SKKN LIÊN môn THCS ứng dụng CNTT vào giảng dạy vật lí ở trường THCS

Ứng dụng Công Nghệ Thông Tin vào giảng dạy Vật lí trường THCS PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG THCS SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THƠNG TIN VÀO GIẢNG DẠY VẬT LÍ Ở TRƯỜNG THCS Năm 2022 Ứng dụng Công Nghệ Thông Tin vào giảng dạy Vật lí trường THCS A PHẦN MỞ ĐẦU I- LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Khi công nghệ thông tin ( CNTT) phát triển việc phải ứng dụng CNTT vào tất lĩnh vực điều tất yếu Trong lĩnh vực giáo dục đào tạo, CNTT bước đầu ứng dụng công tác quản lý, số nơi đưa tin học vào giảng dạy, học tập Tuy nhiên, so với nhu cầu thực tiễn nay, việc ứng dụng CNTT giáo dục trường nước ta hạn chế Chúng ta cần phải nhanh chóng nâng cao chất lượng giảng dạy, nghiệp vụ quản lý, không nên từ chối có sẵn mà lĩnh vực CNTT mang lại, nên biết cách tận dụng nó, biến thành cơng cụ hiệu cho cơng việc mình, mục đích Hơn nữa, Giáo dục Đào tạo, CNTT có tác dụng mạnh mẽ, làm thay đổi nội dung, phương pháp dạy học CNTT phương tiện để tiến tới “xã hội học tập” Mặt khác, Giáo dục Đào tạo đóng vai trò quan trọng thúc đẩy phát triển CNTT thông qua việc cung cấp nguồn nhân lực cho CNTT Bộ giáo dục Đào tạo yêu cầu “đẩy mạnh ứng dụng CNTT giáo dục đào tạo tất cấp học, bậc học, ngành học theo hướng dẫn học CNTT công cụ hỗ trợ đắc lực cho đổi phương pháp dạy học môn” Thực tinh thần đạo Bộ giáo dục – Đào tạo Sở giáo dục Đào tạo Bình Thuận, tơi nhận thức rằng, việc ứng dụng CNTT phục vụ cho việc đổi phương pháp dạy học hướng tích cực nhất, hiệu việc đổi phương pháp dạy học chắn sử dụng rộng rãi nhà trường phổ thông vài năm tới, mạnh dạn học tập đưa CNTT vào giảng dạy ba năm Nhưng làm để ứng dụng CNTT hiệu tiết dạy, đặc biệt môn Vật lí vấn đề mà giáo viên gặp phải có ý định đưa CNTT vào giảng dạy Trong sáng kiến kinh nghiệm “Ứng dụng CNTT vào giảng dạy Vật lí trường THCS”, đưa ý kiến, kinh nghiệm cá nhân thử nghiệm thời gian vừa qua để bạn đồng nghiệp thảo luận tìm giải pháp tốt cho tiết dạy hoạt động ngoại khóa mơn Vật lí II- MỤC ĐÍCH: Sáng kiến kinh nghiệm “Ứng dụng CNTT vào giảng dạy Vật lí trường THCS, giúp: - Vận dụng CNTT dạy học nhằm cải tiến phương pháp dạy học để nâng cao chất lượng đào tạo Trong đó, việc tích cực vận dụng CNTT thiết bị dạy học đại nhân tố có tác động quan trọng việc nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường thời gian qua - Vận dụng CNTT thiết bị dạy học đổi phương pháp dạy học tất môn học trường phổ thông, qua thực tế trường THCS Thuận Qúy, chứng minh có tác dụng nâng cao chất lượng đào tạo rõ rệt Ứng dụng Cơng Nghệ Thơng Tin vào giảng dạy Vật lí trường THCS B- NỘI DUNG I- CƠ SỞ LÝ LUẬN: Trong thời đại ngày nay, trước phát triển mạnh mẽ khoa học kĩ thuật công nghệ thông tin, sóng vĩ đại cơng nghệ tổ chức lại cách đời sống xã hội người mặt từ kinh tế đến văn hố Việc đào tạo người có lực, có trình độ nhận thức cao mục tiêu hàng đầu nhân loại kỉ XXI Xu chung