Phần I : ĐẶT VẤN ĐỀ I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Chúng ta biết, bậc Tiểu học bậc học đầu, bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân Bậc Tiểu học tạo sở ban đầu bền vững cho trẻ tiếp tục học lên cấp học trên, đồng thời hình thành sở ban đầu, đường nét ban đầu nhân cách, tri thức kĩ năng, hành vi tính nết Trong nhà trường Tiểu học, với môn học, mơn Tiếng Việt có vị trí quan trọng, có mục tiêu hình thành phát triển học sinh kĩ sử dụng Tiếng Việt để học tập giao tiếp góp phần rèn luyện thao tác tư duy; cung cấp kiến thức sơ giản Tiếng Việt hiểu biết sơ giản xã hội, tự nhiên người, văn hóa văn học người Việt Nam nước ngoài; bồi dưỡng tình u Tiếng Việt hình thành thói quen giữ gìn sáng, giàu đẹp Tiếng Việt, góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Để đạt mục tiêu này, GV cần phối hợp dạy tốt tất phân môn: Tập đọc, Chính tả, Tập làm văn, Luyện từ câu, Kể chuyện, Tập viết Phân môn Tập làm văn rèn luyện cho học sinh kĩ sản sinh văn (nói viết) Nói cách khác, phân mơn Tập làm văn góp phần thực hóa mục tiêu quan trọng bậc việc dạy học tiếng Việt dạy học sinh sử dụng tiếng Việt đời sống sinh hoạt, trình lĩnh hội tri thức khoa học Trong sống, cần đề đạt nguyện vọng cá nhân hay tập thể với quan quản lí nhà nước tổ chức trị, xã hội, doanh nghiệp người ta thường phải viết đơn Đối với cấp Tiểu học, em học sinh lớp 3- 4- có đầy đủ nhận thức để hiểu mong ước gì? Muốn bày tỏ ý kiến gì? với ai? để đáp ứng Vậy việc bày tỏ ý kiến, nguyện vọng phải thực nào? Theo trình tự sao? Thể loại văn hành giúp em làm điều theo quy định (đúng mẫu ban hành) Như biết, thể loại văn hành xã hội có lúc cần phải viết Đồng thời loại văn có tần số xuất cao sống đời thường lẫn học tập nhà trường Việc rèn luyện nội dung mặt giúp học sinh làm quen với vấn đề có tính chất “lí thuyết” ngơn ngữ theo qui định chương trình học tập, mặt khác giúp em làm quen với thực đời sống, gắn lí thuyết với thực tiễn cần thiết, em viết văn cách nhanh chóng.Vậy làm để học sinh nắm có kĩ tạo lập văn hành (ngay từ cấp Tiểu học) Đó lý tơi chọn đề tài nghiên cứu “Một số biện pháp giúp học sinh lớp viết dạng văn hành chính” II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU - Tìm hiểu nội dung, phương pháp dạy Tập làm văn - Tìm hiểu phân tích thực trạng nói – viết dạng văn hành học sinh lớp từ đề xuất biện pháp III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Nội dung, phương pháp dạy tập làm văn phần văn hành lớp IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Phương pháp quan sát, khảo sát - Phương pháp so sánh, đối chiếu - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp tổng kết thực nghiệm Phần II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Chương I : CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA THỂ LOẠI VĂN BẢN HÀNH CHÍNH I CƠ SỞ LÍ LUẬN: 1.Cơ sở ngơn ngữ học: 1.1 Đặc điểm nội dung Ngôn ngữ văn hành có đặc điểm riêng biệt mang phong cách hành Từ ngữ phong cách hành có hai dấu hiệu bản: màu sắc phong cách sách vừa phải tỉ lệ phần trăm cao phương tiện khuôn sáo Thuộc vào hệ thống thuật ngữ phong cách hành từ ngữ tên gọi tổ chức, quan đoàn thể (Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, ủy ban nhân dân, Bộ giáo dục - đào tạo), tên gọi người theo chức trách (thủ trưởng), tên gọi loại tài liệu (thông báo, quy chế), thể chế hành (kính gửi, kính chuyển) Thuộc vào số khn sáo từ ngữ như: ban hành, trân trọng đề nghị, có hiệu lực từ ngày, chấp hành nghiêm chỉnh Cú pháp phong cách hành cú pháp sách mang tính chất dập khn theo lối văn thư “bàn giấy”, mang tính chất sắc thái khô khan, cứng nhắc nhiều “lạnh lùng” Ở khơng có sáng tạo ngơn ngữ cho cá nhân, khơng có yếu tố cảm xúc ngơn ngữ cá nhân Văn hành nói chung, biên nói riêng tránh cách diễn đạt mơ hồ bị bắt bẻ, xun tạc Ngơn ngữ phong cách hành hay dùng biện pháp lặp lại đặc biệt lặp lại danh từ, đoạn văn ngắn mà không sợ câu văn nặng nề, đơn điệu 1.2 Đặc điểm hình thức Cũng giống đặc điểm nội dung, tính khn mẫu dấu hiệu để phân biệt rõ nét văn hành với loại văn khác Văn hành địi hỏi thống hình thức (mẫu) thể