Giáo án Ngữ Văn lớp 6 sách Kết nối tri thức với cuộc sống Download vn Ngày soạn Ngày dạy Bài 1 TÔI VÀ CÁC BẠN Môn Ngữ văn 6 Lớp Số tiết 16 tiết MỤC TIÊU CHUNG BÀI 1 Nhận biết được một số yếu t. MỌI THỨ ĐÃ CÓ SẴN, THẦY CÔ CHỈ CẦN TẢI MỘT LẦN VÀ SỬ DỤNG MÃI MÃI, HÃY TIẾT KIỆM THỜI GIAN ĐỂ LÀM VIỆC KHÁC CÙNG VỚI GIÁO ÁN GIÁ TRỊ CAO NHÉ
Ngày soạn: …/…/… Ngày dạy: …/…/… Bài TÔI VÀ CÁC BẠN ………………………………………………… Môn: Ngữ văn - Lớp: …… Số tiết: 16 tiết MỤC TIÊU CHUNG BÀI - Nhận biết số yếu tố truyện thoại (cốt truyện, nhân vật, lời người kể chuyện, lời nhân vật) người kể chuyện thứ nhất; - Nhận biết phân tích đặc điểm nhân vật thể qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ngơn ngữ, ý nghĩ nhân vật; - Nhận biết từ đơn từ phức (từ ghép từ láy), hiểu tác dụng việc sử dụng từ láy VB; - Viết văn kể lại trải nghiệm thân, biết viết VB bảo đảm bước; - Kể trải nghiệm đáng nhớ thân; - Giúp học sinh rèn luyện thân phát triển phẩm chất tốt đẹp: Nhân ái, chan hồ, khiêm tốn; trân trọng tình bạn, tơn trọng khác biệt TIẾT 1: GIỚI THIỆU BÀI HỌC VÀ TRI THỨC NGỮ VĂN I MỤC TIÊU Mức độ/ yêu cầu cần đạt - Nhận biết số yếu tố truyện đồng thoại (cốt truyện, nhân vật, lời người kể chuyện, lời nhân vật) người kể chuyện thứ Năng lực a Năng lực chung: - Năng lực giải vấn đê, lực tự quản thân, lực giao tiếp, lực hợp tác b Năng lực riêng: - Năng lực nhận biết, phân tích số yếu tố truyện đồng thoại người kể chuyện thứ Phẩm chất - Có ý thức vận dụng kiến thức vào VB học II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị giáo viên: - Giáo án; - Bảng giao nhiệm vụ cho học sinh hoạt động lớp Chuẩn bị học sinh: SGK, SBT Ngữ văn 6, soạn theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn học bài, ghi III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A KHỞI ĐỘNG a Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập HS khắc sâu kiến thức nội dung học b Nội dung: HS chia sẻ kinh nghiệm thân c Sản phẩm: Những suy nghĩ, chia sẻ HS d Tổ chức thực hiện: - GV đặt câu hỏi, yêu cầu HS trả lời: Trải qua năm học Tiểu học, em có bạn thân khơng? Theo em người bạn có vai trị sống chúng ta? - HS tiếp nhận nhiệm vụ, chia sẻ suy nghĩ, cảm xúc thân - Từ chia sẻ HS, GV dẫn dắt vào học B HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Tìm hiểu giới thiệu học a Mục tiêu: Nắm nội dung học b Nội dung: HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ GV giới thiệu: Bài học gồm hai nội dung: khái quát chủ đê nêu thể loại văn đọc Với DỰ KIẾN SẢN PHẨM chủ đê Tôi, học tập trung vào số vấn đê thiết thực, có ý nghĩa quan trọng: khám phá thân mối quan hệ với bạn bè, kết bạn ứng xử với bạn, nhận thức vê vẻ đẹp vai trò tình bạn… HS lắng nghe Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ - HS nghe đặt câu hỏi liên quan đến học Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận - HS trình bày sản phẩm thảo luận - GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức Ghi lên bảng Hoạt động 2: Khám phá Tri thức ngữ văn a Mục tiêu: Nắm khái niệm vê cốt truyện, nhân vật, người kể chuyện, lời người kể chuyện b Nội dung: HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ Truyện truyện đồng thoại - GV yêu cầu HS đọc phần Tri thức ngữ Truyện loại tác phẩm văn học kể lại văn SGK câu