Bài viết Mối quan hệ giữa bị bắt nạt học đường với mức độ stress tâm lý của học sinh trung học cơ sở ở thành phố Đà Nẵng nghiên cứu mối quan hệ giữa bị bắt nạt học đường và mức độ stress tâm lý ở học sinh trung học cơ sở trên địa bàn TP. Đà Nẵng là vấn đề có tính cấp thiết hiện nay.
24 MỐI QUAN HỆ GIỮA BỊ BẮT NẠT HỌC ĐƯỜNG VỚI MỨC ĐỘ STRESS TÂM LÝ CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ Ở THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG THE RELATIONSHIP BETWEEN SCHOOL BULLYING WITH PSYCHOLOGICAL STRESS LEVEL OF SECONDARY STUDENTS IN DA NANG CITY Hoàng Thế Hải, Lê Văn Hiền, Lê Thị Hiền Trường Đại học Sư phạm - Đại học Đà Nẵng hthai@ued.udn.vn; lvhientlh@gmail.com; lthien@ued.udn.vn Tóm tắt - Bắt nạt học đường trở thành vấn nạn giới Việt Nam, để lại hậu nghiêm trọng thể chất tinh thần cho học sinh Nhiệm vụ quan trọng nhà nghiên cứu đánh giá thực trạng mối quan hệ bị bắt nạt stress tâm lý, từ đề xuất biện pháp hiệu giúp em ứng phó tích cực bị bắt nạt Nghiên cứu sử dụng thang đo bị bắt nạt học đường thang đo stress tâm lý, khảo sát 420 học sinh trung học cở sở, TP Đà Nẵng nhằm đánh giá thực trạng mối quan hệ bị bắt nạt học đường mức độ stress tâm lý Kết cho thấy, học sinh bị bắt nạt hình thức khác nhau: Bắt nạt trực tiếp lời nói, bắt nạt mối quan hệ, bắt nạt thể chất, bắt nạt trực tuyến xâm phạm tài sản Nghiên cứu mối quan hệ tiêu cực hình thức bị bắt nạt với mức độ stress tâm lý học sinh trung học sở, TP Đà Nẵng Abstract - School bullying is a problem in the world and in Vietnam, leaving serious physical and mental consequences for students The important task of researchers is to assess the true situation and the relationship between bullying and psychological stress, thereby proposing effective measures to help children respond positively when being bullied This study uses school bullying and psychological stress scales, surveying over 420 secondary students in Da Nang to assess the situation and the relationship between school bullying and the extent of psychological stress The results that students were bullied in different forms: directly verbal bullying, relationship bullying, physical bullying, online bullying and property infringement The study shows the negative relationship between forms of bullying and the level of psychological stress among secondary students, Da Nang City Từ khóa - Bắt nạt học đường; stress tâm lý; học sinh trung học sở; TP Đà Nẵng Key words - School bullying; psychological stress; secondary students; Da Nang City Đặt vấn đề Bắt nạt nhiều người gây hấn tham gia (thủ phạm) hành vi gây tổn hại đến thể chất, tổn thương tinh thần cho người khác (nạn nhân) Một kẻ bắt nạt thường xuyên nhằm mục tiêu vào nạn nhân lặp lặp lại thời gian dài [1] Stress khái niệm đa bình diện (multilevel), tiếp cận góc độ sinh lý học, xã hội học tâm lý học Dưới góc độ tâm lý, định nghĩa stress tâm lý phổ biến thừa nhận là: “Stress trạng thái cảm xúc mà chủ thể trải nghiệm họ nhận định yêu cầu đòi hỏi bên bên vượt qua nguồn lực cá nhân xã hội mà họ huy động được” [2, tr.124] Học sinh trung học sở giai đoạn phát triển tâm lí nhận thức xã hội không cân với phát triển sinh học Sự cân trình phát triển tâm sinh lý góp phần làm cho học sinh lứa tuổi gặp khó khăn kiểm sốt cảm xúc hành vi Các em dễ bị chi phối tác động nhiều yếu tố bên nhà trường, xã hội mơi trường văn hóa thiếu lành mạnh, trị chơi bạo lực mặt trái Internet, … Mặt khác, thay đổi tâm - sinh lí khiến em xuất nhu cầu muốn thể thân cách độc lập; Muốn tự hoạt động, tự đưa định theo nhận thức thân Chính khó khăn, trở ngại phát triển tâm - sinh lí, khả kiểm sốt cảm xúc hạn chế, kỹ sống thiếu hụt, đặc biệt thiếu hiểu biết pháp luật nên dẫn đến có hành vi khơng phù hợp như: Hiện tượng đánh nhau, chửi rủa, bạo hành, bắt nạt mơi trường học đường [3] Trên giới có nhiều nghiên cứu cơng phu mối quan hệ mức độ bị bắt nạt mức độ stress học sinh Ở Nhật bản, Taki nghiên cứu học sinh trung học sở tiểu học Nhật Bản chứng minh học sinh bị stress nhiều nạn nhân thường bị bắt nạt [4] Okayasu Takano phân loại stresskhác học sinh trung học sở Nhật Bản: Stresstrong mối quan hệ bạn bè, stresstrong mối quan hệ giáo viên, stresstrong học tập stresstrong hoạt động sau học [5] Okayasu