Sử dụng trò chơi dạy học trong môn Văn học trẻ em nhằm tích cực hóa hoạt động học tập cho sinh viên

Trong phạm vi bài viết này, tác giả xin đề cập đến việc sử dụng trò chơi trong dạy học môn văn học trẻ em nhằm tạo hứng thú học tập cho sinh viên góp phần nâng cao chất lượng dạy và học môn văn.

TẠP CHÍ KHOA HỌC − SỐ 57/2022 SỬ DỤNG TRỊ CHƠI DẠY HỌC TRONG MƠN VĂN HỌC TRẺ EM NHẰM TÍCH CỰC HĨA HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CHO SINH VIÊN Lê Thị Hiền, Nguyễn Thị Phương Loan, Phan Thị Huyền Trang, Nguyễn Thị Huyền Trường Đại học Thủ đô Hà Nội Tóm tắt: Phương pháp dạy học đại học ngày cải tiến theo hướng tích cực hóa hoạt động nhận thức - học tập sinh viên Bên cạnh việc tổ chức cho sinh viên tự học, làm việc nhóm, tập luyện nghiên cứu khoa học,… việc sử dụng trị chơi q trình dạy học cách thức hữu hiệu để kích thích tích cực nhận thức sinh viên lớp học Trong phạm vi viết này, tác giả xin đề cập đến việc sử dụng trò chơi dạy học môn văn học trẻ em nhằm tạo hứng thú học tập cho sinh viên góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn văn Từ khóa: Trị chơi dạy học, môn văn, giáo dục mầm non Nhận ngày 9.12.2021; gửi phản biện, chỉnh sửa, duyệt đăng ngày 27.2.2022 Liên hệ tác giả: Lê Thị Hiền; Email: lthien@hnmu.edu.vn MỞ ĐẦU Trò chơi dạy học sáng tạo sử dụng giáo viên trình dạy học dựa nguyên tắc lý luận dạy học Chúng phản ánh lý thuyết, ý tưởng, mục tiêu người dạy, hoạt động giáo dục không tuân theo cứng nhắc học thơng thường Trị chơi chứa đựng chủ đề, nội dung định mà người tham gia buộc phải tn thủ Nó vừa mang tính chất vui chơi, giải trí, đồng thời có ý nghĩa giáo dưỡng, giáo dục cho sinh viên Tổ chức trò học tập phương pháp dạy học tích cực nhiều giáo viên vận dụng vào hoạt động dạy học, giúp sinh viên lĩnh hội kiến thức nhẹ nhàng, lại sinh viên tiếp nhận cách hứng thú, vui vẻ, thoải mái, làm cho chất lượng dạy học nâng cao Hơn nữa, qua hình thức dạy học này, giúp sinh viên phát huy nhiều lực khác hợp tác, giải vấn đề, vận dụng kiến thức, sử dụng công nghệ thông tin,… Môn Văn học trẻ em cung cấp cho sinh viên kiến thức khái quát văn học Việt Nam với hai phận văn học dân gian văn học viết, kiến thức văn học trẻ em, đặc điểm, thành tựu văn học trẻ em nước nước ngồi, giúp sinh viên có khả lựa chọn tác TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI phẩm thơ, truyện dân gian, văn học viết phù hợp với trẻ mầm non, từ nhận diện phân tích hay, đẹp tác phẩm văn học dành cho trẻ em Những nội dung thuận lợi để tổ chức trò chơi dạy học, tạo hứng thú tiếp thu kiến thức nhằm nâng cao hiệu học tập để phát triển lực định cho sinh viên NỘI DUNG 2.1 Trò chơi dạy học số khái niệm liên đới 2.1.1 Trị chơi dạy học Có nhiều quan niệm khác trò chơi dạy học Các nhà lí luận dạy học nghiên cứu cho rằng: tất trò chơi gắn với việc dạy học phương pháp, hình thức tổ chức luyện tập, khơng tính đến nội dung tính chất trị chơi gọi trị chơi dạy học Thực chất loại trị chơi có luật, quy định rõ ràng có tính định hướng phát triển trí tuệ người học A.I Xôrôkina đưa luận điểm vô quan trọng đặc thù trò chơi học tập: “Trị chơi học tập q trình phức tạp, hình thức dạy học đồng thời trò chơi… Khi mối quan hệ chơi bị xóa bỏ, trị chơi bị biến trị chơi biến thành tiết học, đơi biến thành luyện tập”1 Theo Đặng Thành Hưng trị chơi dạy học lựa chọn sử dụng trực tiếp để dạy học, tuân theo mục đích, nội dung, nguyên tắc phương pháp dạy học, có chức tổ chức, hướng dẫn động viên trẻ hay học sinh tìm kiếm lĩnh hội tri thức, học tập rèn luyện kỹ năng, tích lũy phát triển phương thức hoạt động hành vi ứng xử xã hội, văn hóa, đạo đức, thẩm mỹ, pháp luật, khoa học, ngôn ngữ, cải thiện phát triển thể chất, tức tổ chức hướng