(SKKN mới NHẤT) SKETCHNOTE – PHƯƠNG PHÁP GHI bài SÁNG tạo BẰNG HÌNH ẢNH TRONG hóa học PHÁT TRIỂN NĂNG lực tư DUY CHO học SINH TRUNG học PHỔ THÔNG

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI SKETCHNOTE – PHƯƠNG PHÁP GHI BÀI SÁNG TẠO BẰNG HÌNH ẢNH TRONG HĨA HỌC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TƯ DUY CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THƠNG Lĩnh vực: HĨA HỌC Năm thực hiện: 2021 – 2022 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT HOÀNG MAI TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI SKETCHNOTE – PHƯƠNG PHÁP GHI BÀI SÁNG TẠO BẰNG HÌNH ẢNH TRONG HĨA HỌC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TƯ DUY CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THƠNG Lĩnh vực: HĨA HỌC Nhóm tác giả: Nguyễn Thị Trang - Trường THPT Hoàng Mai Phan Thị Thanh Huyền - Trường THPT 1-5 Nguyễn Văn Nam - Trường THPT Hoàng Mai Số điện thoại: 0986.233.401 Năm thực hiện: 2021 – 2022 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CLB Câu lạc ĐC Đối chứng GV Giáo viên HK Học kỳ HS Học sinh SL Số lượng THPT Trung học phổ thông TL Tỉ lệ % TN Thực nghiệm TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com MỤC LỤC Trang Phần I Đặt vấn đề….………………………………………………….… … 1 Lý chọn đề tài……………………………….………… ……….……… Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu đề tài……………….…….…… Đối tượng phạm vi nghiên cứu đề tài ………………………… 3.1 Đối tượng nghiên cứu………………………………………………… 3.2 Phạm vi nghiên cứu……………………………………………….….…… Phương pháp nghiên cứu đề tài…………………………….…………… Những đóng góp đề tài…………………………………………… 5.1 Về lý luận………………………………………………………………….… 5.2 Về thực tiễn……………………………………………………………….… Phần II Nội dung nghiên cứu… ……… …… …………… ………… Chương Cơ sở lý luận thực tiễn vấn đề nghiên cứu……… Cơ sở lý luận……………………………………………………………….… 1.1 Bí mật hoạt động não bộ…………………………………………… 1.2 Năng lực tư duy………………………………………………………….… 1.3 Sketchnote - Phương pháp ghi sáng tạo hình ảnh……….… Cơ sở thực tiễn…………………………………………………………….… 17 2.1 Thực trạng phát triển lực tư thông qua rèn luy ện k ỹ ghi chép mơn Hóa học cho học sinh trường THPT Hoàng Mai trường THPT 15…………………………………………………………….… 17 2.2 Đề xuất biện pháp…………………………………………….…………… 21 Tiểu kết chương 1…………………………………………………………….… 21 Chương SKETCHNOTE - Phương pháp ghi sáng tạo hình ảnh Hóa học phát triển lực tư cho HS THPT…… 22 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Trang bị kiến thức hướng dẫn học sinh thực hành Sketchnote ghi chép học……………………………………………………………………… 22 1.1 Các bước thực Sketchnote……………………………… 22 1.2 Rèn luyện kỹ ghi chép Sketchnote…………………… 30 Ứng dụng Sketchnote dạy học mơn Hóa học phát triển lực tư cho HS……………………………… 35 2.1 Sketchnote nhà……………………………… 35 2.2 Ứng dụng Sketchnote dạy học nội dung 1: Các đơn chất Halogen chủ đề Nhóm Halogen…………………………………… 36 … 2.3 Sketchnote học Axit sunfuric lớp………………….…………… 39 Tiểu kết chương 2…………………………………………………… ………… 39 Chương Thực nghiệm đề tài………………… ………….……………… 40 Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm đề tài……………… ……… …… 40 1.1 Mục đích thực nghiệm…………………………………………….