Mẫu bìa Đề cương luận văn ĐẠI HỌC QUỐC GIA TP HỒ CHÍ MINH ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN KHOA GIÁO DỤC TIỂU LUẬN MÔN GIÁO DỤC HỌC ĐẠI CƯƠNG KHÓA 72 CHỦ ĐỀ SỐ 3 CÓ NÊN TIẾP TỤC TỔ CHỨC KỲ THI TỐT NGHIỆP THPT HAY KHÔNG – VÌ SAO GV Bộ môn ThS Hà Văn Tú TP Hồ Chí Minh, 2020 i NHẬN XÉT CỦA GIẢNG VIÊN BỘ MÔN Tp Hồ Chí Minh, ngày tháng năm 2020 Cán bộ hướng dẫn ii DANH SÁCH NHÓM – NVSP Khóa 72 STT HỌ VÀ TÊN NHIỆM VỤ GHI CHÚ 1 Trần Quốc Thuật Nhóm Trưởng 2 Hồ Bình An 3 Nguyễn Trung Vinh 4 Trần Mậ.
ĐẠI HỌC QUỐC GIA TP HỒ CHÍ MINH ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN KHOA GIÁO DỤC TIỂU LUẬN MƠN GIÁO DỤC HỌC ĐẠI CƯƠNG KHĨA 72 CHỦ ĐỀ SỐ 3: CÓ NÊN TIẾP TỤC TỔ CHỨC KỲ THI TỐT NGHIỆP THPT HAY KHƠNG – VÌ SAO GV Bộ mơn: ThS Hà Văn Tú TP Hồ Chí Minh, 2020 i NHẬN XÉT CỦA GIẢNG VIÊN BỘ MÔN Tp Hồ Chí Minh, ngày …… tháng …… năm 2020 Cán bợ hướng dẫn ii DANH SÁCH NHĨM – NVSP Khóa 72 STT HỌ VÀ TÊN Trần Quốc Thuật Hồ Bình An Nguyễn Trung Vinh Trần Mậu Anh Tài Nguyễn Thị Thu Hằng Nguyễn Hồng Đức Nguyễn Thị Hoa Mai Nguyễn Thiên Hương NHIỆM VỤ GHI CHÚ Nhóm Trưởng iii MỤC LỤC Nội dung Trang LỜI MỞ ĐẦU 1 KHÁI QUÁT CHUNG VỀ KỲ THI TỐT NGHIỆP THPT 1.1 Khái niệm mục đích kỳ thi tốt nghiệp THPT Quốc gia 1.2 Thực trạng kỳ thi tốt nghiệp THPT Quốc gia 1.2.1 Thực trạng tình hình kết thi qua năm vừa qua 1.2.2 Nhận định chung, ý kiến, quan điểm kỳ thi 1.3 Mục tiêu nhiệm vụ giáo dục Việt Nam 1.3.1 Mục tiêu 1.3.2 Nhiệm vụ VẤN ĐỀ ĐẶT RA CẦN BỎ HAY GIỮ KỲ THI TỐT NGHIỆP THPT QUỐC GIA 10 2.1 Dư luận xã hội nói việc đánh giá bỏ kỳ thi 10 2.2 Phân tích khảo sát nhóm vấn đề chủ đề 16 2.2.1 Cách thức, đối tượng mục đích khảo sát 16 2.2.2 Phân tích kết khảo sát 17 QUAN ĐIỂM VÀ NGUYÊN NHÂN CẦN BỎ KỲ THI TỐT NGHIỆP THPT QUỐC GIA CỦA NHÓM 21 3.1 Nguyên nhân khách quan 21 3.2 Nguyên nhân chủ quan 24 TIỂU KẾT 28 Tài liệu tham khảo LỜI MỞ ĐẦU Mùa hè vừa qua, sĩ tử có trãi nghiệm nói khó qn đời đứng ngồi khơng n việc khơng biết năm có thi tốt nghiệp hay không Ngay từ đầu năm, dịch Covid bùng phát, trang báo uy tín Tuổi Trẻ, Thanh Niên hay Vnexpress có báo nói việc “Nên hay khơng – Bỏ thi tốt nghiệp Trung Học Phổ Thông năm 2020” Thực khơng phải vấn đề nhìn nhận bệnh dịch tồn cầu bùng phát, mà trở thành câu hỏi xuất từ lâu chưa có lời giải đáp nước ta Thi tốt nghiệp Trung Học Phổ Thông (THPT) trở thành tiêu chí định phải có để đúc kết lại q trình học tập mười hai năm cấp sách đến trường nói chung hay năm cấp ba nói riêng Từ đây, học sinh lựa chọn cho hướng khác sau giáo dục Tuy nhiên, năm gần đây, giáo dục Việt Nam có nhiều thay đổi để bắt kịp xu hướng giáo dục giới Các trường đại học, cao đẳng “tự quyết” q trình tuyển sinh Từ đó, việc bỏ thi tốt nghiệp THPT đem mổ xẻ, đem lên “bàn cân” xem xét thận trọng Rất nhiều tranh luận, ý kiến trái chiều xuất việc tiếp tục hay bỏ thi, khó khăn, hạn chế hay phương pháp thay v.v Đây lí nhóm chúng tơi chọn chủ đề 3: “Có nên tiếp tục tổ chức kỳ thi tốt nghiệp THPT hay khơng? Vì sao?” nhằm thể quan điểm của nhóm vấn đề nêu Chúng bày tỏ chung quan điểm “không” ủng hộ tiếp tục tổ chức thi tốt nghiệp trung học phổ thông với nguyên nhân khách quan chủ quan thẻ tiểu luận Bên cạnh đó, chúng tơi trình bày khái qt giáo dục giới nước để giúp nhóm có sở việc phân tích, đánh giá thể quan điểm Bài tiểu luận nhóm gồm ba phần: Phần 1: Khái quát chung kỳ thi tốt nghiệp THPT Quốc gia: Chúng tơi tìm hiểu, nghiên cứu khái niệm, mục đích, sở giáo dục Việt Nam để làm tảng, sở lý luận vững để triển khai vấn đề, thực trạng kỳ thi tốt nghiệp THPT để hiểu rõ vấn đề Phần 2: Vấn đề đặt cần bỏ hay giữ kỳ thi tốt nghiệp THPT: Ở phần này, đào sâu vấn đề có nên bỏ hay giữ kỳ thi tốt nghiệp THPT với nhận định, quan điểm từ nhiều phía, nhiều chiều nhiều đối tượng khác Kết hợp đó, chúng tơi thực khảo sát để có thêm nhìn khách quan đa dạng vấn đề Phần 3: Quan điểm nguyên nhân cần bỏ kỳ thi tốt nghiệp THPT nhóm: Chúng tơi đưa quan điểm, nguyên nhân mà bày tỏ vấn đề cần bỏ kỳ thi tốt nghiệp THPT Chúng phân tích dựa tìm hiểu thơng qua Phần Và thời gian có hạn, nhóm chúng tơi đáp ứng phần nhỏ việc tìm hiểu, nghiên cứu chủ đề Trong trình thực Tiểu luận, khơng tránh sai sót kiến thức hạn hẹp, chủ quan ý chí, cảm tính thiếu trực quan sinh động cách nhìn nhận vấn đề Mong Thầy thơng cảm góp ý chỉnh sửa để