Takano thấy rằng, mức độ stress trường học cao đáng kể nhóm bắt nạt nạn nhân so với nhóm khơng bắt nạt/ khơng nạn nhân tất bốn loại stress Ở Phần Lan, Bru cộng tìm thấy mối liên hệ đáng kể mức độ stresstâm lý hành vi chống đối xã hội bạn bè đồng trang lứa (bao gồm hành vi bắt nạt) thiếu niên (tuổi 14 15) [6] Các nghiên cứu cho thấy, mối liên hệ quan trọng dạng stress khác mức độ hành vi bắt nạt, mối tương quan liên kết thiết lập stress dạng hành vi bắt nạt Qua nghiên cứu, đứa trẻ trải qua nhiều stress tỷ lệ với mức độ bị bắt nạt Ở Việt Nam, vấn đề bắt nạt học đường mức độ stress tâm lý chưa quan tâm nghiên cứu, để lại nhiều khoảng rống lý luận thực tiễn Do đó, nghiên cứu mối quan hệ bị bắt nạt học đường mức độ stress tâm lý học sinh trung học sở địa bàn TP Đà Nẵng vấn đề có tính cấp thiết Giải vấn đề 2.1 Khách thể nghiên cứu Mẫu nghiên cứu thức lựa chọn dựa phương pháp chọn mẫu ngẫu nhiên phân tầng 420 học sinh thuộc trường trung học sở TP Đà Nẵng Cụ thể: ISSN 1859-1531 - TẠP CHÍ KHOA HỌC VÀ CƠNG NGHỆ - ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG, VOL 18, NO 10, 2020 Bảng Đặc điểm khách thể nghiên cứu Số lượng Tiêu chí Tỷ lệ % 25 hệ (M = 1,58), bắt nạt thân thể (M = 1,56) cuối hình thức bắt nạt qua mạng (M=1,30) Bảng Mức độ bị bắt nạt học sinh trung học sở Phân bố theo trường Nguyễn Bỉnh Khiêm 102 24,3 Chu Văn An 115 27,4 Các hình thức bị bắt nạt M SD Bắt nạt trực tiếp lời nói 2,09 0,78 1,30 0,48 Nguyễn Lương Bằng 116 27,6 Bắt nạt trực tuyến Lương Thế Vinh 87 20,7 Bắt nạt mối quan hệ 1,58 0,64 Bắt nạt thân thể 1,56 0,65 Xâm phạm tài sản 1,85 0,75 Phân bố theo khối Khối 113 26,9 Khối 119 28,3 Khối 103 24,5 Khối 85 20,2 Phân bố theo học lực Học lực giỏi 197 46,9 Học lực 142 33,8 Học lực trung bình 71 16,9 Học lực yếu 10 2,4 3.2 Mức độ stress tâm lý học sinh trung học sở TP Đà Nẵng Theo nghiên cứu khác, stress tâm lý trạng thái mà học sinh thường trải qua suốt năm trường từ mức độ nhẹ, vừa, nặng tải Bảng Mức độ stress tâm lý học sinh trung học cở sở Tần suất M Stress tâm lý < 34 điểm 2,85 Phân bố theo giới tính Giới tính nam 204 48,6 Giới tính nữ 216 51,4 Tổng 420 100 2.2 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu điều tra bảng hỏi Nhóm tác giả sử dụng thang đo sau: Đối với thực trạng hành vi bị bắt nạt học đường học sinh trung học sởt rên địa bàn TP Đà Nẵng, nhóm tác giả sử dụng thang đo Trần Văn Công, Bahr Weiss David Cole thiết kế năm 2014 để khảo sát [7] Thang đo gồm 20 câu với phương án trả lời: = Không bao giờ; = Hiếm khi; = Thỉnh thoảng; = Thường xuyên [7] Đối với mức độ stress tâm lý học sinh trung học sở, nhóm tác giả sử dụng Thang đo stress (Percieved Stress Scale – PSS) Cohen & Williamson thiết kế năm 1988 Thang đo Nguyễn Phước Cát Tường thích nghi Các mệnh đề đánh giá với mức độ lựa chọn học sinh tương ứng với điểm số sau: Không = điểm; Gần không = điểm =; Đôi lúc = điểm; Thường xuyên = điểm;Rất thường xuyên = điểm [8] Kết sử lý phần mềm SPSS 20.0 Hệ số Cronbach’Alpha thang đo bị bắt nạt 0,83, hệ số Cronbach’Alphacủa loại hình bắt nạt từ 0,69 đến 0,85 Hệ số Cronbach’Alpha thang đo stress 0,77 Kết cho thấy, công cụ đo lường sử dụng nghiên cứu có độ tin cậy cao Kết nghiên cứu bình luận 3.1 Thực trạng bị bắt nạt học đường học sinh trung học sở TP Đà Nẵng Nghiên cứu hình thức bị bắt nạt học sinh trung học sở địa bàn TP Đà Nẵng, kết cho thấy, với hình thức bắt nạt học đường thường gặp, học sinh trung học sở TP Đà Nẵng bị bắt nạt trực tiếp lời nói chiếm tỉ lệ nhiều (M = 2,09), hình thức thứ hai xâm phạm tài sản (M =1,86), hình thức thứ ba bắt nạt mối quan 366 87,1% 34-40 điểm 41-50 điểm 51 12,1% 0,7% Kết (Bảng 3) cho thấy, học sinh trung học sở địa bàn TP Đà Nẵng bị stress tâm lý với độ vừa phải, với M = 2,85 Cụ thể, số 420 học sinh khảo sát, có 366 học sinh (chiếm 87,1%) thuộc 34 điểm, tức mức độ cấp tính (mức độ thấp); 51 học sinh (12,1%) thuộc khoảng 3440 điểm, tức mức độ bắt đầu tải stress tâm lý (mức độ trung bình), cần hỗ trợ để vượt qua; Và học sinh chiếm tỷ lệ 0,7% bị stress tâm lý nặng 3.3 Mối quan hệ mức độ bị bắt nạt stress tâm lý học sinh trung học sở TP Đà Nẵng Kết phân tích tương quan (Bảng 4) cho thấy, hình thức học sinh trung học sở bị bắt nạt mức độ stress có mối tương quan dương (r=0,254-0,288; p