dẫn trình học tập sinh viên họ tham gia trò chơi gọi trò chơi dạy học [1] Trò chơi dạy học dạng hoạt động mang tính thực hành, người chơi vận dụng vốn hiểu biết khả tư để giải nhiệm vụ nhận thức Trong trình chơi, để thực hành động chơi, giải nhiệm vụ chơi, người chơi phải sử dụng giác quan, ngơn ngữ, phải phân tích, tổng hợp, so sánh, phân loại khái quát hóa làm cho giác quan người chơi trở nên nhạy hơn, ngơn ngữ mạch lạc hơn, thao tác trí tuệ khơng ngừng phát triển nhanh trí, linh hoạt sáng tạo,… Mỗi trị chơi có nét đặc sắc riêng có tác dụng định hình thành, phát triển tâm lí, nhân cách, trí tuệ người học 2.1.2 Tích cực hóa học tập Tích cực hóa học tập hiểu gây ảnh hưởng đến người học trình học tập để làm chuyển biến vị họ từ chỗ chủ thể tiếp nhận học vấn cách thụ động, chiều trở thành chủ thể tích cực, tự lực, tự giác tiến hành trình học tập cấp độ hoạt động cá nhân2 Bản chất tích cực hóa học tập làm chuyển biến việc học từ chỗ đơn Dẫn theo Trần Thị Chinh, “Tổ chức trò chơi học tập dạy học Địa lý THPT”, Luận án Tiến sĩ, Trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên, 2018, tr.13 Đặng Quốc Bảo, Kinh tế giáo dục số vấn đề lý luận, thực tế ứng dụng vào việc xây dựng chiến lược giáo dục, Nxb Giáo dục, 2001 TẠP CHÍ KHOA HỌC − SỐ 57/2022 giản học, bắt chước, tái hiện, ghi nhớ, ôn luyện máy móc, chép chân lý cho sẵn trở thành hoạt động học tập, tức có động học tập Theo chúng tơi, tích cực hóa học tập dùng để thực nhiệm vụ học tập Nó thường thể ba mức độ từ thấp đến cao: Bắt chước, tìm tịi sáng tạo học tập Hay nói cách khác, tích cực hóa học tập giúp cho người học tự giác, chủ động, độc lập, sáng tạo để thực nhiệm vụ học tập Vì vậy, mang tính chất tự nhiên q trình học tập: linh động, vui vẻ sảng khối, khơng bị áp lực việc học vất vả nặng nhọc 2.1.3 Các loại trò chơi học tập nhóm trị chơi được sử dụng học phần Văn học trẻ em Việc phân loại trò chơi học tập xét phải dựa chức tâm sinh lý người chơi (tức người học) Con người sinh ra, tồn thể nghiệm phương diện: Nhận thức, biểu cảm thái độ (đánh giá vấn đề) vận động Rõ ràng, ba chức lĩnh vực phát triển hay mục tiêu giáo dục, rèn luyện người học trình dạy học Như vậy, vào chức năng, trị chơi dạy học có nhóm sau: - Nhóm trị chơi phát triển nhận thức: Nhận thức hành động hay trình tiếp thu kiến thức am hiểu thông qua suy nghĩ, kinh nghiệm giác quan, bao gồm quy trình tri thức, ý, trí nhớ, đánh giá, ước lượng, lí luận, tính toán, việc giải vấn đề, việc đưa định, lĩnh hội việc sử dụng ngôn ngữ Trò chơi phát triển nhận thức trò chơi đòi hỏi người tham gia phải sử dụng chức nhận thức, thực hành vi hành động nhận thức nhằm hoàn thành việc chơi Qua hành động chơi giúp chơi phát triển trí tuệ khả tư Nhóm trị chơi phát triển giá trị: trò chơi phát triển giá trị văn hố, xã hội, trị, pháp luật giá trị đạo đức, thẩm mĩ, kích thích thái độ, tình cảm tích cực, khuyến khích phát triển phẩm chất cá nhân sinh viên Nhóm trị chơi phát triển vận động: trị chơi có nội dung chủ yếu vận động, đòi hỏi người chơi phải vận động tuân thủ theo luật hay quy tắc định, nhằm phát triển khả vận động, nhanh nhẹ, khéo léo sinh viên Môn Văn học trẻ em dành cho đối tượng sinh viên ngành mầm non có đặc trưng riêng biệt, gắn với đặc thù nghề nghiệp sau sinh viên trường Do có hai đặc trưng quan trọng: Một là, nội dung trị chơi phải nằm chương trình văn học trẻ em dành cho ngành giáo dục mầm non; Hai là, trị chơi văn học phải mang đầy đủ tính chất trị chơi thơng thường có luật chơi, có hình thức chơi, có thi đua gây hứng thú cá nhân, nhóm sinh viên Căn vào đó, giáo viên chia làm nhóm trị chơi q trình dạy học Cụ thể: Trò chơi khởi động – giới thiệu nội dung mới: Để tạo hứng thú cho sinh viên xuyên