(SKKN mới NHẤT) đổi mới một số biện pháp sinh hoạt tổ chuyên môn trong trường mầm non

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: - Hội đồng sáng kiến Phòng Giáo dục Đào tạo Huyện Đại Lộc - Hội đồng sáng kiến Trường Mầm Non Đại Hịa Tơi ghi tên đây: TT Họ tên Ngày tháng năm sinh Nơi công Chức tác (hoặc danh nơi thường trú) Trình độ chun mơn Nguyễn Thị Liễu 17/02/1967 Trường Phó Mầm non hiệu Đại Hịa trưởng Đại học Sư phạm Mầm non Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo sáng kiến 100% Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “ Đổi số biện pháp sinh hoạt tổ chuyên môn trường mầm non” Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Nguyễn Thị Liễu – Trường MN Đại Hòa Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chun mơn trường mầm non Đại Hịa Ngày sáng kiến áp dụng thử: Từ tháng 9/2020 Mô tả chất sáng kiến: Đất nước ta đường cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước kinh tế phát triển khơng ngừng, khoa học tiến phát triển cao Đặc biệt ngành khoa học công nghệ thông tin, thực tế nước ta gia nhập WTO, đánh dấu mốc son lịch sử thời kỳ đổi đất nước Việc địi hỏi đất nước ta phải có đội ngũ tri thức, có kiến thức, có trình độ, có chun mơn quản lý lịng tâm huyết giàu nghị lực Để đạt điều kiện ngành giáo dục đóng vai trị, vị trí vơ quan trọng thiếu thời kỳ đổi Chính thế, năm gần đây, với đổi tồn ngành giáo dục, giáo dục mầm non khơng ngừng đổi phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động Giáo viên tự điều chỉnh chương trình nội dung cho phù hợp với tình hình thực tế địa phương, phù hợp với nhu cầu, tâm sinh lý trẻ phù hợp với độ tuổi trẻ khối lớp Công tác chuyên môn hoạt động quan trọng chủ yếu, định tồn phát triển nhà trường Như tổ chun mơn có chức năng, nhiệm vụ, vai trò quan trọng việc triển khai, thực nhiệm vụ giáo dục nhà trường Có thể khẳng định: Hoạt động tổ chuyên môn tốt, thực đầy đủ nhiệm vụ Điều lệ trường mầm non góp phần tích cực, định lớn đến việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đáp ứng yêu cầu trình đổi giáo dục Tổ chuyên môn phận cấu thành, nơi thực thi nhiệm vụ chăm sóc, giáo dục trẻ Một nhà trường thay đổi nội lực Động lực quan trọng để giúp nhà trường phát triển mối quan hệ, tương tác, giúp đỡ lẫn khối đoàn kết nỗ lực vươn lên cá nhân tổ Sinh hoạt chuyên môn hoạt động nhằm bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, lực sư phạm cho giáo viên, góp phần tháo gỡ khó khăn q trình tổ chức hoạt động thực nhiệm vụ ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn vấn đề thực nhiệm vụ năm học, thực văn đạo Các yêu cầu chun mơn đưa thảo luận, phân tích nhiều hình thức để rút học kinh nghiệm, biện pháp khả thi vận dụng vào thực tiễn Từ nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ chung cho toàn tổ Qua sinh hoạt tổ chun mơn cịn đẩy mạnh việc thực nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ Sinh hoạt chun mơn nhằm góp phần bồi dưỡng giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non Vậy thực chất việc sinh hoạt tổ chun mơn gì? Đó vấn đề xoay quanh câu hỏi: “Tổ chuyên môn làm để nâng cao chất lượng nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ nhà trường” Hàng năm có chương trình tập huấn, bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ cho cán quản lý đội ngũ giáo viên Nhưng thực tế, tổ trưởng chuyên môn bậc học mầm non giáo viên trực tiếp giảng dạy, chưa bồi dưỡng công tác quản lý Hơn nữa, đặc thù mầm non lớp phải có giáo viên thiếu giáo viên nên đa số lớp có giáo viên phụ trách, quản lý trẻ từ 30 phút sáng đến 16 30 phút Tổ trưởng chuyên môn chưa thật phát huy hết vai trị (tổ trưởng giáo viên khơng thể bỏ lớp) Tổ chun mơn chưa có điều kiện phát triển hình thức để nâng cao chất lượng như: Tổ chức sinh hoạt, trao đổi chuyên môn, tổ chức chuyên đề Tổ chuyên môn chưa vào thực chất để nâng cao chất lượng dạy học, sinh hoạt tổ chun mơn chưa tổ trưởng chun mơn chưa có nhiều kinh nghiệm có nhỏ Trước tình hình thực tế nêu trước đòi hỏi bách phải nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục nhằm đáp ứng yêu cầu trình đổi Để thực tốt vận động hai không Bộ Giáo dục Đào tạo: “Nói khơng với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục” Là người làm công tác quản lý Trường mầm non Đại Hịa, tơi khơng ngừng suy nghĩ, tìm tịi, cải tiến đổi chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ nhà trường Chính tơi chọn đề tài: “ Đổi số biện pháp sinh hoạt tổ chuyên môn trường mầm non” 4.1 Phân tích tình trạng giải pháp biết (phân tích ưu điểm, nhược điểm nó)”: Trong q trình thực sáng kiến kinh nghiệm “Đổi số biện pháp sinh hoạt tổ chuyên môn trường mầm non” thân nhận thấy có số ưu điểm nhược điểm sau: *Ưu điểm: Trường mầm non Đại Hòa quan tâm cấp lãnh đạo huyện, Ủy ban nhân dân xã Đại Hòa đầu tư kinh phí xây dựng ngơi trường khang trang, sân chơi nâng cấp, khu vui chơi trẻ bố trí phù hợp sân giao thơng, khu vui chơi thể chất… sân trường có xanh bóng mát tạo điều kiện cho trẻ học tập vui chơi, năm học 2018-2019 UBND Tỉnh Quảng Nam công nhận trường mầm non đạt chất lượng giáo dục cấp độ nên sở vật chất, cảnh quan sư phạm xanh, sạch, đẹp đảm bảo tiêu chí xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Đội ngũ giáo viên có ý thức việc thực chế độ sinh hoạt cho trẻ ngày đảm bảo, vệ sinh môi trường lớp học sẽ, giáo dục trẻ lúc nơi, hình thành cho trẻ thói quen, kỹ sống, kỹ giao tiếp hành vi văn minh sống, nề nếp hoạt động Đội ngũ giáo viên, nhân viên nhà trường ổn định, có sức khỏe, có phẩm chất đạo đức tốt, có uy tín với cha mẹ học sinh, nhiệt tình cơng tác có khả hồn thành tốt nhiệm vụ Hoạt động tổ chuyên môn nhà trường nhiều năm qua bước vào nề nếp, chất lượng chăm sóc, giáo dục nâng lên qua năm học Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn bám sát yêu cầu, mục tiêu dạy học, nội dung chương trình nhiệm vụ năm học nhà trường nên thuận lợi trình thực nhiệm vụ chăm sóc, giáo dục trẻ Bên cạnh ưu điểm nêu trên, tổ chuyên môn mắc phải số nhược điểm mà cần phải vượt qua để thực thành công sáng kiến *Nhược điểm: Trình độ giáo viên tổ chuyên môn không đồng đều, chuyên môn số giáo viên cịn hạn chế chưa có kinh nghiệm, chưa có nhiều sáng tạo, việc tiếp cận chương trình giáo dục mầm non theo thơng tư 28 sửa đổi bổ sung Bộ GDĐT ứng dụng công nghệ thơng vào giảng dạy cịn chậm số giáo viên lớn tuổi; Tổ trưởng chun mơn có nhỏ, kinh nghiệm chưa nhiều bổ nhiệm nên chưa phát huy hết vai trị (thường trọng nhiệm vụ lớp quản lý chủ yếu), chưa mạnh dạn đề xuất ý kiến với phó hiệu trưởng chun mơn nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn tổ Tổ trưởng chưa chủ động xây dựng thực theo kế hoạch, Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn chưa phong phú, hình thức cịn đơn điệu, gị bó, chưa sâu vào vấn đề trọng tâm đổi phương pháp tổ chức hoạt động tháo gỡ khó khăn cho giáo viên tổ Trong buổi sinh hoạt, không khí cịn trầm lắng Giáo viên tổ phát biểu, không đưa hay đề xuất giải pháp cơng tác ni dưỡng chăm sóc giáo dục trẻ để bàn bạc, thảo luận 4.2 Nêu nội dung cải tiến, sáng tạo để khắc phục nhược điểm giải pháp biết: Hiện vấn đề chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm quan tâm lớn ngành học Để thực tốt công tác trường mầm non mang lại hiệu cao người làm cơng tác quản lý giáo dục phải quan tâm, có vai trị tổ trưởng chuyên môn Sự thành công công tác thiếu kết hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường, xã hội Các tổ chun mơn có chức năng, nhiệm vụ, vai trò quan trọng việc triển khai, thực nhiệm vụ giáo dục nhà trường Tuy nhiên tổ chun mơn khơng phải cấp sở có đầy đủ thẩm quyền để thực nhiệm vụ giáo dục Mà trường mầm non sở giáo dục bậc học mầm non Do chất lượng hoạt động tổ chuyên môn phụ thuộc nhiều vào kế hoạch, hoạt động nhà trường, lãnh đạo Ban giám hiệu Thực nhiệm vụ năm học 2019-2020, Phó hiệu trưởng tơi nhận thấy cần tăng cường công tác quản lý, đạo việc sinh hoạt tổ chuyên môn nhà trường Mặc dù gặp nhiều khó khăn thực vấn đề song quan tâm đồng nghiệp, giúp đỡ đồng chí Hiệu trưởng, tơi xin đưa vấn đề: “Đổi số biện pháp sinh hoạt tổ chuyên môn trường mầm non” dựa vào nội dung sau: Trong Điều 14, Điều lệ trường mầm non Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành, ghi rõ: Tổ chuyên môn bao gồm giáo viên, người làm công tác thiết bị giáo dục cấp dưỡng Tổ chun mơn có tổ trưởng tổ phó Nhiệm vụ tổ chun mơn gồm: nhiệm vụ a) Xây dựng kế hoạch hoạt động chung tổ theo tuần, tháng, năm học nhằm thực chương trình, kế hoạch ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ hoạt hoạt động giáo dục khác; b) Thực bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, kiểm tra, đánh giá chất lượng hiệu công tác ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ quản lý, sử dụng tài liệu, đồ dùng, đồ chơi, thiết bị giáo dục thành viên tổ theo kế hoạch nhà trường, nhà trẻ; c) Tham gia đánh giá, xếp loại giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non; d) Đề xuất khen thưởng, kỷ luật giáo viên Tổ chuyên môn sinh hoạt định kỳ hai tuần lần Để cải tiến nội dung, đổi phương pháp nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn, coi nhiệm vụ bản, thiết thực, để nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ Vì tơi thực số biện pháp đổi đạo hoạt động sinh hoạt chuyên môn tổ chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn nhà trường ngày tốt hơn: 4.3.Nêu điều kiện, phương tiện cần thiết để thực áp dụng giải pháp: Về điều kiện: Trường Mầm non Đại Hịa tích cực tham mưu kinh phí với cấp lãnh đạo lãnh đạo UB nhân dân xã Đại Hịa nguồn kinh phí để làm cống thoát nước, xây tường rào cổng ngõ, xây dựng mơi trường bố trí khn viên sân chơi để đáp ứng cho trẻ hoạt động vui chơi, tạo môi trường xanh đẹp trường ngày khang trang, ưu tiên cho trẻ cụm lẻ có đầy đủ điều kiện, đồ dùng, trang thiết bị đảm bảo cho hoạt động trẻ: làm nhà vòm, nhà để xe, vườn hoa, khu vui chơi riêng cho trẻ… Các tổ trưởng chuyên môn đội ngũ giáo viên chuẩn hóa chun mơn, 100% đạt trình độ Đại học, nhà trường phân bố đủ hai giáo viên lớp để đảm bảo cho tổ trưởng chuyên môn hoạt động, lớp nối mạng internet lắp đặt ti vi 42 in, máy in, đảm bảo điều kiện cho tổ trưởng giáo viên ứng dụng CNTT giảng dạy Về phương tiện: Nhà trường bố trí đầy dủ phòng chức năng: GDÂN, GDTC, phòng tin học đầu tư đầy đủ trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi đảm bảo cho lớp, đồ chơi trời….đã xây dựng vườn cổ tích, vườn hoa bé, sân chơi giao thơng, khu cát nước, sân trường có xanh bóng mát tạo khơng khí mát mẽ lành cho trẻ tham gia hoạt động trãi nghiệm Nhà trường đáp ứng đầy đủ kinh phí, học liệu cho tổ chuyên môn hoạt động để thực tốt nhiệm vụ 4.4 Nêu bước thực gải pháp, cách thực giải pháp: Biện pháp 1: Chỉ đạo tổ trưởng xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn: Kế hoạch tổ chuyên môn xây dựng sở cụ thể hóa kế hoạch năm học, kế hoạch chuyên môn, kế hoạch bồi dưỡng nhà trường Khi xây dựng cần vào điều kiện thực tiễn nhà trường, tình hình đội ngũ giáo viên, điều kiện sở vật chất tình hình, tâm sinh lý trẻ theo độ tuổi trẻ tổ Trong kế hoạch tổ chuyên môn nội dung sinh hoạt tổ chun mơn phần quan trọng Nội dung phải thể công việc cần làm cho năm bổ sung vấn đề nhà trường đạo nảy sinh tăng cường biện pháp bồi dưỡng cô trẻ dự thi cấp trường, cấp huyện, vấn đề giáo viên chưa nắm vững gặp khó khăn trình tổ chức hoạt động lớp… Đặc biệt quan tâm đến giáo viên trường lực chun mơn cịn hạn chế Để thực vấn đề này, từ tháng tám lập kế hoạch chuyên môn, kế hoạch bồi dưỡng