(SKKN mới NHẤT) kinh nghiệm hướng dẫn học sinh lớp 6 làm bài văn tả cảnh

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI TRƯỜNG THCS LƯƠNG THẾ VINH –––––––––––––––––––––––– SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “ KINH NGHIỆM HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP LÀM BÀI VĂN TẢ CẢNH” Môn: Ngữ văn Tác giả: Nguyễn Thị Thuỷ Chức vụ: Giáo viên Văn NĂM HỌC: 2021-2022 CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc –––––––––––– SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh lớp làm văn tả cảnh” SƠ YẾU LÍ LỊCH Họ tên: Nguyễn Thị Thuỷ Ngày sinh: 19 - 11 - 1978 Chức vụ: Giáo viên Vào ngành: 1999 Đơn vị công tác: Trường THCS Lương Thế Vinh Trình độ chun mơn: Đại học sư phạm Khen thưởng: Chiến sĩ thi đua cấp sở Lao động tiên tiến cấp sở MỤC LỤC A ĐẶT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA VẤN ĐỀ 1.Cơ sở lí luận 2.Cơ sở thực tiễn II MỤC ĐÍCH VIẾT SKKN III ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU VÀ ÁP DỤNG B NỘI DUNG SÁNG KIẾN I KHẢO SÁT THỰC TẾ 1.Tình hình thực tế chưa thực đề tài 2.Số liệu điều tra trước thực II NHỮNG BIỆN PHÁP THỰC HIỆN III KẾT QUẢ THỰC HIỆN C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Đề xuất khuyến nghị A ĐẶT VẤN ĐỀ Trang 1 3 4 5 33 35 35 35 Cơ sở khoa học vấn đề a Cơ sở lý luận: Văn học môn nghệ thuật sáng tạo ngôn từ đầy giá trị Có thể coi tác phẩm văn học viên ngọc sống, bay bổng tạo nên khúc nhạc làm cho sống đời thường thêm chất thơ Vậy làm cho học sinh cảm nhận chất thơ sống đời thường sáng tạo nên tác phẩm nghệ thuật “bé con” giá trị? Tôi nghĩ việc làm mà giáo viên tìm cách nhẹ nhàng hiệu Nhìn nhận vấn đề cách cụ thể thấy: Chương trình Ngữ văn lớp so với chương trình Tiểu học mà em làm quen có nhiều khái niệm trừu tượng Riêng phân mơn Tập làm văn địi hỏi em phải có cách viết già dặn hơn, sinh động đặc biệt văn miêu tả cảnh phải có hình ảnh sống động , thuyết phục lịng người.Điều khơng thể từ lý thuyết sang thực hành tư lứa tuổi em học sinh lớp tư cụ thể,chua tiếp nhận kiến thức trừu tượng Cảm quan em cịn thơ sơ chưa có nhiều tính hình ảnh, sáng tạo nghệ thuật b Cơ sở thực tế Có thể nói em học sinh cấp Tiểu học em học sinh lớp 4, thành thạo việc thực hành viết văn dạng văn mẫu tái tạo văn tương tự mẫu cấp Tiểu học Nhưng lên lớp việc sáng tạo văn nghệ thuật em học sinh lớp việc làm vơ khó khăn khơng có hứng thú Hơn say mê đọc tư liệu văn học em học sinh (thời nay) ỏi khơng có trị giải trí hoạt hình, truyện tranh, Internet tràn lan hút em Điều dần làm nghèo nàn vốn từ nghệ thuật quý giá văn học học sinh Từ sở tơi thiết nghĩ : q trình rèn kỹ làm văn tả cảnh cho học sinh lớp việc làm thiết thực nên làm làm cách cặn kẽ để có hiệu tốt Mục đích viết sáng kiến kinh nghiệm Với mong muốn giúp tháo gỡ vướng mắc, xoá mặc cảm ngại học văn, góp phần nâng cao chất lượng mơn, phát triển tình u với mơn học, giúp em có tình u với cảnh vật bình thường như: dịng sơng, cánh đồng, mái trường rộng tình yêu quê hương, đất nước tâm hồn em nên xây dựng đề tài “Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh lớp làm văn tả cảnh” Trong trình xây dựng đề tài nhận giúp đỡ Ban giám hiệu nhà trường, tổ chuyên môn đồng nghiệp nhóm Đối tượng, phạm vi nghiên cứu áp dụng - Đối tượng: Học sinh lớp 6C, 6D Trường THCS Lương Thế Vinh - Đề tài áp dụng thực năm 2021-2022 B NỘI DUNG SÁNG KIẾN I Khảo sát thực tế 1.Tình trạng thực tế chưa thực đề tài - Trước thực đề tài thấy phần lớn em học phân môn Tập làm văn yếu phần viết văn tả cảnh - Một số em kỹ đọc hiểu cịn chậm nên khơng thể tìm hiểu kỹ đoạn văn mẫu - Việc xác định yêu cầu đề bài, thể loại, nội dung lúng túng nên hay bị lạc đề - Việc phân phối thời gian làm chưa hợp lỹ, bố cục ba phần xác định chưa rõ - Trình bày chưa chặt chẽ, sinh động, diễn đạt vụng vốn từ nghèo nàn, vốn hiểu biết hạn hẹp - Một số hình ảnh so sánh, sử dụng chưa hợp lý, khập khiễng nên văn chưa lơi người đọc - Nhiều em cịn lệ thuộc vào văn mẫu chưa có tư độc lập Số liệu điều tra trước thực Với thực trạng nên kiểm tra học sinh viết tập làm văn tả cảnh làm nhà với đề sau: “Em tả lại hình ảnh đào mai vàng vào dịp tết đến, xuân về” Qua kiểm tra thu kết sau: Giỏi Khá TB Yếu Số lượng SL % SL % SL % SL % 6C 45 11.1 13 28.9 23 51.1 8.9 6D 36 2.8 222 20 55.6 19.4 Lớp Qua bảng thống kê ta thấy tỉ lệ học sinh Giỏi ít, học sinh TB, Yếu nhiều không đạt tiêu kế hoạch đề II Những