Câu là đơn vị nhỏ nhất trong giao tiếp; trong đó câu kể là loại câu được sử dụng thường xuyên để tạo lập các văn bản (nói và viết). Câu kể mang trong mình những đặc trưng riêng về ngữ nghĩa và chức năng giúp cho người đọc dễ dàng nhận ra và sử dụng trong nhiều trường hợp khác nhau. Vì vậy, chương trình Tiếng Việt lớp 4 đã chọn câu kể để cung cấp cho học sinh những kiến thức ngôn ngữ ban đầu, giúp các em biết cách vận dụng vào thực tiễn đời sống hàng ngày.
ĐẶC ĐIỂM CÂU KỂ TRONG CHƯƠNG TRÌNH TIẾNG VIỆT LỚP KHẢO SÁT QUA CÁC ĐOẠN TRÍCH LÀ BÀI ĐỌC TRONG SÁCH GIÁO KHOA LÊ THỊ KIM DUYÊN Trường Đại học Sư phạm – Đại học Huế Tóm tắt: Câu đơn vị nhỏ giao tiếp; câu kể loại câu sử dụng thường xuyên để tạo lập văn (nói viết) Câu kể mang đặc trưng riêng ngữ nghĩa chức giúp cho người đọc dễ dàng nhận sử dụng nhiều trường hợp khác Vì vậy, chương trình Tiếng Việt lớp chọn câu kể để cung cấp cho học sinh kiến thức ngôn ngữ ban đầu, giúp em biết cách vận dụng vào thực tiễn đời sống hàng ngày Từ khóa: câu, câu kể, đặc điểm câu kể, Tiếng Việt lớp ĐẶT VẤN ĐỀ Câu kể nội dung đưa vào chương trình Tiếng Việt lớp phần Luyện từ câu Đây thuật ngữ để gọi loại câu phân theo mục đích nói cách chia ngữ pháp truyền thống Hiện nay, cách nhìn ngơn ngữ học đại ngữ pháp chức năng, ngữ dụng học chức thực câu kể đa dạng mối quan hệ hình thức ngữ pháp, chức hoạt động giao tiếp chức văn ý nhiều Chính chúng tơi muốn sâu vào việc nghiên cứu mối quan hệ câu kể qua văn đọc đưa vào chương trình Tiếng Việt lớp nhằm phục vụ cho việc rèn luyện kĩ tiếp nhận sử dụng loại câu kể cho học sinh Câu kể thực mục đích nói khác thực tế giao tiếp Trong chương trình Tiếng Việt lớp 4, để thuận lợi cho việc tiếp nhận học sinh, người ta phân câu kể thành loại: Ai làm gì?, Ai nào?, Ai gì? Cách phân loại dựa vào đặc điểm, chức vị ngữ Đây coi ba kiểu câu bản, sử dụng thường xuyên giao tiếp (nói viết) Tuy nhiên, thực tế, cấu trúc ngữ pháp câu kể đa dạng chức tổ chức loại văn mang nét đặc thù riêng thay đổi theo hồn cảnh, điều dẫn đến lúng túng học sinh đứng trước kiểu câu kể không hồn tồn điển hình theo kiểu phân loại đưa vào sách giáo khoa, hạn chế phần khả vận dụng vào thực tế tạo lập giải mã văn Ngay giáo viên, không nắm vững kiến thức ngôn ngữ vận dụng cách linh hoạt gặp khó khăn việc giúp học sinh xác định câu kể dạng câu kể Đề tài nghiên cứu dựa tiền đề lý luận quan trọng ngôn ngữ học, ngữ pháp học tâm lý học; định hướng dạy học câu theo quan điểm giao tiếp Để việc dạy Tiếng Việt tiểu học nói chung, dạy học nội dung Câu kể Tiếng Việt nói riêng đạt hiệu cao, chúng tơi khảo sát, phân tích để rút kết luận đặc điểm ngữ nghĩa, chức câu kể Từ đưa đề xuất giúp cho việc giảng dạy Tiếng Việt ngày tốt ĐẶC ĐIỂM CÂU KỂ QUA CÁC ĐOẠN TRÍCH TRONG SGK TIẾNG VIỆT 2.1 Thống kê dạng câu kể văn Tập đọc Do nguyên tắc tích hợp đọc với phần luyện từ câu làm văn nên chương trình chủ yếu cung cấp văn bản, đoạn