() 1 B� GIÁO D�C VÀ ðÀO T�O TRƯ�NG ð�I H �C ðÀ L �T GIÁO TRÌNH TÂM LÝ H �C D�Y H�C ð�I H �C VÕ S� L�I ðÀ L�T, 102014 2 M�C L�C M�C L�C 2 I Ho�t ñ�ng d�y 4 1 Khái ni�m d�y 4 2 Các phương th�c d�y 4 2 1 D�y k t h p 4 2 2 D�y theo phương th�c nhà trư�ng 5 II Ho�t ñ�ng h�c t p 6 1 Khái ni�m ho�t ñ�ng h�c 6 1 1 Khái ni�m h�c 6 1 2 Các phương th�c h�c c�a con ngư�i 7 2 B�n ch�t c�a ho�t ñ�ng h�c 8 3 Hình thành ho�t ñ�ng h�c 9 3 1 Hình thành ñ�ng cơ h�c t p 9 3 2 Hình thành m�c ñích h�c t p 11 3 3 Hìn.
B GIÁO D C VÀ ðÀO T O TRƯ NG ð I H C ðÀ L T GIÁO TRÌNH TÂM LÝ H C D Y H C ð I H C VÕ S L I ðÀ L T, 10/2014 M CL C M C L C I Ho t ñ ng d y Khái ni m d y Các phương th c d y 2.1 D y k t h p 2.2 D y theo phương th c nhà trư ng II Ho t ñ ng h c t p Khái ni m ho t ñ ng h c 1.1 Khái ni m h c 1.2 Các phương th c h c c a ngư i B n ch t c a ho t ñ ng h c Hình thành ho t đ ng h c 3.1 Hình thành đ ng h c t p 3.2 Hình thành m c đích h c t p .11 3.3 Hình thành hành ñ ng h c t p 11 III S hình thành khái ni m, k năng, k x o 13 S hình thành khái ni m 13 1.1 Khái ni m v khái ni m 13 1.2 Vai trò c a khái ni m .14 1.3 B n ch t tâm lý c a trình hình thành khái ni m 14 1.4 Quy trình hình thành khái ni m 15 S hình thành k năng, k x o 16 2.1 S hình thành k .16 2.2 S hình thành k x o 17 IV Cơ s tâm lí c a m t s mơ hình d y h c .18 Mơ hình d y h c thơng báo 18 1.1 Cơ s tâm lý h c - Thuy t liên tư ng 18 1.2 Mơ hình d y h c thơng báo 19 Mơ hình d y h c u n hành vi 19 2.1 Mơ hình d y h c u ki n hố c n 19 2.2 Mơ hình d y h c t o tác .20 Mơ hình d y h c hành ñ ng khám phá 22 3.1 Cơ s tâm lý h c – Lý thuy t ki n t o nh n th c c a J.Piaget 22 3.2 Mô hình d y h c hành đ ng h c t p khám phá c a Jerome Bruner 23 Mơ hình d y h c d a lý thuy t ho t ñ ng .25 4.1 M t s lu n ñi m ch y u theo thuy t l ch s - văn hóa v s phát tri n ch c tâm lý c p cao c a L.X.Vưgotxky .25 4.2 M t s lu n ñi m d y h c ch y u theo lý thuy t ho t ñ ng tâm lý c a A.N.Leonchev .27 4.3 Lý thuy t v bư c hình thành hành đ ng trí óc khái ni m c a P.Ia.Galperin mô hình d y h c c a V.V.Davudov 29 4.4 Mơ hình d y h c c a V.V.Davudov d a s lý thuy t ho t ñ ng tâm lý 32 V D y h c s phát tri n trí tu 33 Khái ni m v s phát tri n trí tu 33 Các ch s c a s phát tri n .34 Quan h gi a d y h c s phát tri n trí tu 34 Tăng cư ng vi c d y h c phát tri n trí tu 34 4.1 Hư ng tăng cư ng m t cách h p lý ho t ñ ng d y h c .34 4.2 Hư ng thay ñ i m t cách b n n i dung phương pháp c a ho t ñ ng d y h c 35 VI Phát tri n kĩ trí tu c m xúc cho sinh viên 36 Các thành ph n c a trí tu c m xúc 36 1.1 Khái ni m trí tu c m xúc 36 1.2 Các y u t c u thành trí tu c m xúc 36 1.3 Nh ng nh hư ng c a trí tu c m xúc 37 1.4 Vai trò c a giáo d c ñ i v i s phát tri n trí tu c m xúc 37 1.5 Các nhóm kĩ quan tr ng ñ phát tri n trí tu c m xúc 38 Kĩ gi m nhanh s căng th!ng 38 2.1 Nh n di n tr ng thái căng th!ng 38 2.2 Xác ñ nh ph n ng c a th v i căng th!ng 39 2.3 Nh ng ñi u b n ñ gi m căng th!ng nhanh chóng 39 Kĩ nh n bi t qu n lí c m xúc .40 3.1 Vai trị c a nh n bi t đư c c m xúc 40 3.2 ðánh giá m c ñ nh n bi t c m xúc .42 3.3 Ki m sốt c m xúc khó ch u 42 3.4 K t b n v i t t c c m xúc c a b n thân 44 Kĩ k t n i v i nh ng ngư i khác b#ng s d ng giao ti p không l i 44 4.1 Khái ni m giao ti p phi ngôn ng ngôn ng th 44 4.2 Các lo i truy n thông không l i .45 4.3 Nâng cao hi u qu giao ti p không l i .46 S d ng s hài hư c s vui ñùa ñ xây d ng m i quan h .47 5.1 S c m nh c a s hài hư c ti ng cư i .47 5.2 M t s lưu ý s d ng s hài hư c .48 Kĩ gi i quy t xung ñ t 49 6.1 Nguyên nhân m c ñ c a xung ñ t 49 6.2 Các bư c ñ gi i quy t xung ñ t .50 6.3 M t s g i ý gi i quy t xung ñ t 50 6.4 S d ng ngư i hòa gi i .51 VII H th ng k h c t p .51 Cơ s phân lo i h th ng kĩ h c t p 51 1.1 Các nhi m v nh n th c 52 1.2 Các nhi m v qu n lí h c t p 52 1.3 Các nhi m v giao ti p quan h xã h i h c t p .52 1.4 T ng quát 53 Nh ng kĩ h c t p chung môi trư ng h c t p hi n ñ i 53 2.1 Nhóm nh ng kĩ nh n th c h c t p .53 2.2 Nhóm nh ng kĩ giao ti p quan h h c t p .56 2.3 Nhóm kĩ qu n lí h c t p 60 VII Cơ s tâm lí c a ho t đ ng ñ i m i phương pháp d y h c 61 Khái ni m phương pháp d y h c 62 Ki u lo i phương pháp d y h c 63 Vài nét v h th ng phương pháp d y h c ñư c t ch c theo cách ti p c n hi n ñ i 65 3.1 Quá trình h c t p ki u phương pháp d y h c 65 3.2 H th ng hoá phương pháp d y h c 69 Ch t lư ng h c t p tùy thu c vào nh ng u ki n bên ngồi l n nh ng ñi u ki n bên c a s h c t p Nh ng ñi u ki n bên ngồi, n i dung tri th c, phong cách d y c a gi ng viên, vi c t ch c d y h c s thi t b c a nhà trư ng Nh ng u ki n bên trong, s giác ng m c đích h c t p c a sinh viên , th hi n nhu c u, ñ ng cơ, h ng thú h c t p, v n kinh nghi m, tri th c trình đ phát tri n trí tu , trình ñ phát tri n k h c t p hình thành Do đó, mu n cho h c t p ñ t k t qu cao địi h!i gi ng viên ph i bi t k t h p nh ng ñi u ki n bên nh ng ñi u ki n bên c a s h c t p m t cách bi n ch ng Nói cách khác, h th ng công vi c c a gi ng viên ch" có th có hi u qu d a s hi u bi t nh ng ch bên c a ho t ñ ng h c t p mà ñ nh ng bi n pháp sư ph m thích h p, nh ng tác đ ng bên ngồi hi u nghi m Ch" có v y, ho t ñ ng d y c a gi ng viên m#i th c s khoa h c, m#i đ m b o tính sư ph m cao Khơng nh ng gi ng viên ph i bi t k t h p nh ng ñi u ki n bên bên c a s h c t p, mà b n thân sinh viên ph i bi t k t h p bi n ch ng bên bên ngồi c a u ki n sư ph m ñ ñi u ch"nh ho t ñ ng h c t p c a thích nghi t i ưu v#i nh ng tác đ ng bên ngồi Chính u d n đ n k t qu logic: s g%n bó khăng khít gi a ho t đ ng d y ho t ñ ng h c Nh ng y u t bên ngồi đ i tư ng c a lý lu n d y h c Nh ng y u t bên quy t ñ nh s h c t p ñ i tư ng c a tâm lý h c d y h c – m t b ph n c a tâm lý h c sư ph m I Ho t ñ ng d y Khái ni m d y M&i cá nhân mu n t'n t i phát tri n ph i h c M(t khác, ñ t'n t i phát tri n, xã h i ph i truy n l i cho th h sau nh ng kinh nghi m ñã ñư c th h trư#c sáng t o tích lu , t c ph i d y Cùng v#i s n xu t, vi c d y th h sau hai phương th c b n ñ xã h i t'n t i phát tri n D y s truy n l i c a th h trư c cho th h sau nh ng kinh nghi m mà xã h i ñã sáng t o tích lu đư c qua th h D y h c hai m(t không th tách r i c a phương th c t'n t i phát tri n c a xã h i cá nhân M t m(t s ti p nh n chuy n hoá nh ng kinh nghi m có c a xã h i thành kinh nghi m c a cá nhân, m(t s chuy n giao nh ng kinh nghi m ñó t) th h trư#c ñ n th h sau Các phương th c d y Vi c d y có nhi u m c đ phương th c khác Tuỳ theo n i dung kinh nghi m ñư c truy n th cách th c truy n th nh ng kinh nghi m đó, ta có hai phương th c d y ph bi n: D y k t h p (d y trao tay) d y theo phương th c nhà trư ng (d y h c) 2.1 D y k t h p D y k t h p phương th c ñơn gi n nh t ñ th h trư#c truy n l i cho th h sau nh ng kinh nghi m c a Ngư i nơng dân truy n l i cho nh ng kinh nghi m s n xu t tích lu đư c thông qua vi c hư#ng d n tr c ti p ho t ñ ng th c ti+n cánh ñ'ng Bác th c truy n l i cho ngư i h c kinh nghi m k lao đ ng ngh nghi p c a công trư ng, xư ng th công, trình s n xu t t o s n ph,m.v.v…Ngư i m- truy n l i cho gái c a kinh nghi m may vá, n i tr cách ng x v#i thành viên gia đình ngồi xã h i, thông qua hư#ng d n tr c ti p nh ng vi c tương ng Phương th c truy n th v y ñư c g i phương th c d y k t h p D y k t h p s truy n th nh ng kinh nghi m cá nhân, thông qua vi c hư ng d n tr c ti p ngư i h c th c hi n ho t ñ ng th c ti n ð(c trưng c a d y k t h p ngư i d y truy n l i kinh nghi m cho ngư i h c m t cách tr c ti p theo ki u c m tay ch" vi c thơng qua hư#ng d n m t ho t đ ng c th Vì v y, d y k t h p g i d y trao tay Ưu ñi m c a phương th c d y k t h p ngư i d y truy n l i cho th h sau kinh nghi m c a Trong trư ng h p trên, kinh nghi m c a ngư i nông dân, c a bà m- nh ng tr i nghi m cá nhân mà h thu ñư c qua th c ti+n lao ñ ng s n xu t ng x xã h i Vì v y, nh ng kinh nghi m thư ng r t sâu s%c Tuy nhiên, chưa ñư c th c nghi m khái quát hoá khoa h c nên chúng chưa tr thành tri th c ph bi n Các thu t ng kinh nghi m xã h i kinh nghi m cá nhân c n ñư c hi u theo góc đ khác Theo tính ch t m c đ khoa h c kinh nghi m cá nhân kinh nghi m xã h i (v#i tư cách kinh nghi m c a thành viên xã h i) Tuy nhiên ñây kinh nghi m c a t)ng cá nhân Chúng ñư c hình thành qua th c ti+n ho t ñ ng ng x c a cá nhân ñó Nh ng kinh nghi m chưa ñư c khái quát tr thành chân lý khoa h c Còn kinh nghi m xã h i kinh nghi m c a tồn xã h i, đư c hình thành b0ng ñư ng nghiên c u khoa h c Chúng có tính chân th c, n đ nh, ph bi n khái quát nhi u so v#i kinh nghi m cá nhân Theo phương di n trình xã h i hố kinh nghi m cá nhân nh ng kinh nghi m chung c a xã h i (1 bên ngồi cá nhân) đư c cá nhân ti p nh n chuy n hoá thành kinh nghi m c a riêng M t l i th khác c a d y k t h p tính linh ho t c a phương th c d y Nó có th đư c th c hi n m i lúc m i nơi: cánh đ'ng, xư ng th cơng, b p, ngồi ch , b a ăn, lúc sinh viên chuy n hay l+ h i.v.v…mà khơng địi h!i ph i có phương pháp phương ti n chuyên bi t Vì v y d y trao tay phương th c t t y u ñ xã h i trì s t'n t i c a qua th h 2.2 D y theo phương th c