(SKKN mới NHẤT) HƯỚNG dẫn THIẾT kế và sử DỤNG báo GIẤY TRONG dạy học môn địa lí TRUNG học PHỔ THÔNG

SỞ GD & ĐT NGHỆ AN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: ĐỀ TÀI: HƯỚNG DẪN THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG BÁO GIẤY TRONG DẠY HỌC MƠN ĐỊA LÍ TRUNG HỌC PHỔ THƠNG LĨNH VỰC: ĐỊA LÍ NGHỆ AN – 2022 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com SỞ GD & ĐT NGHỆ AN TRƯỜNG THPT QUỲNH LƯU SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: HƯỚNG DẪN THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG BÁO GIẤY TRONG DẠY HỌC MƠN ĐỊA LÍ TRUNG HỌC PHỔ THƠNG LĨNH VỰC: ĐỊA LÍ Tác giả: Đặng Thị Thu Thủy Tổ môn: Xã hội Năm thực hiện: 2021 - 2022 Điện thoại: 0344.017.698 NGHỆ AN – 2022 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com MỤC LỤC PHẦN I : ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lí chọn đề tài Tính đóng góp đề tài Đối tượng, phạm vi đề tài: Nhiệm vụ nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc sáng kiến PHẦN II : NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Chương 1: Cơ sở lí luận thực tiễn dạy học sử dụng hình thức báo giấy dạy học nhằm phát triển lực cho học sinh 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Khái niệm báo giấy 1.1.2 Maket báo giấy 1.1.3 Nguyên tắc thiết kế báo giấy 1.1.3.1 Nguyên tắc chung 1.1.3.2 Nguyên tắc thiết kế báo giấy để phục vụ trình dạy học 1.1.4 Ý nghĩa việc hướng dẫn thiết kế sử dụng báo giấy dạy học 1.1.5 Một số công cụ hỗ trợ hướng dẫn thiết kế báo giấy cho HS 1.2 Cơ sở thực tiễn 1.2.1 Thực trạng chương trình SGK Địa lí 1.2.2 Tâm lí học sinh học sách giáo khoa 1.2.3 Ứng dụng CNTT, truyền thơng dạy học mơn Địa Lí 1.2.3.1 Sự cần thiết phải ứng dụng CNTT vào dạy học Địa lí trường THPT 1.2.3.2 Thực trạng phát triển lực sử dụng công nghệ thông tin cho học sinh dạy học Địa lí Chương 2: Hướng dẫn thiết kế báo giấy tiêu chí đánh giá sản phẩm HS 2.1 Các phương pháp dạy học tích cực sử dụng việc hướng dẫn học sinh thiết kế báo giấy 2.1.1.Dạy học dự án 2.1.2 Dạy học theo nhóm 10 2.1.3 Mục tiêu việc hướng dẫn thiết kế sử dụng báo giấy kết hợp với phương pháp dạy học tích cực chương trình Địa lí THPT 11 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com 2.2 Quy trình hướng dẫn học sinh thiết kế báo giấy 12 2.2.1 Lập kế hoạch xây dựng bước hướng dẫn thiết kế báo giấy 12 2.2.1.1 Lập kế hoạch 12 2.2.1.2 Xây dựng bước hướng dẫn chi tiết giúp học sinh thực sản phẩm báo giấy tốt 12 2.2.2 Triển khai nhóm, xây dựng bảng phân cơng nhiệm vụ 21 2.2.2.1.Triển khai nhóm xây dựng bảng phân cơng nhiệm vụ 21 2.2.2.2 Phân công nhiệm vụ HS 24 2.2.3 Tiến hành thu thập, tổng hợp sản phẩm học sinh tạo kho tư liệu dạy học “khổng lồ” 25 2.2.4 Đánh giá sản phẩm trình làm việc học sinh……………………… 25 2.2.5 In ấn báo giấy 28 Chương 3: Thực nghiệm sư phạm 29 3.1 Mục đích thực nghiệm 29 3.2 Đối tượng thời gian thực nghiệm 29 3.3 Nội dung thực nghiệm 29 3.4 Nguyên tắc tiến hành thực nghiệm 30 3.5 Tổ chức thực nghiệm 30 3.5.1 chuẩn bị thực nghiệm 30 3.5.2 Thiết kế số giảng theo hình thức dạy học sử dụng báo giấy 31 Chương 4: Đánh giá kết thực nghiệm 48 4.1 Phân tích kết thực nghiệm 48 4.2 Kết luận thực nghiệm 55 PHẦN III KẾT LUẬN 56 Đánh giá lợi ích thu 56 Hướng phát triển đề tài 56 Một số kiến nghị, đề xuất 56 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT ĐC CNTT : Đối chứng : Công nghệ thông tin GV : Giáo viên HS : Học sinh PPDH : Phương pháp dạy học SGK TN THPT : Sách giáo khoa : Thực nghiệm : Trung học phổ thông TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com PHẦN I : ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Chúng ta nhận thấy Cách mạng 4.0 làm thay đổi việc dạy học tương lai Vậy làm để thân không lạc hậu, bắt kịp với xu chung khu