biện pháp thực Về phía giáo viên Để thực thành công đề tài theo giáo viên cần phải tuân thủ đầy đủ tiến trình tổ chức hoạt động dạy học là: - Khởi động - Hình thành kiến thức - Luyện tập - Vận dụng - Tìm tịi, mở rộng Ngồi học giáo viên phải sử dụng phương pháp dạy học truyền thống kết hợp linh hoạt với phương pháp giảng dạy Giáo viên học sinh cần phải chuẩn bị kỹ trước đến lớp Trong học, người giáo viên giúp học sinh lĩnh hội kiến thức cách thông qua hoạt động học tập Đối với hoạt động thầy người khởi xướng, tổ chức, hướng dẫn giúp học sinh tự tìm hiểu để tự học, tự nghiên cứu Điều khơng có nghĩa thầy chủ thể giữ đặc quyền cung cấp kiến thức, đánh giá hoàn toàn dẫn tới học sinh phụ thụ động ghi chép học thuộc bài, lặp lại điều nghe, có sách giáo khoa Theo yêu cầu đổi phương pháp, học sinh phải chủ động lĩnh hội kiến thức, phải hoạt động nhiều học Bằng phương pháp phù hợp đặt câu hỏi định hướng phát hiện, suy luận, liên hệ thực tế để học sinh chủ động học hiểu biết, luyện tập, khắc sâu kiến thức Đồng thời phát huy tác dụng giáo dục tri thức đạo đức học sinh Với trách nhiệm lớn lao người thầy đào tạo hệ trẻ tương lai tơi ln suy nghĩ: Muốn có dạy tốt người giáo viên phải có chuẩn bị kỹ trước lên lớp đọc sách giáo khoa, tài liệu tham khảo, lựa chọn câu hỏi để phát vấn có hiệu Từ học sinh tiếp thu nhanh lưu giữ lượng kiến thức học lâu Cụ thể trước tiết dạy người giáo viên phải có chuẩn bị sau: - Soạn chu đáo, xác định rõ mục tiêu trọng tâm học, nắm nội dung, phương pháp bám chuẩn kiến thức, kỹ năng, tích hợp môi trường vận dụng vào dạy - Dự kiến vấn đề để hướng dẫn học sinh tiếp cận kiến thức - Dự kiến thời gian học sinh trao đổi, thảo luận theo nhóm để tới thống - Lập kế hoạch chi tiết hoạt động thầy trò 45 phút lớp buổi chuyên để - Đọc nghiên cứu tài liệu có liên quan đến nội dung học - Dự tham khảo để so sánh, đối chiếu (đối với khó) - Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy để gây hứng thú cho học sinh - Chọn lọc nội dung đọng, tiêu biểu để hướng dẫn tìm hiểu sâu đảm bảo tính vừa sức - Ngơn ngữ, tác phong phù hợp với đặc trưng môn khơng nói ngọng - Nắm chắc, phân loại loại đối tượng học sinh Giỏi, Khá, TB, Yếu, Kém để có phương pháp dạy phù hợp phát huy tính tích cực chủ động học sinh - Giáo viên có hệ thống câu hỏi sát vấn đề, khơng hỏi tràn lan, phù hợp với trình độ học sinh, hấp dẫn, tránh hỏi đơn điệu, khô khan - Sau kết thúc học giáo viên hướng dẫn học sinh học cũ chuẩn bị Việc chuẩn bị tốt giáo viên giúp cho giáo viên vững vàng, tự tin vai trò hướng dẫn tổ chức lớp mở kết tốt giúp học sinh hứng thú tiết học Về phía học sinh * Trên lớp - Đi học chuyên cần, có ý thức học tập, xác định động học tập - Trên lớp ý lắng nghe lời thầy giảng - Có đủ sách giáo khoa, ghi, soạn, nháp * Ở nhà: - Học cũ (nội dung ghi nhớ) chuẩn bị - Tham khảo tài liệu có liên quan đến nội dung học - Chuẩn bị tâm lí thoải mái ,tinh thần tự tin, mạnh dạn trình bày ý kiến trước lớp Giải pháp cụ thể: Cụ thể phạm vi đề tài tơi có giải pháp cụ thể sau: 3.1.Trước tiên hướng dẫn học sinh nhận biết đối tượng văn miêu tả: bao gồm cảnh thiên nhiên cảnh sinh hoạt Có thể coi tranh ngôn ngữ, dừng lại khung cảnh đó, hoạt động đó, hoạt động thiên nhiên người (Một phiên chợ tết, bến đò ga tàu đông khách, thi thả diều, cánh rừng,một dịng sơng, làng q,n tĩnh,…) Nội dung kiểu khơng nghèo nàn, chí phong phú kinh nghiệm quan sát học sinh cịn yếu, kiến thức nghèo nàn, trình độ xếp ý cịn hạn chế nên làm thường có bố cục lộn xộn, thiếu cân đối Khi làm kiểu giáo viên cần lưu ý cho học sinh số vấn đề sau - Đối với văn tả cảnh thiên nhiên, học sinh chọn số trình tự tả : theo trình tự thời gian, không gian, số lượng cảnh,…Bức tranh thiên nhiên không dạng tĩnh mà ln có thay đổi, tả phải làm bật thay đổi (Mùa khác mùa kia, buổi khác buổi kia, thời điểm khác thời điểm kia…) - Ngoài việc tả bao quát toàn cảnh, học sinh cần tìm số hình ảnh tiêu biểu để tập trung tả chi tiết, cụ thể Đặc biệt tả cảnh thiên thiên phải đặt khơng gian, thời gian cụ thể, phải có mối quan hệ mật thiết với tượng tự nhiên,như gió, nắng… Các biện pháp nghệ thuật, so sánh, nhân hóa nên vận dụng nhiều để góp phần làm cho văn tả sinh động - Đối với văn tả cảnh sinh hoạt cần trọng chọn tả theo trình tự thời gian trình tự hoạt động đối tượng Ngồi việc tả chung, nhìn bao qt tồn cảnh liệt kê hoạt động, người viết phải tập trung vào số cảnh chính, tiêu