(SKKN mới NHẤT) sử DỤNG các CÔNG cụ tư DUY TRONG dạy học CHƯƠNG “DÒNG điện KHÔNG đổi” vật lí 11 BAN cơ bản THEO HƯỚNG TÍCH cực hóa HOẠT ĐỘNG NHẬN THỨC của học SINH

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI SỬ DỤNG CÁC CÔNG CỤ TƯ DUY TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG “DỊNG ĐIỆN KHƠNG ĐỔI” VẬT LÍ 11 BAN CƠ BẢN THEO HƯỚNG TÍCH CỰC HĨA HOẠT ĐỘNG NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH Mơn/lĩnh vực: Vật lí TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT DIỄN CHÂU SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI SỬ DỤNG CÁC CƠNG CỤ TƯ DUY TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG “DỊNG ĐIỆN KHƠNG ĐỔI” VẬT LÍ 11 BAN CƠ BẢN THEO HƯỚNG TÍCH CỰC HĨA HOẠT ĐỘNG NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH Mơn/lĩnh vực: Vật lí Giáo viên thực hiện: Đinh Viết Lộc Đinh Văn Quang Tổ chuyên môn: Khoa học tự nhiên Năm thực : 2021, 2022 Số điện thoại : 0983142125 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com MỤC LỤC Trang Phần 1: Mở đầu ………………………………………………………… 1 Lý chọn đề tài ……………………………… ………….……… Mục tiêu đề tài ………………………………………………….…… Đối tượng nghiên cứu …………………………………………….… Phương pháp nghiên cứu ………………………………………… Nhiệm vụ nghiên cứu ……………………………………….……… Đóng góp đề tài …………………………………………… … Phần 2: Nội dung………………………………………………………… Cơ sở lí luận việc sử dụng công cụ tư dạy học vật lí 1.1 Cơng cụ tư ………………………………………………………… 1.1.1 Khái niệm ………………………………………………………… 1.1.2 Phân loại ………………………………………………………… 1.1.3 Lợi ích việc sử dụng cơng cụ tư Thinking Tools dạy học vật lí 1.1.4 Phương pháp sử dụng công cụ tư dạy học vật lí…… 1.1.4.1 Sơ đồ tư 1.1.4.2 Sơ đồ khái niệm 1.1.4.3 Biểu đồ ma trận 1.1.4.4 Sơ đồ góc (XYW) 10 1.1.4.5 Sơ đồ Venn 10 1.1.4.6 Sơ đồ kim tự tháp 11 1.1.4.7 Biểu đồ cánh bướm 12 1.1.4.8 Biểu đồ sứa 12 1.2 Tổ chức hoạt động nhận thức theo hướng tích cực hóa hoạt động TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com nhận thức học sinh dạy học vật lí ……………………………… 13 Cơ sở thực tiển việc sử dụng công cụ tư dạy học vật lí … 14 Sử dụng cơng cụ tư Thinking Tools dạy học chương Dòng điện khơng đổi vật lí 11 ban ……………………………………… 15 Thiết kế số kế hoạch dạy chương Dịng điện khơng đổi vật lí 11 ban có sử dụng cơng cụ tư duy………………………………… 17 4.1 Kế hoạch dạy 17 Bài 8: ĐIỆN NĂNG CÔNG SUẤT ĐIỆN 4.2 Kế hoạch dạy 28 BÀI 11: PHƯƠNG PHÁP GIẢI MỘT SỐ BÀI TỐN VỀ TỒN MẠCH Thực nghiệm sư phạm …………………………………………………… 34 51 Đối tượng thực nghiệm sư phạm …………………………………… 34 5.2 Nội dung thực nghiệm ……………………………………………… 34 5.3 Tiến hành thực nghiệm sư phạm …………………………………… 34 5.4 Kết thực nghiệm sư phạm ……………………………………… 35 5.4.1 Một số sản phẩm học tập học sinh lớp thực nghiệm 35 5.4.2 Kết mặt định tính 38 5.4.3 Kết mặt định lượng 38 Phần 3: Kết luận ………………………………………………………… Kết luận ………………………………………………………………… 40 Hiệu sáng kiến đem lại ………………………………………… 40 2.1 Hiệu kinh tế ………………………………………………… 40 2.2 Hiệu xã hội ……………………………………………………… 40 Đề xuất Kiến nghị Tài liệu tham khảo ………………………………………………………… 43 Phụ lục …………………………………………………………………… 44 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Đề kiểm tra tiết kì mơn vật lí 11 44 Một số sản phẩm ghi học sinh lớp thực nghiệm ………………… 45 Thiết kế số kế hoạch dạy chương Dòng điện khơng đổi vật lí 11 ban có sử dụng công cụ tư 48 3.1 Bài 7: Dịng điện khơng đổi Nguồn điện …………………………… 48 3.2 Bài : Định luật Ơm tồn mạch 