trích thuộc thể loại tự miêu tả Để tiện cho việc xác định tần số xuất loại câu kể, chia văn khảo sát thành loại: loại văn túy miêu tả, loại văn túy tự loại phối hợp miêu tả tự Kỷ yếu Hội nghị Khoa học Sau Đại học lần thứ hai Trường Đại học Sư phạm Huế, tháng 10/2014: tr 596-602 ĐẶC ĐIỂM CÂU KỂ TRONG CHƯƠNG TRÌNH TIẾNG VIỆT LỚP 597 Bảng Bảng thống kê loại văn Loại văn Số lượng Tỉ lệ (%) Văn miêu tả Văn tự Văn kết hợp miêu tả tự 24 31,2 36 46,7 17 22,1 Qua bảng thống kê thấy thể loại văn tự chiếm số lượng lớn (46,7%) Điều phần lý giải cho việc câu kể Ai làm gì? dạy ba tiểu loại câu kể đặc điểm văn tự chuỗi việc nối tiếp diễn ra, đưa đến kết thúc ý nghĩa định Thể loại văn miêu tả gồm đoạn trích miêu tả đặc điểm trạng thái người, đồ vật, vật, cối chiếm 31,2% Các văn hỗ trợ tích cực cho việc rèn kĩ viết văn miêu tả phân môn Tập làm văn Loại văn kết hợp miêu tả tự chiếm tỉ lệ 22,1% văn khảo sát thể đan cài khéo léo kiểu câu kể, tạo nên sức kết nối, hấp dẫn cho văn Chúng tiến hành khảo sát tiểu loại câu kể theo loại văn Kết khảo sát thể bảng sau: Bảng Bảng thống kê tiểu loại câu kể văn Loại văn Ai (cái gì/con gì) làm gì? Kiểu câu kể (%) Ai (cái gì/con gì) nào? Ai (cái gì/con gì) gì? Kiểu câu khác Văn miêu tả 92 câu (16,1) 109 câu (33,5) 27 câu (32,1) câu (13,2) Văn tự 294 câu (51,4) 101 câu (31,1) 44 câu (52,4) 18 câu (47,4) Văn kết hợp miêu tả tự 186 câu (32,5) 115 câu (35,4) 13 câu (15,5) 15 câu (39,4) 2.2 Sự thể dạng câu kể văn Tập đọc 2.2.1 Câu kể Ai làm gì? Chủ ngữ câu kể Ai làm gì? vật (người, vật hay đồ vật, cối nhân hóa) có hoạt động nói đến vị ngữ Trên số liệu thống kê chúng tôi, loại câu kể gồm 572 câu, chiếm đến 56,1% số lượng câu văn Tập đọc lớp 4, phân bố thường xuyên dạng thức văn tự Loại câu kể Ai làm gì? có vị ngữ động từ Tùy loại động từ dùng phần trung tâm vị ngữ, câu kể có tiểu loại phong phú Cụ thể : - Câu kể có vị ngữ động từ hoạt động vật lý: 452 câu, chiếm 79% - Câu kể có vị ngữ động từ hoạt động tâm lý: 89 câu, chiếm 15,6% - Câu kể có vị ngữ động từ quan hệ, sở hữu: 31 câu, chiếm 5,4% Loại câu có vị ngữ động từ hoạt động tâm lý thường mang ý nghĩa gần gũi với câu có vị ngữ từ tính chất, trạng thái (tính từ) Chính mà phân biệt hai loại câu kể Ai làm gì? Ai nào? đơi khó khăn, “ngưỡng tiếp nhận” học sinh tiểu học Chẳng hạn việc xác định kiểu câu trường hợp: “Trăng mai sáng hơn.”; “Anh mừng cho em vui Tết Trung thu độc lập đầu tiên…” (Trung thu độc lập) [2, tr 67] Ở loại câu có vị ngữ từ hoạt động nói năng, chức tự hành động nhân vật cịn có chức thực loại hành động ngơn trung, dẫn xuất lời nói nhân vật văn bản, ví dụ: 598 LÊ THỊ KIM DUN Ơng Hịn Rấm cười bảo: - Sao mày nhát thế? Đất nung lửa mà (Chú Đất Nung) [2, tr 134] 2.2.2 Câu kể Ai nào? Chủ ngữ câu kể Ai nào? vật có đặc điểm, tính chất trạng thái nêu vị ngữ Đây loại câu kể có vị ngữ từ tính chất trạng thái vật, người Loại câu kể gồm 325 câu, chiếm 31,9 % tác