biểu ưu tiên dùng nhiều từ láy tượng hình,tượng thanh, nghệ thuật so dài, câu đặc biệt hay câu bình thường, câu đảo ngữ hay câu đảo lược… Đặc biệt cần ý làm bật mối quan hệ tình cảm đối tượng xuất tranh Nếu cần thiết đưa số mẩu đối thoại, số câu văn tự sự, số câu văn nêu nhận xét cảm nghĩ vào văn tả cảnh sinh hoạt Ví dụ : Một số câu văn tả cảnh: “Chiều tối” Phạm Đức: “Nắng bắt đầu rút lên chòm cao, nhạt dần hoà lẫn với ánh sáng trắng nhợt cuối cùng.” =>Ta thấy câu văn miêu tả chuyển hoá ánh sáng từ “nhạt dần” “hoà lẫn” với “ánh sáng trắng nhợt” Tác giả dùng thị giác để quan sát biến đổi ánh sáng bóng tối, dùng thính giác để nghe tiếng dế dùng khứu giác để cảm nhận hương vườn sử dụng nghệ thuật nhân hoá làm cho câu văn sinh động cách tinh tế, viết: “Bóng tối mỏng, thứ bụi xốp, mờ đen phủ dần lên vật.” “Một vài tiếng dế gáy sớm, vẻ thăm dò, chờ đợi.” “ Trong im ắng, hương vườn thơm thoảng bắt đầu rón bước tung tăng gió nhẹ, nhảy cỏ, trườn theo thân cành.” 3.2 Rèn kĩ quan sát, tưởng tượng, so sánh nhận xét văn miêu tả a Rèn luyện kĩ quan sát cho học sinh – Đối tượng văn miêu tả vật, thiên nhiên, người, sống người Có thể coi giới phong phú đa dạng phức tạp diễn hay đổi theo ngày Tuy tự nhiên mà ta hiểu nắm vững đặc điểm vật , việc, người để miêu tả chất Chính giáo viên dạy mơn Ngữ văn cần phải hình thành từ đầu kĩ quan sát ghi chép – Đối với em học sinh, làm văn miêu tả kĩ quan sát ghi chép cần thiết,tuy nhiên em khơng thể có kĩ sử dung thành thạo được, tất tập dượt: tập quan sát , tập ghi chép, tập phát đặc điểm bật vật, tượng Từ có vốn sống phong phú để làm tốt văn miêu tả – Miêu tả vẽ lại lời đặc điểm bật cảnh, người để giúp người nghe, người đọc hình dung đối tượng ấy, tức lấy câu văn để biểu đặc tính, chất vật, giúp người đọc chứng kiến tận mắt vật miêu tả Nên dạy văn miêu tả, hướng dẫn học sinh quan sát miêu tả theo trình tự hợp lý sau: *Tả theo trình tự khơng gian: Quan sát tồn trước đến quan sát phận, tả từ xa đến gần, từ vào trong, từ trái qua phải,… (hoặc ngược lại) Ví dụ 1: Trong văn bản“ Sông nước Cà Mau”- Ngữ văn tập II, nhà văn Đoàn Giỏi miêu tả toàn cảnh Cà Mau theo trình tự từ xa đến gần: “Càng đổ gần hướng mũi Cà Mau sơng ngịi, kênh rạch bủa giăng chi chít mạng nhện Trên trời xanh nước xanh, chung quanh tồn sắc xanh Tiếng rì rào bất tận khu rừng xanh bốn mùa, tiếng sóng rì rào từ biển Đơng vịnh Thái Lan 10 Trèo lên đồn, nhìn bao la Thái Bình Dương bốn phương tám hướng , quay gót 180 độ mà ngắm tồn cảnh Cơ Tơ Nhìn rõ Tô Bắc, Tô Trung, Tô Nam, mà thấy yêu mến đảo người chài đẻ lớn lên theo mùa sóng đây” 3.3 Sau giáo viên cần giúp học sinh tìm hiểu đề, xác định yêu cầu đề để xây dựng hướng làm Ở bước hướng dẫn học sinh đọc kỹ đề bài, gạch chân từ ngữ then chốt đề bài, xác định thể loại, nội dung, phạm vi đề Việc xác định yêu cầu đề (về thể loại, nội dung phạm vi) giúp học sinh không bị lạc đề, xa đề * Ví dụ: - Đề miêu tả cảnh sau: “Em tả quê hương em vào buổi nắng đẹp” Giáo viên cho học sinh thấy: +Thể loại: Miêu tả + Nội dung: tả quê hương em + Phạm vi: buổi nắng đẹp Đây đề dạng miêu tả cảnh tổng hợp Vậy tả cảnh tổng hợp? Giáo viên rõ cho học sinh thấy xác định cảnh tổng hợp nhờ từ ngữ nào? - Đề yêu cầu tả cảnh tổng hợp thường chứa từ ngữ như: “một miền quê, quê hương em, cảnh vùng quê, cảnh nơi em ” - Cảnh tổng hợp nào? Là cảnh gồm nhiều cảnh nhỏ, cảnh lẻ Những cảnh nhỏ quê hương hay miền quê thường cánh đồng, dịng sơng, đường làng, đa, giếng nước ,sân đình, khu vườn nhà Sau giúp học sinh hình dung cụ thể cảnh miêu tả thời gian (mùa nào) không gian (cảnh nào) Việc xác định yêu cầu đề ví dụ giúp em nhiều việc định hình đối tượng miêu tả 3.4 Hướng dẫn cách tìm ý cho văn tả cảnh Khi học sinh xác định yêu cầu đề, xác định xác đối tượng miêu tả chắn chưa định hình hướng cho viết Để giúp 15 học sinh định hình hướng viết văn miêu tả cảnh hướng dẫn học sinh bước tìm ý cho văn tả cảnh: - Phải theo trình tự: Tìm ý bao qt khơng gian cảnh chung tả, sau cụ thể có cảnh nào? Cảnh nào? - Bao quát không gian cảnh coi thao tác sơ khoáng tranh cảnh, quan trọng việc định hình tâm nhãn cho người thưởng thức tranh ngôn từ Vậy học sinh cần phải nắm cách viết phần bao quát không gian cảnh nào? Thực tế thấy học sinh thường viết cách cộc lốc, cụt ngủn, có viết một, hai câu cho phần tổng quát nên dù lĩnh vực tự nhiên, đưa theo ý công thức dễ nhớ cho học sinh: + Để tả bao quát