vực toàn Thế giới điều mà thầy trăn trở Trước tình hình đổi ngành Giáo dục chương trình giáo dục phổ thơng triển khai, địi hỏi Thầy phải thay đổi cách dạy, cách soạn bài, cách tổ chức lớp học theo hướng phát huy tính chủ động, sáng tạo người học Từ trước đến nay, học trò tiến hành báo cáo lớp sản phẩm handmade nhiều cần GV yêu cầu làm sản phẩm báo cáo sản phẩm thủ cơng lại đời Thế tồn nhiều nhược điểm Trong trình dạy học, muốn tiết dạy trở nên hấp dẫn, sôi nổi, gây ý hứng thú với học trị việc thiết kế sản phẩm học tập thiếu Học sách giáo khoa nhàm chán, nên nghĩ phải làm cách chuyển tải học đến em hấp dẫn Tơi tìm đến sạp mua báo in, lên mạng đọc thêm kiến thức làm báo, định cho em học qua tờ báo thay sách Mỗi tờ nội dung, học nhiều tiết học Từ chỗ làm báo cho trị học, tơi hướng dẫn cho em khối 12 tự làm, để học sinh chủ động tích cực hơn, tạo sản phẩm học tập sáng tạo rèn luyện kĩ thời đại công nghệ 4.0 Thầy cô nhàn nhiều trình dạy học thu thập kho tư liệu dạy học "khổng lồ" sở khai thác tiềm trò Để có tiết học lơi cuốn, hấp dẫn với HS chọn đề tài: “Hướng dẫn thiết kế sử dụng báo giấy dạy học mơn Địa lí trung học phổ thông” với mong muốn hỗ trợ Thầy cô cách tổ chức, triển khai hướng dẫn HS tạo sản phẩm học tập có chất lượng, với yêu cầu, mong muốn Thầy cô giúp Thầy cô trở thành "nhạc trưởng" thực thụ hướng đến dạy học tích cực theo hướng phát triển lực học sinh, đáp ứng nhu cầu đổi dạy học năm gần Tính đóng góp đề tài - Về lí luận: Góp phần làm rõ sở lí luận vấn đề hình thành phát triển lực cho HS THPT, làm rõ khái niệm, vai trò đặc điểm, ý nghĩa báo giấy dạy học - Về thực tiễn: + Điều tra, đánh giá thực trạng việc ứng dụng CNTT truyền thông dạy học nhằm phát triển lực cho HS THPT + Lên kế hoạch thiết kế báo giấy để dạy học chủ đề cho HS K10 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com + Đưa bước hướng dẫn HS K12 thiết kế báo giấy nhằm phát triển lực cho HS THPT + Xác định tiêu chí đánh giá sản phẩm trình làm việc học sinh + Đưa quy trình tổ chức dạy học theo hình thức báo giấy nhằm phát triển lực cho HS THPT + Thiết kế kế hoạch dạy theo hình thức học qua tờ báo nhằm phát triển lực cho HS THPT + Đánh giá lực HS thơng qua tiêu chí xác định + Trong đề tài không thầy giảng dạy mơn Địa lí mà môn khác thiết kế áp dụng hình thức dạy học Đối tượng, phạm vi đề tài: - Thời gian thực hiện: từ tháng 10/2021 đến tháng 4/2022 - Đề tài thực cụ thể lớp 10 lớp 12 thân tác giả dạy trường THPT Quỳnh Lưu - Đề tài sử dụng làm tài liệu tham khảo cho giáo viên Địa lí THPT - Tài liệu cho học sinh tự nghiên cứu, học tập mơn Địa lí THPT có hiệu - Dùng cho giáo viên mơn khác muốn tự thiết kế hướng dẫn học sinh làm báo giấy phục vụ cho việc dạy học Nhiệm vụ nghiên cứu: - Nghiên cứu sở lý luận dạy học định hướng phát triển phẩm chất, lực cho HS dạy học Địa lí trường phổ thơng - Lập kế hoạch xây dựng công cụ hướng dẫn thiết kế Báo giấy - Triển khai nhóm, giao nhiệm vụ - Tiến hành nộp sản phẩm - Tổng kết đánh giá sản phẩm học sinh - Thực nghiệm sản phẩm vào dạy học: GV tiến hành thực nghiệm số lớp khối 10 khối 12 - Xây dựng chủ đề giảng dạy phần “Thủy quyển” chủ đề: “Lao động việc làm” - Nhận thông tin phản hồi học sinh, hiệu sáng kiến kinh nghiệm Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp quan sát, phương pháp điều tra khảo sát mức độ sử dụng CNTT HS - Phương pháp thực nghiệm sư phạm - Phương pháp thống kê toán học, biểu đồ TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Cấu trúc sáng kiến Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, tài liệu tham khảo phụ lục, nội dung sáng kiến trình bày chương: Chương : Cơ sở lí luận thực tiễn dạy học sử dụng hình thức báo giấy dạy học nhằm phát triển lực cho học sinh Chương 2: Hướng dẫn thiết kế tiêu chí đánh