Thảo luận nhóm TMU NGHIÊN cứu các yếu tố ẢNH HƯỞNG đến QUYẾT ĐỊNH THAM GIA các KHÓA học bổ TRỢ CHO CHUYÊN NGÀNH của SINH VIÊN đại học THƯƠNG mại

TRƯỜNG ĐẠI HỌC THƯƠNG MẠI KHOA MARKETING o0o BÀI THẢO LUẬN BỘ MÔN: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC ĐỀ TÀI: NGHIÊN CỨU CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN QUYẾT ĐỊNH THAM GIA CÁC KHÓA HỌC BỔ TRỢ CHO CHUYÊN NGÀNH CỦA SINH VIÊN ĐẠI HỌC THƯƠNG MẠI Nhóm thực Lớp học phần : 05 : 2153SCRE0111 Hà Nội – 2021 MỤC LỤC PHẦN 1: ĐẶT VẤN ĐỀ 10 1.1 Bối cảnh nghiên cứu 10 1.2 Tổng quan nghiên cứu .10 1.3 Mục tiêu nghiên cứu đối tượng nghiên cứu 23 1.3.1 Mục tiêu nghiên cứu 23 1.3.2 Đối tượng nghiên cứu .23 1.4 Câu hỏi nghiên cứu 23 1.5 Giả thuyết mơ hình nghiên cứu .24 1.5.1 Mơ hình nghiên cứu .24 1.5.2 Giả thuyết nghiên cứu .24 1.6 Ý nghĩa nghiên cứu (Mục đích nghiên cứu) 25 1.7 Thiết kế nghiên cứu 25 PHẦN 2: CƠ SỞ LÝ THUYẾT 26 2.1 Khái niệm 26 2.2 Những khái niệm có liên quan khác 27 2.2.1 Những khái niệm có liên quan khác 27 2.2.2 Cơ sở lý thuyết phương pháp phân tích số liệu: 28 PHẦN 3: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 29 3.1 Tiếp cận nghiên cứu 29 3.2 Phương pháp chọn mẫu, thu thập thông tin, liệu 34 3.2.1 Phương pháp chọn mẫu 34 3.2.2 Phương pháp thu thập thông tin, liệu 34 3.3 Phương pháp xử lý phân tích thơng tin 37 3.4 Xây dựng bảng câu hỏi đánh giá sơ thang đo .37 3.4.1 Xây dựng bảng câu hỏi 37 3.4.2 Xây dựng thang đo 37 PHẦN 4: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 38 4.1 Phân tích thống kê mơ tả 40 4.1.1 Mô tả mẫu .40 4.1.2 Thống kê mô tả biến nghiên cứu .44 4.2 Kiểm định hệ số tin cậy Cronbach’s Alpha 48 4.3 Phân tích nhân tố khám phá EFA (Exploratory FactorAnalysis) 51 4.3.1 Phân tích nhân tố khám phá EFA với biến độc lập 51 4.3.2 Phân tích nhân tố khám phá EFA với biến phụ thuộc 57 4.4 Kiểm định mơ hình nghiên cứu phân tích hồi quy .58 4.4.1 Điều chỉnh mơ hình nghiên cứu .58 4.4.2 Phân tích tương quan Pearson (r) 60 4.4.3 Phân tích hồi quy 61 4.4.4 Kết kiểm định mơ hình giả thuyết điều chỉnh 62 4.5 So sánh kết định tính, định lượng .63 PHẦN 5: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 64 5.1 Đánh giá yếu tố quan trọng ảnh hưởng tới định lựa chọn tham gia khóa học bổ trợ cho chuyên ngành 64 5.2 Đề xuất giải pháp 65 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 67 PHỤ LỤC 69 MỤC LỤC BẢNG BIỂU Bảng 4.1: Kích thước mẫu 40 Bảng 4.2: Giới tính 41 Bảng 4.3: Sinh viên năm 42 Bảng 4.4: Chuyên ngành 43 Bảng 4.5: Mô tả thống kê biến nghiên cứu 45 Bảng 4.6: Kết phân tích hệ số tin cậy thang đo “Quy chuẩn chủ quan” .48 Bảng 4.7: Kết phân tích hệ số tin cậy thang đo “Chi phí” 49 Bảng 4.8: Kết phân tích hệ số tin cậy với thang đo “Sở