cảnh, trước hết phải có câu xác định vị trí miêu tả khái quát.Thường vị trí cao hơn, xa cảnh trung tâm để chụp tồn cảnh miêu tả vào nhãn quan người quan sát cách tương đối trọn vẹn + Sau câu văn giúp người đọc biết vị trí người quan sát lời văn nhận xét, đánh giá khái qt đầy nghệ thuật cảnh chung Cũng khơng quên lưu ý với học sinh rẳng: Lời văn nhận xét, đánh giá khái quát đầy nghệ thuật lời văn sử dụng linh hoạt biện pháp tu từ cho cảnh tả lên sống động, tự nhiên, sáng sát hợp với yêu cầu đề mà phần xác định mang tính biểu cảm người quan sát cảnh Ví dụ: “Tả bao quát cảnh quê hương em vào buổi sáng mùa thu.” - Đứng đầu đê, ngắm nhìn tồn cảnh làng q, tơi đắm sắc thu vàng chốn quê hương bình, trù phú Hay ví dụ khác cảnh quê hương vào sáng mùa xuân: - Đứng cánh đồng dang rộng cánh tay mà cảm nhận làng quê Ôi! quê hương đẹp nàng tiên mỉm cười trước nhân gian Thật ấm áp, bình đầy sức sống Những ý cốt yếu dàn văn miêu tả cảnh cụ thể cảnh nào? (Nếu đề tổng hợp cảnh chia thành nhiều cảnh đơn, đề tả cảnh đơn cảnh đơn có điểm bật? Nổi bật nào?) Học sinh phần lớn thường sa vào kiểu gặp đâu nói khơng xác định tả cảnh có mục đích làm lên diện mạo nào, có làm bật lên tư tưởng chủ đề mà xác định đầu yêu cầu không Để khắc phục tình trạng tơi cho học sinh luyện kỹ xác định, lựa chọn đặc điểm tiêu biểu cảnh tả 16 Ví dụ: Cảnh khu vườn vào buổi sáng mùa thu có điểm bật? - Đầu tiên giáo viên cho học sinh xác định chủ thể cảnh dựng cảnh khu vườn tươi tốt, đầy hoa thơm trái ngọt, bình, dân giã mà mang vẻ trù phú chốn quê hương yêu dấu, đặc biệt cảnh phải mang dáng dấp thời gian, khơng gian mà đề quy định (có đặc trưng mùa thu) Sau giáo viên hướng cho học sinh tái hình ảnh khu vườn theo trí tưởng tượng phải sát với thực Chẳng hạn hướng học sinh cảm nhận theo ý sau: + Cảnh giàn thiên lý trước sân nhà ngào ngạt hương buổi sớm + Hình ảnh cau cạnh bể nước với tàu già dang rộng, đọn non cao vút + Hình ảnh vườn hoa đua sắc vàng thu ong bướm + Hình ảnh vườn rau tươi tốt mang đặc trưng mùa thu: cải làm dưa lên ngồng, trổ hoa vàng rực, mồng tơi quăn leo lên bờ giậu để vắt sang thu; tiếp hình ảnh hàng ăn với hương vị màu sắc thu “ Thơm lựng chuối tiêu trứng quốc đốm vàng, trái na mở mắt nhìn nắng thu, hồng trái chín chấm son trời thu ” Với cách làm tơi cho học sinh luyện tập tìm đặc điểm cho nhiều cảnh khác với thời gian, không gian đa dạng Các em luyện tập nhiều hình thức: “thi tìm đặc điểm”, giáo viên hệ thống giúp em chọn lựa đặc điểm tiêu biểu cảnh Như tạo hứng thú học sinh với cảnh tả 3.5 Hướng dẫn học sinh cách lập dàn ý cho văn tả cảnh Khi học sinh tìm ý cho văn tả cảnh hướng dẫn em lập dàn ý cho viết theo bố cục phần Các em lập dàn ý đại cương, sở lập dàn ý chi tiết Trên sở dàn ý xây dựng học sinh dễ dàng triển khai viết mà khơng bị nhầm lẫn phần: Ví dụ với đề bài: Tả cảnh buổi sáng quê hương em hướng dẫn em lập dàn ý sau: • Dàn ý 1: Tả cảnh buổi sáng quê hương em ( vùng thành thị) 1.Mở bài: - Giới thiệu cảnh tả: Cảnh buổi sáng nơi em - Ấn tượng ban đầu em cảnh 2.Thân bài: 17 a Tả khái quát khung cảnh: - Cảnh vật buổi sáng sớm yên bình, tĩnh lặng - Đường phố vắng vẻ, xe cộ thưa thớt b Tả cụ thể phận cảnh: * Khi trời chưa sáng rõ: + Mặt đường ánh lên thứ ánh sáng nhàn nhạt + Trên cao, ông mặt trời đỏ ửng bắt đầu ló rạng phía chân trời đằng Đơng + Hàng bên đường tỏa bóng mát, đung đưa lắc lư + Những gió nhè nhẹ thổi hương hoa bay khắp khơng gian, khơng khí lành khiến lịng người thêm khoan khoái, dễ chịu + Tả cảnh sinh hoạt người: công viên, vài ba cụ già tập dưỡng sinh; anh chị niên chạy bộ; vài bác lớn tuổi bộ, đánh cầu lông, ; bên hè phố, người mẹ tất bật mua đồ ăn sáng cho nhà, * Khi trời sáng rõ: + Mặt trời lúc "tỉnh ngủ", bừng tỉnh rẽ mây xuất hiện, sáng sừng sững bầu trời xanh, cao vời vợi + Đường phố tấp nập xe cộ lại, tiếng còi xe inh ỏi, tiếng cười nói làm rộn vang góc phố + Các hàng ăn, quán xá tấp nập kẻ bán người mua 3.Kết bài: Nêu cảm nghĩ em khung cảnh buổi sáng nơi em + Yêu quê hương + Yêu người • Dàn ý 2: Tả cảnh buổi sáng quê hương em ( vùng nông thôn) 1.Mở bài: Dẫn dắt, giới thiệu quê hương, cảnh bình minh quê hương - Giới thiệu ngày bắt đầu quê em vào tháng năm - Sau đêm say ngủ, ngày tỉnh giấc 2.Thân bài: a.Tả bao quát vẻ đẹp ngày b.Tả chi tiết: * Cảnh quê hương lúc mặt trời chưa mọc - Buổi sáng mùa xuân trời se se lạnh - Nền trời trắng đục, sà thấp xuống mặt đất - Màn sương