nhà trường Đến cuối tháng tám (sau học xong bồi dưỡng chun mơn hè Phịng Giáo dục), tơi hồn chỉnh kế hoạch gởi đến tổ trưởng chuyên môn Tổ trưởng nghiên cứu họp tổ bàn bạc đến thống lập kế hoạch cho tổ Sau ngày khai giảng (ngày tháng 9), tổ nộp Ban giám hiệu Cuối Ban giám hiệu góp ý thống chung cho tổ Tổ trưởng gởi đến giáo viên tổ lưu bản, để dựa lập kế hoạch cho riêng lớp Biện pháp 2: Bồi dưỡng cho tổ trưởng chuyên môn: Tổ trưởng chuyên môn thường giáo viên có phẩm chất đạo đức tốt, có lực chun mơn, có sức khỏe tốt, hiệu trưởng tin tưởng, giáo viên tín nhiệm lại chưa bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý Hiệu trưởng hay Phó hiệu trưởng Vì tơi quan tâm đến bồi dưỡng lực tổ chức, đạo chun mơn tổ Đó kiến thức, kỹ xây dựng tổ chức thực kế hoạch tổ theo năm học, tháng, tuần; bồi dưỡng nghiệp vụ kiểm tra nội bộ: kiểm tra hồ sơ sổ sách, việc thực chương trình, báo giảng thành viên tổ; kiểm tra hiệu giáo dục thành viên tổ, kiểm tra việc khai thác đồ dùng, đồ chơi tổ chức hoạt động; tham gia kiểm tra theo điều động Hiệu trưởng nhà trường Bồi dưỡng cho tổ trưởng chuyên môn kỹ đánh giá giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non Bồi dưỡng kỹ tổ chức, xếp nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn cho năm, cho buổi cụ thể Bồi dưỡng lực tổ chức, điều hành buổi sinh hoạt chuyên môn, tổ chức chuyên đề, thi tổ, số kỹ kiểm tra, đánh giá trẻ mẫu giáo theo lĩnh vực phát triển, đánh giá trẻ nhà trẻ theo giai đoạn đánh giá trẻ tuổi theo chuẩn, phân công nhiệm vụ cho thành viên tổ người, việc; kiểm tra, đôn đốc để điều chỉnh giúp đỡ giáo viên cách kịp thời Biện pháp bồi dưỡng là: Yêu cầu tổ trưởng nắm vững văn đạo, nắm vững chương trình, chuẩn kiến thức, kỹ môn học, chủ đề, chủ điểm khối lớp Những vấn đề chưa hiểu tơi giải thích bổ sung nguyên tắc tự bồi dưỡng chủ yếu Bên cạnh đó, tơi cịn khai thác tài liệu mạng Internet có nội dung gợi ý, hướng dẫn cách tổ chức họp hội, sinh hoạt chuyên đề, làm việc tổ chun mơn Sau đó, tơi cung cấp cho tổ trưởng chuyên môn cô tập để tham khảo (có tài liệu kèm theo phần phụ lục) Cuối đạo, phân công tổ Khi phân công phân công cụ thể, rõ ràng cho tổ trưởng theo công việc: tổ tưởng có trách nhiệm tổ chức, chủ trì buổi sinh hoạt chuyên môn mời ban giám hiệu nhà trường tham dự Để thực thao giảng chuyên đề trọng tâm nhà trường tổ trưởng phân công tổ viên tổ tham gia thao giảng chuyên đề cấp trường thao giảng chuyên đề cấp tổ có mời tổ bạn tham dự để học hỏi rút kinh nghiệm Trong năm học 2019-2020 Tổ Lớn – Nhà trẻ thực thao giảng chuyên đề: LQCC LQVH; Tổ nhỡ- bé thực thao giảng chuyên đề: LQVT GDÂN Biện pháp 3: Chỉ đạo, tư vấn cho tổ trưởng quy hoạch nội dung sinh hoạt chuyên môn, thiết kế thực buổi sinh hoạt chuyên môn Tôi đạo tư vấn cho tổ trưởng sinh hoạt chuyên môn tập trung vào vấn đề thực chương trình, kế hoạch giáo dục Tổ chức hoạt động theo chuẩn kiến thức, kỹ hoạt động, đổi phương pháp tổ chức hoạt động theo hướng vận dụng linh hoạt phương pháp hình thức tổ chức lớp học phù hợp với độ tuổi Giáo viên biết phát huy tính tích cực hoạt động, rèn kỹ sống cho trẻ Tôi đạo buổi sinh hoạt chun mơn thường gồm có phần Phần đầu đánh giá công tác thực thời gian qua triển khai công tác thời gian đến Phần sinh hoạt chun mơn Phần thứ ba hoạt động hỗ trợ kiến thức cho giáo viên Tổ trưởng chủ động thiết kế nội dung, duyệt với lãnh đạo nhà trường trước tuần Trên sở tơi góp ý đạo cho tổ trưởng nội dung để đảm bảo theo kế hoạch nhà trường Coi trọng chủ động, sáng tạo tổ trưởng giáo viên tổ không áp đặt phải sinh hoạt nội dung Tơi chọn tổ Lớn làm mẫu buổi sinh hoạt chuyên môn, mời tổ trưởng bạn dự để học tập rút kinh nghiệm Sau tổ Lớn thực hiện, thảo luận, rút mặt ưu điểm tồn để tổ chuyên môn khác học tập Một số hình thức sinh hoạt tổ chun mơn Trong phần tơi mạnh dạn giới thiệu số hình thức mà tổ chuyên môn thực thành công sau: a) Hình thức 1: Xây dựng tiêu chí chuyên môn tổ Cứ vào đầu năm học Ban giám hiệu triển khai nhiệm vụ năm học nghe đồng chí Hiệu trưởng thơng qua tiêu chí thi đua để thành viên nhà trường nắm được, để giáo viên xây dựng kế hoạch cơng việc, biện pháp cho riêng hồn thành tốt cơng việc giao Là Phó hiệu trưởng tơi có cảm nhận rằng: Nếu giáo viên có lực, có kiến thức, ham học hỏi… tơi tin giáo viên gặt hái kết cao Xuất phát từ lý mà tơi dựa vào tiêu chí thi đua nhà trường mặt thể chế hóa cụ thể Chỉ đạo cho tổ trưởng chun mơn xây dựng tiêu chí thi đua cho tổ nhằm giúp đỡ lẫn để thúc đẩy chuyên môn nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ Trước thơng qua tiêu chí thi đua tổ, tổ trưởng in gởi thành viên tổ xem xét phản hồi ý kiến Bản thân tổ trưởng thu bảng điểm tập hợp ý kiến xây dựng hồn hảo, sau họp tổ chun mơn để tổ viên bàn bạc góp ý cho thấu tình đạt lý Qua ý kiến giáo viên tổ giúp tơi tổ trưởng có biện pháp để thi đua khơng xảy thắc mắc Từ tiêu chí thi đua tổ giúp giáo viên tăng thêm khả phấn đấu công việc hàng ngày giao, giúp cho việc sinh hoạt tổ chun mơn có nhiều thuận lợi Phân cơng giáo viên có lực tốt giúp giáo viên chuyên mơn cịn hạn chế Giáo viên có tính cách thụ động phân cơng với giáo viên động Rồi mức theo thứ tự hạng mặt mạnh giáo viên phân công giúp đỡ Khi phân công xong giáo viên trí với quan điểm phân cơng Ban giám hiệu tổ trưởng cách vui vẻ để thực theo tiêu chí thi đua tổ Ví dụ: bảng phân công tổ lớn: Lớp Điểm trường Giáo viên Trình độ Giáo viên Trình độ Lớn1 Hòa Thạch Nguyễn Thị Diệu ĐHSP Đặng N Quỳnh Dung ĐHSP Lớn2 Hòa Thạch Lê Thị Mơ Chung ĐHSP Nguyễn Thị Thảo ĐHSP Lớn3 Hòa Thạch Nguyễn T H Trang ĐHSP Nguyễn T Hông Châu ĐHSP Qua bảng phân cơng thấy Quỳnh Dung tính cách thụ động, kết hợp với cô Diệu sôi động Cô Trang lực chuyên môn vững vàng kết hợp với Châu có chun mơn cịn hạn chế Cô Mơ Chung giàu kinh nghiệm tổ chức hoạt động sáng tạo kết hợp với cô Nguyễn Thị Thảo non nớt kinh nghiệm tổ chức hoạt động b) Hình thức 2: Nội dung sinh hoạt tổ chun mơn Trường Mầm Non Đại Hịa nhiều năm liền đạt trường Lao động tiên tiến, niềm vui chung tập thể nhà trường, có kết phải khẳng định việc lãnh đạo, đạo cán quản lý có quan tâm trọng đến việc bồi dưỡng đội ngũ: phân công nhân sự, giao nhiệm vụ, tổ trưởng cộng với Ban giám hiệu phù hợp Chế độ sinh hoạt hội họp nhà trường, nội dung chuyên môn cần thực cho năm học rõ ràng, cụ thể linh hoạt Chính từ tổ chun mơn có cẩm nang thực Đối với tổ Nhỡ -Bé ( Mới thay đổi tổ trưởng) bám sát vào nội dung, kế hoạch nhà trường để thể chế hóa nội dung, đạo cho tổ trưởng đưa vào họp phù hợp với đặc thù tổ Tạo điều kiện cho tổ trưởng tổ Nhỡ - Bé học hỏi cách xếp hồ sơ tổ Lớn Xếp lịch thời gian biểu để sinh hoạt chuyên môn tuần/lần Đánh giá hoạt động chuyên môn tuần thực phân cơng nhiệm vụ để giáo viên tổ có tinh thần chuẩn bị Triển khai dự hoạt động chuyên môn tổ theo lịch phân công, trao đổi chuyên môn, tháo gỡ vướng mắc… Rút kinh nghiệm, bình bầu giáo viên tổ báo cáo văn với Phó hiệu trưởng phụ trách chun mơn để tổng hợp báo cáo với Hiệu trưởng vào cuối tháng Từ Hiệu trưởng có sở đánh giá cụ thể với tổ, cá nhân Đồng thời tổ trưởng đánh giá lại hoạt động tổ họp Hội đồng tư vấn nhà trường Các tổ chun mơn sinh hoạt tổ theo hình thức giao lưu tương tác kịch với chủ đề đảm bảo an toàn cho trẻ giáo dục trẻ biết tự bảo vệ c) Hình thức 3: Sổ kỷ yếu chuyên môn Đối với hoạt động hội giảng, thao giảng giáo viên tổ, yêu cầu tổ trưởng đạo cho giáo viên đóng thành tập xếp theo thứ tự (tốt, khá, trung bình, yếu) coi tư liệu riêng cho để lúc băn khoăn, vướng mắc đọc lại hỗ trợ chuyên mơn cho thân Với kỷ yếu chuyên môn (gồm hoạt động hay, tiết dạy hay trường bạn, tư liệu sưu tầm mạng) tổ, tham mưu Hiệu trưởng cho kinh phí photo cho giáo viên để đọc tham khảo, giáo viên khơng có điều kiện học hỏi trường bạn, gia đình chưa có nối mạng Biện pháp 4: Nâng cao tinh thần tự học giáo viên tổ chun mơn đặc biệt vai trị tổ trưởng việc tổ chức học tập chuyên đề dạy - học, hội giảng, hội họp Đây hoạt động quan trọng tổ chuyên môn, điều có ý nghĩa đặc biệt quan trọng giai đoạn nay: Thực đổi nội dung, chương trình phương pháp dạy học theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm để nâng cao chất lượng NDCSGD nha trường a) Về phía nhà trường - Phân công, theo dõi, động viên giáo viên thực tốt công tác học tập bồi dưỡng thường xuyên hè năm học: + Giáo viên tổ chuyên môn tự học, tự rèn qua tài liệu, qua mạng Internet, tự xây dựng kế hoạch học bồi dưỡng thường xuyên cho thân lựa chọn model học phù hợp để áp dụng công tác dạy trẻ đạt hiệu để nâng cao chất lượng giảng dạy nhà trường - Lập kế hoạch dành thời gian họp để tổ chuyên môn triển khai học tập chuyên đề Sau có thao giảng minh họa Kế hoạch học tập chuyên đề, thao giảng Phó hiệu trưởng chun mơn thể rõ từ đầu năm học cụ thể hóa đầu học kỳ Song song với việc tổ chức thao giảng tập trung, yêu cầu tổ chuyên môn thực tốt kế hoạch "Dự theo đạo tổ chuyên môn" Thao giảng chuyên đề cấp tổ, học tập giao lưu chuyên đề với trường bạn vùng cụm, sinh hoạt chuyên môn dự giớ… b) Về phía Tổ chun mơn - Phát huy vai trị tổ trưởng chun mơn: + Tổ trưởng chuyên môn cầu nối giáo viên nhà trường tiếp tục đạo tổ chuyên môn nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ, lấy đơn vị tổ chuyên môn nhà trường nơi đạo, bồi dưỡng nâng cao kiến thức, chất lượng chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, đổi phương pháp dạy học Tiếp tục tăng cường hoạt động tổ chuyên môn Nâng cao chất lượng nội dung việc tổ chức sinh hoạt chuyên đề, thao giảng Mỗi tháng sinh hoạt tổ chuyên môn lần, phân công ban giám hiệu đến tham dự, tổ trưởng chuyên môn xây dựng kế hoạch dự giờ, kiểm tra hoạt động giáo viên tổ, đồng thời tiếp thu ý kiến thắc mắc công tác chuyên môn tâm tư nguyện vọng giáo viên, đề xuất kịp thời với ban giám hiệu nhà trường để có biện pháp tháo gỡ giải trình cụ thể để giáo viên chỉnh sửa 10 - Tăng cường công tác phối hợp với nhà trường tuyên truyền công tác xây dựng, bảo vệ môi trường trường mầm non - Tiếp tục ủng hộ nhà trường việc bảo vệ, vệ sinh môi trường thường xuyên Trên kinh nghiệm mà nghiên cứu áp dụng vào thực đề tài “Một số biện pháp đạo thực tốt công tác vệ sinh môi trường mầm non” năm học 2017- 2018 Kính mong đóng góp ý kiến cấp lãnh đạo đồng nghiệp để làm tốt nhiệm vụ Xin trân trọng cảm ơn Đại Hòa, ngày 20 tháng năm 2018 Người viết Trà Thị Đồng VIII PHỤ LỤC Phụ lục 1: Tổ chức lao động xây dựng môi trường xanh, sạch, đẹp Phụ lục 2: Hình ảnh lớp xây dựng mơi trường lớp học 37 Phụ lục 3: Hình ảnh lồng ghép giáo dục vệ sinh môi trường vào hoạt động Phụ lục 2: Hình ảnh hội thi bé với môi trường 38 39 IX TÀI LIỆU THAM KHẢO - Tài liệu bồi dưỡng cán quản lý giáo viên mầm non (2008) - Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho cán quản lý giáo viên mầm non (2015- 2016) - Một số văn pháp lý đạo việc thực đưa giáo dục bảo vệ môi trường vào trường mầm non - Luật bảo vệ môi trường - Văn kiện đại hội X Đảng - Hướng dẫn số vấn đề Chăm sóc - Giáo dục - Sức khỏe - Dinh dưỡng Môi trường cho trẻ mầm non ( BDTX 2015- 2016) 40 X MỤC LỤC TT TIÊU ĐỀ TRANG Tên đề tài Đặt vấn đề Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn Nội dung nghiên cứu Kết nghiên cứu 11 Kết luận 12 Đề nghị 13 Phụ lục 14-15 10 Tài liệu tham khảo 16 11 Mục lục 17 2-11 41 Mẫu BẢN MÔ TẢ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến " Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn trường mầm non” Mô tả sáng kiến Thông tin chung - Tên tác giả: Nguyễn Thị Liễu - Đơn vị công tác: Trường Mầm Non Đại Hòa - Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu Mô tả chất sáng kiến: a) Thuyết minh tính sáng tạo: Sáng kiến kinh nghiệm "Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn trường mầm non” lần đầu áp dụng với trường mầm non Đại Hòa mang lại hiệu rõ rệt Việc nâng cao chất lượng chun mơn nhà trường giữ vị trí quan trọng trình hình thành phát triển nhân cách trẻ đáp ứng nhu cầu đổi giáo dục b) Tính khả thi, phạm vi áp dụng: Đề tài " Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lương chuyên môn trường mầm non” áp dụng trường mầm non Đại Hịa; nhà trường cơng nhận, triển khai nhân rộng đến cán giáo viên nhân viên phụ huynh nhà trường c) Hiệu đem lại: Sau năm tổ chức đạo thực đề tài kết chăm sóc giáo dục nhà trường nâng lên rõ rệt tạo niềm tin uy tín bậc cha mẹ học sinh, cấp lãnh đạo địa phương, góp phần lớn việc thu hút bậc phụ huynh đưa trẻ đến trường ngày đông - Chất lượng chun mơn nhà trường có chuyển biến mạnh mẽ Qua đợt kiểm tra chuyên đề Phòng giáo dục, hoạt động chuyên môn đánh giá cao Đa số giáo viên chuyên môn vững vàng, nắm vững phương pháp tổ chức hoạt động, nhạy bén việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin, khơng cịn giáo viên đạt yêu cầu; - 100% giáo viên hồ sơ sổ sách xếp loại tốt; - Đánh giá tiêu chí lĩnh vực đạt 96% trở lên đạt so với tiêu đầu năm đề - 100% giáo viên phát huy hết hiệu đồ dùng tự làm đưa vào phục vụ cho hoạt động, lớp trang trí đẹp sáng tạo hơn; - Chất lượng hội thi cô trẻ ngày nâng cao: Hội thi 42 giáo viên dạy giỏỉ cấp trường, hội thi làm đồ dùng đồ chơi; hội thi trang trí lớp Hội thi giáo viên dạy giỏi cấp Huyện đạt giải khuyến khích tồn đồn; Hội thi Bé khéo tay cấp huyện; Xác nhận Hiệu trưởng (Ký tên, đóng dấu) Đại Hịa, ngày 20 tháng năm 2018 Tác giả Trà Thị Đồng b) Tính khả thi, phạm vi áp dụng: Đề tài " Một số biện pháp đạo thực tốt vệ sinh môi trường trường mầm non” áp dụng trường mầm non Đại Hịa; nhà trường cơng nhận, triển khai nhân rộng đến cán giáo viên nhân viên phụ huynh nhà trường - Những thơng tin cần bảo mật (nếu có):Khơng - Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả (nếu có)1: Hiệu SKKN thực tồn trường bước đầu có thành công định đạo thực tốt vệ sinh môi trường nhà trường: Khuôn viên nhà trường khang trang “xanh- sạch- đẹp” an tồn, thống mát Tất cụm trường có xanh, bóng mát cho trẻ vui chơi, học tập, có vườn cổ tích, có sân chơi giao thơng, có vườn bé, thuận lợi cho trình tham quan dạo chơi trẻ Sau năm tổ chức đạo thực đề tài kết chăm sóc giáo dục nhà trường nâng lên rõ rệt tạo niềm tin uy tín bậc cha mẹ học sinh, cấp lãnh đạo địa phương, góp phần lớn việc thu hút bậc phụ huynh đưa trẻ đến trường ngày đơng Về phía trẻ: Thơng qua giáo dục vệ sinh mơi trường, trẻ biết chăm sóc giữ gìn vệ sinh cá nhân, vệ sinh lớp học, vệ sinh mơi trường, giữ gìn vệ sinh chung nơi cơng cộng Thích tham gia lao động cùng bạn, phát huy tính tự lập hoạt động, đặc biệt cơng tác giữ gìn vệ sinh mơi trường Về phía phụ huynh: Nhận thức việc xây dựng bảo vệ môi trường nâng lên rõ rệt Ban đại diện cha mẹ hoc sinh quan tâm thiết thực đến công tác xây dựng sở vật chất môi trường nhà trường; - Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử (nếu có)2: - Danh sách người tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có): Đánh giá lợi ích thu theo hướng dẫn quy định điểm g khoản Điều Thông tư số 18/2013/ BKHCN hướng dẫn thi hành số quy định Điều lệ Sáng kiến Đánh giá lợi ích thu theo hướng dẫn quy định điểm g khoản Điều Thông tư số 18/2013/ BKHCN hướng dẫn thi hành số quy định Điều lệ Sáng kiến 43 TT Họ tên Ngày tháng năm sinh Nơi công tác (hoặc nơi thường trú) Chức danh Trình độ chun mơn Nội dung cơng việc hỗ trợ Tôi (chúng tôi) xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Đại Hòa, ngày 20 tháng 02 năm 2017 Người nộp đơn (Ký ghi rõ họ tên) Xác nhận Hiệu trưởng (Ghi rõ họ tên đóng dấu) Trà Thị Đồng CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN U CẦU CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Phịng Giáo dục & Đào tạo Đại Lộc Tôi (chúng tôi) ghi tên đây: TT Họ tên Ngày tháng năm sinh Nguyễn 1965 Thị Hát Nơi công tác (hoặc nơi thường trú) Chức danh Trình độ chun mơn Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo sáng kiến Khu Hiệu Đại học 100% TTAN, Đại trưởng Lộc, Quảng Nam Là tác giả (nhóm tác giả) đề nghị xét công nhận sáng kiến: Một số giải pháp thực thay đổi hiệu trưởng giai đoạn chuyển tiếp trẻ mầm non lên tiểu học 1- Chủ đầu tư tạo sáng kiến : 44 2- Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Trẻ Mẫu giáo tuổi Trường Mầm non Đại Hòa, Đại Lộc, Quảng Nam 3- Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử:Ngày tháng năm 2017 4- Mô tả chất sáng kiến: 4.1.Đặt vấn đề: Đối với trẻ tuổi giai đoạn chuyển tiếp từ mầm non lên tiểu học bước ngoặt vô quan trọng đời trẻ Trẻ có chuyển biến lớn từ hoạt động chủ đạo “ chơi” sang hoạt động chủ đạo “ học” Trẻ môi trường quan tâm bảo bọc cô giáo mầm non người mẹ trẻ sang môi trường mới, thiết lập mối quan hệ mới, quan hệ “thầy – trò” Đây thay đổi mà bước đầu trẻ bỡ ngỡ gặp khơng khó khăn Vì nhiệm vụ giáo mầm non bậc phụ huynh có học lớp tuổi phải tạo cho trẻ tâm tốt để trẻ sẵn sàng bước vào lớp nhằm giúp trẻ tiếp cận môi trường giáo dục mới, tiếp thu kiến thức bậc tiểu học cách tốt Như biết vật, tượng sống không ngừng vận động thay đổi Đó thực khách quan bất biến Thay đổi điều tất yếu sống, người sống chung với thay đổi liên tục Trong sống, người trải qua thay đổi tự nhiên, từ sơ sinh đến thiếu thời, niên trưởng thành già Cũng vậy, tổ chức trải qua giai đoạn: hình thành, hoạt động, phát triển tan rã…; giai đoạn diễn với thay đổi nhiều mức độ sách thực tiễn Đối với trẻ tuổi giai đoạn chuyển tiếp từ mầm non lên tiểu học bước ngoặt vô quan trọng đời trẻ Trẻ có