chuyện, có cốt truyện, nhân vật, - GV yêu cầu HS thảo luận theo nhóm: khơng gian, thời gian, hồn cảnh diễn Hãy chọn truyện trả lời câu việc hỏi sau để nhận biết yếu tố: Truyện đồng thoại lả truyện viết cho trẻ + Ai người kể chuyện tác phẩm em, có nhân vật thường loài vật này? Người kể xuất thứ đồ vật nhân cách hoá Các nhân mấy? vật vừa mang đặc tính vốn có + Nếu muốn tóm tắt nội dung câu cùa loài vật đồ vật vừa mang đặc chuyện, em dựa vào kiện điểm người Cốt truyện + Nhân vật truyện ai? Nêu Cốt truyện yếu tố quan trọng cùa vài chi tiết giúp em hiểu đặc điểm truyện kể, gồm kiện chinh nhân vật xếp theo trật tự định: có - HS tiếp nhận nhiệm vụ mờ đầu, diễn biến kết thúc Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực Nhân vật nhiệm vụ Nhân vật đối tượng có hình dáng, cử - HS thảo luận trả lời câu hỏi chỉ, hành động, ngôn ngữ, cảm xúc, suy Bước 3: Báo cáo kết hoạt động nghĩ, nhà văn khắc hoạ tác thảo luận phẩm Nhân vật thường người - HS trình bày sản phẩm thảo luận thần tiên, ma quỷ, - GV gọi HS nhận xét, bổ sung câu trả vật đồ vật, lời bạn Người kể chuyện Bước 4: Đánh giá kết thực Người kể chuyện nhân vật nhà văn nhiệm vụ tạo để kể lại câu chuyện: - GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến + Ngôi thứ nhất; thức Ghi lên bảng + Ngôi thứ ba GV bổ sung: Lời người kế chuyện lời nhân vật Nhân vật người, thần tiên, ma Lời người kể chuyện đảm nhận việc quỷ, vật, đổ vật, có đời sống, tính thuật lại việc câu chuyện, cách riêng nhà văn khác hoạ bao gồm cà việc thuật lại hoạt động tác phẩm Nhân vật yếu tố quan trọng cùa nhân vật vả miêu tả bối cảnh không truyện kể, gắn chặt với chủ đế gian, thời gian việc, hoạt tác phẩm thể lí tưởng thẩm mĩ, động quan niệm nghệ thuật nhà văn vế Lời nhân vật lời nói trục tiếp cùa nhân người Nhân vật thường miêu vật (đối thoại, độc thoại), tả chi tiết ngoại hình, lời nói, trinh bày tách riêng xen lẫn với lời cử chỉ, hành động, cảm xúc, suy nghĩ, người kê chuyện mối quan hệ với nhàn vật khác, Truyện đồng thoại: loại truyện viết cho trẻ em, với nhân vật thường lồi vật vật nhân hố Các tác giả truyện đồng thoại sử dụng “tiếng chim lời thú” ngộ nghĩnh để nói chuyện người nên thú vị phù hợp với tâm lí trẻ thơ Nhân vật đồng thoại vừa miêu tả với đặc tính riêng, vốn có lồi vật, đồ vật vừa mang đặc điểm người Vì vậy, truyện đồng thoại gần gũi với truyện cổ tích, truyện ngụ ngơn có giá trị giáo dục sâu sắc Sự kết hợp thực tưởng tượng, ngơn ngữ hình ảnh sinh động mang lại sức hấp dẫn riêng cho truyện thoại Thủ pháp nhân hoá khoa trương coi hình thức nghệ thuật đặc thù thể loại C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức học b Nội dung: Sử dụng SGK, kiến thức học để hoàn thành tập c Sản phẩm học tập: Kết HS d Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS: lựa chọn truyện mà em yêu thích yếu tố đặc trưng truyện: cốt truyện, nhân vật, người kể chuyện, lời người kể chuyện - GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a Mục tiêu: Vận dụng kiến thức học để giải tập, củng cố kiến thức b Nội dung: Sử dụng kiến thức học để hỏi trả lời, trao đổi c Sản phẩm học tập: Câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS: - GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức IV KẾ HOẠCH ĐÁNH GIÁ Hình thức đánh