58 3.3 Bài 10: Ghép nguồn điện thành ……………………………… 65 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Người ta cho kỉ XXI kỉ não Con người đứng trước kỉ nguyên trí tuệ, sáng tạo với sức mạnh tiềm tàng não gần vô hạn Hai bán cầu đại não người có chức đặc trưng khác Bán cầu não trái thiên khả lôgic khoa học từ vựng, tư lơgic, xử lí liệu, thứ tự, tuyến tính, khả phân tích Trong bán cầu não phải thiên tiết tấu, tri thức không gian, tư tưởng tượng, mơ mộng, màu sắc, ý thức chỉnh thể, não phải thiên hoạt động nghệ thuật, sáng tạo, tình cảm Hiện nay, phương pháp dạy học trường phổ thông nước ta phần lớp làm cho não trái học sinh phát triển não phải Não phải thường dùng đến tiềm tư não phải khơng thua kém, chí cịn vượt trội so với não trái tìm quy luật làm việc Các cơng cụ tư giúp não tư toàn diện khai thác tiềm não phải Sử dụng công cụ tư giảng dạy học tập nhà trường phổ thông giúp giáo viên học sinh việc trình bày ý tưởng, tóm tắt, hệ thống hóa kiến thức học, chủ đề, chương… cách rõ ràng, mạch lạc, lôgic đặc biệt dễ phát triển ý tưởng, tiết kiệm thời gian học tập nhớ lâu Là giáo viên Vật lí để giúp học sinh khai phá toàn sức mạnh tư sáng tạo hai bán cầu não đặc biệt bán cầu não phải hình thành tư tích cực chủ động sáng tạo học sinh học tập Tôi chọn đề tài: Sử dụng công cụ tư dạy học chương “Dịng điện khơng đổi” vật lí 11 ban theo hướng tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh Mục tiêu đề tài - Qua đề tài nghiên cứu thân tơi ln mong muốn góp ý kiến nhỏ vào việc sử dụng công cụ tư dạy học mơn Vật lí, với mong muốn phát huy tối đa tính ưu việt việc sử dụng cơng cụ tư mơn giảng dạy - Sử dụng công cụ tư hệ thống hóa kiến thức, dạng tập bài, chủ đề chương “Dịng điện khơng đổi” tổ chức hoạt động dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh - Rèn luyện cho học sinh tính tích cực, tự lực, sáng tạo nhận thức vật lý tạo niềm tin, hứng thú, say mê việc sử dụng công cụ tư học tập việc giải vấn đề sống TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Hoạt động dạy học chương “Dịng điện khơng đổi” vật lí 11 ban có sử sụng công cụ tư Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lí luận thực tiễn việc sử dụng cơng cụ tư q trình dạy học vật lí theo hướng tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh - Nghiên cứu nội dung chương Dịng điện khơng đổi vật lí 11 ban - Xây dựng sơ đồ hệ thống kiến thức, tập chương Dịng điện khơng đổi vật lí 11 ban - Thiết kế số tiến trình dạy học chương Dịng điện khơng đổi vật lí 11 ban với việc sử dụng công cụ tư - Thực nghiệm sư phạm Đóng góp đề tài - Làm rõ sở lí luận việc sử dụng công cụ tư dạy học vật lí theo hướng tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh - Đánh giá thực trạng việc sử dụng công cụ tư dạy học vật lí - Xây dựng sơ đồ hệ thống kiến thức, tập chương Dịng điện khơng đổi vật lí 11 ban - Thiết kế số tiến trình dạy học chương Dịng điện khơng đổi vật lí 11 ban với việc sử dụng công cụ tư TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Cơ sở lí luận việc sử dụng cơng cụ tư dạy học vật lí 1.1 Cơng cụ tư 1.1.1 Khái niệm - Công Cụ Tư Duy hệ thống cấu trúc, sơ đồ, bảng biểu sử dụng yếu tố hình ảnh cách có chủ đích để mô tả loại tư chất liên hệ đối tượng thông tin, kiến thức, ….Giúp cho trình học tập trở nên hiệu hơn, dễ dàng hơn, tăng cường hứng thú học tập, phát triển tư sáng tạo cho học sinh - Công cụ tư sử dụng đề