đưa Giáo dục trở thành quốc sách hàng đầu, thành lĩnh vực nhiều quốc gia trọng đầu tư Đảng nhà nước ta xác định nhiệm vụ giáo dục nhằm “nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài xây dựng người động sáng tạo” Cùng với cải cách toàn diện kinh tế, xã hội yêu cầu cải cách giáo dục đặt Người ta đề cập nhiều đến chất lượng giáo dục, đến chương trình sách giáo khoa cho cấp, đến đổi phương pháp dạy học Nghị TW 2, khoá VIII xác định mục tiêu việc đổi phương pháp giáo dục đào tạo nhằm: “khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện vào trình dạy học, đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu học sinh, sinh viên đại học.” Vấn đề đổi phương pháp dạy học nâng cao chất lượng dạy học mơn nói chung, phương pháp dạy học Vật lí nói riêng đặt thực cách cấp thiết với xu hướng đổi giáo dục chung giới Luật giáo dục sửa đổi rõ: “phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức học vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui hứng thú học tập cho học sinh” Trong thập niên trở lại đây, nhiều quan niệm, phương pháp dạy học nghiên cứu, áp dụng trường phổ thông như: dạy học nêu vấn đề, dạy học tích cực, dạy học lấy học sinh làm trung tâm, dạy học theo dự án, dạy học với hỗ trợ công nghệ… Tất nhằm mục đích tích cực hố hoạt động học sinh, phát triển tư sáng tạo cho học sinh Đặc biệt việc sử dụng công nghệ tin học để xây dựng giảng điện tử (hay giáo án điện tử) mơn nói chung, dạy học Vật lí nói riêng, xem công cụ đem lại hiệu qủa tích cực việc đổi việc dạy học II- CƠ SỞ THỰC TIỄN: Trường THCS Thuận Quý nằm vùng ven biển, phần đông học sinh em gia đình làm nghề biển nông nghiệp, điều kiện kinh tế ngày giả Do vậy, phụ huynh học sinh quan tâm đầu tư cho em, nhiều nhà mua máy vi tính cho em phục vụ học tập Trường THCS Thuận Quý cấp mạnh thường qn quan tâm Hiện trường có phịng máy vi tính gồm 10 máy, máy chiếu đa Ứng dụng Công Nghệ Thông Tin vào giảng dạy Vật lí trường THCS 50% giáo viên có Laptop riêng nên thuận lợi việc ứng dụng CNTT vào dạy học Từ năm học 2008-2009, nhà trường tiến hành dạy nghề môn Tin học cho học sinh Qua việc tiếp cận CNTT suy nghĩ, tìm tịi, học hỏi bạn, đồng nghiệp tìm hiểu tư liệu CNTT Đặc biệt làm để ứng dụng dạy học có hiệu Dưới đạo Phòng GD-ĐT, Ban giám hiệu nhà trường mạnh dạn cố gắng áp dụng CNTT dạy học Trong năm học vừa qua sử dụng CNTT vào hội thi giáo viên giỏi huyện đạt kết tốt, nên phần phấn khởi việc sử dụng CNTT vào giảng dạy III- SỬ DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ: 1/ Ý nghĩa việc sử dụng cơng nghệ thơng tin dạy học vật lí: Hiện CNTT phát triển với tốc độ vũ bão Các nhà bác học khẳng định: - Chưa có ngành khoa học cơng nghệ lại phát triển nhanh chóng, sâu rộng có nhiều ứng dụng tin học - Việc ứng dụng tin học nhà trường đa dạng phong phú, tin học dạy học tiếp cận nhiều phương tiện, cơng cụ tiện ích mơn học nói chung mơn Vật lí nói riêng - Trên giới ứng dụng CNTT vào giáo dục trở thành mối ưu tiên hàng đầu nhiều nước