Sáng kiến kinh nghiệm Trường THPT Phan Đình Phùng MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG Mục lục 1 Danh mục các từ viết tắt trong đề tài 2 I PHẦN MỞ ĐẦU 3 1 Lí do chọn đề tài 3 2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài 4 3 Đối tượng nghiên cứu 4 4 Giới hạn của đề tài 4 5 Phương pháp nghiên cứu 4 II PHẦN NỘI DUNG 5 1 Cơ sở lí luận 5 2 Thực trạng của vấn đề nghiên cứu 6 3 Một số biện pháp nâng cao hiệu quả ôn thi tốt nghiệp môn Địa lí 7 3 1 Xây dựng kế hoạch, chương trình ôn thi tốt nghiệp THPT 7 3 2 Hướng dẫn học sinh phư.
Sáng kiến kinh nghiệm Trường THPT Phan Đình Phùng MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG Mục lục Danh mục từ viết tắt đề tài I PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Đối tượng nghiên cứu 4 Giới hạn đề tài Phương pháp nghiên cứu II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lí luận Thực trạng vấn đề nghiên cứu Một số biện pháp nâng cao hiệu ơn thi tốt nghiệp mơn Địa lí 3.1 Xây dựng kế hoạch, chương trình ơn thi tốt nghiệp THPT 3.2 Hướng dẫn học sinh phương pháp học tập, ôn thi theo bài, theo 10 chủ đề 3.3 Gắn ôn tập với thực hành dạng câu hỏi trắc nghiệm 22 3.4 Xác định từ khoá cụm từ khoá 25 3.5 Nhận dạng chất câu hỏi 26 3.6 Phản ứng trả lời nhanh qua trị chơi 28 3.7 Tìm hiểu, phân tích, biên soạn đề thi sở đề thi minh 30 hoạ Bộ GD & ĐT 3.8 Tổ chức thi thử, đánh giá, rút kinh nghiệm, tư vấn 32 Mối quan hệ biện pháp 32 Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề 33 nghiên cứu, phạm vi hiệu ứng dụng III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 35 Kết luận 35 Kiến nghị 35 Tài liệu tham khảo 37 Phụ lục DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT TRONG ĐỀ TÀI Trang Sáng kiến kinh nghiệm GV; CBGV; GVG BGH HS; PHHS; CMHS ĐH; CĐ ; THPT GD; GDTrH; GD&ĐT CBGV-CNV; GVCNV UBND DTTS LĐTT; LĐXS HSG; TNCS; ĐTN TDTT CNTT; CN KK; SKKN TTCM PPĐM; PP; PPDH ĐDDH; CSVC PGK KT-XH Trường THPT Phan Đình Phùng Giáo viên; Cán giáo viên; Giáo viên giỏi Ban giám hiệu Học sinh; Phụ huynh học sinh; Cha mẹ học sinh Đại học; Cao đẳng; Trung học phổ thông Giáo dục; Giáo dục trung học; Giáo dục đào tạo Cán giáo viên – công nhân viên; Giáo viên – công nhân viên Ủy ban nhân dân Dân tộc thiểu số Lao động tiên tiến; Lao động xuất sắc Học sinh giỏi; Thanh niên cộng sản; Đoàn niên Thể dục thể thao Cơng nghệ thơng tin; Cơng nghệ Khuyến khích; Sáng kiến kinh nghiệm Tổ trưởng chuyên môn Phương pháp đổi mới; Phương pháp; Phương pháp dạy học Đồ dùng dạy học; Cơ sở vật chất Phim giáo khoa Kinh tế - Xã hội I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trang Sáng kiến kinh nghiệm Trường THPT Phan Đình Phùng Đổi bản, toàn diện giáo dục, đào tạo, phát triển nguồn nhân lực, khẳng định văn kiện Đảng trước đây, đặc biệt Nghị số 29 Hội nghị Trung ương 8, khóa XI, khẳng định giáo dục khơng quốc sách hàng đầu, mà “chìa khóa” mở đường đưa đất nước tiến lên phía trước Đại hội XII Đảng kế thừa quan điểm đạo nhiệm kỳ trước, Đảng ta đưa đường lối đổi bản, toàn diện giáo dục, đào tạo, phát triển nguồn nhân lực, xác định kế sách, quốc sách hàng đầu, tiêu điểm phát triển, mang tính đột phá, khai mở đường phát triển nguồn nhân lực Việt Nam kỷ XXI, khẳng định triết lý nhân sinh giáo dục nước nhà “dạy người, dạy chữ, dạy nghề” Trong việc thực đồng nội dung đổi GD&ĐT đổi kiểm tra, đánh giá, đổi thi cử khâu đột phá Đối với trường THPT việc nâng cao chất lượng dạy học từ nâng cao kết kỳ thi tốt nghiệp THPT hàng năm nhiệm vụ quan trọng, nhiệm vụ nhà trường, điều kiện định để nhà trường tồn tại, phát triển Trong việc nâng cao chất lượng dạy học THPT nói chung, nâng cao hiệu ơn tập kết kỳ thi tốt nghiệp THPT hàng năm vai trị định hướng, kế hoạch, tổ chức ơn tập vơ quan trọng, góp phần khơng nhỏ làm nên thành cơng nhà trường Địa lí môn học xếp vào Khoa học xã hội Trong năm qua, kì thi THPT Quốc gia (năm 2017, 2018, 2019) kì thi tốt nghiệp THPT (năm 2020, 2021) phải trải qua thi, thi thứ tổ hợp (bài tổ hợp KHTN gồm Lí – Hóa – Sinh tổ hợp KHXH gồm Sử - Địa – GDCD) Có thể nói ba mơn tổ hợp thi KHXH, mơn Địa lí đánh giá dễ học sinh mang Atlat Địa lí Việt Nam vào phòng thi Tuy nhiên để đạt hiệu cao thi cử cần có phương pháp học tập phù hợp Mục đích việc ơn thi tốt nghiệp THPT giúp học sinh củng cố, hoàn thiện kiến thức, kĩ học để vận dụng vào việc làm thi trắc nghiệm Để việc ôn thi làm thi đạt hiệu cao giáo viên cần định hướng cho học sinh nội dung, kĩ cách ơn thi Trong thực tế có nhiều biện pháp khác để ôn tập, tùy vào chủ đề, chương, học mà giáo viên lựa chọn cho phù hợp để giúp học sinh đạt hiệu cao Chính nhận thấy cần thiết biện pháp ôn thi mà thân áp dụng dạy học, ôn thi tốt nghiệp THPT môn Địa lí trường mà tơi mạnh dạn chia số kinh nghiệm thân qua đề tài SKKN: “Một số biện pháp nâng cao hiệu ôn thi tốt nghiệp mơn Địa lí trường trung học phổ thơng Phan Đình Phùng” Rất mong chia sẻ, góp ý quý thầy cô cấp quản lý giáo dục đồng nghiệp! Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Trang Sáng kiến kinh nghiệm Trường THPT Phan Đình Phùng - Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn việc tổ chức ơn thi tốt nghiệp mơn Địa lí - Nghiên cứu biện pháp nâng cao hiệu ôn thi tốt nghiệp môn Địa lí Trên sở góp phần nâng cao chất lượng, tỉ lệ tốt nghiệp mơn Địa lí tỉ lệ chung nhà trường từ góp phần đổi hình thức tổ chức dạy học, PPDH, PP kiểm tra đánh giá kết học tập rèn luyện học sinh - Giúp học sinh có phương pháp ơn tập tốt nhất, có kiến thức, kĩ để giải dạng câu hỏi trắc nghiệm có đề thi Đối tượng nghiên cứu - Đề tài tập trung nghiên cứu số biện pháp nâng cao hiệu ơn thi tốt nghiệp mơn Địa lí Trường THPT Phan Đình Phùng Giới hạn đề tài - Thời gian nghiên cứu: Từ năm học 2018-2019 đến tháng năm 2022 - Trong phạm vi đề tài tập trung vào việc làm cụ thể, thiết thực, biện pháp thực có hiệu liên quan đến cơng tác ơn thi tốt nghiệp mơn Địa lí - Địa điểm nghiên cứu: Tại Trường THPT Phan Đình Phùng Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp tự nghiên cứu tài liệu: Đọc tài liệu sách, báo; Các văn hướng dẫn nhiệm vụ năm học, nhiệm vụ GDTrH, văn hướng dẫn đổi PPDH theo hướng phát triển lực Sở GD&ĐT Bộ GD&ĐT - Phương pháp quan sát - Phương pháp thực nghiệm đối chứng - Phương pháp phân tích, so sánh, thống kê tổng hợp II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận Mục tiêu giáo dục phổ thơng giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm Trang Sáng kiến kinh nghiệm Trường THPT Phan Đình Phùng công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc” Để đạt mục tiêu môn học, dạy học người giáo viên cần phải tìm phương pháp phù hợp với đối tượng HS, vận dụng linh hoạt phương pháp Việc xác định phương pháp dạy học, ôn thi phù hợp giải pháp tốt để người giáo viên nâng cao chất lượng hiệu trình dạy học Tổ chức ôn thi tốt nghiệp THPT cho học sinh với biện pháp khác hoạt động có ý nghĩa quan trọng qua hoạt động ơn thi, giáo viên giúp học sinh củng cố lại kiến thức bản, nâng cao mở rộng liên hệ vấn đề mang tính thời có mơn địa lí cho học sinh, khơng mà cịn giúp học sinh hình thành lực như: lực hợp tác, lực giao tiếp, lực sáng tạo, lực tự giải vấn đề,… Ôn thi tốt nghiệp THPT hoạt động quan trọng thiếu kì thi quan trọng học sinh khối 12 trường học nằm vùng sâu vùng xa, điều kiện học tập nhiều hạn chế đầu vào tuyển sinh cịn thấp Việc thường xun ơn tập, củng cố giúp học sinh lĩnh hội kiến thức cách nhẹ nhàng, nhanh chóng, ghi nhớ sâu hơn, lâu bền Tổ chức ôn thi tốt nghiệp THPT hoạt động đặc biệt quan trọng việc phát triển lực tư rèn luyện kĩ làm cho học sinh Khi tham gia vào hoạt động ôn thi học sinh phải sử dụng thao tác khác phân tích, vận dụng, tổng hợp, khái quát, so sánh, xác lập mối liên hệ,… Vì vậy, tư em luôn hoạt động phát triển Từ năm 2017, nước ta Bộ giáo dục đào tạo chuyển hình thức thi trung học phổ thơng từ hình thức thi tự luận sang trắc nghiệm khách quan tất môn (trừ mơn Văn thi theo hình thức tự luận) Việc thay đổi hình thức thi cử từ tự luận sang thi trắc nghiệm thay đổi phù hợp q trình đổi tồn diện giáo dục Đây phương pháp có nhiều ưu điểm: - Đảm bảo tính xác, khách quan, cơng hơn, hạn chế tình trạng gian lận thi cử Khối lượng kiến thức cần kiểm tra nhiều - Tạo thuận lợi mặt thời gian, tâm lí cho giáo viên chấm thi Giáo viên biên soạn đề thi có điều kiện đào sâu, khai thác, bộc lộ kiến thức chun mơn thơng qua việc đặt câu hỏi - Có thể kết hợp kỳ thi tốt nghiệp phổ thông tuyển sinh đại học làm Như giảm đáng kể căng thẳng cho xã hội, vừa tiết kiệm chi phí tổ chức Để đáp ứng điều tồn ngành giáo dục nổ lực đổi PPDH theo hướng phát huy tính cực học sinh hoạt động kiểm tra, đánh giá học sinh có ý nghĩa nhiều mặt Điều giúp học sinh tự điều chỉnh hoạt Trang Sáng kiến kinh nghiệm Trường THPT Phan Đình Phùng động học, giáo viên điều chỉnh phương pháp giúp nâng cao chất lượng dạy học tỉ lệ thi tốt nghiệp THPT mơn Vì để việc ôn thi tốt nghiệp THPT đạt hiệu giáo viên phải linh hoạt, sáng tạo, việc tổ chức ơn thi cho học sinh Tránh tình trạng tổ chức hoạt động ôn tập đơn điệu, nhàm chán Trong tiết dạy học tiết ơn thi tốt nghiệp Địa lí có nhiều cách, biện pháp giúp học sinh ôn thi đạt hiệu như: sơ đồ hóa kiến thức, tổ chức trị chơi đơn giản (mảnh ghép, nhanh chớp, giải ô chữ, ); cách xác định từ chìa khố có liên quan đến học, chủ đề để phần ôn thi thêm sinh động, hấp dẫn Thực trạng vấn đề nghiên cứu Trong năm qua Đảng Nhà nước ta có nhiều chủ trương đổi nghiệp GD&ĐT nhằm nâng cao chất lượng GD, đặc biệt GD phổ thông để đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế − xã hội thời đại Việc đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá trường THPT thực nhằm phát huy lực người dạy, lực người học Bộ mơn Địa lí ln giữ vị trí quan trọng chương trình đào tạo, giáo dục hệ trẻ Số học sinh lựa chọn môn Địa lí để xét Đại học - Cao đẳng có biến động qua năm Một phận giáo viên trình kiểm tra, đánh giá yêu cầu học thuộc lòng nhiều mức độ hiểu vận dụng kỹ phân tích, tổng hợp, rút nhận xét Kể từ năm 2017, Bộ Giáo dục Đào tạo chuyển từ hình thức thi tự luận sang hình thức thi trắc nghiệm môn thuộc tổ hợp môn thi Khoa học xã hội (bao gồm Sử, Địa, Giáo dục cơng dân) số lượng thí sinh đăng ký mơn lựa chọn nhiều chiếm đa số Do giáo viên phải thay đổi cách dạy học, ôn thi theo hướng đề thi trắc nghiệm học sinh phải điều chỉnh cách học để đạt hiệu cao Bảng Tổng hợp đăng kí tổ hợp môn thi tốt nghiệp THPT qua năm TỔNG SỐ TỔ HỢP TỔ HỢP NĂM HỌC GHI CHÚ HS KHTN KHXH 2018 – 2019 350 47 303 2019 – 2020 369 62 307 2020 – 2021 372 71 301 2021 – 2022 357 60 296 Qua bảng cho thấy đa số học sinh trường lựa chọn tổ hợp KHXH để thi tốt nghiệp (chiếm 80%) Điều cho thấy mơn xã hội nói chung mơn Địa lí nói riêng học sinh quan tâm trình học tập thi cử Bảng Tỉ lệ học sinh có điểm thi tốt nghiệp THPT mơn Địa lí trung bình (từ điểm trở lên) năm 2019 (So sánh với trường THPT huyện) TT TRƯỜNG SỐ TS SỐ TS TRÊN TỶ LỆ GHI Trang Sáng kiến kinh nghiệm Trường THPT Phan Đình Phùng DỰ THI ĐIỂM CHÚ THPT Lê Hồng Phong 297 248 83,5% THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm THPT Nguyễn Công Trứ 250 271 177 178 70,8% 65,7% THPT Nguyễn Thị Minh Khai 169 122 72,2% THPT Phan Đình Phùng 303 257 84,8% THPT Quang Trung 162 122 75,3% Tỉ lệ chung tỉnh 77,66% Qua bảng 2, ta thấy tỉ lệ tốt nghiệp THPT năm 2019 mơn Địa lí Trường THPT Phan Đình Phùng cao (84,8%) nhiên tỉ lệ chưa mong muốn Vì q trình dạy học, ơn thi cho học sinh, soạn đề, thân rút số biện pháp để nâng cao hiệu ôn tập thi trắc nghiệm khách quan mơn Địa lí cho học sinh lớp 12 nhằm đáp ứng yêu cầu thay đổi đề thi cách thi Bộ GD ĐT Và q trình ơn thi, giáo viên phải sử dụng kết hợp nhiều phương pháp cho hiệu phù hợp với đối tượng học sinh Một số biện pháp nâng cao hiệu ơn thi tốt nghiệp mơn Địa lí 3.1 Xây dựng kế hoạch, chương trình ơn thi tốt nghiệp THPT 3.1.1 Mục tiêu - Xây dựng kế hoạch rõ ràng, khoa học nội dung chương trình, phương pháp thời gian ôn tập phù hợp với môn - Nâng cao lực, chất lượng hiệu công tác ôn thi tốt nghiệp THPT 3.1.2 Nội dung cách thức thực * Cơ sở xây dựng kế hoạch, chương trình: cần dựa vào: - Văn hướng dẫn nhiệm vụ năm học, hướng dẫn tổ chức thi tốt nghiệp/thi THPTQG qua năm nhà trường, tỉnh Bộ GD - Kiến thức theo sách giáo khoa, bám chuẩn kiến thức kĩ năng, có nâng cao, mở rộng nội dung ơn tập, liên hệ tình hình KT-XH thực tế mang tính thời thường ngày - Tổng hợp, theo dõi bám sát cấu trúc đề thi minh hoạ, đề thi thức qua năm Bộ - Tham khảo đề thi trường bạn, tỉnh bạn * Nội dung, kế hoạch chương trình ơn tập: đảm bảo kiến thức kĩ địa lí Xây dựng theo chuyên đề, chủ đề, tập trung vào vấn đề trọng tâm, cụ thể : - Về kiến thức: Nội dung kiến thức chủ yếu ôn tập tập trung chương trình lớp 12 (Địa lí Việt Nam) + Chun đề địa lí lớp 12, gồm: -> Địa lí tự nhiên Việt Nam: vị trí phạm vi lãnh thổ, đặc điểm địa hình, khí hậu, sơng ngịi, miền tự nhiên Trang Sáng kiến kinh nghiệm Trường THPT Phan Đình Phùng -> Địa lí KT – XH Việt Nam: dân cư, ngành kinh tế, vùng kinh tế… - Về rèn luyện kĩ năng: Đây yêu cầu quan trọng ơn tập cho học sinh, thể rõ tính đặc trưng mơn Vì đề thi THPTQG có đến khoảng 14 -16 câu thuộc phần kĩ năng, GV cần rèn luyện cho học sinh kĩ sau: + Kĩ sử dụng đồ, atlas: -> Học sinh phải nắm kiến thức đồ: tỉ lệ đồ, phương hướng đồ, phương pháp biểu đối tượng địa lí đồ, hệ thống ký hiệu, ước hiệu đồ -> Đọc đối tượng, tượng địa lí đồ -> Xác định mối quan hệ đối tượng, tượng địa lí đồ -> Trong việc khai thác đồ, atlas cần khả vận dụng kiến thức học với khả tư duy, sáng tạo để giải vấn đề -> Đặc biệt phải sử dụng thành thạo Atlas địa lý Việt Nam + Kĩ phân tích bảng số liệu: -> Cần phân tích bảng số liệu theo hàng ngang, hàng dọc, khơng bỏ sót số liệu để rút nhận xét thể chất tượng, đồng thời biến động đối tượng theo thời gian so sánh đối tượng địa lí để từ lựa chọn đáp án -> Cần cho học sinh làm nhiều câu trắc nghiệm với nhiều dạng khác để tạo kĩ thành thạo + Kĩ nhận dạng biểu đồ: -> Cần hướng dẫn cho học sinh cách nhận dạng loại biểu đồ (cung cấp từ chìa khố) -> Phân biệt dạng biểu đồ có ưu điểm nhược điểm riêng, nên phải biết cách chọn thích hợp + Kĩ tính tốn -> Đây kĩ cần thiết đặc biệt số câu hỏi hỏi tăng nhanh/chậm, nhanh hơn/chậm hơn….nên học sinh phải thành thạo kĩ -> Để tính tốn học sinh cần nắm vững cơng thức, biến đổi công thức Tất nhiên, câu hỏi đơn xử lý mà cần phải biết biến đổi * Cách thức thời lượng ôn tập: - GV bám sát chương trình, cấu trúc Bộ giúp HS ôn tập cách hệ thống, kĩ lưỡng, mở rộng kiến thức (đối với em học khá, giỏi) - Rèn luyện tốt kĩ địa lí: đưa vấn đề, câu hỏi, tập BSLTK để rèn luyện kĩ môn địa lí Trang Sáng kiến kinh nghiệm Trường THPT Phan Đình Phùng - Theo qui định nhà trường, thông thường từ 30 đến 50 tiết Tuy nhiên tổ ôn tập cho HS vượt số tiết nhà trường giao, đặc biệt việc tăng cường luyện đề cho học sinh giai đoạn nước rút (cuối tháng 5, Trên sở thiết lập kế hoạch, GVBM chuyển tải đề cương đến học sinh để chuẩn bị tốt cho cơng tác ơn tập Việc xây dựng kế hoạch có thay đổi theo năm học nhằm thích ứng với tình hình thực tế, đặc biệt năm qua ảnh hưởng đại dịch Covid19 Bảng Kế hoạch ôn thi tốt nghiệp THPT năm học 2021 – 2022 TUẦN GHI ÔN TIẾT TÊN BÀI DẠY CHÚ TẬP 1,2 Chủ đề 1: Vị trí địa lí, phạm vi lãnh thổ 3,4 Chủ đề 2: Đặc điểm chung tự nhiên 5,6 Chủ đề 2: Đặc điểm chung tự nhiên (tt) 7,8 Chủ đề 2: Đặc điểm chung tự nhiên (tt) 9,10 Chủ đề 2: Đặc điểm chung tự nhiên (tt) 11,12 Chủ đề 2: Đặc điểm chung tự nhiên (tt) 13,14 Chủ đề 2: Đặc điểm chung tự nhiên (tt) 15,16 Chủ đề 3: Vấn đề sử dụng bảo vệ tự nhiên 17,18 Chủ đề 4: Nhận dạng biểu đồ, nhận xét bảng số liệu, biểu đồ 10 19,20 Chủ đề 5: Địa lí dân cư Việt Nam 11 21,22 Chủ đề 5: Địa lí dân cư Việt Nam (tt) 12 23,24 Chủ đề 6: Địa lí kinh tế Việt Nam 13 25,26 Chủ đề 6: Địa lí kinh tế Việt Nam (tt) 14 27,28 Chủ đề 6: Địa lí kinh tế Việt Nam (tt) 15 29,30 Chủ đề 6: Địa lí kinh tế Việt Nam (tt) 16 31,32 Chủ đề 7: Địa lí vùng kinh tế Việt Nam 17 33,34 Chủ đề 7: Địa lí vùng kinh tế Việt Nam (tt) 18 35,36 Chủ đề 7: Địa lí vùng kinh tế Việt Nam (tt) 19 37,38 Chủ đề 7: Địa lí vùng kinh tế Việt Nam (tt) 20 39,40 Chủ đề 8: Kinh tế, an ninh quốc phịng biển Đơng đảo, quần đảo; Luyện đề 21 41,42 Chủ đề 9: Địa lí 11 22 43,44 Luyện đề 23 45,46 Luyện đề (tt) Trên sở kế hoạch chung đề cương ôn tập tổ, GV xây dựng kế hoạch, nội dung cụ thể Với kế hoạch chương trình trên, thân soạn thảo kế hoạch, chương trình nội dung cụ thể cho cơng tác ơn tập 3.2 Hướng dẫn học sinh phương pháp học tập, ôn thi theo bài, theo chủ đề Trang Sáng kiến kinh nghiệm Trường THPT Phan Đình Phùng 3.2.1 Mục tiêu - Mục tiêu việc ôn thi giúp học sinh hệ thống lại kiến thức, kĩ học cách logic, khoa học Củng cố, khắc sâu kiến thức học đồng thời mở rộng nâng cao hiểu biết địa lí để học sinh làm câu vận dụng mức độ cao, đặc biệt em muốn sử dụng kết thi tốt nghiệp để xét tuyển vào ĐH, CĐ - GV hướng dẫn cho HS hình thành phương pháp, kỹ học tập hiệu quả, trọng rèn phương pháp tự học giúp em hiểu sâu sắc, trọn vẹn học lực biết vận dụng kiến thức thành kinh nghiệm thân 3.2.2 Nội dung cách thức thực Để đáp ứng yêu cầu mục tiêu GD đổi theo tinh thần Nghị số 29 BCH Trung ương Đảng Khóa XI: Chuyển từ phương pháp dạy học theo lối truyền thụ chiều sang dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành lực phẩm chất Nhiệm vụ quan trọng người Thầy phải phải hướng dẫn cho HS hình thành phương pháp, kỹ học tập hiệu quả, đặc biệt trọng rèn rèn luyện cho HS phương pháp tự học, tự nghiên cứu để tiếp nhận vận dụng kiến thức thông qua giải nhiệm vụ học tập đặt học Việc tổ chức ôn thi cho học sinh giúp học sinh hệ thống lại kiến thức, kĩ học cách logic, khoa học hình thức khác - Ơn tập kiến thức, kĩ theo chuyên đề, chủ đề - Rèn luyện kĩ làm bài, luyện đề, cách tiếp cận đề thi GV cho HS thực hành dạng tập, câu hỏi khác đề thi minh hoạ, đề thi thức qua năm Bộ - Việc sử dụng phương pháp ơn thi phải thể vai trị chủ thể học sinh việc lĩnh hội tri thức, tự lực giải vấn đề đặt Hay nói cách khác, giáo viên nên sử dụng phương pháp phát huy tính tích cực học sinh đồng thời phải kết hợp phương pháp truyền thống để cung cấp cho học sinh kiến thức mở rộng liên hệ tình tình thực tế Thứ Đối với phần kiến thức học: Trong q trình ơn thi giáo viên hướng dẫn học sinh ôn tập lại kiến thức theo bài, chương hay chủ đề cụ thể Cần ghi nhớ kiến thức bản, trọng tâm Dùng bảng hệ thống kiến thức để tìm mối liên hệ đơn vị kiến thức với sử dụng sơ đồ tư duy, từ học sinh biết cách làm dạng câu hỏi từ nhận biết đến thông hiểu, từ vận dụng thấp đến vận dụng cao Ví dụ: Bài “Vấn đề chuyển dịch cấu kinh tế Đồng sông Hồng”, GV cần hướng dẫn học sinh nắm kiến thức bản, trọng tâm theo bảng hệ thống kiến thức sau: Trang 10 Sáng kiến kinh nghiệm Trường THPT Phan Đình Phùng Câu Căn vào Atlat Địa lí VN trang - 5, cho biết VN có chung biên giới đất liền biển với A Trung Quốc, Mianma B Trung Quốc, Campuchia C Lào, Campuchia D Thái Lan, Campuchia Câu Căn vào Atlat Đia lí Việt Nam trang 4-5, cho biết tỉnh sau giáp biển? A Hịa Bình B Hà Giang C Gia Lai D Bình Thuận Câu Vùng đất Việt Nam gồm toàn phần đất liền A quần đảo B hải đảo C đảo ven bờ D đảo xa bờ Câu Nước Việt Nam nằm A bán đảo Trung Ấn, khu vực cận nhiệt đới B rìa phía đơng bán đảo Đơng Dương, gần trung tâm Đơng Nam Á C phía đơng Thái Bình Dương, khu vực kinh tế sôi động giới D rìa phía đơng châu Á, khu vực cận nhiệt Câu Vị trí địa lí quy định thiên nhiên nước ta mang tính chất A nhiệt đới ẩm gió mùa B cận xích đạo gió mùa C cận nhiệt đới D nhiệt đới gió mùa Câu Căn vào Atlat Đia lí Việt Nam trang 4-5, cho biết tỉnh sau giáp Trung Quốc? A Hịa Bình B Phú Thọ C Lào Cai D Yên Bái MỨC ĐỘ THƠNG HIỂU Câu Do nước ta nằm hồn tồn vùng nhiệt đới nửa cầu Bắc, nên A khí hậu có bốn mùa rõ rệt B có nhiệt độ cao C chịu ảnh hưởng sâu sắc biển D có nhiều tài nguyên sinh vật quý giá Câu Thiên nhiên nước ta bốn mùa xanh tươi