tài công cụ tư Thinking Tools Giáo sư người Nhật Bản Haruo Kurokami đưa 1.1.2 Phân loại Tùy theo mục đích sử dụng, Công Cụ Tư Duy Thinking Tools chia thành ba nhóm: Sơ đồ hình ảnh; Sơ đồ logic; Sơ đồ thuyết minh TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Tại Việt Nam, sơ đồ tư (Mind Map) sử dụng phổ biến dễ nhớ, dễ sử dụng, thực hiệu Sơ đồ tư loại Công Cụ Tư Duy nằm nhóm sơ đồ hình ảnh, ngồi cịn có hàng chục loại khác Công Cụ Tư Duy mà thầy sử dụng để nâng cao hiệu trình dạy học Về đại thể, phân tách hoạt động học tập diễn đầu óc người học thành ba nhóm: Hoạt động tái cấu trúc; Hoạt động ghi nhớ; Tư sáng tạo Trong ba nhóm hoạt động đó, CCTD thể hiệu vượt trội nó, cụ thể: - Hoạt động tái cấu trúc: Trong q trình nghe giảng, học sinh hiểu rõ tồn nội dung giáo viên trình bày, nội dung tổ chức theo tư giáo viên tư người học Để chiếm lĩnh trọn vẹn kiến thức, người học cần tái cấu trúc lại toàn nội dung, bao gồm xem xét lại thông tin ghi nhận, bổ sung thơng tin cịn thiếu, xếp lại trật tự mối quan hệ hệ thống thông tin tư Để thực tái cấu trúc hiệu quả, học sinh cần sử dụng công cụ tư - Hoạt động ghi nhớ: Thông tin lưu trữ trí nhớ kết nối với theo kiểu mạng nơ-ron, liên kết với kia, q trình nhớ lại thơng tin, trí não cần sử dụng đến kết nối Những thơng tin rời rạc liên hệ với thơng tin khác chúng lưu trữ nhớ cần dùng đến, ta khơng thể nhớ lại Chính ta cần xếp thông tin thành hệ thống kết nối chặt chẽ với Để làm tốt việc ta cần sử dụng Cơng Cụ Tư Duy - Tư sáng tạo: Mỗi sáng tạo sản phẩm người thường phải suy nghĩ nhiều, để thực hóa sản phẩm cần phải hoàn thiện trước tư Từ việc nhỏ tạo nội dung thuyết trình hay tổ chức họp, đến việc lớn xây dựng dự án, xây nhà xây cửa, hay cưới chồng cưới vợ, toàn kế hoạch thực cần kiện toàn trước tư Công Cụ Tư Duy công cụ cực mạnh hỗ trợ cho trình tư sáng tạo Không phải vô lý mà để dạy phương pháp thuyết trình bạn Nam dạy bảng Logic với loại sơ đồ thuyết minh Và để dạy kỹ thuyết phục tranh biện bạn Nam dạy cấu trúc Logic kỹ thuật để sơ đồ hóa toàn nội dung cần diễn đạt TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com 1.1.3 Lợi ích việc sử dụng công cụ tư Thinking Tools dạy học vật lí 1.1.4 Phương pháp sử dụng cơng cụ tư Thinking Tools dạy học vật lí Để việc thuyết trình, ghi nhớ, ơn tập… theo cơng cụ tư đạt hiệu tốt nhất, em cần chuẩn bị số dụng cụ học tập: sổ tay nhỏ, bút màu, hạn chế dùng bút xóa em học từ lỗi sai Ngồi em chuẩn bị thêm khổ giấy A4, A3… 1.1.4.1 Sơ đồ tư Cách tiến hành TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com - Giáo viên tổng kết đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập học sinh Bước - Giáo viên chuyển giao nhiệm vụ mới: Để đặc trưng cho khả thực công nguồn điện, người ta đưa đại lượng gọi suất điện động nguồn điện - Yêu cầu học sinh đọc sách giáo khoa hoàn thành phiếu học tập số - học sinh thực nhiệm vụ theo nhóm - Báo cáo kết thảo luận + Đại diện nhóm trình bày + học sinh nhóm khác thảo luận, nhận xét, bổ sung sữa lỗi câu trả lời nhóm đại diện - Giáo viên tổng kết đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập học sinh c Sản phẩm hoạt động: Báo cáo kết hoạt động nhóm ghi chép học sinh nguồn điện, công nguồn điện, suất điện động nguồn điện Hoạt động 4: Hệ thống hóa kiến thức giải tập vận dụng a Mục tiêu hoạt động: HS hệ thống hóa kiến thức vận dụng giải tập cường độ dịng điện, cơng lực lạ bên nguồn điện