QUẢN lý rủi RO THiÊN TAI dựa vào CỘNG ĐỒNG TRONG bối CẢNH BIẾN đổi KHÍ hậu sổ TAY đào tạo GIẢNG VIÊN cấp TỈNH

QUẢN LÝ RỦI RO THẢM HỌA TRONG BỐI CẢNH BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU DỰA VÀO CỘNG ĐỒNG SỔ TAY ĐÀO TẠO GIẢNG VIÊN CẤP TỈNH PHẦN II: PHƯƠNG PHÁP TẬP HUẤN VÀ KẾ HOẠCH BÀI GIẢNG GỢI Ý MỤC LỤC GIỚI THIỆU QUYỂN PHƯƠNG PHÁP TẬP HUẤN I Tìm hiểu phương pháp tập huấn có tham gia 1.1 Định nghĩa 1.2 Đặc điểm học tập học viên người lớn 1.3 Vai trò thái độ tập huấn viên II Phương pháp kỹ tập huấn có tham gia 2.1 Các phương pháp tập huấn 2.2 Các kỹ tập huấn III Tổ chức giảng chương trình tập huấn 3.1 Cơng tác chuẩn bị lập kế hoạch chương trình tập huấn 3.2 Thực chương trình tập huấn 3.3 Đánh giá chương trình tập huấn 3.4 Xác định hoạt động QUYỂN KẾ HOẠCH BÀI GIẢNG GỢI Ý Bài 1: Giới thiệu Quản lý Rủi ro Thảm họa dựa vào Cộng đồng(QLRRTH"DVCĐ) bối cảnh biến đổi khí hậu Việt Nam Bài 2: Kiến thức Thực hành QLRRTH"DVCĐ thích ứng với BĐKH Việt Nam Bài 3: Đánh giá rủi ro thảm họa dựa vào cộng đồng bối cảnh biến đổi khí hậu Bài 4: Các biện pháp giảm nhẹ rủi ro thảm họa bối cảnh BĐKH Bài 5: Lập kế hoạch QLRRTH"DVCĐ bối cảnh BĐKH I TÌM HIỂU VỀ PHƯƠNG PHÁP TẬP HUẤN CÓ SỰ THAM GIA 1.1 Định nghĩa Phương pháp tập huấn có tham gia (hay phương pháp tập huấn chủ động) phương pháp học nhằm huy động học viên (HV) chủ động, tích cực tham gia vào hoạt động học tập tập huấn viên (THV) thiết kế tổ chức, thơng qua HV tự phát lĩnh hội nội dung học Đây phương pháp dạy học lấy người học làm trung tâm Với phương pháp này, THV không truyền thụ thuyết trình đơn thuần, HV khơng biết ghi chép cách máy móc, thụ động mà THV phải kết hợp nhiều hình thức phương pháp nhằm tạo điều kiện cho HV sử dụng kiến thức có sẵn mình, chủ động tham gia THV thực nội dung hoạt động học để đạt kết cao So sánh phương pháp tập huấn truyền thống phương pháp có tham gia: Phương pháp truyền thống Phương pháp có tham gia HV phải tiếp nhận kiến thức Cùng giải vấn đề sở tổng THV rút từ sách hợp ý kiến, kinh nghiệm thực tế sống kinh nghiệm riêng động HV; Mục tiêu Vai trị mình; HV tích cực chủ động học tập, ghi HV phải ghi chép cẩn thận, phải chép cảm thấy cần thiết học thuộc lịng mà Giảng viên cho ghi chép đọc chép (thụ động) Trình bày, chia sẻ kinh nghiệm dựa vào kinh nghiệm sẵn có Tiếp nhận thơng tin từ thầy Tiếp thu thụ động người Tham gia tích cực Ít có trách nhiệm q trình học tập Có trách nhiệm q trình học tập học Động Từ bên ngoài, sức ép Từ bên thân người học quan học tập Người học thấy lợi ích trước mắt Người học khơng thấy lợi việc học ích trước mắt việc học Lấy vấn đề thực tế sống làm trung tâm Người dạy định nội dung Sự lựa Người học khơng có chọn nội quyền lựa chọn Những vấn đề người học nêu dung phát qua công tác phân tích nhu cầu đào tạo Tổ chức Càng đơng tốt khơng Bài bản, nghiêm túc, quy khí lớp học Số lượng vừa phải để học viên tham gia Tương tác cao