thích” 49 Bảng 4.9: Kết phân tích hệ số tin cậy với thang đo “ Lợi ích” 49 Bảng 4.10: Kết phân tích hệ số tin cậy với thang đo “ Thời gian” 50 Bảng 4.11: Kết phân tích hệ số tin cậy với thang đo “ Chất lượng giảng dạy” 50 Bảng 4.12: Kết phân tích hệ số tin cậy với thang đo “Xu hướng” .50 Bảng 4.13 Kết phân tích hệ số tin cậy với thang đo “Chuyên ngành” 51 Bảng 4.14 Kết phân tích hệ số tin cậy với thang đo “Quyết định tham gia” .51 Bảng 4.15: Chỉ số KMO kiểm định Bartlett’s lần .52 Bảng 4.16: Bảng trích xuất phương sai lần .52 Bảng 4.17: Bảng phân tích ma trận xoay lần 53 Bảng 4.18: Chỉ số KMO kiểm định Bartlett’s lần .54 Bảng 4.19: Bảng trích xuất phương sai lần .54 Bảng 4.20: Bảng phân tích ma trận xoay lần 55 Bảng 4.21: Chỉ số KMO kiểm định Bartlett’s lần .56 Bảng 4.22: Bảng trích xuất phương sai lần .56 Bảng 4.23: Bảng phân tích ma trận xoay lần 57 Bảng 4.24: Chỉ số KMO kiểm định Bartlett’s biến phụ thuộc .58 Bảng 4.25: Kết phân tích EFA biến phụ thuộc 58 Bảng 4.26: Thành phần rút trích từ EFA 59 Bảng 4.27: Bảng tóm tắt giả thuyết cho mơ hình nghiên cứu sau nghiên cứu định tính phân tích EFA 59 Bảng 4.28: Bảng tương quan Pearson 60 Bảng 4.29: Đánh giá phù hợp mơ hình 61 Bảng 4.30: Phân tích phương sai .61 Bảng 4.31: Kết hồi quy (sử dụng phương pháp Enter) 62 MỤC LỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 4.1: Biểu đồ thể đánh giá mức độ cần thiết học khóa học bổ trợ 41 Biểu đồ 4.2: Giới tính 42 Biểu đồ 4.3: Sinh viên năm 43 Biểu đồ 4.4: Mô tả “Chuyên ngành” 44 Biểu đồ 4.5: Khóa học sinh viên ĐHTM theo học 45 PHẦN 1: ĐẶT VẤN ĐỀ 1.1 Bối cảnh nghiên cứu Ngày nay, theo đà phát triển xã hội yêu cầu kỹ sinh viên ngày cao Sinh viên muốn theo kịp thời đại cần phải trang bị cho kỹ liên quan đến ngành học để đảm bảo chất lượng học tập hội việc làm sau Mặc dù việc học khóa học bổ trợ chuyên ngành kỹ vô quan trọng, bước đệm lớn sinh viên học tập trường tìm kiếm việc làm sau trường Tuy nhiên việc trau dồi cho kỹ bổ trợ cho chuyên ngành sinh viên chưa thực phổ biến Vậy làm để sinh viên đưa định lựa chọn khóa học bổ trợ cho chuyên ngành cách đắn hữu ích? Thực tế cho thấy, nhiều sinh viên có thái độ hời hợt học bị bắt buộc, có hiểu biết chưa môn bổ trợ cho chuyên ngành học Để làm rõ điều nhóm chúng em lựa chọn đề tài "Nghiên cứu yếu tố ảnh hưởng đến định tham gia khóa học bổ trợ cho chuyên ngành sinh viên Đại học Thương Mại" nhằm mục đích tìm hiểu xem nhân tố ảnh hưởng đến định tham gia khóa học bổ trợ cho chuyên ngành sinh viên, từ đề giải pháp nâng cao hiệu việc tham gia khóa học bổ trợ cho chuyên ngành sinh viên 1.2 Tổng quan nghiên cứu Tổng quan lý thuyết việc chọn lọc tài liệu chủ đề nghiên cứu, bao gồm thơng tin, ý tưởng, liệu chứng trình bày quan điểm để