SKKN vận dụng phương pháp trò chơi trong dạy học bộ môn GDCD cấp THPT

SKKN: Vận dụng phương pháp “trò chơi” dạy học môn GDCD cấp THPT SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO AN GIANG TRƯỜNG THPT TÂN CHÂU CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Tân Châu, ngày tháng 02 năm 2020 BÁO CÁO Kết thực sáng kiến, cải tiến, giải pháp kỹ thuật, quản lý, tác nghiệp, ứng dụng tiến kỹ thuật nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng I- Sơ lược lý lịch tác giả: - Họ tên: Huỳnh Văn Mậu Nam, nữ: Nam - Ngày tháng năm sinh: 20/12/1983 - Nơi thường trú: Khóm Long Thạnh “C”, P Long Hưng, TX Tân Châu - Đơn vị công tác: THPT Tân Châu - Chức vụ nay: Giáo viên - Trình độ chuyên mơn: Cử nhân sư phạm giáo dục trị - Lĩnh vực công tác: Giảng dạy môn GDCD II.- Sơ lược đặc điểm tình hình đơn vị: Tình hình đơn vị: * Thuận lợi: Trường THPT Tân Châu trường học Uỷ ban nhân dân tỉnh An Giang công nhận đạt chuẩn quốc gia , với quy mô 36 lớp tổng số 1.500 học sinh Cơ sở vật chất ngày tăng cường hồn thiện phục vụ tốt cho cơng tác giáo dục Đồng thời, trường quan tâm sâu sát Sở Giáo dục Đào tạo An Giang, lãnh đạo Đảng quyền địa phương Lãnh đạo nhà trường tạo điều kiện để giáo viên bồi dưỡng nâng cao tay nghề trình độ chun mơn, nghiệp vụ Đội ngũ cán - giáo viên, nhân viên nhà trường đồn kết, có tinh thần tập thể, làm việc nhiệt tình ý thức trách nhiệm cao Tình đồng nghiệp gắn bó tinh thần: giáo viên lớn tuổi sẵn sàng truyền lại kiến thức hay, kinh nghiệm giảng dạy hiệu quả, kĩ phương pháp đứng lớp vững vàng, tự tin cho giáo viên trẻ; giáo viên trẻ hỗ trợ thầy ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy, giúp cho tiết học sinh động hấp dẫn GV: Huỳnh Văn Mậu – THPT Tân Châu Trang TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com SKKN: Vận dụng phương pháp “trị chơi” dạy học mơn GDCD cấp THPT Vì thế, gắn kết tình cảm đồng nghiệp đơn vị mà giúp nâng cao chất lượng giảng dạy Học sinh tuyển chọn từ học sinh giỏi với điểm đầu vào cao nên hầu hết em chăm ngoan, lễ phép có tinh thần hiếu học, có khả tự tìm tịi nghiên cứu theo hướng dẫn giáo viên Các em thường xuyên đến thư viện để đọc sách tìm tịi nghiên cứu Bên cạnh đó, thư viện nhà trường đa dạng loại đầu sách Ngồi sách tham khảo cịn có sách chuyên đề, tạp chí, sách nghiên cứu nâng cao… tất môn nhà trường Ban đại diện cha mẹ học sinh phối hợp tốt với nhà trường để thực nhiệm vụ Trường tạo uy tín qua chất lượng giảng dạy nên nhận tin tưởng, đồng tình ủng hộ bậc phụ huynh học sinh Đồng thời, cha mẹ học sinh quan tâm sâu sát đến việc học tập em Đó điều kiện thuận lợi trường THPT Tân Châu Chính điều kiện thuận lợi giúp cho giáo viên có hội để vận dụng tốt phương pháp giảng dạy mới, nhằm giúp cho tiết học môn thu hút học sinh Qua đó, giúp nâng cao chất lượng giảng dạy Đặc biệt đối môn GDCD, để hấp dẫn học sinh, giáo viên cần đổi phương pháp giảng dạy, tạo điều kiện cho học sinh học tập nhà nhiều Mài mò, tìm tịi tự nghiên cứu hướng dẫn, hỗ trợ giáo viên cách giúp em nắm vững, nắm kiến thức * Khó khăn: Bên cạnh thuận lợi, trường THPT Tân Châu gặp khơng khó khăn q trình thực nhiệm vụ giáo dục học sinh Nhiều học sinh cư trú địa bàn xa trường nên việc lại cịn gặp nhiều khó khăn Một số phụ huynh học sinh bận lo toan kinh tế, dành thời gian quan tâm đến giao phó cho nhà trường việc giáo dục nhân cách em Mặc dù sở vật chất đầy đủ trường chưa xây dựng đủ phịng mơn Hiện nay, mơn xã hội, cụ thể mơn GDCD chưa có phịng môn riêng để lưu trữ trưng bày tranh ảnh cho học sinh tham quan, chưa có nơi chất giữ đạo cụ phục vụ cho học sinh diễn tiểu phẩm vào tháng môn hay hoạt động ngoại khóa Học sinh bị ảnh hưởng nhiều mạng xã hội, nhiều em sẵn sàng bỏ hàng đồng hồ để chơi game online, lướt facebook, zalo… Điều vừa làm em thời gian, không ưu GV: Huỳnh Văn Mậu – THPT Tân Châu Trang TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com SKKN: Vận dụng phương pháp “trò chơi” dạy học môn GDCD cấp THPT tiên thời gian cho việc học tập không thiết tha hoạt động ngoại khóa, vừa ảnh hưởng hình thành nhân cách thói xấu mặt trái mà mạng xã hội mang lại Đó khó khăn mà trường THPT Tân Châu gặp phải trình thực thi nhiệm vụ, chức trách Và khó khăn chung ảnh hưởng nhiều đến hoạt động chun mơn, có mơn GDCD Thấy mặt thuận lợi khó khăn để tập thể cán - giáo viên trường THPT Tân Châu tìm phương pháp nâng cao chất lượng dạy học giáo dục đạo đức – kĩ sống cho học sinh Giáo dục học sinh phát triển toàn diện mục tiêu hướng tới tập thể sư phạm nhà trường - Tên sáng kiến: “Vận dụng phương pháp trị chơi dạy học mơn GDCD cấp THPT” - Lĩnh vực: GDCD III Mục đích yêu cầu đề tài, sáng kiến: Thực trạng ban đầu trước áp dụng sáng kiến Trong thời gian qua kiện giáo dục giáo viên toàn ngành nói chung giáo viên dạy GDCD nói riêng quan tâm ngày Hội thảo Khoa học Quốc gia dạy học trường phổ thông Việt Nam Tại hội thảo bàn việc tìm phương pháp đổi cho mơn GDCD giai đoạn tới có