nhóm chúng tơi hoàn thiện lần thực Trân trọng KHÁI QUÁT CHUNG VỀ KỲ THI TỐT NGHIỆP THPT QUỐC GIA 1.1 Khái niệm mục đích Thi tốt nghiệp THPT quốc gia Kỳ thi tốt nghiệp trung học phổ thơng (hay cịn gọi thi tú tài) kỳ thi quan trọng hệ thống giáo dục Việt Nam dành cho học sinh lớp 12 Mục đích kỳ thi cơng nhận việc hồn tất chương trình học phổ thơng học sinh điều kiện cần để tham dự tiếp kỳ thi tuyển sinh đại học cao đẳng Năm 2015, kỳ thi tốt nghiệp trung học phổ thông nhập chung với kỳ thi tuyển sinh đại học để mang tên Kỳ thi Trung học phổ thông Quốc gia, thí sinh cần dự thi kỳ thi dựa vào điểm thi để xét tốt nghiệp phổ thông trung học xét tuyển vào trường đại học Để tham dự kỳ thi này, thí sinh phải thi thi gồm thi độc lập bắt buộc Toán, Ngữ văn, Ngoại ngữ thi tổ hợp: Khoa học tự nhiên (Vật lý, Hóa học, Sinh học) Khoa học xã hội (Lịch sử, Địa lý, GDCD) Hình thức thi lịch thi theo hướng dẫn năm Bộ Giáo dục Việt Nam Năm 2020, tác động từ đại dịch COVID-19 đến việc dạy học nhà trường, kỳ thi THPT quốc gia phải tạm dừng, trở lại kỳ thi tốt nghiệp THPT với cách thức tổ chức tương tự kỳ thi THPT quốc gia với mục đích xét tốt nghiệp THPT Các trường đại học sử dụng kết thi tốt nghiệp làm tuyển sinh đại học Theo Thông tư 03/2019/TT-BGDĐT Bộ Giáo dục đào tạo ngày 18 tháng 03 năm 2019 Thi THPT quốc gia nhằm mục đích: Dùng kết thi để xét công nhận tốt nghiệp THPT; cung cấp thông tin để đánh giá chất lượng giáo dục phổ thông; cung cấp liệu làm sở cho việc tuyển sinh giáo dục đại học giáo dục nghề nghiệp 1.2 Thực trạng việc thi tốt nghiệp THPT Quốc gia 1.2.1 Thực trạng tình hình kết thi năm vừa qua Thống kê từ Bộ GD-ĐT cho thấy, năm 2018 có 925.964 thí sinh (TS) đăng ký dự thi, tăng gần 60.000 TS so với năm 2017 Trong đó, tăng nhiều học sinh lớp 12, số thí sinh tự tăng gần 24.000 Năm 2017 đánh giá nhiều mơn có "mưa" điểm 10 có đến 4.153 thi đạt 10, điểm 10 gần phủ khắp nước Nhiều mơn Hóa học với 1.500 thi, Ngoại ngữ với 1.000 điểm 10, thấp mơn Ngữ văn có điểm 10 Trong Hà Nội có 621 thi đạt điểm 10, TP HCM có tổng cộng 453 thí sinh đạt điểm 10, Thanh Hóa có khoảng 400 điểm 10, Nghệ An có 207… Kể từ năm 2015 đến (từ thực thi chung), điểm thi môn ngoại ngữ (tiếng Anh) mơn lịch sử khơng có khởi sắc Thậm chí có chiều hướng ảm đạm hơn phổ điểm trung bình tăng Nếu so sánh đề thi “2 chung”, xét tốt nghiệp xét tuyển đại học (ĐH), với đề thi lịch sử thời “3 chung”, chung đợt - chung đề - chung kết quả, hồn khơng phù hợp đề thi môn lịch sử “3 chung” đề thi tuyển sinh đại học (ĐH) Còn đề thi THPT quốc gia theo tính tốn Bộ GD-ĐT 60% kiến thức bản, 40% kiến thức nâng cao để phân hóa thí sinh Năm 2015 số thí sinh đạt từ điểm trở lên chiếm khoảng 62% Sang năm 2016 tụt xuống 40% năm 2017 nhích lên khoảng 47% Tuy nhiên, với kết thi năm mơn lịch sử số TS đạt từ điểm trở lên nước giảm mạnh so với năm 2017 Cùng với mơn lịch sử mơn tiếng Anh Phổ điểm môn tiếng Anh TP HCM từ 3,2 - 4,8 điểm, Nam Định: từ 1,8 - 4,2 điểm, Thanh Hóa: từ - 4,2 điểm, Hà Nội tập trung từ 2,2 - 4,8 Nhìn lại thống kê phổ điểm từ thi “2 chung” không khỏi lo lắng Trong năm 2015, 2016, 2017 số thí sinh dự thi mơn tiếng Anh đạt từ điểm trở lên khoảng 22%, 17%, 38% Trong đó, với kết điểm thi năm mơn tiếng Anh tỉ lệ TS đạt điểm trở lên giảm so với năm 2017 Cụ thể, Hà Nội số TS điểm trung bình mơn tiếng Anh dẫn đầu 44.425 TS , TPHCM 35.515TS , Thanh Hóa 27.363 TS Theo đánh giá nhiều chuyên gia, để lý giải nguyên nhân môn tiếng Anh môn lịch sử “dẫn đầu” với kết thi điểm nhiều, dù đề thi đảm bảo 60% kiến thức bản, 40% kiến thức nâng cao, cần phải mổ xẻ nhìn thẳng vào thực tế Khơng thể có chuyện 60% kiến thức mà nước có chưa đến khoảng 30-40% TS đạt từ điểm trở lên Hơn với cách thi học nay, việc TS đảm bảo khơng đủ điểm liệt (từ điểm trở xuống) để xét tốt nghiệp việc học sử, dạy sử hay ngoại ngữ đáng báo động Thạc sĩ Phạm Thái Sơn, Phó Giám đốc Trung tâm Tuyển sinh Quan hệ doanh nghiệp Trường ĐH Công nghiệp Thực phẩm TP HCM có nhận xét: kỳ thi sử dụng cho hai mục đích thực q khó cho người đề để đánh giá Điều kiện kinh tế - xã hội khu vực khác ảnh hưởng đến chất lượng dạy học, đề thi phải phù hợp cho tất khu vực vấn đề khó khăn Song vấn đề có nên trì kỳ thi để đánh giá hay không, theo quan điểm ThS Phạm Thái Sơn phải trì khơng có khâu kiểm tra đánh giá, khó