b Nội dung hoạt động: Bước thực Nội dung bước Bước Giáo viên yêu cầu học sinh làm việc nhóm, tóm tắt kiến thức dịng điện không đổi, nguồn điện Gợi ý học sinh sơ đồ tư bảng ma trận để trình bày (khơng bắt buộc) Bước Nhóm học sinh thực nhiệm vụ tổng kết kiến thức Bước HS giới thiệu sản phẩm nhóm trước lớp thảo luận Giáo viên nhận xét, tổng kết Bước Học sinh thực nhiệm vụ Giáo viên nhận xét giải học 57 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com sinh c Sản phẩm hoạt động: Sản phẩm nhóm ghi chép học sinh Hoạt động 5: Hướng dẫn nhà a Mục tiêu hoạt động: Giúp học sinh tự vận dụng, tìm tịi mở rộng kiến thức học tương tác với cộng đồng Tùy theo lực mà em thực mức độ khác b Nội dung hoạt động: Bước thực Bước Nội dung bước Giáo viên yêu cầu học sinh nhà: - Liệt kê nguồn điện thực tế sử dụng gia đình, địa phương mà em biết - Làm tập cịn lại trang 45 sách giáo khoa vật lí11 Bước HS nhận nhiệm vụ học tập, làm việc nhà báo cáo kết c Sản phẩm hoạt động: Bài tự làm vào ghi HS IV RÚT KINH NGHIỆM ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… 3.2 Bài : ĐỊNH LUẬT ƠM ĐỐI VỚI TỒN MẠCH I MỤC TIÊU DẠY HỌC Năng lực Yêu cầu cần đạt (YCCĐ) 1.1 Năng lực đặc thù Nhận thức vật lí Phát biểu viết biểu thức định luật Ôm tồn mạch Nêu ví dụ minh hoạ Tìm hiểu giới tự Đặt câu hỏi nghiên cứu mối quan hệ suất điện 58 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com nhiên góc độ vật lí động điện trở toàn mạch Đề xuất giả thuyết mối quan hệ suất điện động điện trở tồn mạch Thảo luận nhóm để thiết kế phương án thí nghiệm kiểm chứng giả thuyết với hỗ trợ thí nghiệm Tiến hành thí nghiệm khảo sát mối quan hệ tác dụng phản tác dụng, thu thập liệu rút kết luận từ kết thí nghiệm Vận dụng kiến thức, kĩ học Vận dụng định luật Ơm cho tồn mạch giải thích tượng đoản mạch thực tiễn 1.2 Năng lực chung Năng lực giao tiếp hợp tác Sử dụng ngơn ngữ hình ảnh minh họa để trình bày ý tưởng thảo luận phương án thí nghiệm khảo sát định luật Ôm cho toàn mạch 1.3 Phẩm chất - Chăm -Tích cực tìm tịi, sáng tạo thảo luận nhóm để thiết kế phương án thí nghiệm khảo sát định luật Ơm cho tồn mạch II CHUẨN BỊ Giáo viên - Phần máy tính, máy chiếu, sách giáo khoa - dụng cụ thí nghiệm, gồm : đèn (3V-3W) giống nhau, pin 3V, chiết áp, dây dẫn, khóa K, số pin 1,5V giấy bạc (vỏ kẹo singgum) - Chia lớp thành nhóm nhỏ - Phiếu học tập dụng cụ hỗ trợ PHIẾU HỌC TẬP 01 Sau xem thí nghiệm với bóng đèn Em đưa câu trả lời dự đoán câu trả lời cho câu hỏi sau: Câu 1: Em nhận xét độ sáng đèn trường hợp ? Trả lời (hoặc dự đoán): Câu 2: Theo em cường độ dòng điện chạy qua đèn phụ thuộc yếu tố nào? 59 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Trả lời (hoặc dự đoán): PHIẾU HỌC TẬP 02 Câu : Sử dụng sơ đồ tư hình ảnh để trình bày rõ đại lượng biểu thức định luật Ôm? Câu :Từ biểu thức 9.5 ta thấy với điều kiện RN cường độ dịng điện đạt giá trị lớn nhất? Khi cường độ dòng điện phụ thuộc vào yếu tố nào? Câu : Vậy tượng đoản mạch ? PHIẾU HỌC TẬP 03 Câu : Trình bày định luật bảo tồn chuyển hố lượng mạch điện kín ? Câu : Viết biểu thức tính cơng nguồn điện sản mạch nhiệt lượng tỏa mạch mạch + Biểu thức tính cơng nguồn điện sản mạch : + Nhiệt lượng tỏa mạch mạch +Áp dụng định luật bảo tồn chuyển hố lượng mạch điện kín Câu : Giải thích độ sáng bóng đèn hai trường hợp hai thí nghiệm ban đầu khác nhau? Học sinh - Sách giáo khoa, vở, bút ghi, thước kẻ…… - Các kiến thức học