CHỦ NGHĨA XÃ HỘI VÀ CÔNG BẰNG XÃ HỘI.CÔNG BẰNG TRONG GIÁO DỤC ĐẠI HỌC Ở VIỆT NAM – NHỮNG MÂU THUẪN CƠ BẢN VÀ GIẢI PHÁP

HỌC VIỆN TÀI CHÍNH KHOA NGÂN HÀNG-BẢO HIỂM BÀI TIỂU LUẬN MÔN CHỦ NGHĨA XÃ HỘI KHOA HỌC ĐỀ TÀI: CHỦ NGHĨA XÃ HỘI VÀ CÔNG BẰNG XÃ HỘI.CÔNG BẰNG TRONG GIÁO DỤC ĐẠI HỌC Ở VIỆT NAM – NHỮNG MÂU THUẪN CƠ BẢN VÀ GIẢI PHÁP Người thực hiện: PHẠM HOÀNG NGỌC ÁNH Lớp: CQ57/15.02LT2 Số thứ tự: 16 Thời gian thực hiện: Từ ngày 02/06/2020 đến ngày 05/06/2020 HÀ NỘI NĂM 2020 A.Phần mở đầu: 1.Tính cấp thiết Chủ nghĩa xã hội (CNXH) hệ thống quan điểm phản ánh nhu cầu, ước mơ giai cấp lao động bị thống trị đường, cách thức phương pháp đấu tranh nhằm thực chế độ xã hộ mà tư liệu sản xuất thuộc xã hội khơng có áp bóc lột, mọ người bình đẳng mặt có sống tự do, hạnh phúc Cơng xã hội (CBXH) tượng, trình xã hội, vận hành với phát triển nhân loại CBXH phản ánh mục tiêu, khát vọng thước đo thành tựu người trình đấu tranh, xây dựng, cải tạo phát triển xã hội Trong năm vừa qua, với phát triển kinh tế, vấn đề công xã hội đặt ra, giải đạt thành tựu quan trọng góp phần nâng cao đời sống vật chất tinh thần nhân dân, giữ vững ổn định trị, xã hội; hội phát triển mở rộng cho đông đảo nhân dân; lợi ích tăng trưởng lớn phát triển quy mơ rộng…Tuy nhiên q trình phát triển, thực chủ nghĩa xã hội cịn khơng mặt tiêu cực phân hóa giàu, nghèo mức tầng lớp dân cư vùng; tình trạng thất nghiệp,thiếu việc làm cịn xảy nghiêm trọng vấn đề công xã hội giáo dục đại học nước ta nhiều thiếu sót Cơng xã hội giáo dục đại học phần quan trọng sách giáo dục Phát triển giáo dục thực công xã hội giáo dục nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nguồn nhân lực phát triển kinh tế - xã hội Công xã hội giáo dục đảm bảo hội học tập hội cho người, từ đồng đến vùng xa, từ trẻ em bình thường đến trẻ em có hồn cảnh đặc biệt khó khăn Chính sách Nhà nước cộng đồng hỗ trợ Phấn đấu cơng xã hội trở thành mục tiêu chung Đảng Cộng sản trình lãnh đạo đấu tranh giành quyền nghiệp xây dựng chủ nghĩa xã hội (CNXH) Bài viết này, tìm hiểu quan niệm chủ nghĩa xã hội công xã hội (công giáo dục đại học Việt Nam - mâu thuẫn giải pháp) 2.Kết cấu đề tài A.Tính cấp thiết B.Phần nội dung Phần 1: Những vấn đề lý luận liên quan đến vấn đề nghiên cứu 1.Chủ nghĩa xã hội 1.1.Điều kiện đời chủ nghĩa xã hội 1.1.1.Điều kiện kinh tế - xã hội 1.1.2 Những tiền đề văn hóa – tư tưởng (tiền đề lý luận) 2.Công xã hội 2.2.1.Đặc trưng công xã hội 2.2.2 Nguyên tắc công xã hội 2.2.3 Điều kiện để thực công xã hội 2.2.4 Công xã hội – mục tiêu chủ nghĩa xã hội Phần 2: Vận dụng giải vấn đề thực tiến Lý thuyết chung 2.Thực trạng 2.1.Thành tựu 2.2.Hạn chế 2.3.Mâu thuẫn 3.Giải pháp Phần kết luận B Phần nội dung Phần I: Lý luận chung chủ nghĩa xã hội công xã hội Chủ nghĩa xã hội 1.1.