viết: “Dạy học GDCD cần tập trung hình thành cho học sinh phương pháp học Phương pháp dạy học phải tạo cho học sinh tính hiếu kỳ, tị mị đam mê để họ tự tìm lý giải qua mà hình thành lực Khơng nhồi nhét kiến thức, khơng bắt nhớ máy móc, cần biết quên cụ thể, chi tiết; nhớ cách làm, cách xử lý vấn đề… giúp học sinh tự học, tự khám phá, tự kích thích sáng tạo” Trước yêu cầu địi hỏi người giáo viên dạy GDCD khơng nỗ lực học tập để nâng cao trình độ chun mơn mà cịn phải cần nỗ lực trau dồi củng cố thường xuyên kiến thức khoa học khác phương pháp, hình thức dạy học đại vào q trình dạy học Nếu thầy giáo giỏi chun mơn có tâm huyết với nghề, tất nhiên biết cách khơi gợi tạo hứng thú hút học sinh hăng say học tập thích phát biểu ý kiến lớp để xây dựng học Năm học 2019- 2020 phân công giảng dạy khối lớp 11 12, dạy thân qua lần dự đồng nghiệp nhận thấy điều GV: Huỳnh Văn Mậu – THPT Tân Châu Trang TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com SKKN: Vận dụng phương pháp “trò chơi” dạy học môn GDCD cấp THPT xuất thực trạng học sinh ngày thụ động không chịu phát biểu xây dự ng Nhiều lần thầy cô giáo đặt câu hỏi, dù câu hỏi sách giáo khoa hỏi hỏi lại 2, lượt em ngồi im thin thít, thầy người phải trả lời câu hỏi đặt ra, tình thường gây tâm lí ức chế cho thầy nhiều, chí chán nản, khơng tha thiết với cơng việc Phiếu thăm dị ý kiến học sinh Theo kết khảo sát học sinh lớp (2 lớp 11, lớp 12) mà trực tiếp giảng dạy việc em có hay phát biểu học môn GDCD hay không, kết thu sau: Số học sinh khảo sát Phát biểu Có phát biểu Không nhiều không nhiều phát biểu Lớp 11B2, 11C2 12/80 (15%) 45/80 (56,25%) 23/80 (28,75%) Lớp 12A1, 12D4 9/87 (10,34%) 36/87 (41,38%) 42/87 (48,28%) Tổng số 21/167 ( 12,57%) 81/167 (48,50%) 65/167 (38,93%) GV: Huỳnh Văn Mậu – THPT Tân Châu Trang TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com SKKN: Vận dụng phương pháp “trò chơi” dạy học môn GDCD cấp THPT 48,50% 50 38,93% 40 30 20 12,57% 10 Khảo sát phát biểu học GDCD Phát biểu Phát biểu Không nhiều không phát biểu nhiều Từ kết ta thấy tình trạng lớp học tương đối trầm, tỷ lệ phát biểu chiếm gần 50%, đến tỷ lệ học sinh chưa phát biểu cao 38,93%, lại lượng học sinh hăng hái phát biểu không đáng kể 12,57% Nguyên nhân gây nên tượng học sinh thụ động học GDCD bắt nguồn từ tâm lý chung học sinh sợ bị chê cười phát biểu sai, chưa tự tin vào lực mình, ngại ngùng, rụt rè đứng lên trả lời trước đám đông bạn nữ; em lười học, không chịu, chuẩn bị trước nhà mà có thói quen đợi đến lớp chờ thầy giảng chép vào vở; chưa hiểu rõ tác dụng việc phát biểu xây dựng bài; khơng khí GDCD lớp nhiều tiết tẻ nhạt, thiếu hấp dẫn Nếu tình trạng lãnh đạm, thụ động, không phát biểu học học sinh phổ thơng nói chung học GDCD nói riêng kéo dài khơng ảnh hưởng đến chất lượng dạy học mà cịn có tác động tiêu cực sau Điều tạo hệ người lao động, đội ngũ trí thức động nhút nhát, e dè, sợ sệt phát biểu trước đám đông, thiếu lĩnh, tự tin giao tiếp, khơng dám nói lên thật, chống lại sai trái Những cắp sách đến trường yêu quý môn GDCD nhận thấy chức đặc thù môn GDCD việc bồi đắp tâm hồn, hình thành nhân cách học sinh Tâm hồn trở nên bớt chai sạn, thờ ơ, bàng quan trước số phận, cảnh đời diễn xung quanh hàng ngày, trước thiên nhiên tạo vật Điều quan trọng sống guồng quay hối sống đại Mơn GDCD giúp em bồi đắp lịng u nước, thái độ GV: Huỳnh Văn Mậu – THPT Tân Châu Trang TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com SKKN: Vận dụng phương pháp “trò chơi” dạy học môn GDCD cấp THPT trân trọng truyền thống Mặc dầu có vị trí, chức quan trọng đặc biệt xuất tình trạng nhiều học sinh không hứng thú học môn học Cũng với lớp với câu hỏi “Em có hứng thú đến học mơn GDCD hay không?”, kết thu sau: Số học sinh khảo sát Hứng thú với học Không hứng thú với học Lớp 11B2, 11C2 37/80 (46,25%) 43/80 (53,75%) Lớp 12A1, 12D4 32/87 (36,78%) 55/87 (63,22%) Tổng số 69/167 (41,32%) 98/167 (58,68%) 58,68% 60 50 41,32% 40 30 Khảo sát thái độ hứng HS học GDCD 20 10 Hứng thú Không hứng thú Kết cho thấy số học sinh yêu thích học GDCD chưa đến nửa cịn lại 50% em khơng thích học GDCD điều có nghĩa em khơng u thích mơn GDCD điều khơng gây bi quan dư luận xã hội mà tác động tiêu cực đến người dạy Nhiều thầy cô giáo dạy GDCD xuất tâm lí chán nản, bng xi, khơng có động lực để trau dồi chun mơn, tạo sức ỳ lớn tư đổi mới, cải tiến phương pháp giảng dạy Nguyên nhân học sinh không hứng thú với học GDCD sở vật chất, tài liệu minh hoạ, đồ dùng dạy học để phục vụ giảng dạy bổ sung kiến thức cho học tập mơn GDCD cịn nghèo nàn, đơn điệu; Do kiến thức nhiều, nặng dẫn đến em mệt mỏi, giảm hứng thú; nhận thức không đầy đủ, lệch lạc, thực dụng số không nhỏ học sinh cha mẹ học sinh vị trí, tầm quan trọng mơn GDCD người suốt GV: Huỳnh Văn Mậu – THPT Tân Châu Trang TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com SKKN: Vận dụng phương pháp “trò chơi” dạy học môn GDCD cấp THPT đời; Do phương