có động lực học tập từ học sinh khơng đánh giá hiệu q trình dạy học Theo chủ trương Bộ GD-ĐT, việc tự chủ tuyển sinh trường ĐH vấn đề tuyển sinh trường Bộ vấn đề nói đến nhiều lần, nhiên điều kiện thực tế khơng phải trường ĐH tổ chức tuyển sinh riêng PGS-TS Trần Hồng Hải, Phó Hiệu trưởng phụ trách Trường ĐH Luật TP HCM đánh giá: kỳ thi THPT quốc gia phù hợp thời điểm sau thay kỳ thi "3 chung" giảm áp lực cho TS, từ hai kỳ thi xuống kỳ thi Tuy nhiên, xét góc độ tuyển sinh trường ĐH có khác Như Trường ĐH Luật TP HCM, kỳ thi THPT thành phần để xét tuyển kỳ kiểm tra lực trường tổ chức thành phần trọng yếu để đánh giá lực TS vào học ĐH phù hợp với ngành nghề Thủ tướng Chính phủ thông qua phương án tổ chức kỳ thi tốt nghiệp THPT 2020 với mục tiêu lấy để xét, công nhận tốt nghiệp THPT đảm bảo mặt chung nước có tính tới điều kiện ảnh hưởng dịch bệnh Kỳ thi tổ chức theo nguyên tắc đảm bảo an toàn, nghiêm túc, chặt chẽ, đồng thời giảm áp lực, chi phí nói chung học sinh xã hội Kết kỳ thi trường ĐH, CĐ xem xét sử dụng hợp lý tuyển sinh theo tinh thần tự chủ tuyển sinh Điều với tinh thần Luật Giáo dục sửa đổi (2019) Luật Giáo dục đại học sửa đổi (2018), phù hợp với lộ trình đổi giáo dục đại học (GDĐH), đẩy mạnh tự chủ đại học thời gian qua, trường đại học tự chủ cơng tác tuyển sinh Tuy vậy, thay đổi kỳ thi THPT làm cho công tác tuyển sinh phải có điều chỉnh phù hợp Theo tinh thần tự chủ tuyển sinh quy định Luật GDĐH (năm 2012 sửa đổi, bổ sung năm 2018), năm qua, sở GDĐH đẩy mạnh tự chủ tuyển sinh nhiều phương thức khác Theo thống kê Bộ GDĐT, năm gần đây, kết tuyển sinh toàn hệ thống có xu hướng giảm dần tỷ trọng trúng tuyển từ sử dụng kết kỳ thi THPT, tăng dần tỷ trọng trúng tuyển từ học bạ phương thức khác Cụ thể, số thí sinh trúng tuyển thơng qua sử dụng kết thi TPHT quốc gia năm 2017 chiếm 81,5%; năm 2018 chiếm 73,6%; năm 2019 62,4% tổng số thí sinh trúng tuyển Trong đó, số thí sinh trúng tuyển xét kết học bạ năm 2018 chiếm 18%, năm 2019 chiếm gần 30% Còn lại phương thức khác (từ thi đánh giá lực, thi khiếu, văn hóa, sử dụng chứng quốc tế…) khoảng 10% Con số này cho thấy kết tuyển sinh đại học ngày có xu hướng giảm dần phụ thuộc vào sử dụng kết thi THPT, tỷ lệ tuyển sinh từ phương thức khác ngày tăng lên Xu hướng thay đổi thể rõ đề án tuyển sinh riêng trường đại học ngày nhiều sở GDĐH sử dụng kết hợp nhiều phương thức tuyển sinh, đó: phương án tự tổ chức thi riêng số trường tốp xác định chuẩn bị từ nhiều năm trước Điều với tinh thần tự chủ Luật Giáo dục đại học, phù hợp với lộ trình đổi GDĐH, đẩy mạnh tự chủ đại học thời gian qua Quá trình phù hợp với xu tuyển sinh đại học giới, việc tuyển sinh tổ chức nhiều kỳ năm, sử dụng kết hợp nhiều phương thức xét tuyển, sử dụng kết học tập THPT (điểm GPA), điểm thi tốt nghiệp THPT, điểm kỳ thi chuẩn hóa để tuyển sinh đại học (SAT, ACT…) Do đó, sử dụng kết thi THPT phương thức để tuyển sinh đại học Các trường tự chủ tuyển sinh, lựa chọn phương thức phù hợp cho để chọn thí sinh đáp ứng tốt yêu cầu đào tạo nhà trường 1.2.2 Nhận định chung, ý kiến, quan điểm kỳ thi THPT Quốc gia Thông qua thực trạng mà nhắc tới phần 1.2.1, xem xét số quan điểm ưu nhược điểm tổ chức, cá nhân, phụ 15 Giáo sư Nguyễn Minh Thuyết, giảng viên cao cấp thuộc Khoa ngôn ngữ học Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội Trước vấn đề có bỏ thi tốt nghiệp THPT hay không ông đưa quan điểm là, khơng nên đặt vấn đề bỏ hay giữ lại mà cần quan tâm đến việc tổ chức thi cho tốt Ơng nói kỳ thi tốt nghiệp THPT quan trọng “Nhưng kỳ thi quan trọng, có tác dụng tổng kết 12 năm học học sinh để đánh giá, phân loại em, giúp em tự nhận lực mình; đồng thời dịp để ngành Giáo dục, qua kết thi, có tự đánh giá, từ điều chỉnh chương trình phương pháp giáo dục” Ông bày tỏ quan điểm người dựa vào lý nhiều năm gần thi tốt nghiệp đạt 98-99%, mà đòi bỏ kỳ thi tốt nghiệp khơng đáng “Bởi khơng có để khẳng định năm học tương lai học sinh đạt tỷ lệ Mấy khóa này, học sinh cịn phải lo thi tốt nghiệp mà chất lượng khiến dư luận lo ngại, từ khóa sau khơng thi nào?” Ơng cho nên tổ chức kỳ thi cho thật nghiêm minh, bỏ kỳ thi tốt nghiệp THPT Vấn đề nghiêm từ khâu phịng thi “Nghiêm khơng chuyện giữ kỷ luật phịng thi Nghiêm cịn có nghĩa chọn mơn thi, đề để đánh giá trình độ thực có học sinh” - Về phía ý kiến