loại biên phải có cấu tạo gồm phận định với trật tự xếp định Ví dụ: + Tên quan biên (thơng báo) phải viết vị trí sát lề trái, trang giấy + Quốc hiệu nước bắt buộc phải viết chữ in hoa CỘNG HÒA Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM + Tên gọi tài liệu phải viết chữ in hoa BIÊN BẢN THÔNG BÁO ĐƠN XIN VÀO ĐỘI Một số loại biên mang mẫu cố định (VD: giấy chuyển tiền, giấy khai báo tạm trú) loại có hình thức thống riêng biệt Tóm lại với loại văn hành nói chung, thể loại biên nói riêng mang đặc điểm hình thức thống (khơng thể thay đổi cách trình bày loại chữ viết), nét đặc trưng hình thức để ta phân biệt dễ dàng thể loại văn hành với thể loại văn khác mà chưa cần đọc nội dung, hình thức Đó dấu hiệu quy định riêng thể loại văn hành 1.3 Đặc trưng thể loại văn hành Văn hành có đặc trưng riêng khác biệt mang phong cánh hành Đó tính xác, minh bạch, tính nghiêm túc, khách quan tính khn mẫu nghiêm ngặt Tính xác dùng từ, đặt câu phải đơi với tính minh bạch, khúc triết kết cấu đoạn văn để đảm bảo cho tính xác định, tính đơn nghĩa nội dung: văn hành cho hiểu cách, khơng gây hiểu lầm Tính nghiêm túc, khách quan dấu hiệu chung tài liệu hành để diễn đạt tính chất xác nhận, khẳng định thể loại văn biên bản, cần đặc biệt quan tâm đến từ ngữ mang tính nghiêm túc, khách quan để người đọc (dù phương diện nào) hiểu nội dung văn Tính khn mẫu: Đây dấu hiệu đặc trưng để phân biệt văn hành với loại văn khác Một tài liệu hành chính thức phải viết theo mẫu quy định Đối với thể loại biên bản, tính khn mẫu đề cao (so với báo cáo, đơn từ) Điều thể chỗ: có biên theo mẫu cố định, có biên khơng có mẫu quy định đòi hỏi yêu cầu định (không phép thiếu sai) 1.4 Cách dạy theo đặc trưng thể loại văn biên hành Như nêu phần đặc trưng thể loại biên nói riêng, văn hành nói chung có nét khác biệt với loại văn khác Bởi thực hành dạy cho học sinh thể loại người giáo viên cần ý: - Để đảm bảo tính xác minh bạch, khúc chiết kết cấu đoạn mạch văn người giáo viên cần đặc biệt ý dạy cho học sinh cách sử dụng từ ngữ cách viết biên Thể loại khơng địi hỏi sáng tạo ngơn ngữ mà địi hỏi cách sử dụng ngôn ngữ Với thể loại văn khác, dạy giáo viên hướng cho học sinh vận dụng tối đa sáng tạo ngơn ngữ để có từ ngữ hay, ẩn ý, hàm ngơn thể loại giáo viên dạy cách sử dụng ngôn ngữ Ngơn ngữ sử dụng để tạo lập biên hành phải chuẩn xác, nghĩa phải rõ ràng Khi sử dụng không lầm lẫn từ ngữ Sử dụng từ ngữ có nghĩa rõ ràng, minh bạch để người khác đọc phép hiểu nghĩa mà khơng thể suy đốn, suy luận mơ hồ - Tính nghiêm túc, khách quan đặc trưng thể loại văn hành Điều phải đặt ra, phải địi hỏi người giáo viên phải trọng việc dạy học sinh cách diễn đạt nội dung văn Nội dung quy định theo nguyên tắc định, bắt buộc - Một đặc trưng thể loại văn hành tính khn mẫu Điều yêu cầu người giáo viên giảng dạy phải đặc biệt ý từ cách trình bày đến nội dung văn bản, phải có địi hỏi khắt khe đến mức tỷ mỉ hình thức nội dung văn để hình thành cho học sinh cách tạo lập thể loại biên theo mẫu quy định, ban hành 2.Cơ sở tâm lý học Một đặc điểm tâm lý học sinh Tiểu học tư mang tính cụ thể, ghi nhớ cách máy móc, ý có chủ định cịn yếu Chính dạy cho học sinh kĩ tạo lập văn hành nói chung, thể loại biên nói riêng có thuận lợi khó khăn định - Thuận lợi: Đa số thể loại văn hành có khn mẫu định (giống hồn tồn gần giống nhau) theo mẫu loại (đơn từ, biên bản, báo cáo) Điều thuận lợi cho việc học tập học sinh phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý em: ghi nhớ máy móc, tư cụ thể Các em cần học thuộc lòng cách máy móc từ ngữ bản, ghi nhớ cách trình bày, chữ viết loại biên thuận lợi để tạo lập hoàn thiện biên - Khó khăn: Từ ngữ văn hành nói chung, thể loại biên nói riêng thường khó nhớ xa lạ em (tên quan, tổ chức, tên gọi theo chức trách, từ ngữ thể chế hành chính) Đồng thời từ ngữ sử dụng biên phải xác, khơng phép nhầm lẫn Cách diễn đạt biên phải mạch lạc rõ ràng, khơng mơ hồ Những điều gây cho học sinh khó khăn định học thể loại tâm lý em: ý có chủ định cịn yếu (khó nhớ xác từ ngữ chuyên ngành) Đó thuận lợi khó khăn mà người giáo viên cần nắm rèn cho học sinh kỹ tạo