khác hẳn với nước có vĩ độ Tây Á, châu Phi nhờ A nước ta nằm trung tâm khu vực Đông Nam Á B nước ta nằm hồn tồn khu vực nội chí tuyến C nước ta nằm vị trí chuyển tiếp nhiều hệ thống tự nhiên D nước ta giáp biển Đơng với chiều dài 3260km Câu Nước ta có vị trí nằm hồn tồn vùng nhiệt đới bán cầu Bắc, khu vực ảnh hưởng gió Mậu Dịch gió mùa châu Á, nên A có nhiều tài ngun khống sản B có nhiều tài ngun sinh vật q giá C khí hậu có mùa rõ rệt D thảm thực vật bốn mùa xanh tốt Câu Nước ta có nguồn tài nguyên sinh vật phong phú nhờ A lãnh thổ kéo dài từ 8º34’B đến 23º23’B nên thiên nhiên có phân hố đa dạng B nằm hoàn toàn khu vực nhiệt đới Bắc bán cầu thuộc khu vực châu Á gió mùa C nằm vị trí tiếp giáp lục địa hải dương vành đai sinh khoáng giới D nằm vị trí tiếp giáp lục địa hải dương đường di lưu lồi sinh vật Câu Tính chất nhiệt đới khí hậu nước ta qui định A phía đơng giáp biển B địa hình chủ yếu đồi núi Trang 23 Sáng kiến kinh nghiệm Trường THPT Phan Đình Phùng C nằm khu vực Châu Á gió mùa D vị trí nằm vùng nội chí tuyến Câu Tác động khối khí di chuyển qua biển kết hợp với vai trị biển Đơng làm cho thiên nhiên nước ta có A nhiều tài ngun khống sản B nhiều tài nguyên sinh vật quý giá C khí hậu có mùa rõ rệt D thảm thực vật bốn mùa xanh tốt MỨC ĐỘ VẬN DỤNG Câu Vị trí địa lí đem đến thuận lợi phát triển KT-XH nước ta ? A Tạo phân hóa đa dạng tự nhiên vùng lãnh thổ B Phát triển nông nghiệp cận nhiệt C Mở rộng quan hệ với nước khu vực giới D Có chung Biển Đông với nước khu vực Câu Nguyên nhân khiến cho thiên nhiên nước ta phân hóa đa dạng theo chiều bắc nam? A Lãnh thổ kéo dài theo chiều vĩ tuyến, GMĐB xuống phía nam suy yếu, biến tính B.Ttiếp giáp với vùng biển rộng lớn, đất nước nhiều đồi núi C Vị trí năm vùng nội chí tuyến, ảnh hưởng gió mậu dịch D Lãnh thổ kéo dài theo chiều vĩ tuyến, tiếp giáp với vùng biển rộng lớn Ví dụ Hệ thống câu hỏi trắc nghiệm chủ đề “Địa lí dân cư” ( Thơng tin phụ lục 1) Hình Học sinh lớp 12A3, 12A4 thực hành làm hệ thống câu trắc nghiệm Trang 24 Sáng kiến kinh nghiệm Trường THPT Phan Đình Phùng Hình Học sinh lớp 12A11 thực hành làm ứng dụng Azota 3.4 Xác định từ khóa cụm từ khóa 3.4.1 Mục tiêu - Giúp học sinh biết cách xác định từ khố, cụm từ khố q trình làm thi 3.4.2 Nội dung cách thức thực - Việc xác định từ khoá, cụm từ khoá quan trọng giúp cho học sinh lựa chọn đáp án - Từ khoá, cụm từ khoá từ thể rõ câu hỏi hỏi nội dung Do GV hướng dẫn học sinh đọc kĩ xác định từ khoá câu hỏi: từ khoá chữ, số, năm… - Học sinh cần cẩn thận đọc kĩ yêu cầu câu hỏi tìm “từ khóa” “cụm từ khóa”, lấy bút chì khoanh trịn gạch chân “từ khóa” “cụm từ khóa” để lựa chọn đáp án trả lời Đây xem cách giúp học sinh giải câu hỏi nhanh khơng bị lạc đề hay nhầm kiến thức Ví dụ Tây Nguyên phát triển mạnh A sản xuất điện khí B khai thác chế biến thuỷ sản C sản xuất điện du lịch D trồng lạc chăn nuôi gia cầm Cụm từ khóa cần xác định “Tây Nguyên phát triển mạnh” Ví dụ Thuận lợi để phát triển du lịch biển Đông Nam Bộ A giàu dầu khí, rừng ngập mặn rộng B biển rộng, gần đường biển quốc tế C nước biển ấm, có ngư trường lớn D bãi biển đẹp, nhiệt độ cao quanh năm Cụm từ khóa cần xác định “Thuận lợi phát triển du lịch biển” Ví dụ Nước ta có tỉ lệ dân thành thị cịn thấp chủ yếu A dịch vụ đa dạng, mức sống dân cư chưa cao B trình độ thị hố thấp, sức hấp dẫn cịn yếu C lao động nơng nghiệp nhiều, thay đổi nghề D kinh tế phát triển chậm, cơng nghiệp hạn chế (Trích đề thi Kỳ thi tốt nghiệp THPT 2020 Bộ GD & ĐT – Mã đề 305) Cụm từ khóa cần xác định “tỉ lệ dân thành thị cịn thấp” Ví dụ Việc chuyển dịch cấu ngành kinh tế nước ta A làm hạ thấp tỉ trọng công nghiệp B diễn với tốc độ nhanh C theo hướng cơng nghiệp hố D làm tăng cao tỉ trọng cơng nghiệp (Trích đề thi Kỳ thi tốt nghiệp THPT 2021 Bộ GD & ĐT – Mã đề 305) Trang 25 Sáng kiến kinh nghiệm Trường THPT Phan Đình Phùng Cụm từ khóa cần xác định “chuyển dịch cấu ngành kinh tế” 3.5 Nhận dạng chất câu hỏi 3.5.1 Mục tiêu - Giúp học sinh nhận biết chất câu hỏi 3.5.2 Nội dung cách thức thực - Câu hỏi có nhiều dạng khác nhau, học sinh cần nhận dạng câu hỏi, câu hỏi hỏi để từ lựa chọn đáp án Dạng Câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn thường gồm phần, -> Câu dẫn: Nhằm nêu vấn đề, cung cấp thông tin cần thiết giúp hiểu rõ yêu cầu câu hỏi, chức câu dẫn: Đặt câu hỏi, đặt tình vấn đề cần giải quyết, đưa yêu cầu để thực -> Các phương án: Thí sinh lựa chọn phương án (có phương án nhất), phương án cịn lại phương án gây nhiễu Ví dụ Từ tháng XI đến tháng IV năm sau, loại gió chiếm ưu từ Đà Nẵng trở vào? A Tín phong bán cầu Bắc B Gió mùa Đơng Bắc C Gió mùa Tây Nam D Gió phơn Tây Nam Ví dụ Tây Nguyên phát triển mạnh A sản xuất điện luyện kim đen B khai thác chế biến thuỷ sản C trồng lúa chăn nuôi gia cầm D du lịch nông sản xuất (Trích đề thi Kỳ thi tốt nghiệp THPT 2020 Bộ GD & ĐT – Mã đề 308) Ví dụ Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang - 7, cho biết thềm lục địa khu vực Nam Trung Bộ nước ta có đặc điểm sau đây? A Hẹp sâu B Rộng nơng C Hẹp nơng D Rộng sâu Ví dụ Phát biểu sau du lịch biển đảo nước ta nay? A Phân bố khắp nước B Phát triển Bắc Bộ C Chỉ đầu tư du lịch sinh thái D Du khách ngày đơng (Trích đề thi Kỳ thi THPT quốc gia 2019 Bộ GD & ĐT – Mã đề 301) Dạng Câu dẫn mệnh đề chưa hồn chỉnh Ví dụ Xu hướng phát triển bật ngành chăn nuôi nước ta A bán chăn thả B sản xuất hàng hóa C phục vụ nơng nghiệp D hướng xuất Ví dụ Đặc điểm nguồn lao động nước ta A số lượng không lớn B trình độ cao C chất lượng nâng lên D phân bố (Trích đề thi Kỳ thi THPT quốc gia 2019 Bộ GD & ĐT – Mã đề 301) Ví dụ Khó khăn lớn vào mùa khô Đồng sông Cửu Long Trang 26 Sáng kiến kinh nghiệm Trường THPT Phan Đình Phùng A nguy cháy rừng cao, đất nhiễm mặn phèn B thiếu nước trầm trọng, xâm nhập mặn lấn sâu C đất nhiễm mặn phèn, mực nước ngầm hạ thấp D mực nước sơng thấp, thuỷ triều ảnh hưởng mạnh Ví dụ Biện pháp mở rộng diện tích đất nơng nghiệp nước ta A đa dạng trồng B canh tác hợp lí C khai khẩn đất hoang D bón phân thích hợp (Trích đề thi Kỳ thi tốt nghiệp THPT 2020 Bộ GD & ĐT – Mã đề 305) Dạng Câu dẫn câu phủ định (từ phủ định thường in đậm) - Đối với dạng giáo viên cần lưu ý cho học sinh ý vào từ “không” kèm với thường thấy xuất khơng xác, không để giúp học sinh lựa chọn đáp án (thay tìm phương án đúng, cần tìm phương án sai) Ví dụ Phát biểu sau không với vấn đề việc làm nước ta? A Tình trạng thất nghiệp, thiếu việc làm giải triệt để B Sự đa dạng hóa thành phần kinh tế tạo nhiều việc làm C Tỉ lệ thất nghiệp khu vực thành thị thiếu việc làm nơng thơn cịn cao D Việc làm vấn đề kinh tế - xã hội lớn nước ta Ví dụ Phát biểu sau không chăn nuôi nước ta ? A Cơ sở thức ăn đảm bảo B Sản phẩm chủ yếu để xuất C Dịch vụ thú y có nhiều tiến D Sản xuất theo hướng háng hố (Trích đề thi Kỳ thi THPT quốc gia 2019 Bộ GD & ĐT – Mã đề 301) Ví dụ Hàng nhập chủ yếu nước ta A nguyên liệu B hàng cơng nghiệp nặng khống sản C tư liệu sản xuất D hàng tiêu dùng Ví dụ Viễn thông nước ta ngành A phát triển với tốc độ vượt bậc B sử dụng nhiều cơng nghệ C có mạng lưới rộng khắp nơi D phục vụ cho doanh nghiệp (Trích đề thi Kỳ thi tốt nghiệp THPT 2020 Bộ GD & ĐT – Mã đề 306) 3.6 Phản ứng trả lời nhanh qua trò chơi 3.6.1 Mục tiêu - Giúp học sinh khắc sâu kiến thức - Tạo hứng thú việc ôn tập cách tham gia trò chơi khác 3.6.2 Nội dung cách thức thực - Đây phương pháp quan trọng q trình ơn tập, nên sử dụng thường xuyên Sau ôn tập xong bài/chủ đề/chương, giáo viên chuẩn bị trước hệ thống câu hỏi với từ khóa, cụm từ khóa bỏ lửng đáp án, yêu cầu học sinh hoàn thành yêu cầu học sinh nhà làm Mục đích để ghi nhớ lâu kiến thức, tránh nhầm lẫn sau trình làm đề trắc nghiệm Trang 27 Sáng kiến kinh nghiệm Trường THPT Phan Đình Phùng - Để thực phương án trả lời nhanh giáo viên tổ chức cho học sinh ôn tập trả lời nhanh hình thức khác để thay đổi khơng khí số tiết ơn tập như: tổ chức trị chơi chữ, mảnh ghép, nhanh chớp nhằm khơi dậy tính tích cực hứng thú ơn tập cho học sinh Ví dụ 1: Tổ chức trị chơi ô chữ thực hành ôn thi phần “Địa lí tự nhiên VN” Hình Trị chơi chữ - Sản phẩm cuối Câu hỏi ô chữ hàng ngang: Vào mùa đơng loại gió thổi vào nước ta có hướng chủ yếu gì? Thiên nhiên nước ta có phân hố… Nước ta có lượng mưa lớn, độ ẩm cao tiếp giáp với Cao nguyên ba dan có độ cao trug bình cao là… Từ tháng 11 đến tháng năm sau, miền Nam chịu tác động mạnh loại gió Vào đầu mùa hạ vùng Bắc Trung Bộ chịu tác động mạnh loại gió Địa hình nước ta chủ yếu là… Vùng núi Đơng Bắc có hướng núi chủ yếu là… Đây dãy núi coi ranh giới tự nhiên miền Bắc miền Nam 10 Miền Bắc miền Nam nước ta mưa nhiều vào … 11 Điểm cực tây nước ta thuộc tỉnh… 12 Đầu mùa hạ gió mùa tây nam gây mưa lớn cho Tây Nguyên khu vực 13 Nước ta có góc nhập xạ… Từ chìa khóa chữ xếp từ nằm chữ có màu đỏ: NHIỆT ĐỚI ẨM GIĨ MÙA Ví dụ 2: Tổ chức trị chơi mảnh ghép ơn thi theo “Thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió mùa” Trang 28 Sáng kiến kinh nghiệm Trường THPT Phan Đình Phùng * Trị chơi “Mảnh ghép”: trò chơi mà giáo viên yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức học hiểu biết để ghép mảnh ghép lẻ thành mảnh ghép lớn thông qua mảnh ghép lớn giúp học sinh tái lại kiến thức chuẩn kiến thức Hình Trị chơi mảnh ghép (các mảnh độc lập) Hình Sản phẩm hồn chỉnh trị chơi mảnh ghép 3.7 Tìm hiểu, phân tích, biên soạn đề thi sở đề thi minh họa Bộ GD&ĐT 3.7.1 Mục tiêu - Làm để giáo viên định hướng kiến thức ôn tập cho học sinh, để giáo viên biên soạn đề thi thử cho học sinh với cấu trúc Bộ 3.7.2 Nội dung cách thực - Hàng năm Bộ GD&ĐT thường cung cấp đề thi minh hoạ kì thi tốt nghiệp THPT để Sở GD, trường bám sát vào cấu trúc đề thi minh hoạ để đề thi thử tiếp tục ôn tập có hiệu cho học sinh - Tổ chun mơn tiến hành họp tổ để tìm hiểu, phân tích đánh giá đề thi minh hoạ Bộ Trang 29 Sáng kiến kinh nghiệm Trường THPT Phan Đình Phùng - Biên soạn đề thi theo hướng tiếp tục thực đánh giá lực người học, tăng mức yêu cầu