Điều kiện đời chủ nghĩa xã hội: 1.1.1 Điều kiện kinh tế - xã hội Vào năm 40 kỷ XIX, cách mạng chủ nghĩa phát triển mạnh mẽ tạo nên đại công nghiệp khí làm cho phương thức sản xuất tư chủ nghĩa có bước phát triển vượt bậc Cùng với phát triển chủ nghĩa tư bản, giai cấp công nhân đại trưởng thành bước lên vũ đài đấu tranh chống giai cấp tư sản với tư cách lực lượng xã hội độc lập Giai cấp công nhân lực lượng xã hội có khả giải mâu thuẫn mà chủ nghĩa tư tạo Phong trào đấu tranh giai cấp công nhân phát triển mạnh mẽ, bắt đầu có tổ chức quy mô rộng khắp Tiêu biểu cho phong trào cơng nhân lúc là: khởi nghĩa công nhân thành phố Liông (Pháp) 1831 – 1834; khởi nghĩa công nhân dệt Xêlidi (Đức) 1844; phong trào Hiến chương (Anh) 1838 – 1848 Những phong trào có tính quần chúng mang hình thức trị Sự lớn mạnh phong trào công nhân đặt yêu cầu thiết phải xây dựng hệ thống lý luận khoa học cách mạng Đó điều kiện kinh tế - xã hội khách quan cho chủ nghĩa xã hội khoa học đời để thay trào lưu xã hội chủ nghĩa cộng sản chủ nghĩa tỏ lỗi thời, không cịn có khả đáp ứng phong trào cơng nhân đấu tranh chống giai cấp tư sản, đồng thời chủ nghĩa xã hội khoa học đời phản ánh lý luận phong trào công nhân 1.1.2.Những tiền đề văn hóa – tư tưởng (tiền đề lý luận) Đến đầu kỷ XIX, nhân loại đạt nhiều thành tựu to lớn lĩnh vực khoa học, văn hóa tư tưởng Về khoa học tự nhiên có: thuyết tế bào M Sơlayđen T Savanxơ (Đức); thuyết tiến hóa Đ Đácuyn (Anh); thuyết bảo tồn chuyển hóa lượng M Lơmơnơxốp (Nga) Về khoa học xã hội có: triết học cổ điển Đức (Ph Hêghen, L Phơbách,…), kinh tế trị học Anh (Ađam Smít, Đ Ricácđơ,…), chủ nghĩa xã hội khơng tưởng – phê phán (H Xanhximơng, S Phuriê, R.Ơoen,…) Những thành tựu khoa học, văn hóa, tư tưởng tạo tiền đề tư tưởng – văn hóa cho đời chủ nghĩa Mác nói chung chủ nghĩa xã hội khoa học nói riêng, khơng đời sống thực tiễn, thực tiễn cách mạng giai cấp cơng nhân địi hỏi phải có lí luận sai đường mà cịn tiền đề cho đời lí luận nhân loại tạo Khái niệm : Chủ nghĩa xã hội (CNXH) => Theo nghĩa rộng: Chủ nghĩa xã hội khoa học chủ nghĩa Mác- Lênin, luận giải từ giác độ triết học, kinh tế trị- xã hội chuyển biến tất yếu xã hội loài người từ chủ nghĩa tư lên chủ nghĩa xã hội chủ nghĩa cộng sản => Theo nghĩa hẹp: Chủ nghĩa xã hội khoa học ba phận hợp thành chủ nghĩa Mác – Lênin 1.2 Những đặc trưng chủ nghĩa xã hội - Đặc trưng thứ nhất: Cơ sở vật chất – kỹ thuật Chủ nghĩa xã hội sản xuất công nghiệp đại - Đặc trưng thứ hai: Chủ nghĩa xã hội xóa bỏ chế độ tư hữu tư chủ nghĩa, thiết lập chế độ công hữu tư liệu sản xuất chủ yếu - Đặc trưng thứ ba: Chủ nghĩa xã hội tạo cách tổ chức lao động kỷ luật lao động - Đặc trưng thứ tư: Chủ nghĩa xã hội thực nguyên tắc phân phối theo lao động – nguyên tắc phân phối - Đặc trưng thứ năm: Chủ nghĩa xã hội có Nhà nước xã hội chủ nghĩa nhà nước kiểu mới, nhà nước mang chất giai cấp cơng nhân, tính nhân dân rộng rãi tính dân tộc sâu sắc; thực quyền lực lợi ích nhân dân - Đặc trưng thứ sáu: CNXH giải phóng người khỏi áp bóc lột, thực cơng bằng, bình đẳng, tiến xã hội, tạo điều kiện để người phát triển toàn diện Công xã hội (CBXH) 2.1 Khái niệm CBXH: Công xã hội phạm trù lịch sử, công xã hội thể khát vọng người mục tiêu, động lực phát triển xã hội Công xã hội giá trị nhằm định hướng cho phát triển người hình thành sở bình đẳng người nghĩa vụ quyền lợi, cống hiến hưởng thụ, phẩm chất lực với hội điều kiện phát triển…trên phương diện đời sống xã hội, phù hợp với điều kiện thực xã hội 2.2 Nội dung công xã hội 2.2.1 Đặc trưng công xã hội: CBXH phạm trù lịch sử, công xã hội sản phẩm đời sống xã hội, phản ánh quan hệ người với người xung quanh vấn đề lợi ích Hơn nữa, không chịu tác động điều kiện kinh tế, quan niệm công xã hội cịn chịu chi phối hình thái ý thức xã hội ý thức trị, đạo đức, văn hóa xã hội giai đoạn lịch sử định Do vậy, công xã hội có tính lịch sử Ở giai đoạn lịch sử khác nhau, cơng xã hội nhìn nhận giải khác Đánh giá vấn đề này, Ăngghen viết: “Công người Hy Lạp La Mã công chế độ nô lệ Công giai cấp tư sản năm 1789 địi hỏi phải xóa bỏ chế độ phong kiến mà coi bất cơng” CBXH vừa có tính giai cấp, vừa có tính xã hội, địa vị giai cấp, nhóm xã hội sản xuất, phân phối trao đổi nhân tố định nhu cầu lợi ích họ từ đó, chi phối quan niệm cơng họ.Nhu cầu lợi ích giai đoạn lịch sử định sở, tiêu chí để hình thành đánh giá quan niệm cơng xã hội giai cấp CBXH trường hợp riêng bình đẳng xã hội Bình đẳng xã hội hiểu ngang người với người (hoặc vài) lĩnh vực xã hội Bình đẳng thể mối quan hệ: bình đẳng việc thực nghĩa vụ; bình đẳng việc hưởng quyền lợi; tương ứng hay khơng tương ứng bình đẳng việc thực nghĩa vụ với bình đẳng việc hưởng thụ quyền lợi thực nghĩa vụ CBXH hiểu trường hợp thứ ba Như vậy, bình đẳng xã hội có phạm vi rộng bao quát CBXH Công xã hội có khía cạnh bình đẳng, đồng thời có khía cạnh bất bình đẳng Như vậy, xét đến cùng, khơng có bình đẳng trừu tượng, mà bình đẳng phải thể việc thực CBXH 2.2.2 Nguyên tắc công xã hội: CBXH nguyên tắc phân phối lợi ích , thước đo bình đẳng quan hệ cống hiến hưởng thụ, thực khiến cho không cá nhân cảm thấy bị “thiệt thòi”; dựa tự nguyện cá nhân, thúc đẩy người tự nguyện” hoạt động nữa”.Chính vậy, cơng xã hội động lực tích cực tạo nên vận động phát triển mạnh mẽ xã hội CBXH công hội, điều kiện phát triển trước hết hiểu quyền người tiếp cận ngang với hội (ở bình đẳng hội) Về bản, cơng hàm ý phân chia hay phân phối, khơng có phân biệt quyền tiếp cận hội phát triển bình đẳng Việc đảm bảo công hội, điều kiện phát triển hình thức phân phối, chủ yếu dạng phân phối gián tiếp, phân phối lại từ quỹ, nguồn lực xã hội để tạo cho cá nhân, nhóm xã hội có điều kiện phát huy tối đa vai trị đóng góp cho xã hội hưởng thụ cơng Công hội, điều kiện phát triển xác định tiền đề để đảm bảo CBXH thực 2.2.3.Điều kiện để thực công xã hội: + Kinh tế phát triển tạo tiền đề vật chất cần thiết cho việc đảm bảo thực tốt sách CBXH + Chế độ trị, đặc biệt chất giai cấp cầm quyền nhà nước nước chi phối, quy định CBXH việc thực CBXH nước + Các giá trị văn hố truyền thống lịch sử dân tộc nước tác động động lực phát triển người dân xã hội, hướng tới xã hội tươi đẹp, công bằng, nhân ái, văn minh chi phối mạnh mẽ việc thực CBXH + Tính chất thời đại Ngày nay, q trình tồn cầu hóa, kinh tế tri thức mặt tạo thuận lợi cho phát triển kinh tế - xã hội thực tốt CBXH.Tuy nhiên mặt trái định phân chia giàu nghèo rõ rệt địi hỏi quốc gia điều chỉnh sách phù hợp với việc thực CBXH đôi với xu phát triển chung thời đại 2.2.4.Công xã hội – mục tiêu chủ nghĩa xã hội Công xã hội coi mục tiêu chủ nghĩa xã hội động lực phát triển kinh tế - xã hội, yếu tố có tác động trực tiếp đến lợi ích chủ thể hoạt động vậy, kích thích tính động, sáng tạo thành viên xã hội, huy động nguồn nhân lực, vật lực, tài lực nước vào việc phát triển kinh tế Có cơng xã hội, người lao động phát huy hết nhiệt tình khả lao động, không ngừng nâng cao suất lao động để tạo ngày nhiều sản phẩm có chất lượng cao Có cơng xã hội, nhà kinh doanh chịu bỏ vốn, chấp nhận rủi ro để đầu tư cho sản xuất Theo đó, nói, cơng xã hội điều kiện quan trọng đảm bảo tăng trưởng kinh tế cách ổn định, lâu dài, theo hướng tiến xã hội Tuy nhiên, tính giai cấp cơng xã hội quy định, xã hội quan niệm công giai cấp thống trị chi phối quan niệm công chung tồn xã hội Mặt khác, khơng thể có cơng xã hội có lợi cho giai cấp mà lại toàn thể xã hội chấp nhận, rằng, tính giai cấp cơng xã hội tồn tổng thể dung hịa với ý chí, lợi ích chung tồn xã hội với cơng cá nhân, giai cấp nhóm người.Vì thế, chưa phải công xã hội thực sự, công xã hội cịn có tính xã hội, tức cơng chung, phổ biến tồn xã hội, điều kiện, mơi trường để tính giai cấp khái niệm tồn phát triển Xã hội phát triển, nhu cầu lực thực thi công xã hội người lao động cao, đòi hỏi thống thuộc tính giai cấp thuộc tính xã hội cơng xã hội Như vậy, công xã hội mục tiêu phát triển chủ nghĩa xã hội từ thấp tới cao, từ chưa hoàn thiện đến hoàn thiện, bước phát triển công xã hội vừa thước đo,vừa điều kiện trình độ văn minh tiến xã hội Phần II: Vận dụng thực tiễn 1.Lý thuyết chung Công xã hội giáo dục coi nội dung quan trọng sách giáo dục vĩ mô Điều 10 Luật Giáo dục (năm 2005) nêu rõ: “Học tập quyền nghĩa vụ công dân Mọi công dân không phân biệt dân tộc, tơn giáo, tín ngưỡng, nam nữ, nguồn gốc gia đình, địa vị xã hội hồn cảnh kinh tế