a/ Trực quan hóa: - Trực quan hóa biểu diễn thơng tin có tính cấu trúc dạng nhìn thấy - Trực quan hóa tăng cường khả tư học sinh tiếp nhận với tri thức trừu tượng Ví dụ: Chuyển động quay trái đất quanh mặt trời, chuyển động electron tự tro dây dẫn… - Nhờ CNTT mà đưa mơ hình giáo viên phóng to, thu nhỏ, làm nhanh, làm chậm để học sinh thấy rõ chất q trình Do CNTT giúp học sinh hiểu sâu chất trình đặc biệt nắm vững khái niệm trừu tượng Vật lí b/ Kích thích tính tị mị hứng thú học sinh: - Để kiểm tra cũ, giáo viên đưa ô chữ liên quan đến kiến thức học tổ chức cho học sinh tham gia trị chơi cách bổ ích - Tạo tình có vấn đề đoạn phim ngắn, kích thích tính tị mị học sinh, đặt nhiệm vụ theo dõi học để giải tình - Trong q trình dạy có hình ảnh động mang tính hài hước liên quan đến học nhằm giải toả tâm lý căng thẳng học c/ Quản lý xử lý thông tin: - Khi làm việc máy tính học sinh có hội để đọc thu thập liệu, rèn luyện tư Ứng dụng Công Nghệ Thông Tin vào giảng dạy Vật lí trường THCS - Rèn luyện cho học sinh kỹ tra cứu tài liệu mạng xử lý thơng tin cách có trọng tâm - Cung cấp thơng tin nhanh chóng, xác với nhiều hình thức khác Giáo viên quản lý tài liệu cách có trật tự theo ý muốn Khi cần, tra cứu lấy thơng tin nhanh d/ Điều chỉnh hoạt động học tập: - Khi tiếp xúc với CNTT đại, buộc học sinh phải điều chỉnh lại cách nhận thức học tập - Với hình ảnh sống động thể máy tính làm cho học sinh hứng thù tò mò để phát kiến thức - Với giúp đỡ máy tính học sinh dễ dàng trắc nghiệm lại kiến thức sau tự điều chỉnh lại cho phù hợp e/ Mơ hình hố: - Khơng phải q trình vật lí xảy tự nhiên dễ dàng quan sát, có tượng, q trình vật lí khơng thể quan sát bình thường, có q trình xảy nhanh, có q trình xảy chậm, có đối tượng quan sát nhỏ - Vì vậy, dạy học cần phải phóng đại, làm nhanh, làm chậm lại q trình đó, cần phải có mơ hình máy tính can thiệp Ví dụ trình hoạt động nguyên tử, từ trường, điện trường, vật ném xiên, ném ngang f/ Thiết kế: Bài giảng điện tử giảng soạn giảng máy tính kết hợp máy chiếu, có nhiều ưu điểm: - Giờ giảng hiệu hơn: dễ hiểu, hấp dẫn, kiến thức toàn diện - Phát huy ưu điểm phương pháp truyền thống - Có thể tự động hố cơng việc dạy học khâu q trình dạy học, làm cho giáo viên có nhiều thời gian quan tâm đến học sinh - Bài giảng lồng ghép với thí nghiệm ảo, đoạn phim minh hoạ tượng vật lí xảy thưc tế làm tăng thêm hấp dẫn giảng - Cùng thời gian khối lượng kiến thức truyền đạt nhiều g/ Tích cực hố hoạt động nhận thức học sinh: - Nếu sử dụng cách, CNTT có tầm ảnh hưởng làm biến đổi hệ thống giáo dục, có xu hướng đánh giá lại vai trò giáo viên học sinh - Phương pháp giáo dục đại người giáo viên người hướng dẫn cộng tác viên, khơng cịn đơn người truyền đạt thông tin - Học sinh dựa đề án, tự học, tự tìm hiểu, tự quản lý có trách nhiệm chất lượng học tập - Vì mở rộng khơng gian học tập phạm vi ngồi lớp học Giúp học sinh tích cực chủ động khơng thụ động học tập h/ Kiểm tra đánh giá khách quan: - CNTT đặc biệt máy tính sử