phẩm, trích đoạn tác phẩm văn học Loại câu kể phân bố đều: 33,5% thuộc văn miêu tả; 31,1% thuộc văn tự sự; 35,4% thuộc văn kết hợp miêu tả tự Tuy nhiên, thực tế văn có câu khơng hoàn toàn thuộc cấu trúc câu Ai nào? định nghĩa Điều đòi hỏi người giáo viên phải có kiến thức ngơn ngữ vững vàng để hướng dẫn, hỗ trợ cho học sinh trình dạy học Ví dụ: “Thân giày làm vải cứng, dáng thon thả, màu vải màu da trời ngày thu.” (Đôi giày ba ta màu xanh) [2, tr 81] Dù có xuất động từ làm “chức vị ngữ” lại miêu tả đặc điểm phần thân giày vào chủ ngữ (sự vật vơ tri), xác định kiểu câu Ai nào? Mặc dù vậy, cần lưu ý thêm rằng, học sinh lớp 4, nội dung dạy học Câu kể đóng khung dạng thức cấu tạo đơn Chính thế, câu nêu không thiết phải đề nghị xem xét phức hợp vế câu 2.2.3 Câu kể Ai gì? Câu kể Ai gì? loại câu kể có vị ngữ thường cấu trúc danh ngữ dẫn xuất hệ từ Câu kể Ai gì? thường dùng với chức giới thiệu nhận định đối tượng nêu chủ ngữ Ví dụ : “Mình Qch Tuấn Lương, học sinh lớp 4B Trường Tiểu học Cù Chính Lan, thị xã Hịa Bình.” (Thư thăm bạn) [2, tr 25] Loại câu kể gồm 84 câu, chiếm 8,3% đoạn trích luyện đọc Tiếng Việt lớp Mức độ phân bố kiểu câu Ai gì? Khơng đồng đều: văn tự 52,4%, văn miêu tả 32,1% văn kết hợp miêu tả tự 15,5% 2.2.4 Câu tồn Câu tồn kiểu câu dùng để thông báo tồn hay tiêu biến vật Cấu trúc câu tồn khác biệt so với cấu trúc câu kể truyền thống loại câu có vị ngữ vị từ tồn với danh ngữ đối tượng tồn khơng có chủ ngữ vật tượng mang hành động vị ngữ Loại câu thường có trạng ngữ thời gian địa điểm liên quan đến vật tồn nên khó khăn việc nhận diện, trình độ nhận thức học sinh lớp Đây loại câu xuất nhiều cách mở đầu văn tự theo kiểu truyền thống, chức đưa đối tượng vào văn bản, ví dụ: “Ngày xưa có ơng vua cao tuổi muốn tìm người nối ngơi” (Những hạt thóc giống) [2, tr 46] Loại câu gồm 38 câu, chiếm 3,7% phân bố chủ yếu thể loại văn tự (47,4%), văn kết hợp miêu tả tự (39,4%) cịn thể loại văn miêu tả xuất (13,2%) ĐẶC ĐIỂM NGỮ NGHĨA CỦA CÂU KỂ VÀ CÁC LOẠI CÂU KỂ PHÂN THEO NGỮ NGHĨA 3.1 Đặc điểm chung Nghĩa điều biểu đạt lời nói Trong ngơn ngữ học truyền thống, nói đến nghĩa, người ta nghĩ đến nghĩa từ ý đến nghĩa câu quan niệm “nghĩa câu chẳng qua nghĩa từ kết hợp lại mà thôi” Trong cách nhìn ngơn ngữ học đại, nghĩa câu coi trọng “Nghĩa biểu câu phản ảnh ĐẶC ĐIỂM CÂU KỂ TRONG CHƯƠNG TRÌNH TIẾNG VIỆT LỚP 599 tình giới nói đến câu” [1, tr 230] Nghĩa biểu câu có tính phổ quát cho ngôn ngữ ngôn ngữ khác có cách thể theo hình thức ngữ pháp khác Nội dung phần dựa vào sở lý thuyết việc phân loại câu theo nghĩa biểu khung vị từ nhiều nhà nghiên cứu ngữ pháp chức nêu lên để khảo sát Câu phân theo nghĩa biểu khung vị từ theo hai cặp tiêu chí +/- Động, +/- Chủ ý Theo xác lập kiểu tình sau: SỰ TÌNH Động Khơng động Chủ ý Hành động Quan hệ Khơng chủ ý Q trình Trạng thái Bên cạnh đó, để việc phân loại câu theo nghĩa biểu khung vị từ phản ánh trung thành cân