bình đẳng hội học tập Nhà nước thực công xã hội giáo dục, tạo điều kiện để học hành Nhà nước ưu tiên, tạo điều kiện cho em dân tộc thiểu số, em gia đình vùng có điều kiện kinh tế-xã hội đặc biệt khó khăn, đối tượng hưởng sách ưu đãi, người tàn tật đối tượng hưởng sách xã hội khác thực quyền nghĩa vụ học tập mình.” Thứ nhất, cơng giáo dục đại học nói riêng giáo dục nói chung phạm trù mang tính tương đối.Bất cơng trình tương đối, dựa tiêu chuẩn định đó, khơng có cơng tuyệt đối.Cơng chia thành nhiều cấp khác nhau: công khởi điểm, cơng q trình cơng kết quả.Nên thực công giáo dục dựa vào việc phân loại cấp, loại hình thuộc tính dịch vụ cơng cộng loại hình dịch vụ khác nhau, đồng thời không ngừng nâng cao tiêu chuẩn cơng q trình phát triển giáo dục Thứ hai, cơng giáo dục đại học nói riêng giáo dục nói chung phạm trù lịch sử, mang tính lịch sử.Trong lịch sử, xét từ góc độ “ai tiếp nhận giáo dục” , công giáo dục trải qua giai đoạn công “quyền lực”, công “tiền bạc”, công “năng lực” Nhân tố định công giáo dục phát triển từ mức độ thấp lên mức độ cao trình độ sức sản xuất tính chất xã hội Thứ ba, cơng giáo dục đại học nói riêng giáo dục nói chung phạm trù mang tính khu vực Con người thường sống lao động phạm vi định có liên hệ với giới bên ngồi, xã hội tiến hành quản lý dựa phạm vi khu vực đó; cảm nhận người mức độ công bắt nguồn từ việc so sánh với đối tượng khác khu vực Thứ tư, cơng giáo dục đại học nói riêng giáo dục nói chung phạm trù phán đốn giá trị, mang tính chủ quan.Khái niệm công đánh giá người thực xã hội Thực trạng mâu thuẫn công giáo dục đại học Việt Nam 2.1.Thành tựu GS.TSKH Nguyễn Đình Đức - Trưởng ban Đào tạo đại học sau đại học, ĐH Quốc gia Hà Nội nhấn mạnh giáo dục đại học (GDĐH) cấu thành vô quan trọng hệ thống giáo dục, nói đến GDĐH nói đến nguồn nhân lực chất lượng cao, trình độ cao - giá trị cốt lõi - chìa khóa để đất nước nắm bắt thành tựu khoa học kỹ thuật, công nghệ đại vận hội mới, đưa đất nước ta vượt qua thách thức, tiến lên phía trước, sánh vai với nước năm châu -GDĐH Việt Nam hội nhập tiếp cận chuẩn mực quốc tế, có đổi tồn diện hội nhập GDĐH Việt Nam so với quốc tế thời gian qua + Tính đến (05/2020) có 143 trường đại học công nhận đạt chuẩn chất lượng sở đào tạo theo tiêu chuẩn nước quốc tế Đối với chương trình đào tạo, có tất 222 chương trình 31 trường đại học đánh giá, công nhận chuẩn nước quốc tế Trong có 65 chương trình đánh giá, công nhận theo chuẩn nước 157 chương trình theo chuẩn nước ngồi + 10 chương trình đào tạo đánh giá ngồi cơng nhận đạt tiêu chuẩn chất lượng; 06 trường đại học đánh giá ngồi cơng nhận theo tiêu chuẩn đánh giá sở giáo dục Hội đồng Cấp cao Đánh giá nghiên cứu GDĐH Pháp (HCERES) Mạng lưới đảm bảo chất lượng trường đại học ASEAN (AUN-QA); 107 chương trình đào tạo đánh giá ngồi cơng nhận + Vào năm 2018, có Đại học Quốc gia có tên danh sách xếp hạng 1000 trường hàng đầu giới theo bảng xếp hạng QS; 10 sở GDĐH Việt Nam có tên bảng xếp hạng nghiên cứu SCImago Có sở GDĐH chứng nhận theo QS-Stars -Tạo đột phá, chuyển biến chất lượng Chất lượng đội ngũ tăng lên bước, năm theo chuẩn quốc tế (không phải lo ngại vấn đề kiến thức hạn hẹp) +Năm 2013, trước có NQ29, tổng cơng bố quốc tế Việt Nam khiêm tốn, mức 2309 bài, theo thống kê nhóm nghiên cứu độc lập ĐH Duy Tân, tính từ 2017 đến thời điểm công bố vào tháng 6.2018, riêng công bố quốc tế 30 trường đại học Việt Nam hàng đầu danh sách đạt 10.515 bài, giai đoạn năm trước 2011-2015, nước có 10.034 - Chăm lo đào tạo bồi dưỡng nhân tài Khắc phục phần nhỏ cho SV có ý định theo học GDĐH + Theo số liệu tổng kết năm học 2016-2017 Bộ GDĐT, tổng quy mô sinh viên (SV) ĐH 1.767.879 SV, giữ ổn định so với năm trước; quy mô SV cao đẳng sư phạm giảm 14,3%, cịn 47.800 SV + Tính từ đầu năm 2016 đến 31.7.2017, tổng số ngành mở 184 ngành, tập trung chủ yếu vào nhóm ngành Kỹ thuật, Cơng nghệ kỹ thuật, Máy tính Công nghệ thông tin, Khoa học xã hội hành vi, Kinh doanh quản lý, Pháp luật + Một số ngành khác an ninh phi truyền thống, biến đổi khí hậu, robotic, khoa học liệu, cơng nghệ hàng khơng vũ trụ; ngành tự động hóa, CNTT, khoa học máy tính, an tồn thơng tin, trí tuệ nhân tạo, công nghệ nano, giảng dạy đào tạo nhiều trường đại học nước 2.2.Hạn chế -Hiện có nhiều ngành nghề: 367 ngành nghề hệ ĐH, CĐ 575 ngành, trung cấp 822 ngành cịn nhiều khó khăn cho việc tiếp cận, tư vấn hướng nghiệp sinh viên vùng núi cịn chưa có điều kiện tiếp cận Internet -Nhiều vấn đề nan giải việc đóng học phí khơng riêng bạn sinh viên miền núi nghèo,có hồn cảnh khó khăn mà cịn sinh viên muốn theo học chương trình CLC chưa đáp ứng -Tỷ lệ tiếp cận GDĐH lớp dân cư chênh lệch lớn VD: Tỷ lệ SV niên độ tuổi lớp dân cư 20% giàu gấp lần tỷ lệ lớp dân cư 20% nghèo -GDĐH chưa theo kịp thay đổi tư kinh tế đời sống kinh tế đất nước -Hệ thống bảng lương cho giáo viên nhiều bất cập, chưa có cơng định.Tiền cho xây dựng sở vật chất chưa sử dụng theo mục đích -Giao thơng gây nhiều bất lợi cho việc học SV vùng sâu vùng sa -Vẫn chưa có bình đẳng giáo dục thực GDĐH.Còn xảy vấn đề tham nhũng thu lời bất hợp pháp từ hàng hóa, dịch vụ; gian lận việc thực chức tuyển sinh, cho điểm, công nhận tốt nghiệp hay sai phạm mang tính chun mơn khơng cơng điểm số, đạo văn; trốn thuế gian lận việc sử dụng tài sản trường học VD: Năm 2018 xảy vụ việc nâng điểm thi THPT Quốc Gia Hịa Bình Đỗ Mạnh Tuấn (SN 1979), nguyên Phó hiệu trưởng Trường nội trú THCS THPT huyện Lạc Thủy - người bị truy tố tội danh "Lợi dụng chức vụ quyền hạn thi hành công vụ", "Nhận hối lộ" 2.3.Mâu thuẫn -Việc "đôn" cao đẳng lên