CHUYÊN ĐỀ ĐÁNH GIÁ KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC I KHÁI NIỆM VÀ CƠ SỞ LUẬN VỀ ĐÁNH GIÁ KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC 1 1 Đặt vấn đề Kiểm định chất lượng giáo dục (KĐCLGD) được xác định là một giải pháp quản lý quan trọng để nâng cao chất lượng giáo dục; đánh giá hiện trạng, xác định chính xác điểm mạnh, điểm yếu của các cơ sở giáo dục Từ đó, xây dựng kế hoạch cải tiến phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu để nâng cao chất lượng giáo dục Cùng với việc triển khai hoạt động KĐCLGD bậc đại học, h.
CHUYÊN ĐỀ ĐÁNH GIÁ KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC I KHÁI NIỆM VÀ CƠ SỞ LUẬN VỀ ĐÁNH GIÁ KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC 1.1 Đặt vấn đề Kiểm định chất lượng giáo dục (KĐ/CLGD) xác định giải pháp quản lý quan trọng để nâng cao chất lượng giáo dục; đánh giá trạng, xác định xác điểm mạnh, điểm yếu sở giáo dục Từ đó, xây dựng kế hoạch cải tiến phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu để nâng cao chất lượng giáo dục Cùng với việc triển khai hoạt động KĐ/CLGD bậc đại học, hoạt động KĐ/CLGD sở giáo dục mầm non, phổ thông thường xuyên Bộ GDĐT đạo triển khai 10 năm qua có kết đáng ghi nhận Tháng 3/2015, Bộ GDĐT tổ chức hội nghị sơ kết năm giai đoạn 2009-2014 (tại TP Hồ Chí Minh) công tác KĐ/CLGD sở giáo dục mầm non, phổ thông thường xuyên Qua hội nghị, xác định trạng, kết quả, nguyên nhân bất cập, hạn chế (Tính đến 30/9/2014, số trường mầm non, phổ thông thường xuyên đánh giá đạt 4.206 trường/43.145 trường - chiếm 9,75%) đề giải pháp mang tính đột phá nhằm khắc phục hạn chế hoạt động KĐ/CLGD sở giáo dục mầm non, phổ thông thường xuyên Hiện công tác KĐ/CLGD sở giáo dục xuất hạn chế, bất cập Bên cạnh địa phương triển khai hiệu quả, có địa phương triển khai chưa tốt Có Sở GD&ĐT triển khai đánh giá đạt 74,80% tổng số trường đủ điều kiện đánh giá ngồi, có Sở GD&ĐT hoạt động đánh giá đạt 8,30% Thành phần đoàn đánh giá CBQL, giáo viên huyện, tỉnh nên tính khách quan đánh giá khơng phải lúc bảo đảm Hoạt động đánh giá ngồi 63 sở GD&ĐT tiến hành, khó bảo đảm tất trường địa phương đánh nhau, tạo nên bất cập phạm vi vĩ mơ Nhiều đồn đánh giá đến trường với tư cách đại diện quan quản lý nhà nước thường tập trung nhiều vào đánh giá tuân thủ quy định nhà trường chưa thể rõ vai trò tư vấn, hỗ trợ việc cải tiến chất lượng giáo dục Việc công nhận đạt tiêu chuẩn chất lượng giáo dục chưa có ý nghĩa thực sở giáo dục 1.2 Một số khái niệm liên quan Kiểm định chất lượng giáo dục (KĐ/CLGD) hình thành phát triển từ lâu Hiện nay, hoạt động ngày phổ biến, cơng cụ giúp kiểm sốt chất lượng, nâng cao lực sở giáo dục Hội đồng kiểm định giáo dục Hoa Kỳ (2003) đưa khái niệm “Kiểm định chất lượng trình xem xét chất lượng từ bên ngồi, giáo dục đại học sử dụng để khảo sát, đánh giá sở giáo dục ngành đào tạo nhằm đảm bảo cải tiến chất lượng” Điều 17, Luật Giáo dục (2005).“Kiểm định chất lượng giáo dục biện pháp chủ yếu nhằm xác định mức độ thực mục tiêu, chương trình, nội dung giáo dục nhà trường sở giáo dục khác Việc kiểm định chất lượng giáo dục thực định kỳ phạm vi nước sở giáo dục Kết kiểm định chất lượng giáo dục công bố công khai để xã hội biết giám sát” 1.2 Cơ sở luận đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục 1.2.1 Vai trò kiểm định chất lượng giáo dục Xu toàn cầu hoá, hội nhập quốc tế phát triển cách mạng cơng nghiệp 4.0 địi hỏi cơng tác đào tạo cung cấp nguồn nhân lực chất lượng cao đảm bảo cho phát triển bền vững đất nước Để thực nhiệm vụ này, giáo dục đào tạo, phải mở rộng qui mô mà cịn phải khơng ngừng nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Giáo dục dần chuyển từ giáo dục theo định hướng Nhà nước hay theo định hướng học thuật nhà trường sang giáo dục theo định hướng thị trường lao động Đánh giá kiểm định chất lượng trở thành công cụ hữu hiệu nhiều nước giới để trì chuẩn mực giáo dục, ngừng nâng cao chất lượng dạy học sở giáo dục với bốn vai trò: - Thứ nhất: KĐ/CLGD giúp định hướng xác định chuẩn chất lượng cho hoạt động Chuẩn mực chất lượng Bộ GD&ĐT xác định vào năm 2007 (Quyết định số 65/2007/QĐ-BGDĐT ngày tháng 11 năm 2007 Bộ trưởng GD&ĐT) tiêu chuẩn, tiêu chí số cụ thể mà CSGD cần phải đạt để đảm bảo chất lượng tồn diện Việc phân tích, mơ tả trạng, điểm mạnh, tìm tồn đồng thời lập kế hoạch hành động đề giải pháp nhằm giải tồn định hướng phát triển theo giai đoạn CSGD - Thứ hai: KĐ/CLGD giúp hội xem xét lại toàn hoạt động cách có hệ thống để từ điều chỉnh hoạt động theo chuẩn mực định Có nhiều quan điểm khác chất lượng như: chất lượng đánh giá yếu tố “đầu vào”, “đầu ra” hay “giá trị gia tăng”… Tuy nhiên, để đánh giá xác chất lượng CSGD cần có nhìn tổng thể tồn hoạt động nhà trường Bản thân KĐ/CLGD không tạo chất lượng cho trường, mà hoạt động phản ánh toàn thực trạng nhà trường, giúp cho nhà quản lý nhìn nhận mặt mạnh, mặt yếu đơn vị để từ có bước hành động phù hợp - Thứ ba: KĐ/CLGD lời tuyên bố chắn tới bên liên quan trạng chất lượng trường Việc tự nguyện đăng ký KĐ/CLGD xem lời cam kết chất lượng đào tạo mà nhà trường mang lại cho người học bên liên quan khác như: nhà tuyển dụng, xã hội Thêm vào đó, hoạt động đánh giá ngồi thực thơng qua bên thứ ba chun gia có kinh nghiệm đào tạo, nghiên cứu quản lý giáo dục, có chứng nhận đào tạo kiểm định viên và/hoặc thẻ kiểm định viên KĐ/CLGD mang tính khách quan cao việc công nhận chất lượng nhà trường Vì vậy, kết kiểm định cung cấp cho bên liên qua thơng tin kịp thời, xác để xác nhận chất lượng đào tạo CSGD - Thứ tư: KĐ/CLGD tạo sở xây dựng văn hoá chất lượng cho CSGD Hoạt động KĐ/CLGD dựa số, chuẩn mực để đánh giá, đó, thơng tin giúp thành viên CSGD hiểu rõ cơng việc người liên quan; qua đó, chủ động khơng ngừng nâng cao chất lượng cơng việc mình, góp phần người