Nghiên cứu định tính phương pháp phân tích nội dung

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI VÙNG NAM BỘ Nghiên cứu định tính : Phương pháp phân tích nội dung Trần Hữu Quang Tháng 3-2014 Nghiên cứu định tính Nội dung trình bầy A Mở đầu B Cuộc tranh luận phương pháp định lượng phương pháp định tính C Các quan điểm nghiên cứu định tính phương pháp thu thập thơng tin định tính D Phương pháp phân tích nội dung E Vài kỹ thuật xử lý phương pháp phân tích nội dung F Vài thí dụ phương pháp phân tích nội dung báo chí G Một thí dụ : Đề tài nghiên cứu chiều kích giới sách giáo khoa Nghiên cứu định tính A Mở đầu Nghiên cứu định tính A Mở đầu   Thuật ngữ  định lượng : quantitative research (quantity = số lượng)  định tính : qualitative (quality = chất lượng, phẩm chất) Claude Lévi-Strauss Sự đời đứa hộ gia đình bao hàm ý nghĩa thay đổi lớn nhiều so với số 10% gia tăng dân số (dẫn lại theo Madeleine Grawitz, Méthodes des sciences sociales, Paris, Ed Dalloz, 1990, tr 401) Nghiên cứu định tính A Mở đầu     Bối cảnh lịch sử Cách mạng khoa học kỷ 18-19 : chuyển từ tảng thần học sang tảng lý, chuyển từ tư tư biện sang tư dựa kiện Các ngành khoa học xã hội tiếp nhận phương pháp nghiên cứu thực nghiệm từ ngành khoa học tự nhiên kỹ thuật Phát triển thuật toán thống kê phương tiện tính tốn ngày tinh vi kỷ 20  dẫn đến xu hướng đặt nặng việc dựa số kỹ thuật tính tốn, coi trọng phương pháp định lượng từ xem nhẹ phương pháp định tính Nghiên cứu định tính B Cuộc tranh luận phương pháp định lượng phương pháp định tính Nghiên cứu định tính B Cuộc tranh luận phương pháp định lượng phương pháp định tính Cuộc tranh luận xuất phát từ trường phái xã hội học vốn theo quan điểm nhận thức luận khác  Phương pháp luận định lượng (quantitative methodology): nói chung gắn liền với nhận thức luận thực chứng (positivist epistemology), thường coi nói việc thu thập phân tích kiện biểu số  Phương pháp luận định tính (qualitative methodology): nói chung gắn liền với nhận thức luận lý giải (interpretative epistemology), thường coi nói cách thức thu thập phân tích kiện dựa thông hiểu (understanding), nhấn mạnh tới ý nghĩa (meanings) Nghiên cứu định tính B Cuộc tranh luận phương pháp định lượng phương pháp định tính Mặt khác, có tranh luận phần phân biệt lối tiếp cận xã hội học vĩ mô với lối tiếp cận xã hội học vi mô nơi số tác giả  Lối tiếp cận xã hội học vĩ mô : khảo sát phân tích số liệu xu hướng diễn cấp độ cấu trúc xã hội định chế xã hội  Lối tiếp cận xã hội học vi mô : khảo sát phân tích q trình tương giao mối liên hệ nhân cấp độ vi mô chủ thể người Nghiên cứu định tính B Cuộc tranh luận phương pháp định lượng phương pháp định tính  Cuộc tranh luận phương pháp định lượng phương pháp định tính trở nên sôi thập niên 1970  Lúc ấy, phương pháp định lượng bắt đầu thoái trào sách giáo khoa xã hội học Nhưng mục viết phương pháp luận định tính lúc trình bầy kỹ thuật "mềm" ("soft" techniques) để giúp nhà nghiên cứu ý tới trực giác hay linh cảm phác thảo giả thuyết, để sau đó, giả thuyết kiểm chứng cách sử dụng kiện "cứng" ("hard" data) thuật toán phân tích định lượng Nghiên cứu định tính B Cuộc tranh luận phương pháp định lượng phương pháp định tính  Mối quan tâm tới lối tiếp cận tượng luận thập niên 1970 khiến cho giới nghiên cứu bắt đầu hoài nghi liệu việc áp dụng mơ hình nghiên cứu khoa học tự nhiên vào lãnh vực khoa học xã hội có thích hợp hay khơng  Một nỗ lực hịa giải : Michael Mann (một tạp chí Sociology, 1981) cho tồn cơng trình nghiên cứu xã hội học xếp gộp vào khuôn khổ rộng lớn nghiên cứu tìm "lơ - gic xã hội" (socio-logic)  Nhưng sau đó, tranh luận tiếp tục diễn ra, nhiều nhà nghiên cứu cho khơng thể đồng hóa hai loại kiện định