hồn thành mục tiêu xác định, đồng thời đánh giá cách hiệu tài liệu sở liên hệ với nghiên cứu thực (Theo giáo trình “Phương pháp nghiên cứu khoa học” – Trường Đại học Thương mại) Tên tài liệu; STT Tên tác giả; Năm xuất bản; Giả thuyết/ Mơ hình Kết nghiên cứu “Các yếu tố ảnh hưởng đến nhu GT1: Yếu tố “Nhu cầu học thu thập xử lý liệu - Nghiên cứu phương cầu học tiếng Anh sinh viên khơng chun”, TACN” yếu tố ảnh hưởng đến nhu cầu học pháp định lượng - 102 sinh viên (Nguyễn Đình Như Hà; Trần tiếng Anh sinh viên không phát bảng học, nghề nghiệp hỏi nhu cầu học Nhà xuất Phương pháp nghiên cứu; Phương pháp Các yếu tố giảng viên giảng dạy TACN, môi trường học tập tài liệu học tập, tự chuyên GT2: Yếu tố “Giảng viên giảng dạy TACN” yếu tố ảnh hưởng đến nhu cầu học tiếng Anh sinh viên không chuyên GT3: Yếu tố “Môi trường học tài liệu học tiếng Anh có ảnh hưởng đến nhu tập” yếu tố ảnh hưởng đến cầu học tiếng Anh sinh viên Quốc Thao 2019), Tạp chí Khoa học Đại học Mở nhu cầu học tiếng Anh sinh viên - Xử lý phần mềm không chuyên không chuyên Tuy nhiên yếu tố “Tự học” chưa Thành phố Hồ Chí Minh GT4: Yếu tố “Tự học sinh SPSS ảnh hưởng lớn đến việc hình viên” yếu tố ảnh hưởng đến nhu cầu học thành xác định nhu cầu học tiếng Anh sinh tiếng Anh sinh viên không viên chuyên GT5: Yếu tố “Nghề nghiệp tương lai” yếu tố ảnh hưởng đến nhu cầu học tiếng Anh sinh viên “Các nhân tố ảnh không chuyên GT1: Yếu tố - Nghiên cứu Các yếu tố nhóm hưởng đến định chọn theo học chương trình “Nhóm tham khảo” yếu tố ảnh hưởng phương pháp hỗn hợp - 382 sinh viên tham khảo; phù hợp với sở thích, lực cá khảo sát nhân; danh tiếng chương trình; đào tạo có yếu tố nước đến định chọn theo học Trường Đại học kinh tế - Đại học chương trình đào tạo có yếu tố lợi ích học tập; hội nghề Huế”, (Phan Thị Thanh Thủy; Nguyễn Thị Minh nước Trường Đại học kinh tế - Đại học nghiệp; chi phí học tập; hoạt động truyền Hịa 2017), Tạp chí Khoa học–Đại Huế GT2: Yếu tố “Sự thơng ĐHKT Huế có tố ảnh học Huế phù hợp với sở thích, lực cá nhân” hưởng đến định chọn theo học chương trình yếu tố ảnh hưởng đến định đào tạo có yếu tố nước ngồi chọn theo học chương trình đào tạo có yếu tố Trường Đại học kinh tế - Đại học Huế nước Trường Đại học Bên cạnh đó, so với nhóm kinh tế - Đại học Huế GT3: Yếu tố nhân tố khác, “lợi ích học tập” nhóm nhân tố “Danh tiếng chương trình” có có ảnh hưởng bật đến thể yếu tố ảnh hưởng đến định chọn theo định theo học sinh viên học chương trình đào tạo có yếu tố nước ngồi Trường Đại học kinh tế - Đại học Huế GT4: Yếu tố “Lợi ích học tập” yếu tố ảnh hưởng đến định chọn theo học chương trình đào tạo có yếu tố nước ngồi Trường Đại học kinh tế - Đại học Huế GT5: Yếu tố “Cơ hội nghề nghiệp” yếu tố ảnh hưởng đến