Giáo án ngữ văn 7 cánh diều cv 5512 cả năm

Giáo án ngữ văn 7 cánh diều cv 5512 cả năm Giáo án ngữ văn 7 cánh diều cv 5512 cả năm Giáo án ngữ văn 7 cánh diều cv 5512 cả năm Giáo án ngữ văn 7 cánh diều cv 5512 cả năm Giáo án ngữ văn 7 cánh diều cv 5512 cả năm Giáo án ngữ văn 7 cánh diều cv 5512 cả năm BỘ SGK CÁNH DIỀU BÀI 1 TRUYỆN NGẮN VÀ TIỂU THUYẾT Đọc – hiểu văn bản (1) NGƯỜI ĐÀN ÔNG CÔ ĐỘC GIỮA RỪNG (Trích tiểu thuyết Đất rừng phương Nam) – Đoàn Giỏi – I MỤC TIÊU 1 Về năng lực Năng lực chung.

BỘ SGK CÁNH DIỀU BÀI 1: TRUYỆN NGẮN VÀ TIỂU THUYẾT Đọc – hiểu văn (1) NGƯỜI ĐÀN ÔNG CƠ ĐỘC GIỮA RỪNG (Trích tiểu thuyết Đất rừng phương Nam) – Đoàn Giỏi – I MỤC TIÊU Về lực * Năng lực chung - Giao tiếp hợp tác làm việc nhóm trình bày sản phẩm nhóm [1] - Phát triển khả tự chủ, tự học qua việc đọc hoàn thiện phiếu học tập nhà [2] - Giải vấn đề tư sáng tạo việc chủ động tạo lập văn [3] * Năng lực đặc thù - Nêu ấn tượng chung văn “Người đàn ông cô độc rừng” [4] - Nhận biết số yếu tố hình thức (bối cảnh, nhân vật, ngơi kể thay đổi kể, ngôn ngữ vùng miền, …) nội dung (đề tài, chủ đề, ý nghĩa,…) văn “Người đàn ông cô độc rừng” [5] - Nhận biết từ ngữ địa phương, đặc sắc ngôn ngữ vùng miền văn học thể văn “Người đàn ông cô độc rừng” [6] - Viết đoạn văn khát quát giá trị nội dung nghệ thuật văn “Người đàn ông cô độc rừng” [7] Về phẩm chất: Có tình u thương người, biết cảm thông chia sẻ với người khác II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU - Máy chiếu, máy tính, bảng phụ phiếu học tập - Tranh ảnh nhà văn Đoàn Giỏi văn “Người đàn ông cô độc rừng” - Các phiếu học tập (Phụ lục kèm) III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC HĐ 1: Xác định vấn đề (5’) a Mục tiêu: HS xác định nội dung văn đọc – hiểu từ phần khởi động b Nội dung: GV sử dụng KT đặt câu hỏi để hỏi HS, sau kết nối với nội dung văn đọc – hiểu HS quan sát video, suy nghĩ cá nhân, kết nối tri thức video với tri thức thực tiễn với nội dung học c Sản phẩm: Cảm nhận học sinh lời chuyển dẫn giáo viên d Tổ chức thực hiện: B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) - Quan sát video, ý hình ảnh người đàn ơng sau nêu cảm nhận ban đầu em người đàn ông ảnh qua đoạn video? - Bật video trích đoạn phim “Đất rừng phương Nam” B2: Thực nhiệm vụ: HS quan sát video, lắng nghe lời video suy nghĩ cá nhân để trả lời câu hỏi GV hướng dẫn HS quan sát video, tạm dừng video để HS quan sát khung cảnh B3: Báo cáo, thảo luận: GV định HS trả lời câu hỏi HS trả lời câu hỏi GV B4: Kết luận, nhận định (GV): - Nhận xét câu trả lời HS ý kiến nhận xét em - Kết nối vào nội dung đọc – hiểu văn Các em thân mến! Miền Tây Nam Bộ vùng đất vào nhiều tác phẩm văn học Ở ta bắt gặp không khung cảnh thiên nhiên thơ mộng, trữ tình mang nét riêng miền Tây Nam Bộ mà người đọc cảm nhận nét đẹp tâm hồn người nơi Văn “Người đàn ơng độc rừng” trích tiểu thuyết “Đất rừng phương Nam” nhà văn Đoàn Giỏi mà hơm em tìm hiểu cho cảm nhận rõ nét đẹp người miền Tây Nam Bộ thể qua nhân vật Võ Tịng HĐ 2: Hình thành kiến thức (114’) 2.1 Tri thức đọc – hiểu Mục tiêu: [2]; [3]; [5] Nội dung: GV sử dụng KT chia sẻ nhóm đơi HS dựa vào sơ đồ tư chuẩn bị nhà để hoàn thành nhiệm vụ nhóm Tổ chức thực Sản phẩm B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) Tính cách nhân vật, bối cảnh - Chia nhóm cặp đơi * Tính cách nhân vật: Thường - Các cặp đôi trao đổi sản phẩm chuẩn bị cho để thể qua hình dáng, cử trao đổi sơ đồ tư chuẩn bị từ nhà, chỉ, hành động, ngơn ngữ, suy chỉnh sửa cần thiết nghĩ nhân vật; qua nhận xét ? Tính cách nhân vật thường