……… 40 1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm……………………………………… ……… 40 … Đối tượng phương pháp thực nghiệm đề tài……….…………….…… 40 2.1 Đối tượng thực nghiệm………………………………………………….… 40 2.2 Phương pháp thực nghiệm……………………………………………… 40 Nội dung thực nghiệm đề tài…………………………….…… ………… 41 Tiến hành thực nghiệm đề tài…………………………….…… ………… 41 4.1 Công tác chuẩn bị cho việc thực nghiệm…………………….………… 41 4.2 Thực nghiệm đề tài………………………………………………………… 41 Kết thực nghiệm đề tài……………………………… … ………… 42 Phân tích kết thực nghiệm đề tài………………… …… ………… 45 6.1 Về tinh thần học tập HS…………………………… …………… 45 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com 6.2 Ý kiến GV dạy học Sketchnote - Phương pháp ghi sáng tạo hình ảnh…………………………………………………… 45 Tiểu kết chương 3……………………………………………………………… 46 Phần III Kết luận……………………… ………….….…… ……… 47 Bài học kinh nghiệm…………………………………….….…… ……… 47 1.1 Về ưu điểm (thành công)…………………………………… …………… 47 1.2 Về nhược điểm (hạn chế)…………………………………………….…… 47 Kiến nghị đề xuất………………………………… ….… ………… 47 Kết luận chung………………………………… ………………….………… 48 Tài liệu tham khảo………………………………………………………….… 49 Phụ lục…………………………………………………………………………… 50 PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Nghị số 29/TW đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ban hành chương trình giáo dục phổ thơng mới, nhấn mạnh: “ Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học ” Thực tế cho thấy lực tư yếu tố định thành công th ời đại công nghệ 4.0 Theo đó, mơn khoa học nói chung mơn Hóa học nói riêng cần coi trọng hình thành phát triển lực tư cho HS thông qua môn học Trước hết thông qua việc rèn luyện kỹ ghi chép, t ự h ọc, t ự nghiên cứu tài liệu cho HS Một phương pháp ghi chép hiệu Sketchnote Không đơn giản ghi lại thông tin, b ởi vi ệc Sketchnote học kích thích trí não theo nhiều cách so với b ản ghi chép dài dòng cũ Khi hai hệ thống bán cầu não hoạt động tạo thư viện kết hợp từ ngữ hình ảnh với tham chiếu chéo gi ữa chúng Sketchnote kích hoạt chế độ từ ngữ trực quan để nắm bắt khái niệm Toàn b ộ não xử lý tiếp thu thông tin cách dễ dàng thơng qua vi ệc nghe, nhìn, suy nghĩ, tổng hợp nắm bắt ý tưởng Sketchnote học thường xuyên không ch ỉ rèn luyện kỹ ghi chép mà phát triển lực tư theo m ức đ ộ c thang đo Bloom ghi nhớ, hiểu, áp dụng, phân tích, đánh giá sáng tạo TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Với định hướng phát triển lực, phát huy tính tích c ực, ch ủ đ ộng sáng tạo HS, lấy HS làm trung tâm hiểu bi ết nh ất đ ịnh c v ề đ ổi Chương trình Giáo dục Phổ thơng 2018 Chúng tơi nghiên c ứu đ ề tài: “SKETCHNOTE – Phương pháp ghi sáng tạo hình ảnh Hóa học phát triển lực tư cho HS THPT.” Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu đề tài - Vận dụng sở lý luận thực tiễn Sketchnote để phát tri ển l ực tư theo mức độ thang đo Bloom ghi nhớ, hiểu, áp d ụng, phân tích, đánh giá sáng tạo - Ứng dụng Sketchnote hoạt động nghiên cứu học ghi chép mơn Hóa học nhằm phát triển lực tư cho HS đáp ứng Ch ương trình Giáo dục Phổ thơng 2018 Đối tượng phạm vi nghiên cứu đề tài 3.1 Đối tượng nghiên cứu Ứng dụng Sketchnote hoạt động nghiên cứu học ghi chép môn Hóa học cấp THPT 3.2 Phạm vi nghiên cứu - HS lớp 10 trường THPT Hoàng Mai trường THPT 1-5 - Thực nghiệm đề tài HS lớp 10 trường THPT Hoàng Mai trường THPT 1-5 Phương pháp nghiên cứu đề tài - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp quan sát: Quan sát tìm hiểu hình thức ghi chép mơn Hóa học HS - Phương pháp vấn: Tham khảo ý kiến GV có kinh nghiệm cơng tác dạy học, thăm dị ý kiến HS THPT - Phương pháp thực nghiệm sư phạm - Phương pháp thống kê toán học để xử lý, phân tích số liệu, kết điều tra kết thực nghiệm Những đóng góp đề tài 5.1 Về lý luận Đề tài đóng góp thêm góc nhìn vấn đề phát triển lực tư cho HS theo mức độ thang đo Bloom thông qua việc sử dụng Sketchnote dạy học mơn Hóa học 5.2 Về thực tiễn TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Những nghiên cứu đề tài cung cấp cách thức, hướng dẫn HS ghi chép sáng tạo Sketchnote mơn Hóa học Giúp HS GV tham khảo áp dụng cách dễ dàng góp phần phát triển lực tư cho HS mơn Hóa học nói riêng mơn học nói chung PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Chương Cơ sở lý luận thực tiễn vấn đề nghiên cứu Cơ sở lý luận 1.1 Bí mật hoạt động não Bí mật não (Nguồn ảnh: Internet) Bộ não có vùng ghi nhớ Hải mã Thùy não H ải mã s ẽ lưu trữ thông tin tạm thời từ 2-4 tuần Thùy não nơi l ưu trữ trí nh dài hạn thông tin cho quan trọng Việc thông tin đ ược xác đ ịnh TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com quan trọng dựa tiêu chí: - Thơng tin sử dụng nhiều lần - Những cảm xúc gắn liền với thông tin Cảm xúc mạnh việc ghi nhớ thông tin cao Thông tin thu thập thông qua mắt (83%), tai (11%), mũi (3,5%), l ưỡi (1%), cảm giác (1,5%) Có tới 75% nơron cảm giác n ơron th ị giác Khả thu thập thơng tin người Q trình ghi nhớ: Hiểu – Sắp xếp – Ghi nhớ nhắc lại Trong hiểu xếp hai bước quan trọng cho việc ghi nhớ Hiểu thông tin muốn nói gì, mức độ giải thích cho người khác Nguyên tắc hoạt đ ộng c não: hi ểu → nhớ, không hiểu → phớt lờ bỏ quên Sắp xếp khả tổng hợp tóm t thơng tin thơng qua việc lên cấu trúc thông tin tổng thể, rõ ràng t ạo nên mối liên kết thành phần thơng tin Chỉ cần xếp hay tổng hợp, tóm tắt thơng tin cách logic lực ghi nhớ tăng đến 40% Ghi nhớ nhắc lại việc thông tin ôn lại nhiều lần sau ghi chép Qua thời gian, não dễ quên thông tin Việc ôn lại giúp não b ộ nh thông tin lâu Nhìn chung, não thích thơng tin ấn t ượng nh hình ảnh, màu sắc, khác biệt, Thông tin xử lý l ặp l ặp l ại nhi ều l ần khả ghi nhớ cao Vấn đề thay bắt ép não phải ghi nhớ thông tin qua nh ững phương thức thụ động nghe GV giảng bài, đọc sách, nghe nhìn hay thuyết trình đơn nên tập trung thời gian, lượng nguồn lực vào phương pháp mang tính chất thực hành nhiều hơn, mang lại hi ệu qu ả cao khoảng thời gian ngắn TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com (Nguồn ảnh: Internet) Theo mơ hình kim tự tháp học tập, khả tư não q trình xử lý thơng tin phụ thuộc vào hoạt động h ọc t ập c HS Kh ả ghi nhớ nhiều kiến thức thời đại lượng thông tin nhiều “nhiễu” kỹ vô quan trọng giúp bạn dễ dàng đạt b ất c ứ m ục tiêu cách nhanh chóng Bằng cách học ghi nhớ nhiều