đêm khói giăng mắc nơi đầu thơn, ngõ xóm - Cảnh vật thấp thống dần sương - Khơng khí n ắng gợi bình Chỉ cịn nghe thấy tiếng ríu rít chim non dậy sớm để đón bình minh -Tiếng gà gáy - Khói bếp lửa tỏa nghi ngút mang theo hương nếp xôi thơm nồng 18 * Cảnh quê hương lúc mặt trời lên + Cảnh thiên nhiên - Mặt trời từ từ nhô lên sau lũy tre làng ban phát tia nắng sớm xuống cảnh vật - Sương mỏng dần tan hẳn Bầu trời cao xanh Những đám mây trắng xốp bồng bềnh trôi - Điểm xuyết trời xanh hình ảnh đàn chim én theo hình chữ V bay sau quãng thời gian dài vào phương Nam tránh rét - Trên cánh đồng, đàn cị trắng chao liệng đơi cánh Những bơng lúa gái đung đưa gió - Trong vườn, hoa đua khoe sắc tỏa hương Muôn sắc rủ đàn bướm từ phương xa bay - Cây cối đâm chồi nảy lộc, trút bỏ lớp áo khốc dày sau mùa đơng u ám để chào đón nàng tiên mùa xuân xinh đẹp giáng trần +Hoạt động người: - Các bác vác cuốc đồng làm việc - Các chị, mẹ, cô quẩy gánh hàng chợ bán - Học sinh rảo bước đường làng quen thuộc để đến trường - Tiếng gọi í ới, tiếng hét, tiếng cười vang lên làm rộn rã xóm làng Kết bài: Nêu cảm nghĩ, tình cảm thân cảnh bình minh quê hương + Yêu quê hương + Yêu người 3.6.Rèn luyện kỹ diễn đạt cho học sinh văn miêu tả cảnh Tìm đặc điểm tiêu biểu cảnh tả bước quan trọng song chưa phải tả cảnh Miêu tả cảnh dựng lại cảnh cách sống động, chân thực, nghệ thuật Vậy đặc điểm vừa tìm diễn đạt điều giáo viên quan tâm Thực tế qua nhiều năm chấm văn miêu tả học sinh thấy đáng buồn điều vốn ngôn từ em nghèo nàn, diễn đạt lủng củng, thường xảy tượng bí từ, dùng sai nghĩa từ, lặp từ, lặp ý Như để làm văn học sinh diễn đạt sáng có sức hấp dẫn chúng tơi nghĩ khơng có cách khác ngồi việc trau dồi ngơn từ nghệ thuật cho học sinh Để học sinh tự giác làm điều việc khó, nên để học sinh tự làm sau giáo viên tạo lịng học sinh u thích ngơn từ nghệ thuật Dựa vào tâm lý lứa tuổi, gieo lịng u thích qua việc cung cấp phân tích số tư liệu giáo viên chọn lọc kỹ trích tác phẩm nhà văn Ví dụ: Đoạn trích miêu tả cảnh vườn nắng chiều sau đây: 19 “ Chiều buông, ánh mặt trời trở nên vàng sậm Ánh chiều vàng trải lên cành lá, mái nhà màu vàng óng nom đẹp lạ Vườn nhà Giàn bầu xanh tươi, non màu xanh nhạt, già xanh thẫm Ánh nắng chiều chiếu xuống giàn bầu, bí, cốt xanh ngắt lọc qua lượt hắt màu xanh ngọc bích xuống vườn Nhãn, bưởi, mít loại khác tất xanh um tùm, nom ô khổng lồ Đó màu xanh no nắng, no gió no thức ni Vườn lao xao, gió thoảng mùi hương chín, hương hoa lịm ” Sau vài đoạn văn giáo viên phân tích hình ảnh ngơn từ nghệ thuật sáng giá cho tạo hứng khởi học sinh, kích thích em thích tìm, viết lời văn hay Có lẽ rèn kỹ diễn đạt phương pháp địi hỏi kỳ cơng thầy trị chúng tơi, cần phải q trình có nhiều bước Sau tạo hứng thú cho học sinh qua cách tiếp xúc với tư liệu chọn lọc, cho em luyện tập diễn đạt hình thức giáo viên đưa loạt hình ảnh, yêu cầu học sinh dùng lời văn kết hợp biện pháp nghệ thuật so sánh, nhân hoá, sử dụng từ láy gợi hình, gợi âm để tập diễn dạt Ví dụ : - Hình ảnh đa => đa xum xuê, um tùm ô khổng lồ, hứng lấy nắng mưa bảo vệ cho giếng làng thân quen, thấp thoáng sau tán đa mái đình cổ kính q em - Hình ảnh khơng gian đồng cỏ => dọc theo cánh đồng đồi cỏ may cứng nhọn trải bạt ngàn thảm bạc phếch nắng mưa Những cỏ may rung rinh nhẹ nhàng gió chiều thu mát rượi biểu diễn điệu múa mềm mại nhịp nhàng Mấy chim sẻ tha thẩn vùng cỏ may rộng tìm kiếm sâu bọ tiếng cuốc vọng vào thưa thớt tắt hẳn không gian đồng quê mùa thu - Tiếng chim bãi => ngồi đê, ven ruộng ngơ cảnh bãi xanh um màu mướt ngô xen đỗ, xen cà Lại có tiếng chim bay vút lên cao thả vào khơng trung nghe mát lành Nó khoan thai, dìu dặt ngón tay thon thả búng vào dây đàn thập lục, nẩy tiếng đồng, tiếng thép lúc đầu vang to sau nhỏ dần nhỏ dần tắt lịm Ở giai đoạn luyện kỹ diễn dạt đặc biệt ý đến phép so sánh câu văn Có thể coi so sánh hay để tạo nốt luyến cho nhạc ngôn từ, nét đậm tranh ngôn ngữ 20 Chúng hướng cho học sinh luyện tập cách dùng nhiều từ so sánh khác cho thật đa dạng, phong phú, gợi cảm, tạo ấn tượng cho người đọc Ví dụ: - Dịng sơng q em đêm trăng mềm mại tóc trữ tình - Không gian quê hương y chuông lớn treo suốt mùa thu - Những sen già khum khum chẳng khác thúng đựng đầy ắp nắng chiều thu - Cây cối rì rào, lao xao gió nồm nam, lay động, lấp lánh tựa ngàn triệu mắt răm sáng trưng nắng hè - Trăng khuya ngỡ thuyền trơi dịng sơng Ngân Cách cho