người dân khơng đồng tình bỏ kỳ thi tốt nghiệp THPT: Về phía ý kiến người dân đông cho nên tổ chức kỳ thi tốt nghiệp THPT, không nên bỏ Họ e ngại vấn đề bỏ kỳ thi với lý đây: Thứ nhất: Khơng thi khơng có sở để đánh giá chất lượng việc dạy học Mà khơng có sở đánh giá, điều chỉnh chương trình cho phù hợp Thứ hai: Về tiêu cực, tình trạng tiêu cực nghiêm trọng Tuy nhiên, việc chống tiêu cực thi cử việc chống tiêu cực thi cử Chưa làm tốt phải làm tốt Khơng thể khơng chống tiêu cực mà bỏ kỳ thi quan trọng Khơng nên có suy nghĩ khơng quản cấm, khơng làm bỏ Thứ ba: Nhiều ý kiến bày tỏ lo ngại khơng cịn kỳ thi chuyển cấp tiểu học THCS nữa, kỳ thi tốt nghiệp THPT, bỏ nốt kỳ thi nguy hiểm Đa số ý kiến thuộc người giảng dạy trường 16 trung học, tiểu học, cơng tác nơi Họ thấy bất cập việc không thi chuyển cấp hai bậc tiểu học THCS đa số học sinh không lo, học cho qua…, nên học có lý khơng đồng tình bỏ kỳ thi tốt nghiệp THPT Thứ tư: Khơng ý kiến cho nên giữ kỳ thi tốt nghiệp THPT, phải tổ chức cho thật nghiêm, thật chặt Nghĩa là, cần thắt chặt kỳ thi tốt nghiệp để tiến dần tới không thi tuyển sinh đại học mà quản chặt chẽ đầu đại học Tức làm ngược với qui trình “chặt đầu vào, lỏng đầu ra” Tóm lại: Qua việc trên, nhóm tổng hợp lại ý kiến hai phía đồng tình khơng đồng tình Chúng tơi nhận thấy, họ xuất phát từ lòng, muốn cho giáo dục nước nhà phát triển hoàn thiện Cũng nhờ luồng ý kiến này, giúp nhóm chúng tơi nghiên cứu cách khách quan đưa tới nguyễn nhân mà nhóm đồng tình với việc bỏ kỳ thi tốt nghiệp THPT 2.2 Phân tích khảo sát nhóm vấn đề đề tài Từ ý kiến, quan điểm việc có nên tiếp tục tổ chức kỳ thi tốt nghiệp THPT Quốc gia hay không mục 2.1 Nhóm định đặt vấn đề thực khảo sát nhỏ chủ đề 2.2.1 Cách thức, đối tượng mục đích khảo sát - Cách thức: Nhóm thực khảo sát thông qua khảo sát online (Google form) Và thu 156 mẫu Lấy 128 mẫu đạt chuẩn xử lý để chuẩn hóa - Đối tượng: Đối tượng khảo sát lấy mẫu nhóm thực q Thầy THPT, giảng viên CĐ-ĐH phạm vi rộng khắp Việt Nam Do cách thức online nên thuận tiện trình chọn đối tượng khảo sát Để đảm bảo tính xác đối tượng khảo sát, nhóm chủ động chia sẻ khảo sát đến trường THPT/CĐ-ĐH, cá nhân công tác ngành giáo dục để thực khảo sát - Mục đích: Khảo sát nhằm thực chuẩn hóa kiểm định vấn đề đặt Nhằm tạo dựng sở để nhóm đưa định Ngồi ra, khảo sát mang tính mở, thu thập xử lý nhiều thông tin, quan điểm đối tượng khảo sát Chỉ hạn định hạn mục câu hỏi Có nên/Khơng nên tiếp tục tổ chức kỳ thi tốt nghiệp THPT 17 2.2.2 Phân tích kết khảo sát - Đối tượng khảo sát có nhu cầu hay có quan tâm thơng tin giáo dục hay không? Sự quan tâm đến thông tin giáo dục Không quan tâm Quan tâm Rất quan tâm Không quan tâ m 4% Rấ t quan tâm 32% Qua n tâ m 64% Chúng ta thấy rằng, đối tượng khảo sát giáo viên/giảng viên khối THPT/CĐ-ĐH nên thông tin giáo dục, họ chiếm tỷ trọng cao mức độ quan tâm trở lên chiếm 96%, 4% đối tượng không quan tâm đến thông tin giáo dục cho - Để minh chứng cho việc khảo sát nhỏ rộng rãi vùng miền, đa dạng khu vực để có nhận định khách quan hơn, bảng câu hỏi có phân biệt khu vực sinh sống cơng tác Chia làm nhóm để nhìn tổng quan: TP.HCM chiếm ưu với 45% nhóm cơng tác Tp.HCM nên mối quan hệ đối tượng công tác chiếm đa số Các khu vực cịn lại có mức độ tương đối, nhóm gom tỉnh có tỷ lệ thấp thành khu vực, chẳng hạn như: KV Bắc Bộ có Hà Nội, Hải Phịng, Thái Bình; KV Trung Bộ có Đà Nẵng, Thanh Hóa, Bình Thuận, Ninh Thuận, Phú n,…; Vùng ĐB Sơng Cửu Long có Cần Thơ, Bạc Liêu, Long An, Vĩnh Long 18 - Sơ đồ sau cho thấy việc có nên tiếp tục tổ chức kỳ thi THPT quốc gia hay khơng đối tượng khảo sát bình chọn kết Nên tiếp tục tổ chức Không nên tiếp tục tổ chức: 19 Sau xử lý số liệu khảo sát, kết mà nói gần 50/50 khiến cho nhóm khó có thêm sở để kết luận Tuy nhiên nhìn chung, với 128 mẫu đạt u cầu với 156 mẫu nhóm chọn Khơng nên 65 người – nhóm chọn Nên 63 người, nói xảy vấn đề tranh luận việc nên hay không nên tiếp tục tổ chức kỳ thi THPT quốc gia Vậy xem quan điểm nhận định hai nhóm bình chọn vấn đề lại đưa kết xem họ có đề xuất thêm phương án thay cho kỳ thi Đối với nhóm chọn Nên tiếp tục kỳ thi tốt nghiệp THPT, thấy quan điểm, nhận định kỳ thi phương pháp thay chiều: - Quan điểm nên tiếp tục: Kỳ thi THPT lúc kiểm tra trình độ kiến thức học sinh để trường ĐH,CĐ lấy sở để