pháp dạy số thầy cô giáo chưa thu hút học trị u thích mơn giảng dạy Thực tế cho thấy phương pháp giảng dạy phận giáo viên GDCD cịn bộc lộ nhiều hạn chế, việc ứng dụng cơng nghệ thông tin vào giảng dạy môn GDCD chưa thực phổ biến vào chiều sâu, bên cạnh tiết học cịn tình trạng “đọc-chép” “chiếuchép” dẫn đến nhàm chán học sinh, nhiều giáo viên sa vào “độc thoại”, “độc diễn” bục giảng dài nên giáo viên cố gắng để truyền đạt đủ, kịp kiến thức cho em mà ngại tìm tịi đổi vận dụng phương pháp, hình thức dạy học sử dụng phương tiện dạy học, biện pháp hỗ trợ như: thảo luận nhóm, nêu tình có vấn đề, sử dụng tư liệu, hình ảnh hay chiếu phim minh họa, vận dụng trò chơi vào tiết học lại hoi Hoặc có sử dụng trị chơi mức gượng ép, miễn cưỡng dẫn đến số học GDCD trở nên đơn điệu, căng thẳng dẫn đến việc nhận thức học sinh bị hạn chế Tình trạng học sinh khơng hứng thú với học GDCD kéo dài không ảnh hưởng đến kết dạy học mà sâu xa dẫn đến khuyết hãm tri thức khoa học hệ trẻ đào tạo nhà trường Đây thiếu hụt không bù đắp nổi, làm yếu nguồn nhân lực đất nước thực tế đào tạo nguồn nhân lực Trước tình hình thiết nghĩ để nâng cao chất lượng giảng dạy học môn GDCD nhiều yếu tố định, chi phối: chương trình, sách giáo khoa, giáo án, phương pháp giảng dạy giáo viên, ý thức, thái độ học tập học trò Trong đó, đổi phương pháp dạy học đóng vai trị then chốt Có thể khẳng định, đổi phương pháp giảng dạy trở thành yêu cầu cấp thiết Người giáo viên dạy GDCD cần khôi phục động lực học tập, khơi dậy niềm say mê học sinh, phát huy tính động, gây hứng thú với học sinh dạy thực hấp dẫn, lôi lẽ William Arthur Ward, nhà giáo dục lỗi lạc nước Mỹ nói Ch nói thầy giáo xoàng Giảng giải thầy giáo tốt Minh hoạ biểu diễn thầy giáo giỏi Gây hứng thú học tập thầy giáo vĩ đại. iu ú cho thy vic gõy hng thú học sinh học vô quan trọng Vậy nên học khơng có thu hút em chắn tiết học trở nên nhàm chán, khô khan “ Học mà chơi, chơi mà học” giáo viên biết biết cách tổ chức hoạt động giúp học sinh “học- chơi, chơi - học” không nhiều giáo viên làm GV: Huỳnh Văn Mậu – THPT Tân Châu Trang TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com SKKN: Vận dụng phương pháp “trò chơi” dạy học môn GDCD cấp THPT Sự cần thiết phải áp dụng sáng kiến 2.1 Cơ sở lí luận Trong Luật Giáo dục điều 24.2 ghi: “ Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm; rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh.” Có thể nói cốt lõi đổi dạy học hướng tới hoạt động học tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động học sinh Căn vào mục tiêu với việc dựa vào đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh THPT: ham tìm hiểu, tiếp cận, thích lạ lại chóng chán Do việc sử dụng trò chơi học tập học GDCD cần thiết có ích Trị chơi có tác dụng giúp học sinh: + Tăng cường khả ý nắm bắt nội dung học phát huy tính động em + Nâng cao hứng thú cho người học, góp phần làm giảm mệt mỏi, căng thẳng học tập học sinh Phát triển tính độc lập, ham hiểu biết khả suy luận + Tăng cường khả thực hành, vận dụng kiến thức học + Tăng cường khả giao tiếp giáo viên học sinh, học sinh với nhau, giúp học sinh rèn luyện khả ứng xử, giao tiếp + Thu hút lớp theo dõi tham gia hoạt động Khi chơi, em tưởng tượng, suy ngẫm, thử nghiệm, lập luận để đạt kết mà không nghĩ học Kiến thức cung cấp GDCD giảm nhẹ, trình học tập diễn cách tự nhiên hơn, hấp dẫn Trò chơi phương tiện có ý nghĩa việc góp phần thực đổi phương pháp dạy học, nhằm phát huy tính động, sáng tạo gây hứng thú học học sinh Ngồi thơng qua hoạt động trò chơi giúp em phát triển nhiều phẩm chất đạo đức tình đồn kết, thân ái, lòng trung thực, tinh thần cộng đồng trách nhiệm Do quan điểm “Thông qua hoạt động vui chơi để tiến hành hoạt động học tập” phù hợp với lứa tuổi, môn học đặc biệt môn GDCD 2.2 Cơ sở thực tiễn GV: Huỳnh Văn Mậu – THPT Tân Châu Trang TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com SKKN: Vận dụng phương pháp “trị chơi” dạy học mơn GDCD cấp THPT Đổi phương pháp dạy học nhiệm vụ trọng tâm ngành giáo dục nhằm phát huy tối đa tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Một số biện pháp để đạt mục đích sử dụng trị chơi Trị chơi vừa hoạt động giải trí vừa phương pháp giáo dục: giáo dục trò chơi - phương pháp nhiều giáo dục tiên tiến giới vận dụng Lồng ghép trị chơi dạy học mơn GDCD, kết hợp với phương pháp dạy học khác có ý nghĩa tích cực yêu cầu đổi Đối với học sinh trung học phổ thông hoạt động vui chơi nhu cầu khơng thể thiếu nói giữ vai trị quan trọng em Nếu giáo viên biết tổ chức cho học sinh chơi cách hợp lí, khoa học học mang lại hiệu giáo dục cao Chính việc vận dụng trị chơi học môn GDCD cấp THPT làm thay đổi không khí căng thẳng học, tăng thêm hứng thú cho người học, học sinh ý hơn, chủ động chuẩn bị, mạnh dạn đề xuất ý kiến mình, phát huy tư sáng tạo,… Hứng thú chủ động học tập khởi đầu tốt cho việc nắm bắt kiến thức, hình thành kĩ phát triển nhân cách học sinh qua môn GDCD Qua nhiều năm dạy học, giảng dạy hầu hết lớp bậc THPT mong muốn làm để học sinh động sáng tạo hơn, hứng thú học tập, học bớt căng thẳng, bớt áp lực, để em có cảm giác “mỗi ngày đến trường ngày vui”, để thông qua học GDCD em sống bầu khơng khí thoải mái để cảm nhận tình u chân thành, tình đồn kết bạn bè hạnh phúc tng trào…qua hình thành kĩ cần thiết sống Thông qua thực tế giảng dạy, dự học hỏi đồng nghiệp cộng với đợt tập huấn chuyên môn thân mạnh dạn áp dụng tổ chức số trò chơi dạy mơn GDCD nhiều năm học thấy khơng khí tiết học sôi hẳn lên đến học em khơng cịn cảm thấy căng thẳng mà háo hức mong đợi, học sinh lớp hoạt động tích cực đồng đều, em mạnh dạn trình bày ý kiến, nêu thắc mắc,…từ em tự chiếm lĩnh kiến thức ghi nhớ cách bền vững mà kết học tập nâng cao Vì vậy, tơi chọn nghiên cứu đề tài: “Vận dụng phương pháp trò chơi dạy học môn GDCD cấp THPT”, mong nhận góp ý chân thành Ban giám hiệu, tổ chuyên môn để đề tài phát huy hiệu cao Nội dung sáng kiến GV: Huỳnh Văn Mậu – THPT Tân Châu Trang TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com SKKN: Vận dụng phương pháp “trò chơi” dạy học môn GDCD cấp THPT Trong trình nghiên cứu đề tài tơi sử dụng phương pháp điều tra khảo sát phiếu hỏi nhằm thu thập thông tin thực trạng học sinh thụ động hứng thú với học GDCD qua xác định nguyên nhân thực trạng làm sở cho việc xác lập biện pháp nhằm nâng cao hiệu việc dạy học cách vận dụng phương pháp trị chơi dạy học mơn GDCD trường THPT Tân Châu Bên cạnh tơi cịn sử dụng phương pháp quan sát nhằm thu thập biểu sinh động, khách quan thái độ, hứng thú mức độ tham gia hoạt động học học sinh Phương pháp thử nghiệm sư phạm: Tổ chức thực nghiệm nhằm mục đích kiểm tra kết việc sử dụng phương pháp trò chơi dạy học mơn GDCD theo quy trình xác định đề tài Ngồi tơi cịn sử dụng số phương pháp chứng minh, minh họa, so sánh 3.1 CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Phương pháp hình thức dạy học mơn GDCD phong phú, đa dạng bao gồm phương pháp đại: hoạt động nhóm, đóng vai, đặt giải vấn đề, nghiên cứu trường hợp điển hình, trò chơi, dự án, động não phương pháp truyền thống: thuyết trình, đàm thoại, kể chuyện…Mỗi phương pháp dạy học có mặt tích cực hạn chế riêng, phù hợp với loại đòi hỏi điều kiện thực riêng.Vì vậy, giáo viên không nên phủ định lạm dụng phương pháp Điều quan trọng vào nội dung, tính chất bài, vào trình độ nhận thức học sinh lực, sở trường giáo viên, vào điều kiện, hoàn cảnh cụ thể lớp, trường mà lựa chọn sử dụng phối hợp phương pháp dạy học cách hợp lý Trong dạy học mơn GDCD, vận dụng phương pháp “Trị chơi” nhằm: Hình thành tri thức mới, hình thành kỹ năng, củng cố tri thức 3.1.1 Biện pháp áp dụng trò chơi * Nguyên tắc áp dụng phương pháp trò chơi dạy GDCD Giáo viên cần ý mối quan hệ trò chơi với hệ thống câu hỏi; vận dụng linh hoạt, hợp lí, mức lúc để khơng xáo trộn nhiều khơng gian lớp học, nhanh chóng ổn định lớp học trò chơi kết thúc; trò chơi phải phù hợp với nội dung, mục tiêu cần đạt, không vận dụng cho tất tiết học, gây phản cảm, phản tác dụng; trò chơi kết thúc thưởng cho người (đội) thắng xử phạt nhẹ nhàng cho vui (dí dỏm, tế nhị) * Lồng ghép trị chơi vào học mơn GDCD: Do đặc thù môn, việc vận dụng lồng ghép trị chơi có điểm khác nhau: GV: Huỳnh Văn Mậu – THPT Tân Châu Trang 10 TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com SKKN: Vận dụng phương pháp “trò chơi” dạy học môn GDCD cấp THPT + Tặng tràng pháo tay với lời động viên khen ngợi + Ghi điểm thành viên nhóm + Trao thẻ đỏ cho nhóm thực tốt, thẻ xanh cho nhóm chưa tốt + Trao thưởng hai gói quà cho đội thắng Như vậy, với biện pháp vận dụng vào thời điểm, mục đích, nội dung khác thật phát huy tác dụng, dạy học thực “vừa học, vừa chơi”, kết hợp “học hành”, hấp dẫn học sinh gây ý học nhiều 3.1.2 Sáng tạo số trò chơi để vận dụng giảng dạy môn GDCD trường THPT Tân Châu Việc sáng tạo lựa chọn số trò chơi để vận dụng vào dạy học nhằm nâng cao hiệu học môn GDCD trường THPT Tân Châu nói riêng trường THPT nói chung vấn đề cần thiết Trong q trình dạy học tơi vận dụng thành cơng số trò chơi sau:  Trò chơi sắm vai W Shakespeare đă nói: “Tồn giới nhà hát Trong nhà hát có đàn bà, đàn ơng Tất diễn viên Ở họ, có lối sân khấu lối rời sân khấu mình” Quả vậy, xã hội cá nhân hay nhóm đảm nhận vai trị định Điều giống vai diễn sân khấu Cùng lúc, cá nhân đảm nhận nhiều vai khác vai thường xuyên thay đổi Do vậy, thuật ngữ đóng vai hay cịn gọi sắm vai thuật ngữ sử dụng phổ biến Theo từ điển Tiếng Việt Hoàng Phê: “Đóng vai thể nhân vật kịch lên sân khấu hay ảnh cách hành động, nói thật” [19; tr 337] Hiểu “sắm vai” phương pháp học sinh thực hành,“ làm thử”, diễn thử đoạn hội thoại hay đóng vai nhân vật đoạn trích, câu chuyện Mục đích: Sắm vai nhằm giúp học sinh rèn luyện kỹ năng, nhận vấn đề, giúp buổi học sinh động, có kết hơn… Giúp học sinh đóng vai cảm nghiệm tâm lý, thái độ, hành vi đối tượng đóng vai, khắc sâu hiểu