thông tin ngày thông qua cách ghi sáng tạo bạn học tập tiếp thu ki ến th ức m ới m ột cách nhanh chóng hiệu so với cách ghi chép thông thường 1.2 Năng lực tư 1.2.1 Khái niệm lực tư Năng lực tư khả tự suy nghĩ tự giải v ấn đ ề đ ể mang lại kết tốt Với người sở hữu lực tư người có tính linh hoạt cao, có khả lắng nghe quan sát định đắn hiệu Năng lực tư tổng hợp khả ghi nhớ, tái hi ện, tr ừu t ượng hóa, khái quát hóa, tưởng tượng, suy luận - giải vấn đề, xử lý tình trình phản ánh, phát triển tri thức vận dụng chúng vào thực tiễn L.N.Tônxtôi viết: “Kiến thức thực kiến thức thành cố gắng tư trí nhớ” Nh v ậy, HS thực lĩnh hội tri thức họ thực tư Phát triển lực tư thực chất hình thành phát triển lực nhận thức, lực suy nghĩ linh hoạt, sáng tạo cho HS mà b ước đ ầu gi ải TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com “bài toán” nhận thức, vận dụng vào toán “thực tiễn” cách chủ động độc lập mức khác Để phát triển lực tư duy, trình tổ chức học tập cần ý đến hướng sau: - Sử dụng phương pháp dạy học mang tính chất nghiên cứu, kích thích hoạt động nhận thức, rèn luyện tư độc lập sáng tạo; - Hình thành phát triển HS lực giải vấn đề, tăng c ường tính độc lập hoạt động Người GV cần dạy cho HS bi ết cách l ập k ế ho ạch làm việc, phân tích yêu cầu nhiệm vụ học tập đ ề ph ương pháp gi ải vấn đề cách hợp lý, sáng tạo 1.2.2 Các mức độ tư Trong lĩnh vực giáo dục, thang cấp độ tư xem cơng cụ tảng để từ xây dựng xếp mục tiêu giáo dục, xây dựng h ệ thống hóa câu hỏi, tập dùng để kiểm tra, đánh giá trình học tập Thang cấp độ tư xây dựng Benjamin Bloom - nhà tâm lý học giáo dục Đại học Chicago (University of Chicago) vào năm 1956, thường gọi tắt Thang Bloom hay Bảng phân loại Bloom Sau đ ược ều ch ỉnh g ọi Thang Bloom tu (Bloom’s Revised Taxonomy) bao gồm sáu cấp độ tư sau: Thang tư Bloom - Nhớ (Remember): bao gồm nhận biết hồi tưởng thơng tin có liên quan đến “trí nhớ dài hạn” Ở cấp độ HS nhắc lại thơng tin, khái niệm tiếp nhận trước mà khơng cần suy luận Ví dụ, ghi l ại cơng thức hóa học hợp chất; kể tên nguyên tố hóa học thuộc nhóm halogen, - Hiểu (Understand): nắm ý nghĩa thông tin, thể hi ện qua kh ả TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Sản phẩm Sketchnote đơn chất Clo nhóm Sản phẩm Sketchnote đơn chất Flo nhóm 62 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Sản phẩm Sketchnote đơn chất Brom nhóm Sản phẩm Sketchnote đơn chất Iot nhóm 63 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Hoạt động phản biện nhóm khác dành cho nhóm * Phụ lục 4.2 Hồ sơ làm việc nhóm tiêu chí đánh giá Hoạt động nhóm Các đơn chất halogen BIÊN BẢN LẬP KẾ HOẠCH LÀM VIỆC NHĨM Tên nhóm: …… ; Số thành viên: TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com 64 Lớp: Thời gian: Địa điểm: Nhóm trưởng: Thư ký: Số thành viên có mặt Số thành viên vắng mặt I PHÂN CƠNG CƠNG VIỆC STT Họ tên Cơng việc giao Thời hạn hoàn thành Ghi … II QUY ĐỊNH LÀM VIỆC NHÓM Quy định giấc Quy định tiến độ Quy định trách nhiệm cá nhân Ý kiến đề xuất Thư kí Nhóm trưởng TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com 65 PHIẾU ĐÁNH GIÁ BÀI BÁO CÁO HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI (Dành cho nhóm đánh giá) Nhóm thực hiện: Ngày: … Nhóm đánh giá: Thang điểm: = Chưa đạt; = Khá; 3= Tốt; = Xuất sắc (Đánh dấu x vào ô điểm cho mục) Yêu cầu Tiêu chí Điểm Hình thức Nội dung Thuyết trình Bố cục rõ ràng, cấu trúc mạch lạc, lôgic Hình ảnh minh họa, video thí nghiệm phù hợp với nội dung thơng tin Thiết kế hình ảnh sáng tạo, màu sắc hài hòa, thẩm mỹ cao Đầy đủ nội dung chủ đề báo cáo Nội dung rõ ràng, xác, khoa học, xác định kiến thức trọng tâm Có kết nối, liên hệ với kiến thức học Liên hệ ứng dụng thực tế sản xuất, đời sống Trình bày rõ ràng, mạch lạc, có điểm nhấn, thu hút người nghe, phân bố thời gian hợp lý Đặt câu hỏi cho nhóm khác thảo luận rõ ràng, phù hợp 10 Trả lời câu hỏi nhóm khác TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Điểm trung bình (Cộng tổng điểm chia cho 10) Thư kí Nhóm trưởng 66 PHIẾU TỰ ĐÁNH GIÁ THÀNH VIÊN TRONG NHÓM …… Thang điểm: = Chưa đạt; = Khá; 3= Tốt; = Xuất sắc (Viết số tương ứng với mức độ đánh giá vào cột tiêu chí đánh giá) Tiêu chí đánh giá Nội Ý kiến Tinh Thực Hồn Tinh dung thảo thần thành thần, ghi luận giúp nhiệm thái STT Họ Tổng chép đỡ, hỗ vụ độ tên điểm cá nhóm trợ TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com quy làm nhân thành định giao việc viên khác nhóm đề 10 … Thư kí Nhóm trưởng TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com 67 Tiêu chí chấm điểm cá nhân Chưa đạt Khá Tốt Xuất sắc Nội dung ghi chép cá nhân Không ghi chép nội dung ghi chép chưa phù hợp với yêu cầu tìm hiểu Nội dung ghi chép đầy đủ, phù hợp với yêu cầu tìm hiểu Nội dung ghi chép đầy đủ, xác, trọng tâm, phù hợp với yêu cầu tìm hiểu Nội dung ghi chép đầy đủ, xác, trọng tâm, có mở rộng liên hệ thực tế, phù hợp với u cầu tìm hiểu có trích dẫn tài liệu tham khảo thống Ý kiến thảo luận nhóm Khơng tham gia thảo luận nhóm Có tham gia thảo luận, đóng góp ý kiến chưa chủ động Tích cực, chủ động đóng góp nhiều ý kiến chất lượng, hiệu Tích cực, chủ động đóng góp nhiều ý kiến sáng tạo, hiệu nhóm ghi nhận sử dụng Tinh thần giúp đỡ, hỗ trợ thành viên khác Chưa có tinh thần giúp đỡ, hỗ trợ thành viên khác Có tinh thần giúp đỡ, hỗ trợ thành viên khác Chủ động liên hệ, giúp đỡ, hỗ trợ thành viên khác hiệu Chủ động liên hệ, giúp đỡ, hỗ trợ nhiều thành viên khác đạt hiệu cao 68 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Không thực Thực Thực quy định Thực tốt có đúng quy Thực quy định nhóm đề định nhóm đề tốt, quy định nhóm đề hiệu quy định nhóm đề nhóm đề ra Chưa hồn Hồn thành Hoàn thành Hoàn thành nhiệm vụ giao thành nhiệm vụ giao nhiệm vụ giao thời tốt nhiệm vụ giao thời gian nội gian có Hồn thành xuất sắc nhiệm vụ giao trước thời gian quy định có chất TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com dung tìm chất lượng hiểu phù hợp Tinh thần, Tinh thần, thái độ làm thái độ làm việc chưa Tinh thần, thái độ làm việc nghiêm lượng cao cao Tinh thần, thái độ làm Tinh thần, thái độ làm việc việc nghiêm nghiêm túc, có việc nghiêm túc, túc, hồn túc, có trách né tránh nhiệm vụ thành nhiệm vụ giao giao nhiệm, hoàn thành tốt nhiệm vụ giao