Phương pháp giá đánh giá Công cụ đánh giá - Thu hút - Sự đa dạng, đáp ứng - Báo cáo thực tham gia tích cực phong cách học khác cơng việc người học người học - Phiếu học tập - Gắn với thực tế - Hấp dẫn, sinh động - Hệ thống câu hỏi - Tạo hội thực - Thu hút tham gia tập hành cho người học tích cực người học - Trao đổi, thảo - Phù hợp với mục tiêu, nội luận dung Ghi ĐỌC VĂN BẢN VÀ THỰC HÀNH TIẾNG VIỆT TIẾT – 3: VĂN BẢN BÀI HỌC ĐƯỜNG ĐỜI ĐẦU TIỀN (Trích Dế Mèn phiêu lưu kí, Tơ Hồi) I MỤC TIÊU Mức độ/ u cầu cần dạt: - Xác định người kể chuyện thứ nhất; nhận biết chi tiết miêu tả hình dáng, cử chỉ, lời nói, suy nghĩ nhân vật Dế Mèn, Dế Choắt Từ đó, hình dung đặc điểm nhân vật; - Nhận biết đặc điểm làm nên sức hấp dẫn truyện đồng thoại: nhân vật thường loài vật, đồ vật,… nhân hóa; tác giả dùng “tiếng chim lời thú” để nói chuyện người; cốt truyện vừa gắn liên với sinh hoạt loài vật, vừa phản ánh sống người; ngôn ngữ miêu tả sinh động, hấp dẫn,… - Nhận biết phân tích đặc điểm nhân vật Dế Mèn; rút học vê cách ứng xử với bạn bè cách đối diện với lỗi lầm thân Năng lực a Năng lực chung - Năng lực giải vấn đê, lực tự quản thân, lực giao tiếp, lực hợp tác b Năng lực riêng biệt: - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến văn Bài học đường đời đầu tiên; - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân vê văn Bài học đường đời đầu tiên; - Năng lực hợp tác trao đổi, thảo luận vê thành tựu nội dung, nghệ thuật, ý nghĩa truyện; - Năng lực phân tích, so sánh đặc điểm nghệ thuật truyện với truyện có chủ đê Phẩm chất: - Giúp học sinh rèn luyện thân phát triển phẩm chất tốt đẹp: Nhân ái, chan hồ, khiêm tốn; trân trọng tình bạn, tôn trọng khác biệt II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị giáo viên: - Giáo án; - Phiếu tập, trả lời câu hỏi; - Tranh ảnh vê nhà văn, hình ảnh; - Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động lớp; - Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh nhà; Chuẩn bị học sinh: SGK, SBT Ngữ văn 6, soạn theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn học bài, ghi III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A KHỞI ĐỘNG a Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập HS khắc sâu kiến thức nội dung học b Nội dung: GV đặt cho HS câu hỏi gợi mở vấn đê c Sản phẩm: Nhận thức thái độ học tập HS d Tổ chức thực hiện: - GV đặt câu hỏi, yêu cầu HS trả lời: Có thể em đọc truyện kể hay xem phim nói vê niêm vui hay nỗi buồn mà nhân vật trải qua Khi đọc (xem), em có suy nghĩ gì? Chia sẻ với bạn vài điêu em thấy hài lòng chưa hài lòng nghĩ vê thân? - HS tiếp nhận nhiệm vụ, chia sẻ suy nghĩ kỉ niệm đáng nhớ trải qua - Từ chia sẻ HS, GV dẫn dắt vào học mới: Trong sống, có lúc phạm phải lỗi lầm khiến phải ân hận Những vấp ngã khiến nhận học sâu sắc sống Bài học hơm tìm hiểu văn Bài học đường đời để tìm hiểu lỗi lầm học với Dế Mèn B HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Đọc văn a Mục tiêu: Nắm thông tin vê tác giả, tác phẩm b Nội dung: HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ I Tìm hiểu chung - GV yêu cầu HS: đọc giới thiệu vê Tác giả tác giả Tơ Hồi tác phẩm Dế Mèn - Tên: Nguyễn Sen; phiêu lưu kí - Năm sinh – năm mất: 1920 – 2014; - GV hướng dẫn cách đọc GV đọc mẫu - Quê