THVeHV, HVeHV Khơng khí linh hoạt, sơi nổi, vui vẻ, cởi mở Vừa dạy vừa học từ kinh nghiệm học viên người hiểu biết rộng người chủ động Thiết kế hoạt động để phát huy chủ động học viên khơng có thơng tin phản hồi Giáo phê phán, khen chê học sinh viên/THV bảo thủ ý kiến Kiên trì lắng nghe, khuyến khích suy nghĩ độc lập, góp ý HV, khơng nơn nóng giải thích THV sẵn sàng thay đổi ý kiến thấy HV 1.2 Đặc điểm học tập HV người lớn Đối tượng tham gia lớp tập huấn cộng đồng người dân, cán địa phương thuộc ban ngành, đoàn thể khác Đây người trưởng thành (người lớn), trước tổ chức lớp tập huấn cộng đồng, cán hướng dẫn hay THV cần phải nắm rõ đặc điểm học tập đối tượng người lớn phương pháp kỹ tập huấn để chuẩn bị hướng dẫn cách hiệu quả, đáp ứng nhu cầu thúc đẩy tham gia đối tượng Điều quan trọng trước tiên định đến chất lượng tập huấn có tham gia hiểu đặc điểm HV người lớn 1.2.1 Đặc điểm học tập người lớn Về nhu cầu, động học tập: Người lớn học để làm gì? o học khơng để biết mà cần để hiểu để hành động giải vấn đề thực tế cách hiệu Về nội dung học tập: Người lớn muốn học gì? o Chỉ muốn học điều thiết thực, có nhu cầu cấp bách với công việc sống hàng ngày Về cách học: Người lớn học nào? Mỗi người lớn có hiểu biết riêng, kinh nghiệm sống riêng, quan điểm riêng, cách tiếp cận phân tích riêng vấn đề đó, tiềm to lớn thân họ, có tác động tích cực hạn chế đến nội dung, phương pháp kết học tập họ Nói chung cách học người lớn đề cao vai trị tự nhận thức, khơng muốn người bị lệ thuộc, áp đặt, muốn học viên khác, giảng dạy tôn trọng, chia chấp nhận giải pháp họ; đồng thời hỗ trợ, bổ sung để họ hoàn thiện kiến thức, kỹ lên mức độ hơn, cao Người lớn học tập hiệu việc học dựa trên: Kinh nghiệm: trao đổi kinh nghiệm học hỏi kinh nghiệm Suy ngẫm Đáp ứng nhu cầu thực tế Tự chịu trách nhiệm: Học viên lớn tuổi tự thấy trách nhiệm việc học tập Họ biết rõ họ cần muốn học Có tham gia tích cực vào q trình tập huấn Phản hồi Sự cảm thơng, tơn trọng tin tưởng Cần khơng khí học tập thoải mái, an toàn Người lớn học nào: Nghe Nghe & Nhìn Nhìn Nghe, Nhìn & Trao đ i Nghe, Nhìn, Trao đ i & Làm % CỊN NH 1.2.2 Chu trình học tập người lớn Hoạt động (trải nghiệm) Phân tích Áp dụng (chiêm nghiệm) Khái quát Hoạt động/Trải nghiệm: Giúp học viên tham gia trực tiếp gián tiếp (quan sát) họat động buổi học để tiếp cận với khái niệm học bộc lộ khả nhận thức Phân tích/Chiêm nghiệm: Giảng viên gợi ý để học viên chọn lọc phân tích vấn đề vừa diễn họat động để học viên tự nhận thức vấn đề Khái qt: Từ hoạt động phân tích, giảng viên khái quát lại vấn đề cho trọng tâm, hệ thống, hoàn chỉnh khái niệm kiến thức, kỹ (lý thuyết, thực tế) Áp dụng: Là hoạt động giúp học viên liên hệ thực tiển để hiểu sâu có dự tính cho việc áp dụng 1.3 Vai trò thái độ tập huấn viên 1.3.1 Yêu cầu vai trò THV tập huấn có tham gia Yêu cầu: e Bảo đảm truyền đạt đầy đủ nội dung, kiến thức mới, giải thích rõ khái niệm trọng