định chọn theo học chương trình đào tạo có yếu tố nước ngồi Trường Đại học kinh tế - Đại học Huế GT6: Yếu tố “Chi phí học tập” yếu tố ảnh hưởng đến định chọn theo học chương trình đào tạo có yếu tố nước ngồi Trường Đại học kinh tế - Đại học Huế GT7: Yếu tố “Hoạt động truyền thơng ĐHKT Huế” yếu tố ảnh hưởng đến định chọn theo học chương trình đào tạo có yếu tố nước ngồi Trường Đại học kinh tế - Đại học “Những yếu tố ảnh hưởng đến Huế GT1: Yếu tố “Gia đình” có phải việc học tiếng anh SV VN”, yếu tố ảnh hưởng hỏi vấn đến việc học tiếng nhóm (Trương Cơng Bằng 2017), Trường Đại học anh SV VN GT2: Yếu tố “Giới tính” có -Dữ liệu từ bảng câu hỏi khảo sát môn tiếng Anh yếu tố mạnh mẽ liên quan Kinh Tế – Luật – ĐHQG TP HCM phải yếu tố ảnh hưởng đến việc dùng chương trình thống kê chặt chẽ với kết học tập học tiếng anh SV VN GT3: Yếu tố SPSS để phân tích -Dữ liệu từ sinh viên Bên cạnh đó, niềm tin vào Giá trị lợi ích “Hữu dụng” có phải yếu tố ảnh vấn mã hóa Giá trị quan trọng yếu hưởng đến việc học tiếng anh SV VN phân loại theo quy trình hai giai đoạn tố liên quan đến việc sinh viên tham gia khóa GT4: Yếu tố “u thích” có Saldana (2009) học tiếng Anh phải yếu tố ảnh hưởng đến việc học tiếng anh SV VN GT5: Yếu tố “Khả thành cơng” có phải yếu tố ảnh hưởng đến việc học tiếng anh SV VN GT6: Yếu tố “Tương Lai” có phải yếu tố ảnh -Bảng câu hỏi khảo sát, câu Kết cho thấy niềm tin sinh viên vào khả học thành công 5.2 Đề xuất giải pháp: Thứ nhân tố “Tiêu chí lựa chọn” Bao gồm: Chất lượng giảng dạy, xu hướng chuyên ngành Đây nhân tố có tác động nhiều tới định tham gia khóa học bổ trợ cho chuyên ngành sinh viên ĐHTM Các trung tâm cần phải nâng cao chất lượng đào tạo, giảng dạy giảng viên Luôn đổi tối ưu phương pháp giảng dạy , tạo hứng thú cho sinh viên theo học Thiết lập nhiều hoạt động để sinh viên thực hành, va chạm thực tế cách hiệu Các trung tâm cần bổ sung tài liệu giảng, video trực tuyến để sinh viên xem lại cần sử dụng Dựa vào kết khảo sát , ta nhận thấy rõ mong muốn sinh viên chất lượng giảng dạy tốt, giảng hay , thú vị đảm bảo chất lượng cho sinh viên theo học động lực để sinh viên có thái độ học tập tốt Chính , phía trung tâm phải lắng nghe ý kiến từ sinh viên theo học, đổi sáng tạo phương pháp dạy học Khơng ngừng nâng cao trình độ chun mơn đội ngũ giảng viên, để xây dựng thương hiệu trung tâm có chất lượng đào tạo tốt Thứ hai nhân tố “ Thời gian” Sinh viên cần phải học cách xếp thời gian cách hợp lý để theo học khóa học bổ trợ Sinh viên nên theo học khóa học bổ trợ để nâng cấp thân , có kiến thức kỹ tốt , hội việc làm cho sinh viên mở rộng Chính phía trung tâm nên nắm rõ nhu cầu sinh viên Mở rộng thời gian đào tạo theo nhiều khung vào khung buổi tối, cuối tuần , Tránh