giá Chương 3: Thực nghiệm sư phạm Chương 4: Đánh giá kết thực nghiệm TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com PHẦN II : NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Chương 1: Cơ sở lí luận thực tiễn dạy học sử dụng hình thức báo giấy dạy học nhằm phát triển lực cho học sinh 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Khái niệm báo giấy Trong sống ngày, cầm tay báo giấy dễ dàng hình dung cách để thiết kế tờ, sản phẩm báo giấy để phục vụ trình dạy học đạt hiệu Đầu tiên cần phải hiểu báo giấy? Nếu thầy tìm kiếm thơng tin mạng, ví dụ tìm kiếm google báo giấy gì? cho nhiều kết báo giấy, báo in, báo chí Chúng ta nhận thấy có khái niệm báo giấy đơn giản sau: Báo giấy tờ báo in xuất với tin viết giới thiệu tin tức nước quốc tế tin tức địa phương với nhiều lĩnh vực khác Tin tức bao gồm kiện trị, kinh doanh tài chính, pháp luật, thời tiết thiên tai, sức khỏe y học, khoa học máy tính cơng nghệ, thể thao, giải trí, xã hội, thực phẩm nấu ăn, quần áo thời trang gia đình, nghệ thuật kiến thức môn học… Như vậy, định nghĩa báo giấy có kiến thức mơn học Cho nên dễ dàng áp dụng hình thức báo giấy vào dạy học, để gây hứng khởi tò mò học sinh cách tiếp cận nội dung học 1.1.2 Maket báo giấy Thuật ngữ ma-két (tiếng Pháp: maquette) quen thuộc với giới báo chí, giới in ấn mỹ thuật nước ta Nó bắt đầu sử dụng phổ biến thời gian xuất tờ Gia Định báo (1865), thời gian mà nước Pháp mang thuật ngữ đến Việt Nam sử dụng hoạt động thiết kế trang báo, chữ làm kẽm Thuật ngữ ma-két không thông dụng nghề in báo mà phổ biến nhiều ngành nghề khác kỹ thuật, mỹ thuật, nghệ thuật, chế tạo máy, kiến trúc, hội họa, điêu khắc… Chính vậy, maket hiểu sau: Maket khái niệm nói vẽ mẫu, thiết kế sẵn mơ hình thu nhỏ Bạn hiểu đơn giản maket giao đoạn sáng tạo thiết kế vẽ mẫu hồn chỉnh trước sử dụng để in ấn, sản xuất hàng loạt Đáp ứng yêu cầu khắt khe mang tính đặc thù ma - két, trước số báo, cần nghiên cứu tổng thể nội dung tin, bài, ảnh để hình dung cách thiết kế cho hợp lý, hài hịa, mang tính thẩm mỹ cao, khơng để xảy sai sót trình bày báo Đồng thời, dành thời gian tìm hiểu, sưu tầm, tham khảo tài liệu liên quan, chủ động áp dụng công nghệ thông tin để đổi công tác biên tập, làm ma -ket Do vậy, yếu tố tạo nên ma - két báo in khéo léo xếp, TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com mang đến nét hài hòa cho ấn phẩm báo chí mặt hình thức nội dung; từ khổ báo, lề, bát chữ, chữ tít, chữ văn, phi lê, khung, nền, vi - nhét, màu sắc, thứ tự tin, ảnh… đến tiếp trang Qua đó, góp phần mang đến độc giả quà tinh thần hấp dẫn từ trang đến trang sau số báo 1.1.3 Nguyên tắc thiết kế báo giấy 1.1.3.1 Nguyên tắc chung a.Cấu trúc Cũng giống việc xây nhà, xây dựng định dạng mẫu tờ báo phải dựa "kiến trúc" chặt chẽ, "đường dẫn" thể ý đồ xuyên suốt tờ báo: trình tự cấp độ ưu tiên mục phải định sở nội dung; mục lớn cần có tiểu mục hình thức thể riêng biệt mà độc giả dễ dàng tìm thấy số báo b Nhịp điệu Một tờ báo trình bày tốt cần có nhịp điệu, tức thành tố đan xen giúp người đọc thay đổi nhịp độ tiếp nhận thông tin Giúp cho độc giả muốn tiếp tục "khám phá" nội dung tờ báo c Màu sắc sắc độ Mục tiêu việc sử dụng kết hợp màu sắc sắc độ hài hòa trang báo tờ báo Bên cạnh quy định chung phối màu cho thiết kế đồ họa, trình bày báo có nguyên tắc bản: (1) màu chủ đạo cho mục, (2) kết hợp sắc độ - hỗ trợ tương phản - để tạo hiệu d.Kết hợp công cụ đồ họa Dàn trang báo có nghĩa sử dụng yếu tố đồ họa khác để đạt đến kết mong đợi Bên cạnh hình minh họa (ảnh, hình vẽ, thơng tin đồ họa), cịn nhiều kỹ thuật đồ họa cơng cụ hữu ích khác c.