liên quan hành động theo chất lượng 1.2.2 Thuận lợi khó khăn thực - Thuận lợi: Bộ GD&ĐT ban hành văn quy định hướng dẫn cụ thể tiêu chuẩn dùng để làm cơng cụ đánh giá, quy trình kiểm định với mục tiêu, kế hoạch kiểm định cụ thể đến năm 2020 Bộ GD&ĐT áp dụng tiêu chuẩn kiểm định chất lượng cấp CSGD theo tiêu chuẩn điều kiện thuận lợi để CSGD vươn tới chuẩn chất lượng khu vực, bước hội nhập giáo dục quốc tế KĐ/CLGD mang lại giá trị đích thực CSGD Kết kiểm định đánh giá xác trạng, sở để phân tầng lực trả lời cho xã hội biết: Đâu địa đào tạo đáng tin cậy để theo học Cộng đồng xã hội, phụ huynh người học chọn trường em vào học; nhà tuyển dụng, thị trường lao động nhìn vào chất lượng Nhà trường qua kiểm định để tiếp nhận học sinh/sinh viên tốt nghiệp, bố trí công việc phù hợp cho lực lượng lao động - Khó khăn: KĐ/CLGD đóng vai trị quan trọng phát triển CSGD, nhiên q trình triển khai gặp số khó khăn như: + KĐ/CLGD q trình lâu dài, địi hỏi phải có tham gia, đồng lịng tồn thể cán bộ, giáo viên, học sinh/sinh viên Thực tiễn cho thấy, lãnh đạo CSGD có nhận thức đúng, thực quan tâm, đầu tư công sức, đạo sát cơng tác kiểm định CSGD thực quy trình, đạt hiệu Sự tâm, cam kết thực tạo động lực cho tập thể hướng đến mục tiêu nâng cao chất lượng đào tạo CSGD Tuy nhiên, phận khơng nhà quản lý CSGD chưa nhận thức đầy đủ tầm quan trọng cơng tác kiểm định nên khó khăn để triển khai thực + Đến nay, KĐ/CLGD không vấn đề tại, nhiên, việc triển khai đến tất đối tượng liên quan CSGD chưa hiệu Rất nhiều giáo viên, học sinh/sinh viên, nhà tuyển dụng lao động chưa hiểu đầy đủ vai trò, tác dụng nội dung công tác Sự thiếu hiểu biết chủ yếu công tác tuyên truyền, quảng bá, đồng thời hoạt động tự đánh giá, kiểm định chủ yếu vài đơn vị chuyên trách thực hiện, chưa thực trở thành hoạt động thường kì CSGD để đối tượng liên quan tiếp cận, nắm bắt + Hoạt động tự đánh giá (TĐG), hầu hết thành viên Hội đồng cán quản lý phụ trách nhiều cơng việc nên đầu tư thời gian thoả đáng cho hoạt động Bên cạnh đó, nhóm chun trách TĐG cịn thiếu kinh nghiệm, chưa tập huấn bồi dưỡng kĩ thuật thu thập, xử lý thông tin, minh chứng Thiếu phối hợp nhóm chuyên trách trình thực hiện, buổi thảo luận chung nhóm chuyên trách, nhóm chuyên trách với Hội đồng TĐG cịn Vấn đề gây khó khăn cho công tác KĐCL chuyên gia phần lớn thông qua báo cáo TĐG CSGD + Một khó khăn lớn việc thu thập, sử dụng, quản lý minh chứng phục vụ tự đánh giá Nguyên nhân công tác lưu trữ chưa tốt, đặc biệt nhiều số liệu chưa thống kê hợp lý, kết thu thâp xử lý minh chứng cịn mang tính liệt kê, tập hợp, xếp chưa logic, không phản ánh rõ thay đổi xu hướng, phát triển II NỘI DUNG ĐÁNH GIÁ KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC 2.1 Những quy định chung 2.1.1 Phạm vi điều chỉnh và đối tượng áp dụng - Phạm vi điều chỉnh: Quy định tiêu chuẩn đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục, bao gồm: tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường tiểu học, trường trung học, trung tâm giáo dục thường xuyên - Đối tượng áp dụng: Trường Mầm non, trường Tiểu học; trường Trung học sở; trường Trung học phổ thơng; Trường phổ thơng có nhiều cấp học; trường phổ thông dân tộc nội trú cấp huyện; trường phổ thông dân tộc nội trú cấp tỉnh; trường phổ thông dân tộc nội trú trực thuộc Bộ; trường phổ thông dân tộc bán trú; trường chuyên (gọi chung trường trung học) thuộc loại hình hệ thống giáo dục quốc dân; Trung tâm giáo dục thường xuyên quận, huyện, thị xã, thành phố trực thuộc tỉnh; trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương (gọi chung trung tâm giáo dục thường xuyên) hệ thống giáo dục quốc dân; 2.1.2 Mục đích kiểm định chất lượng giáo dục Kiểm định chất lượng giáo dục nhằm giúp sở giáo dục xác định mức độ đáp ứng mục tiêu giáo dục giai đoạn, để xây dựng kế hoạch cải tiến chất lượng giáo dục, nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục; thông báo công khai với quan quản lý nhà nước xã hội thực trạng chất lượng sở giáo dục; để quan quản lý nhà nước đánh giá công nhận sở giáo dục đạt tiêu chuẩn chất lượng giáo dục 2.2 Tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục sở giáo dục 2.2.1 Giáo dục mầm non Tiêu chuẩn đánh giá trường mầm non mức độ - Tiêu chuẩn 1: Tổ chức quản lý nhà trường Tiêu chí 1.1: Phương hướng, chiến lược xây dựng phát triển nhà trường a) Phù hợp với mục tiêu giáo dục mầm non quy định Luật giáo dục, định hướng phát triển kinh tế - xã hội địa phương theo giai đoạn nguồn lực nhà trường; b) Được xác định văn cấp có thẩm quyền phê duyệt; c) Được cơng bố cơng khai hình thức niêm yết nhà trường đăng tải trang thơng tin điện tử nhà trường (nếu có) đăng tải phương tiện thông tin đại chúng địa phương, trang thơng tin điện tử phịng giáo dục đào tạo Tiêu chí 1.2: Hội đồng trường (Hội đồng quản trị trường tư thục) hội đồng khác a) Được thành lập theo quy định; b) Thực chức năng, nhiệm vụ quyền hạn theo quy định; c) Các hoạt động định kỳ rà sốt, đánh giá Tiêu chí 1.3: Tổ chức Đảng Cộng sản Việt Nam, đoàn thể tổ chức khác nhà trường a) Các đồn thể tổ chức khác nhà trường có cấu tổ chức theo quy định; b) Hoạt động theo quy định; c) Hằng năm, hoạt động rà sốt, đánh giá Tiêu chí 1.4: Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, tổ chun mơn tổ văn phịng a) Có hiệu trưởng, số lượng phó hiệu trưởng theo quy định; b) Tổ chun mơn tổ văn phịng có cấu tổ chức theo quy định; c) Tổ chun mơn, tổ văn phịng có kế hoạch hoạt động thực nhiệm vụ theo quy định Tiêu chí 1.5: Tổ chức nhóm trẻ lớp mẫu giáo a) Các nhóm trẻ, lớp mẫu giáo phân chia theo độ tuổi; trường hợp số lượng trẻ nhóm, lớp khơng đủ 50% so với số trẻ tối đa quy định Điều lệ trường mầm non tổ chức thành nhóm trẻ ghép lớp mẫu giáo ghép; b) Các nhóm trẻ, lớp mẫu giáo tổ chức học 02 buổi ngày; c) Mỗi nhóm