tuyển sinh Kết thi THPT thước đo quan trọng, đánh giá toàn diện kiến thức học sinh Nên tổ chức để nắm rõ lực học sinh nhằm định hướng rõ tương lại sau Học sinh có trách nhiệm đầu tư cho việc học Sẽ có kết khách quan xét điểm trình học tập - Nhận định kỳ thi: Công – Khách quan – Cần thiết - Có nên thay hay khơng: Thì 98% trả lời khơng nên thay thế, nên hồn thiện tốt phương pháp tổ chức thi phương pháp tốt để sàn lọc đánh giá q trình 2% cịn lại đề xuất kết hợp nhiều yếu tố tỷ lệ trình năm cấp không lấy năm 12 Đối với nhóm chọn Khơng nên tiếp tục kỳ thi tốt nghiệp THPT sau: - Quan điểm khơng nên tiếp tục: Thay tổ chức thi THPT Quốc gia để lấy kết xét tuyển ĐH-CĐ nên để trường tự chủ mặt tổ chức kì thi, xét tuyển, Dĩ nhiên 20 quản lý Bộ GD & ĐT, đặc biệt trường tư thục, đa phần trường tư thục yêu cầu điểm học bạ, điều rõ cho việc có thi hay không không ảnh hưởng đến việc tuyển sinh họ Tuy nhiên, trường công lập, trường đòi hỏi nghiêm túc kì thi trường thuộc khối ngành Y, Quân đội, Cơng an, sư phạm, họ cần tự đưa yếu tố cần xét duyệt xem học sinh có đủ tiêu chuẩn để học lĩnh vực hay khơng? Để tránh trường hợp mơn cần 3₫ làm thầy, giáo, Kỳ thi gây tốn kém, nhiều thời gian, tiền bạc, công sức Áp lực cho thầy cô, phụ huynh học sinh cuối cấp Còn xảy tượng gian lận công tác coi thi, chấm thi kết sau cùng, công Kết tốt nghiệp trường nước đạt 99% Từ năm học 2014 đến nay, Bộ GD thay đổi phương thức, đánh giá kỳ thi, không cố định, thay đổi nhiều làm người phải đối diện với mặt khó khăn khơng đáng có, học sinh Nên hướng dẫn chi tiết, tận tâm cho HS cách chọn trường, chuyên ngành học thay đặt nặng kết thi tốt nghiệp thpt Quá tốn không thực đánh giá lực, tỷ lệ đậu năm 95%-98%, nói để đánh giá hay sàn lọc sàn lọc 2-5% số lượng học sinh, cuối mục đích gì? Chỉ thi em xem bỏ 12 năm học em bị thi điểm liệt rớt, trải qua kỳ thi đánh giá trình kiểm tra tiết, kiểm tra học kỳ, đánh giá năm học, đánh giá hạnh kiểm,… tổ chức thi có phải chồng chéo tạo áp lực Cuối cùng, “bệnh thành tích” trường, tỉnh lại bắt đầu nảy ra, tỉnh 100% tỉnh 99% - Nhận định kỳ thi: Kỳ thi ko thiết thực, kết nhiều tiêu cực, đề thi mang nặng hình thức lí thuyết sng Thật theo tơi vấn đề nằm khâu quản lý đề thi cá nhân cố tình vi phạm thực mà Bộ nêu quy định chắn khách quan Tuy nhiên, người dự thi THPT 21 Quốc gia thấy mức độ khó hay dễ đề khơng đồng đều, có nghĩa có đề dễ đề có mức độ phân hố cao Điều tạo nên bất đồng thí sinh, ngồi khối thi chưa có đồng Đề thi tốt nghiệp THPT nói gần giống thi học kì, đề thi năm mang tính trồi xụt chưa ổn định Kết chưa đánh giá thực chất, phần đánh giá lực em học sinh trúng đề trúng tủ, số học sinh có thành tích học tập tốt hay bị tâm lý căng thẳng thi cử gây áp lực khiến kết không xứng đáng với sức học trẻ - Phương thức thay thế: chủ yếu đưa xét trình năm học, đánh giá cụ thể trình đạt tiêu chuẩn (Sẽ xây dựng cụ thể) cấp chứng hoàn thành bậc học THPT QUAN ĐIỂM VÀ NGUYÊN NHÂN CẦN BỎ KỲ THI TỐT NGHIỆP THPT CỦA NHÓM 3.1 - Nguyên nhân khách quan Xét mặt lịch sử Xét mặt lịch sử có chuyển biến Trước hết nhóm khái quát trình hình thành lịch sử kỳ thi tốt nghiệp trung học phổ thơng quốc gia Mà nhóm chủ yếu khái quát trình kỳ thi tốt nghiệp từ năm 1975 đến Từ năm1975 đến năm 2000: thi tốt nghiệp THPT có thay đổi so với trước, trình đất nước thống nhất, phải tập trung nguồn lực vào xây dựng đất nước, nên kỳ thi THPT có thay đổi sau: gồm môn thi cách thi giữ nguyên trrước năm 2000, thi tốt nghiệp THPT gồm môn thi: môn bắt buộc (tốn, ngữ văn) mơn lựa chọn số mơn vật lý, hố học, sinh học, lịch sử, địa lí cơng bố vào cuối tháng hàng năm Từ năm 2000 đến 2005, thi tốt nghiệp THPT có thay đổi, thay đổi khơng nhiều Kỳ thi môn tốt nghiệp THPT (dạng thức thi tự luận) Năm 2006: thi môn thi tốt nghiệp THPT, riêng ngoại ngữ thi trắc nghiệm 22 Từ năm 2007 đến 2013 thi tốt nghiệp THPT giữ nguyên môn, dạng thức thi trắc nghiệm khách quan sử dụng cho mơn vật lí, hố học, sinh học, ngoại ngữ; lại tự luận Đến năm 2014: có thay đổi cho phù hợp với đất nước Thi tốt nghiệp THPT quốc gia giảm xuống cịn mơn (2 mơn bắt buộc ngữ văn tốn) mơn tự chọn (hố học, vật lí, địa lí, lịch sử, sinh học, ngoại ngữ) với hại dạng thức thi: trắc nghiệm khách quan với ngoại ngữ, vật lí, hố học, sinh học thi tự luận với tốn, ngữ văn, lịch sử địa lí Năm kế