Đơn giản Càng có nhiều công cụ tay, không rời xa ngun tắc quan trọng này: Đơn giản chìa khóa dẫn tới thành cơng Người thiết kế trình bày báo nên sử dụng cơng cụ tốt để phân biệt rõ ràng mục tiểu mục, lựa chọn sử dụng cơng cụ cách hợp lý cho phần chức 1.1.3.2 Nguyên tắc thiết kế báo giấy để phục vụ trình dạy học Ngồi ngun tắc chung nêu việc thiết kế báo giấy dạy học Địa lí THPT có số ngun tắc đặc thù sau: Nội dung “tờ báo” phải bảo đảm kiến thức chủ đề học, cập nhật số liệu, thông TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Năng lực hình thành - Năng lực chung: Năng lực tự học, lực giải vấn đề, lực sáng tạo, lực quản lí, lực giao tiếp, lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực chuyên biệt: + Năng lực tư tổng hợp theo lãnh thổ + Năng lực sử dụng đồ + Phân tích bảng số liệu + Năng lực sử dụng tranh ảnh địa lý, video clip II CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS Chuẩn bị GV - Máy chiếu, giáo án powerpoint - Đoạn phim GV tự xây dựng sưu tầm - Yêu cầu Hs đọc báo giấy Chuẩn bị HS - Chuẩn bị báo giấy in sẵn - Tranh ảnh lao động việc làm - Tập luyện tiểu phẩm IV CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC A.Tình xuất phát (5 phút)- kịch tình Mục tiêu - Nêu vấn đề liên quan đến lao động việc làm - Liên hệ tình hình thân Hs gặp phải Phương pháp/kĩ thuật dạy học - Đóng vai - Diễn tiểu phẩm Phương tiện - Bàn ghế, vật dụng… Tiến trình hoạt động - Bước 1: Vở kịch diễn tự nhiên HS dẫn chuyện Chuyện xảy bữa cơm tối gia đình có học lớp 12 - Bố: Tuần làm hồ sơ thi ĐH phải khơng? Con có phương án cuối chưa? - Con trai: Con muốn thi vào trường sân khấu điện ảnh bố - Mẹ (thảng thốt): Trời ơi, có bị bệnh khơng? Con nhìn lại đi, dung nhan có hạn, mà thành diễn viên - Bố: Theo bố thấy, nhanh nhẹn, lại có khả ngoại ngữ tốt, học kinh tế, sau làm cơng ty bố - Con: Nhưng khơng thích kinh doanh Rủi ro nhiều bố Rồi học xong, có khơng xin việc Có 200 000 cử nhân thất nghiệp - Mẹ: Thế mày tưởng học làm diễn viên mà không thất nghiệp à? 47 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com - Con: Mẹ đừng lo, tự xoay sở - Mẹ (tru tréo): Trời ơi, trứng lại địi khơn vịt Khơng được, khơng diễn viên, đạo diễn hết - Bố (phụ họa): Phải đấy, bố thầy nghề bạc bẽo - Con: (giãy nảy): Sao bố mẹ khơng hiểu hết, khơng ăn cơm (đứng dậy) Con không học - Mẹ: Giời đất ơi, Dẫn chương trình: Các bạn thấy đấy, thi Đại học, chọn trường, chọn ngành không đơn giản Giải vấn đề việc làm cho quốc gia đông dân VN không dễ dàng Bước 2: GV tiếp lời vào mới: Vậy nên, học Địa lí giúp em giải nhiều điều Nào, nghiên cứu học hơm để tìm giải pháp cho vấn đề Tổ chức hoạt động dạy học Bước 1: Yêu cầu HS cất hết SGK nội dung Báo bao trọn kiến thức SGK không viết vẽ vào Báo sử dụng Báo cho nhiều lớp học Bước 2: Phát Báo cho nhóm, nhóm báo màu báo trắng đen Bước 3: Giới thiệu chủ đề cấu trúc Báo: Trang bìa mục lục nội dung cần học, học mục HS lật mở trang đó, hướng dẫn check mã code (đến phần check mã xem tư liệu hướng dẫn được) Bước 4: Tổ chức tiến trình dạy học bình thường ( có ghi bảng, chốt kiến thức) - Giới thiệu - Tổ chức hoạt thảo luận nhóm sở xây dựng phần cho độc giả thảo luận Báo: GV đánh số thứ tự vào mục, phần Báo bút chì để thảo luận viết kết HS sử dụng giấy A4 để điền theo số thứ tự cho nhanh giúp tiết kiệm thời gian học (Có thể làm cá nhân nhóm - tùy vào tổ chức GV) - Cho HS check mã code xem tư liệu mở rộng học (linh động tiến trình dạy học) - Đánh giá, cho điểm cộng qua kết hoạt động nhóm Bước 5: Tổng kết tiết học (Phân cho HS nhà làm hết thời gian) Chương 4: Đánh giá kết thực nghiệm 4.1 Phân tích kết thực nghiệm Để đánh giá hiệu sáng kiến kinh nghiệm tác giả tiến hành khảo sát tiếp nhận thơng tin phản hồi từ phía HS GV ❖ Về khả ghi nhớ nội dung 48 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Biểu đồ 4.1 Mức độ ghi nhớ nội dung học lớp ĐC lớp TN lớp 10 Lớp đối chứng Lớp thực nghiệm 1.5 12.6 9.7 13.2 34.7 23.7 53.4 51.2 - 2/10 - 5/10 6-8/10 - 10/10 (Nguồn: Số liệu xử lý từ kết khảo sát tác giả) Tác giả tiến hành chấm kết 10 câu trắc nghiệm khách quan tương ứng với 10 điểm Azota https://azota.vn/de-thi/ptrylc nội dung kiến thức học HS lớp 10 Sau tổng hợp thể biểu đồ so sánh mức độ ghi nhớ HS lớp ĐC lớp TN Quan sát biểu đồ ta dễ dàng nhận thấy, phần lớn HS lớp có mức độ ghi nhớ tốt trả lời 6-8/10 câu hỏi Tuy nhiên, mức trung bình (dưới 5/10 câu) mức giỏi từ câu trở lên lại có phân hóa rõ rệt.