Chương 1 khái quát về nghiên cứu giáo dục

KHÁI QUÁT V NGHIÊN C U GIÁO D C Chương Các chủ điểm Nguồn tri thức   Kể định quan trọng gần anh/chị? Dựa sở anh/chị định đó? Nguồn tri thức Nguồn tri thức    Trải nghiệm  Thông lệ  Quyền hạn   Nguồn định  Đặc tính  Riêng biệt  Thường tục  Chủ quan Nguồn tri thức Suy diễn Quy nạp Nguồn tri thức    Học vào ban đêm có tốt cho s c khỏe sinh viên khơng? Lớp c a thầy Minh nên có khoảng sinh viên tốt nhất? K t học tập có bị ảnh hưởng xấu n u khơng thi cuối kỳ hay không?   Nghiên cứu  Quy trình có hệ thống  Thiết lập độ tin cậy  Thu thập liệu  Phân tích liệu  Diễn giải Đặc tính  Có hệ thống  Kiểm chứng  Khách quan Nghiên cứu Nghiên cứu  “bi t” Hệ số thể  Triết lý  Giá trị  Đạo đức   … chết liền Sai Các chủ điểm Đối tượng tham gia Định lư ng    Nhiều Tiêu biểu cho nhóm Kỹ thuật chọn theo xác suất Định tính    Ít Theo tính chất mà nhà nghiên cứu quan tâm Kỹ thuật chọn không theo xác suất Dữ liệu, thu thập, phân tích Định lư ng     Số liệu Thu thập thời điểm xác định Kiểm tra, điều tra Phân tích thống kê Định tính     Dữ liệu mơ tả Thu thập thời gian dài Quan sát, vấn Phân tích diễn giải Vai trị người nghiên cứu Định lư ng   Biệt lập Quan sát khách quan kiện Định tính   Quan sát có tham gia Tường thuật khía cạnh đối tượng tham gia dựa quan hệ lâu dài, gần gũi, tin cậy với đối tượng tham gia Bối cảnh Định lư ng   Giả lập Có kiểm sốt Định tính  Tự nhiên Các chủ điểm Các loại hình nghiên cứu Định lượng Thực nghiệm • Nghiên c u khác k t học tập đơn vị học môn Văn hai nhóm học sinh THPT đư c học với phương pháp giảng truy n thống phương pháp dạy học h p tác Phi thực nghiệm • Nghiên c u mối quan hệ việc tham gia hoạt động ngoại khóa đ n k t thi tốt nghiệp c a học sinh khối 12 trường THCS THPT Chi Lăng, Đà Lạt Định lượng Thực nghiệm  Thực nghiệm Phi thực nghiệm  Phân nhóm ngẫu nhiên  Thực nghiệm gần Phân nhóm khơng ngẫu nhiên  Mơ tả cẩn thận trường hợp/tình trạng (các) biến quan tâm  So sánh So sánh nhóm (các) biến quan tâm Ch thể đơn Chọn mẫu chủ thể đơn không ngẫu nhiên Mô tả  Tương quan Thiết lập quan hệ biến  Nhân Khám phá nguyên ảnh hưởng biến không người nghiên cứu gây Định tính • Khái niệm “hịa nhập” từ góc nhìn ba học sinh tật nguyền trường THPT Tây Sơn • Khảo sát tâm lý “bị bỏ rơi” trẻ vị thành niên • Khó khăn việc học Tiếng Việt học sinh DTTS Lâm Đồng • Nghiên cứu mối liên hệ việc uống cà phê học giỏi mơn Tốn Nghiên cứu phân tích Các chủ điểm Chức nghiên cứu Cơ Hành động ng d ng Đánh giá Các chủ điểm Đạo đức nghiên cứu      Tính thiện chí khơng ác ý Tính trung thực trách nhiệm Tính qn, trực Tính cơng Tơn trọng quyền nhân phẩm người khác ... DTTS Lâm Đồng • Nghiên cứu mối liên hệ việc uống cà phê học giỏi mơn Tốn Nghiên cứu phân tích Các chủ điểm Chức nghiên cứu Cơ Hành động ng d ng Đánh giá Các chủ điểm Đạo đức nghiên cứu     ... không?   Nghiên cứu  Quy trình có hệ thống  Thiết lập độ tin cậy  Thu thập liệu  Phân tích liệu  Diễn giải Đặc tính  Có hệ thống  Kiểm chứng  Khách quan Nghiên cứu Nghiên cứu  “bi t”... nhận xã hội Vygotsky Thuyết 80/20 Nghiên cứu giáo dục Hướng tiếp cận NCGD Định lư ng “Chả có liệu định tính Tất th đ u 0.” Fred Kerlinger Định tính “Xét đ n tất nghiên c u đ u có n n tảng định