trách nhiệm, sẵn sàng nhận hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ giao Phụ lục 4.3 Phiếu giao nhiệm vụ TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com 69 TÌM HIỂU CÁC ĐƠN CHẤT HALOGEN (Chuẩn bị nhà tuần) Nội dung: Nhiệm vụ cho nhóm Nhóm 1: Tìm hiểu đơn chất clo Nhóm 2: Tìm hiểu đơn chất flo Nhóm 3: Tìm hiểu đơn chất brom Nhóm 4: Tìm hiểu đơn chất iot Yêu cầu nhóm: - Chuẩn bị: bút chì, bút màu, giấy A1, điện thoại kết nối internet - Hình thức thảo luận nhóm: trực tuyến - Phân công nhiệm vụ cụ thể cho thành viên: nhóm trưởng, thư kí, tìm kiếm thơng tin, xác định nội dung trọng tâm, video thí nghiệm, xây dựng thư viện hình ảnh, hồn thiện Sketchnote, thuyết trình, xây dựng câu hỏi phản biện, - Hoàn thành hồ sơ làm việc nhóm - Làm video báo cáo trình làm việc nhóm - Đánh giá thành viên nhóm khách quan, xác - Đánh giá chéo nhóm khác khách quan, xác * Phụ lục ĐỀ KIỂM TRA ĐỀ KIỂM TRA SỐ THÀNH PHẦN NGUYÊN TỬ Câu Các hạt cấu tạo nên hầu hết nguyên tử A electron proton B proton nơtron C nơtron electron D electron, proton nơtron Câu Hạt nhân hầu hết nguyên tử cấu tạo A hạt electron proton B hạt proton C hạt proton nơtron TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com 70 D hạt electron Câu Trong nguyên tử, hạt mang điện hạt A nơtron B proton C electron D proton electron Câu Phát biểu sau không đúng? A Nguyên tử hệ trung hịa điện, có cấu tạo rỗng B Hầu hết nguyên tử cấu thành từ hạt nơtron, electron proton C Trong nguyên tử, biết số proton suy số nơtron D Vỏ nguyên tử cấu thành hạt electron Câu Phát biểu sau khơng xác? A Nguyên tử có cấu tạo rỗng gồm hạt nhân vỏ nguyên tử B Tất nguyên tử chứa đủ ba loại hạt electron, proton nơtron C Hạt nhân hầu hết nguyên tử tạo hạt proton nơtron D Vỏ nguyên tử cấu tạo hạt electron Câu Chọn phát biểu không nói nguyên tử A Nguyên tử tạo thành từ đủ loại hạt electron, proton nơtron (trừ hiđro) B Vỏ nguyên tử mang điện tích âm, hạt nhân nguyên tử mang điện tích dương C Trong nguyên tử, số electron số proton nên nguyên tử trung hòa điện D Hạt nhân nguyên tử có hạt nơtron mang điện tích dương hạt proton không mang điện Câu Mệnh đề sau đúng? A Chỉ có hạt nhân nguyên tử canxi có 20 proton B Chỉ có hạt nhân nguyên tử canxi có 20 nơtron 71 C Chỉ có hạt nhân nguyên tử canxi có tỉ lệ số proton số nơtron : D Chỉ có nguyên tử canxi có số khối 40 Câu Electron tìm năm 1897 nhà bác học người Anh Tom-xơn (J.J.Thomsom) Đặc điểm khơng phải electron? A Electron có khối lượng khoảng 1/1840 khối lượng nguyên tử nhẹ Hiđro B Electron có điện tích hạt nhân -1,6.10-19C C Dịng electron bị lệch phía cực âm điện trường D Đường kính electron vào khoảng 10-17m Câu Nguyên tử nguyên tố X có tổng số hạt electron, proton nơtron 155 hạt Số hạt mang điện nhiều số hạt không mang điện 33 hạt Tổng số hạt proton nơtron nguyên tử X A 108 B 122 C 61 D 94 Câu 10 Dược chất FDG (dùng TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com chụp PET/CT để phát hiện, điều trị ung thư, tim mạch) tạo thay nhóm OH phân tử glucozơ nguyên 18 Kỹ thuật PET/CT giúp phát tử đồng vị đánh dấu 9F vị trí tế bào có tốc độ tiêu thụ glucozơ lớn (thường tế bào ung thư) Số hạt nơtron nguyên 18 tử 9F A B 10 C D 11 Đáp án: Mỗi câu HS chọn đáp án điểm Câ u 10 Đáp án D C D C B D A C A B 72 ĐỀ KIỂM TRA SỐ ĐƠN CHẤT HALOGEN Câu Lớp electron ngồi ngun tử ngun tố nhóm Halogen có A 3e B 5e C 7e D 8e Câu Những nguyên tố nhóm có cấu hình electron lớp ngồi ns2 np5? A Nhóm Cacbon B Nhóm Nitơ C Nhóm Oxi D Nhóm Halogen Câu Hãy nối tên đơn chất halogen với ống nghiệm có màu sắc tương ứng với đơn chất Flo Clo TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Brom Iot Câu Trong phản ứng hóa học, để chuyển thành anion, nguyên tử nguyên tố Halogen nhận hay nhường electron? A Nhận thêm 1e B Nhận thêm 7e C Nhường 1e D Nhường 7e Câu Đặc điểm đặc điểm chung nguyên tố nhóm Halogen (F, Cl, Br, I)? A Nguyên tử nguyên tố nhóm Halogen có khả thu thêm 1e B Nguyên tử nguyên tố nhóm Halogen tạo hợp chất liên kết cộng hóa trị có cực với Hiđro C Các Halogen có số oxi hóa -1 hợp chất 73 D Lớp electron nguyên tử Halogen có 7e Câu Đặc điểm đặc điểm chung đơn chất Halogen (F2, Cl2, Br2, I2)? A Ở điều kiện thường Halogen chất khí B Các đơn chất Halogen vừa có tính oxi hóa, vừa có tính khử C Tính chất hóa học đặc trưng đơn chất Halogen có tính oxi hóa D Các đơn chất Halogen tác dụng mạnh với nước Câu Tính chất hóa học chất theo thứ tự từ F2, Cl2, Br2, I2 thể A tính oxi hóa tăng, tính khử tăng B tính oxi hóa giảm, tính khử tăng C tính oxi hóa tăng, tính khử giảm D tính oxi hóa giảm, tính khử giảm Câu Phát biểu sau khơng xác? A Tính chất hóa học Halogen tính oxi hóa B Khuynh hướng hóa học chung Halogen nhận thêm 1e vào lớp C Thành phần tính chất hóa hợp chất chứa nguyên tố Halogen tương tự D Trong hợp chất, nguyên tố Halogen có số oxi hóa -1, +1, +3, +5, +7 Câu Chỉ đâu đặc điểm chung tất Halogen? A TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Trong phản ứng hóa học, nguyên tử Halogen dễ thu thêm 1e B Các nguyên tố Halogen có khả thể số oxi hóa -1, +1, +3, +5, +7 C Halogen phi kim điển hình D Liên kết phân tử Halogen X2 không bền lắm, chúng dễ bị tách thành nguyên tử Halogen X Câu 10 Phát biểu không đúng? A Độ âm điện nguyên tố Halogen tăng từ iot đến flo B HF axit yếu, HCl, HBr, HI axit mạnh C Flo nguyên tố có độ âm điện cao Bảng tuần hoàn D Trong hợp chất với hiđro kim loại, Halogen thể số oxi hóa từ - đến +7 Đáp án: Mỗi câu HS chọn đáp án điểm Câ u Đáp án C D 10 A C C B D B D 74 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com ...SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI SKETCHNOTE – PHƯƠNG PHÁP GHI BÀI SÁNG TẠO BẰNG HÌNH ẢNH TRONG HĨA HỌC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TƯ DUY CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THƠNG Lĩnh vực: HĨA HỌC Nhóm... phát triển người toàn diện 21 Chương SKETCHNOTE - Phương pháp ghi sáng tạo hình ảnh Hóa học phát triển lực tư cho học sinh THPT Trang bị kiến thức hướng dẫn học sinh thực hành Sketchnote để ghi. .. giá trị khoa học thực tiễn đề tài nghiên cứu Nội dung thực nghiệm đề tài Sketchnote - Phương pháp ghi sáng tạo hình ảnh Hóa học phát triển lực tư cho HS với nội dung như: - Sketchnote học qua hoạt