2.a. Mục đích nghiên cứu
- Về mặt tâm lý: Ở lứa tuổi này các em bắt đầu thích chứng tỏ mình là người lớn, muốn để cho mọi người tôn trọng mình đã có trình độ hiểu biết nhất định, có khả năng phân tích tổng hợp, các em muốn hiểu biết nhiều, có nhiều hoài bão trong học tập thành tích trong thể thao và cả mơ ước tương lai sự nghiệp. Nhưng các em còn nhiều nhược điểm, thiếu kinh nghiệm và tính kiên trì trong sinh hoạt học tập và cuộc sống.
- Về mặt hứng thú: Các em đã có thái độ tự giác tích cực trong học tập xuất phát từ động cơ học tập đúng đắn và hướng tới việc chọn nghề sau khi đã học xong Trung học phổ thông (THPT) hay đạt thành tích cao trong các kỳ hội khỏe phù đồng(HKPĐ). song hứng thú học tập rèn luyện cũng còn nhiều động cơ khác nhau như: Giữ lời hứa với Bố mẹ bạn bè và đôi khi các em vẫn còn mang tính tự ái, e dè hiếu danh… cho nên giáo viên cần định hướng tạo cơ hội nắm bắt tâm sinh lý của các em tạo điều kiện xây dựng động cơ đúng đắn cho các em được hứng thú bền vững trong học tập nói chung và trong giáo dục thể chất nói riêng.
- Về mặt tình cảm; So với học sinh các cấp học trước học sinh THPT biểu lộ rõ rệt hơn tình cảm gắn bó và yêu quí mái trường mà các em sắp phải rời xa, đặc biệt là đối với giáo viên gây được thiện cảm và sự tôn trọng cảu các em là một trong những thành công trong sự nghiệp giáo dục và đào tạo. Điều đó giúp giáo viên thuận lợi trong quá trình giảng dạy, thúc đẩy các em tích cực, tự giác trong học tập và ham thích môn thể dục. Do vậy giáo viên phải là người mẫu mực trong ứng xử giao tiếp với học sinh, công bằng, biết động viên kịp thời và quan tâm đúng mức tới học sinh, tôn trọng kết quả học tập cũng như tình cảm của các em.
- Về trí nhớ; Ở lứa tuổi này hầu như các em không còn việc ghi nhớ máy móc do các em đã biết cách ghi nhớ hệ thống, đảm bảo tính logic, tư duy chặt chẽ hơn là lĩnh hội bản chất của vấn đề.
- Mục đích khảo sát: Xây dựng cơ sở thực tiễn cho việc đề xuất các bài tập và biện pháp mang tính quy trình khi sử dụng chúng trong dạy học các nội dung học của môn Thể dục nói chung và nội dung học võ VOVINAM nói riêng.
- Nội dung khảo sát:
+ Nhận thức của HS về việc nội dung đổi mới bài TDNĐ bằng nội dung võ VOVINAM vào chương trình giảng dạy môn thể dục.
+Ý kiến của HS về việc đổi mới bài TDNĐ bằng nội dung võ VOVINAM vào chương trình giảng dạy môn thể dục.
+ Nhận thức của GV về vai trò, tác dụng của việc sử dụng nội dung đổi mới bài TDNĐ bằng nội dung võ VOVINAM vào chương trình giảng dạy môn thể dục.
- Phương pháp khảo sát:
Bằng phương pháp quan sát (thông qua dự giờ, thăm lớp), điều tra bằng phiếu anket, phỏng vấn trực tiếp GV, HS tổng kết kinh nghiệm của GV để thu thập thông tin về thực trạng nghiên cứu, thống kê toán học (dùng để xử lý số liệu thu thập được)
- Thời gian khảo sát: tháng 02 và tháng 12 năm 2021
II. Kết quả khảo sát
II.1. Nhận thức của HS về việc nội dung đổi mới bài TDNĐ bằng nội dung võ VOVINAM vào chương trình giảng dạy môn thể dục.
Qua phân tích xử lý số liệu thu được từ ý kiến trả lời 2 câu hỏi dành cho HS chúng tôi thấy rằng:
II.2. Nhận thức của GV về vai trò, tác dụng của việc sử dụng nội dung đổi mới bài TDNĐ bằng nội dung võ VOVINAM vào chương trình giảng dạy môn thể dục.