thể người kể chuyện nhân phương diện nào? vật khác ? Bối cảnh truyện gì? * Bối cảnh truyện thường ? Nêu tác dụng việc thay đổi ngơi kể tác phẩm hồn cảnh xã hội thời tự sự? kì lịch sử nói chung (bối cảnh lịch ? Em hiểu ngôn ngữ vùng miền? sử); thời gian địa điểm, quang B2: Thực nhiệm vụ cảnh cụ thể xảy câu chuyện - HS quan sát phiếu học tập bạn, chia sẻ, (bối cảnh riêng);… trao đổi thống ý kiến Tác dụng việc thay đổi B3: Báo cáo, thảo luận kể - GV yêu cầu vài cặp đôi báo cáo sản phẩm Một câu chuyện linh hoạt - HS đại điện cặp đơi trình bày sản phẩm Các cặp đôi thay đổi kể để việc kể lại theo dõi, nhận xét ghi chép kết thảo luận linh hoạt hơn… cặp đôi báo cáo Ngôn ngữ vùng miền B4: Kết luận, nhận định - Tiếng Việt ngôn ngữ quốc gia HS: Những cặp đôi không báo cáo làm nhiệm vụ Việt Nam, vừa có tính thống nhận xét, bổ sung cho cặp đôi báo cáo (nếu cần) cao, vừa có tính đa dạng GV: Tính đa dạng tiếng Việt thể - Nhận xét thái độ làm việc sản phẩm cặp mặt ngữ âm từ vựng: đôi + Về ngữ âm: từ ngữ - Chốt kiến thức slide chuyển dẫn sang mục phát âm không giống sau vùng miền khác + Về từ vựng: Các vùng miền khác có từ ngữ mang tính địa phương 2.2 Đọc – hiểu văn (…’) I ĐỌC VÀ TÌM HIỂU CHUNG (…’) Mục tiêu: [1]; [2]; [3]; [4]; [5] Nội dung: GV sử dụng KT sơ đồ tư để khai thác phần tìm hiểu chung HS dựa vào sơ đồ tư chuẩn bị nhà để hồn thành nhiệm vụ nhóm Tổ chức thực Sản phẩm B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) Tác giả - Chia nhóm cặp đơi - Các cặp đơi trao đổi sản phẩm chuẩn bị cho để trao đổi sơ đồ tư chuẩn bị từ nhà, chỉnh sửa cần thiết - Đoàn Giỏi (1925 – 1989) - Quê: Tiền Giang - Ông tiếng với tiểu thuyết "Đất rừng phương Nam" viết Phiếu học tập số B2: Thực nhiệm vụ cho lứa tuổi thiếu nhi, tái nhiều lần dịch nhiều tiếng nước - HS quan sát phiếu học tập bạn, chia sẻ, trao đổi thống ý kiến B3: Báo cáo, thảo luận - GV yêu cầu vài cặp đôi báo cáo sản phẩm - HS đại điện cặp đơi trình bày sản phẩm Các cặp đơi cịn lại theo dõi, nhận xét ghi chép kết thảo luận cặp đôi báo cáo B4: Kết luận, nhận định HS: Những cặp đôi không báo cáo làm nhiệm vụ nhận xét, bổ sung cho cặp đôi báo cáo (nếu cần) GV: - Nhận xét thái độ làm việc sản phẩm cặp đôi - Chốt kiến thức, chuyển dẫn sang mục sau Tác phẩm Tác phẩm a) Đọc tóm tắt - Đọc - Tóm tắt B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) a Đọc - Hướng dẫn đọc nhanh + Đọc giọng to, rõ ràng lưu loát + Thể rõ giọng điệu kể thứ (lời kể cậu bé An) - Hướng dẫn cách đọc chậm (đọc theo thẻ) + Đọc thẻ trước, viết dự đốn giấy b) Tìm hiểu chung + Đọc văn đối chiếu với sản phẩm dự đoán - Cho học sinh thực hành đọc văn theo hướng dẫn b Yêu cầu HS tiếp tục quan sát phiếu học tập chuẩn bị nhà trả lời câu hỏi lại: ? Văn “Người đàn ông cô độc rừng” viết về việc gì? ? Văn trích dẫn từ tác phẩm nhà văn - Bối cảnh: tỉnh Tây Nam, vào năm 1945, sau thực dân Pháp trở lại xâm chiếm miền Nam - Xuất xứ: tiểu thuyết “Đất Đoàn Giỏi? rừng phương Nam” ? Văn thuộc thể loại gì? - Thể loại: tiểu thuyết ? Dựa vào tri thức Ngữ văn cho biết nhân vật - Nhân vật chính: Võ Tịng văn ai? - Ngơi kể: thứ ? Văn sử dụng kể nào? Nêu tác dụng thứ (có chuyển đổi ngơi kể) ngơi kể? ? Có thể chia văn làm phần? Nêu nội dung - Bố cục: phần phần? + Phần 1: Người đàn ông cô độc B2: Thực nhiệm vụ rừng qua kể thứ GV: + Phần 2: Người đàn ông cô độc Hướng dẫn HS cách đọc tóm tắt rừng qua kể thứ ba Theo dõi, hỗ trợ HS (nếu cần) HS: Đọc văn bản, em khác theo dõi, quan sát bạn đọc Xem lại nội dung phiếu học tập chuẩn bị nhà B3: Báo cáo, thảo luận GV yêu cầu HS trả