Ở lớp ĐC HS đạt mức giỏi 9,7% HS đạt mức ( câu) đạt 13,2% Trong đó, HS lớp TN, sau học tập qua hình thức báo giấy tham gia hoạt động học tập, hiệu ghi nhớ em tốt hẳn so với lớp ĐC, với 36% HS đạt mức giỏi khơng có HS đạt mức (dưới câu) Biểu đồ 4.2 Mức độ ghi nhớ nội dung học lớp ĐC lớp TN lớp 12 Lớp đối chứng Lớp thực nghiệm 1.7 16.4 9.8 12.4 30.8 25.2 48.6 55.1 - 2/10 - 5/10 6-8/10 - 10/10 (Nguồn: Số liệu xử lý từ kết khảo sát tác giả) Tác giả khảo sát mức độ ghi nhớ nội dung học lớp ĐC lớp TN khối 12 Tiến hành chấm kết 10 câu trắc nghiệm khách quan tương ứng với 10 điểm tảng Azota https://azota.vn/de-thi/a0kgps nội dung kiến thức 49 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com học Sau tổng hợp thể biểu đồ so sánh mức độ ghi nhớ HS lớp ĐC lớp TN Quan sát biểu đồ ta dễ dàng nhận thấy, phần lớn HS lớp có mức độ ghi nhớ tốt trả lời 6-8/10 câu hỏi lớp ĐC 48,6% lớp TN 55,1% Tuy nhiên, mức trung bình (dưới 5/10 câu ) mức giỏi từ câu trở lên lại có phân hóa rõ rệt.Ở lớp ĐC HS đạt mức giỏi 16,4% HS đạt mức ( câu) đạt 9,8% Trong đó, HS lớp TN, sau học tập qua hình thức báo giấy tham gia hoạt động học tập, hiệu ghi nhớ em tốt hẳn so với lớp ĐC, với 30,8% HS đạt mức giỏi có 1,7% HS đạt mức (dưới câu) ❖ Về mức độ hứng thú, tập trung tích cực hoạt động HS Để biết mức độ hứng thú, tập trung tích cực hoạt động HS, tác giả tiến hành thu nhận ý kiến phản hồi HS lớp ĐC lớp TN khối 10 12 hình thức qua phiếu khảo sát google form vào cuối buổi học tổng hợp thành bảng sau đây: Bảng 4.1 Kết khảo sát học sinh lớp ĐC lớp TN Tiêu chí Mức độ hứng thú + Lớp ĐC + Lớp TN Mức độ tập trung ý HS với nội dung học + Lớp ĐC + Lớp TN Mức độ tích cực tham gia xây dựng học + Lớp ĐC + Lớp TN 9% 0% 77,3% 4,4% 15,4 % 33,5% 7,3% 62,1% 13% 0% 42,6% 3,3% 32,8% 40,3% 11,6% 56,4% 20,8% 2.5% 56,7% 19,8% 20,4% 44,3% 2,1% 33,4% (Nguồn: Số liệu xử lý từ phiếu khảo sát tác giả) Tác giả kí hiệu mức độ 1, 2, 3, bảng sau: + mức thấp như: Không hứng thú, không tập trung, khơng tham gia + mức Bình thường + mức cao như: Hứng thú, tập trung, tích cực tham gia + mức cao như: Rất hứng thú, tập trung, tích cực tham gia 50 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Qua phản hồi HS, ta nhận thấy việc sử dụng báo giấy dạy học Địa lí có khả gây hứng thú thu hút ý HS tốt kết hợp khéo léo hình thức dạy học với phương pháp dạy học tích cực, phản hồi HS cải thiện đáng kể, mức độ tích cực tham gia, chủ động tìm kiếm lĩnh hội tri thức Phiếu thông tin phản hồi “So sánh khác biệt cách tiếp cận nội dung học Sách giáo khoa Báo giấy” “Cảm nhận học sinh tiết học qua hình thức đọc Báo giấy” cho thấy sử dụng Báo giấy dạy học đạt hiệu tích cực 51 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Sau tiết học, em Thu Thảo (học lớp 10D5) vui vẻ cho biết: “Em thích cách học Trước nghe đến môn Địa lý em ngại việc đọc, chép từ học phương pháp mới, em bạn mong nhanh đến Địa lý để học Qua tiết học giúp em tiếp thu kiến thức nhanh hơn, rèn luyện kỹ làm việc nhóm đem lại hiệu tốt Học phương pháp giúp em hiểu nhanh ghi nhớ lâu hơn” Cịn Thùy Liên nhóm học sinh lớp 12D3 chia sẻ, học phương pháp sống động, dễ tiếp thu Học sinh quyền tìm hiểu kiến thức mà khơng cần học q nhiều, học thuộc lòng SGK Đồng thời bạn dễ tương tác với Như lời cảm