việc bị trùng lịch học khóa sinh viên Thời gian khóa học hợp lý giúp tăng thêm số lượng sinh viên theo học Thứ ba nhân tố “ Quy chuẩn chủ quan” Dựa vào phiếu khảo sát ta thấy yếu tố quy chuẩn chủ quan ảnh hưởng nhiều đến định tham gia khóa học bổ trợ sinh viên Vì định tham gia khóa học , sinh viên thường thơng qua ý kiến gia đình , thầy , bạn bè , đưa định cho thân Chính trung tâm cần đưa ưu đãi hấp dẫn , thu hút sinh viên Và có phiếu quà tặng học viên giới thiệu thêm bạn bè, người thân Để từ khích lệ tinh thần học sinh viên.Tạo chiến lược truyền thông, thu hút sinh viên qua trang mạng xã hội phổ biến như: Facebook, Instagram, Tiktok, …để nhiều đối tượng sinh viên tiếp cận biết đến Thứ tư nhân tố “ Sở thích” 59 Kết định lượng: 4.1 Phân tích thống kê mơ tả 4.1.1 Mơ tả mẫu 4.1.1.1 Kích thước mẫu Kết thống kê với 353 mẫu khảo sát, đối tượng chủ yếu sinh viên trường Đại học Thương mại với đề tài “Nghiên cứu yếu tố ảnh hưởng đến định tham gia khóa học bổ trợ cho chuyên ngành sinh viên ĐHTM”, nhận thấy có 164 sinh viên chưa tham gia khóa học bổ trợ cho chuyên ngành chiếm 46,5%; có 189 sinh viên tham gia khóa học bổ trợ cho chuyên ngành đạt 53,5% Như vậy, số phiếu dùng để xử lý SPSS 353 phiếu Thống kê cho thấy số lượng sinh viên theo học khóa học bổ trợ cho chuyên ngành trường ĐHTM chưa nhiều, xu hướng bạn tham gia cịn Bảng 4.1: Kích thước mẫu Anh/chị tham gia khóa học bổ trợ cho chuyên ngành chưa? Tần số Phần trăm quan sát hợp lệ (%) Phần trăm tích lũy (%) Rồi 189 53.5 53.5 Chưa 164 46.5 100.0 Tổng 353 100 Nguồn: Xử lý số liệu SPSS 22.0 Biểu đồ 4.1: Biểu đồ thể đánh giá mức độ cần thiết học khóa học bổ trợ H c ọkhóa h c ọb trổ có ợ cầần thiếết 2.80% 97.20% Có Khơng 35 Qua biểu đồ ta thấy, hầu hết sinh viên ĐHTM đánh giá cao việc học khóa học bổ trợ để nâng cao kỹ cho mình, để phục vụ cho q trình học tập cơng việc 4.1.1.2 Giới tính Kết thống kê với 353 phiếu khảo sát, đối tượng khảo sát sinh viên trường Đại học Thương mại Trong đó, số sinh viên nam 51 người đạt 14.4% chiếm 27% quan sát hợp lệ, số học sinh nữ 138 người đạt 39,1% tổng số phiếu khảo sát chiếm 73% quan sát hợp lệ Thống kê cho thấy tỷ lệ nữ sinh chiếm nhiều tỷ lệ nam sinh Bảng 4.2: Giới tính GIỚI TÍNH Tần số Nam Nữ Tổng 51 138 189 Phần trăm Phần trăm quan sát Phần trăm tích (%) hợp lệ (%) lũy (%) 14.4 27.0 27.0 39.1 73.0 100.0 53.5 100.0 Nguồn: Xử lý số liệu SPSS 22.0 Biểu đồ 4.2: Giới tính Giớ i tnh 26.98% 73.02% Nam Nữ Nguồn: xử lý số liệu SPSS 22.0 4.1.1.3 Sinh viên năm Trong tình tiến hành khảo sát, nhóm chúng tơi thu thập cấp bậc sinh viên theo năm sau Sinh viên năm có phiếu, đạt 1,7% tổng số 36 phiếu khảo sát đạt 3.2% khảo sát hợp lệ Số lượng sinh viên năm gồm 158 phiếu, đạt 44.8% toàn số phiếu