trẻ, lớp mẫu giáo có khơng q 02 (hai) trẻ dạng khuyết tật Tiêu chí 1.6: Quản lý hành chính, tài tài sản a) Hệ thống hồ sơ nhà trường lưu trữ theo quy định; b) Lập dự toán, thực thu chi, tốn, thống kê, báo cáo tài tài sản; công khai định kỳ tự kiểm tra tài chính, tài sản theo quy định quy chế chi tiêu nội bổ sung, cập nhật phù hợp với điều kiện thực tế quy định hành; c) Quản lý, sử dụng tài chính, tài sản mục đích có hiệu để phục vụ hoạt động giáo dục Tiêu chí 1.7: Quản lý cán bộ, giáo viên nhân viên a) Có kế hoạch bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên nhân viên; b) Phân công, sử dụng cán quản lý, giáo viên, nhân viên rõ ràng, hợp lý, đảm bảo hiệu hoạt động nhà trường; c) Cán quản lý, giáo viên, nhân viên đảm bảo quyền theo quy định Tiêu chí 1.8: Quản lý hoạt động giáo dục a) Kế hoạch giáo dục phù hợp với quy định hành, điều kiện thực tế địa phương điều kiện nhà trường; b) Kế hoạch giáo dục thực đầy đủ; c) Kế hoạch giáo dục rà soát, đánh giá, điều chỉnh kịp thời Tiêu chí 1.9: Thực quy chế dân chủ sở a) Cán quản lý, giáo viên, nhân viên tham gia thảo luận, đóng góp ý kiến xây dựng kế hoạch, nội quy, quy định, quy chế liên quan đến hoạt động nhà trường; b) Các khiếu nại, tố cáo, kiến nghị, phản ánh (nếu có) thuộc thẩm quyền xử lý nhà trường giải pháp luật; c) Hằng năm, có báo cáo thực quy chế dân chủ sở 10 Tiêu chí 1.10: Đảm bảo an ninh trật tự, an tồn trường học a) Có phương án đảm bảo an ninh trật tự; vệ sinh an tồn thực phẩm; an tồn phịng, chống tai nạn, thương tích; an tồn phịng, chống cháy, nổ; an tồn phòng, chống thảm họa, thiên tai; phòng, chống dịch bệnh; phòng, chống tệ nạn xã hội phòng, chống bạo lực nhà trường; trường có tổ chức bếp ăn cho trẻ cấp giấy chứng nhận đủ điều kiện an tồn thực phẩm; b) Có hộp thư góp ý, đường dây nóng hình thức khác để tiếp nhận, xử lý thông tin phản ánh người dân; đảm bảo an toàn cho cán quản lý giáo viên, nhân viên trẻ nhà trường; c) Khơng có tượng kỳ thị, hành vi bạo lực, vi phạm pháp luật bình đẳng giới nhà trường - Tiêu chuẩn 2: Cán quản lý, giáo viên, nhân viên Tiêu chí 2.1: Đối với hiệu trưởng, phó hiệu trưởng a) Đạt tiêu chuẩn theo quy định; b) Được đánh giá đạt chuẩn hiệu trưởng trở lên; c) Được bồi dưỡng, tập huấn chuyên môn, nghiệp vụ quản lý giáo dục theo quy định Tiêu chí 2.2: Đối với giáo viên a) Có đội ngũ giáo viên đủ số lượng, hợp lý cấu đảm bảo thực Chương trình giáo dục mầm non theo quy định; b) 100% giáo viên đạt chuẩn trình độ đào tạo theo quy định; c) Có 95% giáo viên đạt chuẩn nghề nghiệp giáo viên mức đạt trở lên Tiêu chí 2.3: Đối với nhân viên a) Có nhân viên giáo viên kiêm nhiệm để đảm nhiệm nhiệm vụ hiệu trưởng phân công; b) Được phân công công việc phù hợp, hợp lý theo lực; c) Hoàn thành nhiệm vụ giao - Tiêu chuẩn 3: Cơ sở vật chất thiết bị dạy học Tiêu chí 3.1: Diện tích, khn viên sân vườn a) Diện tích khu đất xây dựng diện tích sàn xây dựng bình qn tối thiểu cho trẻ đảm bảo theo quy định; b) Có cổng, biển tên trường, tường hàng rào bao quanh; khuôn viên đảm bảo vệ sinh, phù hợp cảnh quan, môi trường thân thiện an tồn cho trẻ; c) Có sân chơi, hiên chơi, hành lang nhóm, lớp; sân chơi chung; sân chơi - xanh bố trí phù hợp với điều kiện nhà trường, an toàn, đảm bảo cho tất trẻ sử dụng Tiêu chí 3.2: Khối phịng nhóm trẻ, lớp mẫu giáo khối phòng phục vụ học tập a) Số phòng nhóm trẻ, lớp mẫu giáo tương ứng với số nhóm lớp theo độ tuổi; b) Có phịng sinh hoạt chung, phịng ngủ (có thể dùng phịng sinh hoạt chung làm phịng ngủ lớp mẫu giáo); có phịng để tổ chức hoạt động giáo dục thể chất, giáo dục nghệ thuật phòng đa chức năng, đảm bảo đáp ứng nhu cầu tối thiểu hoạt động nuôi dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ; c) Có hệ thống đèn, hệ thống quạt (ở nơi có điện); có tủ đựng hồ sơ, thiết bị dạy học Tiêu chí 3.3: Khối phịng hành - quản trị a) Có loại phịng theo quy định; b) Có trang thiết bị tối thiểu phòng; c) Khu để xe cho cán quản lý, giáo viên, nhân viên bố trí hợp lý đảm bảo an tồn, trật tự Tiêu chí 3.4: Khối phịng tổ chức ăn a) Bếp ăn xây dựng kiên cố bán kiên cố; b) Kho thực phẩm phân chia thành khu vực để loại thực phẩm riêng biệt, đảm bảo quy định vệ sinh an toàn thực phẩm; c) Có tủ lạnh lưu mẫu thức ăn, Tiêu chí 3.5: Thiết bị, đồ dùng, đồ chơi a) Có thiết bị, đồ dùng, đồ chơi đáp ứng yêu cầu tối thiểu phục vụ ni dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ; b) Các thiết bị, đồ dùng, đồ chơi tự làm danh mục quy định phải đảm bảo tính giáo dục, an tồn, phù hợp với trẻ; c) Hằng năm thiết bị kiểm kê, sửa chữa Tiêu chí 3.6: Khu vệ sinh, hệ thống cấp nước a) Phịng vệ sinh cho trẻ, khu vệ sinh cho cán quản lý, giáo viên nhân viên đảm bảo khơng nhiễm mơi trường; phịng vệ sinh đảm bảo sử dụng thuận lợi cho trẻ khuyết tật; b) Có hệ thống nước đảm bảo vệ sinh môi trường; hệ thống nước đảm bảo nước uống nước sinh hoạt cho giáo viên, nhân viên trẻ; c) Thu gom rác xử lý chất thải đảm bảo vệ sinh môi trường - Tiêu chuẩn 4: Quan hệ nhà trường, gia đình xã hội Tiêu chí 4.1: Ban đại diện cha mẹ trẻ a) Được thành lập hoạt động theo quy định Điều lệ Ban đại diện cha mẹ học sinh; b) Có kế hoạch hoạt động theo năm học; c) Tổ chức thực kế hoạch hoạt động tiến độ Tiêu chí 4.2: Cơng tác tham mưu cấp ủy đảng, quyền phối hợp với tổ chức, cá nhân nhà trường; a) Tham mưu cấp ủy đảng, quyền địa phương để thực kế hoạch giáo dục nhà trường; b) Tuyên truyền nâng cao nhận thức trách nhiệm cộng đồng chủ trương, sách Đảng, Nhà nước, ngành giáo dục, mục tiêu, nội dung kế hoạch giáo dục nhà trường; c) Huy động sử dụng nguồn lực hợp pháp tổ chức, cá nhân quy định - Tiêu chuẩn 5: Hoạt động kết ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ Tiêu chí 5.1: Thực Chương trình giáo dục mầm non a) Tổ chức thực Chương trình giáo dục mầm non theo kế hoạch