lập văn thể loại hành Từ giáo viên có định hướng để áp dụng phương pháp cho phù hợp, đạt hiệu giáo dục cao II CƠ SỞ THỰC TIỄN: 1.Như nói phần đầu, thực tế sống đại yêu cầu m ỗi người xã hội đại phải biết tự tạo lập văn hành chính, có lúc cần phải viết Để giúp em h ọc sinh Tiểu h ọc làm quen với số văn thường gặp trong đời sống, phân môn tập làm văn Tiểu học cho em tiếp xúc v ới số mẫu văn gắn với việc sinh hoạt, học tập giúp em luy ện tập cách điền, viết tạo lập loại văn theo m ột số mẫu cho trước Đó văn như: biên bản, báo cáo, đ ơn từ,…Điều giúp học sinh học đơi với hành, gắn lí thuyết với thực tiễn Có thể khái quát tập làm văn chương trình SGK Tiếng Việt lớp thành số kiểu sau: Nghe - kể câu chuyện Nói, viết theo chủ điểm Viết thư Làm đơn điền vào giấy tờ in sẵn Tập tổ chức họp Giới thiệu trường lớp viết báo cáo hoạt động Ghi chép sổ tay Trong đó, học sinh lớp làm quen với số văn thường gặp đời sống: Điền vào giấy tờ in sẵn; Viết đơn; Tập viết thư phong bì thư; Báo cáo kết thi đua; Báo cáo hoạt động; Ghi chép sổ tay Ưu điểm: + Học sinh làm quen với biên bản, đơn từ, giấy tờ phục vụ sống sinh hoạt đại + Các văn đưa có nội dung rõ ràng, cụ thể Các yêu cầu, mệnh lệnh biên dễ hiểu Đặc biệt dạng học sinh làm quen tìm hiểu tập đọc có nội dung tương tự + Học sinh đọc điền số nội dung theo yêu cầu biên Tuy nhiên, em nghe nói tới loại đơn này, đơn kia, báo cáo này, báo cáo chí nhìn thấy loại văn chỗ này, chỗ khác nghe vậy, nhìn khơng có nghĩa em nhớ xác mẫu văn viết được, đặc biệt viết văn Chính có số hạn chế : - Các văn lạ học sinh, có nhiều từ ngữ chuyên ngành khó hiểu trình độ học sinh cấp Tiểu học - Thời lượng tiết học văn hành khơng nhiều, thời gian luyện tập ít, áp dụng thực tế sống hàng ngày khiến việc hình thành kỹ tạo lập văn hành cách thục cho học sinh gặp khó khăn - Với tiết báo cáo hoạt động tổ, lớp tương đối khó, địi hỏi khái qt diễn đạt rành mạch, chắn nên nội dung luyện tập thực qua hai phần: tập miệng – tập viết (đều bố trí tiết học) Giáo viên cần lưu ý học sinh nội dung nói tốt viết đúng, tốt Ngồi nhận xét định tính cần có phần số liệu cụ thể để báo cáo tăng sức thuyết phục 2.Thực trạng việc dạy học viết văn trng tiu hc Phỳc ng Trong năm hc ny, đợc phân công chủ nhiệm lớp 3c vi 41 học sinh Các em nói chung tiếp thu tốt Phân môn Tập làm văn phn bn lạ với học sinh nên em tò mò, háo hức đợc học, đợc tìm hiểu Tuy nhiên kh nng t to lp bn em không đồng ®Ịu, cã mét sè em cßn chËm, u khụng bit cỏch Mặt khác, thực tế học sinh đợc làm quen với phân môn Tập làm văn phn bn lớp nên học sinh nhiều bỡ ngỡ, cha có phơng pháp học tập môn cách khoa học hợp lý Về đồ dùng dạy học, phơng tiện chủ yếu mu s¸ch gi¸o khoa,việc sưu tầm học sinh loại mẫu cịn khó khăn,sư dơng cha thêng xuyªn phơng tiện đại nh máy chiếu hắt, băng hình làm cho chất lợng học Tập làm văn cha cao Chính vậy, tụi ý quan tâm rt nhiu đến việc dạy Tập làm văn phn vit dạng văn cho häc sinh Chương II: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP VIẾT CÁC DẠNG VĂN BẢN HÀNH CHÍNH Việc dạy học phân mơn Tập làm văn Tiểu học vấn đề phức tạp tính chất phân mơn Theo quan điểm tôi, việc dạy học viết dạng văn nội dung khó chương trình Tập làm văn lớp Để giáo viên dạy tốt học sinh học tốt nội dung việc sớm chiều Nó địi hỏi nỗ lực lâu dài thầy trị Trong khn khổ đề tài này, xin đưa số biện pháp góp phần nâng cao hiệu việc dạy viết dạng văn qua phân môn Tập làm văn cho học sinh lớp 1.Biện pháp 1: Nghiên cứu phân loại dạng văn dạy phân môn Tập làm văn 3: Bất môn học nào, để cung cấp cho em kiến thức xác giúp em nắm kiến thức, vận dụng vào thực tế sống hàng ngày người giáo viên cần nắm chương trình, nghiên cứu kĩ dạng phân môn để có phương pháp dạy học thích hợp Trong mơn Tập làm văn dạng văn (được hiểu loại tập viết văn hành chính) gồm: đơn từ, báo cáo, biên loại thư từ, điện tín, ghi chép sổ tay… học chương trình Tiểu học Loại rèn luyện lớp lặp lại nâng cao cuối cấp Ở lớp 3, dạng cung cấp qua phân môn Tập làm văn sau: DẠNG BÀI TÊN BÀI TUẦN + Đơn xin cấp thẻ đọc sách + Đơn xin vào Đội Đơn +Đơn xin phép nghỉ học + Đơn xin tham gia sinh hoạt