nhà trư ng Thông qua d y trao tay, th h trư#c có th truy n l i cho th h sau nh ng kinh nghi m c a đ t'n t i Tuy nhiên, xã h i khơng ch" t'n t i mà cịn phát tri n Mu n v y, ph i chinh ph c t nhiên chinh ph c b n thân T) xu t hi n ho t đ ng nghiên c u khoa h c, mà s n ph,m tri th c khoa h c, ñư c hình thành b i ho t đ ng nghiên c u, th c nghi m khái quát khoa h c ðây nh ng tri th c có b n ch t khác v#i kinh nghi m thu ñư c qua tr i nghi m cá nhân ð'ng th i chúng có tính ph bi n khái quát cao Vi c truy n th nh ng tri th c không th b0ng phương th c trao tay mà ph i ñư c th c hi n theo quy trình có t ch c khoa h c, ñư c ti n hành b i m t ho t ñ ng chuyên bi t: Ho t ñ ng d y ðó ho t đ ng có m c đích, n i dung, phương pháp, phương ti n xác đ nh V phía ngư i h c, ph i ti n hành ho t ñ ng chuyên bi t: Ho t ñ ng h c Hai ho t đ ng đan xen g%n bó h u v#i nhau, t o thành ho t ñ ng d y h c Vi c truy n th theo phương th c ñư c g i phương th c nhà trư ng ð giúp phân bi t gi a nư#c rư u, ngư i cha có th d y b0ng cách ng.i ho(c u ng th., u có kinh nghi m c a ông Tuy nhiên, ông không th d y thành ph n công th c hố h c c a chúng Vì v y ñ i v#i lo i hoá ch t, cách d y c a ngư i cha khơng đáp ng đư c c n có phương th c d y ñ(c thù c a nhà trư ng D y h c theo phương th c nhà trư ng s truy n th nh ng tri th c khoa h c, nh ng k phương pháp hành đ ng, thơng qua ho t đ ng chuyên bi t c a xã h i: Ho t ñ ng d y Có th g i v%n t%t, d y h c theo phương th c nhà trư ng ho t ñ ng d y h c ðây phương th c ch y u ñ cá nhân xã h i phát tri n, ñ(c bi t xã h i hi n ñ i Theo cách phân lo i trên, vi c d y m c đ th p có th di+n c ngư i đ ng v t, cịn ho t ñ ng d y h c m c đ cao ch" có xã h i lồi ngư i Trong ñi u ki n t nhiên, nhi u lồi đ ng v t d y hành vi b%t m'i hay t v Ch2ng h n, mèo m- d y cách b%t chu t Tuy nhiên đ ng v t khơng có ho t đ ng d y có tính chun bi t S khác bi t gi a d y trao tay d y theo phương th c nhà trư ng ch y u di+n n i dung kinh nghi m ñư c truy n th phương th c truy n th M t bên (d y trao tay) nh ng kinh nghi m cá nhân riêng l3, nh ng tr i nghi m th c ti+n, m t bên (nhà trư ng) tri th c khoa h c (c n nh n m nh, phương th c nhà trư ng ch d y tri th c khoa h c – không d y tri th c kinh nghi m) Trong d y trao tay, vi c d y h c ñư c th c hi n k t h p v#i ho t ñ ng th c ti+n, thơng qua ho t đ ng th c ti+n, d y theo phương th c nhà trư ng ñư c th c hi n b i ho t ñ ng d y ho t ñ ng h c Hai ho t ñ ng tương tác h u v#i nhau, góp ph n t o nên b n ch t c a q trình d y h c Vai trị quan h gi a ho t ñ ng th c ti+n v#i d y trao tay d y h c theo phương th c nhà trư ng r t khác C d y trao tay va d y h c theo phương th c nhà trư ng ñ u c n có ho t đ ng th c ti+n, d y trao tay ho t ñ ng th c ti+n b n th , vi c d y ch" phương ti n Còn d y h c theo phương th c nhà trư ng, ho t ñ ng d y ho t ñ ng h c b n th , ho t ñ ng th c ti+n phương ti n ñ ñ t m c ñích d y h c II Ho t ñ ng h c t p Khái ni m ho t ñ ng h c 1.1 Khái ni m h c ð t'n t i phát tri n, cá nhân c n có kh thích ng v#i s thay đ i c a mơi trư ng s ng Mu n v y, cá nhân ph i chuy n hố đư c nh ng kinh nghi m xã h i thành kinh nghi m c a riêng mình, t c ph i h c V y h c gì? M t cháu bé, l n ñ u tiên th y c c nư#c nóng b c hơi, khơng bi t nư#c nóng, s tay vào c c nư#c b nóng Sau vài l n v y, th y c c nư#c b c hơi, cháu ch" s m t ngón thơi, có tính ch t thăm dị cháu bé thu đư c m t kinh nghi m, d n ñ n thay ñ i hành vi c a (1) Trong ñ t tham gia phong trào “đi tìm đ a ch" đ!” đồn TNCS H' Chí Minh phát đ ng, em thi u niên ñã hi u thêm nhi u v truy n th ng cách m ng c a quê hương Ni m t hào tình yêu quê hương c a em ñư c nhân lên (2) Em h c sinh chưa bi t cách tính di n tích hình vng, hình ch nh t, hình bình hành v.v…Sau th i gian tìm hi u lý thuy t l#p làm t p, dư#i s hư#ng d n c a giáo viên, em ñã bi t cách tính di n tích hình (3) M t c(p v ch'ng tr3 chưa có k chăm sóc ni d y C hai v ch'ng quy t đ nh tham gia m t khố b'i dư4ng ki n th c v dân s , gia đình tr3 em K t qu , h không nh ng bi t cách nuôi d y mà cịn hi u thêm nhi u u (4) v cu c s ng v ch'ng M t chàng trai th y khơng hi u l%m v s c kho3 sinh s n, li n tích c c tìm đ c tài li u nh chun gia gi i ñáp K t qu , ñã hi u rõ nhi u v n ñ (5) quan h nam n , tình u, nhân gia đình - nh ng u mà trư#c anh cịn r t mơ h' Các trư ng h p ch" s vơ vàn s ki n c a cu c s ng Tuy khác v n i dung, gi a chúng có m chung t o s thay ñ i v hành vi, v nh n th c thái ñ c a cá th , s tương tác c a cá th v#i y u t khách quan Nh ng thay ñ i v y k t qu c a vi c h c H c trình tương tác gi a cá th v i môi trư ng, k t qu d n ñ n s bi n ñ i b n v ng v nh n th c, thái đ hay hành vi c a cá th H c có c ngư i đ ng v t Nó phương th c đ sinh v t có kh thích ng v#i mơi trư ng s ng, qua t'n t i phát tri n H c c a c ngư i ñ ng v t ñư c ñ(c trưng b i hai d u hi u b n: Th nh t: H c trình tương tác gi a cá th v#i mơi trư ng, t c có s tác ñ ng qua l i, tương ng v#i kích thích t) bên ngồi v#i ph n ng đáp l i c a cá th ðây ñi u ki n c n c a vi c h c Vì n u ch" có s tác đ ng c a y u t bên mà khơng có s ph n ng c a cá th vi c h c khơng di+n Th hai: H qu c a tương tác d n ñ n s bi n ñ i b n v ng v nh n th c, thái ñ , hành vi c a cá th Nói c th , tương tác ph i t o cá th m t kinh nghi m m#i (ho(c c ng c nó), mà trư#c khơng có kinh nghi m c a lồi ði u giúp phân bi t tương tác làm thay đ i có tính sinh h c (tr i n%ng th m' hơi, tr i rét n i da gà, hay tương tác làm b c l s trư ng thành c a th v.v…Con chim bi t bay, tr3 em bi t ñ ng, bi t Nói tóm l i nh ng tương tác gây ph n ng t t y u mang tính lồi) v#i nh ng thay đ i tâm lý, t t o c a cá th Nh ng tương tác d n ñ n s thay đ i có tính sinh h c, b,m sinh, mang tính lồi khơng đư c coi s h c 1.2 Các phương th c h c c a ngư i Các ví d v s h c nêu cho th y ngư i có th h c b0ng nhi u phương th c khác nhau: H c ng u nhiên; h c k t h p h c t p 1.2.1 H c ng u nhiên H c ng u nhiên s thay ñ i nh n th c, hành vi hay thái ñ nh l p l i hành vi mang tính ng u nhiên, khơng ch đ nh Cháu bé thu nh n đư c kinh nghi m khơng nhúng tay vào nư#c nóng (1), khơng ph i trư#c cháu có ý th c tìm hi u cách ng x v#i nư#c có nhi t đ cao, mà k t qu c a hành vi ng u nhiên V ch sinh lý th n kinh, h c ng u nhiên s hình thành ph n x có u ki n b c th p Vì v y, cịn g i h c ph n x ðây m c ñ th p, ph bi n, có c ngư i v t Các hành vi tìm th c ăn, tìm đư ng c a v t (con chim b' câu, chu t) ñư c th c hi n theo ch ph n x Trong dân gian, chuy n Tr ng Quỳnh tr m mèo c a chúa Nguy+n chuy n hành vi c a t) ăn th t sang ăn rau Trong xi c thú, v t làm xi c v.v ñ u bi u hi n c a vi c h c ph n x 1.2.2 H c k t h p Trong trư ng h p hai, em thi u niên thu nh n ñư c thái ñ t hào v quê hương em ñã ti n hành m t ho t ñ ng có ch ý khác: Ho t ñ ng xã h i ðồn TNCS H' Chí Minh phát ñ ng “ñi tìm ñ a ch" ñ!” Vì v y h c ñây h c k t h p H c k t h p cá nhân thu ñư c ki n th c, k ho c thái ñ nh vào vi c tri n khai m t ho t ñ ng nh t ñ nh Nói cách khác, h c k t h p vi c h c g n li n nh vào vi c tri n khai m t ho t ñ ng khác H c k t h p phương th c h c ph bi n c a ngư i, Nó phương ti n ch y u đ trì s t'n t i c a cá nhân xã h i, nh t xã h i có trình đ s n xu t khoa h c th p Cá nhân có th thu đư c nhi u kinh nghi m qua tr c ti p s n xu t, qua giao ti p ng x hàng ngày, qua ho t ñ ng xã h i vui chơi v.v ði m n i b t c a h c k t h p khơng có ho t ñ ng riêng v#i m c ñích, n i dung phương pháp ñ(c thù Các k t qu thu ñư c t) h c k t h p tr i nghi m riêng c a cá nhân, nên m(c dù nh ng kinh nghi m r t sâu s%c v#i cá nhân đó, chúng khơng có tính ph bi n 1.2.3 H c t p (ho t ñ ng h c) Trong trư ng h p 3,4,5 vi c h c c a em sinh viên , c a đơi v ch'ng tr3 c a chàng niên ñư c xu t phát t) nhu c u c a cá nhân; ñư c th c hi n m t cách có ch ý v#i m c đích đ nh trư#c đư c tri n khai b i m t ho t ñ ng ñ(c thù Ho t ñ ng h c Trong nh ng trư ng h p v y, ta g i h c t p H c t p vi c h c có ch ý, có m c đích đ nh trư c, đư c ti n hành b i m t ho t ñ ng ñ c thù - ho t ñ ng h c, nh!m tho mãn nhu c u h c c a cá nhân ð(c trưng c a h c t p s khác bi t l#n gi a v#i h c ng u nhiên h c k t h p h c t p bao gi tho mãn m t nhu c u h c nh t đ nh, đư c kích thích b i đ ng h c đư c th c hi n b i m t ho t ñ ng chuyên biêt: Ho t ñ ng h c v#i n i dung, phương pháp, phương ti n riêng M t ñi m khác bi t n a h c t p khơng ch" đem l i cho ngư i h c kinh nghi m cá nhân h c k t h p, mà giúp ngư i h c lĩnh h i ñư c nh ng tri th c khoa h c, ñã ñư c loài ngư i th c nghi m khái quát hố thành nh ng chân lý ph bi n Vì v y, xã h i hi n ñ i, khoa h c phát tri n h c t p đóng vai trị quy t đ nh s phát tri n c a cá nhân xã h i Trong th c ti+n, h c t p có th đư c th c hi n theo nhi u hình th c phong phú Trư ng h p 4, h c t p ñư c di+n theo m t quy trình ch(t ch6 v khơng gian, th i gian; có t ch c; có k ho ch ñư c ñi u n tr c ti p b i ngư i d y ðó h c t p th c Cịn trư ng h p 5, h c t p ñư c tri n khai m t cách linh ho t, ch u ràng bu c b i y u t k ho ch s ñi u n tr c ti p c a ngư i d y ðó h c t p khơng th c H c t p th c