b) Nhà trường phát triển Chương trình giáo dục mầm non Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành phù hợp quy định chuyên môn quan quản lý giáo dục, với điều kiện nhà trường; c) Định kỳ rà sốt, đánh giá việc thực Chương trình giáo dục mầm non có điều chỉnh kịp thời, phù hợp Tiêu chí 5.2: Tổ chức hoạt động ni dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ a) Thực linh hoạt phương pháp, đảm bảo phù hợp với mục tiêu nội dung giáo dục, phù hợp với trẻ mầm non điều kiện nhà trường; b) Tổ chức môi trường giáo dục theo hướng tạo điều kiện cho trẻ vui chơi, trải nghiệm; c) Tổ chức hoạt động giáo dục nhiều hình thức đa dạng phù hợp với độ tuổi trẻ điều kiện thực tế Tiêu chí 5.3: Kết ni dưỡng chăm sóc sức khoẻ a) Nhà trường phối hợp với sở y tế địa phương tổ chức hoạt động chăm sóc sức khỏe cho trẻ; b) 100% trẻ kiểm tra sức khỏe, đo chiều cao, cân nặng, đánh giá tình trạng dinh dưỡng biểu đồ tăng trưởng theo quy định; c) Ít 80% trẻ suy dinh dưỡng, thừa cân, béo phì can thiệp biện pháp phù hợp, tình trạng dinh dưỡng trẻ cải thiện so với đầu năm học Tiêu chí 5.4: Kết giáo dục a) Tỷ lệ chuyên cần đạt 90% trẻ tuổi, 85% trẻ tuổi; trường thuộc vùng khó khăn đạt 85% trẻ tuổi 80% trẻ tuổi; b) Tỷ lệ trẻ tuổi hồn thành Chương trình giáo dục mầm non đạt 85%; trường thuộc vùng khó khăn đạt 80%; c) Trẻ khuyết tật học hịa nhập, trẻ có hồn cảnh khó khăn nhà trường quan tâm giáo dục theo kế hoạch giáo dục cá nhân Tiêu chuẩn đánh giá trường mầm non mức độ Trường mầm non đạt Mức đảm bảo quy định Mục Chương quy định sau: - Tiêu chuẩn 1: Tổ chức quản lý nhà trường Tiêu chí 1.1: Phương hướng, chiến lược xây dựng phát triển nhà trường Nhà trường có giải pháp giám sát việc thực phương hướng, chiến lược xây dựng phát triển Tiêu chí 1.2: Hội đồng trường (Hội đồng quản trị trường tư thục) hội đồng khác Hoạt động có hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng ni dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường phương website sở giáo dục đào tạo website trung tâm (nếu có) Thực cơng tác điều tra nhu cầu học tập xã hội để xây dựng kế hoạch hoạt động a) Tổ chức điều tra nhu cầu học tập người dân địa bàn; b) Sử dụng kết điều tra để xây dựng kế hoạch hoạt động đáp ứng nhu cầu học tập người dân; c) Chủ động tham gia xây dựng phong trào học thường xuyên, học suốt đời xây dựng xã hội học tập Thực công tác quản lý chuyên môn theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo a) Xây dựng kế hoạch hoạt động theo tuần, tháng, học kỳ, năm học; b) Có biện pháp đạo, kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch hoạt động; thực quản lý chuyên môn, kiểm tra nội theo quy định; c) Quản lý hồ sơ, sổ sách theo quy định theo Luật Lưu trữ Quản lý cán bộ, giáo viên, nhân viên, học viên theo quy định pháp luật, theo Quy chế tổ chức hoạt động trung tâm a) Có kế hoạch xây dựng đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên; thực việc tuyển dụng, đề bạt, bổ nhiệm theo quy định; b) Thực đầy đủ nhiệm vụ quản lý cán bộ, giáo viên, nhân viên quản lý học viên; c) Huy động tối đa đội ngũ giáo viên sẵn có địa phương người có kinh nghiệm, tâm huyết tham gia giảng dạy chương trình đáp ứng yêu cầu người học, cập nhật kiến thức, kỹ chuyển giao công nghệ Thực quản lý tài chính, tài sản theo quy định Nhà nước a) Có hệ thống văn quy định quản lý tài chính, tài sản liên quan quy chế chi tiêu nội theo quy định; b) Lập dự toán, thực thu, chi, toán báo cáo tài chính, kiểm kê tài sản theo quy định; c) Quản lý, lưu trữ hồ sơ, chứng từ; thực cơng khai tài kiểm tra tài theo quy định Chấp hành chủ trương, sách Đảng, pháp luật Nhà nước, quy định quyền địa phương quan quản lý giáo dục cấp; thực phong trào thi đua a) Thực chủ trương, sách Đảng pháp luật Nhà nước liên quan đến giáo dục thường xuyên; chấp hành đạo, quản lý cấp ủy Đảng, quyền địa phương; đạo trực tiếp chuyên môn, nghiệp vụ quan quản lý giáo dục cấp trên; b) Tổ chức, trì phong trào thi đua theo hướng dẫn ngành quy định Nhà nước; c) Thực chế độ báo cáo định kỳ, báo cáo đột xuất với quan chức có thẩm quyền Đảm bảo an ninh trật tự, an toàn cho học viên cho cán bộ, giáo viên, nhân viên; phòng chống bạo lực, phòng tránh hiểm họa thiên tai, tệ nạn xã hội a) Có phương án đảm bảo an ninh trật tự, phòng chống tai nạn thương tích, cháy nổ, dịch bệnh, ngộ độc thực phẩm; phòng tránh hiểm họa thiên tai, tệ nạn xã hội trung tâm; b) Đảm bảo an toàn cho học viên cho cán bộ, giáo viên, nhân viên; c) Khơng có tượng kì thị, vi phạm giới, bạo lực trung tâm - Tiêu chuẩn 2: Cán quản lý, giáo viên, nhân viên học viên Cán quản lý a) Giám đốc, phó giám đốc trung tâm đạt yêu cầu theo Chuẩn giám đốc trung tâm, Quy chế tổ chức hoạt động trung tâm giáo dục thường xuyên; b) Hằng năm, giám đốc, phó giám đốc đánh giá đạt từ loại trở lên theo Chuẩn giám đốc trung tâm; c) Có đủ cán quản lý cấp phòng (tổ) theo quy định Quy chế tổ chức hoạt động trung tâm Giáo viên a) Có số lượng giáo viên hữu đảm bảo để tổ chức lớp học; số lượng giáo viên thỉnh giảng đáp ứng quy mô tổ chức hoạt động giáo dục đào tạo trung tâm; b) Giáo viên giảng dạy chương trình giáo dục thường xuyên để lấy văn bằng, chứng hệ thống giáo dục quốc dân đạt tiêu chuẩn tương ứng với cấp học giáo dục quy; giáo viên dạy chương trình khác đạt tiêu chuẩn theo quy định; c) Thực nghiêm túc chương trình bồi dưỡng thường xuyên, bồi dưỡng hè, bồi dưỡng chuyên đề tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ; vận dụng sáng tạo, có hiệu phương pháp giáo dục tích cực; sử dụng cơng nghệ thơng tin hoạt động chuyên môn Nhân viên a) Có số lượng phù hợp với quy mơ trung tâm; b) Nhân viên kế tốn có trình độ trung cấp trở lên theo chuyên môn; nhân viên khác bồi dưỡng nghiệp vụ theo công việc đảm nhiệm; c) Thực đầy đủ hoàn thành nhiệm vụ giao Học viên a) Được phổ biến đầy đủ mục tiêu, chương trình giáo dục, yêu cầu kiểm tra đánh giá, điều kiện tốt nghiệp, nội quy, quy định trung tâm; quy định pháp luật, sách, chủ trương, đường lối Đảng Nhà nước; b) Được cung ứng dịch vụ sinh hoạt, tư vấn, hỗ trợ tìm hiểu nghề nghiệp tìm kiếm việc làm; tạo điều kiện để tham gia hoạt động văn hố, thể thao, giải trí ngoại khóa, hoạt động đồn thể; c) Thực đầy đủ nhiệm vụ học viên quy định hành vi học viên không làm Cán bộ, giáo viên, nhân viên đảm bảo quyền lợi theo quy định pháp luật a) Được đảm bảo điều kiện để thực nhiệm vụ; b) Được đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ; hưởng lương, phụ cấp chế độ khác học để nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ theo quy định; c) Được bảo vệ nhân phẩm, danh dự; hưởng quyền lợi vật chất, tinh thần theo quy định pháp luật - Tiêu chuẩn 3: Cơ sở vật chất trang thiết bị Cơ sở vật chất tối thiểu đáp ứng nhiệm vụ trung tâm a) Có khn viên, tường rào bao quanh, biển tên trung tâm; b) Có phịng làm việc giám đốc, phó giám đốc, phịng làm việc kế tốn, thủ quỹ, văn thư, phịng họp hội đồng, phịng làm việc phịng (tổ) chun mơn; c) Có thư viện đáp ứng nhu cầu nghiên cứu, học tập cán quản lý, giáo viên, nhân viên học viên; phòng bảo vệ; nhà để xe cho cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà để xe cho học viên Phòng học đảm bảo yêu cầu theo quy định a) Phòng học đảm bảo diện tích, ánh sáng, an tồn, có đủ thiết bị phục vụ giảng dạy học tập; b) Phòng học tin học, ngoại ngữ nối mạng internet; c) Phịng thí nghiệm, xưởng (phịng) thực hành có đủ thiết bị thí nghiệm tối thiểu, thiết bị dạy nghề theo yêu cầu chương trình giáo dục Các cơng trình phục vụ sinh hoạt a) Có phịng y tế với trang thiết bị y tế tối thiểu trường học tủ thuốc với loại thuốc thiết yếu đảm bảo quy định; b) Có nguồn nước đáp ứng nhu cầu sử dụng cán bộ, giáo viên, nhân viên học viên, hệ thống cung cấp nước, nước đạt tiêu chuẩn; c) Có phịng nghỉ cho giáo viên, khu vệ sinh riêng cho cán bộ, giáo viên, nhân viên học viên, riêng nam nữ, đảm bảo vệ sinh môi trường theo quy định Khai thác, tận dụng sở vật chất sẵn có địa phương để mở rộng hoạt động giáo dục trung tâm a) Khai thác, tận dụng tối đa phòng học trường trung học sở, trung học phổ thơng, nhà văn hóa, hội trường địa phương; b) Khai thác, sử dụng nhà xưởng, phịng thực hành, phịng thí nghiệm, sở sản xuất, kinh doanh địa phương; c) Liên kết với hệ thống thư viện địa phương, sở giáo dục nghề nghiệp, sở giáo dục đại học để khai thác nguồn tài liệu, học liệu đáp ứng nhu cầu nghiên cứu, học tập cán bộ, giáo viên học viên - Tiêu chuẩn 4: Cơng tác xã hội hố giáo dục Chủ động tham mưu với cấp ủy Đảng, quyền địa phương để thực nhiệm vụ trị a) Tuyên truyền, nâng cao nhận thức nhân dân lợi ích việc học tập suốt đời xây dựng xã hội học tập; b) Huy động nguồn lực để xây dựng sở vật chất môi trường giáo dục; không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục; c) Tổ chức chương trình giáo dục thường xuyên để đáp ứng nhu cầu học tập suốt đời nhân dân địa bàn Phối hợp với tổ chức đoàn thể, cá nhân địa phương để xây dựng phát triển trung tâm a) Có hình thức phối hợp với tổ chức, đoàn thể, cá nhân để xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh; b) Huy động sử dụng có hiệu nguồn lực tự nguyện, theo quy định tổ chức, cá nhân để xây dựng sở vật chất; tăng thêm phương tiện, thiết bị dạy học; khen thưởng học viên học giỏi hỗ trợ học viên có hồn cảnh khó khăn c) Thực tốt chương trình phối hợp hoạt động nhằm hỗ trợ, tạo điều kiện thuận lợi cho người, thuộc lứa tuổi, thành phần kinh tế tham gia học tập, góp phần xây dựng xã hội học tập Thực hiệu việc liên kết với ban ngành, tổ chức đoàn thể, doanh nghiệp a) Liên kết với ban ngành, tổ chức đoàn thể, doanh nghiệp để xây dựng chương trình, tài liệu, học liệu phục vụ cơng tác đào tạo; b) Liên kết với ban ngành, tổ chức đoàn thể, doanh nghiệp để huy động người theo học chương trình đáp ứng yêu cầu người học, cập nhật kiến thức, kỹ chuyển giao công nghệ; c) Liên kết với ban ngành, tổ chức đồn thể, doanh nghiệp để hỗ trợ tìm việc làm cho học viên - Tiêu chuẩn 5: Hoạt động giáo dục kết giáo dục Thực chương trình giáo dục thường xuyên để lấy văn bằng, chứng hệ thống giáo dục quốc dân a) Có kế hoạch hoạt động chun mơn chi tiết cho năm học, học kỳ, tháng, tuần; b) Thực kế hoạch thời gian năm học, khóa học, kế hoạch giảng dạy học tập theo quy định; c) Hằng tháng, rà soát, đánh giá việc thực kế hoạch Xây dựng thực chương trình bồi dưỡng ngắn hạn a) Chủ động xây dựng nội dung, chương trình bồi dưỡng ngắn hạn thuộc nhiều lĩnh vực đời sống xã hội, đáp ứng nhu cầu đa dạng tầng lớp nhân dân đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội địa phương; b) Các chương trình giáo dục đáp ứng yêu cầu người học, cập nhật kiến thức, kỹ năng, chuyển giao công nghệ thực theo thời gian linh hoạt phương thức tổ chức dạy học đa dạng, tạo điều kiện thuận lợi cho người học; c) Thực chương trình phê duyệt; định kỳ rà soát, đánh giá mức độ phù hợp chương trình để điều chỉnh cho phù hợp Tổ chức có hiệu hoạt động hỗ trợ giáo dục a) Dành thời gian cho học viên tham gia hoạt động ngoại khóa, văn nghệ, thể thao phù hợp; b) Xây dựng kế hoạch tổ chức thực công tác giáo dục truyền thống dân tộc, tình yêu quê hương đất nước, kỹ sống cho học viên với hình thức đa dạng phù hợp; c) Đăng ký quan có thẩm quyền phân cơng chăm sóc di tích lịch sử, văn hóa, cách mạng; chăm sóc thương binh, gia đình liệt sĩ, gia đình có cơng với nước, Mẹ Việt Nam anh hùng địa phương Đảm bảo yêu cầu liên kết với sở giáo dục nghề nghiệp, sở giáo dục đại học để thực chương trình giáo dục thường xuyên lấy văn hệ thống giáo dục quốc dân a) Đảm bảo yêu cầu sở vật chất, thiết bị cán quản lý phù hợp với yêu cầu ngành liên kết đào tạo; b) Quản lý