câu lạc Ôn tập kỳ I Điền vào giấy tờ in sẵn Giới thiệu hoạt động Báo cáo hoạt động Viết thư Điện báo Giới thiệu tổ em hoạt động tổ Hyac viết báo cáo tổ theo mẫu +Viết thư ngắn cho người thân +Viết thư cho bạn tỉnh miền Nam(hoặc miền trung…) để làm quen hẹn bạn thi đua học tốt +Viết thư ngắn cho bạn nước để làm quen bày tỏ tình thân Ghi chép sổ tay 3,4 14,15 20 10, 13 30 33,34 Với dạng giáo viên cần nắm được: a Mục đích -Về mặt kiến thức: trang bị cho học sinh số hiểu biết loại văn thường gặp học tập đời sống thường ngày, ví dụ như: thư từ, đơn từ, biên … -Về mặt kĩ năng: giúp em biết điền xác nội dung cần thiết loại giấy tờ in sẵn, sở em viết số văn có nội dung đơn giản như: thư từ, báo cáo, biên bản, …xoay quanh vấn đề nhà trường dựa vào mẫu có sẵn tìm hiểu -Về mặt thái độ: rèn luyện tính trung thực, khách quan cho em điền vào giấy tờ in sẵn, phải làm đơn, lập biên bản, báo cáo việc học tập hay đời sống Qua tập làm văn bồi dưỡng cho em tình cảm lành mạnh với học khác góp phần hình thành em nhân cách sáng, tốt đẹp b Yêu cầu - Với văn tự viết phải hiểu rõ mẫu chung thư, đơn, báo cáo, biên bản, …để viết cho chuẩn mực Với văn mang tính chất hành chính, việc nắm mẫu cần thiết viết mẫu làm cho người quan có thẩm quyền nhìn nhận việc xác cơng việc giải nhanh chóng, hiệu Khi viết phải đảm bảo việc sử dụng ngôn ngữ phù hợp với đặc điểm văn Với văn hành cơng vụ từ ngữ chun dùng, khơng mang tính biểu cảm Sử dụng sai đặc điểm ngôn ngữ văn dẫn đến hiệu giao tiếp thấp -Với loại giấy tờ in sẵn, cần điền đủ thông tin vào tất chỗ yêu cầu người viết cần điền Khi điền thông tin vậy, nên tránh việc bỏ trống, ngắt quãng hay điền lẫn lộn thông tin mục thông tin dòng lấn át sang dòng khác.Việc điền khiến cho quan chức nhiều thời gian đọc chí khó xem xét, giải - Khi viết văn phải viết rõ ràng, sẽ, tránh tẩy xóa, khơng viết bút chì, bút mực đỏ văn hành - Cần nắm rõ mặt cấu tạo, mặt nội dung, mặt yêu cầu luyện tập loại tập làm văn viết văn Từ việc nắm mục đích, yêu cầu dạng mà giáo viên đưa phương pháp dạy học tối ưu nhằm đạt hiệu cao cho dạy Biện pháp 2: Giúp học sinh nhận biết văn hành Nội dung rèn kĩ viết văn thông thường: viết đơn, điện báo, viết thư, viết báo cáo, ghi chép sổ tay… Trước hết, để rèn cho học sinh kỹ tạo lập văn hành nói chung, thể loại biên nói riêng ngưới giáo viên phải giúp học sinh biết cách nhận biết phân biệt văn hành với văn khác dựa vào đặc điểm Dấu hiệu nhận biết: + Dựa vào hình thức: Người giáo viên hướng dẫn học sinh cách nhận diện biên hành nhìn vào hình thức trình bày (mà chưa cần đọc nội dung) là: - Cánh sử dụng chữ viết văn (theo mẫu ) Ví dụ: Tên quan định, biên bản, quốc hiệu bắt buộc phải viết chữ in hoa vừa giúp quan, tổ chức hữu quan thu thập xử lí thơng tin nhanh chóng vừa giảm bớt cho người viết Trong đời sống đại, theo đà tiến triển cải cách hành công nghệ thông tin, loại giấy tờ in sẵn ngày nhiều Kĩ điền vào giấy tờ in sẵn cần cho tất người Dạy học sinh cách điền vào giấy tờ in sẵn trang bị cho em kĩ sống thiết thực xã hội Dạng sách giáo khoa Tiếng Việt dạy học sinh cách điền vào số loại giấy tờ thông dụng như: đơn xin cấp thẻ đọc sách (tuần 1), đơn xin phép nghỉ học (tuần ), giấy mời, điện báo … Với này, giáo viên cần hướng dẫn em điền thông tin cho xác ngắn gọn Giáo viên làm theo bước sau: * Bước 1: Đọc yêu cầu – giới thiệu mẫu đơn cần điền thông qua hình thức: Bảng phụ, máy chiếu hắt … CỘNG HÒA Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ………., ngày…tháng…năm… ĐƠN XIN CẤP THẺ ĐỌC SÁCH Kính gửi: Thư viện……………………………………………………… Em tên là:……………………………………………………………… Sinh ngày: …………………………………Nam ( nữ) : …………… Nơi ở: …………………………………………………………………… Học sinh lớp : ……………… Trường: ……………………………… Em làm đơn xin đề nghị Thư viện cấp cho em thẻ đọc sách năm…… Được cấp thẻ đọc sách, em xin hứa thực quy định Thư viện Em xin trân trọng cảm ơn Người làm đơn ………………… * Bước 2: Cho học sinh nêu đặc điểm mẫu văn cần điền, đọc kĩ hướng dẫn mục cần điền văn (nếu có) * Bước 3: Hướng dẫn học sinh điền vào chỗ chấm Gọi HS lên bảng điền, HS làm GV học sinh nhận xét, bổ sung chốt kết Lưu ý với phần