quán: Hà Nội; thành tiếng đoạn đầu, sau HS - Ơng nhà văn có vốn sống phong thay đọc thành tiếng toàn VB phú, lực quan sát miêu tả tinh - GV lưu ý: ý chi tiết miêu tả tế, lối văn giàu hình ảnh, nhịp điệu, hình dáng, cử chỉ, hành động nhân ngôn ngữ chân thực, gần gũi với đời vật Dế Mèn sống - GV yêu cầu HS giải nghĩa từ Tác phẩm khó: mẫm, hủn hoẳn, dún dẩy, tợn, cà - Dế Mèn phiêu lưu kí truyện đồng khịa, xốc thoại, viết cho trẻ em; - HS lắng nghe - Năm sáng tác: 1941 Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ - HS nghe đặt câu hỏi liên quan đến học Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận - HS trình bày sản phẩm thảo luận - GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức Ghi lên bảng GV bổ sung: - Tơ Hồi nhà văn gần gũi với thiếu nhi Việt Nam qua truyện viết nhiêu trẻ em yêu thích: Võ sĩ Bọ Ngựa, Dê Lợn, Đô ri đá, Dế Mèn phiêu lưu kí, Đảo hoang, v.v… - Dế Mèn phiêu lưu kí tác phảm văn học dịch gần 40 thứ tiếng giới chuyển thể thành phim hoạt hình - Truyện đồng thoại lả truyện viết cho trẻ em, có nhân vật thường lồi vật đồ vật nhân cách hoá Các nhân vật vừa mang đặc tính vốn có cùa loài vật đồ vật vừa mang đặc điểm người Hoạt động 2: Khám phá văn a Mục tiêu: Nắm đặc điểm vê hình dáng, tính cách Dế Mèn học đường đời b Nội dung: HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM NV1: Đọc- kể tóm tắt Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ - Nhân vật chính: Dế Mèn - GV yêu cầu nhắc lại khái niệm truyện - Ngôi kể: Thứ đồng thoại học - Bố cục: phần - GV yêu cầu HS dựa vào văn vừa + Phần 1: Từ đầu thiên hạ: Miêu tả - GV hướng dẫn: Nhìn bao qt tồn đoạn trích để thấy dịng thơ thể chặng đường đời nhân vật trữ tình: Mười tuổi thơ; Ta đi… đồ khơng nhìn nữa, Ta lớn… - GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức IV KẾ HOẠCH ĐÁNH GIÁ Phương pháp Hình thức đánh giá đánh giá Cơng cụ đánh giá - Hình thức hỏi – - Phù hợp với mục tiêu, nội - Báo cáo thực đáp; cơng việc dung - Hình thức nói – - Hấp dẫn, sinh động - Phiếu học tập nghe (thuyết trình sản - Thu hút tham gia - Hệ thống câu hỏi phẩm tích cực người học tập nghe - Trao đổi, thảo luận người khác - Sự đa dạng, đáp ứng thuyết trình) Ghi phong cách học khác người học V HỒ SƠ DẠY HỌC TIẾT 67 – 69: VIẾT VIẾT BÀI VĂN TẢ CẢNH SINH HOẠT I MỤC TIÊU Mức độ/ yêu cầu cần đạt: - HS biết chọn cảnh sinh hoạt để viết văn miêu tả theo bước; - HS khơi gợi óc quan sát, khả sáng tạo nhận ý nghĩa sống Năng lực a Năng lực chung - Năng lực giải vấn đê, lực tự quản thân, lực giao tiếp, lực hợp tác b Năng lực riêng biệt: - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến đê bài; - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân; - Năng lực hợp tác trao đổi, thảo luận; - Năng lực viết, tạo lập văn Phẩm chất: - Ý thức tự giác, tích cực học tập II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị GV - Giáo án; - Phiếu tập, trả lời câu hỏi; - Các phương tiện kỹ thuật; - Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động lớp; - Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh nhà Chuẩn bị HS: SGK, SBT Ngữ văn tập một, soạn theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn học bài, ghi, v.v… III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG a Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập HS khắc sâu kiến thức nội dung học b Nội dung: HS huy động tri thức có để trả lời câu hỏi c Sản phẩm: Nhận thức thái độ học tập HS d Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS: Em kể lại cảnh sinh hoạt mà em chứng kiến tham gia Cảnh sinh hoạt cho em suy nghĩ, cảm nhận gì? - HS tiếp nhận nhiệm vụ, báo cáo kết hoạt động - GV dẫn dắt vào học mới: Giới thiệu học viết văn tả cảnh sinh hoạt B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Tìm hiểu yêu cầu văn tả cảnh sinh hoạt a Mục tiêu: Nhận biết yêu cầu văn tả cảnh sinh hoạt b Nội dung: HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ Yêu cầu văn tả cảnh - GV đặt câu hỏi: Theo em, sinh hoạt vưn tả cảnh sinh hoạt cần đáp ứng - Giới thiệu cảnh sinh hoạt; u cầu gì? - Tả bao qt quanh cảnh (khơng - HS tiếp nhận nhiệm vụ gian, thời gian, hoạt động chính); Bước 2: HS trao đổi thảo luận, - Tả hoạt động cụ thể người; thực nhiệm vụ - HS thực nhiệm vụ - Sử dụng từ ngữ phù hợp để miêu tả cảnh sinh hoạt cách rõ nét, sinh Bước 3: Báo cáo kết thảo động; luận - Nêu cảm nghĩ cảnh sinh - HS trả lời câu hỏi; hoạt - GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, đánh giá, bổ sung, chốt lại kiến thức Ghi lên bảng Hoạt động 2: Đọc phân tích viết tham khảo a Mục tiêu: Từ viết tham khảo, nắm cách viết văn có cho ý tưởng để viết văn kể lại trải nghiệm b Nội dung: HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để tiến hành đọc, phân tích viết tham khảo, trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - Bài viết tuân thủ đầy đủ yêu cầu - GV yêu cầu HS đọc viết tham văn tả cảnh sinh hoạt: khảo trả lời câu hỏi: + Giới thiệu cảnh sinh hoạt: chợ phiên + Bài viết có bố cục nào? vùng cao; Nêu nội dung phần? + Tả quang cảnh chung: nhìn bao + Cảnh sinh hoạt tả viết quát, từ bên vào trong, từ xa tham khảo cảnh gì? đến gần (“chợ họp sườn núi”, “từ + Tác giả sử dụng từ ngữ cao nhìn xuống”, “vào chợ”); để miêu tả cảnh sinh hoạt? + Tả cảnh hoạt động cụ thể Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực người: phụ nữ, đàn ơng, em bé có nhiệm vụ hoạt động riêng; - HS tiếp nhận nhiệm vụ + Sử dụng từ ngữ phù hợp để miêu tả Bước 3: Báo cáo kết thực cảnh sinh hoạt cách rõ nét, sinh nhiệm vụ động; - HS trả lời câu hỏi; + Thể thái độ, suy nghĩ người - GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung viết (“Chợ phiên nơi lưu giữ sắc câu trả lời bạn văn hóa sinh hoạt cộng đồng Bước 4: Đánh giá kết thực dân tộc thiểu số phía bắc Việt Nam) nhiệm vụ - GV nhận xét, đánh giá, bổ sung, chốt lại kiến thức Ghi lên bảng Hoạt động 3: Thực hành viết theo bước a Mục tiêu: Nắm cách viết văn tả cảnh sinh hoạt b Nội dung: HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ Các bước tiến hành - GV yêu cầu HS xác định mục đích Trước viết viết bài, người đọc - Lựa chọn đề tài; - Hướng dẫn HS tìm ý - Tìm ý; - GV yêu cầu HS làm việc theo nhóm, - Lập dàn ý lựa chọn cảnh sinh hoạt, tìm ý cho Viết đoạn văn theo Phiếu học tập sau: Chỉnh sửa Em tả cảnh gì? …………… Cảnh sinh hoạt diễn …………… đâu? Vào thời gian nào? Nhìn bao quát, khung cảnh …………… lên nào? Cảnh sinh hoạt có …………… chi tiết đặc sắc? Trong cảnh sinh hoạt, …………… người có hoạt động gì? Em có cảm xúc quan …………… sát cảnh đó? Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ - HS thực nhiệm vụ Bước 3: Báo cáo kết thảo luận - HS báo cáo kết quả; - GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức Ghi lên bảng C – D HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP – VẬN DỤNG a Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức học, vận dụng kiến thức học để giải tập b Nội dung: Sử dụng SGK, kiến thức học để hoàn thành tập c Sản phẩm học tập: Kết HS d Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS: HS thực hành viết đoạn văn, giám sát ý lập; - GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức IV KẾ HOẠCH ĐÁNH GIÁ Hình thức đánh giá Phương pháp Công cụ đánh giá đánh giá - Hình thức hỏi – đáp; - Phù hợp với mục tiêu, nội dung; - Báo cáo thực - Hình thức nói – nghe - Hấp dẫn, sinh động; cơng việc; (thuyết trình sản phẩm - Thu hút tham gia tích cực - Phiếu học tập; nghe người người học; - Hệ thống câu hỏi khác thuyết trình) - Sự đa dạng, đáp ứng phong tập; cách học khác người học - Trao đổi, thảo luận V HỒ SƠ DẠY HỌC Ghi TIẾT 70: NÓI VÀ NGHE CHIA SẺ MỘT TRẢI NGHIỆM VỀ NƠI EM SỐNG HOẶC TỪNG ĐẾN I MỤC TIÊU Mức độ/ yêu cầu cần đạt: - HS kể miêu tả trải nghiệm vê khung cảnh hay hoạt động mà quan sát trực tiếp tham gia; - HS biết cách nói nghe phù hợp: Với tư cách người nói, HS dựa viết, phát triển làm phong phú cho phần nói, biết phát huy lợi giao tiếp trực tiếp lời; với tư cách người nghe, HS biết lắng nghe phản hồi tích cực Năng lực a Năng lực chung - Năng lực giải vấn đê, lực tự quản thân, lực giao tiếp, lực hợp tác b Năng lực riêng biệt: - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân Phẩm chất: - Ý thức tự giác, tích cực học tập II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị GV - Giáo án; - Phiếu tập, trả lời câu hỏi; - Các phương tiện kỹ thuật; - Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động lớp; - Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh nhà Chuẩn bị HS: SGK, SBT Ngữ văn tập một, soạn theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn học bài, ghi, v.v… III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG a Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập HS khắc sâu kiến thức nội dung học b.Nội dung: HS huy động tri thức có để trả lời câu hỏi c Sản phẩm: Nhận thức thái độ học tập HS d Tổ chức thực hiện: - GV đặt câu hỏi gợi dẫn: Em sống hay đến đâu? Hãy chia sẻ vê kỷ niệm khiến em nhớ nơi - HS tiếp nhận nhiệm vụ - GV dẫn dắt vào học mới: Bài học hôm nay, thực hành nói nghe vê chủ đê Chia sẻ chủ đề nơi em sống đến B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Chuẩn bị nói a Mục tiêu: Nhận biết yêu cầu, mục đích b Nội dung: HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ Chuẩn bị nói bước tiến GV nêu rõ yêu cầu HS xác định mục hành đích nói, bám sát mục đích nói đối Trước nói tượng nghe; - Lựa chọn đê tài, nội dung nói; - GV hướng dẫn HS chuẩn bị nội dung - Tìm ý, lập ý cho nói; nói; - Chỉnh sửa nói; - GV hướng dẫn HS luyện nói theo - Tập luyện cặp, nhóm, góp ý cho vê nội dung, cách nói; - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ - HS thực nhiệm vụ Bước 3: Báo cáo kết thảo luận - HS báo cáo kết hoạt động; - GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, đánh