suốt buổi học cách vào lơi cuốn, hấp dẫn điều vơ cần thiết Thay vào trực tiếp, người dạy bắt đầu vấn đề cách thu hút sinh viên tham gia, TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐƠ HÀ NỘI cách hiệu để sinh viên nhanh chóng vào Sử dụng trị chơi khởi động đầu tiết học phương pháp dạy học hay thú vị Việc giới thiệu học hình thức tạo hiệu ứng tích cực từ phía người học Giáo viên sử dụng số trị chơi học tập như: Đuổi hình bắt chữ, chữ,… Trị chơi tìm hiểu kiến thức mới: Mục đích loại trị chơi giúp sinh viên tìm tịi, phát kiến thức bài, sinh viên chủ động tham gia vào học, mạnh dạn tự tin trước đám đơng, hình thành lực lực hợp tác, giải vấn đề, xử lý tình huống,… Một số loại trị chơi sử dụng như: trị chơi đóng vai, game show triệu phú, đường lên đỉnh Olympia, đốn ý đồng đội,… Trị chơi ơn tập củng cố kiến thức: Muốn sinh viên vận dụng kiến thức, trước tiên đòi hỏi sinh viên phải có kiến thức hiểu kiến thức Nhóm trị chơi giúp sinh viên vận dụng kiến thức học để giải vấn đề học, tập giáo viên đặt Đồng thời, sinh viên rèn khả tư duy, phản ứng nhanh, khả diễn đạt vấn đề Việc củng cố kiến thức môn văn không nên tạo khơng khí căng thẳng áp lực sinh viên Mục đích để sinh viên rèn trí nhớ khắc sâu kiến thức, giáo viên tạo trị chơi học tập như: Rung chng vàng, nhanh chớp, hỏi nhanh đáp nhanh, đấu trường kiến thức,… 2.2 Một số yêu cầu cần đảm bảo xây dựng sử dụng trò chơi dạy học mơn Văn học trẻ em Khi tổ chức trị chơi học tập cho sinh viên, giáo viên cần ý đảm bảo số yêu cầu sau: Một là, cần sử dụng phối hợp trò chơi với phương pháp dạy học khác, khơng tổ chức trị chơi q lâu Mỗi phương pháp dạy học có ưu nhược điểm, khơng có tính vạn Việc sử dụng phương pháp phải phù hợp với nội dung học tập, đặc điểm đối tượng, mục đích dạy học,… Sự lạm dụng phương pháp tổ chức trò chơi gây nhàm chán, chí phản tác dụng Hai là, trị chơi lựa chọn phải dễ tổ chức thực hiện, phù hợp với đặc điểm khả sinh viên với quỹ thời gian, với hoàn cảnh, điều kiện thực tế lớp học Những trò chơi sử dụng không đáp ứng yêu cầu học tập mà phải thuận tiện, hấp dẫn với người học Vì với nội dung học tập, giáo viên cần thay đổi hình thức chơi tùy theo đặc điểm sinh viên Đồng thời, trò chơi sử dụng phải luân phiên, thay đổi cách hợp lý không gây nhàm chán Ba là, người chơi phải nắm quy tắc chơi tôn trọng luật chơi Giáo viên cần giải thích rõ luật chơi để sinh viên khơng làm sai lệch nội dung học tập, trị chơi thật phản ánh nội dung thể chất Bốn là, giáo viên phải quan sát, theo dõi bao quát lớp học để kịp thời giúp đỡ, khuyến khích, động viên người chơi cần thiết Tạo điều kiện cho sinh viên tham gia tổ chức điều khiển tất khâu: Từ chuẩn bị, tiến hành trò chơi đánh giá sau chơi nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo sinh viên TẠP CHÍ KHOA HỌC − SỐ 57/2022 Năm là, dùng yếu tố thi đua để lơi sinh viên tích cực tham gia trị chơi, song không nhấn mạnh vào yếu tố thi đua cách mức, biến thi đua thành ganh đua Việc tổ chức trị chơi nhằm mục đích học tập không để tranh giành thứ hạng, khẳng định tài Giáo viên nên nhấn mạnh ý nghĩa để sinh viên không hiếu thắng, dẫn đến mâu thuẫn, bất đồng với Sáu là, sau chơi cần tổ chức thảo luận để nhận ý nghĩa giáo dục trò chơi Chơi cần thiết, điều chủ yếu phương pháp Việc rút học từ trò chơi mục đích cuối phương pháp Vì giáo viên không đầu tư vào cách tổ chức chơi mà cịn chuẩn bị chu đáo cho phần phân tích ý nghĩa trò chơi 2.3 Thiết kế sử dụng số trị chơi dạy học mơn Văn học trẻ em 2.3.1 Quy trình thiết kế trị chơi học tập Bước 1: Chuẩn bị trò chơi Nghiên cứu tài liệu: Giáo viên cần nghiên cứu nguồn tài liệu để định hướng xem trò chơi học tập phục vụ cho nội dung bài, tìm hiểu cách thức tổ chức trò chơi, hướng tổ chức; Tìm hiểu kiến thức, kinh nghiệm sinh viên: Tìm hiểu sinh viên học tích lũy mảng kiến thức nào, yếu nội dung kiến thức nào, cần nâng cao, mở rộng kiến thức nào; từ lựa chọn trị chơi phù hợp với mức độ kiến thức sinh viên; Nghiên cứu thực tế: Tìm hiểu điều kiện sở vật chất nhà trường, lớp học, không gian tổ chức trị chơi, đồ dùng học tập sẵn có tự làm vật dụng cần thiết phục vụ cho việc tổ chức trò chơi Bước 2: Lựa chọn trò chơi Việc lựa chọn trò chơi phải đáp ứng mục đích, yêu cầu, nội dung học, giúp sinh viên lĩnh hội nội dung kiến thức, đồng thời tạo hứng thú giúp sinh viên khắc sâu kiến thức; Lựa chọn thời điểm thích hợp tổ chức: Tổ chức trước bắt đầu học hay sau học, sau chương hay phần,… (nếu ôn tập kiến thức cũ, tạo hứng thú kích thích HS chiếm lĩnh kiến thức nên tổ chức trước học; để khai thác kiến thức mới, giải vấn đề thực tiễn nên tổ chức học mới; để mở rộng kiến thức, vận dụng kiến thức học nên tổ chức sau hồn thành nội dung học chủ đề học) Bước 3: Tổ chức trò chơi Giáo viên giới thiệu tên, mục đích trị chơi Hướng dẫn cách chơi: Số lượng người tham gia, số đội, trọng tài, quản trò; Các dụng cụ để chơi (giấy, bút dạ, bảng, phấn,…); Cách chơi: Từng việc làm cụ thể người, đội chơi, thời gian chơi, điều người chơi không làm,…; Cách xác nhận kết quả, cách tính điểm, giải thưởng (nếu có); Thực trị chơi: sinh viên tham gia chơi, giáo viên quan sát, cổ vũ, động viên, khích lệ; nhiên, hỗ trợ cần thiết cịn tất q trình chơi phải để sinh viên tự trải nghiệm rút học cho riêng mình; Nhận xét chơi: Giáo viên ý quan sát để nhận xét thái độ sinh viên tham gia chơi, đồng thời nêu thêm tri thức cung cấp qua trò chơi, sai sót cần khắc phục sửa chữa 2.3.2 Thiết kế số trò chơi dạy học mơn Văn học trẻ em 2.3.2.1 Trị chơi giới thiệu 10 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI Trị chơi chữ: Trong trị chơi dạy học loại trò chơi phổ biến vơi giáo viên em sinh viên Chúng ta sử dụng tiết dạy, giới thiệu củng cố dạy Người thiết kế trò chơi phải cân nhắc tìm tịi câu hỏi, chữ cho phù hợp với yêu cầu Trò chơi phát huy lực giải vấn đề, lực tự học, lực hợp tác sinh viên * Thực hiện: Tại phòng học có máy chiếu với giáo án điện tử thiết kế powpoin Trường hợp khơng có máy chiếu, giáo viên linh hoạt thiết kế trị chơi giấy A0 giấy Roki kẻ sẵn ô chữ * Cách chơi: Lớp hoạt động theo nhóm (có thể nhóm, nhóm, nhóm tùy thuộc vào số lượng sinh viên) Các nhóm chọn ô chữ trả lời hình thức giơ bảng con, nhóm phát chữ hàng dọc tín hiệu xin trả lời * Ví dụ minh họa: Để giới thiệu tác giả Võ Quảng tác phẩm ông - phần văn học viết cho trẻ em, yêu cầu sinh viên vận dụng kiến thức tác giả tác phẩm để giải chữ với từ khóa “Bài học tốt” Từ khóa hàng dọc, mục đích giáo viên sau sinh giải mã từ khóa giới thiệu tác phẩm đồng thoại “Bài học tốt”, sở để dẫn dắt em chuẩn bị tìm hiểu tác phẩm Nội dung gợi ý: Ô số 1: Tên dịng sơng gắn liền với tên tuổi tác giả Võ Quảng? Ô số 2: Tên thơ Võ Quảng dạy trẻ phép lịch vào nhà người khác? Ô số 3: Võ Quảng làm việc Nhà xuất nào? Ô số 4: Một đề tài Võ Quảng giúp trẻ thêm yêu quê hương đất nước Ơ số 5: Con đường sáng tác mà ơng tâm huyết? Ơ số 6: Con đường ơng theo đuổi niên 16 tuổi? Ô số 7: Một thể loại hấp dẫn sáng tác văn xi ơng? Ơ số 8: Ngơi trường Võ Quảng theo học? Ô số 9: Một tiểu thuyết tiếng Võ Quảng? TẠP CHÍ KHOA HỌC − SỐ 57/2022 11 Trị chơi đuổi hình bắt chữ: Trị chơi nhằm phát triển lực hợp tác, sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ sinh viên Khi dạy phần văn học dân gian cho trẻ em, giới thiệu ca dao, tục ngữ cho sinh viên, giáo viên sử dụng trò chơi mang lại hiệu tích cực Nếu cách dạy truyền thống, giáo viên yêu câu sinh viên đọc số câu thành ngữ, tục ngữ, ca dao, thường đa số sinh viên im lặng, số em tích cực đưa số câu quen thuộc * Thực hiện: Giáo viên tổ chức cách tự định hình xem đưa thành ngữ, tục ngữ, ca dao phù hợp Sau đưa hình ảnh giúp sinh viên liên tưởng đến từ, cụm từ Cũng có giáo viên để sinh viên hoạt động nhóm, tự vẽ tranh sưu tầm tranh ảnh giải đố với * Cách chơi: Hoạt động theo nhóm, đội dành quyền trả lời hình thức bấm chng (hoặc lắc chng, giơ tay, gõ phách,…) Trị chơi câu đố: u cầu nhóm tìm tài liệu, tranh ảnh báo chí, sách tham khảo, thu thập thơng tin từ người có hiểu biết vấn đề liên quan đến học Trong phần văn học dân gian cho trẻ em, giáo viên yêu cầu sinh viên sưu tầm câu đố, hình thức sử dụng câu đố Việc tập có ý nghĩa quan trọng với sinh viên ngành mầm non em chưa hứng thú việc đọc sách, tập hợp nguồn tư liệu liên quan trực tiếp đến nghề nghiệp sau trường * Thực hiện: Sinh viên tập hợp tài liệu theo nhóm, bám sát vào nội dung (câu đố dân gian) Giáo viên người kiểm sốt chất lượng câu đố có phù hợp với nội dung học hay không * Cách chơi: Chia lớp làm 05 đội chơi, đố theo hình thức nối tiếp Câu đố phía sau khơng trùng lặp với câu đố phía trước Nhóm hết câu đố dừng chơi Nhóm chiến thắng nhóm có số lượng câu đố nhiều Trò chơi Đường lên đỉnh Olympia - Khởi động: trị chơi trí tuệ, trả lời kiến thức dựa theo gameshow Đường lên đỉnh Olympia VTV3 Trị chơi có âm sống động giống gameshow thật đem đến cho sinh viên trải nghiệm chinh phục vòng nguyệt quế Để trò chơi đạt kết tốt, trước buổi dạy giáo viên phải giao phần kiến thức cần tìm hiểu trước để sinh viên chuẩn bị Nội dung câu hỏi đặt phần chơi bám sát vào vấn đề yêu cầu Trò chơi đòi hỏi sinh viên tập trung cao độ, huy động kiến thức củng cố trí nhớ để trả lời câu hỏi đặt * Thực hiện: Tại phòng học có máy chiếu với giáo án điện tử thiết kế powpoin Giáo viên chuẩn bị sile câu hỏi cho đội tham gia chơi * Cách chơi: Hoạt động theo nhóm (4 nhóm) Mỗi nhóm có câu hỏi riêng liên quan đến phạm vi kiến thức chuẩn bị Trong vòng phút, nhóm thí sinh khởi động tối đa với 12 câu hỏi, câu trả lời 10 điểm, trả lời sai khơng bị trừ điểm Nhóm có số lượng câu trả lời nhiều nhóm chiến thắng * Ví dụ minh họa: Khi giới thiệu tác giả Phạm Hổ - đời nghiệp, giáo viên tạo trò chơi học tập khởi động học 12 câu hỏi đặt cho đội chơi xoay xung quanh 12 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI nội dung đời tác giả, tác phẩm tiêu biểu ơng; mức độ khó có câu hỏi u cầu sinh viên hồn thiện đoạn thơ, khổ thơ; cần tư câu hỏi cần suy luận như: Thơ ca Phạm Hổ viết cho trẻ em có ý nghĩa nào?… Trị chơi tìm thơng tin liên quan đến nội dung giáo viên cần giới thiệu: Trò chơi áp dụng vào nhiều bài, nhiều lĩnh vực khác tổ chức cho lớp chơi chia theo nhóm Ví dụ: Khi giới thiệu thể loại đồng dao Yêu cầu sinh viên tham gia trị chơi chơi - Mục đích: Giúp sinh vi ên phát triển lực trí tuệ, phát huy tính tích cực học tập sinh viên, rèn kỹ họp tác nhóm - Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị mãnh giấy cắt sẵn để phát cho nhóm sinh viên - Cách chơi: Yêu cầu nhóm viết giấy đồng dao mà bạn biết Sau thời gian phút, nhóm đọc nối tiếp nhau, nhóm đọc sau khơng trùng với nhóm đọc trước Đội chiến thắng đội có số lượng đồng dao đọc nhiều 2.3.2.2 Nhóm trị chơi tìm hiểu tri thức (lĩnh hội tri thức mới) Trị chơi đọc thơ bình thơ: Thơng thường sinh viên lười đọc, đặc biệt tác phẩm văn học việc phải bình luận câu thơ khiến em e dè Việc đọc thơ bình thơ qua trị chơi kích thích sinh viên hứng thú tìm giá trị nội dung nghệ thuật Những tác phẩm chọn lựa có chương trình giáo dục mầm non liên quan trực tiếp đến việc giảng dạy em sau Giáo viên phải xác định việc dạy văn giúp sinh viên luyện kỹ cảm thụ sâu sắc tác phẩm văn học, từ hình thành nhân cách người cho sinh viên, hướng sinh viên đến chân, thiện, mỹ, sở để em giáo dục mầm nhỏ sau * Thực hiện: Yêu cầu sinh viên chuẩn bị trước tác phẩm có chương mầm non tác giả mà giáo viên muốn giới thiệu Giáo viên thiết kế trò chơi “Hộp q bí mật”, có tất 10 hộp q, ứng với 10 thơ * Cách chơi: Chơi theo nhóm, nhóm có lượt mở hộp quà, giá trị hộp q khác Nếu nhóm khơng trả lời câu hỏi hộp quà nhóm mình, nhóm cịn lại có quyền trả lời, đội giành quyền trả lời lấy điểm số có hộp quà Nếu trả lời nhóm lấy điểm từ hộp quả, nhóm bị cướp lượt bị điểm TẠP CHÍ KHOA HỌC − SỐ 57/2022 13 * Ví dụ minh họa: Khi giới thiệu thơ nhà thơ Phạm Hổ có chương trình giáo dục mầm non Giáo viên chuẩn bị mười thơ như: Mười trứng tròn, Miệng xinh, Chú bị tìm bạn, Rong cá,… ứng vào sile để nhóm chơi thể việc đọc diễn cảm bình luận Trị chơi lật mảnh ghép: Trò chơi nhằm phát huy lực sâu chuỗi giải vấn đề sinh viên Đồng thời rèn luyện cho sinh viên phản ứng nhanh nhạy, rèn kỹ nghe – hiểu – liên tưởng,… áp dụng tìm hiểu tác giả, tác phẩm Ở đây, chúng tơi xây dựng trị chơi lật mảnh ghép dựa mô phần thi vượt chướng ngại vật chương trình Đường lên đỉnh Olympia với âm thanh, hình ảnh chương trình thật kích thích hứng thú sinh viên Thực hiện: Bức tranh miếng ghép trình bày PowerPoint Nếu khơng có điều kiện sử dụng tranh lấy miếng giấy màu làm miếng ghép Cách chơi: Có từ hàng ngang - gợi ý liên quan đến “Chướng ngại vật” mà đội phải tìm Có gợi ý thứ - hình ảnh liên quan đến Chướng ngại vật Chướng ngại vật Hình ảnh chia thành ô đánh số thứ tự từ - trung tâm Mỗi đội có tối đa lượt lựa chọn để chọn trả lời từ hàng ngang Cả bốn đội trả lời câu hỏi cách giơ bảng thời gian suy nghĩ 15 giây/câu Ví dụ minh họa: Khi tìm hiểu tập thơ Góc sân khoảng trời Trần Đăng Khoa, giáo viên chuẩn bị tranh tập thơ với câu hỏi Trò chơi tiếp sức: nhằm phát huy lực giải vấn đề, lực hợp tác, nhanh nhẹn thể chất tinh thần cho sinh viên Có thể vận dụng trị chơi nhiều kiểu bài, hoạt động thi đọc đồng dao, thi đọc câu đố, thi tìm hiểu tác phẩm thơ tác giả,… Thực hiện: Giáo viên đặt yêu cầu tùy vào phần kiến thức cần đạt Sinh viên chuẩn bị kiến thức để sẵn sàng tham gia hoạt động nhóm Cách thức: Giáo viên chia lớp thành nhóm chơi, cho học sinh đội tham gia Cứ học sinh xuống học sinh khác lên thay cho đội hồn thành tập cách xác Ví dụ minh họa: Khi dạy thể loại truyện dân gian (thần thoại, truyền thuyết, truyện cổ tích, truyện ngụ ngơn, truyện cười), giáo viên cho đội bốc thăm thể loại đội mình, chia bảng làm phần, thành viên đội lên liệt kê tác phẩm tương 14 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI ứng với thể loại bốc Mỗi tác phẩm tính 10 điểm tính điểm nhóm tóm tắt nội dung tác phẩm Thần thoại … Truyền thuyết … Truyện cổ tích … Truyện ngụ ngơn Truyện cười … … Trò chơi Đấu trường kiến thức: Trò chơi giúp sinh viên có tư nhanh nhạy việc xử lý tập giáo viên đặt Sân chơi giống game show tạo hứng thú cho sinh viên trình tìm hiểu tiếp cận kiến thức Điều gây hứng thú trò chơi tên sinh viên thị hình, biến trả lười sai, kích thích sinh viên cố gắng bán trụ để tồn đến câu hỏi cuối Thực hiện: Trị chơi sử dụng đa dạng tập khác nhau, sử dụng kiến thức dạng lựa chọn đáp án (A, B, C, D) hình thức câu hỏi tự luận Tùy vào phạm vi kiến thức giáo viên mong muốn sinh viên đạt mà lựa chọn hình thức phù hợp Ở đây, mục tiêu tìm hiểu tri thức nên chúng tơi lựa chọn hình thức tự luận cho trị chơi Cách thức: Tất sinh viên tham gia trò chơi Giáo viên xây dựng 10 câu hỏi với nội dung bao trùm phần kiến thức muốn giới thiệu thêm đồng hồ vào câu hỏi (45s suy nghĩ viết đáp án) Sau câu, sinh viên trả lời cách giơ bảng con, sinh viên trả lời sai tên sinh viên biến khỏi đấu trường Ví dụ minh họa: Khi tìm hiểu tác phẩm tác giả Võ Quảng, giáo viên dẫn dắt sinh viên tìm hiểu số tác phẩm ông (thông qua viết nhớ tác phẩm), đồng thời số câu hỏi hướng tới phong cách nghệ thuật sáng tác ông thông qua trị chơi Trong nhóm trị chơi tìm hiểu tri thức mới, giáo viên tạo số trò chơi khác tương tự như: Vòng quay may mắn (kích thích sinh viên cách ghi điểm số, gây hứng thú quay vào ô lượt ô phần thưởng…), tạo chương trình Ai triệu phú để thử thách sinh viên hành trình tìm đến tri thức, 2.3.2.3 Trị chơi ơn tập củng cố kiến thức Trò chơi Nhanh chớp: Bằng cách mơ chương trình truyền hình với trị chơi tên, giáo viên tạo hứng thú bất ngờ cho sinh viên q trình học tập Trị chơi rèn cho sinh viên tư nhanh nhạy, vận dụng kiến thức để đưa đáp án Có thể vận dụng trò chơi nhiều học dạng hỏi nhanh, đáp nhanh với thời lượng ấn định sẵn TẠP CHÍ KHOA HỌC − SỐ 57/2022 15 câu đố, tìm hiểu thơng tin tác giả, tìm hiểu vấn đề tác phẩm Thực hiện: Sử dụng ứng dụng cơng nghệ thơng tin trị chơi, giáo viên tạo trò chơi PowerPoint cần lớp học có máy chiếu sẵn sàng cho sinh viên thử sức với kiến thức Mặc dù vậy, khơng có phương tiện hỗ trợ, giáo viên cho sinh viên chơi theo hình thức thủ công cách: Tạo mười ô bước, sinh viên trả lời sai tự lùi mức ban đầu Cách thức: Giáo viên cho sinh viên chơi theo cá nhân nhóm Giáo viên soạn câu hỏi cho nhóm chơi, lưu ý nội dung câu hỏi có mức độ tương đương nhau, phía sau câu hỏi tăng độ khó dần buộc sinh viên phải động não để tư Ví dụ: Ở câu hỏi đầu hỏi thông tin tác năm sinh, năm mất, quê quán, mức độ khó đọc đoạn thơ, tóm tắt truyện, trình bày ý nghĩa giáo dục tác phẩm Các nhóm chơi, trả lời câu lên bậc dốc, sai bị xuống đáy dốc (mốc số 0), điểm số tính số lượng câu trả lời liên tiếp nhiều Thí sinh khơng có quyền bỏ qua câu hỏi bắt buộc phải trả lời dù sai Ví dụ minh họa: Khi tìm hiểu tác giả Võ Quảng tác phẩm ơng, giáo viên sử dụng trị chơi học tập nhằm củng cố lại kiến thức cho sinh viên Trị chơi Rung chng vàng: Nhằm mục đích tổng kết đánh giá kiến thức sinh viên trình học tập mơn Văn học trẻ em, giáo viên tạo trị chơi trí tuệ qua Hội thi “Rung chng vàng – Văn học” Trị chơi giúp sinh viên thêm gắn bó, đồn kết tạo khơng khí vui học, chủ động lĩnh hội tri thức Đây dạng ôn tập có tính chất hệ thống hóa tổng kết, tồn chương trình học từ nâng cao tầm hiểu biết nhận thức cho người học Thực hiện: Hội thi sử dụng quy mơ nhỏ lớp học Giáo viên sử dụng ứng dụng cơng nghệ thơng tin, chuẩn bị câu hỏi phủ kín toàn nội dung kiến thức sinh viên cầ ghi nhớ, khắc sâu nội dung trọng tâm chương trình Mức độ câu hỏi tăng dần độ khó để phân loại học sinh Hội thi tổ chức chương trình truyền hình thực tế nên gây hứng thú cho sinh viên tham gia chơi Cách thức: Bộ câu hỏi bao gồm 20 câu Tất sinh viên tham gia thi Sau nghe câu hỏi thí sinh dự thi có 15 giây suy nghĩ 15 giây để đưa đáp án Hết 15 giây thí sinh đồng loạt nâng đáp án cho hội đồng trọng tài, sai nhanh chóng tự giác rời khỏi sàn thi đấu Nếu bị trọng tài phát gian lận làm thí sinh bị huỷ bỏ đáp án rời khỏi sàn đấu vĩnh viễn Ví dụ minh họa: Buổi tổng kết mơn Văn học trẻ em Trị chơi phân vai, đóng kịch: Tổ chức cho sinh viên chuyển thể kịch sân khấu hóa tác phẩm (tại lớp ngồi lớp) số tác phẩm trích đoạn phần văn học dân gian cho trẻ em thần thoại, truyền thuyết, truyện cổ tích, truyện ngụ ngơn, truyện cười,… sáng tạo chi tiết thể chi tiết 16 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐƠ HÀ NỘI thơng qua việc phân vai đóng kịch kết truyện Cô bé bán diêm, Nàng tiên cá,… Trò chơi lựa chọn phương án đúng: Trò chơi tổ chức dạng câu hỏi trắc nghiệm, câu hỏi liên quan đến kiến thức hay kỹ học giới thiệu nhiều phương án khác nhau, yêu cầu người chơi