vận dụng kiến thức, câu hỏi mở, giảm yêu cầu thuộc lòng, ghi nhớ máy móc hay trả lời theo khn mẫu có sẵn Việc biên soạn đề thi đảm bảo theo cấu trúc đề thi chuẩn hóa Bộ Giáo dục Đào tạo Các giáo viên tham gia ôn thi đề thi thử tổ tiến hành góp ý, điều chỉnh nội dung (nếu có) nộp nhà trường để tiến hành thi thử Ngoài giáo viên tự xây dựng cho mình/tổ ngân hàng đề thi với nhiều đề thi khác - Việc biên soạn đề thi phải đảm bảo tỉ lệ mức độ nhận thức: Nhận biết, thông hiểu vận dụng thấp, vận dụng cao: 60% - 40% Đảm bảo tỉ lệ đáp án: Có đáp án có tỉ lệ 10% (tránh thói quen học sinh chọn đáp án, em 1,0 điểm, dẫn đến bị điểm liệt) Ví dụ 1: Tìm hiểu, phân tích đề thi minh họa mơn Địa lí năm 2021 Bộ GD&ĐT - Ngày 31/3/2021, Bộ GD ĐT công bố đề tham khảo thi tốt nghiệp THPT năm 2021 cho tất môn thi Bảng Cấu trúc đề thi minh họa Bộ giáo dục mơn Địa lí năm 2021 Kiến thức - Kĩ Kiến thức Lớp 12 Atlat Kĩ Nội dung kiến thức Địa lí dân cư 5.25đ Địa lí ngành kinh tế (21 câu) Địa lí vùng kinh tế - Xác định vị trí đối tượng - Xác định giá trị đối tượng Nhận xét bảng số liệu Nhận xét biểu đồ Biểu đồ Tổng Số điểm Địa lí tự nhiên Nhận dạng biểu đồ BSL Số câu Đặt tên biểu đồ 15 4.75 (19 câu) 40 10 điểm Cụ thể * Về thời gian: 50 phút với 40 câu hỏi trắc nghiệm khách quan * Cấu trúc đề thi: Trang 30 Sáng kiến kinh nghiệm Trường THPT Phan Đình Phùng - Câu hỏi lí thuyết: 21 câu (chiếm 52,5%) ; - Câu hỏi thực hành:19 câu (chiếm 47,5%) * Về phân bố chương trình: Kiến thức tập trung chương trình lớp 12 * Về mức độ nhận thức phân bố đáp án trả lời: - Về mức độ nhận thức: Các câu hỏi xếp thứ tự theo mức độ nhận thức: Nhận biết, thông hiểu, vận dụng vận dụng cao - Về phân bố đáp án trả lời: Đáp án bao gồm có phương án trả lời A , B, C, D * Về nội dung: - Đối với môn Địa lí, nội dung đề thi chia làm phần: Phần kiến thức phần kĩ - Đề thi phù hợp với mức độ nhận thức, phân hóa từ dễ đến khó - Đề có hấp dẫn với nhiều câu hỏi giải thích vận dụng đưa giải pháp Vì phân hóa học sinh theo mục đích xét tuyển Ví dụ 2: Đề thi thử tốt nghiệp THPT trường THPT Phan Đình Phùng năm 2021 (Thơng tin phụ lục 2) 3.8 Tổ chức thi thử, đánh giá, rút kinh nghiệm, tư vấn 3.8.1 Mục tiêu - Nắm tình hình tiếp thu kiến thức, vận dụng kiến thức, kỹ để trả lời, giải dạng câu hỏi, đề thi từ đánh giá cơng tác hướng dẫn ơn thi giáo viên học sinh - Giúp học sinh tự đánh giá thân, biết lực học tập, kỹ làm - Là để giáo viên học sinh điều chỉnh phương pháp, nội dung dạy học, ôn thi phù hợp 3.8.2 Nội dung cách thực - Tổ chức thi thử tốt nghiệp THPT: Định kỳ theo kế hoạch nhà trường tổ chức thi thử tốt nghiệp THPT năm học lần (lần vào khoảng tháng 01, trước học sinh nghỉ tết Nguyên Đán; lần vào khoảng tháng 5) - Cách thức tổ chức, hình thức, nội dung thi theo hướng dẫn kỳ thi tốt nghiệp THPT hàng năm Sau có điểm thi, tổ chuyên môn tiến hành tổng hợp, phân tích liệu điểm so sánh kết thi lớp, giáo viên dạy để đánh giá khả tiếp thu, vận dụng kiến thức học sinh lớp hiệu giảng dạy giáo viên Từ giáo viên tự rút kinh nghiệm, điều chỉnh nội dung phương pháp ôn thi phù hợp với đối tượng học sinh - Căn vào kết đợt thi thử học sinh, giáo viên giảng dạy phối hợp với giáo viên chủ nhiệm tư vấn cho học sinh, phụ huynh lực, khả tiếp thu, vận dụng kiến thức, dự báo kết đạt kỳ thi tốt nghiệp THPT để học sinh, phụ huynh có định hướng lựa chọn nghề, lựa chọn trường phù hợp Trang 31 Sáng kiến kinh nghiệm Trường THPT Phan Đình Phùng - Tư vấn cho học sinh cách thức, phương pháp ôn tập hiệu - Tư vấn, định hướng việc tham gia ôn thi tốt nghiệp THPT để xét tuyển ĐH, CĐ hay tập trung ôn thi để thi, xét cơng nhận TN THPT (đối với HS có lực hạn chế) - Tư vấn việc lựa chọn, điều chỉnh khối thi; Tư vấn nguyện vọng chọn nghề, chọn trường xét tuyển Mối quan hệ biện pháp Để nâng cao hiệu ôn thi tốt nghiệp góp phần đổi PPDH, kiểm tra đánh giá phải thực đa dạng nhiều biện pháp, hình thức ơn thi, dạy học Vì biện pháp ln có mối quan hệ Tùy đặc trưng học/chủ đề mà biện pháp nêu có tính chất vai trị khác Tuy có phân chia biện pháp chúng có mối quan hệ biện chứng, hỗ trợ, bổ sung cho nhau, thúc đẩy tạo thành thể thống hướng tới mục tiêu nâng cao chất lượng ôn thi tốt nghiệp THPT Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu, phạm vi hiệu ứng dụng 5.1 Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu - Cơ làm chuyển biến suy nghĩ, nhận thức CBGV… mục đích, ý nghĩa tầm quan trọng to lớn việc tổ chức ôn thi tốt nghiệp THPT theo hướng phát triển lực cho học sinh - Đã phát huy nội lực đội ngũ GV tổ Địa lí, kích thích tìm tịi, hứng thú tính sáng tạo em việc ơn thi mơn Địa lí với hình thức khác - Trong trình tham gia vào thực hoạt động ôn thi, làm thi học sinh thể hứng thú rõ rệt, ham mê học tập, tích cực chủ động hơn, tin tưởng, lạc quan vào kết kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển lực - Việc đa dạng hóa hình thức, biện pháp ơn thi tốt nghiệp THPT góp phần nâng cao chất lượng môn tỉ lệ tốt nghiệp môn năm