ơn nhóm lớp 12D5 đến bạn đọc giáo: “Cảm ơn bạn đọc đến đây, trải nghiệm muốn đem đến cho bạn Mong bạn xem trang báo nhóm thiết kế bạn bè yêu thương Cảm ơn Thủy cho nhóm hội trải nghiệm điều tưởng chừng chúng em bỏ nghe đến giúp chúng em có sản phẩm riêng vào năm cuối cấp này” Tác giả tiến hành khảo sát mức độ thành thạo sử dụng CNTT học sinh khối 12 sau tác giả hướng dẫn thiết kế báo giấy Hình thức tác giả thực khảo sát google form vào cuối dự án tổng hợp thành bảng sau Bảng 4.2: Mức độ thành thạo sử dụng CNTT HS khối 12 trước sau thực dự án Giai đoạn Lớp Số HS Số HS SD hỏi CNTT học tập môn Địa lí Số HS SD thành thạo cơng cụ Microsoft Word Số HS SD thành thạo Power point Số HS khai thác kiến thức Địa lí qua Internet Số HS SD phần mềm khác học tập môn Địa lí Trước 12D3 12D5 thực 12A4 45 13 15 17 41 11 10 20 40 18 23 25 Tổng 126 42 48 20 62 12D3 45 43 26 15 34 12D5 41 40 20 17 28 12A4 40 38 28 13 30 Tổng 126 121 74 45 92 17 Sau thực 52 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com 140 120 100 80 60 40 20 NGƯỜI 121 Biểu đồ 4.3: Mức độ thành thạo sử dụng CNTT HS K12 92 74 62 48 42 45 20 17 Số HS SD Số HS SD thành thạo Số HS SD thành thạo Số HS khai thác kiến Số HS SD CNTT học tập công cụ Microsoft Power point thức Địa lí qua phần mềm khác mơn Địa lí Word Internet học tập mơn Địa lí Trước thực Sau thực (Nguồn: Số liệu thu thập từ phiếu khảo sát tác giả) Biểu đồ thể kết trước sau thực dạy học phát triển lực sử dụng CNTT qua hình thức thiết kế sử dụng báo giấy cho HS khối 12 Từ biểu đồ cho thấy kết dạy học sử dụng CNTT vào thiết kế sản phẩm đem lại thay đổi tích cực cụ thể sau: - Số lượng học sinh sử dụng CNTT vào việc học tập mơn Địa lí tăng đáng kể, tiền đề giúp em ứng dụng CNTT môn học khác - Số lượng HS thành thạo công cụ tăng: Nhiều bạn HS trước lười tìm hiểu kiến thức qua nguồn Internet, GV sau cung cấp đường link, web phù hợp, thuận lợi tra cứu, HS cảm thấy dễ dàng hứng thú Với sát trình HS thực sản phẩm GV hướng dẫn HS phân chia nhiệm vụ nhóm để tất HS làm quen với CNTT - Đặc biệt sau dự án, HS thành thạo công cụ, phần mềm phục vụ hiệu cho môn học vấn đề sống Bên cạnh kết tích cực trên, tác giả nhận thấy cịn tồn khó khăn bản, chủ yếu chênh lệch lực HS Tuy vậy, với nhiều dự án, chủ đề tương tự, GV mong rút ngắn khoảng cách chênh lệch, trang bị cho em HS kĩ hữu ích CNTT để em tự tin hòa nhập với giới đại Bảng 4.3 Kết khảo sát ý kiến 19 giáo viên ( tổ xã hội) sau dạy: Trường Năm học Kết Dễ thực Khó thực Tiếp tục thực Không Tiếp tục sử và nhân rộng cho tiếp tục dụng có có hiệu không hiệu khối/môn học sử dụng cải tiến quả khác THPT Quỳnh Lưu 2021- 2022 Tỉ lệ 16/19 3/19 19/19 0/19 8/19 84,2% 15,8% 100% 0,0% 42,1% (Nguồn: Số liệu xử lý từ phiếu khảo sát tác giả) 53 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Thông qua thảo luận với giáo viên tổ môn tiết dạy thực nghiệm tác giả nhận thấy rằng: Phần lớn GV quan tâm tới việc sử dụng phương pháp bước đổi cách thức tổ chức dạy học Dự án đọc báo bắt nguồn từ ý tưởng muốn có sản phẩm dạy học tương tự SGK theo hình thức khác tạp chí, báo giấy.Từ chỗ làm báo cho trò học học khối 10, tác giả hướng dẫn cho em khối 12 tự làm từ việc hướng dẫn kỹ CNTT học sinh tự tạo sản phẩm để GV lấy làm tư liệu để dạy học Đặc biệt, tác giả người truyền cảm hứng kinh nghiệm cho nhiều đồng nghiệp khác trường THPT Quỳnh Lưu Theo đó, tác giả tổ chức khóa học online hướng dẫn giáo viên bắt kịp với cách mạng công nghiệp 4.0 dạy học Việc ứng dụng sản phẩm báo giấy phần lớn giáo viên đồng thuận ý kiến tiếp tục nhân rộng khơng nhóm Địa lí Trong tháng 2, khóa học online với chủ đề “Khai thác tiềm học trò” tác giả mở với tham gia nhiều GV môn khác trường đăng kí Hóa học,Sinh học, GDCD, Văn học…… Sản phẩm GV văn học Sản phẩm GV