tiếp, hai kỳ thi tốt nghiệp THPT quốc gia chung tuyển sinh ĐH,CĐ khơng cịn Năm 2015 năm bắt đầu thi THPT quốc gia Lần Bộ định sử dụng kết kỳ thi THPT quốc gia làm để trường ĐH, CĐ tuyển sinh; Thí sinh phải thi môn, gồm môn thi bắt buộc (tốn, ngữ văn, ngoại ngữ) mơn tự chọn mơn (lịch sử, địa lí, vật lí, hố học, sinh học) Đến năm 2017 -2018 đến nay, thi tốt nghiệp THPT gồm mơn, có mơn bắt buộc (toán, ngữ văn, ngoại ngữ) thi tổ hợp tự chọn (tổ hợp lĩnh vực khoa học tự nhiên tổ hợp lĩnh vực khoa học xã hội) Các đề thi sử dụng dạng trắc nghiệm khách quan, riêng ngữ văn tự luận Sau lần thay đổi, kỳ thi tốt nghiệp THPT Chứng minh lên điều vấn đề thi cử quan tâm nhiều Qua lần thay đổi chứng minh điều, cố gắng tìm hướng giải phù hợp với thực tiễn nước xu hướng giới Nhưng lần thay đổi, chưa thay đổi được, tồn căng thẳng lo âu cho nhiều tầng lớp xã hội quan công quyền liên quan với áp lức lớn, chi phí cơng cao chi phí lớn gia đình có em dự thi Nên vấn đề đưa bỏ kỳ thi tốt nghiệp THPT phù hợp với - Xét mặt xã hội Trong bối cảnh tồn cầu hóa vấn đề giáo dục ảnh hưởng nhiều với xu hội nhập, xích lại gần nước Trong giáo dục vừa mang chất đào tạo, phát triển nguồn nhân lực cho xã hội động lực để phát triển kinh tế Chính vậy, giáo dục quy khơng quy phải phục vụ xã hội, giáo dục công cụ để sáng tạo, tăng tiến phổ biến tri thức khoa học, đưa tri thức khoa học 23 đến với người Nên vấn đề thi cử quốc gia ảnh hưởng đến xã hội nước Ở nước ta vấn đề thi cử em học sinh THPT quan tâm xã hội Những vấn đề đặt trước Bộ GD&ĐT có nên giữ hay bỏ kỳ thi tốt nghiệp THPT, đóng góp ý kiến dư luận lớn Vấn đề bỏ thi tốt nghiệp THPT vấn đề hợp lý xu hoàn cảnh xã hội nước Tuy việc Bộ GD&ĐT ghép hai làm tổ chức đồng loạt nước giúp cho thị “giảm nhiệt” kì thi tuyển sinh đại học đỡ cho phụ huynh, thí sinh phải đổ thành phố dự thi Tuy nhiên, tổ chức kì thi địa phương, chấm thi địa phương ghép hai kì thi với tính chất, chức khác làm tạo kẽ hở cho nảy sinh tiêu cực, gian lận làm khó người làm cơng tác thi Ngay nhiều vấn đề tiêu cực , tốn việc tổ chức, quản lý kỳ thi tốt nghiệp THPT, làm ảnh hưởng đến xã hội phân vân trước tính minh bạch, vấn đề xã hội đặt nên bỏ kỳ thi tốt nghiệp - Xét mặt xu hướng giới Trên giới có nhiều hình thức tổ chức thi khác Nhưng nhìn chung lại có xu hướng bỏ kỳ thi tốt nghiệp THPT Nhóm đưa số nước bỏ kỳ thi tốt nghiệp THPT sau: Ở nước Bắc Âu có xu hướng giảm số kì thi cuối cấp tăng cường kiểm sốt đánh giá thường kì Ở nước Mỹ hầu hết khơng tổ chức thi tốt nghiệp trung học có số tiểu bang có tổ chức kì thi cuối cấp Cịn Hàn Quốc, học sinh khơng phải trải qua kỳ thi quốc gia để tốt nghiệp THPT Các trường THPT cấp chứng xác nhận học sinh hồn thành chương trình học THPT cơng nhận tốt nghiệp THPT Tổ chức kỳ thi quốc gia để tuyển sinh ĐH, CĐ năm lần Ở Nhật Bản, không tổ chức thi tốt nghiệp phổ thông, học sinh muốn vào học ĐH phải tham gia kỳ thi tuyển sinh toàn quốc gồm 6-7 kiểm tra theo môn Điểm tổng 24 kỳ thi xác định sở cụ thể mà thí sinh đủ điều kiện đăng ký; sở chia thành bậc, sở có uy tín địi hỏi điểm số cao Còn nhiều nước khác Anh, Úc, Canada, New Zealand, lại tăng cường kiểm tra thức giai đoạn học tập khác thông qua thi chuẩn hố (standardized tests) Nhìn chung, quốc gia lớn không tổ chức kỳ thi tốt nghiệp THPT, có kì thi xác nhận trình độ sau học sinh hồn tất chương trình THPT Ở Việt Nam học hỏi mơ hình khơng thi tốt nghiệp THPT, tổ chức thi cuối cấp trường THPT công nhận tốt nghiệp 3.2 Nguyên nhân chủ quan Một là: bối cảnh hội nhập quốc tế, chương trình giáo dục đại học Việt Nam lộ rõ bất cập hiệu Đây xem nguyên nhân khiến giáo dục Việt Nam có xu hướng tụt hậu Thêm vào đó, chương trình giáo trình giảng dạy chưa tiêu chuẩn hố cơng nhận phạm vi quốc tế Điều dẫn đến việc cấp nước ta chưa giới công nhận chất lượng, sinh viên khó tham gia chương trình trao đổi giao lưu với trường đại học giới hay chuyển sang học tiếp trường đại học quốc tế sinh viên tốt nghiệp trường đại học Việt Nam Hai là, chưa có tiêu chí chuẩn mực đầy đủ để đánh giá chất lượng đào tạo, xếp loại, xếp hạng tốt nghiệp cách khoa học, Ba là, Yếu mặt quản lý tổ chức thi giáo dục Sự lẫn lộn chức chưa làm làm tốt chức Bộ Giáo dục Đào tạo trường học Thứ nhất, tốt nghiệp THPT khơng cịn ý nghĩa đặc biệt xã hội Nhìn vào lịch sử ta thấy giáo dục cận