chiếm 83.6% khảo sát hợp lệ Số lượng sinh viên năm có 21 phiếu chiếm 5.9% tổng số phiếu khảo sát 11.1% khảo sát hợp lệ Sinh viên năm tham gia khảo sát có sinh viên, chiếm 1.1% tổng số phiếu 2,1% khảo sát hợp lệ Cho thấy rằng, số lượng sinh viên năm tham gia kháo sát chiếm tỷ lệ cao với 158 phiếu, sinh viên năm với phiếu; lý dẫn đến chênh lệch đối tượng quen biết chủ yếu nhóm chúng tơi sinh viên năm Bảng 4.3: Sinh viên năm SINH VIÊN NĂM Tổng Tần số Phần trăm (%) 158 21 189 1.7 44.8 5.9 1.1 53.5 Phần trăm khảo sát Phần trăm tích hợp lệ (%) lũy (%) 3.2 3.2 83.6 86.8 11.1 97.9 2.1 100.0 100.0 Nguồn: Xử lý số liệu SPSS 22.0 Biểu đồ 4.3: Sinh viên năm Sinh viến năm 11.10% 2.10% 3.20% 83.60% Nguồn: Xử lý số liệu SPSS 22.0 4.1.1.4 Chuyên ngành Kết điều tra cho thấy rằng, số lượng sinh viên tham gia khảo sát trường Đại học Thương mại chuyên ngành có chênh lệch lớn Chủ yếu, sinh viên thuộc chuyên ngành Marketing Thương mại chiếm phần lớn, gồm 107 phiếu khảo sát, chiếm 30.3% tổng khảo sát 56.6% tổng khảo sát hợp lệ Song song với đó, có chuyên ngành Kinh tế Luật, Hệ thống thơng tin quản lý, Tài ngân hàng có số 37 lượng sinh viên tham gia khảo sát với sinh viên/1 chuyên ngành, chiếm 0.3% 0.53% khảo sát hợp lệ Bảng 4.4: Chuyên ngành CHUYÊN NGÀNH Tần số Phần trăm (%) Marketing thương mại Quản trị thương hiệu Kế tốn Quản trị kinh doanh Ngơn ngữ anh Logistics quản lý chuỗi cung ứng Thương mại điện tử Kinh doanh quốc tế Kinh tế Luật HTTTQL Tài ngân hàng Khác Tổng Phần trăm Phần trăm khảo sát hợp lệ (%) tích lũy (%) 107 23 8 12 30.3 6.5 2.3 2.3 1.7 3.4 56.6 12.2 4.2 4.2 3.2 6.3 56.6 68.8 73.0 77.2 80.4 86.8 1 189 1.7 2.3 0.3 0.3 0.3 2.3 53.5 3.2 89.9 4.2 94.2 0.5 94.7 0.5 95.2 0.5 95.8 4.2 100.0 100.0 Nguồn: Xử lý số liệu SPSS 22.0 Biểu đồ 4.4: Mô tả “Chuyên ngành” Nguồn: Xử lý số liệu SPSS 22.0 38 Biểu đồ 4.5: Khóa học sinh viên ĐHTM theo học Khóa học đã/ tham gia Khác Content Tiếếng anh Marketing Powerpoint Thuyếết trình Qua biểu đồ ta thấy, chủ yếu số sinh viên theo học chủ yếu tập trung vào khóa học Tiềng anh lợi ích mà khóa học mang lại nhiều đặc biệt hội nghề nghiệp tương lai cao, nên sinh viên theo học khóa học đông phổ biến lứa tuổi chuyên ngành 4.1.2 Thống kê mô tả biến nghiên cứu Bảng 4.5: Mô tả thống kê biến nghiên cứu Giá trị Giá trị Giá trị Độ lệch nhỏ lớn trung bình chuẩn QCCQ: QUY CHUẨN CHỦ QUAN QCCQ1 Tơi tham gia khóa học bổ trợ với ủng hộ từ bạn bè QCCQ2 QCCQ3 1,0 Bố mẹ muốn tơi hồn thiện 1,0 thân qua khóa học bổ trợ Thầy anh/chị khun tơi nên tham gia khóa học bổ 1,0 trợ CP: CHI PHÍ 5,0 3,471 1,0082 5,0 3,667 1,0263 5,0 3,624 ,9630 CP1 Khóa học bổ trợ khơng có nhiều chi phí phát sinh q 1,0 trình tham gia 5,0 3,471 ,9815 5,0 3,862 ,9180 39 CP2 CP3 Tơi ưu tiên khóa