học qua Bảng Tỉ lệ tốt nghiệp mơn Địa lí qua năm Năm 2019 2020 2021 Tỉnh 74.66 90.28 92.75 Trường THPT Phan Đình Phùng 84.82 92.51 96.35 Bảng Điểm trung bình mơn Địa lí thi tốt nghiệp qua năm Trường Năm 2020 Năm 2021 Ghi Tỉnh 6.51 6.77 THPT Phan Đình Phùng 6.84 6.94 Trang 32 Sáng kiến kinh nghiệm Trường THPT Phan Đình Phùng THPT Lê Hồng Phong 6.77 6.71 THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm 6.41 6.7 THPT Nguyễn Công Trứ 6.35 6.49 THPT Quang Trung 6.72 6.8 THPT Nguyễn Thị Minh Khai 6.71 6.89 Bảng Phổ điểm thi tốt nghiệp THPT mơn Địa lí qua năm trường Điểm Năm 2019 Năm 2020 Năm 2021 Ghi 8,0 - 10 11 52 63 6,5 - 7,9 91 160 149 5,0 - 6,4 155 72 79 3,5 - 4,9 41 22 11 - 3,4 Tổng số 303 307 302 Hình Biểu đồ thể phổ điểm mơn Địa lí qua năm trường THPT Phan Đình Phùng Qua số liệu bảng 5,6,7 biểu đồ cho ta thấy qua ba năm học thực đa dạng hố biện pháp ơn thi tốt nghiệp THPT có nhiều kết khả quan, tỉ lệ tốt nghiệp mơn điểm thi trung bình có xu hướng ngày tăng, cụ thể tỉ lệ tốt nghiệp tăng từ 84,48% (năm 2019) lên 96.35% (năm 2021) cao tỉ lệ tỉnh, điểm thi trung bình ngày tăng từ 6.84 lên 6.94 cao trường THPT huyện cao điểm thi trung bình tỉnh Với việc hướng dẫn học sinh ơn thi góp phần giúp học sinh nắm vững kiến thức hơn, thục rèn luyện kĩ biết vận dụng kiến thức vào việc làm thi từ góp phần nâng cao hiệu Trang 33 Sáng kiến kinh nghiệm Trường THPT Phan Đình Phùng ôn thi tốt nghiệp, nâng cảo tỉ lệ tốt nghiệp nâng cao chất lượng dạy học nhà trường 5.2 Phạm vi hiệu ứng dụng * Phạm vi ứng dụng: Thực tốt áp dụng linh hoạt tất trường THPT địa bàn Tỉnh * Hiệu ứng dụng: Nâng cao hiệu ôn thi tốt nghiệp tỉ lệ thi tốt nghiệp công tác đổi PPDH, đổi kiểm tra đánh giá III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Hoạt động dạy học công tác ôn thi tốt nghiệp THPT công tác trọng tâm nhà trường, kết thi tốt nghiệp THPT thước đo để kiểm định chất lượng giáo dục giáo viên, tập thể trường năm học Việc hướng dẫn học sinh ơn thi tốt nghiệp mơn Địa lí cần thiết, góp phần nâng cao kết kì thi tốt nghiệp THPT năm học vừa qua năm Trong trình hướng dẫn học sinh ơn thi, giáo viên nên có đổi hình thức, phương pháp, tránh nhàm chán cho học sinh tiết ôn tập tổ chức theo kiểu giống Vì vậy, để nâng cao hiệu ôn thi tốt nghiệp giáo viên cần phải có giải pháp, biện pháp sáng tạo, linh hoạt phù hợp với đặc điểm tình hình thực tế lớp đảm nhiệm Ngồi người thầy phải không ngừng tự học, tự rèn, tự bồi dưỡng để tích lũy nhiều kiến thức chun mơn kinh nghiệm giảng dạy ơn thi để từ tìm PPDH phù hợp với nội dung, học, chủ đề Qua việc thực số biện pháp hình thức ơn thi góp phần giúp học sinh hứng thú ơn tập hơn, tích cực làm tập trắc nghiệm hướng dẫn giáo viên đặc biệt nắm kiến thức bản, tự tin trình làm đề trắc nghiệm, kĩ xử lí làm đề nhanh, chắn, khơng cịn tượng khoanh bừa Kiến nghị - Với lãnh đạo nhà trường: Trang 34 Sáng kiến kinh nghiệm Trường THPT Phan Đình Phùng + Tạo điều kiện thuận lợi cho GV tham gia lớp bồi dưỡng đổi PPDH - Với giáo viên: + Khơng ngừng bổ sung, tìm tịi, tích cực đổi phương pháp giảng dạy, ơn thi tốt nghiệp + Tích cực, chủ động liên hệ, trao đổi, học tập GV có kinh nghiệm từ trường khác huyện, tỉnh ngoại tỉnh để nâng cao chất lượng dạy học, tỉ lệ tốt nghiệp cho lớp thân phụ trách, tổ chun mơn Địa lí, cho nhà trường cho ngành giáo dục - Đối với học sinh: Cần rèn ý thức tự giác, chủ động học tập, ôn thi, tích cực việc thực nhiệm vụ giao Trên số vấn đề có tính thực tiễn rút qua q trình ơn thi tốt nghiệp mơn Địa lí Chắc chắn q thầy cơ, quý đồng nghiệp có nhiều kinh nghiệm, có sáng kiến giải pháp khác quý giá Rất mong nhận trao đổi giúp đỡ quý thầy q đồng nghiệp để tơi làm tốt cơng việc nơi tơi cơng tác để đề tài hồn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! Ngày 12 tháng năm 2022 Người thực Trang 35 Sáng kiến kinh nghiệm Trường THPT Phan Đình Phùng TÀI LIỆU THAM KHẢO Các văn hướng dẫn Sở GD&ĐT Đăk Lăk Bộ GD&ĐT hướng dẫn thi tốt nghiệp THPT Phương hướng, nhiệm vụ năm học qua năm trường THPT Phan Đình Phùng – Krơng Păc – Đăk Lăk Hướng dẫn học khai thác Atlat Địa lí Việt Nam – NXB Đại học Quốc gia TP HCM Tài liệu hướng dẫn dạy học theo chuẩn kiến thức kỹ chương trình giáo dục phổ thơng Bộ GD&ĐT (2009) Trắc nghiệm Địa lí 12, NXB Giáo dục Việt Nam, 2018 Hướng dẫn ôn tập kì thi THPT quốc gia tổ hợp xã hội, NXB Bách Khoa Hà Nội, 2018 Trang 36 ... Nam Trong đề thi THPT Quốc Gia (năm 2017, 2018, 2019) thi tốt nghiệp THPT (năm 2020, 2021) nội dung câu hỏi li? ?n quan đến Atlat địa lí Việt Nam chiếm phần quan trọng mà học sinh dễ đạt điểm cao. .. Cơ cấu GDP Ma-lai-xi-a Phi-lip-pin qua năm C Tốc độ tăng trưởng GDP Ma-lai-xi-a Phi-lip-pin qua năm D Quy mô GDP Ma-lai-xi-a Phi-lip-pin qua năm (Trích đề thi Kỳ thi THPT quốc gia năm 2019 Bộ... 257 84,8% THPT Quang Trung 162 122 75,3% Tỉ lệ chung tỉnh 77,66% Qua bảng 2, ta thấy tỉ lệ tốt nghiệp THPT năm 2019 mơn Địa lí Trường THPT Phan Đình Phùng cao (84,8%) nhiên tỉ lệ chưa mong muốn