đại Việt Nam hình thành muộn thời Pháp thuộc Việc có tốt nghiệp giáo dục phổ thông vốn điều không dễ dàng đông đảo người Việt Bởi thời gian dài, sau đất nước thống sau 1975 Đổi mới, tốt nghiệp THPT “tấm thẻ vào đời” 25 q giá Có tốt nghiệp trung học phổ thơng, người ta vào học trường khác để trở thành người làm nghề chuyên nghiệp, trở thành cán viên chức nhà nước Còn ngày sao? Cùng với tăng trưởng kinh tế đất nước sau thực sách Đổi năm 1986, hệ thống giáo dục quốc dân nước bước hoàn thiện tăng cường chức Từ phổ cập giáo dục tiểu học, Việt Nam tiến tới phổ cập giáo dục trung học sở Tỷ lệ học sinh tốt nghiệp THCS lên THPT ngày cao (những năm gần 90%) với tỷ lệ gia tăng số học sinh vào đại học Cho dù muộn số nước khu vực giới, Việt Nam bước vào thời kì “Đại chúng hóa đại học” Hệ thống đại học tư đời ngày phát triển với mở rộng quy mơ đa dạng hóa ngành nghề đào tạo trường đại học công lập làm cho “giấc mơ học đại học” niên trở nên thực hết Vào đại học (trừ đại học thuộc diện có yêu cầu tuyển sinh gắt gao) tốt nghiệp đại học khơng cịn chuyện khó khăn hay ghê gớm Chính vậy, ý nghĩa việc sở hữu THPT thu hẹp giảm nhẹ nhiều Trên thực tế hiểu điều kiện tối thiểu cần có để cá nhân nộp hồ sơ thi tuyển vào trường bậc học cao Ý nghĩa “tiến thân” hay “tinh hoa” so với mặt chung xã hội khơng cịn Logic tất yếu dẫn đến việc dùng kì thi quốc gia để sát hạch cấp cho học sinh tốt khơng cịn cần thiết Bên cạnh tốt nghiệp THPT với cấp bất cập khó xin việc nhà tuyển dụng đa phần khơng cần tốt nghiệp THPT Thứ hai, tổ chức kỳ thi tốt nghiệp THPT “Hai một” Kỳ thi THPT quốc gia “2 1” bắt đầu tổ chức từ năm 2015, với mục tiêu lấy kết xét tốt nghiệp đồng thời xét tuyển vào trường ĐH, CĐ Tuy nhiên, có nhiều trường sử dụng phương thức tuyển sinh khác, nên kỳ thi cuối nhằm mục tiêu xét tốt nghiệp Việc ghép hai làm tổ chức đồng loạt nước giúp cho đô thị “giảm nhiệt” kì thi tuyển sinh đại học đỡ cho phụ huynh, thí sinh phải đổ thành phố dự thi Tuy nhiên, tổ chức kì thi địa phương, chấm thi địa phương kéo theo hệ lụy không nhỏ Đối với thi tốt nghiệp, cán coi thi nhiều có tâm lý thoải mái lơi lỏng so với thi tuyển sinh đại học Chính mà ghép hai vào tổ chức 26 địa phương, hịa trộn tâm lý nương nhẹ tạo kẽ hở cho nảy sinh tiêu cực, gian lận Những sai phạm nghiêm trọng địa phương Sơn La, Hà Giang, Hịa Bình kỳ thi THPT quốc gia năm 2018 cho thấy điều Ví dụ: Theo thơng tin báo chí đưa tin, biết vụ việc trội gần nói bê bối giáo dục – đào tạo, việc nâng điểm Sơn La Qua nguồn báo thu thập, có số lên đến 44 thí sinh nâng điểm Sơn La, mà có nhiều cháu lãnh đạo địa phương Thứ ba, việc xét tốt nghiệp THPT dựa vào môn quy định bất hợp lý Sự phát triển toàn diện nhờ vào toàn hoạt động giáo dục nhà trường không mơn giáo khoa, khơng phải môn học định, bắt buộc phép lựa chọn Vì vậy, việc cơng nhận học sinh tốt nghiệp THPT dựa vào mơn thi giới hạn, hình thức kiểm tra giấy có cơng xác khơng? Thứ tư, giảm động lực học tập môn khác, thu hẹp sáng tạo học đối phó, hình thức Kỳ thi tốt nghiệp mang tính chất bắt buộc, học sinh giáo viên, phụ huynh nảy sinh yếu tố “tâm lý” “mơn chính” “mơn phụ” Điều làm cân nhu môn chiếm tỷ lệ thi Các mơn “phụ” thường phải hy sinh thời gian cho mơn “chính” nhiều Có thể thấy điểm mang tính chất lệch lạc cân Trong Luật Giáo Dục quy định, chương trình thường nhấn mạnh Toàn Diện, thực tế trọng mơn thi tốt nghiệp, khiếm khuyết tri thức tồn diện Về phía giáo viên, dạy học với nhận thức tâm điều họ lo lắng “làm để học sinh thi đỗ tốt nghiệp” (sau thi đỗ đại học) họ tâm đến việc truyền đạt cho học sinh lĩnh hội kiến thức sách giáo khoa Họ coi kiến thức sách giáo khoa toàn nội dung giáo dục, bất chấp chương trình Với quan niệm vậy, họ thành “thợ dạy” nghĩa thay “nhà giáo dục” Cơng việc họ dừng mức “tối thiểu” thay “tối đa” Những hoạt 27 động giáo dục thú vị, học giúp học sinh khám phá sâu chất tượng, vật, nội dung giúp phát triển toàn diện học sinh tất yếu trở thành vật hi sinh Nhận xét kỳ thi tốt nghiệp Việt Nam năm qua có nhiều tiêu cực, chưa đảm bảo việc đánh giá chất lượng học sinh, Giáo sư Ngô Bảo Châu cho Việt Nam nên bỏ kỳ thi tốt nghiệp thay bỏ thi đại học Ở Việt Nam, mức độ chênh lệch trình độ học sinh vùng miền lớn, học sinh miền núi thành phố Chúng ta thấy học sinh thành phố Hà Nội, TP HCM nhiều thành phố lớn có