học bổ trợ có học phí mà tơi/ gia đình tơi có 1,0 khả chi trả Mức chi trả để mua tài liệu, thiết bị học tập ảnh hưởng đến định 1,0 tham gia khóa học bổ trợ cho chuyên nhanh tơi ST: SỞ THÍCH ST1 u thích mơi trường học tập 5,0 3,614 ,9248 5,0 3,894 ,8748 5,0 3,915 5,0 3,741 5,0 3,931 ,9568 5,0 3,788 ,9440 5,0 3,550 ,9860 1,0 5,0 3,672 ,9387 1,0 5,0 3,921 ,9391 1,0 5,0 3,640 ,8859 1,0 không nhiều thời gian Ngồi việc học trường, tơi muốn dành thời gian rảnh để 1,0 5,0 3,354 ,9029 5,0 3,439 ,8460 5,0 3,233 ,9833 động ảnh hưởng đến định 1,0 tham gia khóa học bổ trợ tơi ST2 Tơi thích khám phá khả thân kỹ mềm qua 1,0 khóa học bổ trợ ST3 Tơi thích mở rộng mối quan hệ 1,0 qua khóa học bổ trợ LI: LỢI ÍCH LI1 Cơ hội việc làm tăng cao 1,0 sau kết thúc khóa học bổ trợ LI2 Khóa học bổ trợ giúp tơi hồn 1,0 thành cơng việc dễ dàng LI3 Tơi hồn thành thảo luận nhanh nhờ vận dụng tốt kiến1,0 LI4 thức từ khóa học bổ trợ Tơi mở rộng nhiều mối quan hệ LI5 qua khóa học bổ trợ Khóa học bổ trợ giúp tơi có tự tin TG: THỜI GIAN TG1 Tơi xếp thời gian tham TG2 TG3 TG4 gia khóa học bổ trợ phù hợp Thời lượng học khóa học bổ trợ 1,00 70 1,07 76 tham gia khóa học bổ trợ Tham gia khóa học bổ trợ có ảnh hưởng hưởng đến thời gian học 1,0 CLGD: CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY 40 CLGD1 Khóa học cung cấp thêm kiến CLGD2 thức cho tơi Bên cung cấp khóa học cam kết không học trực tiếp CLGD3 CLGD4 1,0 5,0 3,762 ,9234 1,0 dịch bệnh, giảng viên hỗ trợ tơi qua việc học online Đội ngũ giảng viên khóa học bổ trợ động, giàu kinh 1,0 nghiệm thúc tham gia khóa 5,0 3,746 ,9834 5,0 3,709 ,8902 1,0 5,0 3,873 ,9591 tham gia khóa học bổ trợ để 1,0 phục vụ học tập công việc 5,0 3,624 ,8822 học bổ trợ Tơi khóa học cam kết chất lượng đầu XH: XU HƯỚNG XH1 Xu hướng sinh viên XH2 XH3 XH4 Hầu hết sinh viên có trang bị kiến thức bổ trợ cho thân trước 1,0 5,0 3,672 ,9556 trường Sự quan trọng kiến thức bổ trợ ảnh hưởng đến định theo học 1,0 5,0 3,698 ,9391 5,0 3,762 5,0 3,762 ,9573 5,0 3,857 ,9541 Các nhà tuyển dụng nay, ngoai kiến thức chuyên ngành họ 1,0 đặc biệt ý đến kiến thức bổ trợ CN: CHUYÊN NGÀNH CN1 Chuyên ngành tơi u cầu có 1,0 kiến thức bổ trợ CN2 Một số khóa học bổ trợ giúp tơi CN3 thực dự án liên quan đến 1,0 chun ngành tơi học Khóa học bổ trợ giúp tơi dễ dàng 1,0 008 phát triển tồn diện chuyên 1,0 5,0 3,921 ,9615 ngành QUYETDINH: QUYẾT ĐỊNH THAM GIA KHÓA HỌC BỔ TRỢ CHO CHUYÊN NGÀNH Quyetdinh1 Tơi hài lịng định tham 1,0 5,0 3,725 ,8803 gia khóa học bổ trợ 41 Quyetdinh2 Tham gia khóa học bổ trợ 1,0 định đắn Quyetdinh3 Tôi ứng dụng kiến thức học vào công việc, học 1,0 tập thật tốt Quyetdinh4 Tôi giới thiệu cho bạn bè tơi tham gia khóa học 1,0 5,0 3,746 ,8927 5,0 3,926 ,8901 5,0 3,561 ,9636 