nội dung Giúp học sinh tự nhận mạnh, hạn chế rơi vào tình vai đóng Cách tiến hành trị chơi: + Dựa vào nội dung học, giáo viên đưa tình đoạn hội thoại hay sắm vai theo nhân vật đoạn trích, tiểu phẩm Người sắm vai học sinh xung GV: Huỳnh Văn Mậu – THPT Tân Châu Trang 13 TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com SKKN: Vận dụng phương pháp “trò chơi” dạy học mơn GDCD cấp THPT phong, tình nguyện Giáo viên đến nơi để góp ý cho nhóm: ngơn ngữ nhân vật, cách thể tâm trạng, cách hố trang sau cho nhóm lên diễn + Cả lớp giáo viên nhận xét + Tổng kết khen thưởng Ví dụ dạy “Hàng hóa, thị trường, tiền tệ” Tiết 07- GDCD 11, thay cách dạy quen thuộc giáo viên cho học sinh tìm hiểu nội dung trước sách giáo khoa để từ giáo viên đặt câu hỏi tìm hiểu mở rộng nội dung bài, giáo viên cho em đóng vai nhân vật (Người mua người bán) diễn trước lớp Giáo viên cho học sinh xung phong đóng vai nhân vật: Gồm có hai người bán hàng hai người mua hàng nhân vật đọc thuộc lời thoại diễn phút Kết thúc giáo viên nhận xét cách diễn học sinh, tuyên dương học sinh nhập vai tốt góp ý cho bạn nhập vai chưa tốt sau yêu cầu lớp trả lời câu hỏi: Nội dung giao tiếp trên? Những câu họ nói với có chọn lọc trau chuốt khơng? Thời gian, địa điểm diễn hội thoại trên? Ai nói? Ai nghe? Mục đích giao tiếp người? Thái độ người giao tiếp? Cả lớp dễ dàng trả lời câu hỏi xem xong đoạn kịch từ giáo viên dẫn dắt giới thiệu học Như vậy, ta thấy khoảng phút cho em sắm vai nhân vật học thật đem lại hiệu cao, lớp học sôi nổi, học sinh dễ phát kiến thức mà học muốn hướng tới giúp em hình dung học cách trực quan sinh động Các em thấy học GDCD khơng cịn khơ khan, căng thẳng mà ngược lại vui chơi, thể mà em u q mơn học Với trị chơi ta vận dụng vào tiết học khác với yêu cầu giáo viên phải dặn học sinh chuẩn bị trước nhà chí học thuộc lời thoại nhân vật để không bị thời gian GV: Huỳnh Văn Mậu – THPT Tân Châu Trang 14 TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com SKKN: Vận dụng phương pháp “trị chơi” dạy học mơn GDCD cấp THPT Học sinh tham gia trò chơi “sắm vai” học GDCD  Trò chơi tiếp sức Mục đích: Áp dụng trị chơi nhằm huy động tính tích cực tất học sinh lớp, em phải động não hoạt động kể học sinh yếu Trò chơi áp dụng giáo viên yêu cầu học sinh tìm biểu nội dung, khái niệm học em thảo luận, phát nêu biểu Cách tiến hành trò chơi: + Chuẩn bị bảng phụ phiếu học tập cá nhân + Trên lớp giáo viên treo bảng phụ, chia nhóm cơng bố luật chơi + Tổng kết chơi, rút kinh nghiệm khen thưởng Ví dụ: Khi dạy “Khuynh hướng phát triển vật tượng” – GDCD 10 Khi dạy đến Phần – Phủ định biện chứng phủ định siêu hình; giáo viên áp dụng trị chơi cách chia lớp theo nhóm, nhóm phát tập phiếu trắng giấy viết ghi dán bảng, em làm việc ghi đâu phủ định biện chứng (giấy viết ghi màu đỏ), đâu phủ định siêu hình (giấy viết ghi màu vàng) em lên dán phiếu vào bảng phụ cho phù hợp cột (giáo viên chia bảng phụ làm cột bên Phủ định biện chứng, bên phủ định siêu hình) nhóm Trị chơi phút, giáo viên tuyên bố kết thúc chơi, hướng dẫn học sinh nhận xét, góp ý Giáo viên khen thưởng cho nhóm thắng cách cộng điểm thực hành tràng pháo tay Với hình thức giáo viên vừa ôn lại kiến thức cũ mà em học cấp học vừa hình thành tri thức mớic học cách nhẹ nhàng GV: Huỳnh Văn Mậu – THPT Tân Châu Trang 15 TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com SKKN: Vận dụng phương pháp “trị chơi” dạy học mơn GDCD cấp THPT Hoặc dạy 14 “Công dân với nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc” – GDCD 10 Khi giáo viên dạy đến mục – “Lòng u nước” Giáo viên áp dụng trị chơi vào phần tìm hiểu mở rộng kiến thức “ Giáo viên yêu cầu HS nhóm thảo luận ghi vào giấy ghi theo màu mà giáo viên mật định ( màu đỏ liệt kê hành động thể lòng yêu nước màu vàng hành động cần lên án) Qua giáo viên khắc sâu kiến thức cho HS kết hợp giáo dục truyền thống yêu nước chống giặc ngoại xâm dân tộc ta Giáo viên liên tưởng thực tiễn tuyên dương việc em thể lịng u nước thời kì phát triển đất nước Học sinh tham gia chơi trò chơi tiếp sức  Trò chơi “Trò chuyện cuối tuần” Mục đích: Trị chơi tập cho em ln tự tin, mạnh dạn trình bày vấn đề trước đám đơng Qua trị chơi, em tự rút học kinh nghiệm cho thân: kĩ giao tiếp, ứng xử gặp tình cụ thể sống Nắm bắt học cách cụ thể dễ dàng Cách tiến hành trò chơi: + Chọn học sinh dẫn chương trình + Chọn 2-3 học sinh khách mời để thực trò chơi Cả lớp giáo viên khán giả + Kết thúc giáo viên tuyên dương nhân vật thực trò chơi rút học kinh nghiệm Ví dụ: Khi dạy “Thực pháp luật”- Tiết 5- GDCD12 đến mục - Vi phạm pháp luật trách nhiệm pháp lí giáo viên tổ chức trị chơi hợp lí Giáo viên chọn học sinh làm người dẫn chương trình học sinh lại khách mời, vị khách mời trình bày khía cạnh đề tài cho Các học sinh lại vai khán giả đặt câu hỏi để hỏi vị GV: Huỳnh Văn Mậu – THPT Tân Châu Trang 16 TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com SKKN: Vận dụng phương pháp “trị chơi” dạy học mơn GDCD cấp THPT khách mời câu hỏi có nội dung xoay quanh học Như vậy, đòi hỏi vị khách mời phải biết sáng tạo, linh hoạt, nhanh nhạy xử lý tình người dẫn chương trình khán giả hỏi Qua thực tế cho thấy, học sinh vai vị khách mời thích đóng vai nhân vật trên, em thể rõ lĩnh, phong cách chững chạc, tự tin trước khán giả Cịn khán giả thích để tìm câu hỏi hóc búa, hỏi vị khách mời, xem có trả lời khơng…Trị chơi diễn khoảng 10 phút, giáo viên tuyên bố kết thúc chơi cho lớp nhận xét: cách trình bày vấn đề bạn? bạn trình bày theo trình tự ? Ai lớp khen nhiều, ủng hộ nhiều nhận quà nhỏ giáo viên thưởng Qua trò chơi học sinh dễ tiếp thu kiến thức học cách trực quan sinh động Khi trình bày vấn đề thường theo bước: Bắt đầu trình bày (Bước lên diễn đàn nào? Chào chủ tọa tự giới thiệu lời lẽ, cử sao?) Trình bày nội dung (Bắt đầu nội dung thứ nào? Làm để chuyển ý từ nội dung sang nội dung khác? Cần điều chỉnh nội dụng, tư cách nói người nghe có phản ứng ) Và cuối kết thúc cảm ơn (Tóm tắt nhấn mạnh số ý Cảm ơn người nghe) Từ cho thấy học sinh động hẳn lên, học sinh nhận biết, thông hiểu vận dụng kiến thức học vào thực tế tình giả định  Trị chơi nhìn hình đốn chữ Mục đích giúp học sinh phát huy khả tư nhanh nhạy minh, tạo không khí sơi học, tạo hứng thú bớt căng thẳng học sinh Trò chơi áp dụng tìm hiểu kiến thức học áp dụng phần củng cố học Cách tiến hành trò chơi: Giáo viên chuẩn bị hình ảnh minh họa liên quan đến nội dung học có sử dụng trị chơi Giáo viên chiếu hình lên máy chiếu treo hình lên bảng phụ cho lớp đốn hình ảnh thể nội dung gì? Cả lớp chơi học sinh trả lời nhiều hình thưởng tràng pháo tay cộng thêm điểm Giáo viên nhận xét rút nội dung học, tuyên dương em trả lời tốt nhắc nhở em chưa thật tập trung Ví dụ dạy 14 “Chính sách quốc phịng an ninh” Tiết 31- GDCD11 Giáo viên sử dụng trò chơi để giới thiệu mới, giáo viên áp dụng trò chơi phút Giáo viên treo hình ảnh lên bảng phụ hỏi lớp cho biết người tranh muốn nói tâm trạng nào? Cả lớp chơi xung phong trả lời nhanh người thắng giáo viên tuyên dương trước lớp nhận phần quà nhỏ GV: Huỳnh Văn Mậu – THPT Tân Châu Trang 17 TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com SKKN: Vận dụng phương pháp “trị chơi” dạy học mơn GDCD cấp THPT tập em háo hức muốn trả lời câu hỏi Thơng qua trị chơi giáo viên nhận xét giới thiệu khái quát Hình ảnh minh họa U Â N T T R A ( Khi chơi chữ thích hình học sinh phát hiện) Hình ảnh minh hoạ A N N I N H (Khi chơi chữ thích hình học sinh phát hiện)  Trị chơi chữ bí mật Hình thức: Trị chơi chữ dạy học có nhiều dạng khác nhau, giải chữ hàng ngang tìm từ khóa chữ hàng dọc, chữ dạng sơ đồ …Mỗi ô chữ có lời gợi ý nội dung ô chữ có liên quan trực tiếp đến học GV: Huỳnh Văn Mậu – THPT Tân Châu Trang 18 TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com SKKN: Vận dụng phương pháp “trị chơi” dạy học mơn GDCD cấp THPT Mục đích: Giới thiệu vào củng cố khắc sâu kiến thức học Phát huy tư nhanh nhạy, sáng tạo học sinh Cách chơi: Giáo viên giới thiệu qua chữ gồm có hàng ngang, hàng dọc từ chìa khố nằm hàng sau giáo viên đọc câu hỏi gợi ý để học sinh xung phong giải ô chữ Nếu bạn trả lời ghi dịng chữ vào chữ cộng điểm tun dương cịn trả lời sai nhường hội cho bạn lại Ai tìm từ khóa xác nhanh người chiến thắng Với trò chơi áp dụng cho tất học đặc biệt áp dụng chơi vào đầu để giới thiệu nhằm gây hứng thú với học sinh lúc củng cố để em khắc sâu nội dung học Hình ảnh minh họa – dạy 14 GDCD11 – Chính sách quốc phịng an ninh  Trị chơi ghép hình Trị chơi xếp hình xếp mảnh ghép khác thành hình hồn chỉnh, xếp hình với mảnh ghép ghi nội dung có chung đặc điểm vào nhóm, thể loại Để tổ chức trò chơi này, giáo viên cần có chuẩn bị sẵn mảnh ghép Những mảnh ghép hình ảnh, chữ viết thể nội dung Mục đích: Rèn luyện nhanh nhẹn, khéo léo giúp học sinh nhớ lại nội dung học cách lôgic GV: Huỳnh Văn Mậu – THPT Tân Châu Trang 19 TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com SKKN: Vận dụng phương pháp “trò chơi” dạy học môn GDCD cấp THPT Cách chơi: Giáo viên treo số hình ảnh số mảnh ghép ghi nội dung liên quan đến học lên bảng Tuỳ vào mục đích học mà giáo viên cho học sinh xung phong lên xếp mảnh ghép thành hình hồn chỉnh xếp mảnh ghép có ghi nội dung tương ứng với hình ảnh theo u cầu giáo viên, đội xếp mảnh ghép hoàn thành thời gian ngắn đội chiến thắng  Trị chơi trả lời nhanh Trị chơi tổ chức dạng gói câu hỏi Mỗi gói câu hỏi liên quan đến kiến thức học trước Mục đích: Giúp học sinh tích cực huy động trí nhớ, tư khả phản ứng nhanh nội dung học Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị gói câu hỏi đáp án cho đội chơi, thẻ điểm … Cách chơi: Chia nhóm Mỗi đội chọn cho gói câu hỏi Cử đại diện người để lên trả lời câu hỏi Cuối giáo viên tổng kết đội có nhiều câu trả lời số điểm cao đội chiến thắng Như vậy, cách vận dụng trị chơi đó, tơi thấy giảng hấp dẫn lôi học sinh, học sinh bị hút phương pháp vận