học sinh luyện nhiều tiết học để trở thành thao tác thục, nhuần nhuyễn, đồng thời cho học sinh kết hợp tìm đọc tư liệu cho có lời văn miêu tả sống động gợi cảm 3.7 Rèn luyện kỹ dựng đoạn văn miêu tả cảnh Dựng đoạn văn cách xếp lời văn diễn đạt cho hợp lý, lôgic, chặt chẽ, mạch lạc Học sinh thường lúng túng tả cảnh cụ thể tả cảnh gì? Tả nào? Theo trình tự từ đâu? Chúng thường lẫn vào kể lể, liệt kê cảnh cách tràn lan, không bật lên đặc trưng cảnh không tạo ấn tượng cho người đọc cảnh Vậy người giáo viên phải làm để khắc phục khó khăn Trước hết tơi hướng cho học sinh hình dung cảnh nhỏ viết thành đoạn văn trọn vẹn Trong đoạn văn từ khái quát cụ thể Bao câu đầu đoạn câu miêu tả khái qt cảnh Ví dụ : - Khái qt cảnh dịng sơng : Dưới chân em dịng sơng hiền hồ chảy lụa trải dài xa tít Sau câu tả cảnh khái quát loạt câu miêu tả cụ thể theo trình tự từ gần đến xa theo tầm mắt Ví dụ: Mùa nước sơng lưng chừng nước, nước sơng xanh in hình bóng mây trời sâu thẳm Mái chèo khuấy động, lăn rung rinh cản tóc tiên đáy Trên mặt sơng điểm xuyến trúc vàng bé tẻo teo thuyền tí hon dập dềnh sóng nước bao la Cá nước bơi đàn đen trũi, nhô lên, hụp xuống người bơi ếch Những 21 sóng lăn tăn rắn vẩy vàng, vẩy bạc nơ đùa Sóng vỗ nhẹ hai bên bờ lóc bóc nghe thật vui tai Trời chiều, sơng có thuyền hối cập bến, chất đầy cau tươi, xoài thơm từ miền đất lạ mang Tiếng người lao xao tiếng hạ buồm cót két bên bờ sơng q Trong q trình miêu tả cụ thể giáo viên lưu ý cho học sinh trình tự miêu tả cho phù hợp với vị trí quan sát kết hợp lời văn so sánh, lời văn nhận xét, đánh giá liên tưởng, tưởng tượng phong phú, ý câu trước với câu sau lôgic với tạo độ kết mặt nghĩa, câu đoạn cuối thường câu có ý nghĩa sâu sắc, làm đậm nét cho tranh thiên nhiên nên giáo viên hướng dẫn học sinh biết dành lời văn trội vào cuối đoạn Cứ theo cách huớng dẫn giáo viên cho học sinh luyện viết thành nhiều đoạn cho nhiều cảnh Hoặc hoc sinh dựng đoạn, chia đoạn theo cách sau: – Chia đoạn theo trình tự thời gian: học sinh đặt đối tượng miêu tả vào khoảng thời gian khác Trong năm theo bốn mùa xuân – hạ – thu – đông (tả cối, cảnh vật); ngày có sáng – trưa –chiều – tối (tả cảnh vật, thời tiết); q trình có bắt đầu- diễn biến- kết thúc (tả cảnh sinh hoạt), nhỏ – lớn – già (tả người), … – Chia đoạn theo trình tự khơng gian: học sinh quan sát đối tượng miêu tả nhiều góc độ từ nhiều hướng khác nhau: từ xa nhìn lại, từ ngồi nhìn vào, từ nhìn ra, từ nhìn xuống, từ nhìn lên, nhìn bên trái, nhìn bên phải, nhìn phía trước, nhìn phía sau, nhìn tồn cảnh, nhìn chi tiết… – Chia đoạn theo số lượng đối tượng miêu tả: sử dụng cách chia đoạn cho kiểu tả cảnh thiên nhiên, tả cảnh sinh hoạt Ví dụ tả cảnh thiên nhiên có: bầu trời - mặt đất; cảnh vườn - đồng; cảnh biển - cảnh núi rừng… Sau học sinh chia đoạn hướng dẫn cách triển khai ý đoạn Thơng thường, tồn thân triển khai đoạn văn nhiều cần liệt kê cảnh thành đoạn ( nội dung miêu tả nghèo nàn, cách tả không hay) Nhưng tách phần thân số đoạn mà học sinh khơng có đủ kiến thức để triển khai ý đoạn đoạn văn làm cho văn trở nên rời rạc, vụn vặt, thiếu liên kết Như vậy, thực tế đòi hỏi học sinh phải có khả mở rộng ý, phát triển hình ảnh miêu tả cách phong phú hợp lí Thơng thường mở rộng ý theo số hướng sau: 22 - Mở rộng ý cách liên tưởng, so sánh đối tượng miêu tả với đối tượng khác Hoặc đặt đối tượng miêu tả bước quan hệ với đối tượng xung quanh - Mở rộng ý cách vào miêu tả thật tỉ mỉ, thật chi tiết đường nét, hình dáng, đặc điểm đối tượng - Mở rộng ý cách đan xen vào câu văn tả câu văn nêu cảm xúc, suy nghĩ, nhận xét - Mở rộng ý cách kết hợp miêu tả đặc điểm với lời giới thiệu giá trị, cộng dụng đối tượng miêu tả Ví dụ : Khi làm văn tả cối vườn vào thời điểm cụ thể, ta chia thân thành số đoạn ứng với số đối tượng miêu tả sau : Đoạn : Tả cối có đặc điểm tiêu biểu gây ấn tượng vườn (Lớn nhất, đặt vị trí quan trọng nhất) Khi tả phải giới thiệu vị trí, miêu tả, hình dáng, đặc điểm thân, lá,rễ,hoa,quả,…,tầm quan trọng cối khác vườn, người Có trường hợp nêu lên lai lịch nó(Ai trồng?Trồng lúc nào?Người trồng thời điểm trồng có ý nghĩa chủ nhân khu vườn?) Đoạn hai : Tả loại hoa cho hương: Liệt kê số loài hoa(hoa nhài,hoa hồng,…) Đồng thời miêu tả cụ thể vị trí, hình dáng đặc điểm, cấu tạo loại cây(thân,lá,hoa,hương vị…) Đoạn ba : Tả loài cho quả: Liệt kê số loại tiêu biểu(cam,bưởi,na,ổi…) Sau tập trung miêu tả vị trí, quy trình hoa kết trái, cấu tạo, cơng dụng… lồi *Lưu ý: q trình tả, đặt đối tượng tả mối quan hệ với nắng, với gió, với chim chóc, ong bướm,với người…để tả tồn cảnh khu vườn lên sống động đẹp 3.8 Luyện lời văn chuyển cảnh, liên kết đoạn văn cảnh Lời văn chuyển cảnh khơng nhiều có tác dụng lớn việc liên kết, liên hoàn mạch văn, đánh giá trình độ khéo léo bút miêu tả cảnh Giáo viên “mách nhỏ” cho em học sinh kỹ chuyển cảnh sau : - Các cảnh nhỏ nối tiếp cách tự nhiên theo mô tip liên cảnh (cảnh kề gần theo tầm quan sát) Ví dụ: “Chỉ lát đường dẫn tới đầu làng Cây đa giếng nước sân đình ” 23 - Chuyển cảnh nhờ hình ảnh trung gian Ví dụ: “Bờ đê cao to vạm vỡ Chân đê cỏ mọc thành thảm xanh tốt Trâu bò thung thăng gặm cỏ, vểnh đôi tai nghe tiếng sáo trở Âm lúc trầm lúc bổng, hoà nhịp với tiếng chim hoạ mi lảnh lót rắc xuống mặt sông Con sông quê nằm uốn khúc làng chạy dài bất tận ” - Hướng chuyển cảnh theo gam màu Ví dụ: “Sáng trơng thấy màu trời có vàng thường Màu lúa chín đồng vàng suộm lại Nắng nhạt ngả màu vàng hoe Trong vườn lắc lư xoài vàng lịm Từng mít vàng ối Buồng chuối đốm chín vàng Bụi mía vàng xọng, đốt ngầu phấn trắng ” - Chuyển cảnh cách nối âm với khơng gian Ví dụ : Nối âm vật bên bờ sông với không gian vắng bến sơng (lấy động làm tĩnh): “Sóng vỗ nhẹ hai bên bờ lóc bóc nghe vui tai Trên sơng có thuyền hối cập bến, chất đầy cam tươi, xoài thơm từ miền đất lạ mang Tiếng người lao xao tiếng hạ buồm cót két bên bờ sơng q Chiều dần bng, bến sơng trở nên vắng lặng Những đị nằm im đợi khách.” - Chuyển cảnh cách liên tưởng theo quan sát qua giác quan khác nhau: Thính giác, thị giác, khứu giác, vị giác cảm giác Ví dụ: “Vườn lao xao, gió thoảng mùi hương chín, hương hoa thơm lịm Trong tiếng chim líu lo đem hương thơm bay cao, cao Tu hú kêu nắng chiều cho rặng vải ven sơng chín đỏ, cho chua bay đi, miền lại Hẹn bến sống quê thuyền trái vào Sông quê ” Phương pháp giáo viên cho học sinh tập viết kết hợp với học tập tư liệu để có nhiều cách chuyển hút người đọc 3.9 Giáo viên hướng dẫn cho học sinh luyện cách mở kết miêu tả - Giáo viên đưa số cách mở cho học sinh luyện theo: trực tiếp gián tiếp Cách mở hay thường gián tiếp: Có thể giới thiệu cảnh lời mời gọi du khách để giới thiệu cảnh bộc lộ cảm xúc người viết cách khái quát Có thể dẫn dắt từ lời thơ,bài hát cảnh tả để giới thiệu cảnh Hoặc lộ cảm xúc hồi tưởng cảnh giới thiệu 24 Dù cách mở giáo viên lưu ý cho học sinh đủ ý cần nêu mở Ví dụ 1: Mỗi lần nghe câu hát “Đón xuân”: “Xuân đến rồi, reo rắc ngàn hồn hoa xuống đời Vui bình minh mn lồi chim hát vang nơi Đẹp tiếng cười, cho kiếp người tình thương đắm đuối Ánh xuân đem vui với đời”, lòng em lại xao xuyến, bồi hồi nhớ cảnh bình minh quê hương vào mùa xuân tươi đẹp Ví dụ 2: Khi đêm mờ ảo lắng dần chìm vào đất, thành phố bồng bềnh biển sương, lúc ngày bắt đầu quê hương em Buổi sáng quê hương em thật đẹp - Kết không đủ ý chốt viết mà nên tạo độ lắng cho nốt trầm xao xuyến vang vọng tâm hồn người đọc điều phụ thuộc vào trình độ diễn đạt học sinh, nên giáo viên hướng em trau dồi tư liệu văn học Ví dụ 1: “Chiều thu q hương ơi! Hồn tơi hố thành tiếng sáo trúc nâng môi bé mục đồng thu dạo lên khúc nhạc đồng quê; tiếng lao xao nhẹ, êm Chiều buổi chiều sâu lắng dìu dịu, in đậm ký ức tuổi thơ tơi.” Ví dụ 2: Cảnh bình minh q hương vào mùa xuân thật giản dị mà thật tươi đẹp Nó gợi nhắc da diết yêu thương lịng người xa xứ Nó nhắc nhở hệ hơm biết gắn bó làm giàu đẹp thêm cho q hương đất nước Ví dụ 3: Một ngày bắt đầu với nhịp điệu mạnh mẽ, tràn đầy sức sống Trên gương mặt người tràn đầy niềm phấn chấn, lạc quan, hứng khởi Em yêu mến tự hào thành phố thân yêu em III Kết thực Trên vài ví dụ tiết dạy áp dụng đề tài Khi áp dụng cách làm vào giảng nhận thấy có hiệu lơi học sinh tham gia vào học, hoạt động thầy trị phối hợp nhịp nhàng Khơng học sinh phát huy lực tư để học tập mà tạo cho em tự tin phán đốn mình, rèn luyện thói quen mạnh dạn xây dựng bài, rèn luyện tính thống cho tập thể (nhóm học tập) Tơi nhận thấy tình trạng uể oải, học bắt buộc biến Nhiều em sáng tạo tác phẩm “bé con” giá trị báo tường hàng năm 25 Sau xin đưa vài số thực tế kết cụ thể học sinh lớp 6D, 6E sau cung cấp kỹ kỹ làm văn tả cảnh viết hồn chỉnh mà tơi đề sau: “Từ văn Lao xao Duy Khán, em tả lại khu vườn buổi sáng đẹp trời” Trước thực đề tài Giỏi Khá TB Yếu Số lượng SL % SL % SL % SL % 6C 45 11.1 13 28.9 23 51.1 8.9 6D 