đại học mở nhiều đại học dân lập chưa chuẩn bị đủ điều kiện cần thiết, với việc kỷ cương đại học cịn bị bng lỏng, làm cho đội ngũ đại học Việt Nam yếu -Tình trạng học nhiều kiến thức không bao nhiêu, kiến thức chưa đáp ứng tương đương trình độ -Bộ Giáo dục Đào tạo chưa có đạo cụ thể để trường đại học phải chuyển từ đào tạo khép kín sang hệ thống giáo dục mở xây dựng tài nguyên giáo dục mở phục vụ cho việc học tập suốt đời người lao động Chính “Cơng nghệ đào tạo hàn lâm” cịn diễn Mới đẩy mạnh chế độ tự chủ trường song triển khai nhiều lúng túng -Mơ hình tổ chức quản lý giáo dục - đào tạo thể bất hợp lý Hệ thống trường đại học chất lượng chưa cao 3.Giải pháp -Bảo đảm quy định pháp luật công giáo dục đại học +Nhà nước thực sách ưu tiên đối tượng hưởng sách xã hội, đối tượng vùng đồng bào dân tộc thiểu số, vùng có điều kiện kinh tế- xã hội đặc biệt khó khăn đối tượng theo học ngành đặc thù đáp ứng nhu cầu nhân lực cho phát triển kinh tế - xã hội +Thực bình đẳng giới giáo dục đại học -Thiết lập chương trình cho SV vay vốn, quỹ tín dụng SV; tài trợ, cấp học bổng SV giỏi, suất xắc VD: Qũy tín dụng có khoảng 13 triệu USD so với ngân sách NN dành cho GDĐH khoảng 450 triệu USD -Tạo điều kiện để theo học VD: Phát triển mạnh mẽ tuyến giao thông nước để việc lại em miền núi dễ dàng -Không ngừng phê phán cách nghiêm ngặt đồng chí thiếu cơng giáo dục, tun dương đồng chí ln giữ vững tinh thần tâm cao để thực giải pháp -Kêu gọi đầu tư, giúp đỡ cá nhân, tổ chức.Nhanh chóng tăng cường sở vật chất phân cấp triệt để, để tăng quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm xã hội cho ĐH -Đánh giá thực trạng GDĐH Việt Nam để tránh bi quan chủ quan Kết luận: Công giáo dục đại học Việt Nam nhiều vấn đề, hạn chế bất cập cần giải Công giáo dục đại học không ảnh hưởng đến cá nhân cụ thể mà ảnh hưởng đến phát triển, đường tiến lên chủ nghĩa xã hội đất nước Chính vậy, việc đưa giải pháp hợp lý cần thiết, quan trọng Việc thực chủ trương, sách hợp lý mang lại quyền hội học tập cho đại đa số đồng bào dân tộc Giáo dục với hội điều kiện thuộc tài sản nguồn vốn xã hội.Tình trạng bất bình đẳng xã hội giáo dục đại học làm giảm hiệu lợi ích mà giáo dục đem đến cho sống người xã hội Đối với cộng đồng xã hội, bất bình đẳng xã hội giáo dục nguyên nhân bất ổn định, mâu thuẫn, xung đột, nghèo nàn, tụt hậu, chậm phát triển phát triển thiếu bền vững 1 ... cơng nhận theo tiêu chuẩn đánh giá sở giáo dục Hội đồng Cấp cao Đánh giá nghiên cứu GDĐH Pháp (HCERES) Mạng lưới đảm bảo chất lượng trường đại học ASEAN (AUN-QA); 107 chương trình đào tạo đánh... điểm thi THPT Quốc Gia Hịa Bình Đỗ Mạnh Tuấn (SN 1979), nguyên Phó hiệu trưởng Trường nội trú THCS THPT huyện Lạc Thủy - người bị truy tố tội danh "Lợi dụng chức vụ quyền hạn thi hành công vụ",