dụng phần mền để làm câu hỏi trắc nghiệm, phần mềm phân tích đánh giá kiểm tra - Trong kiểm tra trắc nghiệm máy tính đóng vai trị vừa thiết bị kiểm tra vừa thiết bị đánh giá, tổng hợp, thống kê… Ứng dụng Công Nghệ Thông Tin vào giảng dạy Vật lí trường THCS 2/ Sử dụng phần mềm PowerPoint vào việc xây dựng giảng điện tử mơn vật lí trường THCS: a/ Giới thiệu khái quát phần mềm PowerPoint: Để thiết kế giảng điện tử dạy học môn trường phổ thơng, giáo viên chọn lựa nhiều phần mềm khác như: Flash, PowerPoint, Violet (tiếng Việt)… kết hợp với phần mềm bổ trợ khác Tuy nhiên, xuất phát từ đặc trưng, yêu cầu mơn Vật lí khả tiếp cận giáo viên, việc lựa chọn phần mềm PowerPoint qua thực tế sử dụng khẳng định ưu so với phần mềm khác PowerPoint phần mềm đồ họa diễn hình có Microsoft Office Phần mềm PowerPoint diện sẵn hầu hết máy tính người sử dụng Việt Nam giao diện quen thuộc phần lớn giáo viên biết sử dụng Word để đánh văn Phần mềm PowerPoint đáp ứng tốt nhiều yêu cầu khác dạy học Vật lí trường phổ thông: từ việc xây dựng giảng điện tử nghiên cứu kiến thức mới, khâu củng cố, ôn tập, sơ kết, tổng kết, kiểm tra đánh giá hoạt động ngoại khóa Xây dựng giảng điện tử PowerPoint đòi hỏi phải đầu tư nhiều thời gian công sức tiến hành giảng điện tử lớp lại dễ dàng, thuận tiện Giáo viên cần dùng remote máy chiếu điều khiển, click chuột, nhấn phím Enter hay phím Ị trình chiếu nội dung giảng thiết kế trước PowerPoint Điều cho phép giáo viên trình bày nội dung học cách đa dạng, phong phú, sinh động tiết kiệm thời gian mà giáo viên bỏ cho việc ghi chép, kẻ, vẽ.… bảng đen theo lối dạy truyền thống Chú ý: Sử dụng giảng thiết kế PowerPoint nâng cao hiệu dạy Sự hỗ trợ hình ảnh, âm nghệ thuật giảng dạy người thầy làm giảng sinh động Tuy nhiên ứng dụng tiện ích PowerPoint vào việc thiết kế giảng điện tử người giáo viên cần phải ý đến hạn chế dễ mắc phải, là: - Khơng nên quan niệm tiết dạy sử dụng giáo án điện tử không cần sử dụng bảng, phấn Những phần trình chiếu phương tiện hỗ trợ giáo viên điều khiển tiến trình dạy học lớp có hiệu hơn, phần ghi bảng thầy giúp học sinh hệ thống kiến thức giảng - Cần bố cục trang trình diễn hợp lý cỡ chữ, màu chữ, màu Thơng thường với phịng học sáng nên dùng sáng chữ màu tối - Không nên lạm dụng hiệu ứng hiển thị, điều gây tập trung học sinh vào nội dung giảng - Diễn giảng không nên nhanh quá, đưa tình máy chiếu cần có đủ thời gian để học sinh suy nghĩ - Khơng nên thay trình diễn thí nghiệm ảo thí nghiệm học sinh phải tiến hành lớp để hình thành kiến thức Vật lí học mơn khoa học thực nghiệm, hình thành phương pháp thực nghiệm, rèn luyện kỹ thực hành cho học sinh mục tiêu môn học Ứng dụng Công Nghệ Thông Tin vào giảng dạy Vật lí trường THCS - Một hạn chế khác mà giáo viên thường hay mắc phải ý tính hệ thống kết cấu giảng (cách trình bày bảng đen truyền thống thường bảo đảm yêu cầu kết thúc tiết học), nội dung trình bày slide gần độc lập nên trình chiếu sang đề mục đề mục trước khơng cịn xuất khiến cho