dịng điện khơng đổi III TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC ĐỊNH LUẬT ƠM ĐỐI VỚI TỒN MẠCH Các bước Khởi động Hình Hoạt động Tên hoạt động Thời lượng dự kiến Hoạt động Tạo tình có vấn đề biểu thức định luật Ơm toàn mạch phút Hoạt động 2.1 Định luật Ơm tồn mạch 15 phút 60 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com thành kiến Định luật Ôm toàn mạch thức Hoạt động 2.2 định luật bảo tồn chuyển hóa lượng Hoạt động 2.3 Hiệu suất nguồn điện phút phút Luyện tập Hoạt động Hệ thống hoá kiến thức tập phút Vận dụng Hoạt động Tìm tòi mở rộng phút A KHỞI ĐỘNG Hoạt động 1: Tạo tình học tập biểu thức định luật Ơm tồn mạch a Mục tiêu - Thơng qua thí nghiệm học sinh có nhu cầu tìm hiểu phụ thuộc cường độ dòng điện qua đèn vào thông số liên quan đến nguồn tạo tình có vấn đề để hình thành kiến thức biểu thức định luật Ơm tồn mạch vấn đề xung quanh định luật Nội dung: - GV phát cho nhóm HS dụng cụ gồm: chiết áp 3V, pin 3V, bóng đèn (3V3W), dây nối, khóa K - Yêu cầu nhóm mắc mạch điện sơ đồ hình Sau quan sát thí nghiệm đóng khóa K trả lời câu lệnh sau: Câu 1: Em nhận xét độ sáng đèn trường hợp? Câu 2: Theo em cường độ dòng điện chạy qua đèn phụ thuộc yếu tố nào? b Gợi ý tổ chức hoạt động - HS tiến hành thí nghiệm sơ đồ bên quan sát thí nghiệm - Học sinh ghi nhiệm vụ chuyển giao vào vở, ghi vào ý kiến Sau thảo luận nhóm với bạn xung quanh cách ghi lại ý kiến bạn khác vào Thảo luận nhóm để đưa câu trả lời - Trong q trình hoạt động nhóm, giáo viên quan sát học sinh tự học, thảo luận, trợ giúp kịp thời em cần hỗ trợ Ghi nhận kết làm việc cá nhân nhóm học sinh 61 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com - Tổ chức học sinh báo cáo kết trước lớp dẫn dắt HS giải vấn đề cần xác định c Sản phẩm hoạt động - Đèn mắc vào pin sáng yếu - Báo cáo kết nhóm ghi học sinh B HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 2.1: Định luật Ôm toàn mạch a Mục tiêu - Phát biểu viết biểu thức định luật Ơm tồn mạch - Vận dụng định luật Ơm tồn mạch đưa định nghĩa tượng đoản mạch vai trò tượng đời sống? Nội dung: Câu : Sử dụng sơ đồ tư hình ảnh để trình bày rõ đại lượng biểu thức định luật Ôm? Câu :Từ biểu thức 9.5 ta thấy với điều kiện RN cường độ dịng điện đạt giá trị lớn nhất? Khi cường độ dòng điện phụ thuộc vào yếu tố nào? Câu : Vậy tượng đoản mạch ? b Gợi ý tổ chức hoạt động - Giáo viên hướng dẫn em đọc sách giáo khoa suy nghĩ để thực nhiệm vụ học tập - Hướng dẫn học sinh làm thí nghiệm tượng đoản mạch với pin 1,5V giấy bạc (vỏ kẹo singgum) - Học sinh ghi nhiệm vụ chuyển giao vào vở, ghi vào ý kiến Sau thảo luận nhóm với bạn xung quanh cách ghi lại ý kiến bạn khác vào mình.Thảo luận nhóm để đưa báo cáo nhóm dự đốn này.Thống cách trình bày kết thảo luận nhóm, ghi vào - Trong q trình hoạt động nhóm, giáo viên quan sát học sinh tự học, thảo luận, trợ giúp kịp thời em cần hỗ trợ Ghi nhận kết làm việc cá nhân nhóm học sinh c Sản phẩm hoạt động - Báo cáo kết nhóm ghi học sinh - Sản phẩm hoạt động nhóm 62 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Hoạt động 2.2: Định luật Ơm tồn mạch định luật bảo tồn chuyển hóa lượng a Mục tiêu - Chứng tỏ định luật Ôm toàn mạch hoàn toàn phù hợp với định luật bảo tồn chuyển hố lượng Nội dung: Câu : Trình bày định luật bảo tồn chuyển hố lượng mạch điện kín ? Câu : Viết biểu thức tính cơng nguồn điện sản mạch nhiệt lượng tỏa mạch mạch trong.Từ suy định luật