Hóa học Sản phẩm GV Sinh học Sản phẩm GV GDCD Hình 4.1 Một số sản phẩm GV tham gia khóa học Thành cơng dự án “Hướng dẫn thiết kế sử dụng báo giấy dạy học Địa lí THPT” minh chứng cho việc giáo viên thành công việc đổi mới, sử dụng phương pháp dạy học tích cực việc tự thiết kế sản phẩm để phục vụ dạy học từ khâu tổ chức đến hướng dẫn cho em khối 12 tự làm Mỗi lớp chia thành nhiều nhóm, nhóm chủ đề, đồng nghĩa với tờ báo Lần đầu làm “phóng viên”, khơng thể kể hết hứng khởi em Ngày “ra báo”, tác giả bất ngờ sáng tạo trị Nhiều nhóm chọn “cơ quan ngơn luận” phù hợp với nội dung tờ, không chịu để chung tên báo Như tờ báo lao động việc làm lấy tên Lao động, tờ báo mơi trường lấy tên Tài ngun mơi trường… Rồi cách trình bày, bố cục đẹp hơn, nội dung thảo luận phong phú Cứ tới học, em đổi báo nhóm cho nhóm để đọc 54 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com “báo mới”, “báo bạn” Thành thử có thêm nhiều cách tiếp cận thông tin học khiến em ấn tượng nhớ lâu Hình 4.2: Kết dự án: Sản phẩm HS lớp 12A4,12D3,12D5, biên soạn 4.2 Kết luận thực nghiệm Kết thực nghiệm cho thấy việc vận dụng hình thức sử dụng báo giấy vào giảng dạy Địa Lí 10 12 khai thác tiềm học trị Trên sở đó, GV tham khảo áp dụng cho HS tồn mơn học trường THPT Quỳnh Lưu số địa phương khác có sở vật chất phù hợp Tuy nhiên, để hình thức dạy học phát huy hiệu GV cần phải xây dựng bước hướng dẫn hs thiết kế chi tiết, tỉ mỉ,… đồng thời sử dụng quy trình dạy học hợp lí, linh hoạt kết hợp với PPDH tích cực; lưu ý điều kiện sử 55 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com dụng máy tính, điện thoại thơng minh có kết nối internet HS để q trình học tập đạt hiệu tối ưu PHẦN III KẾT LUẬN Đánh giá lợi ích thu - Đề tài góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn Địa lí Thơng qua hình thức đọc báo giấy giúp học sinh nắm kiến thức Địa lí biết vận dụng kiến thức học vào thực tiễn - Kích thích hứng thú, phát huy tính tích cực, tự giác, tư sáng tạo khả hợp tác cao học tập sống học sinh Đây cách để em làm quen dần thích ứng với bậc học cao sau - Nội dung Báo giấy đảm bảo tính xác, khoa học, phù hợp với đặc trưng môn nội dung, phương pháp dạy; thể bật trọng tâm học; khơi gợi tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Trình bày khoa học, trang báo thiết kế phù hợp với đặc trưng mơn Địa lí, hình thức thẩm mỹ hấp dẫn, giúp học sinh tập trung ý, phù hợp với phương pháp dạy học tích cực Thể rõ dụng ý dẫn dắt học sinh suy nghĩ, tìm tịi, khám phá… Báo giấy có hình ảnh minh họa trực quan sinh động, sát hợp với nội dung giảng, tạo phấn khích ấn tượng với học sinh Hướng phát triển đề tài - Thiết kế sử dụng báo giấy dạy học hình thức dạy học có nhiều hiệu thiết thực Việc ứng dụng sản phẩm nên nhân rộng nhiều môn khác GDCD, Văn học, Sinh học, hóa học,….nếu giảng dạy hình thức hấp dẫn thú vị - Nếu đầu tư, thiết kế xây dựng thành hệ thống dành cho tất học / chủ đề Địa lí THPT tạo điều kiện cho nhiều GV sử dụng phương tiện Đồng thời nguồn thông tin đáng tin cậy cho bạn HS mong muốn tìm hiểu thêm nhiều kiến thức mới, bổ ích, hỗ trợ cho q trình tự học ơn tập Một số kiến nghị, đề xuất a Đối với nhà trường - Tâm lý đọc báo, đọc online cầm tờ báo tay để đọc, báo in khiến người ta nhớ lâu Ðó lý tác giả chọn làm báo in không làm báo mạng Hơn nữa, tác giả muốn khơi dậy văn hóa đọc HS Chính tác giả đề xuất nhà trường cho đặt báo học sinh thiết kế lên thư viện để lớp sau tìm đọc Trước hết để em thư giãn, sau 56 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com học cách “làm báo”, cách tiếp cận thơng tin, từ gợi nhiều phương thức truyền tải học hay tờ báo - Cần tăng cường bồi dưỡng thêm cho GV việc sử dụng ứng dụng phương pháp dạy học đổi chương trình phổ thông b Với giáo viên - Để tiết học theo hình