Nguồn: Xử lý số liệu SPSS 22.0 Qua kết thống kê biến nghiên cứu, nhận thấy thang đo sinh viên đánh giá tương đối tốt Trên thang đo Likert mức độ, ta thấy giá trị trung bình tất biến >= 3.233, điều chứng tỏ biến quan sát nêu nhìn chung ảnh hưởng lớn đến định tham gia khóa học bổ trợ cho chuyên ngành sinh viên ĐHTM Các biến đo lường khái niệm QCCQ, TG có giá trị trung bình tương đối thấp nằm khoảng 3.233-3.667, điều nói lên biến thuộc QCCQ, TG có ảnh hưởng phần nhỏ đến định tham gia khóa học bổ trợ cho chuyên ngành sinh viên ĐHTM sinh viên không quan tâm nhiều đến việc nói họ khơng có nhiều thời gian để tham khóa học bổ trợ Các biến đo lường CN, XH có giá trị trung bình cao nằm khoảng 3.6243.921, đặc biệt biến quan sát “Khóa học bổ trợ giúp tơi dễ dàng phát triển tồn diện chun ngành hơn” có giá trị trung bình 3.921 thể tác động lớn đến định tham gia khóa học bổ trợ Các biến đo lường ST, LI có giá trị trung binh cao dao động khoảng 3.55-3.931 chứng tỏ họ nhận thức sở thích lợi ích tham gia khóa học bổ trợ cho chuyên ngành, đặc biệt biến quan sát “ Cơ hội việc làm tăng cao sau kết thúc khóa học bổ trợ” có giá trị trung bình 3.931 Với yếu tố CLGD, CP đạt giá trị trung binh không nhỏ 3.4713.873, có nghĩa sinh viêm ĐHTM họ ý đến chất lượng giảng dạy chi phí khóa học để định minh có nên tham gia hay không Cuối cùng, biến đo lường khái niệm “Quyết định tham gia khoa học bổ trợ cho chuyên ngành sinh viên ĐHTM” đạt giá trị trung bình từ 3.561-3.926, đồng nghĩa với việc, họ hài lòng định tham gia khoa học bổ trợ cho chuyên ngành mà họ tham gia 4.2 Kiểm định hệ số tin cậy Cronbach’s Alpha Hệ số Cronbach’s Alpha phép kiểm định thống kê dùng để kiểm tra chặt chẽ tương quan biến quan sát Đây bước phân tích cần thiết để loại bỏ biến xấu trước phân tích nhân tố khám phá EFA Chỉ có biến có hệ số tương quan biến – tổng phù hợp (Corrected Itrem – Total Correlation) >0.3 có hệ số Cronbach’s Alpha >0.6 chấp nhận thích hợp giữ lại phân tích (Nunnally, 1978; Peterson 1994; Slater,1995) Sau thu thập phiếu khảo sát, nhóm chúng tơi tiến hành kiểm tra độ tin cậy hệ Cronbach’s Alpha Kết sau: 42 ... phải yếu tố ảnh hưởng đến định tham gia khoá học bổ trợ cho chuyên ngành sinh viên Đại học Thương Mại hay không? + Yếu tố “Xu hướng” có phải yếu tố ảnh hưởng đến định tham gia khoá học bổ trợ cho. .. tham gia khoá học bổ trợ cho chuyên ngành sinh viên Đại học Thương Mại hay khơng? 18 + Yếu tố “Lợi ích” có phải yếu tố ảnh hưởng đến định tham gia khoá học bổ trợ cho chuyên ngành sinh viên Đại học. .. hưởng đến định tham gia khoá học bổ trợ cho chuyên ngành sinh viên Đại học Thương Mại 19 - Giả thuyết (H3): “Sở thích” yếu tố ảnh hưởng đến định tham gia khoá học bổ trợ cho chuyên ngành sinh viên