lời, hướng dẫn, hỗ trợ HS (nếu cần) HS: - Trả lời câu hỏi GV - HS khác nhận xét, bổ sung cho bạn (nếu cần) B4: Kết luận, nhận định (GV) - Nhận xét thái đọc tập qua chuẩn bị HS việc trả lời câu hỏi - Chốt kiến thức, cung cấp thêm thông tin (nếu cần) chuyển dẫn sang đề mục sau Sản phẩm tổng hợp: II ĐỌC & TÌM HIỂU CHI TIẾT VB (…’) Nhan đề văn Mục tiêu: Giúp HS hiểu nhan đề ý nghĩa nhan đề văn Nội dung: GV sử dụng KT tia chớp kết hợp với KT đặt câu hỏi để tìm hiểu nhan đề văn HS suy nghĩ làm việc cá nhân để trả lời câu hỏi giáo viên Tổ chức thực Sản phẩm B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) “Người đàn ông cô độc ? Nhan đề văn gợi cho em suy nghĩ gì? rừng” B2: Thực nhiệm vụ => HS đọc nhan đề văn suy nghĩ cá nhân - Người đàn ông -> nhân vật GV hướng dẫn HS tìm hiểu cách đặt câu hỏi - Cơ độc: hồn cảnh sống phụ (nếu HS khơng trả lời được) - Giữa rừng: không gian sống ? Người đàn ông nói đến ai?  Gợi tả người đàn ông đặc ? Cô độc sống với ai? biệt, gây ý tò mò ? Giữa rừng gợi không gian đâu? độc giả B3: Báo cáo thảo luận GV yêu cầu vài HS trình bày cảm nhận nhan đề văn HS trả lời câu hỏi GV, HS lại theo dõi, nhận xét bổ sung (nếu cần) cho câu trả lời bạn B4: Kết luận, nhận định (GV) - Nhận xét câu trả lời câu nhận xét HS - Chốt nội dung (sản phẩm) - Chuyển dẫn sang nội dung sau Võ Tịng qua lời kể ngơi kể thứ (20’) Mục tiêu: [1]; [2]; [3]; [7] Nội dung: GV sử dụng KT khăn phủ bàn để tìm hiểu nhân vật Võ Tịng qua điểm nhìn ngơi kể thứ HS làm việc cá nhân, làm việc nhóm để hồn thành phiếu học tập trình bày sản phẩm B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) P/diện Chi tiết Nhận xét - Trong  NT: - Chia nhóm lớp - Giao nhiệm vụ: hồn thiện phiếu học tập số túp lều miêu tả cách trả lời câu hỏi 1, 2, rừng  Gợi - Giữa lều đặt bếp sống cà ràng thiếu - Sống thốn - Thời gian: phút Nơi với vượn bạc má - Cởi trần  NT: - Mặc Miêu tả Ngoại quần ka ki  Gợi hình cịn hình ảnh lâu không giặt người đàn - Thắt xanh- ông mộc tuya-rông mạc, giản - Bên hông dị đeo lủng lẳng lưỡi lê nằm gọn vỏ sắt - Lời nói:  Chú Võ + Ngồi Tịng Lời xuống đây, người nói em! thân hành + Nhai bậy thiện, cởi động miếng mở dễ Dự kiến tình khó khăn: HS gặp khó khăn khơ nai đi, mến câu hỏi số em Tháo gỡ: (GV gợi ý HS cách hướng dẫn em - Hành đọc đoạn văn: “có lẽ bố chúng nói đúng… bắt đầu động: mùa sinh nở chúng”) + Giết giặc B2: Thực nhiệm vụ bắn HS tên - Quan sát chi tiết SGK (GV chiếu + Chế thuốc hình) độc tẩm - Đọc đoạn văn: “có lẽ bố chúng nói đúng… bắt đầu độc vào mũi mùa sinh nở chúng”) tên để giết GV hướng dẫn HS ý đoạn (đặc biệt đoạn văn: giặc “có lẽ bố chúng nói đúng… bắt đầu mùa sinh nở chúng”  Võ Tòng người mộc mạc, giản dị, chân thành, cởi B Láy vần C Láy âm đầu vần D Láy âm đầu Tác giả sử dụng biện pháp tu từ hai khổ thơ trên? A.So sánh B Hốn dụ C.Nhân hóa D Ẩn dụ b Đọc đoạn trích sau ghi vào chữ đứng trước phương án trả lời cho câu hỏi (từ câu đến câu 10) QUY TẮC VÀNG KHI SỬ DỤNG THANG MÁY Đứng bên phải: nhớ chờ thang máy bạn nên đứng cách xa cửa thang máy bên phải tối thiểu 1m để người bên nhanh chóng ngồi; bước vào thang máy khơng cịn bước ngồi Nhấn nút giữ cửa thang máy bạn đứng gần: Có nhiều tranh luận xoay quanh vấn đề có nên giữ cửa hay khơng Nhưng theo chúng tơi có Bởi thang máy, người bên khơng dễ dàng bên ngoài, giữ cửa chắn khơng cịn bước vào thang máy Đừng cố gắng bước vào bên thang máy thang máy chật người Sẵn sàng nhấn nút cho người khác: bạn đứng gần bảng điều khiển, sẵn sàng bấm nút hộ người khác họ có nhu cầu Di chuyển đến phía sau: bước vào thang máy