thức sử dụng báo giấy thành cơng, GV phải xây dựng kênh hướng dẫn cho HS Ngồi giao nhiệm vụ tiêu chí đánh giá, thời hạn hoàn thành, GV phải theo sát HS trình làm dự án GV hướng dẫn tỉ mỉ, chi tiết từ cách thiết kế, chuẩn bị nội dung, HS dễ làm có sản phẩm hiệu để sử dụng trình dạy – học mà GV chỉnh sửa nhiều - Ứng dụng CNTT dạy học gần yêu cầu bắt buộc để GV đáp ứng đổi phương pháp dạy học đánh giá HS GV phải có phương pháp dạy học tích cực theo hướng phát triển lực HS Đặc biệt, triển khai Chương trình – SGK mới, HS cịn chọn mơn học GV khơng có cách dạy học lơi cuốn, khơi gợi sáng tạo, chủ động từ người học khó đáp ứng Để bắt nhịp với thời đại 4.0, tác giả nghĩ người giáo viên phải tự trau dồi kỹ trước, đặc biệt CNTT Giáo viên phải học hỏi, tìm tịi, tự khám phá kiến thức CNTT thực hành nhuần nhuyễn, sau ứng dụng cho thân trước soạn sản phẩm để triển khai cho học sinh, từ hướng dẫn thực hành, tạo sản phẩm Tuy nhiên, GV bày tỏ e ngại nhiều thời gian, chi phí tổ chức hướng dẫn học sinh thu thập thơng tin, xử lí thơng tin, hướng dẫn tạo sản phẩm nên gặp số khó khăn q trình tổ chức - Bên cạnh đó, hình thức dạy học dù có đến đâu khơng thể thay hồn tồn vai trị chủ động sáng tạo người GV việc tổ chức hoạt động nhận thức HS Thực tế giảng dạy GV cần ghi bảng (đề mục, nội dung mở rộng tiêu mục cách gắn gọn) việc làm giúp HS tránh tình trạng bị thu hút vào sản phẩm mà quên không ghi chép Trên nội dung đề tài sáng kiến kinh nghiệm đúc rút trình dạy học Những tác giả trình bày đề tài nghiên cứu tìm tịi vận dụng vào thực tiễn thời gian dài, thực mang lại hiệu thiết thực góp phần vào việc đổi phương pháp, hình thức dạy học trường THPT Tuy nhiên, đề tài chỗ chưa thật thỏa đáng, mong nhận góp ý từ Hội đồng khoa học cấp đồng nghiệp để bổ sung hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! 57 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bộ giáo dục đào tạo, Địa lí 10 bản, nxb giáo dục [2] Bộ giáo dục đào tạo, Địa lí 12 bản, nxb giáo dục [3].Bộ Giáo dục Đào tạo (2018),Cơng văn đổi chương trình giáo dục2018 [4] Bộ Giáo dục Đào tạo (2020), Mô đun 2, Sử dụng phương pháp dạy học, giáo dục phát triển phẩm chất, lực học sinh trung học phổ thông môn Địa lý, NXB Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh [5] Báo Giáo dục thời đại [6] Báo Tuổi trẻ [7] Nguyễn Minh Tuệ - Lê Thông, 2018, Dạy học phát triển lực, Nxb Đại học Sư phạm [8] Nguyễn Thị Yến, Phát triển lực sử dụng công nghệ thông tin cho học sinh dạy học Địa lí lớp 12, 2016, Luận văn thạc sĩ Sư phạm Địa lí [9] Tìm kiếm thông tin trang Google TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com PHỤ LỤC Một số hình ảnh trình thực đề tài Hình ảnh học sinh lớp 10 học qua tờ báo thay cho SGK TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Hình ảnh: Học sinh k12 thảo luận thiết kế báo giấy Hình ảnh: Học sinh thảo luận phân cơng nhiệm vụ thực tiêu chí đánh giá làm việc nhóm TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Hình ảnh: Kết phân cơng nhiệm vụ đánh giá q trình làm việc nhóm thành viên Hình ảnh: HS K12 đọc “báo mới”, “báo bạn” TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com ... SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: HƯỚNG DẪN THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG BÁO GIẤY TRONG DẠY HỌC MÔN ĐỊA LÍ TRUNG HỌC PHỔ THƠNG LĨNH VỰC: ĐỊA LÍ Tác giả: Đặng Thị Thu Thủy Tổ môn: Xã hội Năm thực hiện: 2021... sinh dạy học Địa lí Chương 2: Hướng dẫn thiết kế báo giấy tiêu chí đánh giá sản phẩm HS 2.1 Các phương pháp dạy học tích cực sử dụng việc hướng dẫn học sinh thiết kế báo giấy. .. tắc thiết kế báo giấy 1.1.3.1 Nguyên tắc chung 1.1.3.2 Nguyên tắc thiết kế báo giấy để phục vụ trình dạy học 1.1.4 Ý nghĩa việc hướng dẫn thiết kế sử dụng báo giấy dạy