tâm hướng vào nội dung liên quan nhiều đến quan tâm HV e Tạo không khí cởi mở, tơn trọng thân tơn trọng lẫn nhau, động viên học viên cách trung thực, chân thành để họ tự nhiên đóng góp ý kiến, kinh nghiệm tham gia họat động e Không bắt buộc học viên tuân lời, giảm tối thiểu áp đặt, chống đối, phải chấp nhận học viên có quyền nhầm lẫn, mơ hồ, khác biệt Tơn trọng tính độc lập, công nhận kinh nghiệm sống, kiến thức hiểu biết, khuyến khích phát hiện, giải pháp tích cực cá nhân để làm nguồn trợ giúp cho học viên tạo cho học viên thu kết e Gây hứng thú, sử dụng hợp lý phương tiện giảng dạy để có tác động đến giác quan nghe, nhìn, vận động học viên e Thơng cảm nhu cầu, địi hỏi, ý thích, thói quen ngồi học học viên cố gắng đáp ứng e Khơng bắt buộc học viên phải có kết học tập thay đổi kiến thức kỹ tức mà phải có q trình Vai trò THV học tập người lớn: e THV người chia sẻ kiến thức, kỹ kinh nghiệm với học viên; coi học viên người dạy bị dạy e THV cầu nối kiến thức, kỹ với học viên e THV người thúc đẩy trình học tập học viên, giúp học viên khám phá tự rút điều học e THV người tạo môi trường, quan hệ khơng khí học tập tốt cho học viên e THV người lãnh đạo, điều phối quản lý hoạt động buổi học Hiểu đối tượng, vai trị mình, THV cần có số thái độ định tảng để trở thành THV sở 1.3.2 Lưu ý thái độ THV Thái độ kết hợp giá trị, niềm tin, ý kiến cá nhân Chúng ta thường đánh giá thái độ người khác lại khơng thích suy nghĩ thái độ Thái độ thể thơng qua: Lời nói ý kiến (chọn câu từ thích hợp) Giọng nói (to, nhỏ, vừa) Ngôn ngữ thể (cử chỉ, hành động) Cách ứng xử nhóm (khi có bất hoà hay xung đột) Biểu nét mặt (qua ánh mắt, nụ cười…) Người khác hiểu nào? Qua ngôn từ: 7% Qua giọng nói: 13% Qua cử chỉ: 80% Một số lời khuyên thái độ THV Khơng đánh giá, trích người khác Khơng áp ý kiến bạn lên người khác Không nên lúc nghĩ người khác cần bạn giúp đỡ Không nên đưa lời khuyên người khác không yêu cầu Phải tỏ thực thân thiện Biểu lộ lịng tơn trọng người làm việc với bạn Tin tưởng vào người làm việc với bạn Chấp nhận người có hành vi quan điểm riêng Quan tâm đến khía cạnh đời sống người khác 10 Đối xử theo cách mà bạn muốn người khác đối xử với bạn 11 Không nên nghĩ bạn biết nhiều người khác 1.3.3 Các phương pháp kỹ tập huấn có tham gia Theo anh/chị, THV theo phương pháp tham gia cần có phương pháp kỹ gì? Những lực then chốt THV tốt Giao tiếp Kỹ giao tiếp tốt sở Hỏi câu hỏi lắng nghe chủ động cho khả tập huấn, thúc Hỏi câu hỏi để thu thập thơng tin, làm rõ tình đẩy tốt Giao tiếp với cá quan điểm, khuyến khích tham gia người dân, theo nhân nhóm Trong dõi q trình hoạt động nhóm, giúp người dân nâng cao kỹ kỹ đặt câu nhận thức, hay tăng cường trình học hỏi hỏi lắng nghe chủ động kỹ quan trọng Tốt hết hỏi câu hỏi mở: Thế nào? Tại sao? Khi nào? Ai? Cái gì? Đặt câu hỏi khuyến khích khả suy nghĩ phân tích điểm mạnh, điểm yếu, giúp đưa kết luận Lắng nghe chủ động Đưa phản