yêu cầu điền địa giáo viên cần hướng dẫn học sinh cách điền địa từ đơn vị hành nhỏ là: số nhà (ngõ), tổ, phường, quận, tỉnh (thành phố), đơn vị nối với nét gạch ngang Riêng điện báo loại văn trước chưa dạy chương trình Tiểu học nên cần lưư ý viết điện thơng tin phải xác tuyệt đối Trước hết họ tên, địa người nhận điện cần ghi xác để bưu điện chuyển điện đến người nhận cách nhanh chóng Tên người gửi điện nên ghi ngắn gọn nội dung điện (Ví dụ : Con đến nơi an tồn.Nam) để người nhận biết gửi cho Phần họ tên, địa người gửi nhìn chung khơng cần chuyển phải ghi đầy đủ dịng khơng tính tiền để điện khơng chuyển lí bưu điện gửi lại cho người gửi biết tin Nội dung điện cần bao hàm đủ thông tin mà người viết điện muốn chuyển đi, nên viết cô đọng để khỏi phải trả tiền cho thông tin thừa * Bước 4: Cho học sinh vận dụng vào thực tế cách chép lại văn điền tự viết lại văn tương tự theo mẫu Sau GV nhận xét, đánh giá phần làm học sinh, rút kinh nghiệm để đạt mục tiêu tiết dạy học sinh biết vận dụng thực tế 3.3.Kiểu Báo cáo hoạt động, giới thiệu hoạt động Kiểu dạy tuần 14, 15, 20, 27 Vì báo cáo hoạt động tổ, lớp công việc tương đối khó nên nội dung luyện tập thực qua hai phần miệng viết, phần thường bố trí tiết học Giáo viên đưa bước thực kiểu này: Bước 1: Đọc yêu cầu giới thiệu mẫu Học sinh đọc đầu để biết yêu cầu đề bài.Từ giáo viên đưa mẫu phù hợp Ví dụ : Tập tổ chức họp ( Tuần 5, 7)Giáo viên đưa mẫu tập đọc Cuộc họp chữ viết để học sinh nắm vững bước họp ( mục đích họp, tình hình thực tế, nguyên nhân tình hình, đề biện pháp giải quyết, phân công thực hiện) Hoặc dạy giới thiệu hoạt động, giới thiệu tổ em giáo viên đưa mẫu tập đọc: Một trường tiểu học vùng cao Báo cáo hoạt động “Noi gương đội ”để học sinh năm nội dung VD: Báo cáo hoạt động lớp nêu nội dung: -Về học tập 2- Về lao động 3- Các hoạt động khác Bước 2: Học sinh trình bày miệng Điều khó để hoạt động học sinh diễn cách hào hứng, tự nhiên Muốn cần tạo tình gần với thực tế để em nhập vai, thực tập việc làm có thật Ví dụ tuần 14, giáo viên tổ chức trị chơi đón khách đến thăm lớp sau: Một tốp học sinh đóng vai khách, tốp học sinh đóng vai học sinh Khi khách vào tốp đứng lên chào Tổ trưởng giới thiệu với khách thành viên Khi giới thiệu đến thành viên học sinh đứng lên chào khách.Tiếp tổ trưởng giới thiệu hoạt động tổ Có thể mời bạn hát để tặng khách đến thăm Đồn khách hỏi han, khen ngợi, động viên …Cần lưu ý nói nghi thức: có lời mở đầu, lời giới thiệu, lời kết cần nói cách mạnh dạn, tự tin Học sinh làm việc theo tổ - em đóng vai người giới thiệu Khi hướng dẫn học sinh giới thiệu trường, lớp báo cáo hoạt động tổ, lớp giáo viên cần lưu ý chuẩn bị số liệu để báo cáo tăng sức thuyết phục Giáo viên cần lưu ý học sinh: nội dung nói tốt viết đúng, tốt Ở phần làm miệng này, giáo viên đưa nhận xét để em rút kinh nghiệm Bước 3: Học sinh thực hành viết báo cáo Trên sở làm miệng, đồng thời dựa vào mẫu, dựa vào câu hỏi gợi ý học sinh thực hành viết báo cáo Đoạn viết cần chân thực, câu văn rõ ràng, sáng sủa Bước 4: Giáo viên đánh giá chất lượng báo cáo học sinh Sản phẩm học sinh báo cáo hồn chỉnh Bởi giáo viên gọi vài học sinh đọc trước lớp báo cáo viết Sau học sinh khác nhận xét, giáo viên nhận xét, đánh giá 3.4.Kiểu Viết thư: Có hai loại đối tượng nhận thư đề cập sách Tiếng Việt là: - Những người thân quen biết ông bà, bạn bè,… - Những người chưa quen biết Với dạng giáo viên cần tiến hành bước sau: Bước 1: Đọc yêu cầu phân tích kĩ đề để viết thư yêu cầu Giáo viên đưa câu hỏi gợi mở : - Bài tập yêu cầu em viết thư cho ai? Người đâu? - Mục đích viết thư ?