giáo viên thỉnh giảng, quản lý học viên để đảm bảo chất lượng đào tạo; c) Thực trách nhiệm theo hợp đồng liên kết đào tạo; thực chế độ báo cáo với quan có thẩm quyền việc liên kết đào tạo Kết giáo dục hiệu giáo dục a) Kết xếp loại học lực, hạnh kiểm học viên theo học chương trình xóa mù chữ giáo dục tiếp tục sau biết chữ, chương trình giáo dục thường xuyên cấp trung học sở chương trình giáo dục thường xuyên cấp trung học phổ thông đáp ứng mục tiêu giáo dục; b) Học viên học chương trình giáo dục đáp ứng yêu cầu người học, cập nhật kiến thức, kỹ năng, chuyển giao công nghệ có khả vận dụng kiến thức vào thực tiễn; c) Học viên hồn thành chương trình giáo dục đáp ứng yêu cầu người học, cập nhật kiến thức, kỹ năng, chuyển giao cơng nghệ góp phần đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế xã hội địa phương 2.3 Kiểm định chất lượng giáo dục 2.3.1 Quy trình, chu kỳ, điều kiện thực - Quy trình kiểm định chất lượng giáo dục: Quy trình kiểm định chất lượng giáo dục sở giáo dục gồm bước sau: Tự đánh giá sở giáo dục Đăng ký đánh giá sở giáo dục Đánh giá sở giáo dục Công nhận sở giáo dục đạt tiêu chuẩn chất lượng giáo dục cấp giấy chứng nhận chất lượng giáo dục - Chu kỳ kiểm định chất lượng giáo dục: Chu kỳ kiểm định chất lượng giáo dục sở giáo dục năm, tính từ thời gian ký định cấp giấy chứng nhận chất lượng giáo dục Cơ sở giáo dục công nhận đạt tiêu chuẩn chất lượng giáo dục cấp độ cấp độ theo Điều 31 Quy định này, sau năm học thực tự đánh giá, đăng ký đánh giá để đạt cấp độ cao - Điều kiện thực kiểm định chất lượng giáo dục: Cơ sở giáo dục thực kiểm định chất lượng giáo dục có đủ điều kiện sau: Có đủ khối lớp học Có khố học sinh hồn thành chương trình giáo dục phổ thơng, khố học viên hồn thành chương trình giáo dục thường xun để lấy văn bằng, chứng thuộc hệ thống giáo dục quốc dân tất khối lớp học có sở giáo dục 2.3.2 Tự đánh giá sở giáo dục - Quy trình tự đánh giá: Quy trình tự đánh giá sở giáo dục gồm bước sau: Thành lập hội đồng tự đánh giá Xây dựng kế hoạch tự đánh giá Thu thập, xử lý phân tích minh chứng Đánh giá mức độ đạt theo tiêu chí Viết báo cáo tự đánh giá Cơng bố báo cáo tự đánh giá - Hội đồng tự đánh giá: Hiệu trưởng (giám đốc) định thành lập hội đồng tự đánh giá sở giáo dục Hội đồng tự đánh giá có thành viên Thành phần hội đồng tự đánh giá: a) Chủ tịch hội đồng tự đánh giá hiệu trưởng (giám đốc) sở giáo dục; b) Phó chủ tịch hội đồng tự đánh giá phó hiệu trưởng (phó giám đốc) sở giáo dục; c) Thư ký hội đồng tự đánh giá thư ký hội đồng trường (trung tâm) tổ trưởng tổ văn phịng tổ trưởng tổ chun mơn trưởng phận khác (nếu có) sở giáo dục; d) Các thành viên khác: Đại diện hội đồng trường trường công lập hội đồng quản trị trường tư thục; tổ trưởng tổ chuyên môn, tổ trưởng tổ văn phòng, trưởng phận khác (nếu có); đại diện cấp ủy Đảng tổ chức đoàn thể - Chức năng, nhiệm vụ quyền hạn hội đồng tự đánh giá: Hội đồng tự đánh giá có chức triển khai tự đánh giá tư vấn cho hiệu trưởng (giám đốc) biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động sở giáo dục Nhiệm vụ quyền hạn hội đồng tự đánh giá a) Hội đồng tự đánh giá có nhiệm vụ: Xây dựng kế hoạch tự đánh giá; thu thập, xử lý phân tích minh chứng; viết báo cáo tự đánh giá; bổ sung, hoàn thiện báo cáo tự đánh giá quan quản lý trực tiếp sở giáo dục yêu cầu; công bố báo cáo tự đánh giá; lưu trữ sở liệu tự đánh giá sở giáo dục; b) Chủ tịch hội đồng chịu trách nhiệm điều hành hoạt động hội đồng, phân công nhiệm vụ cho thành viên; phê duyệt kế hoạch tự đánh giá; thành lập nhóm thư ký nhóm công tác để triển khai hoạt động tự đánh giá; đạo q trình thu thập, xử lý, phân tích minh chứng; hoàn thiện báo cáo tự đánh giá; giải vấn đề phát sinh trình triển khai tự đánh giá; c) Phó chủ tịch hội đồng thực nhiệm vụ chủ tịch hội đồng phân công, điều hành hội đồng chủ tịch hội đồng uỷ quyền; d) Thư ký hội đồng, uỷ viên hội đồng thực công việc chủ tịch hội đồng phân công chịu trách nhiệm công việc giao Hội đồng tự đánh giá đề nghị hiệu trưởng (giám đốc) thuê chuyên gia tư vấn để giúp hội đồng triển khai tự đánh giá cần thiết Chuyên gia tư vấn phải có hiểu biết sâu kiểm định chất lượng giáo dục kỹ thuật tự đánh giá 2.3 Đánh giá ngoài các sở giáo dục - Hồ sơ đăng ký đánh giá ngoài: Hồ sơ đăng ký đánh giá sở giáo dục gồm: + Cơng văn đăng ký đánh giá ngồi + Báo cáo tự đánh giá (2 bản) - Tiếp nhận, kiểm tra hồ sơ đăng ký đánh giá ngồi: Phịng giáo dục đào tạo huyện, quận, thị xã, thành phố trực thuộc tỉnh (sau gọi chung phòng giáo dục đào tạo) có trách nhiệm: a) Tiếp nhận, kiểm tra hồ sơ đăng ký đánh giá sở giáo dục thuộc quyền quản lý, thông báo văn cho sở giáo dục biết hồ sơ chấp nhận yêu cầu tiếp tục hoàn thiện; b) Gửi hồ sơ đăng ký đánh giá sở giáo dục chấp nhận sở giáo dục đào tạo Sở giáo dục đào tạo có trách nhiệm: a) Tiếp nhận, kiểm tra hồ sơ đăng ký đánh giá từ phịng giáo dục đào tạo thơng báo cho phòng giáo dục đào tạo biết hồ sơ chấp nhận để đánh giá yêu cầu tiếp tục hoàn thiện; b) Tiếp nhận, kiểm tra hồ sơ đăng ký đánh giá từ các sở giáo dục thuộc quyền quản lý thông báo cho sở giáo dục biết hồ sơ chấp nhận để đánh giá yêu cầu tiếp tục hoàn thiện Việc tiếp nhận, kiểm tra hồ sơ đăng ký đánh giá sở giáo dục thuộc bộ, ngành thực theo hướng dẫn riêng Bộ Giáo dục Đào tạo - Quy trình đánh giá ngồi: Quy trình đánh giá ngồi sở giáo dục gồm bước sau: Nghiên cứu hồ sơ đánh giá Khảo sát sơ sở giáo dục Khảo sát thức sở giáo dục Dự thảo báo cáo đánh giá Lấy ý kiến phản hồi sở giáo dục dự thảo báo cáo đánh giá Hoàn thiện báo cáo đánh giá - Đoàn đánh giá sở giáo dục: Cơ cấu tổ chức đoàn đánh giá sở giáo dục a) Đoàn đánh giá sở giáo dục có từ đến thành viên, giám đốc sở giáo dục đào tạo định thành lập Thành phần đoàn đánh giá gồm: - Trưởng đồn hiệu trưởng (giám đốc) phó hiệu trưởng (phó