giá, bổ sung, chốt lại kiến thức Ghi lên bảng Hoạt động 2: Trình bày nói a Mục tiêu: Biết kĩ trình bày nói b Nội dung: HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ Trình bày nói - GV gọi số HS trình bày trước lớp, HS cịn lại thực hoạt động nhóm: theo dõi, nhận xét, đánh giá điên vào phiếu - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ - HS thực nhiệm vụ Bước 3: Báo cáo kết thảo luận Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ Hoạt động 3: Trao đổi nói a Mục tiêu: Nắm cách đánh giá nói/trình bày b Nội dung: HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - GV hướng dẫn HS đánh giá nói/ phần trình bày bạn theo phiếu đánh giá - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ - HS thực đánh giá theo phiếu Bước 3: Báo cáo kết thảo luận - GV điêu phối: + HS trình bày sản phẩm thảo luận; + HS tương tác, nhận xét, đặt câu hỏi Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức Ghi lên bảng C – D HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP – VẬN DỤNG a Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức học, vận dụng để luyện nói b Nội dung: HS dựa vào góp ý bạn GV, thực hành nói nghe lại c Sản phẩm học tập: Kết HS d Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS: HS thực hành nói lại, dựa góp ý đánh giá giáo viên bạn - GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức IV KẾ HOẠCH ĐÁNH GIÁ Hình thức đánh giá Phương pháp Công cụ đánh giá đánh giá - Hình thức hỏi – đáp; - Phù hợp với mục tiêu, nội dung; - Báo cáo thực - Hình thức nói – nghe - Hấp dẫn, sinh động; cơng việc; (thuyết trình sản phẩm - Thu hút tham gia tích cực - Phiếu học tập; nghe người người học; - Hệ thống câu hỏi khác thuyết trình) - Sự đa dạng, đáp ứng phong tập; cách học khác người học - Trao đổi, thảo luận V HỒ SƠ DẠY HỌC CỦNG CỔ MỞ RỘNG Ghi GV hướng dẫn HS bám sát yêu càu để tự thực tập SHS Bài tập 1: Yêu cầu HS đọc xem lại kiến thức học hai VB Cơ Tơ Hang Én, hồn thành tập Bài tập 2: Yêu cầu HS tự chọn, tự tìm thêm tác phẩm kí thơ viết vùng miền đất nước, vài nét tương đồng khác biệt tác phẩm với tác phẩm học THỰC HÀNH ĐỌC GV cho HS tự thực hành đọc văn Nghìn năm tháp Khương Mỹ (Lam Linh) nhà, gợi ý HS ý dấu hiệu cho thấy VB thuộc thể loại du kí, vẻ đẹp tháp Khương Mỹ, thơng tin hữu ích vê lịch sử văn hóa kí TIẾT 71: ĐỌC MỞ RỘNG I MỤC TIÊU Mức độ/ Yêu cầu cần đạt - HS chia sẻ với bạn thầy kết tự đọc VB có đặc điểm thể loại nội dung gần gũi với VB Quê hương yêu dấu Những nẻo đường xứ sở Qua việc chia sẻ kết đọc mở rộng, HS thể khả vận dụng kiến thức, kỹ học để tự đọc VB có đặc điểm thể loại nội dung gần gũi với VB học; - HS nêu nội dung VB đọc; trình bày số yếu tố thơ lục bát thể qua thơ, nhận biết bước đầu nhận xét nét độc đáo thơ; nhận biết người kể chuyện, cách ghi chép cách kể chuyện kí Năng lực - Hướng học sinh trở thành người đọc độc lập với lực giải vấn đề, tự quản thân, lực giao tiếp, trình bày, thuyết trình, tương tác, hợp tác, v.v… Phẩm chất - Những phẩm chất gợi từ nội dung VB đọc; - Ý thức tự giác, tích cực HS II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị GV - Giáo án; - Phiếu tập, trả lời câu hỏi; - Các phương tiện kỹ thuật; - Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động lớp; - Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh nhà Chuẩn bị HS: SGK, SBT Ngữ văn tập một, soạn theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn học bài, ghi, v.v… III.