nhanh chóng vào phía sau, bên để người đến sau dễ dàng bước vào […] Nhanh chóng khỏi thang máy: thang máy dừng tầng vị trí bạn muốn đến, nhanh chóng bước khỏi thang máy cách trật tự Nếu bạn phía sau đừng ngại ngần nói rằng: “Xin lỗi cho nhờ chút!” […] (Theo atvin.com.vn) Văn “Quy tắc vàng sử dụng thang máy” nói điều gì? A Giới thiệu loại thang máy khác B Nêu lên quy tắc cần ý sử dụng thang máy C Giới thiệu ưu điểm hạn chế việc thang máy D Cảnh báo nguy hiểm bất lợi thang máy Phương án nêu để xác định đoạn trích văn thơng tin giới thiệu quy tắc hoạt động A Nêu lên biểu đa dạng phong phú loại thang máy B Nêu lên lí nên thang máy nơi cơng cộng C Nêu lên quy tắc cần ý thang máy nơi công cộng D Nêu lên tác dụng vai trò thang máy tòa nhà công cộng Phương án nêu cách tóm tắt đầy đủ quy tắc thang máy? A Đọc kĩ tất tiêu đề mở đầu in đậm mục B Đọc kĩ nhan đề văn bản: “Quy tắc vàng sử dụng thang máy” C Đọc kĩ phần mở đầu văn bản: “Đứng bên phải…” D Đọc kĩ phần kết thúc văn bản: “Nhanh chóng khỏi thang máy…” 10 Thông tin quan trọng nêu lên đoạn trích gì? A.u cầu tịa nhà chung cư đại cần có thang máy B Yêu cầu không gian thời gian sử dụng thang máy C Cần ý quy tắc sử dụng thang máy nơi công cộng D Cần ý quy định phòng chống cháy nổ sử dụng thang máy * Viết (sgk/124) Chọn hai đề sau để viết thành đoạn văn ngắn Đề 1: Phân tích đặc điểm nhân vật tác phẩm truyện học sách Ngữ Văn 7, tập mà em có ấn tượng u thích Dàn ý Phân tích nhân vật tác phẩm văn học  Mở bài: Giới thiệu tác giả, tác phẩm Giới thiệu nhân vật cần phân tích: giới thiệu đơi nét tác giả hồn cảnh sáng tác/ nội dung tác phẩm có nhân vật cần phân tích sau giới thiệu nhân vật Nêu ngắn gọn đặc điểm bật nhân vật  Thân bài: Giới thiệu đơi nét hồn cảnh xuất nhân vật (nếu có) Nêu đặc điểm ngoại hình lãn tính cách nhân vật phân tích, chứng đặc điểm (lưu ý: đặc điểm ta triển khai thành đoạn văn theo hướng diễn dịch với câu chủ đề nêu lên đặc điểm nhân vật.) Cụ thể: Nêu đặc điểm thứ nhân vật: Viết câu chủ đề nêu đặc điểm thứ nhân vật Trích dẫn chi tiết, câu văn liên quan đến đặc điểm nhân vật; dùng lí lẽ phân tích làm sáng tỏ (Cố gắng học thuộc lịng chi tiết chính, quan trọng trích dẫn trực tiếp viết có giá trị hơn) Chuyển ý sang đặc điểm thứ hai Nêu đặc điểm thứ hai nhân vật: (cách làm bước tương tự đặc điểm thứ nhất) Cứ làm đặc điểm cuối nhân vật Đánh giá nhân vật: Nhân vật tượng trưng cho lớp người xã hội? qua nhân vật tác giả muốn gửi gắm đến thơng điệp gì? Nghệ thuật xây dựng nhân vật có đặc sắc? (cách xây dựng nhân vật, ngon ngữ miêu tả, tự sự, đối thoại, độc thoại nội tâm, v.v.) Qua nhân vật ta thấy tác giả người nào?  Kết bài: Khẳng định lại đặc điểm bật nhân vật Liên hệ thân (nếu có) Đề 2: Viết đoạn văn (khoảng 15-20 dòng) nêu suy nghĩ cảm xúc em sau đọc hai khổ thơ “Sang thu” Hữu Thỉnh nêu Dàn ý 1, Mở đoạn – Giới thiệu tác giả tác phẩm: thơ tác phẩm hay, độc đáo, lạ đề tài mùa thu – Giới thiệu suy nghĩ cảm xúc em khổ thơ đầu: Cảnh sắc giao mùa đất trời chuyển từ mùa hạ sang mùa thu 2, Thân đoạn a, Cảm nhận em biểu mùa thu – Những tín hiệu vơ hình thiên nhiên: + Hương ổi: mùi hương bình dị, dân dã đặc trưng mùa thu miền Bắc mùa ổi chín + Động từ “phả”: lan tỏa, trộn lẫn: gợi tả không gian dường mang hương thơm mùa thu, lành + Gió se: gió lạnh, khơ, gió heo may mùa thu, khơng phải gió nam mùa xuân hay gió bắc mùa đông + Sương: tượng ngưng tụ nước thời tiết chuyển lạnh vào buổi tối sáng sớm + Động từ “chùng chình”: chuyển động chậm rãi, thong thả, nhân hóa cho hình ảnh, sương có tâm hồn – Cảm xúc tác giả: + Giật