( hỏi thăm tình hình hay làm quen) - Nội dung thư ? - Hình thức thư nào? Giáo viên đưa mẫu thư chuẩn bị trước dựa vào Thư gửi bà để học sinh nhớ lại hình thức trình bày thư + Nơi viết, ngày, tháng, năm viết thư + Lời xưng hô với người nhận thư Với đối tượng nhận thư người viết cần có cách giao tiếp thích hợp tức với người lớn tuổi xưng hơ cịn với bạn bè xưng hơ cho phù hợp + Lí viết thư +Nội dung thư: Chẳng hạn thư gửi người thân, cần thể quan tâm, tình cảm yêu thương quý mến Trong thư gửi người chưa quen biết cần có nội dung quan trọng tự giới thiệu nói rõ mục đích việc viết thư Khi tự giới thiệu cần nói rõ thơng tin cá nhân sở thích để bạn hiểu ai, có điểm hợp để kết bạn Lời thăm hỏi Lâu rồi, cháu chưa quê, cháu nhớ bà Dạo bà có khỏe khơng ? Gia đình cháu ngồi bình thường Năm nay, Thông báo tin cháu học lớp Từ đầu năm học đến giờ, cháu tám điểm 10 đấy, bà ạ! Ngày nghỉ, cháu thường tức bố mẹ cho cháu chơi Cháu nhớ năm ngoái quê, thả diều anh Tuấn đê ngồi nghe bà kể chuyện cổ tích ánh trăng Lời chúc hứa Cháu hứa với bà học thật giỏi, chăm ngoan hẹn để bà vui Cháu kính chúc bà ln mạnh khỏe, sống lâu Cháu mong chóng đến hè để quê thăm bà + Cuối thư Phần kết thúc: Lời chào chữ kí tên người viết thư viết lệch bên phải, cuối thư Cháu bà ( Kí tên) Trần Hồi Đức Bước 2: Cho học sinh nhắc lại nội dung thư hướng dẫn học sinh làm mẫu Thư gửi cho người quen biết nên viết nào? Thư để làm quen bày tỏ viết sao? Gọi số HS nói mẫu theo gợi ý Bước 3: Học sinh trình bày viết thư giấy Ở phần giáo viên cần lưu ý học sinh trình bày thể thức thư, cách dùng từ, lời lẽ với người nhận thư Giáo viên cần theo dõi để giúp đỡ học sinh yếu phát học sinh viết thư hay Bước 4: Giáo viên đánh giá sản phẩm học sinh Giáo viên mời số em đọc thư trước lớp để nhận xét, đánh giá rút kinh nghiệm chung khen ngợi em có thư hay Điều quan trọng thư phải thể tình cảm chân thành lời lẽ chân thật, giản dị Giáo viên không nên đưa mẫu diễn đạt mà nên để tự em bộc lộ riêng đặc sắc 4.Biện pháp 4:Thực hành làm quen với nội dung văn Trước hết để học sinh tạo lập biên bản, người giáo viên cho học sinh thực hành làm quen với dạng biên đơn giản như: điền vào giấy tờ in sẵn Giáo viên đưa phiếu tập mẫu số biên hay áp dụng: biên sinh hoạt lớp, sinh hoạt đội, mẫu báo cáo hoạt động … để học sinh tập điền Yêu cầu: Sau thực hành điền xong học sinh cần ghi nhớ hình thức trình bày, cách xếp nội dung, học sinh cần hiểu mệnh lệnh, yêu cầu biên để điền thông tin cần thiết Việc thực hành điền vào biên in sẵn giúp học sinh có kỹ nhân biết nắm bắt hình thức trình bày, nội dung cần có biên tạo sở tiền đề để em tạo lập biên trường hợp khác Rèn kỹ tạo lập biên bản: Sau học sinh làm quen với kiểu điền vào biên in sẵn, giáo viên yêu cầu học sinh tự tạo lập biên theo bước sau: Bước 1: Nêu phần cứng biên VD: Biên cần sử dụng thuật ngữ nào, tên quốc gia, tên quan, tên người gọi theo chức trách Bước 2: Sắp xếp hệ thống thuật ngữ theo quy định hình thức trình bày biên bản, sử dụng chữ viết phù hợp VD: Tên quan biên (thông báo) phải viết vị trí sát lề trái, trang giấy + Quốc hiệu nước phải viết chữ in hoa CỘNG HOÀ Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM ĐỘC LẬP- TỰ DO- HẠNH PHÚC hoặc: ĐỘI THIẾU NIÊN TIỀN PHONG HỒ CHÍ MINH + Tên gọi tài liệu phải viết chữ in hoa BIÊN BẢN, THÔNG BÁO BÁO CÁO HOẠT ĐỘNG ĐƠN XIN VÀO ĐỘI ĐIỆN BÁO Bước 3: Nêu nội dung cần viết biên (tuỳ trường hợp, tuỳ loại văn bản) VD: Báo cáo hoạt động lớp nêu nội dung: -Về học tập 2- Về lao động 3- Các hoạt động khác Bước 4: Hoàn thiện văn Lắp ghép, xếp nội dung phần cứng, phần mềm theo trật tự định để thành văn hồn chỉnh.Trình bày biên lên trang giấy theo quy định mẫu chữ viết VD: CỘNG HOÀ Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM ĐỘC LẬP - TỰ DO - HẠNH PHÚC Hà nội, ngày….tháng… năm 20 BÁO CÁO HOẠT ĐỘNG THÁNG 12 CỦA TỔ LỚP 3C Trường Tiểu học Phúc Đồng Kính gửi: Cô giáo chủ nhiệm lớp 3C Tổ chúng em xin báo cáo hoạt động tổ tháng 12 vừa qua sau: 1- Về học tập Tháng vừa qua bạn tổ học đầy đủ, có ý thức học tập tốt Các bạn ln làm tập đầy đủ Đặc biệt tượng nói chuyện riêng tổ chấm dứt Kết học tập tồn tổ có 16 điểm giỏi, 18 điểm 2- Về lao động Cả tổ nhận chăm sóc bồn trước cửa văn phịng tổng phụ trách khen 3- Các hoạt động khác Tổ có tiết mục văn nghệ chào mừng ngày 22/12 đạt giải nhì Tổ trưởng Nguyễn Vân Nhi Biện pháp 5: Tích hợp dạy Tập làm văn với phân mơn khác môn tiếng Việt, với đời sống thực tế học sinh Khi dạy Tập làm văn giáo viên cần hiểu rõ tính tích hợp kiến thức phân môn để giảng dạy tạo đà cho học sinh hc tt phõn mụn lm Phân môn Tập làm văn có quan hệ mật thiết với phân môn khác môn