nhận thức học sinh dễ rơi vào tản mạn thiếu tính hệ thống b/ Qui trình xây dựng giảng điện tử: Để đạt học Vật lí hiệu quả, GV cần tuân thủ quy trình xây dựng giảng điện tử gồm bước sau:  Xây dựng giáo án: bao gồm chuẩn bị nội dung, sưu tập tài liệu điện tử - Xác định rõ mục đích yêu cầu học - Xác định kiến thức bản, trọng tâm học sinh cần nắm tiết học - Sưu tầm, chọn lọc phần mềm, tranh ảnh, băng ghi âm có liên quan đến kiến thức xác định Xử lý, số hố tài liệu chọn lọc sau đóng gói vào Folder đặt file name phù hợp để dễ tìm  Thiết kế giảng: sử dụng phần mềm PowerPoint để thiết kế giảng Xây dựng kế hoạch thiết kế cụ thể Slide trình diễn Dự kiến số slide thích hợp với số lượng đối tượng lựa chọn để trình diễn tương ứng với kế hoạch cụ thể mà giáo án lên lớp xác định  Kiểm định hoàn thiện giảng: trình chiếu thử, phát lỗi - Tiến hành thiết kế chạy thử phần tồn slide (có đối chiếu với trình tự hoạt động trình bày giáo án), chỉnh sửa nội dung, hình thức slide, kiểu thứ tự trình bày hiệu ứng… cho hợp lý với mục tiêu, kế hoạch sư phạm mà giáo án đề - Ghi lại tập tin PowerPoint giảng điện tử lên đĩa CD, USB, thẻ nhớ… để lưu trữ, sử dụng lớp phòng tránh tình trạng máy tính có tập tin lưu trữ bị gặp cố (Lưu ý: phải ghi lại tập tin có liên kết, tập tin âm thanh, video có sử dụng giảng điện tử.) 3/ Khai thác tài nguyên Internet phục vụ giảng vật lí: Những tài nguyên lựa chọn làm cho giảng trở nên phong phú, sống động, hấp dẫn hơn, học sinh tiếp thu giảng cách tự nhiên Internet thành tựu có tính đột phá nhân loại cuối kỷ XX mà lịch sử ghi nhận có vai trị tương đương với việc phát minh lửa, máy nước, điện hay lượng hạt nhân, công cụ vô hiệu cho việc khai thác tài nguyên phục vụ cho giảng Vật lí a/ Một số yêu cầu điều kiện để khai thác Internet: Là công cụ hiệu kho thơng tin vơ tận, Internet địi hỏi giáo viên phải trang bị kiến thức, kỹ điều kiện định Điều cần thiết ngoại ngữ Tuy nội dung tiếng Việt phát triển với tốc độ nhanh nguồn thông tin lớn phong phú Internet tiếng Anh, tiếng Nga tiếng Trung Quốc Nếu khơng có ngoại ngữ, giáo viên bị hạn chế nhiều Ứng dụng Công Nghệ Thông Tin vào giảng dạy Vật lí trường THCS Thứ hai, hiểu biết dù mức đại cương truy cập vào Internet nào? làm để sử dụng cơng cụ tra cứu tìm kiếm? giúp ích nhiều cho việc tìm kiếm tài ngun Ngồi thơng tin tìm kiếm trực tiếp website, việc liên lạc trực tiếp thư tín điện tử (e-mail) với đồng nghiệp xa, viện nghiên cứu tìm thấy Internet giúp cung cấp tài nguyên quý Điểm cuối quan trọng muốn khai thác Internet cần phải truy cập vào Internet cách Vấn đề trở nên dễ dàng với điểm truy cập Internet mở nhiều nơi, hầu hết trường kết nối mạng Internet Dễ dàng tìm kiếm tư liệu Vật lí cần thiết Internet b/ Lựa chọn tài nguyên cho phù hợp với nội dung giảng: - Khi tìm kiếm: lựa chọn tài nguyên cho học điều quan trọng tính phù hợp, liên quan đến nội dung giảng; có nội dung, hình thức đa dạng (thơng tin, hình ảnh, ) chọn lọc; lượng thơng tin bổ sung vừa đủ khơng q, khơng