tính định lượng 10 Nghiên cứu định tính Vai trị làm vợ làm chồng văn hình ảnh % 80 70 80 67 70 66 63 62 60 50 40 Vai vợ hình ảnh 37 38 33 30 34 30 Vai vợ văn Vai chồng hình ảnh 20 Vai chồng văn 20 10 Cấp Cấp Cấp Nguồn : Trần Hữu Quang, "Exploring the Gender Dimension in Textbooks of Vietnam's National Education System", March 2011 61 Nghiên cứu định tính Vai trị ơng bà nội/ngoại hình ảnh % 100 90 80 87 100 76 70 60 50 40 30 Bà nội/ngoại Ông nội/ngoại 24 13 20 10 0 Cấp Cấp Cấp Nguồn : Trần Hữu Quang, "Exploring the Gender Dimension in Textbooks of Vietnam's National Education System", March 2011 62 Nghiên cứu định tính Không gian hoạt động nhân vật đời thường (chỉ tính người lớn) văn (tốn, đạo đức, GDCD, Anh văn) Nam Nữ Không xác định Tổng cộng Ở nhà 16,2% 22,9% Ở trường 17,6% 31,3% 33,3% 24,2% Nơi công cộng 20,6% 12,5% 33,3% 18,8% Nơi lao động, sản xuất 26,5% 16,7% 16,7% 21,9% Nơi khác Không xác định Tổng cộng 2,9% - - - 17,2% 1,6% 16,2% 16,7% 16,7% 16,4% 100,0 % 100,0% 100,0% 100,0% 63 Nghiên cứu định tính Một vài thí dụ sử dụng tính từ để mô tả nam học sinh Sách giáo khoa Lớp Trang Mã số Tên nhân vật Không gian hoạt động Tính từ sử dụng Đạo đức 8745 Vô-va Không xác định hay đùa nghịch GDCD Minh Hồ bơi thấp, rắn chắc, nhanh nhẹn GDCD 26 113 Tú Ở nhà chăm ngoan GDCD 38 127 Phan Ở nhà Văn Thái nhanh nhẹn, vui tính, thơng minh GDCD 29 6461 Thắng Trong lớp mạnh dạn Anh văn 12 13 3474 Little brother Ở nhà quite active, sometimes mischievous, but most of the time obedient and hard-working 64 Nghiên cứu định tính Một vài thí dụ sử dụng tính từ để mơ tả nữ học sinh Sách giáo khoa Lớp Trang Mã số Tên nhân vật Khơng gian hoạt động Tính từ sử dụng Đạo đức 8839 Thảo Không xác hồn nhiên, tảo tần, tự tin định GDCD 19 Thảo Ở nhà nhỏ nhẹ GDCD 21 Thủy Ở nhà hiền dịu, nết na, ngoan ngoãn, nhẹ nhàng, lễ độ GDCD 30 56 Bé Hiền Ở nhà trắng hồng, xinh xắn GDCD 6527 Mai Khơng xác lễ phép, chan hịa, cởi mở, định nhiệt tình, vơ tư Anh văn 12 13 3473 (I, or Me) Ở nhà …under a lot of study pressure However, being the eldest child and the only daughter in the family I try to help with the household65 chores Nghiên cứu định tính Tính từ cụm từ giáo viên sử dụng nói đến nam nữ học sinh Nam HS Nữ HS Những tính chất phần lớn gán cho nữ học sinh : chủ động, tích cực 13 chịu khó - 12 chăm - 11 nhà - cẩn thận - tập trung - dịu dàng, nhẹ nhàng - lanh lợi tỉ mỉ - làm việc nhẹ - siêng năng, cần cù - nhõng nhẽo - Nguồn : Trần Hữu Quang, "Exploring the Gender Dimension …", March 2011 66 Nghiên cứu định tính Tính từ cụm từ giáo viên sử dụng nói đến nam nữ học sinh Nam HS Nữ HS Những tính chất phần lớn gán cho nam học sinh : ham chơi - nhạy bén - nghịch ngợm thông minh - lười - mạnh dạn lo ra, lơ - chơi xông xáo - làm việc nặng - linh hoạt, hoạt bát trầm Nguồn : Trần Hữu Quang, "Exploring the Gender Dimension …", March 2011 67 Nghiên cứu định tính Trị chơi trẻ em Nguồn : Bộ Giáo dục Đào tạo, Tiếng Việt 1, tập 2, Hà Nội, Nxb Giáo dục, tr 116 68 Nghiên cứu định tính Trị chơi trẻ em Nguồn : Bộ Giáo dục Đào tạo, Tiếng Việt 1, tập 1, Hà Nội, Nxb Giáo dụ, tr 75 69 Nghiên cứu định tính Trị chơi trẻ em Nguồn : Bộ Giáo dục Đào tạo, Tiếng Việt 1, tập 1, Hà Nội, Nxb Giáo dục, tr 107 70 Nghiên cứu định tính Trị chơi trẻ em Nguồn : Bộ Giáo dục Đào tạo, Đạo đức 1, Hà Nội, Nxb Giáo dụ, tr 46 71 Nghiên cứu định tính Bữa cơm gia đình Nguồn : Bộ Giáo dục Đào tạo, Tiếng Việt 1, tập 1, tái lần thứ 8, Hà Nội, Nxb Giáo dục Việt Nam, 2010, tr 127 72 Nghiên cứu định tính Tài liệu tham khảo Bardin, Laurence, L'analyse de contenu (1977), Paris, PUF, Coll Le Psychologue, 7e édition, 1993 Berg, Bruce L., Qualitative Research Methods for the Social Sciences, 4th edition, Boston, Allyn and Bacon, 2001 Bernard, H Russell, Các phương pháp nghiên cứu nhân học Tiếp cận định tính định lượng, người dịch : Hồng Trọng, Ngơ Thị Phương Lan, Trương Thị Thu Hằng, người hiệu đính : Lê Thanh Sang, Phan Ngọc Chiến, TP.HCM, Nxb Đại học Quốc gia TP.HCM, Tủ sách Nhân học, 2009 Grawitz, Madeleine, Méthodes des sciences sociales, 8e édition, Précis Dalloz, Paris, Ed Dalloz, 1990 Hansen, Anders, et al., Mass Communications Research Methods, New York, Nxb Palgrave, 1998 Houtart, Franỗois, "La mộthode d'analyse textuelle de Jules Gritti", in Jean Rémy et Danielle Ruquoy (Dir.), Méthodes d'analyse de contenu et sociologie, Bruxelles, Publications des Facultés universitaires Saint-Louis, 1990, pp 69-91 73 Nghiên cứu định tính Tài liệu tham khảo Lazar, Judith, Sociologie de la communication de masse, Paris, Armand Colin, 1991 Miles, Matthew B., A Michael Huberman, Qualitative Data Analysis, 2nd edition, London, Sage Publications, 1994 Mucchielli, Roger, L’analyse de contenu des documents et des communications, 7e édition, Ed ESF, Coll Formation permanente en sciences humaines 10 Nguyễn Đức Lộc (chủ biên), Lê Thị Mỹ Dung, Bùi Trần Ca Dao, Giáo trình phương pháp thu thập xử lý thông tin định tính, TP.HCM, Nxb Đại học Quốc gia TP.HCM, 2013 11 Nguyễn Xuân Nghĩa, Nghiên cứu định tính khoa học xã hội Một số vấn đề nhận thức luận, phương pháp luận phương pháp, TP.HCM, Nxb Đại học Quốc gia TP.HCM, 2012 12 Saussure, Ferdinand de, Giáo trình ngơn ngữ học đại cương (bản dịch tổ ngôn ngữ học Khoa ngữ văn, trường Đại học Tổng hợp Hà Nội), Hà Nội, Nxb Khoa học Xã hội, 1973 13 Scott, John, Gordon Marshall (Eds.), A Dictionary of Sociology, 3rd edition revised, Oxford, Oxford University Press, 2009 14 Silverman, David, Interpreting Qualitative Data Methods for Analysing Talk, Text and Interaction (1993), London, Sage Publications, 1999, reprinted 74 Nghiên cứu định tính Tài liệu tham khảo 15 Trần Hữu Quang, Xã hội học báo chí, (xuất lần đầu : TPHCM, Nxb Trẻ, Thời báo Kinh tế Sài Gòn, Trung tâm Kinh tế châu Á-Thái Bình Dương, 2006) tái lần thứ nhất, có bổ sung cập nhật : TP.HCM, Nxb Đại học Quốc gia TP Hồ Chí Minh, 2015 16 Trần Hữu Quang, "Exploring the Gender Dimension in Textbooks of Vietnam's National Education System", research project "Gender issue in Southern Vietnam in the context of rapid social changes: research, education and community life", Vietnam’s Southern Institute of Sustainable Development (Vietnam Academy of Social Sciences VASS) and Rosa Luxemburg Stiftung, Ho Chi Minh City, March 2011, 76 pages 17 Trần Hữu Quang, "Khảo sát chiều kích giới sách giáo khoa giáo dục phổ thông Việt Nam", Tạp chí Khoa học xã hội, số (153), 2011, trang 7-18 18 Trần Hữu Quang, "Khảo sát chiều kích giới sách giáo khoa giáo dục phổ thông Việt Nam", Bùi Thế Cường (chủ biên), Phụ nữ Việt Nam kỷ nguyên biến đổi xã hội nhanh, Hà Nội, Nxb Từ điển bách khoa, 2012, trang 97-116 19 Trần Hữu Quang, "Gender Dimensions in the Textbooks in Vietnam’s National Education System", Vietnam Journal of Family and Gender Studies, No 2, 2012, pp 50-78 75 ... hai phương pháp phân tích nội dung a phương pháp phân tích nội dung thực nghiệm b phương pháp phân tích nội dung tín hiệu học (semiological) 17 Nghiên cứu định tính Phương pháp phân tích nội dung. .. 404, 413) 11 Nghiên cứu định tính C Các quan điểm nghiên cứu định tính phương pháp thu thập thơng tin định tính 12 Nghiên cứu định tính Mối quan hệ nghiên cứu định tính với nghiên cứu định lượng... kỹ thuật tính tốn, coi trọng phương pháp định lượng từ xem nhẹ phương pháp định tính Nghiên cứu định tính B Cuộc tranh luận phương pháp định lượng phương pháp định tính Nghiên cứu định tính B Cuộc