Ơm toàn mạch hoàn toàn phù hợp với định luật bảo tồn chuyển hố lượng - Giải thích độ sáng bóng đèn hai trường hợp hai thí nghiệm ban đầu khác b Gợi ý tổ chức hoạt động - Giáo viên hướng dẫn em nhớ lại kiến thức học để trả lời câu hỏi hiếu học tập - Học sinh ghi nhiệm vụ chuyển giao giáo viên vào vở, ghi ý kiến vào Sau thảo luận nhóm với bạn xung quanh cách ghi lại ý kiến bạn khác vào mình.Thảo luận nhóm để đưa báo cáo, thống cách trình bày kết thảo luận nhóm, ghi vào cá nhân ý kiến nhóm - Trong q trình hoạt động nhóm, giáo viên quan sát học sinh tự học, thảo luận, trợ giúp kịp thời em cần hổ trợ Ghi nhận kết làm việc cá nhân nhóm học sinh c Sản phẩm hoạt động - Báo cáo kết nhóm ghi học sinh Hoạt động 2.3: Hiệu suất nguồn điện a Mục tiêu: - Viết biểu thức tính hiệu suất nguồn điện Nội dung: Thành lập biểu thức tính hiệu suất nguồn điện b Gợi ý tổ chức hoạt động - Giáo viên hướng dẫn em đọc sách giáo khoa suy nghĩ để thực nhiệm vụ học tập - Yêu cầu học sinh thực câu C5 - Học sinh ghi nhiệm vụ chuyển giao giáo viên vào vở, ghi ý kiến vào Sau thảo luận nhóm với bạn xung quanh cách ghi lại ý kiến 63 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com bạn khác vào mình.Thảo luận nhóm để đưa báo cáo, thống cách trình bày kết thảo luận nhóm, ghi vào cá nhân ý kiến nhóm - Trong q trình hoạt động nhóm, giáo viên quan sát học sinh tự học, thảo luận, trợ giúp kịp thời em cần hổ trợ Ghi nhận kết làm việc cá nhân nhóm học sinh c Sản phẩm hoạt động - Báo cáo kết nhóm ghi học sinh C LUYỆN TẬP Hoạt động 3: Hệ thống hoá kiến thức tập a Mục tiêu -Thảo luận nhóm để chuẩn hố kiến thức qua sơ đồ tư hình ảnh luyện tập Nội dung: - Giao cho học sinh luyện tập số tập biên soạn PHT b Gợi ý tổ chức hoạt động - Giáo viên đặt vấn chuyển giao nhiệm vụ: u cầu nhóm hồn thành sơ đồ tư khái niệm với từ khố: Định luật ơm cho toàn mạch - Học sinh ghi nhiệm vụ vào trao đổi thảo luận nhóm với bạn xung quanh cách ghi lại ý kiến bạn khác vào mình.Thảo luận nhóm để đưa báo cáo nhóm nhiệm vụ này, thống cách trình bày kết vào phiếu học tập - Trong q trình hoạt động nhóm, giáo viên quan sát học sinh tự học, thảo luận, trợ giúp kịp thời em cần hổ trợ.Ghi nhận kết làm việc cá nhân nhóm học sinh.Hướng dẫn học sinh tự đánh giá đánh giá lẫn nhau.Sau cùng, giáo viên hệ thống học sinh chốt kiến thức c Sản phẩm hoạt động - Báo cáo kết nhóm ghi học D VẬN DỤNG TÌM TỊI MỞ RỘNG Hoạt động 4: Vận dụng Tìm tịi mở rộng a Mục tiêu hoạt động - Giúp học sinh tự vận dụng, tìm tịi mở rộng kiến thức học tương tác với cộng đồng Tuỳ theo lực mà em thực mức độ khác - Nội dung: Chọn câu hỏi tập để tìm hiểu phần lớp (nếu đủ thời gian) phần cịn lại tự tìm hiểu ngồi lớp học 64 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com - Giáo viên yêu cầu học sinh: Kể tên thiết bị điện có hoạt động dựa tượng đoản mạch thực tế mà em biết? Phân tích hoạt động chúng Trường hợp có hại làm để phịng tránh? - Mục đích tập để học sinh hiểu nhiều ứng dụng tượng đoản mạch, đồng thời đưa biện pháp giảm nguy hiểm xảy tượng đoản mạch thực tế, kích thích học sinh có hứng thú tìm hiểu tượng đoản mạch thực tế sống b Gợi ý tổ chức hoạt động - Giáo viên đặt vấn đề, chuyển giao nhiệm vụ để học sinh thực phần lớp học phần cịn lại ngồi lớp học - Học sinh ghi nhiệm vụ vào Sau thảo luận nhóm để đưa cách thực nhiệm vụ phần lớp học phần lại lớp học - Giáo viên hướng dẫn, gợi ý cách thực cho học