nhận mùa thu qua từ “bỗng” + Câu hỏi tu từ “Hình thu về”: ngỡ ngàng, khó tin, tâm hồn thi sĩ biến chuyển đất trời ⇒ Tác giả sử dụng hình tượng vơ hình, cảm nhận qua khứu giác, cảm giác khơng nhìn thấy, khơng cầm nắm Đây điểm đặc biệt so với việc dùng hình ảnh quen thuộc để nói mùa thu hoa sữa, hồng, cốm non,… cho thấy tinh tế cảm xúc tác giả b, Cảm nhận em vẻ đẹp thiên nhiên thời khắc giao mùa – Hình ảnh đối lập: sơng “dềnh dàng” với chim “vội vã” Dịng sông vào mùa thu bắt đầu chảy chậm rãi, qua bão hè khiến sông cuộn trào Chim lại vội vã bay phương Nam tránh rét – Hình ảnh đám mây mùa hạ vắt nửa sang thu: hình ảnh liên tưởng níu kéo, lưu luyến mùa hạ, gợi tả vẻ đẹp bầu trời đặc biệt Một sắc mây khơng cịn nóng bỏng đầy nắng mùa hè chưa nhẹ nhàng thoát mùa thu ⇒ Thiên nhiên giao mùa đẹp kì lạ, độc đáo 3, Kết đoạn – Hai khổ thơ cho thấy: tâm hồn nhạy cảm nhà thơ, vẻ đẹp khoảnh khắc giao mùa – Nghệ thuật: sử dụng hình ảnh, nhân hóa, liên tưởng - Suy nghĩ, cảm xúc thân em Chuẩn bị kiểm tra chất lượng cuối học kì I H TÀI LIỆU THAM KHẢO - Sách giáo khoa Ngữ văn – Cánh diều - Nội dung công văn 5512/BGD-ĐT - Một số tài liệu, hình ảnh mạng internet I RÚT KINH NGHIỆM GIỜ DẠY Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết: ƠN TẬP GIỮA HỌC KÌ II NGỮ VĂN Thời gian thực hiện: tiết -I MỤC TIÊU Kiến thức: a Đọc hiểu: - Tổng hợp kiến thức thể loại, kiểu văn tên văn cụ thể(Thơ trữ tình;Truyện ngụ ngơn;Tục ngữ;NLXH) học sách giáo khoa ngữ văn tập - Nêu nội dung văn đọc hiểu sách giáo khoa ngữ văn tập - Nêu điều cần ý cách đọc truyện (truyện ngụ ngơn), thơ (thơ trữ tình) văn nghị luận (nghị luận xã hội) b.Viết: - Thống kê tên kiểu văn yêu cầu luyện viết kiểu văn sách giáo khoa ngữ văn tập - Các bước tiến hành viết văn bản, nhiệm vụ bước - Viết văn phân tích đặc điểm nhân vật - Viết đoạn văn ghi lại cảm xúc sau đọc thơ trữ tình - Viết văn nghị luận vấn đề đời sống c Tiếng Việt:Hiểu sử dụng hiệu kiến thức Tiếng Việt về:Nói quá;Nói giảm nói tránh;;Nghĩa từ;Tác dụng dấu chấm lửng;Liên kết mạch lạc tròg văn Năng lực: - Tìm hiểu thơng tin kiến thức chuẩn bị nhà -Có cảm xúc với đẹp nhận vật, nghệ thuật, nội dung tác phẩm truyện,thơ -Đọc diễn cảm tác phẩm thơ,truyện,biết xác định kể dùng lời văn để kể lại truyện ngụ ngơn -Lắng nghe chia ý kiến liên quan đến học Có vai trị ,trách nhiệm cao hoạt động nhóm ứng với công việc cụ thể Phẩm chất: Góp phần giúp HS: -Biết sống nhân ái, yêu thương gia đình, q trọng thân, u sống,u thiên nhiên - Có ý thức tìm hiểu gìn giữ truyền thống tốt đẹp dân tộc qua môn học II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU 1.Phương tiện: - Xây dựng kế hoạch học -Tiêu chí đánh giá hoạt động học tập - Phiếu học tập - Tư liệu, hình ảnh phục vụ học tập Phương pháp, hình thức dạy học -Thuyết trình, vấn đáp, đàm thoại, hoạt động nhóm, C.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động 1: Ôn tập đọc hiểu văn a.Mục tiêu: Sau hoạt động này, HS có thể: - Tổng hợp kiến thức thể loại, kiểu văn tên văn cụ thể học sách giáo khoa ngữ văn tập - Nêu nội dung văn đọc hiểu sách giáo khoa ngữ văn tập - Nêu điều cần ý cách đọc truyện (truyện ngụ ngơn), thơ (thơ trữ tình) văn nghị luận (nghị luận xã hội) b Nội dung: Kiến thức kiểu văn học c Sản phẩm: -Vở ghi - Phiếu học tập d.Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV HS Dự kiến sản phẩm Hoạt động 1: Ôn tập thể loại văn Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ *Nhiệm vụ 1:HS làm việc nhóm, lập bảng hệ thống hố văn học Thể loại Tên văn Nội dung Kiến thức văn bản: *Nhiệm vụ 2: HS làm việc nhóm, lập bảng hệ thống hố điểm cần lưu ý đọc thể loại Thể loại Điều cần lưu ý đọc thể loại Bước 2: Thực nhiệm vụ - HS thực nhiệm vụ nhóm - GV quan sát, hỗ trợ cần Bước 3: Báo cáo, thảo luận - Đại diện nhóm báo cáo sản phẩm ý tưởng - Các nhóm khác lắng nghe, nhận xét Bước 4: Đánh giá, kết luận - GV tổng hợp, kết luận a/ Hệ thống hoá văn bản: Thể loại Tên văn Nội dung Truyện Ếch ngồi đáy - Truyện ngụ ngôn Ếch ngồi đáy giếng phê phán kẻ thiếu (truyện giếng hiểu biết lại huênh hoang, tự đắc Bài học cho phải biết ngụ ngôn) cố gắng trau dồi hiểu biết, khiêm tốn, không chủ quan kiêu ngạo Đẽo cày - Thông qua câu chuyện ông cha ta muốn khuyên nhủ đường người giữ vững quan điểm lập trường kiên định bền gan bền trí để đạt mục tiêu mình, khơng giao động lắng nghe ý kiến người khác cách chọn lọc, có cân nhắc, có suy nghĩ đắn Bụng Răng,Miệng, Chân,Tay (-Theo Ngọc Châu, 200 truyện Tục ngữ Thơ (thơ trữ tình) ngụ ngơn Ê-dốp dịch thành thơ song thất lục bát., NXB Thế giới, Hà Nội, 2019 -Phương thức biểu đạt: biểu cảm kết hợp tự sự, miêu tả) - Trong tập thể, thành viên sống tách biệt mà phải tôn trọng công sức, nương tựa, gắn bó với để tồn Tục ngữ thiên nhiên,lao động sản xuất Và tục ngữ người, xã hội - Những câu tục ngữ thể kinh nghiệm quý báu thiên nhiên,về lao động sản xuất -Giá trị người phẩm chất tốt đẹp mà người cần có sống sạch, tinh thần học hỏi,lòng nhân lịng biết ơn Những cánh buồm (Tác giả:Hồng Trung Thơng) Mây sóng (Tác giả:R.Ta-Go ) -Bài thơ nêu lên cảm xúc, ước mơ hai cha muốn khám phá vùng đất xa xôi thể qua nói chuyện dạo bờ biển Mẹ (Tác giả:Nguyễn Khoa Điềm ) Văn nghị luận (nghị luận xã hội) Tinh thần yêu nước nhân dân ta (Tác giả: Hồ Chí Minh ) Đức tính giản dị Bác Hồ (Tác -Bài thơ “Mây sóng” khơng ngợi ca tình mẫu tử mà gợi suy ngẫm mang ý nghĩa triết lí: đời thường có cám dỗ quyến rũ, muốn khước từ, cần có điểm tựa vững mà tình mẫu tử điểm tựa Hạnh phúc khơng phải điều xa xơi, bí ẩn mà trần thế, người tạo dựng, người cần biết sống hòa hợp với thiên nhiên - Bài thơ ngợi ca công lao to lớn mẹ (của hệ trước với hệ sau này) đồng thời lay thức tâm hồn bổn phận làm ý thức trách nhiệm, đền đáp công ơn sinh thành cha mẹ -Văn ca ngợi tự hào tinh thần yêu nước từ kêu gọi người phát huy truyền thống yêu nước quý báu dân tộc -Giản dị đức tính bật Bác Hồ: giản dị đời sống, quan hệ với người, lời nói viết Ở Bác, giả: Phạm Văn giản dị hào hợp với đời sống tinh thần phong phú, với tu tưởng Đồng) tình cảm cao đẹp Tượng đài vĩ đại (Tác -Tượng đài vĩ đại hình hài Tổ Quốc – máu xương, giả:ng Ngọc mồ cơng sức, trí tuệ lớp anh hùng trước Dậu) b Cách đọc thể loại: Thể loại Điều cần lưu ý đọc thể loại Truyện ngụ - Về cốt truyện: Nắm cốt truyện ý nghĩa truyện -Nhân vật truyện nhân vật ai? ngơn -Bối cnhr truyện có độc đáo? - Phát học sống mà truyện muốn thể -Rút học cho thân từ câu chuyện Tục ngữ -Tìm giải nghĩa từ ngữ khó (nghĩa đen, nghĩa bóng) từ hiểu nội dung,ý nghĩa chung câu tục ngữ -Nhận biết yếu tố hình thức (số lượng chữ, vần, nhịp, biện pháp tu từ…)của tục ngữ tác dụng yếu tố Thơ (Thơ -Phải ý từ ngữ, hình ảnh ,vần, nhịp, biện pháp tu từ trữ tình) + ngơn ngữ thơ thường ngắn gọn, đọng, hàm súc,gợi hình ,gợi cảm nên người đọc phải chủ động liên tưởng,tưởng tượng để hiểu hết phong phú ý thơ +Hình ảnh thơ hình ảnh người, cảnh vật…giúp cho việc diễn đạt nội dung thêm gợi hình ,gợi cảm,sinh động.Việc sử dụng từ ngữ có tính gợi tả, kết hợp cách gieo vần, ngắt nhịp biện pháp tu từ:Nhân hóa, so sánh, ẩn dụ…Các hình ảnh thơ trở lên sinh động, giàu chát nhạc, chất họa Văn -Văn