có ph r t r ng: t) h c t p l#p c a cháu m u giáo, c a sinh viên ph thông, h c viên trư ng ngh , đ n khố b'i dư4ng ng%n ngày v m t ch ñ nh t ñ nh: giáo d c gia đình, k s ng, qu n lý doanh nghi p v.v…H c t p khơng th c có nhi u hình th c m c đ : t nghiên c u khơng có hư#ng d n, h c thơng qua trao đ i, h i th o khoa h c v.v…Trong cu c s ng c a cá nhân, h c t p th c khơng th c t'n t i ñan xen h& tr B n ch t c a ho t ñ ng h c ð#i tư ng c a ho t ñ ng h c tri th c nh ng k k x o tương ng v i Có th nói, đích mà ho t đ ng h c hư#ng t#i chi m lĩnh tri th c, k k x o c a xã h i thông qua s tái t o c a cá nhân Vi c tái t o s6 không th th c hi n ñư c n u ngư i h c ch" khách th b ñ ng c a nh ng tác ñ ng sư ph m, n u nh ng tri th c, k năng, k x o ch" ñư c truy n cho ngư i h c theo ch “máy phát”-“máy nh n” Mu n h c có k t qu , ngư i h c ph i tích c c ti n hành ho t ñ ng h c t p b0ng ý th c t giác l c trí tu c a b n thân Ho t đ ng h c ho t ñ ng hư ng vào làm thay đ i Thơng thư ng, ho t ñ ng khác hư#ng vào làm thay ñ i khách th , ho t đ ng h c l i làm cho ch th c a ho t ñ ng h c thay ñ i phát tri n Tri th c loài ngư i thi t l p v#i ch th c a ho t đ ng h c n i dung c a khơng h bi n đ i cho ñ n sau b ch th chi m lĩnh Chính nh s chi m lĩnh mà tâm lý c a ch th m#i ñư c thay ñ i phát tri n Dĩ nhiên ho t ñ ng h c có th làm thay ñ i khách th Tuy nhiên, vi c làm thay ñ i khách th th không ph i m c đích t thân c a ho t đ ng h c Ho t ñ ng h c ho t ñ ng ñư c ñi u n m t cách có ý th c nh!m ti p thu tri th c, k năng, k x o ð i tư ng ti p thu tr thành m c ñích c a ho t ñ ng h c Nh ng tri th c đư c l a ch n tinh t t ch c l i h th ng nh t ñ nh b0ng cách v ch b n ch t, phát hi n nh ng m i liên h mang tính quy lu t c a s t'n t i, v n ñ ng phát tri n c a s v t hi n tư ng ðó đư ng lý lu n vi c ti p thu tri th c k k x o Nh ng hi u bi t khơng ch" thích h p cho m t tình hu ng mà thích h p cho m i hồn c nh tương t S ti p thu th ch" có th di+n ho t đ ng h c ñư c ñi u n m t cách có ý th c c a ngư i l#n Ho t đ ng h c khơng ch hư ng vào vi c ti p thu tri th c k k x o mà hư ng vào vi c ti p thu c nh ng tri th c c a b n thân ho t đ ng, th c ch t h c cách h c, xây d ng phương pháp h c t p c a m&i cá nhân giúp ngư i h c ti n hành ho t ñ ng h c ñ chi m lĩnh ñ i tư ng m#i Như v y, ho t ñ ng h c m t ho t ñ ng riêng bi t c a ngư i mang tính ch đ nh, t giác cao Ho t đ ng h c khơng ch" hư#ng vào vi c ti p thu nh ng tri th c mà hư#ng vào vi c ti p thu c phương pháp giành l y tri th c ñó (cách h c) Mu n cho ho t ñ ng h c, ñ(c bi t vi c t h c di+n có k t qu cao, ngư i ta ph i bi t cách h c, nghĩa ph i có nh ng tri th c v b n thân ho t ñ ng h c, c th ph i bi t ki u h c t p c a th đ có cách h c phù h p N u có ki u h c t p phù h p v#i thói quen ho t đ ng trí óc c a s6 lĩnh h i đư c nhi u ki n th c ho t ñ ng h c t p tr nên có hi u qu ph n ti p theo s6 tìm hi u v ki u h c s cho vi c ch n l a t ch c phương pháp h c t p phù h p Hình thành ho t đ ng h c 3.1 Hình thành đ ng h c t p Ho t ñ ng ñư c thúc ñ,y b i nh ng ñ ng xác ñ nh di+n m t tình hu ng xác đ nh ð ng khơng ph i tr)u tư ng bên cá th Nó ph i ñư c th hi n ñ i tư ng c a ho t đ ng Nói cách khác, đ i tư ng c a ho t đ ng nơi hi n thân c a ñ ng ho t ñ ng y ð ng h c t p c a sinh viên ñư c hi n thân ñ i tư ng c a ho t ñ ng h c, t c nh ng tri th c, k năng, k x o, thái ñ , giá tr , chu,n m c…mà giáo d c ñã ñưa l i cho h V n ñ ñ(t có nh ng đ ng h c t p ñư c hi n thân vào ñ i tư ng c a ho t ñ ng h c Nh ng cơng trình nghiên c u ch ng t! r0ng có hai lo i đ ng cơ: nh ng đ ng hồn thi n tri th c nh ng ñ ng quan h xã h i - Thu c v lo i ñ ng hoàn thi n tri th c, thư ng th y sinh viên có lịng khao khát m r ng tri th c, mong mu n có nhi u hi u bi t, say mê v#i q trình gi i quy t nhi m v h c t p…Như v y, t t c nh ng bi u hi n ñ u s h p d n lôi cu n c a b n thân tri th c phương pháp giành l y tri th c M&i l n giành đư c m#i đ i tư ng h c em c m th y nguy n v ng hoàn thi n tri th c c a đư c th!a mãn m t ph n Trư ng h p nguy n v ng hoàn thi n tri th c hi n thân ñ i tư ng h c Do đó, ngư i ta g i đ ng h c t p “đ ng hồn thi n tri th c” Ho t ñ ng h c t p ñư c thúc ñ,y b i ñ ng hoàn thi n tri th c thư ng khơng ch a đ ng xung đ t bên Nó có th xu t hi n nh ng s kh%c ph c khó khăn ti n trình h c t p địi h!i ph i có nh ng n& l c ý chí Nhưng nh ng n& l c hư#ng vào vi c kh%c ph c nh ng tr ng i bên ngồi đ ñ t nguy n v ng ñã n y sinh, ch khơng ph i hư#ng vào vi c đ u tranh v#i b n thân Do đó, ch th c a ho t ñ ng h c t p thư ng khơng có nh ng căng th2ng tâm lý Ho t ñ ng h c t p ñư c thúc ñ,y b i lo i ñ ng t i ưu theo quan ñi m sư ph m - Thu c v lo i ñ ng quan h xã h i, th y sinh viên say sưa h c t p s say sưa l i s c h p đ n, lơi cu n c a m t “cái khác” ngồi m c đích tr c ti p c a vi c h c t p Nh ng l i ch" có th đ t đư c ñi u ki n mà em chi m lĩnh ñư c tri th c khoa h c Nh ng “cái khác” có th s thư ng ph t, s ñe d a yêu c u, thi ñua áp l c, khêu g i lịng hi u danh, mong đ i hành phúc l i ích tương lai, s hài lịng c a cha m-, s khâm ph c c a b n bè…ðây nh ng m i quan h xã h i khác c a em Nh ng tri th c, k năng, thái ñ , hành vi…ñ i tư ng đích th c c a ho t ñ ng h c t p ch" phương ti n ñ ñ t m c tiêu b n khác Trong trư ng h p này, nh ng m i quan h xã h i c a cá nhân ñư c hi n thân ñ i tư ng h c t p Do đó, ta g i lo i ñ ng h c t p ñ ng quan h xã h i Ho t ñ ng h c t p ñư c thúc ñ,y b i ñ ng quan h xã h i m t m c đ đ y mang tính ch t cư4ng bách có lúc xu t hi n m t v t c n c n kh%c ph c ñư ng ñi t#i m c đích b n Nét đ(c trưng c a ho t đ ng có nh ng l c ch ng ñ i (như k t qu h c t p khơng đáp ng mong ư#c v ñ a v c a cá nhân xã h i sau này), th đơi gây nh ng căng th2ng tâm lý, địi h!i nh ng n& l c bên trong, đơi c s đ u tranh v#i b n thân Khi có s xung đ t gay g%t, sinh viên thư ng có nh ng hi n tư ng vi ph m n i quy (quay cóp, phá bĩnh), th v#i h c t p ho(c b! h c Thông thư ng c hai lo i ñ ng h c t p đư c hình thành sinh viên Chúng làm thành m t h th ng ñư c s%p x p theo th b c v n ñ ch&, nh ng hồn c nh u ki n xác đ nh c a d y h c lo i đ ng h c t p đư c hình thành m nh m6 hơn, n i lên hàng ñ u chi m ñ a v ưu th s s%p x p theo th b c c a h th ng ñ ng Làm th ñ ñ ng hóa ho t đ ng h c t p? ð ng h c t p khơng có s7n khơng th áp đ(t, mà ph i đư c hình thành d n d n q trình sinh viên ngày sâu chi m lĩnh ñ i tư ng h c t p dư#i s t ch c ñi u n c a gi ng viên N u d y h c, gi ng viên luôn thành công vi c t ch c cho sinh viên t phát hi n nh ng ñi u m#i l (c b n thân tri th c l n cách th c giành tri th c đó), gi i quy t thơng minh nhi m v h c t p, t o ñư c nh ng n tư ng t t ñ-p ñ i v#i vi c h c d n làm n y sinh nhu c u c a em ñ i v#i tri th c khoa h c H c t p d n tr thành nhu c u khơng th thi u đư c c a em Mu n có đư c u ph i cho nh ng nhu c u ñư c g%n li n v#i m t nh ng m(t c a ho t ñ ng h c t p (m c đích, q trình hay k t qu ) hay v#i t t c m(t Khi đó, nh ng m(t c a vi c h c s6 bi n thành ñ ng b%t ñ u thúc ñ,y ho t ñ ng h c t p tương ng Nó s6 t o nên s c m nh tinh th n thư ng xuyên thúc ñ,y em vư t qua m i khó khăn đ giành l y tri th c Cu i cùng, c n ph i nh n m nh r0ng, vi c xây d ng ñ ng h t s c mn hình mn v3 Mu n phát ñ ng ñư c ñ ng h c t p, trư#c h t c n khơi d y m nh 10 2.1.3.5 Kĩ áp d ng k t qu nh n th c b mơn đ t o l p s c a văn hóa h c t p, u c u b n nh t ñánh giá ñúng ñ%n nh ng logic tính ch t đ(c thù c a h c v n b môn, (ch2ng h n ngôn b n có nh ng y u t c u trúc th c th , văn chương, ngh thu t v#i tính cách giá tr th,m mĩ khơng có c u trúc th c th thơ thi n v y, m(c dù chúng ñ u ñư c th hi n văn b n tác ph,m), áp d ng nh ng phương th c ti p nh n lĩnh h i thích h p v#i chúng, tránh h c v-t giáo ñi u; kh v n d ng linh ho t phương th c nh n th c: c n luy n t p nhi u ph i ch u khó luy n t p, c n suy nghĩ nhi u đ tìm tịi ph i ch u khó suy nghĩ, c n tr i nghi m th c t nhi u ph i ch u khó tr i nghi m giao ti p v.v Nói cách khác, đ i tư ng nh n th c cho dù hi n tư ng v t ch t hay tinh th n ln có nh t khía c nh: 1- khía c nh logic khách quan t'n t i, thí d : dịng n t chuy n đ ng t o nên dịng n m ch ngoài, phân t nư#c k t h p c a nguyên t Hydro nguyên t Oxy; 2- khía c nh giá tr v)a khách quan v)a ch quan, v)a t'n t i v)a không h2n v y, kĩ nh n th c trình đ có văn hóa h c t p cao cho phép cá nhân nh n th c đư c c khía c nh ñó ñ'ng th i, t c s nh n th c toàn v-n, chân th c 2.1.3.6 Kĩ áp d ng chuy n hóa tri th c, kĩ b môn thành nhu c u kĩ hành vi, hành ñ ng xã h i, l c th c ti n hay l c xã h i, u c u b n nh t kh di chuy n h c v n hàn lâm sách v sang nh ng tình hu ng hồn c nh xã h i th c ti+n, trư#c h t sinh ho t hàng ngày l#p, trư ng gia đình, ch2ng h n kĩ tuân th lu t giao thông, lu t b o v mơi trư ng, u l trư ng ph thơng ; kh hành đ ng tương ñ i ñ c l p cu c s ng h c t p ñ h c ñư c nhi u hi u qu không l thu c c ng nh%c vào h c v n sách v có s tùy bi n theo tình hu ng c th Trong nh ng tình hu ng xã h i, k c vi c h c, thư ng v n ñ thách th c khơng xu t hi n đơn gi n nh ng đ nh lí, cơng th c, qui t%c, ngun t%c, qui trình, lí