giám đốc) sở giáo dục tương ứng với sở giáo dục đánh giá trưởng phịng, phó trưởng phịng giáo dục đào tạo, trưởng phịng, phó trưởng phịng phịng chức sở giáo dục đào tạo; - Thư ký thành viên đoàn cán quản lý, giáo viên sở giáo dục tương ứng với sở giáo dục đánh giá ngoài, cán phòng giáo dục đào tạo, sở giáo dục đào tạo có kinh nghiệm triển khai đánh giá chất lượng giáo dục b) Cơ cấu tổ chức đoàn đánh giá sở giáo dục thuộc bộ, ngành thực theo hướng dẫn riêng Bộ Giáo dục Đào tạo Tiêu chuẩn thành viên đồn đánh giá ngồi: Có tư cách đạo đức tốt, trung thực khách quan; trước không làm việc sở giáo dục đánh giá ngồi; có năm cơng tác ngành giáo dục; hồn thành chương trình đào tạo, tập huấn đánh giá ngồi Bộ Giáo dục Đào tạo tổ chức Nhiệm vụ đoàn đánh giá a) Đoàn đánh giá ngồi có nhiệm vụ: Khảo sát, đánh giá xác định mức độ sở giáo dục đáp ứng tiêu chí tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục; đề nghị công nhận không công nhận sở giáo dục đạt tiêu chuẩn chất lượng giáo dục; b) Trưởng đoàn chịu trách nhiệm điều hành hoạt động đồn đánh giá ngồi phân cơng nhiệm vụ cho thành viên; c) Thư ký chuẩn bị báo cáo, biên bản, tổng hợp kết đánh giá giúp trưởng đoàn triển khai hoạt động đánh giá ngoài; d) Các thành viên khác thực nhiệm vụ trưởng đồn phân cơng Đồn đánh giá ngồi có trách nhiệm giữ bí mật thông tin liên quan đến nội dung công việc kết đánh giá ngồi trước thơng báo kết đánh giá cho sở giáo dục - Thơng báo kết đánh giá ngồi: Dự thảo báo cáo đánh giá phải gửi cho sở giáo dục đánh giá để tham khảo ý kiến Trong thời hạn 10 ngày làm việc, kể từ ngày nhận dự thảo báo cáo đánh giá ngồi, sở giáo dục khơng có ý kiến phản hồi xem đồng ý Trong thời hạn 10 ngày làm việc, kể từ ngày nhận ý kiến phản hồi sở giáo dục đánh giá ngồi, đồn đánh giá ngồi có văn thông báo cho sở giáo dục biết ý kiến tiếp thu bảo lưu Trường hợp bảo lưu ý kiến, đoàn đánh giá phải nêu rõ lý Báo cáo đánh giá ngồi thức sở giáo dục đăng tải website sở giáo dục đào tạo Căn kết đánh giá ngoài, sở giáo dục bổ sung, hoàn thiện báo cáo tự đánh giá; thực kế hoạch cải tiến chất lượng xác định báo cáo tự đánh giá CÔNG NHẬN ĐẠT TIÊU CHUẨN CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC VÀ CẤP GIẤY CHỨNG NHẬN KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC 3.1 Công nhận đạt tiêu chuẩn chất lượng giáo dục Trường tiểu học đánh giá công nhận đạt tiêu chuẩn chất lượng giáo dục theo tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường tiểu học quy định Mục 1, Chương II văn với cấp độ: a) Cấp độ 1: Trường tiểu học có từ 60% tiêu chí trở lên đạt yêu cầu; b) Cấp độ 2: Trường tiểu học có từ 70% đến 85% tiêu chí đạt u cầu, phải đạt tiêu chí sau: - Tiêu chuẩn gồm tiêu chí: 1, 2, 4, 6; - Tiêu chuẩn gồm tiêu chí: 1, 2, 3, 5; - Tiêu chuẩn gồm tiêu chí: 6; - Tiêu chuẩn gồm tiêu chí: 1; - Tiêu chuẩn gồm tiêu chí: 1, 2, 4, 6, 7; c) Cấp độ 3: Trường tiểu học có 85% tiêu chí đạt yêu cầu, phải đạt tiêu chí quy định cấp độ 2 Trường trung học đánh giá công nhận đạt tiêu chuẩn chất lượng giáo dục theo tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường trung học quy định Mục 2, Chương II văn với ba cấp độ: a) Cấp độ 1: Trường trung học có từ 60% tiêu chí trở lên đạt yêu cầu; b) Cấp độ 2: Trường trung học có từ 70% đến 85% tiêu chí đạt u cầu, phải đạt tiêu chí sau: - Tiêu chuẩn gồm tiêu chí: 1, 2, 4, 6, 8, 9; - Tiêu chuẩn gồm tiêu chí: 1, 3, 5; - Tiêu chuẩn gồm tiêu chí: 6; - Tiêu chuẩn gồm tiêu chí: 2; - Tiêu chuẩn gồm tiêu chí: 1, 2, 4, 7, 9, 10, 12; c) Cấp độ 3: Trường trung học có 85% tiêu chí đạt u cầu, phải đạt tiêu chí quy định cấp độ Trung tâm giáo dục thường xuyên đánh giá công nhận đạt tiêu chuẩn chất lượng giáo dục theo tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trung tâm giáo dục thường xuyên quy định Mục 3, Chương II văn với ba cấp độ: a) Cấp độ 1: Trung tâm giáo dục thường xun có từ 60% đến 70% tiêu chí đạt yêu cầu; b) Cấp độ 2: Trung tâm giáo dục thường xun có từ 70% đến 85% tiêu chí đạt yêu cầu; c) Cấp độ 3: Trung tâm giáo dục thường xun có 85% tiêu chí đạt u cầu Tiêu chí cơng nhận đạt u cầu tất số tiêu chí đạt yêu cầu 3.2 Cấp giấy chứng nhận kiểm định chất lượng giáo dục Căn kết đánh giá ngoài, thời hạn 20 ngày làm việc, giám đốc sở giáo dục đào tạo định cấp giấy chứng nhận kiểm định chất lượng giáo dục cho sở giáo dục Kết kiểm định chất lượng giáo dục sở giáo dục công bố công khai website sở giáo dục đào tạo Việc cấp giấy chứng nhận chất lượng giáo dục sở giáo dục thuộc bộ, ngành thực theo hướng dẫn riêng Bộ Giáo dục Đào tạo 3.3 Thu hồi giấy chứng nhận kiểm định chất lượng giáo dục Trường hợp giấy chứng nhận kiểm định chất lượng giáo dục cịn thời hạn mà sở giáo dục khơng cịn đáp ứng tiêu chuẩn đánh giá giấy chứng nhận chất lượng giáo dục bị thu hồi Trong thời hạn 20 ngày làm việc, kể từ có kết luận quan quản lý giáo dục khẳng định sở giáo dục khơng cịn đáp ứng tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục, giám đốc sở giáo dục đào tạo định thu hồi giấy chứng nhận chất lượng giáo dục, công bố công khai website sở giáo dục đào tạo Việc thu hồi giấy chứng nhận kiểm định chất lượng giáo dục sở giáo dục thuộc bộ, ngành thực theo hướng dẫn riêng Bộ Giáo dục Đào tạo TRÁCH NHIỆM CỦA CÁC CẤP QUẢN LÝ VÀ PHƯƠNG HƯỚNG NHIỆM VỤ 4.1 Trách nhiệm cấp quản lý giáo dục 4.1.1 Trách nhiệm sở Giáo dục và đào tạo - Xây dựng kế hoạch kiểm định chất lượng giáo dục sở giáo dục, hướng dẫn, đạo, kiểm tra, giám sát phòng giáo dục đào tạo, sở giáo dục thuộc quyền quản lý thực kiểm định chất lượng giáo dục theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo - Trình ủy ban nhân dân tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương quy định định lượng số tiêu chí Tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trung tâm giáo dục thường