dụng linh hoạt, phù hợp với giảng trường THPT Bên cạnh trị chơi đó, giáo viên sáng tạo thêm nhiều trị chơi khác như: Tập làm phóng viên, trị chơi ghép đơi, trị chơi đố vui, trò chơi đấu giá…chủ yếu phải phù hợp học, phù hợp với thực tế học sinh, thực tế địa phương IV HIỆU QUẢ ĐẠT ĐƯỢC CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Qua việc tổ chức trò chơi học tập cho học sinh số học GDCD cấp THPT thấy đạt số kết sau: * Đối với giáo viên: Không nhiều thời gian chuẩn bị, thời gian tiết dạy mà giáo viên học sinh đảm bảo nội dung kiến thức học Tạo tình có vấn đề sinh động hấp dẫn để giáo viên khắc sâu kiến thức Từ làm cho khơng khí lớp học sơi nổi, giảm đơn điệu, tăng hứng thú học tập cho học sinh nhờ nâng cao hiệu việc dạy học đặc biệt với em sức học yếu, chậm, nhút nhát Thực đổi phương pháp giáo dục cách sáng tạo hiệu * Đối với học sinh: Giúp em GV: Huỳnh Văn Mậu – THPT Tân Châu Trang 20 TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com SKKN: Vận dụng phương pháp “trò chơi” dạy học môn GDCD cấp THPT Rèn luyện tư duy, tác phong nhanh nhạy biết xử lý tình linh hoạt Học sinh thích thú với trị chơi học động hăng say phát biểu xây dựng mà em tiếp thu kiến thức dễ dàng Các em có điều kiện chuẩn bị học, chủ động học tập Để thấy rõ hiệu tính khả thi đề tài ta so sánh vài số liệu sau  Kết giảng dạy môn GDCD khối 12 thi THPT Quốc Gia Năm học 2016-2017 2017-2018 2018-2019 Cá nhân 100% 100% 100% Nhiều năm liền nhà trường khen thưởng tiết dạy tốt công tác ôn tập thi THPT Quốc gia Giáo viên khen thưởng công tác ôn tập thi THPT.QG đạt kết cao Giáo viên khen thưởng tiết dạy tốt chào mừng ngày NGVN 20/11 GV: Huỳnh Văn Mậu – THPT Tân Châu Trang 21 TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com SKKN: Vận dụng phương pháp “trò chơi” dạy học môn GDCD cấp THPT  Chất lượng giảng dạy cá nhân qua năm cao mặt chung trường + Kết giảng dạy môn GDCD năm học 2017 – 2018 Giỏi Khối TL SL K.10 Khá TL SL (%) Trung bình TL SL (%) Yếu TL SL (%) Kém TL SL (%) (%) 334 66.27 169 33.53 0.2 - - - - K.11 471HS 363 77.07 104 22.08 0.85 - - - - K.12 462HS 391 84.63 71 15.37 / / - - - - Tỉ lệ trung bình cá nhân 1088 75,99 344 23,66 0,52 1088 75.71 344 23.94 0.35 - - - - 504HS T Trường 1437 + Kết giảng dạy cá nhân năm học 2018 – 2019 Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém Lớp Số HS TS TL (%) TS TL (%) TS TL (%) TS TL (%) TS TL (%) 11A5 40 34 85 12.5 2.5 - - - - 11A6 42 33 78.57 19.05 2.38 - - - - 11C1 45 20.00 29 64.44 15.56 - - - - 11C2 43 17 39.53 19 44.19 16.28 - - - - 11D 34 23 67.65 11 32.35 - - - - - 11D1 44 12 27.27 27 61.36 11.36 - - - - 11D2 44 10 22.73 29 65.91 11.36 - - - - 11D3 45 11.11 31 68.89 20.00 - - - - 12A1 39 32 82.05 17.95 - - - - - - 12A2 38 37 97.37 2.63 - - - - - - 12A3 42 40 95.24 4.76 - - - - - - 12D3 38 24 63.16 14 36.48 - - - - - - 12D4 41 21 51.22 18 43.90 4.88 - - - - T.Cộng 535 297 55.51 201 37.57 37 6.92 - - - - GV: Huỳnh Văn Mậu – THPT Tân Châu Trang 22 TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com SKKN: Vận dụng phương pháp “trò chơi” dạy học môn GDCD cấp THPT + Kết giảng dạy cá nhân HKI năm học 2019 – 2020 Giỏi Khá Lớp Số HS TS TL (%) 11B2 41 32 78,05 11B3 45 31 68,89 11B4 45 31 11B5 43 11C1 Yếu Kém TS TL (%) TS TL (%) TS TL (%) 19,52 2.43 - - - - 14 31,11 - - - - - - 68,89 14 31,11 - - - - - - 21 48,84 22 51,16 - - - - - - 40 15 37,50 24 60,00 2,50 - - - - 11C2 38 18 47,37 19 50,00 2,63 - - - - 11C3 40 12 30,00 25 62,50 7,50 - - - - 12A1 44 31 70,46 13 29,54 - - - - - - 12A2 41 22 53,66 19 46,34 - - - - - - 12D3 41 24 58,54 17 41,46 - - - - - - 12D4 42 28 66,67 14 33,33 - - - - - - T.Cộng 460 265 57,61 189 41,09 1,30 - - - - 60 TS TL (%) Trung bình 57,61% 55,51% 50 41,09% 40 37,57% Năm học 18-19 HKI Năm học 19-20 30 20 10 6,92% 1,30% GIỎI KHÁ TB Qua kết so sánh ta thấy tỉ lệ HS khá, giỏi tăng tỉ lệ HS Trung bình giảm giúp tin tưởng mạnh dạn đổi phương giảng dạy thời gian tới, đặc biệt đưa phương pháp “trò chơi” vào giảng dạy GV: Huỳnh Văn Mậu – THPT Tân Châu Trang 23 TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com SKKN: Vận dụng phương pháp “trị chơi” dạy học mơn GDCD cấp THPT Nhiều năm liền đạt giáo viên dạy giỏi cấp trường Tuy nhiên, thành cơng đề tài cịn nhờ vào nhiệt tình hưởng ứng đội ngũ giáo viên môn GDCD trường THPT Tân Châu học sinh tích cực đón nhận, học tập rèn luyện Để hoàn thiện đề tài, xin tiếp nhận ý kiến góp ý quý đồng nghiệp V/ MỨC ĐỘ ẢNH HƯỞNG Khả ứng dụng đề tài: Thực tế đa số học sinh thích tham gia tổ chức trò chơi học GDCD để chia sẻ, bày tỏ quan điểm, tranh luận thầy cô, bạn bè Bài học vận dụng vốn hiểu biết kinh nghiệm học sinh dựa vốn hiểu biết kinh nghiệm sống giáo viên Chủ đề “Vận dụng phương pháp trị chơi dạy học mơn GDCD cấp THPT” Có thể áp dụng môn học thuộc lĩnh vực khoa học xã hội nhân văn Cũng làm tài liêu tuyên truyền biểu sinh hoạt tập thể, ngoại khóa, sinh hoạt chủ nhiệm tuần.v.v.v VI/ KẾT