viết vấn đề đời sống xã hội? nghị luận xã - Nhan đề thường cho biết nội dung, đề tài viết -Mục đích văn để khen(ca ngợi)hay chê(phê phán)về vấn hội đề đời sống,xã hội -Các ý kiến, dẫn chứng,lí lẽ đưa phải rõ ràng,thiết thực,có độ tin cậy có sức thuyết phục người đọc người nghe - Vấn đề viết nêu lên có liên quan đến sống với thân? Hoạt động 2: Ôn tập kỹ viết Viết – Nói nghe Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ a.Các kiểu văn yêu cầu luyện viết: *Nhiệm vụ 1: Thống kê tên kiểu văn -Viết văn phân tích đặc điểm nhân vật yêu cầu luyện viết kiểu văn - Viết đoạn văn ghi lại cảm xúc đọc sách Ngữ văn 7(tập 2) thơ *Nhiệm vụ 2:Nêu bước tiến hành văn - Viết văn nghị luận vấn đề bản, nhiệm vụ bước: đời sống Thứ tự bước Nhiệm vụ cụ thể b.Các bước tiến hành viết văn bản: Bước 1: Chuẩn bị - Chuẩn bị Bước 2:Tìm ý lập dàn ý - Tìm ý lập dàn ý Bước 3: Viết - Viết Bước 4: Kiểm tra *Nhiệm vụ 3: Tập viết văn nghị luận - Kiểm tra chỉnh sửa c Nội dung rèn nói nghe: vấn đề đời sống -Viết văn kể lại truyện ngụ ngôn Bước 2: Thực nhiệm vụ -Trao đổi vấn đề - Chia lớp thành nhóm, giao nhiệm vụ - Thảo luận nhóm vấn đề đời 1, 2, sống Bước 3: Báo cáo, thảo luận - Đại diện nhóm báo cáo sản phẩm ý tưởng - Các nhóm khác lắng nghe, nhận xét Bước 4: Đánh giá, kết luận - GV tổng hợp, kết luận 1.Các kiểu văn yêu cầu luyện viết: -Viết văn phân tích đặc điểm nhân vật -Viết văn kể lại truyện ngụ ngôn - Viết đoạn văn ghi lại cảm xúc đọc thơ - Viết văn nghị luận vấn đề đời sống 2.Các bước tiến hành viết văn bản: Thứ tự bước Nhiệm vụ cụ thể Bước 1: Chuẩn bị - Thu thập, lựa chọn tư liệu thông tin vấn đề viết Bước 2:Tìm ý - Tìm ý cho viết phát triển lập dàn ý ý cách đặt trả lời câu hỏi, xếp ý có bố cục rành mạch, hợp lí - Lập dàn ( sơ đồ tư duy) đầy đủ bước: Mở bài, thân bài, kết Bước 3: Viết -Diễn đạt ý ghi bố cục thành câu, đoạn văn xác, sáng, có mạch lạc liên kết chặt chẽ với Bước 4: Kiểm tra Kiểm tra lại văn để xem có đạt yêu cầu nêu chưa cần sữa chữa khơng 3.Tập viết văn nghị luận vấn đề đời sống Biển Đông vấn đề nhức nhối hay Dựa vào hiểu biết mình, em trình bày suy nghĩ em vấn đề I Đặt vấn đề Tình hình biển đảo Việt Nam có diễn biến phức tạp đe dọa trực tiếp đến chủ quyền lãnh thổ dân tộc Trước tình hình căng thẳng biển Đơng, "Thanh niên cần làm để bảo vệ Tố quốc?", câu hỏi nhận quan tâm đặc biệt bạn trẻ đề cập đến thời biển Đông II Giải vấn đề Tình hình biến đảo? Nhận thức tình hình? Biển đảo Việt Nam có hai quần đảo Hồng Sa Trường Sa người Việt Nam Điều chứng minh lịch sử tài liệu khoa học Các tư liệu khoa học pháp lý công bố nay, thể trình khai phá, chiếm hữu thực thi chủ quyền liên tục Việt Nam suốt chiều dài lịch sử Tuy nhiên năm gần đây, Trung Quốc có nhiều hành động xâm hại đến chủ quyền biển đảo Việt Nam: bắt ngư dân Việt làm ăn, công tàu Việt vùng biển Việt Nam, ngang ngược xây dựng thành phố Tam Sa quần đảo Hoàng Sa Những hành động nói phía Trung Quốc xâm phạm nghiêm trọng chủ quyền Việt Nam hai quần đảo Hoàng Sa Trường Sa; xâm phạm quyền chủ quyền, quyền tài phán Việt Nam vùng biển Việt Nam; vi phạm Thỏa thuận nguyên tắc đạo giải vấn đề biển Việt Nam Trung Quốc ký tháng 10/2011; trái với tinh thần Tuyên bố ứng xử bên Biển Đông (DOC) Tuyên bố cấp cao kỷ niệm 10 năm DOC, làm cho tình hình Biển Đơng thêm phức tạp Hành động niên Đê bảo vệ chủ quyền biển đảo, niên, học sinh cần nghiên cứu nhận thức sâu sắc ý nghĩa thiêng liêng chủ quyền biến đảo giá trị to lớn chủ quyền mà ông cha ta đổ xương máu để xây dựng; lịch sử Việt Nam đặc biệt lịch sử địa lý liên quan đến chủ quyền biển đảo, lịch sử hai quần đảo Hồng Sa, Trường Sa tìm hiểu rõ sách ngoại giao quán Đảng Nhà nước ta vấn đề biển Đông nội dung luật pháp, chế độ pháp lý vùng biển theo Công ước Liên hợp quốc Luật biển 1982 Thanh niên cần hưởng ứng tích cực diễn đàn hợp pháp phương tiện thông tin đại chúng, internet, khẳng định chủ quyền biển đào Việt Nam diễn đàn, đồng thời kịch liệt lên án đấu tranh tham gia ngăn chặn hành vi xâm phạm chủ quyền biển đảo Việt Nam Thanh niên phải hậu thuẫn, chỗ dựa tình cảm vững người lính biển đảo, việc làm thiết thực gửi thư đến lính Hải đảo để chia sẻ động viên tiếp sức cho anh thêm nghị lực để trông giữ biển đảo Điều quan trọng không ngừng tu dưỡng phẩm chất người Việt Nam mới, tích cực tham gia xây dựng đất nước giàu mạnh, có định hướng lý tưởng u nước đồn kết kết nối khối sức mạnh lớn đủ sức bảo vệ chủ quyền biển đảo Bên cạnh sẵn sàng chuẩn bị tinh thần tham gia trực tiếp vào công giữ gìn biển đảo quê hương tất III Kết luận Biển đảo Việt Nam phần lãnh thổ thiêng liêng tách rời Tổ quốc cha ông truyền lại Trách nhiệm tuổi trẻ nói riêng sức gìn giữ tồn vẹn phần lãnh thổ lời Bác Hồ năm xưa dặn "các Vua Hùng có cơng dựng nước, Bác cháu ta phải giữ nước" Hoạt động 3: Ôn tập kiến thức tiếng Việt Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - Liệt kê nội dung tiếng Việt học thành mục riêng SGK Ngữ văn tập Bước 2: Thực nhiệm vụ HS suy nghĩ, xung phong trả lời câu hỏi -Nêu khái niệm: Nói quá,nói giảm, nói tránh? Lấy ví dụ - Nêu khái niệm: +Ngữ cảnh nghĩa từ ngữ cảnh?Lấy VD ?(Tham khảo thêm VD SGK/21,22) +Dấu chám lửngLấy VD? ?(Tham khảo thêm VD SGK/21,22) - Nêu khái niệm:Liên kết mạch lạc văn bản? ?(Tham khảo thêm VD SGK/36) Bước 3: Báo cáo, thảo luận - Tổ chức cho HS trình bày, thảo luận Bước 4: Đánh giá, kết luận - GV tổng hợp, kết luận  Kiến thức tiếng Việt *Bài 6: Nói quá,nói giảm, nói tránh -Nói quá(khoa trương):Là biện pháp tu từ dùng cách phóng đại mức độ,tính chất vật,hiện tượng miêu tả nhằm gây ấn tượng,tăng sức biểu cảm VD:Rán sành mỡ;Vắt cổ chày nước… -Nói giảm,nói tránh: Là biện pháp tu từ dùng cách diễn đạt tế nhị, khéo léo nhằm tránh gây cảm giác đau buồn,nặng nề tránh thô tục, thiếu lịch sự… VD:Ơng từ tối hơm qua - Bài 7: +Ngữ cảnh nghĩa từ ngữ cảnh có vai trị:Ngữ cảnh giúp người đọc, người nghe xác định xác định nghĩa cụ thể từ đa nghĩa VD:Nghĩa từ “chạy”:Tàu chạy;Em bé chạy… +Dấu châm lửng dấu câu gồm ba dấu chấm liền nhau.Có tác dụng: Tỏ ý cịn nhiều vật, tượng tương tự chưa liệt kê hết;Thể chỗ lời nói bỏ dở hay ngập ngừng, ngắt quãng;Làm giãn nhịp điệu câu văn, chuẩn bị cho xuất từ ngữ biểu thị nội dung bất ngờ hay hài hước, châm biếm *Bài 8: Liên kết mạch lạc văn -Liên kết thể mối quan hệ nội dung câu,các đoạn,các phần văn phương tiện ngôn ngữ thích hợp -Mạch lạc thống chủ đề tính loogic văn bản.Một văn coi có tính mạch lạc phàn đọan,các câu văn nói chủ đề vsf xếp theo trình tự hợp lý ………………………………………………….HẾT…………………………………… ... Viết văn biểu cảm người việc nêu lên tình cảm, cảm xúc, suy nghĩ thái độ người viết người, việc sống tác phẩm văn học (2) Để viết văn biểu cảm người việc, em cần ý: - Xác định đối tượng biểu cảm:... chỉnh sửa Đánh giá - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá lẫn kết - Giáo viên nhận xét, đánh giá Dự kiến ghi bảng => GV bổ sung, chuyển ý: Viết văn biểu cảm người việc nêu lên tình cảm, cảm xúc,... SGK Phản ánh cách nói nhân vật; Phù hợp với bối cảnh tác phẩm Phản ánh cách nói nhân vật; Phù hợp với bối cảnh tác phẩm Phản ánh cách nói nhân vật; Phù hợp với bối cảnh tác phẩm Phản ánh cách