đối thực ngôn ngữ, tác giả Cao Xuân Hạo đề xuất đưa thêm tình tồn phân chia nhóm vị từ khơng động thành hai loại trạng thái quan hệ để hệ thống hoàn chỉnh phù hợp với thực tế sử dụng ngôn ngữ 3.2 Các loại câu kể phân theo ngữ nghĩa 3.2.1 Câu hành động Hành động tình động chủ ý ln địi hỏi chủ thể hành động mang tính chủ ý (động vật, người, kể nhân vật giới tưởng tượng ma quỷ, thánh thần vật nhân hóa) chủ thể hành động gọi hành thể Hành động có đối tượng bị tác động không Đối tượng bị tác động gọi đối thể, câu hành động cịn có tham tố khác biểu thị ý nghĩa thời gian, nơi chốn, phương tiện, mục đích Có thể hình dung theo sơ đồ sau: Ví dụ 1: Ta Hành thể truyền Hành động cho bé trung thực dũng cảm Đối thể Trên bờ sông Không gian rùa Hành thể cố sức tập chạy Hành động Ví dụ 2: Trong chương trình Tiếng Việt lớp loại câu kể có ý nghĩa biểu câu hành động hình thức điển hình cho loại câu kể Ai làm gì? 3.2.2 Câu trình Câu trình loại câu khơng có chủ thể có chủ ý Một q trình mưa, bão khơng có diễn tố hay diễn tố thể q trình đối tượng tự nhiên Trời Một q trình có diễn tố đối tượng trải qua q trình Ví dụ: Mới đến chái bếp, gặp trời đổ mưa Không gian, cảnh Thể bị tác động, vật trải qua trình ngấm nước, rét Quá trình 3.2.3 Câu trạng thái Câu trạng thái loại câu có vị từ tính chất, trạng thái vật Tính chất gồm hai loại thể chất tinh thần Tính chất thể chất có vật vơ sinh rắn, mềm, đặc, lỗng, tính chất vật hữu sinh khỏe, yếu, dữ, hiền… Tính chất mặt tinh thần có nhiều LÊ THỊ KIM DUYÊN 600 thứ, trí tuệ: thông minh, ngu đần…, thuộc đạo đức tận tụy, nóng nảy Câu trạng thái thường có diễn tố chủ thể mang tính chất hay trạng thái Ví dụ: Vua Người thể nghiệm trạng thái mừng Trạng thái gái khỏi bệnh Nguyên nhân Bên cạnh cịn có trạng thái tâm lý có hai diễn tố Diễn tố thứ người thể nghiệm trạng thái tâm lý cịn đối tượng thứ hai đối tượng gây nên trạng thái tâm lý người thể nghiệm Ví dụ: Họ ngạc nhiên thấy cậu bé lấy vành tai tát nước suối lên ruộng cao mái nhà Người thể nghiệm trạng thái Trạng thái Đối tượng gây nên trạng thái Trong chương trình Tiếng Việt lớp loại câu kể có ý nghĩa biểu câu trạng thái hình thức điển hình cho loại câu kể Ai nào? 3.2.4 Câu quan hệ Câu quan hệ loại câu xác định mối quan hệ đối tượng giới thực Câu quan hệ loại câu định tính, định vị, mối quan hệ khác Một câu quan hệ thiết phải có hai vế Trong tiếng Việt, từ thường dùng để quan hệ hơn, kém, bằng, đồng với xa, gần, trên, Trong nguồn ngữ liệu thu thập được, nêu số kiểu câu quan hệ sau đây: - Quan hệ thực thể với thực thể + Quan hệ so sánh Ví dụ: Mặt trăng vậy, thứ (Rất nhiều mặt trăng) + Quan hệ đồng Ví dụ: Cậu học sinh chăm giỏi lớp (Cậu học sinh Ác-boa) + Quan hệ tương liên Ví dụ: Ngày tháng năm 1522, đồn thám hiểm cịn thuyền với mười tám thủy thủ sống sót cập bờ biển Tây Ban Nha (Hơn nghìn ngày vịng quanh trái đất) Trong chương trình Tiếng Việt lớp loại câu kể có ý nghĩa biểu câu quan hệ thực thể với thực thể hình thức điển hình cho loại câu kể Ai gì? - Quan hệ thực thể tình + Quan hệ nhân Ví dụ: Hơn bốn mươi năm khổ cơng nghiên cứu, tìm tịi, Xi-ơn-cốp-xki thực điều ông tâm niệm: “Các để tơn thờ mà để chinh phục.” (Người tìm đường lên sao) + Quan hệ xác định Ví dụ: Bu-ra-ti-nơ tìm cách moi điều bí mật kẻ độc ác tìm bắt hịng đoạt chìa khóa q giá (Trong qn ăn “Ba cá bống”) ĐẶC ĐIỂM CÂU KỂ TRONG CHƯƠNG TRÌNH TIẾNG VIỆT LỚP 601 3.2.5 Câu hành động trạng thái Thực tế văn lúc câu biểu thị nghĩa biểu mà có câu biểu thị nghĩa biểu Ví dụ: Gơ-sa láu, hắt mẩu bánh vụn xuống đất (Ba anh em) ĐẶC ĐIỂM CHỨC NĂNG CỦA CÂU KỂ Câu kể loại câu tiêu biểu thơng dụng có tần số xuất cao loại văn tự sự, miêu tả… Câu kể đóng vai trị khơng nhỏ việc hồn thiện hình thức lẫn nội dung loại văn Ở đây, xét vai trò câu kể hai loại văn bản: văn tự văn miêu tả Văn tự loại văn có phương thức trình bày chuỗi việc; việc dẫn đến việc kia, cuối đến kết thúc, thể ý nghĩa Văn tự giúp ta giải thích việc, tìm hiểu người, nêu vấn đề bày tỏ thái độ Còn văn miêu tả loại văn nhằm giúp người đọc, người nghe hình dung đặc điểm, tính chất bật vật, việc, người, phong cảnh, làm cho vật, tượng lên trước mắt người đọc, người nghe Để văn chuyển tải hết thông điệp thẩm mĩ đó, câu kể mang đặc điểm chức sau: 4.1 Trình bày, diễn tả hoạt động vật, tượng - Diễn tả vận động, trình thuộc hoạt động hành vi chủ thể - Diễn tả vận động, hoạt động mang ý nghĩa trao nhận - Diễn tả hoạt động có tác động gây khiến - Diễn tả vận động, hoạt động cảm nghĩ nói - Diễn tả vận động mang ý nghĩa di chuyển - Diễn tả vận động mang ý nghĩa tồn - Diễn tả vận động, trình hoạt động khác 4.2 Miêu tả trạng thái hoạt động, vật, tượng - Miêu tả thuộc tính màu sắc, mùi vị, hình dáng, kích thước - Miêu tả trạng thái vật - Miêu tả thuộc tính vật lý chủ thể - Miêu tả trạng thái tâm lý, tình cảm - Miêu tả tính cách nhân vật - Diễn tả so sánh 4.3 Giới thiệu vật, tượng - Giới thiệu thân, quê hương - Đánh giá vật, tượng - Nêu nhận định, định nghĩa vật, tượng 4.4 Diễn đạt hành động nói khác Câu kể tên gọi khái quát thực chất sử dụng với chức đa dạng khác văn Văn sản phẩm hoạt động giao tiếp ngôn ngữ, gồm LÊ THỊ KIM DUYÊN 602 hay nhiều câu, nhiều đoạn có đặc điểm sau: thể triển khai chủ đề cách trọn vẹn; câu liên kết chặt chẽ Văn xây dựng với kết cấu mạch lạc; biểu tính hoàn chỉnh nội dung nhằm thực mục đích giao tiếp định Từ đó, câu kể cần phải linh hoạt phát huy vai trò việc hình thành ý nghĩa văn Để làm điều đó, theo chúng tơi, bên cạnh chức câu kể cịn có chức diễn đạt hành động nói khác như: diễn đạt hành động khiến; diễn đạt hành động hỏi; diễn đạt hành động than Với mục đích yêu cầu giúp học sinh hiểu rõ kiến thức câu kể có kĩ vận dụng câu kể cách linh hoạt vào thực tiễn, theo chúng tôi, giáo viên trước hết phải có chun mơn vững chắc, có phương pháp dạy học tích cực để mang lại hiệu cao trình giảng dạy Tiếng Việt Trong trường hợp giúp học sinh phân biệt loại câu kể, giáo viên cần thực biện pháp: Yêu cầu học sinh xác định câu kể, hướng dẫn học sinh phận (chủ ngữ, vị ngữ) câu kể, cho học sinh nắm cấu trúc loại câu kể Tuy nhiên, theo chúng tơi trình bày trên, khơng phải câu kể có cấu trúc ba tiểu loại nêu, để học sinh dễ dàng tiếp nhận biết cách sử sụng câu kể đúng, hay; giáo viên cần đặt câu hỏi gợi mở, dẫn dắt học sinh tư linh hoạt, không rập khuôn cấu trúc học ba tiểu loại câu KẾT LUẬN Theo Cao Xuân Hạo, câu kể mục đích hành động “bản màu đa sắc”, điều thể liên hệ nội dung hình thức, cấu trúc chức Từ góc độ ngơn ngữ học, câu kể loại câu quen thuộc, có đặc trưng riêng giúp người đọc dễ dàng nhận biết Mặc dù vậy, ngôn ngữ biến đổi để nội dung truyền đạt phong phú hơn, dạng câu nói chung câu kể nói riêng thay đổi cấu trúc tùy theo ngữ cảnh Sự biến điệu dẫn đến khơng khó khăn q trình dạy học Tiếng Việt Từ phân tích, mơ tả dẫn câu kể hai bình diện tiếp nhận tạo lập, chúng tơi kì vọng góp phần nâng cao chất lượng dạy học nội dung Câu kể (trong phân mơn Luyện từ câu) nói riêng, dạy học câu kể phân môn Tiếng Việt lớp nói chung TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] [2] Cao Xuân Hạo (1991) Tiếng Việt, sơ thảo ngữ pháp chức năng, NXB Khoa học Xã hội Nguyễn Minh Thuyết (chủ biên), Nguyễn Thị Hạnh, Đỗ Việt Hùng, Bùi Minh Toán, Nguyễn Trại (2005) SGK Tiếng Việt lớp 4, tập 1, NXB Giáo dục Việt Nam, Hà Nội Title: THE CHARACTERISTICS OF STATEMENT IN THE FOURTH GRADE VIETNAMESE PROGRAM Abstract: Sentence is the smallest unit of communication; in the types of the sentence, the statement is often used to create the texts (speaking and writing) The statement has own characteristics about semantics and function which helps readers easily recognize and use them in many different situations Therefore, the fourth grade Vietnamese program has chosen the staterment to give the students the initial linguistic knowledge and help them know how to use in practical daily life Keywords: sentence, statement, the characteristics of statement, the fourth grade Vietnamese LÊ THỊ KIM DUYÊN Học viên Cao học, chuyên ngành Giáo dục học (Giáo dục tiểu học), khóa 21 (2012-2014), Trường Đại học Sư phạm – Đại học Huế Email: kimduyen2109@gmail.com ... (31,1) 44 câu (52 ,4) 18 câu (47 ,4) Văn kết hợp miêu tả tự 186 câu (32,5) 115 câu (35 ,4) 13 câu (15,5) 15 câu (39 ,4) 2.2 Sự thể dạng câu kể văn Tập đọc 2.2.1 Câu kể Ai làm gì? Chủ ngữ câu kể Ai làm... Trong chương trình Tiếng Việt lớp loại câu kể có ý nghĩa biểu câu hành động hình thức điển hình cho loại câu kể Ai làm gì? 3.2.2 Câu trình Câu trình loại câu khơng có chủ thể có chủ ý Một q trình. .. trạng thái Trong chương trình Tiếng Việt lớp loại câu kể có ý nghĩa biểu câu trạng thái hình thức điển hình cho loại câu kể Ai nào? 3.2 .4 Câu quan hệ Câu quan hệ loại câu xác định mối quan hệ đối