổ chức buổi họp mặt khen thưởng, nêu gương giáo viên có đóng góp cho phát triển trường giáo viên đạt danh hiệu cao hội thi giáo viên giỏi cấp Quận, chiến sĩ thi đua, lên thao giảng chuyên đề cho cụm hay có đề xuất, ý kiến, biện pháp đem lại đổi cho trường Nhà trường phải thực tốt công tác quy hoạch cán kế cận, trọng đào tạo giáo viên trẻ có lực, khai thác tiềm đội ngũ giáo viên Tiếp tục tuyển chọn, bổ nhiệm giáo viên quy hoạch vào vị trí cịn khuyết máy quản lý nhà trường Muốn làm việc này, người quản lý cần vạch cho giáo viên thấy bước tiến tương lai để họ có động lực tiếp tục làm việc, cống hiến cho phát triển nhà trường Đầu tư có trọng điểm để phát triển quy hoạch đội ngũ cán bộ, giáo viên nòng cốt, có lực quản lý điều hành, bố trí vào vị trí chủ chốt trường ngành Chú trọng việc vận động đội ngũ học nâng cao trình độ trị (Trung cấp trị); trình độ chuyên môn sau Đại học (Thạc sĩ), phấn đấu năm có 02 quần chúng ưu tú kết nạp Đảng, đảm bảo tiêu 25% giáo viên đảng viên theo kế hoạch Đảng Ủy Phường Bình Trị Đơng Quận ủy Quận Bình Tân 32 Từ năm 2021 đến năm 2025: Giới thiệu 02 cán kế cận bổ nhiệm chức danh Phó hiệu trưởng 02 Hiệu trưởng kế cận 3.1.3 Tạo bầu khơng khí vui vẻ, ấm áp, thân thiện, cho giáo viên Luôn quan tâm đến đội ngũ giáo viên thông qua việc chăm lo từ vật chất đến tinh thần Xây dựng quan hệ thân thiện, hợp tác giáo viên với như: - Cùng chuẩn bị chuyên đề bình giảng chuyên đề đề học tập - Luôn xây dựng mối quan hệ cởi mở, hợp tác cán quản lý với giáo viên; lắng nghe tâm tư, nguyện vọng giáo viên, tôn trọng ý kiến tập thể - Ln tạo bầu khơng khí thân tình, quan tâm, chia sẻ khó khăn đội ngũ giáo viên sống - Xây dựng bầu không khí thân thiện mơi trường sư phạm u thương, đồn kết, có ý thức giữ gìn danh dự lương tâm nhà giáo, có tinh thần giúp đỡ đồng nghiệp sống, cơng tác, có lịng bao dung độ lượng, đối xử hòa nhã với học sinh - Phối hợp với cơng đồn tổ chức hoạt động văn hóa, thể thao để gắn kết thành viên nhà trường như: buổi họp mặt 20/10; 8/3; 20/11… - Hằng năm nhà trường tổ chức chuyến du lịch cho tập thể để đội ngũ giáo viên tham quan, nghỉ dưỡng sau năm làm việc 3.1.4 Đổi công tác giảng dạy giáo dục học sinh Để nâng cao hiệu việc giảng dạy giáo dục học sinh Hàng năm nhà trường tổ chức cho Ban đại diện cha mẹ học sinh tham quan môi trường lớp học, tham quan khu chế biến thực phẩm nhà bếp Ngoài nhà trường tổ chức cho phụ huynh giáo viên tham dự chuyên đề khối lớp với mơn học “Tốn, Ngữ văn, Sinh, Sử, Địa lí, Hóa học, Anh văn, Nhạc, Mỹ thuật, Thể dục” với chủ đề nhiều chủ đề khác trường Qua việc tổ chức chuyên đề giúp giáo viên học hỏi, trao đổi kinh nghiệm từ đồng nghiệp, giúp giáo viên có dịp thể lực thân, có kinh nghiệm việc giảng dạy nâng cao 33 lực chuyên môn, từ giáo viên tích cực việc nâng cao tay nghề Bên cạnh giúp giáo viên bước lên lớp khoa học hợp lý Nhằm nâng cao chất lượng dạy học buổi/ngày; việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học quản trị trường học;thì cần