xuyên quy định Mục 3, Chương II văn theo nguyên tắc: Phù hợp điều kiện kinh tế - xã hội địa phương đánh giá động, sáng tạo trung tâm giáo dục thường xuyên - Tổ chức tập huấn chuyên môn, nghiệp vụ cho đơn vị, cá nhân thực công tác kiểm định chất lượng giáo dục - Giám sát, đạo sở giáo dục thuộc quyền quản lý thực kế hoạch cải tiến chất lượng giáo dục để không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục - Cuối năm học báo cáo ủy ban nhân dân tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương, Bộ Giáo dục Đào tạo số lượng sở giáo dục hoàn thành báo cáo tự đánh giá, số lượng sở giáo dục chấp nhận đánh giá ngoài, kế hoạch đánh giá ngoài, kết đánh giá hoạt động liên quan đến kiểm định chất lượng giáo dục để hướng dẫn, đạo, kiểm tra, tra giám sát 4.1.2 Trách nhiệm phòng Giáo dục và đào tạo Xây dựng kế hoạch kiểm định chất lượng giáo dục sở giáo dục thuộc quyền quản lý, hướng dẫn, đạo, theo dõi, kiểm tra, tra sở giáo dục thực kiểm định chất lượng giáo dục theo quy định sở giáo dục đào tạo, Bộ Giáo dục Đào tạo Giám sát, đạo sở giáo dục thuộc quyền quản lý thực kế hoạch cải tiến chất lượng giáo dục để không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục Cuối năm học báo cáo uỷ ban nhân dân huyện, quận, thị xã, thành phố trực thuộc tỉnh, sở giáo dục đào tạo danh sách sở giáo dục hoàn thành báo cáo tự đánh giá; sở giáo dục chấp nhận đánh giá ngoài; sở giáo dục đánh giá ngoài, kết đánh giá hoạt động liên quan đến kiểm định chất lượng giáo dục để hướng dẫn, đạo, kiểm tra, tra giám sát 4.1.3 Trách nhiệm sở Trường học - Thực tự đánh giá theo quy định quan quản lý giáo dục - Thực kế hoạch cải tiến chất lượng đề báo cáo tự đánh giá, theo đạo quan quản lý trực tiếp khuyến nghị đoàn đánh giá - Chuẩn bị đầy đủ hồ sơ, liệu liên quan đến hoạt động sở giáo dục, điều kiện cần thiết khác để phục vụ công tác đánh giá ngoài; phản hồi ý kiến dự thảo báo cáo đánh giá thời hạn - Củng cố phát huy kết kiểm định chất lượng giáo dục, không ngừng nâng cao cải tiến chất lượng giáo dục./ 4.2 Phương hướng nhiệm vụ đến năm 2020 Nghiên cứu lý luận, tổng kết thực tiễn để xây dựng hồn chỉnh Mơ hình KĐ/CLGD trường mầm non, phổ thông trung tâm GDTX phù hợp với thực tiễn Việt Nam, hội nhập với khu vực quốc tế giai đoạn sau 2020 Công tác soạn thảo văn xây dựng đề án: - Tiếp tục nghiên cứu xây dựng sách khuyến khích phù hợp để tạo động lực cho hoạt động KĐ/CLGD; - Xây dựng Đề án “Thành lập tổ chức kiểm định chất lượng giáo dục mầm non, phổ thông thường xuyên” sau năm 2020 Đẩy mạnh công tác truyền thông Triển khai thực hiện: Thông tư số 17/2018/TT-BGD&ĐT ngày 22/8/2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành quy định kiểm định chất lượng giáo dục công nhận đạt chuẩn quốc gia trường tiểu học; Thông tư số 18/2018/TT-BGD&ĐT ngày 22/8/2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành quy định kiểm định chất lượng giáo dục công nhận đạt chuẩn quốc gia trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học; Thông tư số 19/2018/TT-BGD&ĐT ngày 22/8/2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành quy định kiểm định chất lượng giáo dục công nhận đạt chuẩn quốc gia trường mầm non Tăng cường hướng dẫn, hỗ trợ, kiểm tra, giám sát sở giáo dục mầm non, phổ thông trung tâm giáo dục thường xuyên, thực hoạt động tự đánh giá bảo đảm quy trình để nâng cao chất lượng báo cáo tự đánh giá, trọng việc cải tiến chất lượng sau trình đánh giá Chủ động lập kế hoạch tổ chức thực hoạt động đánh giá công nhận đạt kiểm định chất lượng giáo dục công nhận trường đạt chuẩn quốc gia phù hợp với điều kiện cụ thể địa phương, bảo đảm khách quan, quy định Tiếp tục bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên làm công tác đảm bảo chất lượng giáo dục Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin để hỗ trợ hiệu công tác quản lý hoạt động đảm bảo kiểm định chất lượng giáo dục Bảo đảm đủ kinh phí cho hoạt động đảm bảo kiểm định chất lượng giáo dục 10 Khuyến khích địa phương, vùng, khu vực tổ chức hội thảo chuyên môn, trao đổi kinh nghiệm triển khai công tác đánh giá, đảm bảo kiểm định chất lượng giáo dục với hình thức phù hợp, hiệu 11 Tiếp tục nghiên cứu, xây dựng chế sách ưu đãi cho đơn vị thực tốt công tác đánh giá, đảm bảo kiểm định chất lượng giáo dục có chế tài đủ mạnh để xử lý sở giáo dục làm không tốt KẾT LUẬN KĐ/CLGD thực điều kiện thuận lợi, có đủ hệ thống văn đạo thực Đảng, Nhà nước Bộ GD&ĐT Hơn hết KĐ/CLGD giải pháp quan trọng để nâng cao chất lượng giáo dục, nhiệm vụ cấp bách toàn ngành giáo dục, thực đổi bản, toàn diện giáo dục Thực KĐ/CLGD làm thay đổi cách nhìn nhận công tác quản lý đạo, tăng cường lực quản lý nhà trường quản lý dạy, học KĐ/CLGD tạo động lực cho công tác đánh giá nói chung góp phần thúc đẩy việc nâng cao chất lượng giáo dục Sau gần 10 thực hiện, khẳng định hoạt động KĐ/CLGD thu kết đáng ghi nhận, góp phần nâng cao chất lượng dạy học CSGD Tuy nhiên, thực tiễn triển khai cho thấy có số bất cập, hạn chế cần khắc phục Để tiếp tục triển khai công tác đạt hiệu cần nghiên cứu lý luận, tổng kết thực tiễn để xây dựng hoàn chỉnh “Mơ hình KĐ/CLGD” trường mầm non, phổ thơng trung tâm GDTX Việt Nam ………………………………………………………………… ... trình kiểm định chất lượng giáo dục: Quy trình kiểm định chất lượng giáo dục sở giáo dục gồm bước sau: Tự đánh giá sở giáo dục Đăng ký đánh giá sở giáo dục Đánh giá sở giáo dục Công nhận sở giáo dục. .. hoạch kiểm định chất lượng giáo dục sở giáo dục thuộc quyền quản lý, hướng dẫn, đạo, theo dõi, kiểm tra, tra sở giáo dục thực kiểm định chất lượng giáo dục theo quy định sở giáo dục đào tạo, Bộ Giáo. .. tiêu chuẩn chất lượng giáo dục cấp giấy chứng nhận chất lượng giáo dục - Chu kỳ kiểm định chất lượng giáo dục: Chu kỳ kiểm định chất lượng giáo dục sở giáo dục năm, tính từ thời gian ký định cấp