36 2.8 22.2 20 55.6 19.4 Lớp Sau thực đề tài Giỏi Khá TB Yếu Số lượng SL % SL % SL % SL 6C 45 15 33.3 22 48.9 17.8 6D 36 13.9 15 41.7 16 44.4 Lớp % Từ kết nhận thấy chất lượng giáo dục tăng lên rõ rệt.Cụ thể : * Lớp C: + Giỏi tăng 22.2% + Khá tăng 20% + Trung bình giảm 33.3% + Yếu khơng có * Lớp 6D : + Giỏi tăng 11.1% + Khá tăng 19.5% + Trung bình giảm 11.2% +Yếu khơng có C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Đề xuất khuyến nghị 26 Từ kinh nghiệm nhỏ bé tôi, xin mạnh dạn đưa vài đề xuất sau: - Khi thực sáng kiến kinh nghiệm phía giáo viên phải thực kiên trì, mẫu mực cách dùng từ, việc kiểm tra, đánh giá sửa phần viết luyện kỹ em Mặt khác giáo viên phải sưu tầm, chọn lọc tư liệu quý giá để cung cấp cho em, đồng thời tìm cách hướng em cách vận dụng sáng tạo tư liệu để biến thành cách diễn đạt riêng thân học sinh - Về phía học sinh phải nhiệt tình, tự giác trau dồi vốn từ, ngơn từ nghệ thuật Phải quan sát tí mỉ có nhận xét tinh tế cảnh vật thiên nhiên thường nhật, phải tưởng tượng phong phú cần phải nhập tâm vào cảnh vật để có cảm xúc chân thực với cảnh vật thiên nhiên miêu tả - Để bồi dưỡng tình u văn cho học sinh nói chung,làm giàu vốn ngôn ngữ miêu tả cho em học sinh khối nói riêng chúng tơi mong muốn giáo viên ngữ văn khối sưu tầm tư liệu miêu tả thành tư liệu quý để lưu giữ tủ sách nhà trường Nhà trường cung cấp thêm tài liệu văn miêu tả cho học sinh THCS để làm giàu cho tủ sách Học sinh tự giác sưu tầm đoạn văn, văn miêu tả có giá trị, phơ tô bản, giữ để đọc, nộp tủ sách nhà trường - Sau nhà trường thường xuyên tổ chức phong trào “Thi đua đọc tư liệu từ tủ sách nhà trường” Hoạt động cho điểm xếp loại cho cá nhân lớp - Tơi mong muốn Phịng Giáo dục - Đào tạo tổ chức thường xuyên buổi chuyên đề để giáo viên trao đổi học tập Kết luận Là người trực tiếp giảng dạy trường THCS , người giáo viên phải nắm rõ lý luận dạy học quan điểm mà Đảng Nhà nước nêu rõ: Giáo viên phải có tư tưởng tình cảm đắn, lành mạnh, sáng có tâm huyết với nghề, giới quan nhân sinh quan tiến để góp phần đào tạo hệ trẻ theo cương lĩnh Đảng đề Để làm tốt điều đó, người giáo viên phải khơng ngừng hồn thiện, nâng cao trình độ chun mơn, cải tiến phương pháp giảng dạy, cập nhật kiến thức xã hội có liên quan đến chương trình dạy Qua giảng dạy, tơi rút nhiều kinh nghiệm cho nghề nghiệp việc giảng dạy truyền thụ kiến thức mơn Ngữ Văn quan trọng Đó môn học trực tiếp bồi dưỡng nhân sinh quan, giới quan 27 cho học sinh Không học kiến thức học sinh cịn hồn thiện nhân cách, hướng tới chân, thiện, mỹ,sống trung thực biết yêu thương, biết hy sinh người khác Hãy gieo vào tâm hồn trẻ thơ tốt đẹp, sáng để giáo dục em trở thành người có tri thức, có nhân cách đẹp Muốn vậy, người giáo viên cần phải học hỏi nhiều để làm chủ kiến thức, lúc cần thiết phải giải đáp cho học sinh lúc Niềm vui giáo viên Ngữ văn đứng lớp đâu chất lượng tính số năm, mà ánh mắt long lanh hiểu bài, bàn tay tự viết lời văn sinh động, gợi cảm, nụ cười thiện cảm với mơn Ngữ văn từ phía học sinh Để đạt điều vơ q giá giáo viên chúng tơi đâu có say mê nhiệt tình với cơng tác giảng dạy mà cịn phải tìm tịi hướng hiệu Trên vài kinh nghiệm nhỏ bé riêng xin chia sẻ đồng nghiệp để góp phần nâng cao chất lượng dạy học văn tả cảnh.Do trình độ kinh nghiệm cịn có hạn tơi khơng thể tránh khỏi thiếu sót ,hạn chế Tơi trân trọng ý kiến đóng góp đồng chí để tơi củng cố ,bồi dưỡng ,trau dồi kiến thức chun mơn Tơi xin trân trọng cảm ơn! Thị trấn Phùng, ngày 15 tháng năm 2022 Người viết Nguyễn Thị Thuỷ 28 Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ, NHẬN XÉT VÀ XẾP LOẠI CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ, NHẬN XÉT VÀ XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CƠ SỞ 29 ... chọn lựa đặc điểm tiêu biểu cảnh Như tạo hứng thú học sinh với cảnh tả 3.5 Hướng dẫn học sinh cách lập dàn ý cho văn tả cảnh Khi học sinh tìm ý cho văn tả cảnh hướng dẫn em lập dàn ý cho viết theo... văn tả cảnh Khi học sinh xác định yêu cầu đề, xác định xác đối tượng miêu tả chắn chưa định hình hướng cho viết Để giúp 15 học sinh định hình hướng viết văn miêu tả cảnh tơi hướng dẫn học sinh. .. lập - Tự - Hạnh phúc –––––––––––– SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ? ?Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh lớp làm văn tả cảnh? ?? SƠ YẾU LÍ LỊCH Họ tên: Nguyễn Thị Thuỷ Ngày sinh: 19 - 11 - 1978 Chức vụ: Giáo viên Vào