nhiều làm loãng nội dung - Về nội dung: tài nguyên phải liên quan đến nội dung giảng cách trực tiếp gián tiếp nhằm hướng tư học sinh đến nhận định, học - Về hình thức: có tài ngun văn hay kiến thức tài nguyên khác nên cung cấp dạng ảnh - Về dung lượng: hiển nhiên thông tin tài nguyên chiếm tỷ lệ vừa đủ thông tin thời gian cung cấp thông tin Tài nguyên lấn át nội dung giảng mà bổ sung, làm cho kiến thức cung cấp hấp thụ dễ dàng toàn diện 4/ Giới thiệu số Website: - Bộ Giáo Dục Đào Tạo: http://www.edu.net.vn - Website hỗ trợ giáo viên: http://www.giaovien.net.vn - Thư viện giảng - Bài giảng điện tử: http://www.baigiang.bachkim.vn Ứng dụng Cơng Nghệ Thơng Tin vào giảng dạy Vật lí trường THCS - Thư viện Vật lí: http://www.thuvienvatly.com - Vật lí tuổi trẻ: http://www.vatlytuoitre.com - Vật lí sư phạm: http://www.vatlysupham.hnue.edu.vn - Viện Vật lí Điện tử: http://www.iop.vast.ac.vn - Viện khoa học Vật lí Việt Nam: http://www.vatlyvietnam.org - Tra cứu thiên văn: http://www.thienvanvietnam.com - Trường đại học sư phạm Hà Nội: http://www.dhsphn.edu.vn - Thư viện trường đại học sư phạm TP Hồ Chí Minh: http://lib.hcmup.edu.vn IV- MINH HOẠ MỘT SỐ PHẦN SOẠN GIẢNG TRÊN POWERPOINT: Hình ảnh trình chiếu PowerPoint khác với tranh tĩnh, bên cạnh phong phú lựa chọn phù hợp, cịn mơ tả chi tiết đưa dẫn cần thiết minh hoạ cho giảng Cấu tạo chuông điện Sử dụng PowerPoint để mơ q trình Vật lí mà tranh ảnh thường diễn tả chất tượng Ví dụ điều tiết mắt, thiết kế để quan sát thay đổi đồng thời vị trí vật tiến dần tới mắt người quan sát với thay đổi độ tụ thuỷ tinh thể để ảnh vật võng mạc Hình ảnh động mơ tả điều tiết mắt Ứng dụng Công Nghệ Thông Tin vào giảng dạy Vật lí trường THCS Một ưu điểm PowerPoint đưa vào đoạn video, ảnh flash dùng mô tả tượng Vật lí mà khơng thể khó thực thí nghiệm lớp tượng nhật thực, nguyệt thực, chuyển động Browno, tương tác vật mang điện, tượng sét, dịch chuyển ảnh qua thấu kính Đoạn video tượng nhật thực Đặt câu hỏi nêu vấn đề cho giảng, hay câu hỏi tình để hình thành kiến thức kết hợp kênh chữ, hình ảnh âm trang trình diễn tập trung ý học sinh Trị chơi chữ thường đưa sau chương sách giáo khoa Vật lí THCS nhằm hệ thống kiến thức theo hình thức Ứng dụng Cơng Nghệ Thơng Tin vào giảng dạy Vật lí trường THCS Trong tiết thực hành Vật lí, giáo viên sử dụng trang trình diễn để mô tả bước thực hành cho học sinh, lưu ý tiến hành thí nghiệm, cách xử lý số liệu đo đặt câu hỏi cho học sinh nội dung thí nghiệm V- KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: Nhà trường tổ chức chuyên đề cho người cách sử dụng thiết bị đại, sử dụng phần mềm PowerPoint số phần mềm khác theo đặc trưng môn Tùy theo đặc trưng môn khả giáo viên mà nhấn mạnh hướng dẫn nội dung khác CNTT, tiện ích khác thiết bị dạy học Kết đến nay, tất giáo viên soạn giáo án vi tính, hầu hết thầy dùng PowerPoint kết hợp nhiều phần mềm khác để tự soạn giáo án điện tử Nhiều giáo viên biết scan xử lý ảnh tốt, biết vào Internet tìm kiếm thơng tin, hình ảnh, hình mẫu đưa vào minh họa giảng Bắt đầu từ năm học 2010-2011 trường đưa vấn đề soạn giảng điện tử vào xếp loại thi đua cuối năm, học kì thầy giáo soạn giảng tiết giảng điện tử thao giảng, chuyên đề Các tổ chức đoàn thể sử dụng máy chiếu, soạn điện tử vào hoạt động ngoại khoá, sinh hoạt… Tuy chuẩn bị cho tiết dạy giáo án điện tử tốn nhiều thời gian công sức giáo viên tất môn hăng hái đăng ký Kết từ đầu năm học đến có nhiều tiết dạy phương pháp dạy học với việc vận dụng CNTT thiết bị dạy học đại hầu hết môn học Trong thực tế, việc dạy học theo phương pháp đại cịn có nhiều vấn đề phải bàn bạc Có mơn học, có học thuận lợi, đạt hiệu cao Nhưng có Ứng dụng Cơng Nghệ Thơng Tin vào giảng dạy Vật lí trường THCS mơn học, có tiết học khó khăn, đạt hiệu thấp Tuy nhiên, nhà trường mạnh dạn tất người, mơn học tích cực thực việc dạy học theo phương pháp này, cốt để giáo viên thành thạo, vượt qua e ngại ban đầu Khi người có thực tế giảng dạy, nhà trường tổ chức rút kinh nghiệm Khảo sát hiệu từ phía học sinh cho thấy, sử dụng phương pháp dạy học truyền thống với phấn trắng bảng đen hiệu qua mang lại có 50%, hiệu phương pháp multêmedia (nhìn - nghe) lên đến 80% Phần lớn học sinh thích học dạy giáo án điện tử với nhiều hình ảnh, âm minh họa đẹp mắt, sinh động làm cho em hứng thú, say mê học tập Cùng thời lượng số lượng kiến thức kỹ em thu nhận lại nhiều hơn, cụ thể, sinh động, sâu sắc chắn Số lượng tập thực hành em rèn luyện nhiều hơn, thành thục Hầu tất học dạy theo phương pháp khơng có học sinh tỏ chán nản, lười biếng học tập học với tâm trạng đối phó, thụ động, mà ngược lại em thích thú Rõ ràng học tập em trở thành niềm vui lớn C- KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ: I- KẾT LUẬN: Sự bùng nổ CNTT nói riêng Khoa học cơng nghệ nói chung tác động mạnh mẽ vào phát triển tất ngành đời sống xã hội Trong bối cảnh đó, muốn giáo dục phổ thơng đáp ứng địi hỏi cấp thiết cơng cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, muốn việc dạy học theo kịp sống, thiết phải cải cách phương pháp dạy học theo hướng vận dụng CNTT thiết bị dạy học đại phát huy mạnh mẽ tư sáng tạo, kỹ thực hành hứng thú học tập học sinh để nâng cao chất lượng đào tạo Đối với giáo dục đào tạo, CNTT có tác động mạnh mẽ, làm thay đổi nội dung, phương pháp, phương thức dạy học CNTT phương tiện để tiến tới “xã hội học tập” Mặt khác, giáo dục đào tạo đóng vai trị quan trọng thúc đẩy phát triển CNTT thông qua việc cung cấp nguồn nhân lực cho CNTT Bộ Giáo dục - Đào tạo yêu cầu: “Đẩy mạnh ứng dụng CNTT giáo dục đào tạo tất cấp học, bậc học, ngành học theo hướng sử dụng CNTT công cụ hỗ trợ đắc lực cho đổi phương pháp giảng dạy, học tập tất môn học” Vận dụng CNTT thiết bị dạy học đổi phương pháp dạy học tất môn học trường phổ thông, qua thực tế chứng minh có tác dụng nâng cao chất lượng đào tạo rõ rệt II- KIẾN NGHỊ: Ứng dụng CNTT vào dạy học nói chung mơn Vật lí trường phổ thơng nói riêng cơng phu thật Có lẽ mà số trường thực