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG a Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập HS khắc sâu kiến thức nội dung học b Nội dung: HS chia sẻ kinh nghiệm thân c Sản phẩm: Những suy nghĩ, chia sẻ HS d Tổ chức thực hiện: - GV gợi dẫn đặt câu hỏi: + Trong học vừa qua, thầy/cô hướng dẫn đọc VB cụ thể Trong tiết học hôm nay, em tự chọn VB yêu cầu để tiến hành đọc mở rộng + Các em lựa chọn VB nào? - HS tiếp nhận nhiệm vụ, trả lời câu hỏi; - GV nhận xét, đánh giá B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC a Mục tiêu: Thể khả vận dụng kiến thức, kỹ học để tự đọc VB có đặc điểm thể loại nội dung gần gũi với VB học (trình bày số yếu tố thơ lục bát thể qua thơ, nhận biết bước đầu nhận xét nét độc đáo thơ; nhận biết người kể chuyện, cách ghi chép cách kể chuyện kí) b Nội dung: HS sử dụng VB có đặc điểm thể loại (thơ lục bát, kí) chủ đề với VB học bài: bài Quê hương yêu dấu Những nẻo đường xứ sở, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức thông qua hướng dẫn GV, câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - GV chia lớp thành nhóm yêu cầu: Mỗi nhóm chọn VB có đặc điểm thể loại (thơ lục bát, kí) chủ đề với VB học trước, tiến hành đọc, trình bày nội dung nghệ thuật VB - GV gợi ý: + Để hoàn thành tốt tiết học hôm nay, em đọc lại phần Tri thức ngữ văn học trước để nắm vững thể loại, cách phân tích đặc điểm nghệ thuật; + Đối với VB thể kí, ý kể, tả kiện cho mang tính chất chân thật hay khơng (người kể chuyện có tham gia vào câu chuyện hay khơng)? Cách kể chuyện có đặc biệt? (tuyến tính – theo thời gian hay phi tuyến tính)? Nêu tác dụng cách kể + Đối với VB thơ lục bát, ý phân tích số tiếng, số dịng, vần, nhịp DỰ KIẾN SẢN PHẨM nét độc đáo cách sử dụng từ ngữ, hình ảnh, biện pháp tu từ - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ - HS thực nhiệm vụ; Bước 3: Báo cáo kết thảo luận - HS báo cáo kết hoạt động; - GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, đánh giá, bổ sung, chốt lại kiến thức Ghi lên bảng KẾ HOẠCH ĐÁNH GIÁ Hình thức đánh giá Phương pháp Cơng cụ đánh giá đánh giá Ghi - Hình thức hỏi – đáp; - Phù hợp với mục tiêu, nội dung; - Báo cáo thực - Hình thức nói – nghe - Hấp dẫn, sinh động; cơng việc; (thuyết trình sản phẩm - Thu hút tham gia tích cực - Phiếu học tập; nghe người người học; - Hệ thống câu hỏi khác thuyết trình) - Sự đa dạng, đáp ứng phong tập; cách học khác người học - Trao đổi, thảo luận TIẾT 72 – 73: ÔN TẬP VÀ KIỂM TRA HỌC KỲ I ... Có ý thức vận dụng kiến thức vào VB học II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị giáo viên: - Giáo án; - Bảng giao nhiệm vụ cho học sinh hoạt động lớp Chuẩn bị học sinh: SGK, SBT Ngữ văn 6, soạn. .. nhan v t DeMen: PH1£U HQC T P , - S6 : Quanht cua DeMen vui ba x6m -, I I I Nhl ♦m Y' ,1: OQC p h n (2) v n ban Bai hr;,cdt1l1ngde1idauti n(tu B n hangx6m t6i c6c6i hang cua DeChoat... HỒ SƠ DẠY HỌC PHllU HQCT P VAnban Bdi h9c 6t1lfngdill 4au tiin ·, ' PHllU H(?C T P S6 Nhitm v1 ,1: £>QC ph an (1) van ban Bai h()C dlf(mg dui dou tien (tit dau den c6 the s6p tlrmgtldu