Qua phân tích số liệu thu được từ ý kiến trả lời 2 câu hỏi dành cho GV (phụ lục 1) chúng tôi thấy rằng:
- 100% GV khẳng định sử dụng sáng kiến này trong dạy học nội dung Thể dục là rất cần thiết (câu hỏi 1)
- Về vai trò, tác dụng của việc sử dụng nội dung đổi mới bài TDNĐ bằng nội dung võ VOVINAM vào chương trình giảng dạy môn thể dục. 100% Gv khẳng định sử dụng sáng kiến này trong dạy học nội dung Thể dục là rất có tác dụng (câu hỏi 2)
II.3. Những thuận lợi và khó khăn khi xây dựng và sử dụng sáng kiến kinh nghiệm đổi mới nội dung bài thể dục nhịp điệu bằng nội dung võ VOVINAM nhằm nâng cao tính tích cực, hứng thú và hiệu quả giờ học
II.3.a. Những thuận lợi khi xây dựng và sử dụng sáng kiến kinh nghiệm đổi mới nội dung bài thể dục nhịp điệu bằng nội dung võ VOVINAM nhằm nâng cao tính tích cực, hứng thú và hiệu quả giờ học
1) Đội ngũ GV giảng dạy môn Thể dục có trình độ chuyên môn tốt (02 GV đạt chuẩn đào tạo) đã có chứng chỉ đào tạo qua môn võ VOVINAM, luôn tâm huyết với nghề. Bản thân tôi cũng là một giáo viên được đào tạo đạt chuẩn tại trường Đại Học Vinh và đạt giáo viên giỏi môn Thể dục.
2) Tổ chuyên môn có sự đoàn kết cao, luôn có sự phối hợp, bàn bạc, học hỏi kinh nghiệm của nhau, thống nhất với nhau trong các hoạt động chuyên môn. Các GV đều nhận thức đúng đắn về sự cần thiết của việc đổi mới nội dung Bài TDNĐ bằng nội dung môn võ VOVINAM nhằm tăng sự hứng thú và tính tích cực học tập của học sinh đồng thời đáp ứng yêu cầu cấp thiết trong đổi mới phương pháp và chương trình dạy học thời kỳ mới.
3) Qua cách đánh giá ở trên chúng tôi nhận thấy đã có những HS có ý thức tốt, tích cực, độc lập trong học tập, đây là cơ sở để GV sử dụng sáng kiến trong dạy học nhằm lôi cuốn các HS này và thông qua họ tạo ra bầu không khí tương tác tốt trong học tập. Đặc biệt là nhiều em đã được đào tạo huấn luyện qua các câu lạc bộ võ thuật quần chúng vì vậy việc chọn lựa cốt cán trợ giảng cho giáo viên khá thuận lợi, các em luôn thích thú và hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao.
II.3.b. Những khó khăn khi xây dựng và sử dụng sáng kiến kinh nghiệm đổi mới nội dung bài thể dục nhịp điệu bằng nội dung võ VOVINAM nhằm nâng cao tính tích cực, hứng thú và hiệu quả giờ học
Bên cạnh những thuận lợi nêu trên, khi xây dựng và sử dụng sáng kiến trong dạy học. vẫn còn một số khó khăn, tồn tại cần phải giải quyết:
1) Số lượng HS thụ động trong học tập còn rất nhiều không khí học tập chưa tốt, bên cạnh đó vẫn còn hiện tượng HS học “đối phó” chỉ mục đích học cho qua, chưa chịu khó tìm hiểu tham khảo qua sách báo thời sự, internet.
2) Số lượng giáo trình, tài liệu tham khảo, tài liệu trên Internet liên quan đến dạy học nội dung môn võ VOVINAM vẫn còn ít và thiếu.
3) Trong quá trình tổ chức dạy học môn Thể dục do đặc thù không thi tốt nghiệp nên ý thức học tập của HS còn chưa cao.
- Chạy bền: Luyện tập chạy bền trên địa hình tự nhiên.
PHẦN III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
Câu 2: Theo Thầy (Cô) sử dụng sáng kiến này trong dạy học môn thể dục cho 3 khối THPT có tác dụng như thế nào?
(Khoanh tròn vào các số lựa chọn:)
5. Rất có tác dụng; 4. Tác dụng; 3: Bình thường ;
2. Không tác dụng lắm; 1. Hoàn toàn không có tác dụng).
Các tác dụng của việc sử dụng sáng kiến
Mức độ
Tập trung sự chú ý của HS
5
4
3
2
1
Hình thành không khí vui vẻ, hứng khởi trong học tập
5
4
3
2
1
HS hiểu và nắm kiến thức sâu hơn
5
4
3
2
1
Hình thành cảm xúc, động cơ, hứng thú học tập
5
4
3
2
1
Rèn kỹ năng tương tác, phối hợp giải quyết nhiệm vụ học tập giữa HS với GV
5
4
3
2
1
Nâng cao tương tác GV – HS trong dạy học
5
4
3
2
1
Rèn luyện cho HS kỹ năng làm
việc nhóm, kỹ năng ứng xử trong học tập
5
4
3
2
1
Phát triển tư duy sáng tạo, tìm cái mới của HS
5
4
3
2
1