thuy t hay khuôn m u b n n i dung môn h c Không th l y nguyên xi nh ng h c v n ñ ng phó hay gi i quy t v n đ , mà ch" có th nh t thi t ph i d a vào chúng ñ gi i quy t song phương th c gi i quy t v n ñ lúc nh ng kĩ xã h i r ng l#n 2.2 Nhóm nh ng kĩ giao ti p quan h h c t p 2.2.1 Kĩ trình bày ngơn ng giao ti p b$ng văn b n, l i nói v i giáo viên, l p trư ng v nh ng v n ñ h c t p 2.2.1.1 Kĩ vi t trình bày đơn t*, báo cáo cá nhân v vi c h c t p, u c u b n nh t n%m ñư c c u trúc phong cách trình bày m&i lo i văn b n thông qua kĩ xây d ng ñ cương, t o phác th o, ch"nh lí tri n khai n i dung phù h p v#i ý tư ng logic c a v n ñ , xác ñ nh ñư c dung lư ng t i ưu c a ngôn b n; rèn luy n thói quen vi t báo cáo h c t p dư#i d ng nh t kí cá nhân, nh t kí gia đình ho(c nh ng hình th c tóm t%t c a chúng theo đ nh kì ho(c theo ch ñ h c t p 2.2.1.2 Kĩ phát bi u ý ki n trư c nhi u ngư i ( nhóm h c t p, l p, thày cô giáo, h i cha m/ h c sinh ), u c u b n nh t kh chu,n b n i dung hình th c ngơn b n ph n ánh t t nh t (rõ ý nh t, bi u c m nh t ng%n g n nh t) kh di+n xu t b0ng l i nói k t h p v#i hành vi b tr quan sát, lưu ý ngư i nghe ; kh s d ng nghi th c l i nói thích h p v#i ngư i nghe ng c nh, t o n tư ng t t v di+n văn c a 2.2.1.3 Kĩ tham gia, trao ñ i ý ki n h c t p dư i hình th c th o lu n, h i ngh h c t p, th c hành theo nhóm, tham quan, u c u b n nh t 56 kh theo dõi ti n trình th o lu n, h i ngh , ñ(c bi t ý ki n hành ñ ng c a m i ngư i, phát hi n ñư c nh ng s ki n, v n đ , cơng vi c, nhi m v cịn mang tính ch t thách th c mà có th b khuy t, phát tri n ho(c thay ñ i b0ng hi u bi t, l p trư ng ho(c l c riêng c a mình; kh ti p nh n ñánh giá ý ki n, quan ñi m ho(c k t qu hành ñ ng c a nh ng thành viên khác nhóm theo nguyên t%c thân thi n khuy n khích, th)a nh n l n h c h!i l n 2.2.1.4 Kĩ s& d ng nghi th c ngôn ng nghi th c giao ti p v i giáo viên nhà trư ng v i tư cách cá nhân tư cách ñ i di n cho nh ng ngư i khác, yêu c u b n nh t xác đ nh nghi th c ngơn ng nói vi t thích h p có hi u qu v#i m&i đ i tư ng m c đích giao ti p khác nhau, m&i ng c nh khác Ch2ng h n tr l i th y, cô giáo, cán b giáo d c ngư i l#n nói chung, h c sinh khơng nên dùng nghi th c câu nghi v n, câu than, câu ,n d ; h!i nh ng ngư i này, không dùng câu sai n, yêu c u hay m nh l nh; ñ i di n cho l#p, t không dùng nghi th c giao ti p cá nhân mà ph i tuân theo phong cách ngôn ng hành 2.2.1.5 Kĩ đ#i tho i, thương lư ng gi i quy t nh ng b t ñ$ng, xung ñ t v quan ñi m hành vi h c t p, u c u b n nh t kh ki m ch hành vi l i nói, hành vi khơng l i cho thích h p v#i tình hu ng ñ i tho i, hoàn c nh x y b t đ'ng hay xung đ t, khơng làm chúng gay g%t mà d u b#t ñi bi u th ý ki n, thái ñ hành ñ ng c a mình, ti p nh n hay ph n ñ i ý ki n, thái đ hành đ ng c a phía kia, ñ t t#i kĩ giao ti p khoan hịa 2.2.1.6 Kĩ bi u đ t b!ng ngơn ng hành vi không l i s thông c m, ñ$ng c m hi u bi t quan ñi m, ý tư ng, tình c m, tâm tr ng c a ngư i khác (b n h c, giáo viên, cha m/), u c u b n nh t s d ng ñúng nghĩa m c l i nói, hành vi bi u đ t khác c a mu n bày t! s thơng c m, đ'ng c m s hi u bi t tâm tr ng riêng tư c a ngư i khác, cách bày t! thích h p v#i m&i ñ i tư ng giao ti p khác h c t p 2.2.2 Kĩ giao ti p h c t p thông qua hình th c tương tác quan h 2.2.1 Kĩ hành vi giao ti p kèm c p, giúp ñ0 b n ho c ngư i khác h c t p, u c u b n nh t kh th hi n hành vi t nh , t nhiên t n tâm ñ ngư i khác ti p nh n s tr giúp c a m t cách th2ng th%n hi u qu nh t, làm cho h ln c m nh n r0ng s giúp đ4 mà h nh n đư c vơ tư, bình đ2ng đáng trân tr ng, s chia s3 thân tình gi a nh ng ngư i t t v#i 2.2.2 Kĩ ng x& bi u th lịng c m kích nh n s giúp ñ0, kèm c p c a b n, giáo viên ho c ngư i khác h c t p, u c u b n nh t kh bày t! thái ñ trân tr ng s giúp ñ4, ý th c trách nhi m cao h c t p, n& l c hoàn thành nhi m v ñư c ñ(t quan h h p tác gi a hai bên đ khơng làm ngư i giúp th t v ng; khơng t! t không t! l thu c, < l i, ngư c l i bi t m nh d n ng x bình thư ng, t nhiên t tin S d ng hình th c ng x bi u th lịng c m kích m t cách thích h p: l i nói, vi c làm đáp l i, xúc c m, tinh th n h c h!i chân thành, c g%ng vư t khó khăn, hành vi quan tâm 2.2.3 Kĩ bi u th tính thân thi n ân c n v i ngư i khác h c t p, u c u b n nh t kh thái ñ hịa vào khung c nh chung c a nhóm hay l#p, khai thác nh ng m i thi n c m h i tr giúp l n nhau, thư ng xun hư#ng đ n hồn thi n quan h b n h u thơng qua thái đ hành vi ân 57 c n, coi tr ng công vi c k t qu làm vi c c a ngư i khác, k c qua cách ñánh giá hay nh n xét k t qu h c t p c a b n 2.2.4 Kĩ th c hi n t phê bình phê bình h c t p, u c u b n nh t nh n th c lí trí đ y đ v nh ng khó khăn, thách th c c a lao ñ ng h c t p u x y v#i b t kì ai, v#i t t c m i ngư i, có c mình, khơng ng i sai l m, không s b phê phán, không ác c m thành ki n v#i sai l m c a ngư i khác không th l nh nh t; bi t s d ng nh ng hình th c hành vi th)a nh n sai l m, bác b! ý ki n sai l m c a ngư i khác, nh n ñ nh sai l m th)a nh n tính đ%n ý ki n c a ngư i khác, góp ý có tính xây d ng, nh ng hành vi kh2ng đ nh ph nh n ơn hịa d t khoát v l p trư ng; kh phân bi t m c đ t phê bình phê bình th!a đáng nh ng tình hu ng c n thi t hư#ng s phê bình vào hành vi, ch không nh0m vào ph,m cách hay giá tr cá nhân c a ngư i khác 2.2.5 Kĩ làm vi c nhóm h p tác v i tư cách thành viên có nhi m v đư c phân cơng riêng, u c u b n nh t nh n th c rõ gi#i h n trách nhi m c a công vi c chung ch trách nhi m hình thành hay qui ư#c nhóm, hành đ ng theo ch m t cách ñ c l p, ch ñ ng, không < l i, không ch'ng chéo, không can thi p thô b o vào ph m vi trách nhi m c a ngư i khác; th hi n thái ñ chân thành dù vui ( v#i thành công c a b n) hay bu'n ( v#i th t b i c a b n), dám làm dám ch u trư#c k t qu cơng vi c c a trư#c ngư i khác; kh trao đ i thơng tin, chia s3 kinh nghi m ñi u ki n h c t p v#i ngư i khác ñ m&i ngư i ñ u làm t t vi c c a c nhóm đ u đ t đư c m c tiêu chung 2.2.6 Kĩ t ch c tham gia sinh ho t t p th ph c v h c t p (h i thi, báo l p, sưu t m tư li u ), u c u b n nh t bi t cách tham gia m t vài hay tồn b cơng vi c t ch c hình th c sinh ho t t p th nh0m m c đích h c t p, đ'ng th i tham gia sinh ho t v#i tư cách hành ñ ng tr c ti p m t s vai trò nh t đ nh thí sinh, đ u th , v n đ ng viên, di+n viên, phóng viên, nghiên c u viên hay ñi u tra viên, báo cáo viên hay ngư i gi i ñáp ln s7n sàng dù vai trị t ch c hay vai trị hành đ ng tr c ti p; thái ñ tham gia t nguy n, nhi t tình sáng t o, hành vi tham gia hi u qu th,m mĩ, tơn tr ng khích l s tham gia c a b n khác 2.2.3 Kĩ giao ti p ñ%c bi t nh s d ng phương ti n vi&n thông công ngh thơng tin hi n đ i nh$m m c đích h c t p 2.2.3.1 Kĩ s& d ng tham gia di n ñàn h c t p m ng ( Forum), u c u b n nh t bi t cách tìm ki m nh ng di+n ñàn h c t p b ích (thí d hi n có m t s di+n ñàn s d ng ti ng Vi t Góc h c sinh-sinh viên, Trái tim Vi t Nam Online, Tin h c, Website for you, v.v ), bi t t chu,n b nh ng ch ñ tham gia m t cách nghiêm túc kiên trì nh0m ñ t t#i k t qu h c t p có ích ch khơng ph i ch" đ gi i trí hay đùa vui, chu,n b hàng chu&i ch ñ hay chương trình tham gia di+n ñàn tương t m t chương trình t h c t p b'i dư4ng theo u ho(c s thích cá nhân; hi u bi t tôn tr ng nh ng qui ñ nh b o m t ho(c cam k t n i b c a di+n ñàn mà tham gia hành vi giao ti p văn hóa Internet; bi t t ng k t đ nh kì q trình tham gia di+n đàn ñúc k t nh ng h c riêng cho c v h c t p l n kĩ cơng ngh thơng tin đ tham gia ngày có hi u qu 2.2.3.2 Kĩ s& d ng ñi n tho i ch d n tư v n h c t p, u c u b n nh t hi u bi t đ a ch" tư v n vi+n thơng c a chuyên gia hay thày cô 58 giáo, chu,n b chu ñáo th t t" m" t t c nh ng ñi u c n h!i ý ki n, nh ng ch ñ hay h c c n ñư c tư v n hay ch" d n chu,n b ñ y ñ nh ng phương ti n c n thi t ñ ghi chép, lưu gi tư li u thu ñư c; n u mu n s d ng tư li u cá nhân c a nhà tư v n ph i bi t xin phép trư#c thơng báo m c đích s d ng c a m t cách trung th c; bi t thông báo k p th i k t qu hay thành t u h c t p t t c a cho nhà tư v n n%m ñư c n u k t qu hay thành t u có ph n đóng góp c a nh ng ch" d n hay tư v n c a h 2.2.3.3 Kĩ giao ti p khai thác tài nguyên h c t p qua ph n m m giáo d c phù h p, u c u b n nh t kh nh n di n ph n m m giáo d c ph c v h c t p ( h th ng hóa, ơn t p, luy n t p, sáng t o, tr%c nghi m thành tích, tr%c nghi m trí tu , tr%c nghi m l c, ph n m m m r ng chương trình h c t p ), bi t cài đ(t chương trình ch y ph n m m vào máy cá nhân, bi t b o qu n ñĩa CD-ROM ch a ph n m m m&i s d ng, bi t s d ng giao di n l nh ñ truy c p, t i in n i dung h c t p c n thi t, bi t nh n di n cài đ(t nh ng chương trình ti n ích kèm theo ph n m m n u bu c ph i có chúng m#i khai thác đ c ñư c tư li u ho(c m#i cài ñ(t ch y ñư c ph n m m (nh t ph n m m ña phương ti n) – thư ng Acrobat Reader, QuickTime Player, Real Player, Macromedia, Dirext, Flash, ACDSee, Winzip, v.v 2.2.3.4 Kĩ u c u, đăng kí đ t hàng h c t p tr c n theo m c đích c a mình, u c u b n nh t bi t th t c đăng kí (Registration), đ(t hàng ( Order), đăng nh p ( Sign Up), yêu c u ( Request), vào l#p ñã h c viên hay thành viên ( Sign in ho(c Login), mã đăng kí ( Recode) nh ng kho n thông báo, khai báo khác b0ng ti ng Anh ti ng Vi t ( hi n ñư c dùng v#i b ng mã font Unicode) ch n giáo trình hay chương trình h c tr c n ( ch2ng h n website Study in Australia), bi t kĩ thu t m bài, tr thi, ki m tra l y ñi m tr c n k t h p v#i s d ng thư ñi n t., ñi n tho i ho(c di+n ñàn, bi t download tài li u h c t p dư#i d ng ki u file khác xu ng máy ho(c in chúng tr c n n u tài li u khơng đư c phép l y xu ng máy cá nhân, bi t s%p x p t ch c tài li u h c t p thành s d li u theo chuyên ñ , ch ñ , h c hay h c ph n thích h p, d+ tìm d+ đ c c n ñ n 2.2.3.5 Kĩ s& d ng m u thư t*, văn b n ñi n t& ñ trao đ i thơng tin giao ti p h c t p internet, u c u b n nh t hi u có kĩ s d ng tài nguyên cho s7n h u hành ( thí d Windows) b Office ñ ch n l y m u cơng văn, thư t), đơn t), văn b n d án, văn b n tr%c nghi m, thư ng ñư c ñ(t tên Templates, Forms ch a chương trình Microsoft Word, Microsoft PowerPoint, Microsoft Access, Microsoft FrontPage, ho(c khai thác m u Internet cung c p mi+n phí; kĩ s d ng font ch , ki u ch ki u đ nh d ng thích h p v#i lo i văn b n g.i ñi 2.2.3.6 Kĩ ñ c hi u s& d ng h p tho i thơng thư ng máy tính cá nhân ñ giao ti p khai thác tài nguyên h c t p, u c u b n nh t nh n bi t ý nghĩa c a nút, dịng, ơ, d u, bi u tư ng khác h p tho i c a h ñi u hành, c a Ofice, c a chương trình ng d ng, chương trình t web, chương trình hay ph n m m ñ' h a, ph n m m h c t p, ph n m m s d li u, v.v có kĩ s d ng chúng ch&, yêu c u kĩ thu t n p hay g4 chương trình, m ch y ph n m m, gõ l nh hay th c hi n nh ng thao tác c n thi t ñ giao ti p v#i n i dung h c t p khai thác thơng tin 59 2.3 Nhóm kĩ qu n lí h c t p 2.3.1 Kĩ t ch c môi trư ng h c t p cá nhân 2.3.1.1 Kĩ chu.n b t ch c phương ti n, d ng c h c t p, u c u b n nh t t giác bi t cách ki m tra s ñ y ñ thích h p c a sách, d ng c đo tính tốn, tài li u h c t p, phương ti n khác c a trư#c b%t tay vào nhi m v hay h c m#i, trư#c bư#c vào luy n t p, thi hay ki m tra, phát hi n ñư c thi u sót ho(c sai l ch vi c chu,n b t ch c phương ti n c a đ k p th i kh%c ph c, tránh ñư c b t ng th t b i nh ng sơ su t gây 2.3.1.2 Kĩ t ch c, s p x p ch1 làm vi c ñi u ki n h c t p, u c u b n nh t nh n th c rõ t m quan tr ng có thói quen kh quan sát thư ng xuyên ch& làm vi c h c t p c a mình, b trí h p lí n i th t, đ bàn gh g n gàng, t o khơng gian thống đãng s ch s6, thu x p ñ' ñ c, d ng c h c t p có tr t t , s%p x p sách v , h c li u, phương ti n kĩ thu t (thí d - máy tính) thích h p v#i cách làm vi c phong cách h c t p cá nhân, cho m i ñ' v t, phương ti n, ñi u ki n ñ u ch& t t nh t c a nó, v)a g n v)a d+ tìm, tìm c t nhanh m&i c n dùng ñ n 2.3.1.3 Kĩ b o qu n, gi gìn phương ti n, h c li u ñi u ki n h c t p, ñó yêu c u b n nh t có thói quen bi t cách s d ng phương ti n, h c li u, ñi u ki n h c t p cho lâu b n, kh%c ph c nh ng h!ng hóc thơng thư ng, hi u tính ch t c u trúc c a chúng, khéo léo th n tr ng s d ng khai thác phương ti n kĩ thu t hi n đ i máy tính, máy chi u, ph n m m, ñĩa d li u, phim nh, ñi n tho i, thi t b ñi n ñi n t., d ng c hóa h c hóa ch t v.v , h c t p nh ng môi trư ng dã ngo i, ñư ng ñi, t i hi n trư ng lao ñ ng nhà máy, doanh nghi p, cánh đ'ng, cơng trư ng, s du l ch di tích l ch s văn hóa 2.3.1.4 Kĩ kh i xư ng thành l p nhóm h c t p ho c h c kèm c p l n nhau, yêu c u b n nh t nh n th c thái đ tích c c v giá tr c a quan h nhóm, v s tham gia h p tác h c t p, có thi n chí kh đ xu t ý tư ng v l p nhóm h c t p ho(c nhóm c(p đơi đ kèm c(p s hi u bi t b n, ki m tra ñánh giá thư ng xuyên l n nhau, bi t rõ ưu c ñi m c a nhau, bi t b khuy t nh ng cho nhau, m i quan tâm đ n m c tiêu thành công c a b n c a l#p nói chung 2.3.1.5 Kĩ b o qu n, lưu tr h$ sơ h c t p cá nhân ( ki m tra, thi, b ng ñi m, gi y khen, biên b n k lu t ), u c u b n nh t thái ñ c,n th n thói quen gi gìn h' sơ h c t p, bi t cách lưu tr b0ng phương ti n thông thư ng phương ti n kĩ thu t hi n ñ i, bi t phân lo i chúng h p lí t ch c s d li u ngăn n%p, d+ tìm ki m, không th t l c b n lâu, thư ng xuyên ki m tra s.a ch a, b o dư4ng h' sơ n u chúng b hư h i ho(c chuy n sang lưu gi dư#i hình th c khác hi u qu 2.3.1.6 Kĩ chu.n b t ch c môi trư ng h c dã ngo i, u c u b n nh t kh s%p x p phương ti n v n chuy n, phương ti n h c t p h c li u c n thi t t i gi n, d ng c ph c v di chuy n ho t ñ ng t i nơi t p k t l u tr i, dây bu c, mái che, ñèn chi u sáng, máy thi t b c n thi t cho h c t p, ñ' dùng y t , th c ph,m nư#c u ng , kh t ch c sinh ho t h c t p tr i ñ c l p ñáp ng yêu c u hi u qu qui t%c an toàn 2.3.2 Kĩ ho ch đ nh q trình ho t ñ ng h c t p 2.3.2.1 Kĩ qu n lí th i gian ngh ngơi h c t p 60 2.3.2.2 Kĩ l p k ho ch ôn t p, luy n t p cá nhân 2.3.2.3 Kĩ l p k ho ch h c ñ c l p ( t h c) nâng cao 2.3.2.4 Kĩ l p k ho ch h c thi th c hi n k ho ch 2.3.2.5 Kĩ xác ñ nh m c tiêu phương pháp h c t p cá nhân phù h p v i nh ng m c tiêu ñã ñ nh 2.3.2.6 Kĩ l p k ho ch rèn luy n phát tri n phong cách h c t p thích h p v i nhi m v h c t p 2.3.3 Kĩ ki m tra, đánh giá q trình k t qu h c t p 2.3.3.1 Kĩ xem xét k t qu ki m tra phân tích, đánh giá ưu, c m, thi u sót 2.3.3.2 Kĩ đánh giá thư ng xun hành vi h c t p cá nhân c a c a ngư i khác 2.3.3.3 Kĩ ki m tra thư ng xuyên h c l c c a thơng qua hình th c tr c nghi m khác 2.3.3.4 Kĩ ki m tra thư ng xuyên s c kh-e v sinh cá nhân h c t p 2.3.3.5 Kĩ s& d ng tình hu#ng khác đ ti p nh n s ñánh giá t* ngư i khác v vi c h c c a 2.3.3.6 Kĩ ñánh giá so sánh k t qu h c t p gi a môn, gi a th i kì, gi a b n VII Cơ s tâm lí c a ho t đ ng ñ2i m i phương pháp d y h c Trong khoa h c giáo d c chưa có đ nh nghĩa t đ i xác v phương pháp d y h c Ngư i ta s d ng thu t ng phương pháp d y h c ñ ch" nhi u hi n tư ng khác song g n gũi d y h c: cách ti p c n; chi n lư c; k thu t; phương th c; mơ hình; ngun t%c; th m chí c lý thuy t ho(c phương pháp lu n H u m i hi n tư ng th y đư c khơng th y đư c hi n th c d y h c ñ u nh ng bi u hi n tr c ti p ho(c gián ti p c a phương pháp d y h c Vì th có th gán b t kỳ vào ph m trù phương pháp d y h c đ u khơng sai đ u có th ch p nh n đư c Trong giáo d c c truy n, g n chưa có khái ni m phương pháp d y h c, ch" có phương pháp gi ng mà ch c ch y u trình bày, c%t nghĩa, gi i thích, mơ t thơng tin h c t p n i dung c a Trong giáo d c hi n ñ i, ch c ñư c h n ch ñ n m c t i thi u, b i đư c chuy n giao sang ngu'n phương ti n, h c li u phong phú bên ngư i d y Phương pháp c a nhà giáo d c t p trung vào vi c giúp ngư i khác h c t p, d y ngư i ta h c t p Nh ng giá tr trung tâm c a phương pháp hi n ñ i th hi n nh ng tác d ng sau [2]: Th nh t: D y ngư i khác mu n h c- t c có nhu c u h c t p; Th hai: D y ngư i khác bi t h c- t c có k chi n lư c h c t p; Th ba: D y ngư i khác kiên trì h c t p- t c có ý chí tính tích c c h c t p; Th tư: D y ngư i khác h c t p có k t qu - t c có m c đích đ ng h c t p t giác, h c t p thành công C n nh n m nh r0ng, nh ng giá tr trư#c h t ñã ñư c ho ch đ nh chương trình, h c ch mơi trư ng giáo d c, phương pháp d y h c cách th c chuy n chúng sang bình di n hành đ ng, sang hình thái hi n th c, nh v y gây ñư c nh hư ng v t ch t ñ n ngư i h c trình h c t p V y b n ch t th c s c a ho t ñ ng ñ2i m i phương pháp gì? Vai trị đ2i m i phương pháp d y h c c a giáo viên ñâu? 61 Khái ni m phương pháp d y h c M&i phương pháp d y h c c th bao hàm y u t c u trúc [1]: 1.1 M t ho3c vài nguyên t c c t lõi, xác đ nh phương pháp d y h c c th xét v b n ch t Thí d : phương pháp th o lu n có nguyên t%c then ch t s ti p xúc tr c di n gi a ngư i h c ngư i d y, gi a ngư i h c v#i nhau, có s t trao ñ i ý tư ng hay quan ñi m gi a bên; phương pháp tìm tịi th c nghi m có ngun t%c ch đ o s bi n ñ i ñ i tư ng h c t p đ khai thác, phát hi n tích lu s ki n th c ch ng, khái quát hố chúng đ ti n đ n hình thành khái ni m, ch không ch" tri giác ghi nh n thơng tin s7n có đư c t ch c t) trư#c; phương pháp nghiên c u (hay tìm tịi nghiên c u) có ngun t%c c t lõi s lĩnh h i ñ c l p n i dung h c v n c a cá nhân ngư i h c 1.2 K hay h th ng k năng, ho3c m4u hành ñ ng c u t o nên phương pháp d y h c, xác đ nh phương pháp đư c ti n hành th nào: b0ng cách theo trình t nào, v#i nh ng yêu c u hay quy t%c c th v m(t tâm lý, sư ph m, văn hố, đ o đ c, th,m m … Thí d , phương pháp th o lu n ñư c ti n hành nh k s d ng ki u lo i câu h!i, k h i tho i, k giao ti p sư ph m, k qu n lý hành vi nhóm l#p h c, k lãnh ñ o x lý tình hu ng d y h c-giáo d c… v#i nh ng yêu c u v cách ñ(t m&i lo i câu h!i ñúng lúc; ñúng ch&, v nh ng hành vi c n khuy n khích nh ng hành vi c n h n ch ngư i h c, v hình th c t ch c quan h ho t đ ng theo l#p hay nhóm… 1.3 Nh$ng phương ti n, công c , công ngh , v t li u mang nh hư ng c a phương pháp đ n ngưịi h c q trình h c t p, xác đ nh phương pháp có hình th c v t ch t c th gì, có c u trúc th c th th hi n th c d y h c, tay c a nhà giáo tr c ti p gi ng d y Thí d , phương pháp th o lu n thư ng có nh ng phương ti n câu h!i, ngôn ng h i tho i ñ i tho i, phi u s ki n, m u biên b n báo cáo, h c li u tr c quan b ng s li u, tranh nh, b n ñ', sa bàn, mơ hình, phim tài li u…, cơng ngh t ch c ho t ñ ng, s%p x p ch& làm vi c, ch& phát bi u, k thu t nghe nhìn đ trao đ i hay trình bày ý ki n…, tài li u chương trình hố ho(c ph n m m máy tính… Y"u t đ'u th c ch t chưa h2n phương pháp d y h c, m#i ch" hình thái lý lu n c a nó, hay phương pháp lu n Nó thành ph n n ñ nh nh t c a phương pháp d y h c S thay cũ ñ2i m i ñây thành t u hi"m hoi khoa h c giáo d c, ch" có th có đư c nh ng b mơn khoa h c nghiên c u giáo d c ( tâm lý h c giáo d c, sinh lý h c tr3 em l a tu i, khoa h c qu n lý giáo d c…) phát hi n phát bi u ñư c nh ng nguyên lý m#i c a trình h c t p, trình phát tri n ngư i h c t p Tuy v y, n u có s thay đ i y u t s m ñư ng cho m t cu c cách m ng v phương pháp d y h c Y"u t th hai mơ hình k thu t c a phương pháp d y h c, hình thái tâm lý c a phương pháp đó, t'n t i ngư i giáo viên m t b n thi t k phương pháp g%n li n v#i l c sư ph m, phong cách ngh nghi p kinh nghi m c a giáo viên Vi c sáng t o nh ng mơ hình m#i c a phương pháp d y h c ph i d a nh ng d li u th c nghi m b c h c, l a tu i lĩnh v c h c t p khác nhau, có lu n c khoa h c đ y đ ðó vi c làm địi h!i s h p tác ch(t ch6 c a nhà nghiên c u, qu n lý giáo d c giáo viên Y"u t mơ hình c a phương pháp d y h c tương ñ i 2n ñ!nh nhi u năm, vài ba ch c năm, thư%ng thay ñ2i KHGD nh n th c l i, gi i thích l i nh$ng s ki n quan tr ng c a th c ti6n giáo d c s phương pháp hay k thu t m i, hay nh$ng quan ni m m i nghiên c u tâm lý h c, sinh lý h c, xã h i h c…, ch2ng h n cách ti p c n m#i ñ i v#i v n ñ tư 62 ngơn ng , v n đ trí tu phát tri n trí tu c a tr3 em… Nó thư ng thay ñ i vào nh ng d p c i cách chương trình giáo d c Y"u t th ba t'n t i v t ch t c a phương pháp d y h c, bên c th y l n trị, xác đ nh m t cách c th tác ñ ng c a phương pháp đ n ngư i h c trình h c t p t t c nh ng phương di n có th có: khơng gian, th i gian, cư ng đ , tính ch t, m c ñ , chi u hư#ng, logic, hi u qu Nó bi u th tính ch t tr n v-n, ñ y ñ c th c a t)ng phương pháp d y h c.Y"u t 2n đ!nh c có hình th c cơng ngh , hàm ch a c y"u t đ'u d ng cơng ngh , phương pháp d y h c bi"n ñ2i hàng ngày, hàng gi% ho t ñ ng c a t7ng giáo viên, gi$a ngư%i ngư%i kia, gi$a trư c sau, gi$a h c trình mơn h c, tuỳ theo môi trư%ng ngu9n l c giáo d c c th Ngư%i giáo viên có vai trị tr c ti"p đ2i m i sáng t o phương pháp d y h c khâu Và ch" phương pháp d y h c hình thái m#i có tác đ ng th t s ñ n ngư i h c trình h c t p, g%n li n v#i m(t hành ñ ng c a d y h c nh ng c i ti n k thu t thư ng xuyên nhà trư ng Phương pháp d y h c d ng lý lu n (y u t th nh t) mơ hình (y u t th 2) d+ qu ng bá r ng rãi th c ti+n giáo d c ñã ñư c nhà trư ng ch p nh n mang l i k t qu ñ i m#i ch%c ch%n có giá tr lâu dài Phương pháp d y h c d ng công ngh (y u t th 3) d+ ch p nh n song d+ gây l ch l c tình tr ng ñơn ñi u, b n xơ c ng, thay b n b0ng b n khác áp d ng nh t lo t n u đư c ph bi n r ng rãi Hi n nay, nh ng gi gi ng m u ñư c r p khuôn kh%p nơi nh ng ngư i ñã qua t p hu n, b t k hi u qu th c t ñi u ki n c th th Vi c t p hu n b n m u c n song ph i ñư c b sung b0ng vi c thư ng xun nâng cao trình đ ti p nh n lý lu n lĩnh h i nh ng mơ hình phương pháp d y h c khái quát c a giáo viên nhà trư ng cơng cu c đ i m#i phương pháp d y h c m#i thành công Ki u lo i phương pháp d y h c S dĩ Giáo d c h c nhà trư ng ln có s b t đ9ng v vi c phân lo i phương pháp d y h c ngư%i ta phân lo i nh$ng th không h(n phương pháp d y h c, mà nh$ng th khác Có khuynh hư#ng phân lo i phương pháp d y h c thông qua vi c phân lo i phương ti n có s7n ho t ñ ng giáo d c ngôn ng , ñ' dùng tr c quan, d ng c th c hành ( nhóm phương pháp dùng l i, nhóm phương pháp tr c quan, nhóm phương pháp th c hành ); thông qua vi c phân lo i ho t ñ ng c a giáo viên ( nhóm phương pháp t ch c ho t ñ ng nh n th c c a h c sinh, nhóm phương pháp kích thích- đ ng viên ngư i h c q trình h c t p, nhóm phương pháp ki m tra- đánh giá q trình k t qu nh n th c); thông qua vi c phân lo i ho t ñ ng c a ngư i h c ho(c logic c a trình h c t p ( phương pháp tìm tịi quy n p, phương pháp tìm tịi di+n d ch, phương pháp tìm tịi khái quát hoá, phương pháp tái t o quy n p, phương pháp tái t o di+n d ch, phương pháp tái t o khái quát hoá, phương pháp nghiên c u quy n p, phương pháp nghiên c u di+n d ch, phương pháp nghiên c u khái quát hố) ðó vi c phân lo i nh$ng s v t ph n ánh phương pháp d y h c chúng g n li n v i phương pháp, nh$ng v t mang phương pháp d y h c, ch không ph i s phân lo i b n thân phương pháp d y h c M t khuynh hư#ng khác phân lo i phương pháp d y h c b0ng cách phân lo i mơ hình k thu t c a chúng, ho(c nh ng chi n lư c ti n hành chúng ( phương pháp thuy t trình, phương pháp trình bày tài li u, phương pháp thông báo, phương pháp tái hi n, phương pháp ñ c tho i, phương pháp giáo ñi u, phương pháp di+n gi ng…như nh ng mơ hình khác c a ki u phương pháp truy n đ t 63 thơng tin m t chi u b i giáo viên; phương pháp phát v n hay phương pháp v n ñáp, phương pháp ñàm tho i, phương pháp tìm tịi t)ng ph n, phương pháp trình bày có tính v n đ , phương pháp ki m ch ng… nh ng mô hình c a ki u phương pháp d y h c d a tính ch đ ng tích c c tương ñ i c a ngư i h c; phương pháp gi i quy t v n ñ , phương pháp th o lu n, phương pháp tham gia, phương pháp h p tác, phương pháp nghiên c u ñ c l p, phương pháp làm sáng t! giá tr , phương pháp ñ ng não, phương pháp tình hu ng… nh ng mơ hình c a m t ki u phương pháp d y h c d a vào tính tích c c cao c a ngư i h c s tương tác gi a h v#i nhau, gi a h giáo viên ); ho(c b0ng cách phân lo i mô hình c a h c trình ( phương pháp d y h c chương trình hố, phương pháp d y h c cá nhân hoá, phương pháp d y h c phân hoá, phương pháp d y h c theo d án, phương pháp d y h c nhóm nh!… ) M t s h c gi Phương Tây Liên Xơ [1] phân lo i phương pháp d y h c theo nguyên t%c lý lu n c a Ch2ng h n I.Ia Lerner chia phương pháp d y h c thành ki u: 1/ Phương pháp thông báo-thu nh n ( hay phương pháp gi i thíchminh ho ); 2/ phương pháp tái t o ( hay phương pháp tái hi n); 3/ phương pháp trình bày có tính v n đ ( hay phương pháp trình bày nêu v n đ ); 4/ phương pháp tìm tịi t7ng ph'n ; 5/ phương pháp nghiên c u ( hay phương pháp tìm tịi tồn ph'n ) Xét v ngun t%c, phương pháp d y h c c th khác nhau; xét v mơ hình, ki u hay nhóm phương pháp d y h c khác (thí d , phương pháp thông báo- thu nh n có th có nh ng mơ hình thơng báo-thu nh n b0ng gi i thích, trình bày thơng tin b0ng l i tri giác đ ghi nh n thơng tin; mơ hình thơng báo-thu nh n nh làm vi c máy d y h c chương trình hố; mơ hình thơng báo-thu nh n nh phương ti n nghe nhìn…) Trong nhà trư ng Tây Âu M ngư i ta phân lo i phương pháp d y h c mà mô t t)ng phương pháp d y h c c th , thí d : phương pháp th o lu n , phương pháp tìm tịi, phương pháp phát hi n, phương pháp d y gi i quy t v n ñ , phương pháp phát tri n giá tr , phương pháp ñ ng não … M&i phương pháp d y h c l i g'm mơ hình k thu t khác Thí d , phương pháp th o lu n có nh ng d ng th c sau : 1/ Th o lu n l p; 2/ Th o lu n nhóm; 3/ Th o lu n gi i ñáp; 4/Th o lu n h i ngh!; 5/ Th o lu n l p xã h i hoá Ti p theo, m&i mơ hình l i có th ñư c ph n ánh nh ng t h p phương ti n, v t li u, ngu'n l c( v t ch t ngư i ) c th ñ t o nên phương pháp d y h c d ng v t ch t, r t ña d ng m t mơ hình N u mu n ñ(t v n ñ phân lo i phương pháp d y h c yêu c u trư#c h t ph i tho mãn tôn tr ng b n ch t c a khái ni m phương pháp d y h c có cách ti p c n c th sau Vi c chia nhóm phương pháp d y h c theo nguyên t c lý lu n c a chúng s: cho nhóm hay ki u phương pháp d y h c khác bi t v b n ch t; m;i ki u, vi c phân đ!nh mơ hình k thu t khác theo t2 h p m4u k hay hành ñ ng s: cho ta lo i phương pháp d y h c nhóm, ki u; m;i lo i v y, vi c mô t , thi"t k" áp d ng h th ng v t li u, phương ti n, ngu9n l c, hành ñ ng hành vi c th khác s: t o t7ng phương pháp d y h c riêng bi t, t9n t i hi n th c (lúc b n thân phương pháp d y h c t'n t i tác ñ ng m t q trình cơng ngh c th ) Cách ti p c n h u chưa ñư c áp d ng tri t ñ quan ni m lý thuy t phương pháp d y h c t) trư#c ñ n Trong s b ng danh m c hay b ng phân lo i phương pháp d y h c, có b ng d a vào phân lo i nguyên t%c lý lu n, có b ng d a vào phân tích mơ hình k thu t, có b ng phân lo i hi n tư ng c a phương pháp d y h c [1] Hai cách phân lo i ñ'u b n ñúng song chưa tri t 64 ñ Cách phân lo i phương pháp d y h c theo hi n tư ng c a chúng rõ ràng sai l'm vơ ích Phân lo i hi n tư ng vi c khơng bao gi đ y đ , khơng th k t thúc, khơng bi t hay sai, b i m i bi u hi n c a m i y u t m i lúc m i nơi c a trình d y h c ñ u nh ng hi n tư ng phương pháp d y h c Tuy v y, trư#c phân lo i phương pháp d y h c c n ph i có m t phác th o tương ñ i xác th c cho toàn b ph m trù phương pháp d y h c, nh t nét : 1/ Có nguyên t c lý lu n có th làm c t lõi ñ xác ñ!nh nên chân dung c th c a nh$ng ki u phương pháp d y h c khác nhau? 2/ Ngu9n g c c a nh$ng nguyên t c y ( hay nh$ng ki u phương pháp d y h c) gì, chúng đâu mà ra? Vài nét v h th ng phương pháp d y h c ñư c t2 ch c theo cách ti"p c n hi n đ i 3.1 Q trình h c t p ki u phương pháp d y h c ðã có m t s ti n l cách hi u b n ch t phương th c h c t p c a ngư i Ngồi s h c nói chung c a sinh v t thu c tính ph n ánh khách quan c a v t ch t s ng, vi c h c t p c a ngư i ñư c ñ(c trưng b i tính m c đích (giá tr ) tính khoa h c (n i dung phương pháp h c t p), nh ng nét b n ch t khơng h có s h c c a đ ng v t T) lâu, ngư i ñã ñ(t m c đích h c t p r t rõ ràng c th , nói chung khơng khác l%m so v#i quan ñi m hi n ñ i UNESCO phát bi u ngày ðó :1/ H c ñ bi"t (Learning to know); 2/ H c ñ làm (Learning to do); 3/ H c ñ chung s ng ( Learning to live together ) ; 4/ H c ñ thành ngư%i ( Learning to be ) ð đ t m c đích, có nh ng u c u v phương th c ch t lư ng h c t p, hay tính ch t c a trình k t qu h c t p Quan ni m hi n ñ i v trình h c t p có bư#c ti n vư t b c so v#i quan ni m c ñi n Trư#c ñây, nhi u nơi cho ñ n nay, ngư i ta gi i thích đơn gi n phi n di n r0ng b n ch t c a h c t p nh n th c (và s nh n th c l i nh ng đư c lồi ngư i nh n th c r'i) N u v y, ñó ch" s h c c a ñ ng v t, tái t o nh ng m u hành vi di truy n c a loài ngư i, vi c h c có giá tr c u r ng l#n nh n th c r t nhi u M t nh ng lý thuy t ñáng tin c y lĩnh v c lý thuy t c a B Bloom [3], ñư c th)a nh n h u h t n n giáo d c ngày Theo lý thuy t này, h c t p g'm lĩnh v c : 1-Nh n th c,có b c:1/ Nh n bi t (Knowledge);2/ Hi u (Comprehension); 3/ Áp d ng (Aphương pháp d y h clication); 4/ Phân tích (Analysis); 5/ T ng h p (Synthesis ); 6/ ðánh giá (Evaluation) 2- Xúc c m/ Thái đ (Affection), có nh ng y u t tình c m, ý chí, thi n hay ác c m, nhu c u, giá tr … trình k t qu h c t p 3- Tâm v n ñ ng, g'm nh ng k hành ñ ng hành vi th ng nh t nh ng y u t trí tu th ch t Quan ni m h c t p th)a nh n tính ch t tích h p c a q trình k t qu h c t p Ch2ng h n, ch" riêng lĩnh v c nh n th c ñã bao hàm không ch" tri th c (k t qu c a trình nh n th c), mà g'm c phương th c ho t ñ ng (hi u t c tri th c v phương th c ho t ñ ng, áp d ng k th hi n di chuy n phương th c ho t đ ng, phân tích-t ng h p-đánh giá nh ng k ho t đ ng trí tu chung làm n n t ng cho vi c áp d ng th c hi n nh ng phương th c ho t ñ ng khác c a ngư i) Th nh n th c ch" m t ph n nh! trình k t qu h c t p Nói cách khác, h c t p kh thành t u phát tri n có tính ch t tích h p c a ngư i ði u đư c nhà lý lu n xơ vi t kh2ng ñ nh t) lâu I.Ia.Lerner ñã phân tích thành ph n n i dung h c v n ph thông, g'm y u t ; 1/ Tri 65 th c v th gi#i v cách th c đ thu đư c tri th c đó; 2/ Kinh nghi m ti n hành phương th c ho t ñ ng áp d ng tri th c; 3/ Kinh nghi m ti n hành phương th c ho t ñ ng sáng t o; 4/ Kinh nghi m ñ i s ng c m xúc ñánh giá ð lĩnh h i hay x lý d ng n i dung này, ngưòi ta c n h c t p theo nh ng phương th c tương ñ i khác ð i v#i d ng n i dung ñ u, ch y u c n thu nh n thơng tin, ghi nh# có t ch c; v#i d ng k áp d ng, ch y u c n luy n t p tái t o m u; v#i kh sáng t o, c n suy nghĩ, phán đốn, tìm tòi ti n hành quan sát, th c nghi m; v#i kinh nghi m c m xúc, c n rung ñ ng, tr i nghi m, chia s3 suy nghĩ giá tr tình hu ng quan h thích h p T t c nh ng s ki n th c t d y h c lý lu n d y h c ñã cho th y trình h c t p di+n ph c t p, theo nhi u phương th c khác M&i phương th c t o m t ki u h c t p tương ñ i riêng bi t Phương pháp d y h c m t m3t ph i thích ng v i ki u h c t p, m3t khác ph i t o môi trư%ng h i ñ hoàn thi n ho3c phát tri n ho t ñ ng h c t p c a ngư%i h c d a vào kinh nghi m ho t ñ ng c a ngư%i h c, mà trư c h"t d a vào ki u h c t p b n, ph2 quát ñ i v i b t kỳ cá nhân Quá trình h c t p c a ngư i nói chung có ki u t ng quát sau: 1/ H c b0ng b%t chư#c, chép, khơng có ho(c có tính ch đ nh 2/ H c b0ng hành ñ ng ( b0ng vi c làm ) ho(c th c hành có ch đ nh 3/ H c b0ng tr i nghi m quan h tình hu ng (b0ng cách chia s3 giá tr kinh nghi m m i quan h liên cá nhân nhóm) 4/ H c b0ng suy nghĩ lý trí (b0ng ho t đ ng trí tu hay ý th c lý lu n) 5/ H c b0ng phương th c h&n h p Ki u ñ(c trưng cho vi c h c th ñ ng, gi#i, d a nguyên t%c chép m u có s7n- đư c trình bày hay đư c t ch c t) trư#c, thu nh n ghi nh# thông báo, k t qu h c t p nh ng m u, nh ng thơng báo đó, g n chưa đư c x lý b i ch tâm lý bên ngư i h c (g n tín ñi u b t bi n ) Nguyên t%c ăn s7n t o ho(c khuy n khích vi c s d ng m t ki u phương pháp d y h c có tính ch t khn m u, áp ñ(t, quy n uy, bao bi n, ch y u th hi n ý chí c a ngư i d y tính ch t l thu c c a ngư i h c Nh ng phương pháp d y h c ki u thư ng ñư c g i phương pháp nh'i s , phương pháp giáo ñi u (phương pháp gi ng d y c a giáo viên) phương pháp h c v-t, phương pháp h c g o ( l i h c c a h c sinh ) Song ch)ng chưa ph i toàn b nh ng giá tr c a ki u phương pháp d y h c d a vào nguyên t%c chép Có nhi u m c đích n i dung đào t o, hu n luy n, nhi u trư ng h p tình hu ng d y h c, nhi u quan h c th gi a ngư i d y ngư i h c địi h!i ph i s d ng ki u phương pháp d y h c ñó ch" có m#i ñem l i k t qu mong mu n Trong lý lu n d y h c hi n ñ i, ki u phương pháp d y h c ñư c xem truy n th ng r t thích h p v#i thu t ng : phương pháp thông báo- thu nh n ðôi ki u phương pháp thông báo- thu nh n cịn có tên khác : phương pháp gi i thích- minh ho , phương pháp thuy t trình, phương pháp trình bày- th ph m, nh ng tên khơng xác b0ng khơng ph n ánh hồn tồn đ y đ b n ch t c a Trong trư ng h p d y h c k x o, k năng, m u hành vi hành ñ ng, chu,n hay k thu t th c hi n ho t đ ng ki u phương pháp thơng báo- thu nh n có m t hình thái đ(c bi t, có tính ch t th c hành Có th xem hình thái m t ki u phương pháp tương ñ i ñ c l p - ñó phương pháp làm m4u- luy n t p ho3c phương pháp làm m4u- tái t o Th c ch t vi c h c ñây chép l i m u ñã cho trư#c, b0ng cách tái hi n nhi u l n thao tác, k thu t, phương th c, hình 66 thành k x o Nét khác bi t c a ki u phương pháp d y h c th hi n ch c hu n luy n tính ch t luy n t p c a trình d y h c Do đó, cho dù d y h c đư c hi n đ i hố đ n m c Làm m u- luy n t p v n mãi m t ki u phương pháp d y h c c n thi t, không th thi u m i lĩnh v c c a giáo d c Ki u bi u th vi c h c t p thi t th c b0ng hành đ ng c m tính, t) ñó ti n ñ n hành ñ ng lý tính t c hành đ ng trí tu , có tính ch t ho t đ ng, tìm tịi, th c nghi m Nó d a vào nguyên t%c th c hi n phương th c ho t ñ ng khác (v t ch t trí tu ) q trình h c t p đ t phát hi n, khai thác, tích lu x lý s ki n (thông tin h c t p), t) hình thành khái ni m ho(c ngun t%c, mơ hình, k c n lĩnh h i Nói cách khác, h c theo ngun t%c phát hi n- tìm tịi, hay làm kh%c bi t, hi u, nh#, áp d ng n%m ñư c s v t, v n ñ M c tiêu h c t p khơng đư c cho s7n, khơng đư c t ch c hay c u trúc tư ng minh t) trư#c, m c tiêu di đ ng ti n trình h c t p K t qu h c t p không ph i nguyên m u, b n s ng sư ng c a m c tiêu cho trư#c, mà nhi u thay đ i nh hư ng c a qúa trình h c t p cá nhân ðây th c m t nguyên lý b n c a h c t p Có nhi u u khơng làm khơng th hi u n i ho(c khơng th hi u đ n nơi ñ n ch n ñư c Ch2ng h n, tr3 m u giáo, ti u h c nói chung khơng th hi u đư c nh ng giá tr tư tư ng, tr , đ o đ c tr)u tư ng nh ng quan h xã h i ph c t p n u ch" gi ng gi i, c%t nghĩa, b%t h c thu c lịng Nhưng cháu có th hi u ñư c, th m chí sâu s%c nh ng ñi u n u ñ cháu “ làm vi c “ (như đóng vai, v n đ ng, ñánh tr n, ch t o, s.a ch a, s d ng ñ' v t) th t s trị chơi giáo d c Giai đo n nh n th c s#m c a ngư i (t) 1-2,5 tu i) ñư c ñ(c trưng b0ng m t ho t ñ ng ch ñ o- ho t ñ ng v#i đ' v t, ch ng t! tính quy lu t c a ki u h c t p b0ng hành ñ ng Tuy r0ng nh ng l a tu i l#n sau này, ngư i ta c m th y vai trị c a nó, song th c h c t p b0ng hành ñ ng mãi v n m t nh ng ki u h c t p b n c a ngư i, k c c a ngư i l#n Tương thích v#i ki u h c b0ng hành ñ ng ki u phương pháp d y h c có ch c t ch c, đ nh hư#ng, t o mơi trư ng (đi u ki n, tình hu ng, ngu'n l c, phương ti n… ), t o thu n l i ñ ngư i h c làm vi c, thông qua vi c làm c a mà phát hi n, tìm ki m, khai thác, x lý đánh giá thơng tin h c t p, lĩnh h i tri th c, k năng, giá tr ðó phương pháp ki"n t o- tìm tịi, có tính ch t n i b t hành đ ng tìm tịi c a ngư i h c Có nhi u mơ hình ki n t o- tìm tịi, thí d : Tìm tịi t)ng ph n, Tìm tịi th c nghi m di chuy n, Tìm tịi quy n p, Tìm tịi di+n d ch, Tìm tịi khái qt hố, k c mơ hình hình thành hành đ ng trí tu theo giai đo n c a P.Ia Galperin [3] Ki u vi c h c t p b0ng c m xúc, b0ng rung đ ng; h c b0ng tâm h'n rung c m, đ'ng c m, thơng c m gi a ngư i v#i Nguyên t%c ch y u c a ki u h c s tham gia c a cá nhân nhóm ngư i h c vào quan h , tình hu ng, s h p tác, chia s3 v#i giá tr , kinh nghi m cơng vi c, q trình l a ch n, ñánh giá, quy t ñ nh… N i dung ch y u c a trình h c t p lúc nh ng tr i nghi m th c t , tr c ti p c a ngư i h c, nh ng c m nh n đánh giá m p mé gi a tình c m lý trí, gi a cân nh%c quy t đốn, gi a tr)u tư ng c th , gi a th c ch ng suy lu n, gi a logic phi logíc… di+n quan h ph thu c l n gi a ngư i ngư i, gi a ngư i công vi c, gi a cá nhân nhóm Ki u phương pháp d y h c phù h p v#i ki u h c t p v y có ch c ch y u t ch c, kích thích đ ng cơ, t o l p n n c m xúc thu n l i, ngư i h c ch y u c n c m nh n, tr i nghi m, ñánh giá, trao ñ i ý tư ng kinh nghi m, t đánh giá, t kh2ng đ nh Có th g i ki u phương pháp đ ng viên- tham gia ho3c khuy"n khích- tham gia Trong ki u phương pháp d y h c 67 khuy n khích- tham gia có nhi u mơ hình khác ph bi n phương pháp ð ng não, ðàm tho i, Tranh lu n, Trình bày nêu v n ñ , Th o lu n l#p, Th o lu n h i ngh … m t s mơ hình phát tri n giá tr giáo d c cơng dân, giáo d c đ o đ c Vi c tách riêng ki u phương pháp d y h c d a vào quan h nhân văn v y không nh ng c n thi t mà cịn t t nhiên, m(c dù tính ch t c a q trình h c có xu th tìm tịi Y u t tìm tịi nghiêng h2n v nh ng ñ i tư ng tr)u tư ng quan h c a ngư i, giá tr liên h xã h i, văn hố, tâm lý…, ch khơng ph i nh ng đ i tư ng v t ch t, nh ng tình hu ng th c nghi m Và trình tìm tịi b n khơng mang tính ch t logic, th m chí n(ng v xu th phi logic Ki u h c th ch y u d a vào kinh nghi m nh n th c tư lý trí c a ngư i h c, b0ng ho t đ ng trí tu c a cá nhân Ngun t%c c t lõi tính v n ñ tương ñ i rõ cao c a trình d y h c Nh ng v n đ n i dung h c t p ñư c t ch c cho chúng tr thành nhân t nịng c t c a tình hu ng d y h c Nh ng tình hu ng v y th c ch t môi trư ng h c t p tr c ti p c a ngư i h c, ñư c t o s v n ñ h c t p ch a ñ ng nh ng liên h nh t ñ nh v#i kinh nghi m giá tr c a ngư i h c- t c v#i tâm lý ngư i h c Khi nh ng liên h ñư c xác l p gi a cá nhân tình hu ng d y h c, t) lúc ñó ngư i h c xu t hi n tình hu ng v n đ , kh i m c a ho t ñ ng tư Như v y, tình hu ng d y h c nhân t trung gian, bên c ngư i d y l n ngư i h c, có n i dung v t ch t (thơng tin, hình nh, âm thanh, đ' v t, tài li u, ngơn ng , c ch"…), ch a ñ ng v n ñ h c t p nh ng liên h ñó c a v#i kinh nghi m, giá tr (nh n th c, tình c m, thói quen …) c a ngư i h c, gây nh hư ng ñ n ngư i h c thông qua s tương tác gi a ngư i h c tình hu ng, ñi u ki n khách quan ñ n y sinh tình hu ng v n đ ch quan cá nhân ngư i h c Ki u h c d a vào tính v n đ ki u h c r t ph bi n ngư i đ(c trưng cho ngư i Nó ki u h c chi m ưu th h c sinh- sinh viên, gi#i trí th c, nhà khoa h c, nhà ho t ñ ng xã h i, tr , văn hố Trong d y h c, ñi u quy t ñ nh ñ i v#i nhà giáo t ch c ñư c t o đư c nh ng tình hu ng d y h c có xác su t cao vi c g i tình hu ng v n ñ S phát tri n tâm lý nói chung đ(c bi t s phát tri n trí tu c a ngư i s dĩ có nh ng khác bi t cá nhân l#n ki u h c t p chi ph i ph n l#n (h c m t bi t mư i) Con ngư i khác h2n v t phương di n phát tri n nh ki u h c t p b0ng ý th c lý lu n mà đ ng v t khơng bao gi có đư c Các phương th c hành vi ñ ng v t ch" hoàn thi n d n gi#i h n c a s phát tri n loài, m(c dù v t thư ng xuyên luy n t p, ng d ng, tr i nghi m, tái t o nh ng phương th c y đ i s ng cá th Nói chung ki u h c ñ(c bi t quan tr ng có ý nghĩa đ i v#i giáo d c nhà trư ng Nhà trư ng c n tăng cư ng, khuy n khích t p trung phát tri n phương th c h c t p b0ng ý th c lý lu n, b0ng ho t ñ ng trí tu c a h c sinh ðây nét b n ch t c a chi n lư c tích c c hố ngư i h c trình h c t p t) trư#c ñ n Ki u phương pháp d y h c tương ng v#i ki u h c b0ng ho t đ ng trí tu cá nhân ch y u có ch c t o tình hu ng, kích thích đ ng cơ, d n d%t hư#ng c a ngư i h c, ngư i h c c n bi t ph i làm gì, suy nghĩ hành ñ ng th ñ làm ñư c ñi u ñó, có th nên làm ñư c ñi u ñó ñ n m c ñ Có th g i ki u phương pháp d y h c phương pháp tình hu ng- nghiên c u, thu t ng không th t xác M t s mơ hình tương đ i rõ ñư c áp d ng ph bi n c a ki u phương pháp d y h c phương pháp d y gi i quy t v n ñ , phương pháp nghiên c u, phương pháp th o lu n nhóm ðơi phương pháp d a vào nguyên t%c tham gia ñ ng não, trình bày nêu v n ñ , th o lu n l#p… có th đư c x p vào ki u phương pháp tình hu ng- nghiên 68 c u, tuỳ theo lúc y nguyên t%c nào- tham gia hay tư lý trí- có vai trị ch đ o q trình h c t p c a ngư i h c Thí d , phương pháp ð ng não m t nh ng mơ hình c a ki u phương pháp Khuy n khích- Tham gia n u q trình h c t p ch y u ph i d a vào s tham góp ý ki n, s trao đ i ý tư ng, s l a ch n gi i pháp c a nhi u ngư i k t qu h c t p mà m&i cá nhân ñ t ñư c ch" m t phương án c a k t qu nh n th c chung c a l#p, c a nhóm ; song l i m t mơ hình c a ki u phương pháp Tình hu ng- Nghiên c u n u trình h c t p ch y u d a vào n& l c ho t ñ ng cá nhân, ñ(c bi t ho t ñ ng trí tu bên c a ngư i h c k t qu h c t p v b n thành t u c a trình quan sát, suy nghĩ, th c nghi m, ñánh giá… tương ñ i ñ c l p c a cá nhân Ki u h c t p h'n h p không ph i ki u riêng bi t l i ki u h c ph bi n nh t c a ngư i Nói chung ngư i ta h c b0ng nhi u cách khác nhau, m i vi c, m i nơi, m i lúc, ch khơng h c m t cách đơn u b0ng m t ki u nh t Các ki u h c t p ñư c k t h p v#i m&i ngư i, v y Song xét đ i th , q trình h c t p c a ngư i có khác bi t cá nhân l#n m&i ngư i s d ng tr i, ho(c có s trư ng s d ng t t m t ki u h c ñ y B n thân s ña d ng c a ki u h c t p t o nhi u h i ñ ngư i h c ti n hành ho t ñ ng h c t p, m&i ngư i s6 ưu tiên s d ng ki u mà th y thích h p nh t, b ích nh t, hi u qu nh t ði u ñòi h!i vi c s d ng phương pháp d y h c c a giáo viên v)a ph i ñơn tr rõ ràng v ki u lo i, v)a ph i ña d ng k t h p ki u phương pháp v#i Vì v y, tương ng v i ki u h c t p h;n h p khơng có ki u phương pháp d y h c h;n h p c , mà ch# có nh$ng phương án k"t h p ki u phương pháp mơ hình khác c a chúng Trong nhà trư ng có m t s k t h p v y, thí d : phương pháp d án, chi n lư c d y h c h p tác, công tác th c hành theo t , nhóm, chi n lư c làm sáng t! giá tr , phương pháp d y phát tri n ngôn ng … 3.2 H th ng hoá phương pháp d y h c Như v y có ki u phương pháp d y h c ñư c phân bi t v#i v nguyên t%c lý lu n, ho(c g i nhóm phương pháp d y h c ñư c, ñó là: 3.2.1 Nhóm phương pháp d y h c thông báo- thu nh n, d a vào tri giác, ghi nh#, chép l i m u thơng tin cho t) trư#c T t c nh ng phương pháp d y h c c th hay mơ hình c th gi i thích- minh ho , thuy t trình, gi ng gi i, trình bày tài li u, ñ c- chép, k chuy n, …ñ u tuân theo nguyên t%c th c ch t chúng ch" m t ki u phương pháp d y h c Tuỳ thu c vào cách l a ch n t ch c h th ng k theo l c phong cách ñi n hình c a trư ng phái sư ph m khác nhau, ngư i ta t o nh ng mơ hình Thơng báo- Thu nh n khác Có nh ng mơ hình d a vào k ngôn ng phong cách giao ti p l#p, có nh ng mơ hình l i thiên v bi u di+n, trình bày thơng tin b0ng phương ti n tr c quan v t ch t, có nh ng mơ hình khai thác phương ti n k thu t phim, video, máy tính… đ thơng báo thu nh n thông tin Nh ng mô th s6 có hình th c cơng ngh hay ngh thu t c th n a, có bi u hi n v t ch t r t khác t)ng giáo viên, t)ng môn h c, t)ng h c, t)ng th i ñi m riêng bi t 3.2.2 Nhóm phương pháp d y h c làm m4u- tái t o, d a vào luy n t p, thích ng hồn thi n d n m u k năng, k x o hành ñ ng, m u hành vi ñã ñư c ñ(t t) trư#c Nó tuân theo nguyên t%c chép, ch" khác ch& chép hành vi hành đ ng, ch khơng ph i chép thơng tin 69 3.2.3 Nhóm phương pháp d y h c khuy"n khích- tham gia, d a vào s n& l c chung k t qu chung c a trình trao đ i, chia x3, đ'ng c m, thơng c m, ñánh giá, quy t ñ nh c a nhi u ngư i, b%t ñ u t) c g%ng c a t)ng ngư i, tr i qua s h p tác mà ti n đ n thành cơng chung thành cơng c a t)ng ngư i 3.2.4 Nhóm phương pháp d y h c ki"n t o- tìm tịi, d a vào hành đ ng có tính ch t th c nghi m, tương tác v#i ñ i tư ng mà tìm hi u, phát hi n, thu nh n, x lý s ki n lĩnh h i k năng, t c h c trình làm vi c, v)a hành đ ng v)a h c đư c đó, v)a h c đư c u v)a th nghi m hành đ ng 3.2.5 Nhóm phương pháp tình hu ng- nghiên c u, d a vào n& l c ho t đ ng trí tu cá nhân, vào trình suy nghĩ c a ngư i h c tình hu ng d y h c ñư c giáo viên ho(c t h c sinh t ch c, thư ng địi h!i tính đ c l p ho t đ ng trí tu tương đ i cao c a ngư i h c ðó nhóm phương pháp d y h c hay phương pháp d y h c chung, t) ñây m&i nhóm có nh ng mơ hình k thu t (t h p k ti n hành phương pháp) khác nhau, t) m&i mơ hình l i s n sinh nhi u hình th c c th ho t ñ ng giáo d c th c ti+n N u th)a nh n n i dung c a ph m trù phương pháp d y h c v y vi c xây d ng h th ng phương pháp d y h c lý thuy t vi c ñ i m#i phương pháp d y h c th c ti+n m#i có đư ng hư#ng rõ ràng Tài li u tham kh o 1.ð(ng Thành Hưng.(1994) Quan ni m xu th phát tri n phương pháp d y h c th gi#i Vi n Khoa h c giáo d c, Hà N i 2.ð(ng Thành Hưng.(1996) Nh ng ñ(c trưng c a phương pháp d y h c theo tư tư ng giáo d c tích c c ð tài B96- 49-15, Vi n Khoa h c giáo d c, HàN i 3.Phan Tr ng Ng (ch biên).(2003) Các lí thuy t phát tri n tâm lí ngư i Nhà xu t b n ð i h c Sư ph m, Hà N i 70 ... t%t lý thuy t c a L.X.Vưgotxky vào m y m chính: Th nh t: Ch c tâm lý c p cao vai trò c a cơng c tâm lý đ i v#i vi c hình thành ch c tâm lý c p cao tr3 em L.X.Vugotxky phân chia ch c tâm lý tr3... ti+n bên ngồi sau chuy n ho t đ ng vào tâm lý, ý th c c a - D y h c phát tri n 4.2 M t s lu n ñi m d y h c ch y u theo lý thuy t ho t ñ ng tâm lý c a A.N.Leonchev 4.2.1 Cơ s tâm lý- Lý thuy t ho... d y h c t) tr)u tư ng ñ n c th - V tâm lý h c, mơ hình d y h c c a V.V.Davudov khai thác thành t u c a nhi u lý thuy t tâm lý h c, ñ(c bi t lý thuy t tâm lý h c ho t ñ ng, mà tr c ti p L.X.Vugotxky,