chuẩn bị điều kiện đảm bảo triển khai dạy học tiếng Anh, tin học theo Chương trình giáo dục phổ thơng 2018; tích cực nâng cao hiệu công tác truyền thông Thực tốt quy chế dân chủ, nâng cao vai trò, trách nhiệm, lương tâm, đạo đức nhà giáo Khắc phục bệnh thành tích giáo dục trung học sở; kiểm tra, giám sát công tác điều hành, quản lý, tổ chức hoạt động dịch vụ giáo dục nhà trường 3.1.5 Kiểm tra đánh giá hoạt động sư phạm giáo viên Căn vào mục tiêu, nhiệm vụ kế hoạch năm học, ban giám hiệu xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh giá hoạt động sư phạm giáo viên phải đầy đủ nội dung, quy trình, phù hợp với tình hình thực tiễn nhà trường Việc kiểm tra đánh giá hoạt động sư phạm giáo viên khó khăn phức tạp địi hỏi cán quản lý phải có trình độ chun mơn cao, phải thận trọng cơng tác kiểm tra phải hiểu đội ngũ giáo viên then chốt, giáo viên tốt phải khen thưởng, làm việc không tốt phải uốn nắn sửa chữa rút kinh nghiệm điều chỉnh cho phù hợp Kiểm tra đánh giá hoạt động sư phạm cách để nhà trường rà soát lại kế hoạch nắm thuận lợi, khó khăn, trở ngại trình giáo viên thực hoạt động dạy học theo hướng phát triển lực giải vấn đề cho học sinh để có hỗ trợ cần thiết điều chỉnh kịp thời Hình thức kiểm tra phải gọn nhẹ không gây tâm lý căng thẳng, nặng nề cho giáo viên, cần đảm bảo cơng khai, xác công kiểm tra - đánh giá 3.2 Kiến nghị 3.2.1 Đối với Bộ giáo dục đào tạo Thực tốt phát triển hệ thống trường sư phạm, xây dựng, đổi nội dung, chương trình đào tạo để nâng cao chất lượng đào tạo trường đại học sư phạm 34 Chỉ đạo trường sư phạm tăng cường chất lượng giảng dạy, thực tốt việc thực tập, kiến tập cho sinh viên; trọng tập trung đào tạo sinh viên sư phạm Triển khai hiệu Nghị số 29-NQ/TW, Hội nghị Ban chấp hành Trung ương Đảng lần thứ 8, khóa XI “Đổi bản, toàn diện GD&ĐT, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa – đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” Chiến lược phát triển giáo dục 2011 - 2020 Trong đó, đặc biệt quan tâm công tác bồi dưỡng, đào tạo lại giáo viên theo hướng dạy học tích hợp, phân hóa, phát huy lực phẩm chất học sinh Tiếp tục tham mưu Đảng, Nhà nước sách lương, chế độ ưu đãi, thi đua, khen thưởng, tôn vinh để đội ngũ giáo viên đảm bảo sống, toàn tâm, toàn ý với nghiệp trồng người Xây dựng quy hoạch nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, phát triển đội ngũ giáo viên nhằm tạo điều kiện, tiền đề, sở pháp lý để trường trung học sở có điều kiện thực kế hoạch nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, phát triển đội ngũ giáo viên trường 3.2.2 Đối với sở giáo dục đào tạo Tiếp tục hoàn thiện phát triển sách tiền lương phù hợp, đáp ứng với nhu cầu sinh hoạt người giáo viên, chẳng hạn tăng lương phải mặt chung giá thị trường Có kế hoạch thi chuyển ngạch để giúp giáo viên học xong đại học khơng cịn hưởng lương cao đẳng Tiếp tục gia hạn thời gian hiệu lực Nghị 03 chi thu nhập tăng thêm để góp phần cải thiện nguồn thu nhập cho giáo viên nói