sinh, hướng dẫn học sinh tự đánh giá đánh giá lẫn c Sản phẩm hoạt động - Báo cáo kết nhóm ghi học sinh: Cịi xe, 3.3 Bài 10: Ghép nguồn điện thành I YÊU CẦU CẦN ĐẠT Kiến thức - Nắm cách ghép nguồn, cơng thức tính suất điện động điện trở tương đương Kĩ năng: - Nhận biết loại nguồn mắc nối tiếp, song song - Tính suất điện động điện trở loại nguồn nối tiếp, song song Thái độ - Hứng thú học tập - Có ý thức tìm hiểu liên hệ tượng thực tế liên quan - Có tác phong làm việc nhà khoa học Năng lực định hướng hình thành phát triển cho học sinh - Năng lực giải vấn đề thông qua câu lệnh mà giáo viên đặt ra, tóm tắt thông tin liên quan từ nhiều nguồn gốc khác 65 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com - Năng lực hợp tác nhóm : trao đổi, thảo luận, trình bày kết giao - Năng lực trình bày trao đổi thông tin III CHUẨN BỊ Giáo viên a Phiếu học tập phiếu trợ giúp Phiếu học tập số Hoàn thành bảng sau: Bộ nguồn nối tiếp Bộ nguồn song song Bộ nguồn nối tiếp nguồn gồm nguồn điện (E1, r1), (E2, r2),…, (En, rn), ghép nối tiếp với nhau, cực âm nguồn điện trước nối dây dẫn với cực dương nguồn điện tiếp sau để thành dãy liên tiếp Bộ nguồn song song nguồn gồm n nguồn điện giống ghép song song với cực dương nguồn vào điểm A cực âm nguồn vào điểm B Biểu thức tính suất điện động Biểu thức tính suất điện động nguồn điện mắc nối tiếp: nguồn điện mắc song song: ……………………………………… ……………………………………… Biểu thức tính suất điện trở Biểu thức tính suất điện trở nguồn điện mắc nối tiếp: nguồn điện mắc nối tiếp: ……………………………………… ……………………………………… 66 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Viết lại biểu thức tính điện động nguồn điện trở nguồn n nguồn có suất điện động E điện trở r mắc nối tiếp ………………………………………… ………………………………………… PHIẾU HỌC TẬP SỐ (6 nhóm) Nên hay khơng nên ghép pin cũ pin lại với ? Vì ? Cách sử dụng bảo quản pin, acquy cách ? Khi pin, acquy bị hỏng khơng cịn sử dụng ta nên làm gi ? IV TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH Hướng dẫn chung Các bước Hoạt động Tên hoạt động Thời gian Khởi động Hoạt động Làm nảy sinh vấn đề cần ghép nguồn điện phút Hình thành kiến thức Hoạt động Tìm hiểu cách ghép 25 phút nguồn điện thành Luyện tập Hoạt động Hệ thống hóa kiến thức 10 phút Vận dụng, mở rộng Hoạt động Vận dụng phút Hướng dẫn cụ thể hoạt động 67 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Hoạt động 1: Tạo tình học tập nguồn điện a) Mục tiêu hoạt động: Kiểm tra kiến thức cũ tạo tình liên quan đến ghép nguồn Nội dung: Câu lệnh 1: Phát biểu viết biểu thức định luật Ơm tồn mạch? Câu lệnh 2: Nguồn điện có tác dụng gì? nêu đại lương đặc trưng nguồn điện? Câu lệnh 3: Kể tên nguồn điện chiều thường gặp? Tại không sản xuất nguồn có tất giá trị suất điện động? b) Gợi ý tổ chức hoạt động: Giáo viên đặt vấn đề yêu cầu nhóm trả lời câu lệnh Học sinh ghi nhiệm vụ chuyển giao vào vở, ghi vào ý kiến Sau thảo luận nhóm với bạn xung quanh cách ghi lại ý kiến bạn khác vào Thảo luận nhóm để đưa báo cáo nhóm dự đốn Thống cách trình bày kết thảo luận nhóm, ghi vào c) Sản phẩm hoạt động: Học sinh báo cáo kết hoạt động nhóm nội dung ghi d) Đánh giá: Trong trình hoạt động nhóm, giáo viên quan sát học sinh tự học Kiểm tra mạch điện hướng dẫn HS làm thí nghiệm, trợ giúp kịp thời em cần hỗ trợ Ghi nhận kết làm việc cá nhân nhóm học sinh GV đặt vấn đề nghiên cứu học: Trong thực tế có số thiết bị sử dụng điện mà với nguồn điện