Tiếng Việt Nhng phải nói ®Õn mèi quan hƯ mËt thiÕt sè víi ph©n môn tập đọc Trc hc tit Tp lm báo cáo hoạt động SGK cung cấp cho học sinh mẫu giới thiệu báo cáo qua hai tập đọc: Một trường tiểu học vùng cao (tuần 14) Báo cáo tháng thi đua noi gương đội (Tuần 19) Để học sinh hiểu rõ trình tự việc diễn họp Khi dạy tiết Tập tổ chức họp giáo viên liên hệ với tập đọc: Cuộc họp chữ viết để học sinh có ý niệm họp Rồi học tiết Đơn xin vào Đội giáo viên lại gắn tập đọc Đơn xin vào Đội để học sinh nắm rõ Còn dạy viết thư, học sinh lại quan sát thư bạn Trịnh Hoài Đức qua bài: Thư gửi bà Các dạng rèn luyện viết văn học sinh có hiểu biết sơ giản thông qua thực tế sống Và đặc biệt thông qua tiết học khác bổ trợ phần cho học sinh kiến thức Qua tiết sinh hoạt lớp học sinh phải học cách để biết báo cáo tổ mình, lớp với bạn, với cô giáo Như thông qua tiết học khác, thông qua thực tế sống, kiến thức kĩ để học tiết làm văn phần văn ngày hoàn thiện 6.Biện pháp 6:Tổ chức trò chơi học tập Trò chơi hoạt động người nhằm mục đích trước tiên vui chơi.Tuy nhiên trị chơi học tập nên phải gắn với tri thức, kĩ tiết học.Thơng qua trị chơi, học sinh tăng cường rèn luyện kiến thức vừa học, từ nhớ vận dụng vào đời sống hàng ngày Ví dụ : Khi dạy Kể gia đình-Điền vào giấy tờ in sẵn.Giáo viên tổ chức cho học sinh chơi trị chơi tiếp sức thơng qua thẻ để em nhớ lại phần nội dung hai loại đơn: Đơn xin phép nghỉ học Đơn xin cấp thẻ đọc sách.Thơng qua trị chơi tiếp sức học sinh nắm rõ đặc điểm, hình thức đơn, đồng thời qua có so sánh điểm giống khác hai loại đơn này.Nội dung thẻ sau: (1).Quốc hiệu tiêu ngữ (5).Tù giíi thiƯu (2).Địa điểm, ngy thỏng nm vit n (6).Trình bày nguyện vọng lý (3).Tờn n (4).Địa chỉ, nơi nhận đơn (7).Tên ,chữ ký ngời làm đơn (8).í kin ca ph huynh ĐƠN XIN CẤP THẺ ĐỌC SÁCH ĐƠN XIN PHÉP NGHỈ HỌC 1 3 4 5 6 7 Sau chơi tiếp sức, học sinh quan sát hai mẫu đơn để từ đưa nhận xét : * Giống nhau:về cách trình bày nội dung mục (1)- (2) - (5) - (7) * Khác nhau:Về nội dung mục (3) Tên đơn khác - (4) Tên người tổ chức nhận khác - (6)Lí khác - (8)Phần ý kiến phụ huynh Đơn xin phép nghỉ học có 7.Biện pháp 7:Vận dụng thực tế Sau rèn cho học sinh kỹ tạo lập văn thể loại biên bản, người giáo viên cần dạy cho học sinh cách vận dụng vào sống thực tế hàng ngày Các em cần nhận biết phân biệt tình cần sử dụng đến văn thể loại biên Khi cần sử dụng đến văn thể loại biên kiểu điền vào giấy tờ in sẵn, cần viết biên hoàn chỉnh Tuy nhiên để giúp cho học sinh thực có kỹ việc tạo lập biết cách sử dụng biên sống sinh hoạt hàng ngày, người giáo viên cần cho học sinh thường xuyên luyện tập thực hành áp dụng hoạt động lớp Ví dụ: Các biên sinh hoạt thường kỳ: Sinh hoạt Đội, Sinh hoạt lớp yêu cầu tất học sinh phải viết, phải trình bày để từ giúp em nắm dạng văn Với loại đơn từ, báo cáo yêu cầu em tự viết như: Đơn xin vào Đội; Đơn xin nghỉ học; Báo cáo tổ, lớp buổi sinh hoạt Chương III :THỰC NGHIỆM 1.Đối tương thực nghiệm Học sinh lớp 3C, 3D - Trường Tiểu học Phúc Đồng - quận Long Biên - Hà Nội Trường Tiểu học Phúc Đồng trường nhỏ thuộc quận Long Biên, trường có đội ngũ giáo viên có trình độ chun mơn vững vàng, nhiệt tình cơng tác giảng dạy Học sinh trường phần lớn em nông dân thị hố nên em thật thà, nhút nhát, chưa tự tin đứng trước đám đơng phần lớn em có ý thức học tập Với đối tượng học sinh nên cố gắng công tác giảng dạy để giúp học sinh chủ động lĩnh hội kiến thức Nội dung thực nghiệm Tơi xin trình bày giáo án bài: Tuần 2:Viết đơn Tuần 3: Kể gia đình Điền vào giấy tờ in sẵn Kết thực nghiệm 1.Về phần viết đơn từ Trước thực nghiệm Sau thực nghiệm Lớp 3C Số Nhờ Tự làm Tự làm Học người (còn thiếu (Đúng sinh lớn sót) yêu cầu) 39 10 13 16 Nhờ người lớn Tự làm Tự làm (còn (Đúng thiếu yêu sót) cầu) 30 3D 2.Về phần điền vào giấy tờ in sẵn Trước thực nghiệm Lớp 3C Số Học sinh 39 Sau thực nghiệm Điền thiếu, sai Điềnđúng, đầy đủ Điền thiếu, sai Điền đúng, đầy đủ 13 26 34 3D Với biện pháp thực nghiệm nêu trên, áp dụng thực tế giảng dạy giúp cho học sinh bước hình thành kỹ tạo lập văn hành thể loại biên phân môn Tập làm văn lớp Sau mét thêi gian häc tËp vµ rÌn lun, chất lợng học tập hc sinh lớp dạy đà đợc nâng cao rõ rệt Hc sinh đà bớc đầu biết cách by t nguyn vng ca mỡnh bng loại văn như: Đơn xin tham gia Câu lạc bộ, Đơn xin vào Đội, Đơn xin phép nghỉ hc v.v Tôi tự nhận thấy đà tỡm c cách làm phù hợp cho việc nâng cao hiu qu dạy viết dạng văn phân mơn TËp lµm văn Trong dạy thân tạo đợc say mê, hứng thú việc rèn cho em học phõn mụn Tập làm văn v tng bước hình thành kỹ tạo lập văn hành cho học sinh Chính tiÕt TËp lµm văn trở nên nhẹ nhàng hơn, hiệu so với trớc Tôi đà mạnh dạn ỏp dng mt s bin phỏp Tập làm văn Đầu năm học, bớc vào học phân môn Tập làm văn phn to lp bn hành cã kh«ng Ýt học sinh líp t«i rÊt “sỵ ” khơng biết phải viết Nhng với động viên, dìu dắt tôi, số lợng em bit vit v trỡnh by văn ngày tăng lên Phấn khởi học sinh mong đợi, chê ®ãn giê TËp làm văn mt cỏch ho hng Tôi nhn thy hc sinh tự tin hứng thú học tập học Tập làm văn Chất lợng học Tập làm văn có chuyển biến rõ rệt: Giờ học sụi ni hc sinh có động nói ra, viết điều mong mun Đó động lực thúc đẩy ngày nỗ lực phấn đấu cụng tỏc ging dy ca mỡnh PhÇn III: KẾT LUẬN Bài học kinh nghiệm Trong áp dụng biên pháp để nâng cao hiệu dạy viết dạng văn phân môn Tập làm văn cho học sinh lớp Tôi rút số kinh nghiệm sau: Một là: Thể loại biờn mẻ học sinh nên dạy ngời giáo viên phải áp dụng phơng pháp ®i tõ trùc quan sinh ®éng ®Õn tư trõu tợng tc l phi từ cụ thể, dễ đến khó, trừu tợng Hai là: Thể loại văn bn biên không cần t sáng tạo ngôn ngữ song lại yêu cầu sử dụng ngôn ngữ cách chuẩn xác với hệ thống thuật ngữ mang phong cách hành khó nhớ Vì dạy thể loại giáo viên cần có yêu cầu thật khắt khe, chuẩn xác từ ngữ Có thể áp dụng cách dạy kiểu (học thuộc lòng) (phần cứng) biên (vì đà theo quy tắc định) Điều phù hợp với tâm sinh lý học sinh tiểu học ghi nhớ máy móc, t cụ thể Ba là: Khi dạy rèn kỹ tạo lập văn thể loại biên cho học sinh ngời giáo viên ý rèn cho học sinh hình thức trình bày chữ viết biên Loại giấy tờ hành thờng đợc sử dụng để thông báo gửi lên cấp có thẩm quyền Nu chữ viết không rõ ràng, cách trình bày không bị hiểu lầm, gây hậu nghiêm trọng 2.Khuyến nghị - đề xuất: Thể loại văn hành nói chung, biên nói riêng mẻ học sinh, việc học tiết Tập làm văn với thể loại học sinh lớp nhiều bỡ ngỡ nh: điện báo, đơn xin tham gia sinh hoạt câu lạc bộ, báo cáo hoạt động Vì chơng trình sách giáo khoa nên lựa chọn thêm số mẫu biên gần gũi học sinh tất vùng miền(ví dụ: biên sinh hoạt lớp ) Tôi có ý kiến việc xếp chơng trình sách giáo khoa Ví dụ: Tuần 1- tiết Tập làm văn nên đa tập tập Viết đơn xin vào ội để phần Tập đọc - Tập làm văn có gắn kết, học sinh đỡ bỡ ngỡ với dạng văn l Đơn xin cấp thẻ đọc sách Trong trình thực đề tài chắn khơng tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận ý kiến đóng góp quý báu cấp lãnh đạo, bạn đồng nghiệp để đề tài hồn chỉnh Tơi xin chân thành cảm ơn! Long Biên, ngày 20 tháng năm 2017 tµi liƯu tham kh¶o STT Tên tài liệu Phương pháp dạy học Tiếng Việt Dạy Tập làm văn trường Tiểu học Tiếng việt tập 1, tập Sách giáo viên Tiếng Việt -Tập 1, tập Giải đáp 188 câu hỏi giảng dạy môn Tiếng Việt Tiểu học Thực hành tập làm văn Hỏi đáp dạy – học Tiếng Việt Tạp chí giáo dục Tiểu học Tác giả Lê Phương Nga Nguyễn Trí Nguyễn Trí Nhà xuất Nhà xuất Giáo dục Nguyễn Minh Thuyết Nhà xuất Giáo dục Nguyễn Minh Thuyết Nhà xuất Giáo dục Trần Mạnh Hưởng Lê Hữu Tỉnh Nhà xuất Giáo dục Nhà xuất Giáo dục Trần Mạnh Hưởng - Nhà xuất Giáo dục Phan Phương Dung Nhà xuất Giáo dục Trần Minh Thuyết ... lợng học Tập làm văn cha cao Chính vậy, tụi ý quan tâm rt nhiu đến việc dạy Tập làm văn phn vit dng bn cho học sinh Chương II: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP VIẾT CÁC DẠNG VĂN BẢN HÀNH CHÍNH... đưa số biện pháp góp phần nâng cao hiệu việc dạy viết dạng văn qua phân môn Tập làm văn cho học sinh lớp 1 .Biện pháp 1: Nghiên cứu phân loại dạng văn dạy phân môn Tập làm văn 3: Bất môn học nào,... việc viết đơn học sinh coi kết thúc Bước 3: Học sinh thực hành tạo lập văn theo yêu cầu Sau bước 2, học sinh có mảnh ghép văn hồn chỉnh Tuy vậy, việc thực hành viết văn tiến hành theo cách viết