chuyển biến lớn từ hoạt động chủ đạo “ chơi” sang hoạt động chủ đạo “ học” Trẻ môi trường quan tâm bảo bọc cô giáo mầm non người mẹ trẻ sang môi trường mới, thiết lập mối quan hệ mới, quan hệ “thầy – trò” Đây thay đổi mà bước đầu trẻ bỡ ngỡ gặp khơng khó khăn Vì nhiệm vụ cô giáo mầm non bậc phụ huynh có học lớp tuổi phải tạo cho trẻ tâm tốt để trẻ sẵn sàng bước vào lớp nhằm giúp trẻ tiếp cận môi trường giáo dục mới, tiếp thu kiến thức bậc tiểu học cách tốt Như biết vật, tượng sống khơng ngừng vận động thay đổi Đó thực khách quan bất biến Thay đổi điều tất yếu sống, người sống chung với thay đổi liên tục Trong sống, người trải qua thay đổi tự nhiên, từ sơ sinh đến thiếu thời, niên trưởng thành già Cũng vậy, tổ chức trải qua giai đoạn: hình thành, hoạt động, phát triển tan rã…; giai đoạn diễn với thay đổi nhiều mức độ sách thực tiễn Sự thay đổi tác động đến khía cạnh sống Tiềm kiếm phương thức tiếp cận thích hợp với thay đổi cách tốt để bắt kịp với thay đổi ngày mai Thay đổi yếu tố quan trọng liên quan đến thành công tổ chức thời đại ngày Thích ứng với thay đổi điều thiết yếu để thành công tương lai Từ nhận định ta liên hệ đến giáo dục mầm non ( GDMN ), GDMN phận hệ thống giáo dục quốc dân, cấp học có vị trí quan trọng việc hình thành nhân cách, phẩm chất, tố chất nhanh nhẹn, khéo léo, thẩm mỹ… cho trẻ Trong môi trường giáo dục ngày nay, mối quan tâm hàng đầu nhiều bậc phụ huynh có tuổi chuẩn bị tâm thế để vào lớp trẻ khơng gặp khó khăn, cịn gọi q trình chuyển tiếp trẻ mầm non lên tiểu học Giai đoạn chuyển tiếp trẻ tuổi từ mầm non lên tiểu học cho điểm khởi đầu cho việc học tập có chủ đích Những trải nghiệm trẻ trọng giai đoạn có tác động lâu dài đến khả thích nghi thay đổi trẻ Chính việc hỗ trợ cho trẻ tuổi giai đoạn chuyển tiếp từ mầm non lên tiểu học việc làm vô quan trọng cần thiết Từ lý 45 mà thân chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm Sự thay đổi tác động đến khía cạnh sống Tiềm kiếm phương thức tiếp cận thích hợp với thay đổi cách tốt để bắt kịp với thay đổi ngày mai Thay đổi yếu tố quan trọng liên quan đến thành công tổ chức thời đại ngày Thích ứng với ln thay đổi điều thiết yếu để thành công tương lai Từ nhận định ta liên hệ đến giáo dục mầm non ( GDMN ), GDMN phận hệ thống giáo dục quốc dân, cấp học có vị trí quan trọng việc hình thành nhân cách, phẩm chất, tố chất nhanh nhẹn, khéo léo, thẩm mỹ… cho trẻ Trong môi trường giáo dục ngày nay, mối quan tâm hàng đầu nhiều bậc phụ huynh có tuổi chuẩn bị tâm thế để vào lớp trẻ khơng gặp khó khăn, cịn gọi trình chuyển tiếp trẻ mầm non lên tiểu học Giai đoạn chuyển tiếp trẻ tuổi từ mầm non lên tiểu học cho điểm khởi đầu cho việc học tập có chủ đích Những trải nghiệm trẻ trọng giai đoạn có tác động lâu dài đến khả thích nghi thay đổi trẻ Chính việc hỗ trợ cho trẻ tuổi giai đoạn chuyển tiếp từ mầm non lên tiểu học việc làm vô quan trọng cần thiết Từ lý mà thân chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm “ Một số giải pháp thực thay đổi hiệu trưởng giai đọan chuyển tiếp trẻ mầm non lên tiểu học” 4.2 Cơ sở lý luận: Theo tài liệu nâng cao lực quản lý thay đổi hiệu trưởng giai đoạn chuyển tiếp từ mầm non lên tiểu học nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội phát hành khẳng định: Chúng ta ngừng thay đổi mặt tích cực thay đổi có lẽ thấy rõ ràng mặt tiêu cực lý đó, thay đổi cần phải quản lý tốt Nếu không làm điều này, thay đổi trở thành điều phiền tối, nặng nề tạo thất bại, thay đổi được, quản lý tốt, q trình với tiến triển tốt mang lại nhiều lợi ích, tạo tiến lớn cho tương lai Quản lý thay đổi vấn đề cần thiết, có ý nghĩa mà cao nghệ thuật nhà quản lý Sứ mệnh nhà quản lý phải nắm bắt thay đổi điều chỉnh theo hướng có lợi cho tổ chức Như Peter Drucker- chuyên gia hàng đầu tư vấn quản trị nói “ Người thành cơng phải người đón đầu thay đổi” Thay đổi lãng phí khơng nhìn nhận thực cách Nói q trình quản lý thay đổi, Tiến sĩ H James Harrington cho rằng: Quản lý thay đổi không áp dụng vào tổ chức mà quan niệm áp dụng vào việc làm Chỉ quản lý chi phí, lịch trình chất lượng dự án thơi chưa đủ, khơng có quản lý tác động xã hội, dự án, hầu hết dự án không đạt đến khả đầy đủ Để giảm thiểu tác động tiêu cực mà thay đổi tạo cho tổ chức, cần phải quản lý thay đổi Tóm lại quản lý thay đổi xác định tập hợp tồn diện qui trình cho việc định, lập kế hoạch, thực bước đánh giá trình thay đổi Nhiều nhà tâm lý học có nghiên cứu tâm lý học trẻ em đưa kết luận: Độ tuổi mẫu giáo lớn 5-6 tuổi giai đoạn cuối trẻ em lứa tuổi “mầm non” Ở giai đoạn này, cấu trúc đặc trưng người hình thành Với chăm sóc, ni dưỡng giáo dục, chức tâm lý trẻ hoàn thành, xây dựng sở ban đầu nhân cách người cho trẻ Về mối quan hệ gia đình trẻ nâng niu, chiều chuộng; giáo dục chủ yếu dỗ dành, chưa bắt buộc trẻ phải tư nhiều, hay thực nhiệm vụ cụ thể có qui định thời gian Ở lớp mầm non quan hệ cô cháu ( trẻ dỗ dành nhiều hơn) Tất mối quan hệ trẻ nằm bao bọc ông bà, cha mẹ, cô giáo Về kỹ xã hội trẻ tuổi chuẩn bị bước vào lớp phải thay đổi, hình thành hồn thiện số kỹ xã hội tôn trọng người lớn bạn bè, biết tự phục vụ thân để giải nhu cầu cần thiết Chuẩn bị tâm lý cho trẻ vào lớp nhiệm vụ giáo dục mầm non Đây giai đoạn vô quan trọng trẻ Tâm lý sẵn sàng học trẻ phụ thuộc vào chuẩn bị đắn trường mầm non đặc biệt quan niệm bậc phụ huynh Quá trình 46 chuyển tiếp trẻ từ mầm non lên tiểu học thay đổi Tuy nhiên khơng phải hồn tồn mà thay đổi có thừa kế, giao thoa, có tính liên tục, hệ thống Vì chuẩn bị tốt tâm cho trẻ vào lớp tiền đề cho trẻ vào học bậc tiểu học tốt 4.3 Cơ sở thực tiễn: Trong trình thực sáng kiến kinh nghiệm “ Một số giải pháp thực thay đổi hiệu trưởng giai đoạn chuyển tiếp trẻ mầm non lên tiểu học, thân nhận thấy có số thuận lợi khó khăn sau: *Thuận Lợi: Ban giám hiệu tổ trưởng chuyên môn nhà trường bồi dưỡng chương trình “ nâng cao lực quản lý thay đổi hiệu trưởng để hỗ trợ trẻ giai đoạn chuyển tiếp từ mầm non lên tiểu học” Phòng Giáo dục cấp phát tài liệu đến trường để nghiên cứu thực Giữa trường tiểu học trường mầm non có phối hợp thực Một số phụ huynh đồng tình phối hợp thực nội dung theo hướng dẫn nhà trường Bên cạnh thuận lợi nêu thân cịn gặp số khó khăn mà cần phải vượt qua để thực thành cơng sáng kiến *Khó khăn: Nhận thức số phụ huynh xã hội vấn đề hạn chế Tâm lý cán quản lý số giáo viên sợ khơng kiểm sốt hoạt động giao lưu trường tiểu học mầm non dẫn đến kết đạt không cao Thiếu đồng tình, ủng hộ từ phía giáo viên hai cấp học Theo nghĩ, yếu tố quan trọng tác động đến thành công trẻ q trình chuyển tiếp khơng phụ thuộc vào đứa trẻ mà cịn phụ thuộc vào nhà trường, giáo viên, người thân gia đình, cộng đồng nơi trẻ sinh sống Từ thuận lợi khó khăn trên, thân tơi suy nghĩ cần phải vượt qua rào cản nhằm nâng cao lực quản lý thay đổi hiệu trưởng để hỗ trợ trẻ giai đoạn chuyển tiếp từ mầm non lên tiểu học 4.4 Nội dung nghiên cứu: *Biện pháp: Phối hợp với trường tiểu học xây dựng kế hoạch thực thay đổi hiểu trưởng trình chuyển tiếp trẻ mầm non lên tiểu học Sau tập huấn thân chủ động gặp hiệu trưởng trường tiểu học để có thống việc xây dựng kế hoạch thực Trong kế hoạch chuyển tiếp đề mốc thời gian cụ thể hoạt động cho trẻ tuổi Cụ thể ngày đón trẻ giáo viên phải có trao đổi ngắn với phụ huynh trẻ với nội dung như: bé có thưa ông bà cha mẹ học không? Bé có thương u, chia sẻ với em nhỏ khơng? Việc làm vệ sinh miệng trước ngủ bé sao? Ngồi giáo viên cịn tổ chức họp phụ huynh theo định kỳ lần/ năm, lần họp giáo viên phải tuyên truyền cho bậc phụ huynh kiến thức nội dung nuôi dưỡng, giáo dục trường mầm non tác hại việc cho trẻ học trước chương trình lớp Phối hợp với phụ huynh giáo dục lễ giáo, tính tự lập hợp tác với bạn hoạt động nhà, trường Tổ chức cho cháu tuổi giao lưu múa hát với anh chị lớp Tổ chức buổi sinh hoạt, phổ biến kiến thức chăm sóc, giáo dục theo chuyên đề Giữa trường phối hợp tổ chức thực hành tiếp dạy nhằm cho trẻ làm quen với chữ cái, cách ngồi học để tiếp thu bài, tổ chức cho trẻ thực tập, yêu cầu trẻ thực nhiệm vụ đề ra… Tổ chức nhiều ngày hội ngày lễ, văn nghệ cho cháu tham gia để rèn luyện tính mạnh dạn, tự tin trước tập thể Tổ chức cho trẻ tham quan trường tiểu học đặc biệt dành chủ đề trường tiểu học để giáo dục cho cháu *Biện pháp: Bồi dưỡng kiến thức nâng cao lực quản lý hiệu trưởng để hỗ 47 trợ trẻ mầm non lên tiểu học cho toàn thể cán viên chức ( CBVC ) nhà trường phụ huynh nắm Cần phải chuẩn bị tài liệu cho thành viên chủ chốt nhằm giúp phận có sở thực Đối với phụ huynh, nhà trường tổ chức họp tuyên truyền nội dung giáo dục yêu cầu phụ huynh khơng nên cho trẻ tiếp cận trước chương trình lớp một, nên để trẻ thực số công việc vừa sức với trẻ Nhìn chung thời gian qua CBVC phụ huynh toàn trường nắm toàn văn thay đổi hiệu trưởng trình chuyển tiếp trẻ MN lên tiểu học (TH) Sau triển khai kế hoạch đến CBVC bậc phụ huynh tơi nhận thấy có số phụ huynh cho cháu nhỏ bố mẹ phải làm giúp tất việc cháu tuổi cần trang bị cách làm toán lớp học chữ, viết chữ để trẻ vào lớp Về phía đội ngũ giáo viên tỏ ý e ngại cho cháu tham quan trường tiểu học giao lưu với anh chị lớp Những lý nêu rào cản, cán quản lý thân cần phải tự tin vượt qua rào cản Như biết chất trình giáo dục phẩm chất, lực thực hành cho trẻ mầm non sớm, chiều mà trình trẻ học từ nhà trẻ lên đến lớp lớn tuổi Ví dụ: Cơ giáo cần rèn luyện cho trẻ tính nhẫn nại, chịu khó, cách giáo viên giao cho trẻ nhiệm vụ, trẻ cố gắng hồn thành nhiệm vụ mà giáo giao cho giáo phải phối hợp với đồng nghiệp, bậc phụ huynh để động viên tinh thần Cùng với công việc đồng nghiệp dàn xếp thời gian có phiên làm việc với hiệu trưởng giáo viên dạy lớp Trường Tiểu học Lê Thị Xuyến Qua buổi làm việc tạo cho giáo viên hai trường bỏ tâm lý nặng nề, lo sợ việc phối hợp thực hoạt động cho trẻ Với việc làm thấy giáo viên trường tự tin sẵn sàng phối hợp với để tổ chức hoạt động *Biện pháp: Xây dựng cảnh quan sư phạm mua sắm trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi cho lớp tuổi Hiệu trưởng chủ động tham mưu cấp xin kinh phí chỉnh trang sư phạm nhà trường xanh, sạch, đẹp Bố trí vườn hoa có khn viên làm lốp xe cũ sơn màu xanh, đỏ vàng, tím hấp dẫn trẻ để mở rộng hiểu biết trẻ loại hoa trồng vườn hoa nhiều loại hoa khác Với diện tích nhà trường rộng, thống đãng tơi thiết lập nhiều khu vui chơi giúp cho trẻ trải nghiệm Điển hình khu chơi cát nước, khu giáo dục thể chất, mua sắm thêm đồ dùng phát triển vận động để cháu tập luyện, vui chơi Bên cạnh thân tham mưu quan quân huyện Đại Lộc hỗ trợ cho cháu xe đạp để thực hành sân giao thông Cùng với việc làm mua sắm nhiều đồ dùng đồ chơi cấp phát đến lớp nhắc nhở giáo viên phải tạo điều kiện để trẻ hoạt động với đồ dùng đồ chơi Qua biện pháp tơi thấy cháu tồn trường nói chung cháu tuổi nói riêng có phương tiện thực hành sân giao thơng, có khơng gian tập luyện tập vận động hứng thú tham gia hoạt động với đồ dùng phát triển thể chất trời *Biện pháp: Phối hợp với trường tiểu học tổ chức số hoạt động cho trẻ tuổi Ngay từ đầu năm học ban giám hiệu trường có thống xây dựng số hoạt động cho trẻ tuổi tham gia Điển hình năm học 2017-2018 trường MN Đại Hòa tổ chức thao giảng chuyên đề LQCC, LQVT mời giáo viên dạy lớp trường tiểu học Lê Thị Xuyến đến dự Song song với hoạt động đó, chúng tơi phối hợp với trường TH cho cháu lớp lớp hai sang trường MN tham gia chơi trò chơi dân gian với trẻ tuổi giao lưu múa hát tập thể Ngoài việc tổ chức hoạt động trên, thân đạo giáo viên thực nghiêm túc chủ đề “ Trường tiểu học” qua chủ đề cháu biết trang phục, đồ dùng, dụng cụ học sinh lớp một, cách ngồi học, việc phải cố gắng hoàn thành nhiệm vụ mà giáo viên giao cho trẻ… Đây hoạt động giúp trẻ tuổi làm quen với anh chị học lớp một, lớp hai trường TH Lê Thị Xuyến nhằm giúp em bước vào trường mạnh dạn, tự tin, khơng cịn bỡ 48 ngỡ, rụt rè *Biện pháp: Làm tốt công tác phối kết hợp nhà trường gia đình Để hỗ trợ trẻ trình chuyển tiếp từ mầm non lên tiểu học, hiệu trưởng cần chủ động phối hợp với giáo viên, phụ huynh việc chuẩn bị cho trẻ thể chất, trí tuệ, ngơn ngữ, phẩm chát kỹ học tập cần thiết để trẻ chuyển từ mầm non lên tiểu học cách thuận lợi Trong q trình giáo viên thực cơng tác chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ, hiệu trưởng lưu ý nhắc nhỡ đội ngũ giáo viên dựa vào điều kiện, hồn cảnh cụ thể gia đình để có hình thức phối hợp phù hợp Khi xây dựng kế hoạch giáo dục, giáo viên dạy lớp tuổi cần đưa nội dung phối hợp với cha mẹ vào kế hoạch, nêu yêu cầu cụ thể cần phối hợp, đồng thời để tạo tin tưởng thu hút tham gia cha mẹ trẻ vào hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ giai đoạn chuyển tiếp Mặt khác hiệu trưởng phải giám sát, nhắc nhở giáo viên hoạt động nhằm có chỉnh sửa, bổ sung biện pháp thực cho hợp lý, đạt hiệu Hiệu trưởng cần đạo giáo viên phối hợp với cha mẹ chuẩn bị cho trẻ mặt thể lực Chuẩn bị thể lực cho trẻ không đơn gia đình trọng đến số cân nặng, chiều cao mà cha mẹ cô giáo phải rèn cho trẻ tính bền bỉ, dẻo dai có khả chống lại mệt mỏi Cùng với chuẩn bị thể lực phải tập trung phát triển trí tuệ, ngơn ngữ, tình cảm xã hội cho trẻ Đối với lĩnh vực phát triển trí tuệ: Giáo viên bồi dưỡng cho trẻ kỹ so sánh, thao tác tư duy, phân tích, tổng hợp Bên cạnh cịn tạo số tình để trẻ giải việc xảy xung quanh trẻ Mặt khác tạo điều kiện cho trẻ khám phá giới xung quanh giúp trẻ mở rộng vốn hiểu biết Đối với lĩnh vực ngôn ngữ: Thông qua thơ, câu chuyện giáo viên giúp trẻ cảm thụ đẹp thiên nhiên, mở rộng vốn từ, diễn đạt câu nói cách mạch lạc, trôi chảy Đối với hoạt động làm quen chữ trẻ làm quen với bảng chữ tiếng việt, phát âm đúng, rõ lời, đồng thời biết cấu trúc chữ Đối với lĩnh vực tình cảm xã hội: Đây lĩnh vực nhằm hình thành nhân cách cho trẻ, thơng qua hoạt động vui chơi, giao lưu cô giáo giáo dục trẻ biết chào khách, biết cảm ơn nhận giúp đỡ, biết xin lỗi làm sai, đồng thời rèn cho trẻ tính mạnh dạn, tự tin, biết hợp tác với bạn để thực nhiệm vụ, biết giúp cô làm công việc vừa sức như: quét lớp, lau dọn đồ chơi, tưới hoa…Ở chủ đề cô giáo trọng giáo dục trẻ yêu trường yêu lớp, kính trọng cha mẹ anh chị, giáo, biết tơn trọng gìn giữ sản phẩm người lao động làm Thông qua câu chuyện cổ tích giáo viên giáo dục trẻ lịng nhân ái, độ lượng, u người tốt, khơng thích người ác hoạt động trường mầm non giáo viên rèn luyện cho trẻ tính kiên trì, nhẫn nại, khơng chủ quan tình Với biện pháp tơi thấy bậc phụ huynh có chuyển biến rõ nét tư tưởng hành động Phụ huynh sẵn sàng ủng hộ đồ dùng nhựa, phế liệu để giáo viên làm đồ chơi cho trẻ; phụ huynh vui mừng thấy cháu lao động tưới hoa, nhặt vàng sân lau dọn kệ đồ chơi giúp cô giáo 4.3 Nêu điều kiện, phương tiện cần thiết để thực áp dụng giải pháp: Về điều kiện: Ban giám hiệu trường MN TH phải có phối hợp chặt chẽ với nhau, thực tốt công tác tuyên truyền với phụ huynh Trường MN bổ sung đồ dùng đồ chơi, xây khu vận động, giải trí vui chơi cho trẻ, tạo điều kiện cho trẻ trải nghiệm Về phương tiện: Do trường MN Đại Hòa trường TH Lê Thị Xuyến sát cạnh nên thân sử dụng phương tiện đơn giản, khơng tốn kinh phí trao đổi điện thoại, sang trường TH Về phía thực hành tiết dạy tận dung nguyên vật liệu rẻ tiền, phế liệu để làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trẻ 49 4.5 Chứng minh khả áp dụng sáng kiến (đã áp dụng, kể áp dụng thử điều kiện kinh tế - kỹ thuật sở; khả áp dụng cho đối tượng, quan, tổ chức khác): Sáng kiến kinh nghiệm “ số giải pháp thực thay đổi hiệu trưởng giai đoạn chuyển tiếp trẻ mầm non lên tiểu học chi áp dụng cho trường MN, MG ngành giáo dục ( kể cơng lập tư thục) có đối tượng học sinh tuổi Không áp dụng cho quan hay tổ chức khác 5- Những thông tin cần bảo mật (nếu có): Khơng 6- Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Lợi ích thu áp dụng sáng kiến phát triển trẻ tuổi theo lĩnh vực trẻ có tính tự lập biết tự lao động phục vụ thân, biết cố gắng hồn thành nhiệm mà giáo giao cho, tiền đề giúp trẻ tuổi tự tin bước vào lớp 7- Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử (lợi ích kinh tế, xã hội so với trường hợp khơng áp dụng giải pháp ; so với giải pháp tương tự biết sở số tiền làm lợi): Cô Văn Thị Thu PHó hiệu trưởng trường MN Đại Hịa áp dụng thử sáng kiến 8- Danh sách người tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có): TT Họ tên Văn Thị Thu Ngày tháng năm sinh Nơi công tác (hoặc nơi thường trú) Trường MN Đại Hòa Chức danh Trình độ chun mơn Nội dung cơng việc hỗ trợ Phó Đại học hiệu trưởng Tơi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Xác nhận đề nghị quan, đơn vị tác giả cơng tác Đại Hịa, ngày 20 tháng 02 năm 2018 Người nộp đơn 50 Mẫu CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc 51 ... cải tiến đổi chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ nhà trường Chính tơi chọn đề tài: “ Đổi số biện pháp sinh hoạt tổ chuyên môn trường mầm non? ?? 4.1... đưa vấn đề: ? ?Đổi số biện pháp sinh hoạt tổ chuyên môn trường mầm non? ?? dựa vào nội dung sau: Trong Điều 14, Điều lệ trường mầm non Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành, ghi rõ: Tổ chuyên môn bao gồm giáo... giáo viên mầm non Bồi dưỡng kỹ tổ chức, xếp nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn cho năm, cho buổi cụ thể Bồi dưỡng lực tổ chức, điều hành buổi sinh hoạt chuyên môn, tổ chức chuyên đề, thi tổ, số kỹ