hồi, mời thành phần tham gia đưa ý kiến phản hồi Điều khiển nhóm Đây nhiệm vụ then chốt Điều khiển thảo luận nhóm THV nhằm mục đích hướng Làm rõ nhiệm vụ mục tiêu nhóm dẫn nhóm trao đổi ý kiến kinh nghiệm để đến Thu thập ý kiến đóng góp từ nhóm giúp tổng hợp ý kết quả, kết luận hay kiến kế hoạch làm việc chung Khuyến khích tất thành viên tham gia ý kiến tơn Thúc đẩy tốt tính trọng ý kiến đóng góp nhau, đặc biệt phụ nữ động nhóm quan tâm Đứng vị trí trung gian để giải mâu thuẫn 10 Học phần 3.1: Tìm hiểu QLRRTHŽDVCĐ Thời gian Nội dung Phương pháp, hoạt động cụ thể e 15’ Khởi động ôn tập cũ 10’ Giới thiệu Dụng cụ, tài liệu hỗ trợ CBHD tóm tắt nội dung (sử e dụng thẻ màu ghi nội dung 2) e e Để ôn cũ, CBHD chia nhóm (số lượng nhau), CBHD ném bóng cho thành viên nhóm để họ giải thích đưa ví dụ minh hoạc nội dung 2: Hiểm họa; Thảm họa; Tình trạng dễ bị tổn thương; Khả năng; Rủi ro thảm họa; Quản lý RRTH; Chu trình QLRRTH thích ứng với BĐKH; Ngun tắc QLRRTHeDVCĐ e Giới thiệu mục đích nội dung e Bài tập tình (30o40p): e 75’ thùng carton có chuẩn bị sẵn: giấy, thẻ màu, bút, kéo, băng keo cho nhóm e Ghi thẻ màu tên nhân vật: Chủ tịch xã; Hội Phụ Nữ; Giáo viên; Trẻ Chia nhóm, CBHD yêu cầu nhóm xây dựng Ngơi nhà an tồn thảm họa cho di dời, trú ẩn (sử dụng giấy vẽ vật liệu CBHD giới thiệu số người đóng vai: Chủ tịch xã; Giáo viên; Trẻ em; đại diện phụ nữ, người nghèo, người khuyết tật để nhóm tham vấn suốt q trình xây dựng mơ hình Các nhóm thảo luận, xây dựng mơ hình Các nhóm trình bày (20p): e Sau nhóm trình bày, CBHD đặt câu hỏi: o Trước tiến hành công việc xây dựng ngơi nhà người có họp để bàn bạc công tác chuẩn bị, phân tích lý do, lập kế hoạch phân cơng người tham gia xây dựng 105 Quả bóng e bìa, giấy báo, hộp, giấy màu….mơ hình) Mục đích e việc đánh giá RRTH thích ứng với BĐKH e có tham gia Thẻ màu em; Phụ huynh học sinh nhà chưa? Như: người sử dụng? Họ đối tượng nào? Cần cho người ở? o Đã có tham khảo ý kiến u cầu sử dụng mơ hình nhà chưa? Nếu có, tham vấn ai? Nội dung thu thập thơng tin, tham khảo ý kiến? o Các nhóm sử dụng thông tin thu thập cộng đồng vào q trình xây dựng mơ nào? Những câu hỏi thành viên đặt để thu thập thơng tin? Hãy chia sẻ khó khăn q trình vấn, thu thập thơng tin cộng đồng o Có thể cân nhắc hỏi thêm như: Anh/chị chia sẻ cảm nhận đối tượng cộng đồng; Trong q trình thu thập thơng tin, vấn viên nên có thái độ nào? Tổng hợp rút kết luận (15p): e CBHD tổng kết lại phần trả lời học viên nhấn mạnh đến tầm quan trọng bước QLRRTHe DVCĐ, lưu ý q trình thu thập thơng tin (hỏi câu hỏi liên quan đến tình trạng dễ bị tổn thương, khả năng; thu thập thông tin đa chiều; để ý đến phong tục tập quán người dân) Liên hệ với tập trên, CBHD hướng dẫn học viên Tài hỗ vào nội dung học Bước đánh giá 2.2.1, 3.1 rủi ro thảm họa có tham gia cộng đồng: định e nghĩa CBRM mục tiêu QLRRTHeDVCĐ e Giấy màu Thuyết trình (15’) 20’ Giới thiệu QLRRTHŽ DVCĐ, nguyên tắc e e Sau QLRRTHeDVCĐ hỏi – đáp để giới thiệu nguyên tắc QLRRTHeDVCĐ 106 e Slides liệu trợ Tài liệu CBHD yêu cầu học viên thảo luận viết vào thẻ giấy màu bước nội dung chuẩn bị đánh giá e hỗ trợ Các nhóm trao đổi, dán giấy lên tường e lên bảng theo thứ tự cử thành viên Slides Làm việc nhóm (30’) e e 40’ Giới thiệu nội dung QLRRTHŽ DVCĐ e e 2.2.1, 3.1 Giấy màu nhóm lên trình bày Trong nhóm trình bày ý tưởng khác nhau, CBHD đọc, lắng nghe ý kiến trình bày tóm tắt lại từ khoá giấy bảng e Sau CBHD hỏi người có ý kiến bổ sung hướng dẫn lớp bước nội dung đánh giá rủi ro có tham gia cộng đồng Học phần 3.2: Công cụ thường sử dụng đánh giá rủi ro Thời gian Nội dung Phương pháp, hoạt động cụ thể Dụng cụ, tài liệu hỗ trợ Thuyết trình: (15’) e e e 35’ Giới thiệu công cụ Đánh giá CBHD nhắc lại nội dung đánh giá RRTH, vẽ TTDBTT khả bao gồm: vật chất, thái độ ví dụ động tổ chức từ CBHD giới thiệu mục đích kết mong cơng muốn CBRM Bảng tổng hợp TTDBTT, Khả sử năng, rủi ro viết sẵn giấy A0 (Bảng đầu công cụ đánh giá) đánh giá Làm việc nhóm (20’) e Phát cho học viên giấy màu yêu cầu viết lên loại công cụ hay phương pháp mà họ hiểu biết việc đánh giá/ khảo sát nêu mục đích cơng cụ e Giấy A0 Các giấy dán lên bảng tường, 107 e sẵn cụ dụng Bảng tổng hợp TTDBTT sẵn Khả vẽ giấy A0 CBHD tổng hợp lại ý kiến công cụ học viên nêu e Các loại cơng cụ mà học viên nêu sai, dư thiếu CBHD dẫn dắt hướng học viên vào trọng tâm cách gợi ý nhắc lại nội dung học cũ như: o Muốn đánh giá loại hiểm họa nên sử dụng công cụ nào? o Muốn đánh giá TTDBTT cộng đồng nên sử dụng công cụ nào? o Tương tự nên sử dụng công cụ để đánh giá khả cộng đồng? e Và từ giới thiệu cơng cụ để thu thập thơng tin đánh giá rủi ro, sử dụng ví dụ cụ thể để minh họa Thuyết trình (10’) e 40’ e CBHD nhắc lại lưu ý tiến hành đánh giá, vai trị nhóm đánh giá tham gia cộng đồng Chuẩn bị thực hành cơng cụ Làm việc nhóm (30’) đánh giá e Chia nhóm để thực hành cơng cụ e Các nhóm thảo luận, đọc cách thực công cụ phân cơng nhiệm vụ, chuẩn bị văn phịng phẩm cần thiết (20’) Thực hành công cụ (45o50’) 6*60’ e Thực hành công cụ (45Ž e 60p/một công cụ) Lần lượt cơng cụ nhóm tiến hành thúc đẩy thực hành (30’e45’) CBHD thúc đẩy lớp rút kinh nghiệm, góp ý cơng cụ (15’), nhấn mạnh: bước tiến hành, câu hỏi sử dụng làm công cụ, điểm cần 108 e lưu ý nhóm CBHD Thuyết trình cách thực công cụ (10’) e Sau phần thực hành, CBHD tổng kết cách thực hành công cụ (Mục đích, bước thực hiện, …) Hỏi – Đáp Tổng hợp (15p): 60’ e CBHD giới thiệu công cụ tổng hợp TTDBTT Khả nội dung Vật chất phương tiện, Thái độ/động Tổ chức/xã hội e CBHD thực hành ví dụ vài nội dung từ kết công cụ đánh giá nhóm để đưa thơng tin vào Bảng tổng hợp TTDBTT Khả Tổng hợp e TTDBTT Khả Năng CBHD lưu ý với học viên thông tin ghi Bảng tổng hợp ghi tiết rõ ràng tốt CBHD xem thêm tài liệu hướng dẫn e CBHD đọc nghiên cứu kết đánh giá để đưa ví dụ tổng kết e Bảng tổng hợp TTDBTT Khả vẽ sẵn giấy A0 e Bút lông e CBHD Thảo luận nhóm (45p): e Giữ nguyên nhóm, CBHD hướng dẫn nhóm dựa kết từ cơng cụ mà nhóm thực hành để phân tích đưa thông tin vào Bảng tổng hợp TTDBTT/Khả Thuyết trình (5p): e 60’ Xác định rủi ro thảm họa CBHD lấy ví dụ lưu ý học viên: Có thể xác định rủi ro (1) điểm yếu (TTDBTT) để nêu tên rủi ro, sau (2) trao đổi xem bên điểm mạnh (khả năng): có khả giải rủi ro khơng, (3) ghi nhận loại bỏ rủi ro Thảo luận nhóm (20p): e Chia nhóm, CBHD đặt câu hỏi để nhóm làm 109 đọc nghiên cứu kết đánh giá để đưa ví dụ tổng kết e việc e Câu hỏi: “Dựa vào yếu tố TTDBTT Khả phân tích, nhóm thảo luận đề tìm e rủi ro thảm họa xảy với cộng đồng, đặc biệt với nhóm dễ bị tổn thương?” Các nhóm viết kết lên thẻ màu (mỗi nhóm màu) e Sau 15’ thảo luận, nhóm dán rủi ro lên cột thứ Bảng tổng hợp e CBHD lưu ý thảo luận với nhóm dễ bị tổn thương Tổng hợp (15p): e CBHD tổng kết rủi ro lưu ý học viên việc viết rủi ro chi tiết tốt đề phòng nhầm lẫn TTDBTT với rủi ro Xếp hạng rủi ro thảm họa cộng đồng (20p) e CBHD giới thiệu phương pháp xếp hạng: mục đích, cách xếp hạng (sử dụng sỏi thẻ nhỏ) CBHD giới thiệu phương pháp bình chọn đa phương (N=tổng số rủi ro/2 +1) e CBHD làm mẫu dựa tổng số rủi ro nhóm xác định o CBHD chọn người xung phong tham gia xếp hạng Mỗi người phát N viên sỏi (N tính trên), người bỏ viên sỏi vào bên cạnh biện pháp lựa chọn o CBHD lưu ý thực tế nên để nhóm dễ bị tổn thương xếp sỏi trước e Sau người hoàn tất việc xếp sỏi, CBHD học viên đếm số sỏi rủi ro xác định rủi ro nhiều người lựa chọn 110 Thẻ màu (4 màu) Bút lông Bài 4: Các biện pháp giảm nhẹ rủi ro thảm họa bối cảnh BĐKH Mục đích: Sau này, học viên sẽ: e Nắm khái niệm giảm nhẹ rủi ro thảm họa, hiểm họa cụ thể e Củng cố kiến thức biện pháp giảm nhẹ rủi ro thảm họa khác e Xác định hoạt động giảm nhẹ phịng ngừa thảm họa thực địa phương Nội dung gồm phần sau đây: e Giới thiệu khái niệm giảm nhẹ rủi ro e Các biện pháp giảm nhẹ rủi ro Dụng cụ: Giấy A0; Thẻ màu; Băng keo; Bút lông; Slide; Tranh ảnh 111 Quy trình thực hiện: Thời gian 10’ Nội dung Phương pháp, hoạt động cụ thể Dụng cụ, tài liệu hỗ trợ Thuyết trình: e e Nhắc lại số khái niệm sử dụng nhiều e khái niệm hiểm họa, thảm họa, rủi ro… bước chủ yếu đánh giá rủi ro thảm họa e Giới thiệu mục đích nội dung e CBHD hỏi – đáp giới thiệu mục đích GNRR thảm họa Giới thiệu Làm việc nhóm (30p): e 40’ Khái niệm GNRR thảm họa e e Ơn lại cơng thức mối quan hệ giữa: RRTH; Tình trạng dễ bị tổn thương lực (khả năng) Học viên tự lấy ví dụ yếu tố cơng thức để làm giảm rủi ro thảm e họa; Học viên tự đưa định nghĩa GNRR thảm họa thơng qua cơng thức Giảng viên tóm tắt nội dung phần trình bày học viên đưa định nghĩa tổng quát (10’) Làm việc nhóm (35p): Xác 45’ định biện pháp e GNRR Liệt kê bước đánh giá rủi ro thảm họa giới thiệu e Sau đánh giá hết loại rủi ro mà cộng 112 e Slides Tài liệu tham khảo Giấy