mang tính hình thức dừng lại tiết học thao giảng, chuyên đề Phải có nhiều rào cản việc áp dụng phương pháp này? Đó së vật chất hay Ứng dụng Cơng Nghệ Thơng Tin vào giảng dạy Vật lí trường THCS ngại ngùng số giáo viên làm quen với kỹ thuật tin học để phục vụ cho mơi trường giảng dạy mới? Vì tơi xin có kiến nghị sau: Thứ nhất, với đội ngũ giáo viên Tin học có nhà trường, cần tổ chức số buổi chuyên đề cách sử dụng máy chiếu, thiết lập hiệu ứng PowerPoint cho toàn thể giáo viên mơn để họ tự thiết kế cho giáo án điện tử riêng cho Thứ hai, Phịng GD-ĐT nên khuyến khích hổ trợ kinh phí cho trường để mua máy tính, máy chiếu đa năng, Trường nên kết nối mạng Internet đảm bảo đường truyền tốt để khai thác tối đa CNTT áp dụng vào dạy học nhằm nâng cao chất lượng Thứ ba, đợt tập huấn chuyên đề nên lồng ghép tập huấn cho giáo viên làm quen với việc ứng dụng CNTT môn, phương pháp dạy học Thứ tư, Phòng GD-ĐT cần có kế hoạch tổ chức thi thiết kế giáo án điện tử tất môn để khuyến khích đẩy mạnh phong trào dạy học CNTT làm tư liệu giảng hay để giáo viên tham khảo học tập Thuận Qúy, ngày 18 tháng 05 năm 2022 Người viết ĐINH DƯƠNG KHƯƠNG Ý kiến đánh giá, xếp loại HĐKH trường ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Xếp loại:…………………… CHỦ TỊCH HĐKH Lưu Văn Lâm Ứng dụng Công Nghệ Thông Tin vào giảng dạy Vật lí trường THCS Ý kiến đánh giá, xếp loại HĐKH Phòng Giáo dục-Đào tạo ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Xếp loại:………………… CHỦ TỊCH HĐKH Ý kiến đánh giá, xếp loại HĐKH huyện ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Xếp loại:…………………… CHỦ TỊCH HĐKH Ứng dụng Công Nghệ Thông Tin vào giảng dạy Vật lí trường THCS TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo trình Tin học (NXB Đại học sư phạm Hà Nội - 2003) Hướng dẫn thiết kế giảng máy vi tính (NXB Giáo dục - 2006) Công nghệ thông tin với việc đổi phương pháp dạy học (Tiến sĩ Nguyễn Sĩ Đức – Phó Vụ trưởng Vụ Giáo dục Trung học) Tài liệu: tập huấn ứng dụng công nghệ thông tin dạy học vật lí trường THCS ( Hồng Phụng Hịch – Phan Anh – Nguyễn Văn Tuấn – Vương Ngọc Hiếu 11/2007) Tìm kiếm thơng tin Internet (Vụ Trung học phổ thông - Bộ GD-ĐT) http://www.edu.net.vn (Website Bộ GD-ĐT) http://www.giaovien.net.vn (Website hỏ trợ giáo viên) Phương pháp dạy học Vật lí trường THCS Những vấn đề chung đổi giáo dục THCS mơn Vật lí (Bộ GD - ĐT, NXB Giáo dục) ... cho tiết dạy hoạt động ngoại khóa mơn Vật lí II- MỤC ĐÍCH: Sáng kiến kinh nghiệm ? ?Ứng dụng CNTT vào giảng dạy Vật lí trường THCS, giúp: - Vận dụng CNTT dạy học nhằm cải tiến phương pháp dạy học... giá, tổng hợp, thống kê… Ứng dụng Công Nghệ Thông Tin vào giảng dạy Vật lí trường THCS 2/ Sử dụng phần mềm PowerPoint vào việc xây dựng giảng điện tử môn vật lí trường THCS: a/ Giới thiệu khái... tốt, nên phần phấn khởi việc sử dụng CNTT vào giảng dạy III- SỬ DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ: 1/ Ý nghĩa việc sử dụng cơng nghệ thơng tin dạy học vật lí: Hiện CNTT phát triển với