điều kiện học hành tốt Nếu thi chung, tất học sinh nước làm thi sau lấy kết để tuyển sinh đại học rõ ràng học sinh miền núi, nơng thơn thiệt thịi Ở Pháp, họ tổ chức kỳ thi chung cách mà Bộ Giáo dục Việt Nam làm Nhưng để giảm tải áp lực cho học sinh, kỳ thi tổ chức hai lớp 11 12 Đây kỳ thi quan trọng Pháp tổ chức chặt chẽ Sau trường ĐH tuyển sinh dựa kết kỳ thi Kỳ thi Pháp nghe hay mang tính nhân văn học sinh vượt qua kỳ thi chung học ĐH Nhưng vấn đề làm cho chất lượng trường ĐH ngày suy yếu học sinh không phân loại qua kỳ thi riêng, trường quyền quan trọng quyền tuyển sinh Việt Nam vào “vết xe đổ” Còn Mỹ, số bang tổ chức thi phần lớn trường thay tổ chức thi tú tài hay kỳ thi khác, họ tiến hành kiểm tra học sinh đỡ tốn nhiều mang lại hiệu cao Đó sát hạch Cứ tháng lần trường lại tổ chức sát hạch học sinh sau đưa đánh giá Đặc biệt Mỹ, việc học, dạy sát hạch làm nghiêm túc nên người ta hoàn toàn tin tưởng vào kết từ sát hạch Và trường ĐH, cách tuyển chọn kiểm tra riêng mình, sử dụng tuyệt đối quyền tự chủ tuyển sinh 28 TIỂU KẾT Để khép lại tiểu luận này, nhóm chúng tơi xin mượn câu nói Malcolm X: “Education is the passport to the future, for tommorow belongs to those who prepare it today”, xin tạm dịch “Giáo dục hộ chiếu cho tương lai, cho ngày mai phụ thuộc vào biết chuẩn bị hơm nay” Ý nghĩa giáo dục hướng đến việc “trồng người”, không lấy người học làm trọng tâm Xã hội đại gia đình lớn, cá thể thành viên gia đình, việc giáo dục nay, cha mẹ nên lắng nghe nhiều hơn, xem muốn cần Thiết nghĩ, chức giáo dục vậy, nên thấu hiểu người học cần gì, sau hồn thành xong 12 lớp học Theo quan điểm chúng tôi, việc học q trình, nên có bước kiểm tra thiết thực cho giai đoạn, khơng phải kì thi tốt nghiệp để dành cho thành tích hay điểm số Những em có nhận thức việc học “chuẩn bị từ ngày hôm nay”, lượng kiến thức năm tháng học sinh hành trang cho em tương lai, cho năm tháng đại học, cao đẳng hay trường nghề Làm cho em học sinh, gia đình, xã hội khơng q “nặng đầu” hay suy nghĩ tiêu cực việc thi cử cuối cấp ba, hay học dồn vài tháng để đói phó cho kì thi tốt nghiệp Để phát triển đất nước, người nguồn lực nên nhiệm vụ giáo dục cần phải thiết thực hay có phát triển nhiều để đào tạo hệ có trình độ ngang tầm với nước khu vực, vươn lên giới Nhóm chúng tơi mong kì thi tốt nghiệp trung học phổ thông không tổ chức mà thay vào đánh giá lực thật học qua kì học i TÀI LIỆU THAM KHẢO Văn Chung - Ngân Anh (9 tháng năm 2014) “Bộ Giáo dục chốt phương án thi quốc gia 2015” VietNamNet Truy cập tháng năm 2015 Nguyễn Hùng (27 tháng năm 2015) “Chính thức ban hành quy chế thi THPT quốc gia tuyển sinh ĐH, CĐ” Dân trí Truy cập ngày tháng năm 2015 Báo Hà Nội Mới, với nhan đề: Bộ GD-ĐT: Chưa bỏ kỳ thi tốt nghiệp THPT, truy cập vào ngày 2-8-2013 Báo Vietnamnet.vn, với nhan đề: PGS Văn Như Cương qua đời tuổi 80, truy cập vào ngày 9-10-2017 Báo Đài Phát Truyền hình Kom Tum, với nhan đề: PGS Văn Như Cương: “Đến lúc không cần tổ chức kỳ thi THPT Quốc gia”, truy cập vào ngày: 21-7-2017 Danh sách Nhà giáo Nhân dân ĐHQGHN, truy cập địa chỉ: https://www.vnu.edu.vn/ Báo Giáo dục Việt Nam, nhan đề: GS.NGND Nguyễn Lân Dũng ủng hộ bỏ kỳ thi tốt nghiệp THPT, truy cập vào ngày: 1-8-2013 Báo Zing.vn, Nhan đề: GS Ngô Bảo Châu: Nên bỏ kỳ thi tốt nghiệp THPT, truy cập vào ngày: 25-8-2015 Báo Lao Động, Nhan đề: Tranh luận trái chiều giữ hay bỏ kỳ thi THPT quốc gia, truy cập vào ngày: 30-6-2018 10 Báo Hà Nội mới, nhan đề: Bộ GD-ĐT: Chưa bỏ kỳ thi tốt nghiệp THPT, truy cập vào ngày: 2-8-2013 11 Infonet.Vietnamnet, nhan đề: GS Nguyễn Minh Thuyết: Đừng đặt vấn đề bỏ hay giữ thi tốt nghiệp THPT, truy cập vào ngày: 18-6-2014 12 Các tài liệu tham khảo khác website, báo đài ... lời có nên bỏ kỳ thi tốt nghiệp THPT hay không họp Mặt trận Tổ quốc Việt Nam tổ chức việc làm có trách nhiệm, kịp thời Trước việc nêu trên, dư luận xã hội đưa nhiều ý kiến có nên giữ hay bỏ kỳ thi. .. học sinh, kỳ thi tổ chức hai lớp 11 12 Đây kỳ thi quan trọng Pháp tổ chức chặt chẽ Sau trường ĐH tuyển sinh dựa kết kỳ thi Kỳ thi Pháp nghe hay mang tính nhân văn học sinh vượt qua kỳ thi chung... chọn Khơng nên tiếp tục kỳ thi tốt nghiệp THPT sau: - Quan điểm khơng nên tiếp tục: Thay tổ chức thi THPT Quốc gia để lấy kết xét tuyển ĐH-CĐ nên để trường tự chủ mặt tổ chức kì thi, xét tuyển,