A0 cắt đôi vẽ đồ mơ ước Bút lông đồng phải đối mặt, e Có thể sử dụng vấn đề đề phân tích nguyên nhân tăng rủi ro (trong công thức thảo luận phần trên) e Nêu giải pháp khả thi để khắc phục nguyên nhân e Mỗi biện pháp ghi thẻ màu Thống bước xác định biện pháp GNRR thảm họa sau xác định biện pháp từ q trình phân tích vấn đề phương pháp thuyết trình động não (10p) Thảo luận nhóm tìm e Phân 30’ loại biện pháp e GNRR thảm họa e e CBHD đề nghị nhóm thảo luận, lựa chọn xếp biện pháp theo giai đoạn Trước – Trong – Sau thảm họa Trong giai đoạn đó, tiếp tục xếp theo e e nhóm (cơng trình phi cơng trình) Giáo viên giải thích thuật ngữ “Biện pháp cơng trình phi cơng trình” thơng qua ví dụ cụ thể 113 Giấy A0 cắt đơi vẽ đồ mơ ước Bút lông Thẻ màu Bài 5: Lập kế hoạch QLRRTHoDVCĐ bối cảnh BĐKH Mục đích: Sau này, học viên sẽ: e Hiểu mục đích tầm quan trọng việc lập kế hoạch giảm thiểu rủi ro thích ứng dựa vào cộng đồng e Nắm vững nội dung kế hoạch QLRRTHeDVCĐ e Biết cách lồng ghép kế hoạch giảm thiểu rủi ro thảm họa thích ứng với BĐKH kế hoạch phát triển kinh tế xã hội địa phương Bài bao gồm học phần sau: e Học phần 5.1: Lập kế hoạch giảm nhẹ RRTH thích ứng với BĐKH e Học phần 5.2: Lồng ghép kế hoạch giảm thiểu rủi ro thích ứng kế hoạch phát triển kinh tế xã hội địa phương Dụng cụ: Giấy A0; Thẻ màu; Băng keo; Bút lơng; Slide; Tranh ảnh Quy trình thực hiện: Học phần 5.1: Lập kế hoạch giảm nhẹ RRTH thích ứng với BĐKH Thời gian 15’ 45’ Nội dung Phương pháp, hoạt động cụ thể Dụng cụ, tài liệu hỗ trợ Thuyết trình: e e Giới thiệu mục đích nội dung e e CBHD hỏi – đáp giới thiệu mục đích nội dung việc lập kế hoạch Giới thiệu Xây dựng mục Thảo luận nhóm Vẽ đồ mơ ước (30p): 114 e Slides Tài liệu tham khảo Giấy A0 tiêu kế hoạch e CBHD giới thiệu nhanh mục tiêu kế hoạch (5p) e Chia nhóm, CBHD hướng dẫn nhóm dựa Bản đồ hiểm họa vẽ, Hãy vẽ hình ảnh e thơn/xã an tồn cho cộng đồng mà họ mơ ước (25p) e Các nhóm trình bày kết CBHD góp ý, bổ sung (15p) e CBHD tổng kết đưa vài lưu ý vẽ đồ mơ ước phải dựa tình hình thực tế địa phương để tránh vẽ tranh tương lai cắt đôi vẽ đồ mơ ước Bút lông không khả thi Những thay đổi tranh, đặc biệt liên quan đến rủi ro mục tiêu kế hoạch Thảo luận nhóm tìm Giải pháp giảm thiểu rủi ro e (15p): 30’ CBHD nhắc lại rủi ro xác định để tìm giải pháp phù hợp: e CBHD phát thẻ màu khác cho nhóm e yêu cầu nhóm thảo luận: Hãy xác định biện e Xây dựng biện pháp giảm thiểu rủi ro liệt kê phần trước pháp giảm thiểu e Mỗi biện pháp ghi thẻ màu rủi ro thảm họa 50’ e Giấy A0 cắt đôi vẽ đồ mơ ước Bút lơng Thẻ màu Trình bày Tổng hợp: (15’) e CBHD đề nghị nhóm thảo luận, lựa chọn xếp biện pháp theo giai đoạn Trước – Trong – Sau thảm họa e CBHD trao đổi với nhóm để bổ sung số biện pháp cần thiết Trước – Trong – Sau thảm họa từ bảng tổng hợp biện pháp e Xác định xếp Thảo luận chung thực hành (15p): hạng biện e CBHD đề nghị nhóm xếp hạng ưu tiên biện pháp giảm thiểu 115 Giấy A0 chia cột ghi rõ pháp giai đoạn (trước, trong, sau) sử dụng phương pháp bình chọn đa phương (N=tổng rủi ro thảm họa Trước, Trong, Sau số hoạt động/2 +1) e Sỏi (hoặc giấy cắt nhỏ trường hợp khơng có sỏi) e Khung kế hoạch hành động vẽ giấy A0 nhằm giảm thiểu rủi ro thảm họa e Giấy A0 e CBHD lấy vài ví dụ để học viên hiểu e Bút lông e CBHD hướng dẫn việc ghi hoạt động tiết, Thực hành bình chọn ưu tiên (20p): e CBHD hướng dẫn nhóm dựa giải pháp mà nhóm tìm xếp theo giai đoạn trước – sau thực hành bình chọn ưu tiên e Yêu cầu học viên thực hành theo trình tự mà CBHD chia sẻ ghi chép lại kết bình chọn e CBHD giám sát hướng dẫn trình thực hành nhóm Hỏi o Đáp Thuyết trình (15p): e CBHD hỏi học viên có câu hỏi, thắc mắc nội dung để giải đáp, lưu ý cách thức tiến hành lựa chọn ưu tiên Thuyết trình Hỏi – Đáp (15p) e CBHD giới thiệu khung Kế hoạch hành động phần lập kế hoạch e CBHD vẽ khung Kế hoạch giấy A0 hướng dẫn học viên dựa giải pháp lựa 15’ Xây dựng chọn ngày hôm trước để tìm hoạt động thực Kế hoạch hành động cụ thể Thảo luận nhóm (45p) e CBHD hướng dẫn nhóm dựa kết từ Phương pháp lựa chọn chấm điểm ưu tiên 116 nhóm, thành viên nhóm thảo luận từ giải pháp ưu tiên đưa hoạt động cụ thể để giải rủi ro, cuối đưa hoạt động vào kế hoạch e Các CBHD hỗ trợ nhóm thảo luận Trình bày Hỏi – Đáp (60p) e CBHD hướng dẫn nhóm trước trình bày đưa tất giải pháp mà nhóm lựa chọn ưu tiên e Đại diện nhóm trình bày kết thảo luận nhóm CBHD hỗ trợ thành viên nhóm khác đặt câu hỏi, dựa giải pháp hoạt động nhóm trình bày có liên hệ với khơng? Các hoạt động có giải rủi ro khơng? Tính hợp lý thời gian, ngân sách Tổng kết (35p) e e CBHD giới thiệu lại bước đánh giá lập kế hoạch cách hệ thống bao gồm bước theo thứ tự: o Giai đoạn Thu thập TT, Đánh giá gồm: 35’ Tổng kết nội dung đánh giá lập kế hoạch + Đánh giá Thảm họa/Hiểm họa + Đánh giá TTDBTT Khả + Đánh giá xếp hạng rủi ro o Giai đoạn Lập kế hoạch gồm: + Xác định mục tiêu + Xác định xếp hạng biện pháp Trước – Trong – Sau + Xây dựng khung kế hoạch hoạt động 117 Slide/Thẻ màu ghi rõ Thuyết trình: (10’) 10’ Nguyên tắc tầm quan trọng tham gia e e Slides/thẻ CBHD lưu ý nguyên tắc lập kế ghi hoạch nhấn mạnh lại tầm quan trọng nguyên tham gia suốt chu trình QLRRTH tắc lập kế hoạch 118 rõ PHẦN III: PHỤ LỤC 119 ... Nam Bài 3: Đánh giá rủi ro thảm họa dựa vào cộng đồng bối cảnh biến đổi khí hậu Bài 4: Các biện pháp giảm nhẹ rủi ro thảm họa bối cảnh BĐKH Bài 5: Lập kế hoạch QLRRTH"DVCĐ bối cảnh BĐKH I TÌM HIỂU... 3.4 Xác định hoạt động QUYỂN KẾ HOẠCH BÀI GIẢNG GỢI Ý Bài 1: Giới thiệu Quản lý Rủi ro Thảm họa dựa vào Cộng đồng( QLRRTH"DVCĐ) bối cảnh biến đổi khí hậu Việt Nam Bài 2: Kiến thức Thực hành QLRRTH"DVCĐ... Phương pháp nghiên cứu tình sử dụng nhiều tập huấn quản lý nhiều cấp độ quản lý nhóm làm việ,c quản lý dự án, quản lý quan Bài tập tình giúp học viên suy nghĩ cách hệ thống 29 logic để phát vấn