khơng sử dụng nên người ta phải ghép nhiều nguồn điện laị với nhau, ví dụ như: đèn pin, hay loa cầm tay,đồng hồ Vậy người ta phải ghép nào? Đó vấn đề mà cần giải tiết hôm 68 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Hoạt động 2: Tìm hiểu cách ghép nguồn điện thành a Mục tiêu hoạt động: - Nắm cách ghép nguồn, cơng thức tính suất điện động điện trở b Nội dung hoạt động: Bước thực Nội dung bước Bước - giáo viên giới thiệu cho học sinh hai ghép nguồn: ghép nối tiếp ghép song song - Yêu cầu học sinh đọc sách giáo khoa hoàn thành phiếu học tập số Bước Học sinh thực nhiệm vụ theo nhóm Bước Giáo viên theo dõi cá nhân nhóm học sinh, quan sát ghi để phát khó khăn học sinh q trình học tập, ghi vào sổ theo dõi trường hợp cần lưu ý (nếu cần) Bước Báo cáo kết thảo luận - Đại diện nhóm trình bày lên bảng - Học sinh nhóm thảo luận, nhận xét, bổ sung sữa lỗi câu trả lời nhóm đại diện Bước - Giáo viên tổ chức cho học sinh đánh giá lẫn thơng qua tiêu chí q trình báo cáo kết hoạt động (thời gian thực hiện, số lượng ý kiến, mức độ hoàn thành, ghi chép) - Căn vào sản phẩm học tập thái độ học tập, giáo viên đánh giá tiến Học sinh Bước Giáo viên tổng kết đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập học sinh c Sản phẩm hoạt động: Báo cáo kết hoạt động nhóm ghi chép học sinh cơng thức tính suất điện động điện trở tương đương nguồn ghép nối tiếp, song song Hoạt động 3: Hệ thống hóa kiến thức a Mục tiêu hoạt động: 69 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com - Hệ thống hóa kiến thức học b Nội dung hoạt động: Bước thực Nội dung bước Bước - Giáo viên yêu cầu học sinh làm việc nhóm sử dụng cơng cụ tư để hệ thống hóa kiến thức Bước Học sinh thực nhiệm vụ theo nhóm Bước GV theo dõi cá nhân nhóm học sinh, quan sát ghi để phát khó khăn HS trình học tập, ghi vào sổ theo dõi trường hợp cần lưu ý (nếu cần) Bước - GV quan sát lựa chọn hai nhóm: xác nhất, sai sót nhiều nhất, để trình bày trước lớp Bước - HS nhóm khác thảo luận, nhận xét, bổ sung sữa lỗi câu trả lời nhóm đại diện Bước Giáo viên tổng kết đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập học sinh c Sản phẩm hoạt động: Sản phẩm nhóm ghi chép học sinh Hoạt động 4: Vận dụng a Mục tiêu hoạt động: - Giúp học sinh tự vận dụng, tìm tịi mở rộng kiến thức học tương tác với cộng đồng Tùy theo lực mà em thực mức độ khác b Nội dung hoạt động: Nội dung 1: - Hoàn thành phiếu học tập số Nội dung - Giáo viên tổ chưc cho nhóm báo cáo, rút nhận xét Nội dung 3: Vận dụng kiến thức - Làm tập sách giáo khoa, sách tập 70 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com c Sản phẩm hoạt động: Bài tự làm vào ghi học sinh 71 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com ... NGHIỆM ĐỀ TÀI SỬ DỤNG CÁC CÔNG CỤ TƯ DUY TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG “DỊNG ĐIỆN KHƠNG ĐỔI” VẬT LÍ 11 BAN CƠ BẢN THEO HƯỚNG TÍCH CỰC HĨA HOẠT ĐỘNG NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH Mơn/lĩnh vực: Vật lí Giáo viên... cơng cụ tư dạy học vật lí theo hướng tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh - Đánh giá thực trạng việc sử dụng công cụ tư dạy học vật lí - Xây dựng sơ đồ hệ thống kiến thức, tập chương Dịng điện. .. chức hoạt động nhận thức theo hướng tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh dạy học vật lí Tích cực hóa hoạt động nhận thức nhằm làm chuyển biến vị trí người học từ thụ động sang chủ động,