riêng ngành giáo dục nói chung Khi khơng cịn vướng bận mối lo kinh tế, giáo viên có thêm động lực thúc đẩy họ tiếp tục trụ vững với nghề, cống hiến nghiệp giảng dạy giáo dục học sinh Tuy nhiên Thành phố nên có chế độ cho giáo viên nghỉ hộ sản hưởng tiền thu nhập tăng thêm, để họ có tiền trang trải ni con, gửi sau hết thời gian nghỉ hộ sản họ có động lực làm Ngồi nên cho giáo viên hưởng tiền theo nghị 03 vào tháng 6, thời gian giáo viên phép nghỉ hè sau năm làm việc vất vả 35 Đối với công tác tuyển dụng: thống lực việc tuyển dụng viên chức Phòng Giáo dục Đào tạo Các bước thực tuyển dụng theo nhu cầu tiêu hàng năm, đảm bảo việc tuyển dụng công khai, dân chủ, luật Thực sách ưu tiên theo quy định Bộ Thành phố Công tác tuyển dụng thực chuẩn bị vào năm học mới, việc tuyển dụng vào vị trí chủ nhiệm, thư viện nhân tuyển dụng phải đảm bảo trình độ chun mơn, chun ngành đào tạo 3.2.3 Đối với Ủy ban nhân dân quận Bình Tân Được giúp đỡ quan tâm Uỷ ban nhân dân, ban ngành đoàn thể địa bàn phường Bình Trị Đơng, quận Bình Tân Các ban ngành, đồn thể địa bàn quận Bình Tân, ban đại diện Cha mẹ học sinh nhiệt tình kết hợp ba môi trường giáo dục nhằm tác động tích cực, hỗ trợ việc nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Với đội ngũ cán quản lý, giáo viên trẻ, đào tạo bản, có lực chuyên môn kỹ sư phạm khá, tốt nhân viên trường đồn kết, nhiệt tình, đồn kết trí có ý thức phấn đấu học tập, tự bồi dưỡng, nâng cao tay nghề, nâng cao trình độ kiến thức văn hóa Cần tạo điều kiện để trường nâng cấp sở vật chất nhằm tạo mơi trường làm việc thơng thống, thân thiện, thoải mái tâm lý cho giáo viên trường Cân đối hỗ trợ phần kinh phí giúp giáo viên có động lực tham gia lớp bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, trung cấp trị Tiếp tục hoàn thiện, cân đối nguồn quỹ trường để nâng cao chế độ tiền thưởng hoàn thiện hệ thống đánh giá thi đua khen thưởng Vì yếu tố tạo động lực cho đội ngũ giáo viên phấn đấu hồn thành tốt cơng việc 3.2.4 Đối với Phịng Giáo dục đào tạo quận Bình Tân Đẩy mạnh cơng tác xã hội hóa giáo dục, tạo điều kiện tốt để đội ngũ giáo viên học tập, nâng cao trình độ chun mơn 36 Đề biện pháp thiết thực, cụ thể giúp giáo viên giảm tải bớt hồ sơ, sổ sách khối lượng công việc thời gian làm việc linh hoạt KẾT LUẬN Nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, phát triển đội ngũ giáo viên trung học sở đáp ứng yêu cầu đổi nghiệp giáo dục đào tạo, có ý nghĩa quan trọng, hoạt động có tính khoa học, có mối quan hệ, tác động nhiều yếu tố khác Năng lực, phẩm chất giáo viên đội ngũ giáo viên nhân tố quan trọng, định đến chất lượng giáo dục Đội ngũ giáo viên cần phải phát triển theo hướng đủ lực phẩm chất đáp ứng việc đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao cho đất nước Do vậy, việc nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, phát triển đội ngũ giáo viên cần phải quan tâm, không không đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đào tạo Nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, phát triển đội ngũ giáo viên trung học sở phải thực tốt nội dung đào tạo, bồi dưỡng từ trường sư phạm,cũng trình giảng dạy giáo viên, biến trình đào tạo thành tự đào tạo giáo viên Đồng thời, phải đề cao vai trò quản lý đội ngũ giáo viên từ việc quy hoạch nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, phát triển đội ngũ giáo viên trung học sở, làm tốt việc tuyển chọn, sử dụng, tra, kiểm tra, đánh giá, xếp loại, thực sách đãi ngộ, đến việc làm tốt công tác bồi dưỡng lực, phẩm chất, đạo đức cho giáo viên, đội ngũ trường toàn ngành Trên sở lý luận thực tiễn, tiểu luận đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học sở Bình Trị Đơng quận Bình Tân thành phố Hồ Chí Minh 37 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Giám hiệu (2019), Kế hoạch nhà trường năm học 2020 - 2021 Ban Giám hiệu(2021), Kế hoạch chiến lược phát triển 2020 - 2025 Ban Bí thư Trung ương Đảng (2013), Nghị 29 Về đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng Xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế, Hà Nội; Chính trị quốc gia Đảng Thành phố Hồ Chí Minh (2021), Nghị Đại hội Đại biểu Đảng Thành phố Hồ Chí Minh lần thứ XI nhiệm kì 2020-2025 chương trình đột phá thứ phát triển nguồn nhân lực văn hóa, Thành phố Hồ Chí Minh, truy cập từ: https://hcmcpv.org.vn/van-ban/van-kien-dai-hoi-dai-bieu-dangbo- tphcm-1, truy cập ngày 17/06/2022 Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), Nghị Hội nghị lần thứ Ban chấp hành trung ương Đảng khóa VIII định hướng chiến lược phát triển đào tạo thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa nhiệm vụ đến năm 2000, Hà Nội, truy cập từ: https://tulieuvankien.dangcongsan.vn, truy cập ngày 16/06/2022 Ban chấp hành trung ương khóa XII tiếp tục đổi hệ thống tổ chức quản lí, nâng cao chất lượng hiệu hoạt động đơn vị nghiệp công lập, Hà Nội, truy cập từ: http://thuvienphapluat.vn, truy cập ngày 16/06/2022 Đảng cộng sản Việt Nam (2013), Nghị số 29-NQ/TW Hội nghị Ban chấp hành Trung ương Đảng lần thứ 8, khóa XI Đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo, Hà Nội, truy cập từ: https://moet.gov.vn/, truy cập ngày 26/06/2022 Thủ trưởng phủ(2011), Quyết định số 711/QĐ-TTg Thủ tướng Phê duyệt Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020, Hà Nội, truy cập từ: https://thuvienphapluat.vn, truy cập ngày 16/06/2022 38 39 40 ... Khái niệm nhân lực 1.1.2 Khái niệm nguồn nhân lực 1.1.3 Khái niệm nguồn nhân lực giáo dục 1.1.4 Chất lượng nguồn nhân lực giáo dục 1.2 Nội dung chương trình đột phá phát triển nhân lực văn hóa... định nhân lực 1.1.2 Khái niệm nguồn nhân lực Trong trình nghiên cứu giới nước, có nhiều cơng trình nghiên cứu đề cập đến khái niệm nguồn nhân lực góc độ khác như: + ? ?Nguồn nhân lực nguồn lực chủ... tơi chọn đề tài "Nguồn nhân lực trường trung học sở Bình Trị Đơng quận Bình Tân thành phố Hồ Chí Minh" để nghiên cứu làm tiểu luận cuối khóa mơn Quản lý nguồn nhân lực, lớp Quản lý giáo dục Mục