LUẬN 1/ Giá trị đề tài Vấn đề tích cực hóa học tập học sinh dạy học nói chung mơn GDCD nói riêng có tầm quan trọng đặc biệt, việc làm có tác dụng thúc đẩy phát triển trí tuệ cho học sinh, kích thích tư em, phát huy tính động, nâng cao hứng thú học tập cho môn Trong số biện pháp dạy học tích cực hóa, sử dụng trị chơi xem phương pháp dạy học hiệu quả, nhằm tạo trình tương tác, thu hút, động viên học sinh tham gia hợp GV: Huỳnh Văn Mậu – THPT Tân Châu Trang 24 TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com SKKN: Vận dụng phương pháp “trò chơi” dạy học môn GDCD cấp THPT tác để nâng cao tính tự giác tạo hội cho em thực hành vận dụng kinh nghiệm, tri thức học để góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn GDCD cấp THPT */ Việc sử dụng trị chơi dạy học mơn GDCD có nhiều tác dụng, nhiên sử dụng khơng nên lạm dụng, sử dụng thời gian ngắn khởi động buổi học, giới thiệu nội dung để củng cố vấn đề học Nếu buổi học thấy tình trạng học sinh mệt mỏi sử dụng trị chơi học tập để giúp học sinh thay đổi trạng thái, lấy lại tinh thần học tập, việc sử dụng trò chơi dạy học môn GDCD vừa giúp học sinh thấy thoải mái, vừa phát huy tính tự lực em đồng thời có điểm tựa để ghi nhớ kiến thức học thông qua nội dung chơi */ Giáo viên cần đầu tư nhiều vào việc thiết kế loại trị chơi dạy học, hình thức tổ chức phải phong phú, hấp dẫn thu hút, lôi tất học sinh tham gia vào trình học tập cách tự nhiên có tình thần trách nhiệm xây dựng Từ đó, chất lượng dạy học môn GDCD ngày nâng cao */ Ngoài giáo viên cần nghiên cứu tùy theo số lượng học sinh, điều kiện sở vật chất để tổ chức trò chơi cho phù hợp với đặc điểm lớp học, tổ chức trị chơi khơng tốt bị hạn chế ý nghĩa giáo dục trò chơi */ Trong trình dạy học, giáo viên cần yêu cầu học sinh nghiêm túc học tập thường xuyên kiểm tra công tác chuẩn bị học tập học sinh nhà, phải theo dõi trình học tập học sinh để làm sở cho trình kiểm tra đánh giá khách quan hơn, tạo động học tập tốt cho học sinh */ Căn vào nội dung chương trình giảng dạy mơn GDCD, giáo viên sưu tầm thiết kế loại trò chơi cho thuộc phần học nghiên cứu sử dụng phối hợp sử dụng phương pháp trò chơi vào dạy học phương pháp dạy học khác Kết thực nghiệm cho phép khẳng định việc sử dụng trị chơi dạy học mơn GDCD giúp cho học sinh chủ động tham gia vào trình học tập, làm cho học sinh hứng thú với môn học em thực trở thành chủ thể hoạt động học, kết học tập em dần nâng cao chứng minh tính đắn giải pháp mà đề tài đặt Kiến nghị Nhà trường cần trang bị thêm sở vật chất kỹ thuật phục vụ cho dạy học, có sách động viên cho giáo viên thiết kế phương tiện dạy học để phục vụ tốt cho giảng dạy GV: Huỳnh Văn Mậu – THPT Tân Châu Trang 25 TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com SKKN: Vận dụng phương pháp “trò chơi” dạy học môn GDCD cấp THPT Cần tổ chức nhiều buổi sinh hoạt tập thể, sử dụng trò chơi truyền thống vào buổi sinh hoạt tập thể Qua rèn luyện cho em thêm nhiều kĩ năng, tăng cường tinh thần đoàn kết, giáo dục lòng yêu nước, biết chia sẻ giúp đỡ người, đặc biệt giúp em có sân chơi lành mạnh, tránh xa tệ nạn xã hội ngày hoàn thiện nhân cách, trở thành người hiếu thảo gia đình; người cơng dân tốt đất nước – mục tiêu giáo dục trách nhiệm thầy, cô giảng dạy môn GDCD cấp THPT./ Tôi cam đoan nội dung báo cáo thật Xác nhận đơn vị áp dụng sáng kiến Người viết sáng kiến Huỳnh Văn Mậu GV: Huỳnh Văn Mậu – THPT Tân Châu Trang 26 TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com SKKN: Vận dụng phương pháp “trò chơi” dạy học môn GDCD cấp THPT MỤC LỤC I- Sơ lược lý lịch tác giả: Trang II Sơ lược đặc điểm tình hình đơn vị: -Trang III- Mục đích yêu cầu sáng kiến: Trang Thực trạng ban đầu trước áp dụng sáng kiến -Trang Sự cần thiết phải áp dụng sáng kiến -Trang Nội dung sáng kiến -Trang IV- Hiệu đạt được: Trang 20 VI Mức độ ảnh hưởng: Trang 24 VII- Kết luận Trang 24 Tài liệu tham khảo Từ điển tiếng Việt- Hoàng Phê chủ biên- Trung tâm từ điển học 2006 Tham khảo thông tin từ trang mạng xã hội Phương pháp dạy học - GS Phan Trọng Luân- NXB Giáo dục 2000 Tạp chí dạy học ngày nay- Nhiều tác giả- NXBGiáo dục 2006 Bộ sách giáo khoa chương trình GDCD 10, 11, 12- NXB Giáo dục 2007 GV: Huỳnh Văn Mậu – THPT Tân Châu Trang 27 TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com ... download : skknchat123@gmail.com SKKN: Vận dụng phương pháp ? ?trò chơi? ?? dạy học môn GDCD cấp THPT  Chất lượng giảng dạy cá nhân qua năm cao mặt chung trường + Kết giảng dạy môn GDCD năm học 2017... pháp để đạt mục đích sử dụng trò chơi Trò chơi vừa hoạt động giải trí vừa phương pháp giáo dục: giáo dục trò chơi - phương pháp nhiều giáo dục tiên tiến giới vận dụng Lồng ghép trò chơi dạy học. .. skknchat123@gmail.com SKKN: Vận dụng phương pháp ? ?trò chơi? ?? dạy học môn GDCD cấp THPT Đổi phương pháp dạy học nhiệm vụ trọng tâm ngành giáo dục nhằm phát huy tối đa tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh