Xây dựng và sử dụng công cụ đánh giá thực trong dạy học Vật lí đại cương.

Xây dựng và sử dụng công cụ đánh giá thực trong dạy học Vật lí đại cương.Xây dựng và sử dụng công cụ đánh giá thực trong dạy học Vật lí đại cương.Xây dựng và sử dụng công cụ đánh giá thực trong dạy học Vật lí đại cương.Xây dựng và sử dụng công cụ đánh giá thực trong dạy học Vật lí đại cương.Xây dựng và sử dụng công cụ đánh giá thực trong dạy học Vật lí đại cương.Xây dựng và sử dụng công cụ đánh giá thực trong dạy học Vật lí đại cương.Xây dựng và sử dụng công cụ đánh giá thực trong dạy học Vật lí đại cương.Xây dựng và sử dụng công cụ đánh giá thực trong dạy học Vật lí đại cương.Xây dựng và sử dụng công cụ đánh giá thực trong dạy học Vật lí đại cương.Xây dựng và sử dụng công cụ đánh giá thực trong dạy học Vật lí đại cương.

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ THU HẰNG XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG CÔNG CỤ ĐÁNH GIÁ THỰC TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ ĐẠI CƯƠNG LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN, 2022 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ THU HẰNG XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG CÔNG CỤ ĐÁNH GIÁ THỰC TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ ĐẠI CƯƠNG Ngành: Lý luận phương pháp dạy học môn Vật lý Mã số: 9140111 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS Tơ Văn Bình PGS.TS Lê Thị Thu Hiền THÁI NGUYÊN, 2022 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu khoa học riêng Các kết nêu luận án trung thực chưa công bố cơng trình khoa học khác Tác giả luận án Nguyễn Thị Thu Hằng ii LỜI CẢM ƠN Tác giả xin bày tỏ lòng cảm ơn sâu sắc tới PGS.TS Tơ Văn Bình PGS.TS Lê Thị Thu Hiền nhiệt tình hướng dẫn giúp đỡ cho tác giả suốt trình thực luận án Tác giả xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, Phịng Đào tạo, Khoa Vật lý, Thầy Cơ giáo Bộ môn Phương pháp dạy học Vật lý, Trường Đại học Sư phạm, Đại học Thái Nguyên tạo điều kiện giúp đỡ tác giả trình nghiên cứu thực luận án Tác giả xin trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu Trường Đại học Nông lâm, Đại học Thái Nguyên; đơn vị trường bạn bè, đồng nghiệp, gia đình động viên, giúp đỡ tác giả trình thực hoàn thành luận án Tác giả luận án Nguyễn Thị Thu Hằng iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT 10 DANH MỤC CÁC HÌNH, SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ 13 MỞ ĐẦU 1 Lý chọn ề tài .1 Mục đích nghiên cứu 3 Đối tư ng, hách thể phạm vi nghiên cứu Giả thuyết hoa học .3 Nhiệm v nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu .4 Đóng góp luận án .4 Cấu trúc luận án Chương 1.1 Tổng quan nghiên cứu ánh giá giáo d c 1.2 Tổng quan nghiên cứu ánh giá thực 12 Kết luận chương 20 Chương 21 2.1 Đánh giá giáo dục 21 1.1 Đánh giá 21 2 Đánh giá theo chuẩn đầu 22 2.2 Một số hái niệm sử d ng ánh giá 24 2.3 Đánh giá truyền thống 26 2.4 Đánh giá thực 27 2.4.1 hái niệm đánh giá thực 27 2.4.2 Đặc m đánh giá thực .29 2.4.3 Nguyên tắc thực đánh giá thực 34 2.4.4 Quy trình xây dựng cơng cụ đánh giá thực 37 2.4.5 Quy trình sử dụng công cụ đánh giá thực 47 2.5 Thực trạng việc sử d ng phương pháp iểm tra, ánh giá giảng dạy học phần ại cương số trường Đại học Nông lâm 49 2.5.1 Phân tích ảnh hưởng việc sử dụng phương pháp ki m tra đánh giá đến kết học tập sinh viên 49 2.5 Thực trạng sử dụng phương pháp ki m tra, đánh giá trong trình giảng dạy học phần đại cương 54 Kết luận chương 59 Chương 60 3.1 Nội dung kiến thức mục tiêu đào tạo học phần Vật lí đại cương Trường Đại học Nông lâm - Đại học Thái Nguyên 60 iv 3.1.1 Mục tiêu đào tạo đáp ứng chuẩn đầu học phần 60 3.1.2 Ma trận chuẩn đầu học phần Vật lí đại cương 60 3.2 Xây dựng công c ánh giá thực dạy học Vật lí ại cương theo chuẩn 64 Giai đoạn 1: Lập kế hoạch xây dựng công cụ đánh giá thực 64 Giai đoạn : Thiết kế công cụ đánh giá thực .64 3 Giai đoạn 3: Đánh giá điều chỉnh công cụ .66 3.3 Sử dụng công c ánh giá thực dạy học Vật lí ại cương theo chuẩn 67 3.3.1 Mục đích sử dụng 67 3.3.2 Đối tượng th i m sử dụng .67 3.3.3 Quy trình sử dụng cơng cụ 67 3.4 Thiết ế số công c ánh giá thực theo chuẩn ầu trình dạy học học phần Vật lí đại cương.…………………………………………………………………… 72 Kết luận chương 119 Chương 120 4.1 Mục đích thực nghiệm 120 4.2 Thời gian, ịa iểm ối tư ng thực nghiệm sư phạm 120 4.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm .120 4.3.1 Phương pháp điều tra 120 4.3 Phương pháp quan sát 120 4.3.3 Phương pháp thống kê Toán học 121 4.4 Nội dung thực nghiệm sư phạm 121 4.4.1 Tài liệu, hướng dẫn thực nghiệm sư phạm .121 4.4 Cách thức tiến hành thực nghiệm sư phạm 121 4.5 Kết thực nghiệm sư phạm 121 4.5.1 Quá trình kết thực nghiệm sư phạm vòng 121 4.5.2 Quá trình kết thực nghiệm sư phạm vòng 125 Kết luận chương 133 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 134 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH NGHIÊN CỨU CĨ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN .136 TÀI LIỆU THAM KHẢO 137 v DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT 10 11 12 Viết tắt CC CĐR CMCN ĐCHT ĐG ĐGĐĐ ĐGT ĐGXT ĐHNL ĐHTN ĐKHT GV Giải nghĩa Công cụ Chuẩn đầu Cách mạng công nghiệp Động học tập Đánh giá Đánh giá đồng đẳng Đánh giá thực Đánh giá xác thực Đại học nông lâm Đại học Thái Nguyên Điều kiện học tập Giáo viên 13 14 15 16 17 18 19 20 21 HS KQHT KTCM PPDH PPSP SV Tc TCMH TĐG/tđg Học sinh Kết học tập Kiến thức chuyên môn Phương pháp dạy học Phương pháp sư phạm Sinh viên Tiêu chí Tổ chức môn học Tự đánh giá 22 23 24 25 26 27 THCS THPT TNSP TTLH TTMH VLĐC Trung học sở Trung học phổ thông Thực nghiệm sư phạm Tương tác lớp học Th ch thú môn học Vật l đại cương vi DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Bảng 2.2: Bảng 2.3: Bảng 2.4: Bảng 2.5: Bảng 2.6: Bảng 3.1: Bảng 3.2: Bảng 3.3: Bảng 3.4: Bảng 3.5: Bảng 3.6: Bảng 3.7: Bảng 3.8: Bảng 3.9: Bảng 3.10: Bảng 3.11: Bảng 3.12: Bảng 3.13: Bảng 3.14: Bảng 3.15: Bảng 3.16: Bảng 3.17: Bảng 3.18: Bảng 3.19: Bảng 3.20: Bảng 4.1: Bảng 4.2: Bảng 4.3 Bảng 4.4 Bảng 4.5 Bảng 4.6 Bảng 4.7: Bảng 4.8: Số lượng mẫu khảo sát trường Đại học Nông lâm - ĐHTN 50 Hệ số KMO kiểm định Barlett‟s 52 Bảng nhân tố 52 Tóm tắt kết mơ hình hồi quy 52 Kết phân t ch mơ hình hồi quy 53 Kết hệ số hàm hồi quy bội thống kê đa cộng tuyến 53 Bảng mô tả chuẩn đầu học phần Vật l đại cương 61 Ma trận chuẩn đầu học phần Vật l đại cương 63 Bảng mô tả tiêu ch đánh giá theo chuẩn đầu 65 Bảng Rubric ĐG tiêu ch ĐG theo chuẩn đầu 66 Bảng mô tả chuẩn đáp ứng chuẩn đầu Đề số 73 Bảng mô tả tiêu ch Đề số 76 Rubric đánh giá cho Đề số 79 Phiếu đánh giá theo tiêu ch Đề số (dành cho GV) 84 Bảng mô tả chuẩn đáp ứng chuẩn đầu Đề số 85 Bảng mô tả tiêu ch Đề số 88 Rubric đánh giá cho Đề số 91 Phiếu đánh giá theo tiêu ch Đề số (dành cho GV) 96 Bảng mô tả chuẩn đáp ứng chuẩn đầu Đề số 97 Bảng mô tả tiêu ch Đề số 100 Rubric đánh giá cho Đề số 104 Phiếu đánh giá theo tiêu ch Đề số (dành cho GV) 108 Bảng mô tả chuẩn đáp ứng chuẩn đầu Đề số .109 Bảng mô tả tiêu ch Đề số 112 Rubric đánh giá cho Đề số 114 Phiếu đánh giá theo tiêu ch Đề số (dành cho GV) 118 Bảng số lượng SV TNSP vòng 122 Bảng mã hóa đề ĐGT sử dụng cho TNSP 122 Bảng thống kê mô tả t nh cần thiết công cụ .123 Bảng thống kê mô tả cho t nh khả thi công cụ ĐGT 123 Bảng thống kê quan sát 124 Độ tin cậy thang đo 125 Bảng số lượng SV TNSP vòng 126 Kết ĐG nhóm GV qua đề Đ1 127 vii Bảng 4.9: Bảng 4.10: Bảng 4.11: Bảng 4.12: Bảng 4.13: Bảng KQHT SV qua Đ1 127 Kết ĐG nhóm GV qua đề Đ2 129 Bảng KQHT SV qua Đ2 129 Kết ĐG nhóm GV qua đề Đ3 130 Bảng KQHT SV qua Đ3 131 viii DANH MỤC CÁC HÌNH, SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Hình 1.1: Hai quan điểm đối lập cho mối quan hệ khái niệm ĐG thực ĐGT 14 Hình 2.1 Nguyên tắc liên kết cấu trúc yếu tố trình dạy học 23 Hình 2.2 Tác động qua lại chủ thể thực thi chương trình đào tạo 24 Hình 2.3: Các đặc điểm ĐGT 31 Hình 2.4: Mơ hình nghiên cứu yếu tố tác động đến KQHT SV .49 Hình 2.5: Mục đ ch kiểm tra, ĐG 55 Hình 2.6: Mức độ sử dụng phương pháp KTĐG 56 Hình 2.7: Cách thức thực KTĐG GV 57 Hình 2.8: Các cơng cụ thực KTĐG sử dụng dạy 57 Hình 3.1: Hình ảnh mơ phương pháp tưới 74 Hình 3.2: Robot nơng nghiệp 86 Hình 3.3: Phân bón vi lượng nano 99 Sơ đồ 2.1: Quy trình xây dựng cơng cụ ĐGT 37 Sơ đồ 2.2: Quy trình sử dụng cơng cụ ĐGT 47 Biểu đồ 4.1 KQHT SV sau thực đề ĐGT 132 PL 41 Ph l c 18 KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ NHÓM VÀ TỰ ĐÁNH GIÁ CỦA NHÓM QUA Đ3 TRONG TNSP VÒNG Bảng điểm đánh giá nhóm Nhóm qua Đ2 Tiêu chí 10 Tổng điểm SV35 3 3 3 3 3 30 Điểm ĐG nhóm đánh giá cá nhân (ĐN) SV36 SV37 SV38 SV39 SV40 SV41 SV42 2 3 2 24 3 3 2 25 3 3 2 2 25 2 3 3 2 25 3 2 2 2 3 24 SV43 3 3 3 3 29 3 3 3 3 28 3 2 3 26 Điểm Tự ĐG SV nhóm (Đtđg) SV37 SV38 SV39 SV40 SV41 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 2 3 2 2 3 25 25 26 24 29 SV42 3 3 3 3 29 SV43 3 3 3 3 28 Bảng điểm tự đánh giá SV Nhóm qua Đ3 Tiêu chí 10 Tổng điểm SV35 3 3 3 3 3 30 SV36 2 3 2 24 PL 42 Bảng KQHT SV nhóm qua Đ3 Sinh viên SV35 ĐGV 18 ĐN 30 Đtđg Điểm tổng Quy đổi thang điểm 10 Thang điểm chữ 30 21,6 7,2 B SV36 SV37 SV38 SV39 SV40 SV41 SV42 SV43 18 18 18 18 18 18 18 18 24 25 25 25 24 29 28 26 24 25 25 26 24 29 29 26 19,8 20,1 20,1 20,2 19,8 21,3 21,1 20,4 6,6 6,7 6,7 6,7 6,6 7,1 7,0 6,8 C C C C C B B C PL 43 Ph l c 19 MỘT SỐ SẢN PHẨM CỦA SINH VIÊN TRONG TNSP VÕNG ĐỀ SỐ 1: HỆ THỐNG TƯỚI NHỎ GIỌT Bài báo cáo (lưu file ppt) Các sản phẩm Nguyên vật liệu, sản phẩm mơ hình hệ thống tưới nhỏ giọt, ảnh hoạt động nhóm PL 44 ĐỀ SỐ 2: NƠNG NGHIỆP TRONG BỐI CẢNH CỦA CUỘC CÁCH MẠNG CÔNG NGHIỆP 4.0 Bài báo cáo (lưu file ppt) Các sản phẩm Gồm: - Mơ hình mơ robot, - Ảnh trình thực khảo sát: Tham quan khu mơ hình nơng nghiệp cơng nghệ cao khoa Nơng học, nuôi trồng nấm linh chi, đông trùng hạ thảo viện Khoa học sống Đại học Nông lâm TN - Ảnh hoạt động nhóm ĐKHT TTMH PL 45 ĐỀ SỐ 3: CÔNG NGHỆ NANO VÀ ỨNG DỤNG TRONG NÔNG NGHIỆP Bài báo cáo (lưu file ppt) Các sản phẩm Ảnh chụp hình video báo cáo viên Ảnh làm việc nhóm TT học liệu ĐHTN PL 46 ĐỀ SỐ 4: NĂNG LƯỢNG SẠCH, NĂNG LƯỢNG TÁI TẠO Bài báo cáo (lưu file ppt) Các sản phẩm Ảnh chụp hình video vấn người dân Ảnh chụp hoạt động nhóm vấn người dân Ảnh hoạt động nhóm vẽ tranh tuyên truyền PL 47 Ph l c 20 NỘI DUNG KIẾN THỨC HỌC PHẦN VẬT LÍ ĐẠI CƯƠNG TẠI MỘT SỐ TRƯỜNG ĐẠI HỌC NÔNG LÂM Nội dung iến thức học phần Vật lí ại cương trường Đại học Nơng lâm _ Đại học Thái Nguyên a Thông tin chung học phần Tên học phần: Vật l Mã học phần: PHY121 Số t n chỉ: Phân bố thời gian: 12 - 15 tuần Học kỳ: I, II (năm thứ nhất) Học phần thuộc khối kiến thức: Cơ Học phần Vật l gồm chương với 17 tiết lý thuyết 13 tiết tập, thảo luận; 60 tiết tự học Phần l thuyết: trang bị cho sinh viên hiểu biết chung cách mạng công nghiệp 4.0 vai trò vật lý lĩnh vực nông lâm; dạng chuyển động gắn với thực tiễn, toán lượng sạch, lượng tái tạo; tượng thường gặp ứng dụng quan trọng học chất lỏng lĩnh vực sinh lý, hóa sinh liên quan tới ngành chăn nuôi thú y; trang bị kiến thức điện từ trường, sóng điện từ; cung cấp số kiến thức quang sóng, quang lượng tử, trình quang sinh; kiến thức vật l hạt nhân sử dụng số kĩ thuật hạt nhân chăn nuôi thú y Phần tập, thảo luận: củng cố l thuyết vận dụng giải th ch toán, quy luật, tượng xảy thực tế chuyên ngành theo học b Nội dung chi tiết học phần: Chương 1: BÀI TOÁN CƠ HỌC TRONG THỰC TIỄN MỞ ĐẦU : Vị tr , vai trò, ý nghĩa thực tiễn vật lý học bối cảnh cách mạng cơng nghiệp 4.0 1.1.Động học chất điểm Bài tốn ứng dụng dạng chuyển động thực tế 1.2.Động lực học chất điểm 1.3.Công - Năng lượng - Các định luật bảo tồn - Bài tốn lượng sạch, lượng tái tạo lĩnh vực nông lâm nghiệp Chương 2: CÁC HIỆN TƯỢNG TRONG CƠ HỌC CHẤT LỎNG VÀ ỨNG DỤNG TRONG NÔNG LÂM NGHIỆP 2.1.Sự chảy dừng Phương trình liên tục Phương trình Becnuli 2.2.T nh nhớt chất lỏng - Phương trình Niutơn PL 48 2.3.Sự chảy tầng, chảy rối Ứng dụng nghiên cứu hệ sinh vật 2.4 Các tượng chất lỏng ứng dụng lĩnh vực nông lâm nghiệp Chương 3: ĐIỆN TRƯỜNG - TỪ TRƯỜNG - SÓNG ĐIỆN TỪ VÀ MỘT SỐ ỨNG DỤNG QUAN TRỌNG 3.1.Các khái niệm đặc trưng điện trường 3.2.Các khái niệm đặc trưng từ trường 3.3.Trường điện từ sóng điện từ 3.4.Một số ứng dụng quan trọng sóng điện từ khối ngành nơng lâm Chương 4: QUANG SĨNG - QUANG LƯỢNG TỬ VÀ QUANG SINH HỌC 4.1.Các loại tia Ứng dụng loại tia 4.2.Bức xạ nhiệt 4.3.Hiện tượng quang điện ứng dụng 4.4.Hấp thụ ánh sáng Ứng dụng kĩ thuật chiếu sáng nông nghiệp công nghệ cao 4.5.Sự phát quang Laser ứng dụng nông lâm nghiệp 4.6.Quá trình quang sinh học Chương 5: VẬT LÝ HẠT NHÂN VÀ ỨNG DỤNG TRONG NÔNG NGHIỆP CÔNG NGHỆ CAO 5.1.Những t nh chất hạt nhân nguyên tử 5.2.Sự biến đổi hạt nhân 5.3.Ứng dụng phóng xạ sinh học 5.4.Cơng nghệ Nano ứng dụng lĩnh vực nông lâm nghiệp 5.5.Ứng dụng kĩ thuật hạt nhân lĩnh vực nông lâm nghiệp Bảng 3.3: Phân bố số tiết theo chương học phần Nội dung Chương Chương Hình thức tổ chức dạy học môn học (tiết) Lý thuyết Bài tập Thảo luận Thực hành Tự học 1 10 Tổng 12 15 Chương Chương Chương 5 1 0 10 16 16 15 24 24 Tổng 17 10 60 90 PL 49 Nội dung iến thức học phần Vật lí ại cương trường Đại học Nơng lâm – Đại học Huế a Thông tin chung học phần Tên học phần: Vật l đại cương Mã học phần: CBAN12302 Số t n chỉ: Học phần thuộc khối kiến thức: Cơ Học phần Vật l gồm chương với 20 tiết lý thuyết, tập, thảo luận 10 tiết thực hành; 60 tiết tự học Bảng 3.4: Phân bố số tiết theo chương học phần Nội dung Chương Chương Chương Chương Chương Chương Hình thức tổ chức dạy học môn học (tiết) Lý thuyết Bài tập Thảo luận Thực hành Tự học 1,5 0,5 10 0,5 11 2 10 0,5 11 1,5 0,5 12 Tổng 12 10 b Nội dung chi tiết học phần Chương 1: Cơ học chất điểm 1.1.Động học chất điểm 1.2.Động lực học chất điểm 1.3.Công lượng Chương : Chất lỏng 2.1.Sự chảy dừng Phương trình liên tục Phương trình Becnuli 2.2.T nh nhớt chất lỏng 2.3.Sự chảy tầng, chảy rối Ứng dụng nghiên cứu hệ sinh vật Chương : Nhiệt học nhiệt động lực học 3.1.Các định luật thực nghiệm chất kh 3.2.Các nguyên lý nhiệt động lực học Chương 4: Điện trường Từ trường Sóng điện từ 4.1.Điện trường 4.2.Từ trường 60 Tổng 15 16,5 15 16,5 18 90 PL 50 4.3.Điện từ trường Sóng điện từ Chương 5: Quang sóng 5.1.Sóng ánh sáng 5.2.Hiện tượng giao thoa ánh sáng 5.3.Hiện tượng phân cực ánh sáng 5.4.Ứng dụng ánh sáng đơn sắc LED lĩnh vực nông nghiệp Chương 6: Quang lượng tử quang sinh học 6.1.Bức xạ nhiệt hấp thụ nhiệt Vật đen tuyệt đối Định luật Kirchhoff 6.2.Hấp thụ ánh sáng ứng dụng 6.3.Quá trình quang sinh PL 51 Ph l c 21 PHIẾU ĐIỀU TRA CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG TỚI KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN Giới thiệu Hiện tiến hành nghiên cứu nhân tố ảnh hưởng tới kết học tập học phần Vật l đại cương sinh viên ngành đào tạo thuộc trường Đại học Nông Lâm – Đại học Thái Nguyên Để hoàn thành nghiên cứu cần giúp đỡ bạn sinh viên theo học cách trả lời câu hỏi trình bày Tất kết trả lời bạn sinh viên hữu ch với nghiên cứu chúng tơi mà khơng có ý kiến xem hay sai Nghiên cứu túy khoa học khơng mục tiêu lợi nhuận, mong bạn sinh viên dành thời gian trả lời giúp Mọi thông tin cá nhân bạn sinh viên (nếu có) giữ b mật xử lý phương pháp thống kê mà không xuất viết Mọi thắc mắc nghiên cứu xin vui lịng liên hệ với chúng tơi theo địa email: nguyenhangtuaf@gmail.com Nội dung câu hỏi Xin Anh/chị vui lòng lựa chọn mức độ đồng ý với phát biểu môn học Anh/chị (mức độ đồng ý cao cho điểm cao) Trong đó: 1- Rất khơng đồng ý; 2- Khơng đồng ý; 3- Trung lập; 4- Đồng ý; 5- Rất đồng ý Code Nội dung Mức ộ I Năng lực giảng viên Giảng dạy LEC1 Giảng viên có kiến thức sâu môn học Giảng viên có nhiều nhiệt huyết việc truyền thụ kiến LEC2 thức cho sinh viên LEC3 Giảng viên giảng giải vấn đề môn học dễ hiểu LEC4 Giảng viên chuẩn bị giảng chu đáo lên lớp Tổ chức môn học Mục tiêu nội dung môn học giảng viên giới thiệu rõ ORG1 ràng từ buổi giảng Trình tự nội dung mơn học xếp có hệ thống dễ ORG2 hiểu cho sinh viên ORG3 Sinh viên dễ dàng nắm rõ mục đ ch yêu cầu môn học Giảng viên làm rõ kỳ vọng, yêu cầu sinh viên ORG4 học môn học Tương tác lớp học Giảng viên thường k ch th ch thảo luận INT1 trình giảng PL 52 Code INT2 INT3 INT4 INT5 II MOV1 MOV2 MOV3 MOV4 III PED1 PED2 PED3 PED4 IV INS1 INS2 INS3 INS4 V CON1 CON2 CON3 CON4 VI PER1 PER2 PER3 Nội dung Sinh viên lớp thường xuyên thảo luận với giảng viên nội dung môn học Sinh viên thường thảo luận với nội dung môn học lớp Giảng viên khuyến kh ch tạo hội cho sinh viên đặt câu hỏi môn học Giảng viên khuyến kh ch sinh viên đưa ý tưởng, quan điểm nội dung môn học Động học tập Tôi nhận thấy môn học đem lại nhiều lợi ch Tôi dành nhiều thời gian cho môn học Tôi dành đầu tư vào môn học ưu tiên lớn tơi Nhìn chung, tơi có động cao để học tập môn tốt Cảm nhận phương pháp sư phạm Tôi thấy phương pháp giảng dạy xây dựng giảng viên đem lại hiệu tốt Phương pháp giảng dạy giảng viên hữu ch với sinh viên lớp Tôi cảm thấy thoải mái với phương pháp học tập áp dụng lớp Nhìn chung, phương pháp giảng dạy lớp học tốt với sinh viên Sự thích thú mơn học Tôi chăm học môn học Tôi cảm thấy th ch thú với tài liệu môn học Tôi cảm thấy môn học k ch th ch khả tr tuệ Tôi cảm thấy ưa th ch đặc biệt với môn học Điều kiện học tập Tôi cung cấp tài liệu học tập đầy đủ cho môn học Nhà trường có hệ thống thư viện tốt cho hoạt động học tập Các trang thiết bị sử dụng cho giảng dạy đại hoạt động tốt Nhìn chung, nhà trường tạo điều kiện học tập tốt cho sinh viên ết học tập Tôi thu nhiều kiến thức từ môn học Tôi phát triển kĩ cần thiết từ mơn học Bạn áp dụng kiến thức thu từ lớp học vào thực tế Mức ộ 5 5 1 2 3 4 5 5 5 5 1 1 2 2 3 3 4 4 5 5 5 5 1 2 3 4 5 PL 53 Code Nội dung Tơi có khả áp dụng thực tế từ kiến thức PER4 tài liệu cung cấp môn học PER5 Tôi thực hiểu nội dung môn học Cảm nhận khóa học PEL1 Tơi học nhiều từ môn học Kết thúc môn học tơi có nhiều cảm xúc t ch cực với lĩnh vực PEL2 PEL3 Nhìn chung, tơi nhận thấy mơn học hữu ch với Mức ộ 5 5 Thông tin cá nhân người trả lời Anh/chị vui lòng khoanh tròn vào lựa chọn th ch hợp với thông tin cá nhân Giới t nh bạn Nam Nữ Chuyên ngành bạn: Anh/chị sinh viên năm thứ mấy:………………………… Điểm tổng kết trung bình kì vừa qua: (điểm tổng kết lớp 12 điểm tổng kết kì 1,2 đại học vừa qua): Anh/chị người dân tộc nào: 6.Nhà Anh/chị có anh chị em: Anh/chị người thứ gia đình: Nghề nghiệp bố: Nông dân Cán nhà nước Kinh doanh Công nhân Nghề nghiệp mẹ: Nông dân Cán nhà nước Kinh doanh Công nhân 10 Lý Anh/chị chọn ngành học này: Do yêu th ch Do bố mẹ định hướng Do bạn bè giới thiệu Khác 11 Anh/chị có làm thêm khơng? Có Khơng XIN CHÂN THÀNH CẢM ƠN SỰ GIÖP ĐỠ CỦA ANH/CHỊ ! PL 54 Ph l c 22 CÁC BẢNG KIỂM ĐỊNH HỆ SỐ TRONG KHẢO SÁT CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG TỚI KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN Phụ lục 22.1: Hệ số Cronbach’s Alpha nhân tố Nhân tố LEC ORG INT MOV PED INS CON Biến quan sát LEC1, LEC2, LEC3, LEC4 ORG1, ORG2, ORG3, ORG4 INT1, INT2, INT3, INT4, INT5 MOV1, MOV2, MOV3, MOV4 PED1, PED2, PED3, PED4 INS1, INS2, INS3, INS4 CON1, CON2, CON3, CON4 Hệ số Cronbach’s Alpha 0,716 0,791 0,807 0,874 0,797 0,770 0,724 Tương quan biến tổng (corrected item - total correlation) > 0,3 > 0,3 > 0,3 > 0,3 > 0,3 > 0,3 > 0,3 Phụ lục 22.2: Bảng ma trận xoay nhân tố MOV3 MOV4 MOV2 INS4 MOV1 INS1 INS3 INS2 INT4 INT5 INT1 INT2 INT3 ORG3 ORG1 ORG2 0,853 0,822 0,807 0,705 0,688 0,637 0,626 0,571 Nhân tố 0,795 0,721 0,704 0,688 0,625 0,753 0,744 0,700 PL 55 ORG4 PED3 PED2 PED4 PED1 CON3 CON2 CON4 CON1 LEC2 LEC1 LEC4 LEC3 Nhân tố 0,676 0,761 0,745 0,673 0,619 0,775 0,762 0,662 0,619 0,750 0,665 0,601 0,550 ... phần Vật lí đại cương 60 3.2 Xây dựng cơng c ánh giá thực dạy học Vật lí ại cương theo chuẩn 64 Giai đoạn 1: Lập kế hoạch xây dựng công cụ đánh giá thực 64 Giai đoạn : Thiết kế công. .. độ người học Trong học tập vật lí, học sinh không học khái niệm công thức mà cịn học cách sử dụng khái niệm vật lí để thảo luận vấn đề câu hỏi khoa học vật lí Mục đ ch việc học vật lí trường... - Xây dựng công cụ đánh giá thực theo chuẩn đầu sử dụng trình dạy học học phần Vật l đại cương: + Tìm hiểu mục tiêu, nội dung chuẩn đầu học phần Vật l đại cương số trường đại học nông lâm + Xây