hay đội chơi chọn phương án Chúng tơi lựa chọn mơ típ “Đấu trường kiến thức” giới thiệu hình thức trắc nghiệm Ví dụ: Trong phần văn học dân gian cho trẻ em, mục đích giúp sinh viên hệ thống hóa tri thức học cách lôgic, giáo viên chuẩn bị câu hỏi liên quan đến nội dung Giáo viên quay số ngẫu nhiên, sinh viên chọn phương án trả lời vòng 10s Bạn trả lời cộng điểm, trả lời sai nhường hội cho bạn cịn lại Hoặc chia nhóm, nhóm trả lời theo hình thức giơ bảng Ngoài ra, để củng cố kiến thức cho sinh viên, giáo viên tạo số trị chơi khác Đốn ý đồng đội (giáo viên đưa số từ khóa tác giả, tác phẩm để kích thức khả diễn đạt phán đốn sinh viên), thuyết minh hình ảnh (đưa hình ảnh tác giả, tác phẩm yêu nhóm thuyết minh điều nhóm biết),… KẾT LUẬN Dạy sinh viên thích học văn điều khó, khiến sinh viên yêu văn học, cảm nhận hay đẹp văn chương lại khó Thực tế giảng dạy cho thấy, giáo viên chằm chằm vào phương pháp giảng dạy truyền thống làm cho môn học nhiều chữ lại trở nên nhàm chán Để tạo hứng thú học tập cho sinh viên, hướng hiệu sử dụng trò chơi dạy học nhằm tạo trình tương tác, thu hút, động viên sinh viên tham gia hợp tác để nâng cao tính chủ thể tự giác, tạo hội cho sinh viên thực hành vận dụng kinh nghiệm, tri thức học,… góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Văn học trẻ em Tuy nhiên sử dụng khơng nên lạm dụng, mà cần phối hợp nhiều phương pháp khác để tạo hiệu cao cho môn học Vấn đề tích cực hóa học tập sinh viên thơng qua việc sử dụng trị chơi học học tập có tầm quan trọng đặc biệt Việc làm có tác dụng thúc đẩy phát triển trí tuệ cho sinh viên, kích thích tư em, nâng cao hứng thú học tập môn Văn học trẻ em Trên sở bồi dưỡng phẩm chất trí tuệ, hình thành phát triển lực trí tuệ, tính tích cực, tính độc lập, sáng tạo tư mà rèn luyện cho sinh viên nét toàn diện nhân cách người giáo viên tương lai TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Thành Hưng (2002), Dạy học đại - Lý luận, biện pháp, kỹ thuật, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2001), Kinh tế giáo dục số vấn đề lý luận, thực tế ứng dụng vào việc xây dựng chiến lược giáo dục, Nxb Giáo dục TẠP CHÍ KHOA HỌC − SỐ 57/2022 17 Trần Thị Chinh (2018), “Tổ chức trò chơi học tập dạy học Địa lí trường trung học phổ thơng”, Luận án tiến sĩ, Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên Lã Thị Bắc Lý (2017), Giáo trình Văn học trẻ em, Nxb Đại học Sư phạm USING GAMES IN TEACHING LITERATURE FOR CHILDREN TO IMPROVE THE POSITIVITY IN STUDENT’S LEARNING ACTIVITIES Abstract: Teaching methods in the university are increasingly improved towards to positively optimize cognitive and learning activities of students In addition to organize self-study for students, teamwork, scientific research,… using games in teaching is also an effective way to activate awareness of students in class The article pays attention to the application of literature for children aiming to bring excitement back into students and to improve the learning anh teaching quality Keywords: Teaching games, literature, pre-school education  ... dựng sử dụng trị chơi dạy học mơn Văn học trẻ em Khi tổ chức trò chơi học tập cho sinh viên, giáo viên cần ý đảm bảo số yêu cầu sau: Một là, cần sử dụng phối hợp trò chơi với phương pháp dạy học. .. việc học vất vả nặng nhọc 2.1.3 Các loại trị chơi học tập nhóm trị chơi được sử dụng học phần Văn học trẻ em Việc phân loại trò chơi học tập xét phải dựa chức tâm sinh lý người chơi (tức người học) ... cần khắc phục sửa chữa 2.3.2 Thiết kế số trị chơi dạy học mơn Văn học trẻ em 2.3.2.1 Trò chơi giới thiệu 10 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐƠ HÀ NỘI Trị chơi chữ: Trong trò chơi dạy học loại trò chơi phổ biến